在这段时间的学习中，我深刻体会到了努力和坚持的重要性。小编精心挑选了一些具有启发性的心得体会范文，希望能给大家带来一定的思考和收获。
最新初中阅读教学浅谈心得体会（精选17篇）篇一
近年来，随着教育改革不断深化，阅读教学已经成为中学教育的重要环节。作为初中教师，我深感教学工作的挑战与重要性。通过多年的实践与探索，我对初中阅读教学有了一些自己的心得与体会。下面我将分五个方面来谈一谈我的心得体会。
首先，引导学生形成正确的阅读态度是阅读教学的基础。阅读教学的目的不仅仅是让学生能够理解文章的含义，更重要的是培养他们对阅读的兴趣与乐趣。在课堂教学中，我注重培养学生的阅读兴趣，通过讲解文章背后的内涵与价值，激发学生对阅读的热情。此外，我积极引导学生去阅读各种类型的书籍，如小说、报纸、杂志等，帮助他们扩大阅读的范围。
其次，提高学生的阅读技巧是阅读教学的关键。学生的阅读能力的提升需要在课堂上培养其相关的阅读技巧。在我的教学中，我注重培养学生的识别关键词汇、掌握推测策略和阅读时间分配等技巧。例如，在初中高年级学生阅读课中，我通过教授一些常见的词根词缀的含义，帮助学生能够更好地理解生词。同时，我还会与学生一起讨论解决文章中所提问题的相关策略，以帮助他们能够更顺利地推断文章的主旨。
第三，合理安排阅读教学的内容和方式是阅读教学的重要环节。为了让学生更好地理解文章，我在教学中会选择与学生生活紧密相关的文本作为教学材料，以便学生能够积极参与到阅读中来。此外，我还注重丰富教学材料的种类，并采用多种方式组织教学活动，如课堂讲解、小组合作、角色扮演等，以提高学生的阅读效果。
第四，在阅读教学中注重培养学生的阅读思维能力。阅读的过程不仅仅是理解文字表面的意思，更重要的是能够深入理解作者的意图与思想。在我的教学中，我注重引导学生通过解读文章的结构、语法、逻辑等方面的分析，提高学生的理解能力。同时，我也鼓励学生通过各种方式表达自己对文章中观点的理解和感悟，培养他们独立思考、批判性思维的能力。
最后，在阅读教学中注重与学生的互动与反馈。在我的教学中，我鼓励学生提出问题、表达观点，积极与他们进行互动，创设合作的学习氛围。此外，我也会及时针对学生在阅读学习中的问题进行反馈，并针对性地提供指导，帮助学生纠正错误，进一步完善阅读技能。
总之，初中阅读教学是一项具有挑战性的工作，但通过不断的探索与实践，我认识到培养学生正确的阅读态度、提高他们的阅读技巧、合理安排教学内容和方式、培养学生的阅读思维能力，以及与学生的互动与反馈是有效的阅读教学的关键要素。我相信，在今后的教学实践中，我将用这些心得与体会不断提高自己的教学水平，为培养更多优秀的读者做出贡献。
最新初中阅读教学浅谈心得体会（精选17篇）篇二
近年来，中国的教育改革不断深入，阅读教学也逐渐得到更多的重视。作为中学生阶段的重要一环，初中阅读教学对于学生的语言能力、思维能力和综合素质的培养具有重要的作用。在教学实践中，我深刻认识到有效的阅读教学能够激发学生学习的热情，提高他们的语文素养。在本文中，我将分享我对初中阅读教学的心得体会。
首先，在初中阅读教学中，培养学生的阅读兴趣是至关重要的。作为教师，我发现学生对于阅读的兴趣普遍不高，他们更喜欢追求快速的浅尝即止的阅读方式，而对于深度阅读则缺乏耐心和热情。因此，在课堂上我强调培养学生对于阅读的兴趣，通过设计有趣的故事、引入新颖的文化知识等方式，激发学生对于阅读的热情。我还鼓励学生自主选择阅读材料，并在课后分享他们的阅读心得，以此来激发他们的主动性和积极性。
其次，在初中阅读教学中，提高学生的阅读能力是基础。学生的阅读理解能力和阅读速度是判断其阅读水平的重要因素。我在课堂上注重培养学生的阅读策略，教导他们合理运用词典、找到关键信息、运用上下文推测词义等方法，提高他们的阅读速度和理解能力。同时，我还鼓励学生多读、广泛阅读，通过大量的阅读积累词汇，提高他们的阅读水平。
然后，在初中阅读教学中，提升学生的文学鉴赏能力是重中之重。阅读教学不仅仅是让学生读懂课文，更是培养他们对文学作品的鉴赏能力。在教学中，我引导学生注重阅读文学作品的内涵与意义，让他们从中感受到艺术的审美价值、思想的深度等。我还引导学生运用透视眼光去分析和解读文学作品，从中发现作者的用意、传递的情感等。通过这样的教学方式，学生的文学鉴赏能力得到了全面提高。
此外，在初中阅读教学中，培养学生的批判思维能力和阅读思维能力也非常重要。我在教学中注重培养学生的分析思维、推理思维、判断思维等方面的能力。在阅读课中，我通过提问、小组讨论、个人分析等互动方式，引导学生思考与表达。这些能力的培养帮助学生更好地理解和评价文本中的信息，并培养他们对于思想和观点的辨析能力。
最后，作为一名初中语文教师，我深切认识到阅读教学工作的重要性。阅读不仅仅是知识的获取，更是学生语文素养的培养，是学生成长的关键一环。因此，我将在今后的教学中更加注重阅读教学环节，不断探索适合学生的教学方法，培养他们的阅读能力和阅读兴趣，提高他们的语文素养，并努力让每一位学生都乐于阅读、善于阅读。
最新初中阅读教学浅谈心得体会（精选17篇）篇三
为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣并形成积极的学习态度，为了发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。我在英语日常阅读课教学中不断地探索和研究，创造性地实施了“问题情景教学法”的尝试。
1.“语言点问题”的设计与作用。根据阅读课文材料，我精心设计“小问题”，而这些问题的答案就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读，了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的`兴趣。
3.“趣味思考性问题”的设计与作用。在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论。进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。预测事件情节发展或后果的能力。激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度。发展学生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、判断能力。而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。
最新初中阅读教学浅谈心得体会（精选17篇）篇四
长期以来，初中英语教学的整体水平不高，促使广大初中英语教师不断反思寻求原因。通过对各种综合因素剖析他们发现最关键的因素就在于英语阅读，它无论在教学活动中还是在学习英语考试中所在的比重都比较大，但是学生面对它总是无能为力无法从分值上给予提升。面对这样的现象，广大初中英语教师对英语阅读中旧的陋习进行革新，积极引入新的元素给初中英语教学活动注入活力。
1、词汇教学缺乏新颖性。
在阅读教学中词汇教学是基础是前提，如果词汇生疏面对阅读理解无从下手。但是并不是词汇没有自己的根源，我们无法把握其规律进行教学，一定的词汇总是与一定的语言环境紧密相连，这就造就了其意思与别的词汇有本质性的区别，并随着语言环境的变化其意思也发生了变化。在英语阅读理解中，如果对一个词汇意思造成偏差，那么整段阅读的意思都会发生偏离，进而影响整篇文章的理解力。在日常的英语阅读教学活动中，一般来说一篇阅读材料中会涉及20个左右的新词汇量。教师主要按照课本后面的词汇表顺序采取僵化的教学方法，比如：教师领读——学生跟读——教师讲解词汇语法——学生识记背诵——教师抽查。这样的词汇教学方式只能够让学生僵化地记且背诵词汇，根本不了解词汇的语言环境因而不能够灵活应用词汇了。其结果是学生和教师花费了大量的时间和精力，在阅读理解问题还是举步维艰。
2、课堂教学单调化。
阅读是学生自己的事情，往往面对阅读理解时，教师就主动地担负起这样的职责，先把阅读理解翻译成中文，然后让学生根据中文的意思，再对课后的`阅读问题进行解答。在当时的情况下，学生的阅读题正确率非常高，但是一旦脱离教师的这种教学方式，特别是在面临考试中英语阅读理解时，就陷入困境中了，其结果学生的英语阅读理解分值普遍不高。教师和学生还认为是阅读题的难度加大了，而根本未寻求其根源性原因。
1、有针对性，巧学生词。
首先，创设英语学习环境，巧记词汇。根据课文中阅读理解展开的适合情境，在课堂教学活动以模拟仿真的形式，把课文中描述的情境在课堂上再现，使学生身临其境，加深了当时语言环境的理解并打动了学生的好奇心，使其自愿地按照语境发展去进行英语教学活动。例如：以七年级上册unit3hatouldyouliketodrink为例，教师首先布置了新词汇作业：先根据课后的词汇表学生自己学习这15个新的词汇，学习后再代入阅读中进行阅读理解，然后根据学生对课文的理解，按照小组形式组成记忆方和评价方两组，评价方拿出带有词汇卡片让记忆方翻译并进行肢体表演。chick，juice，rice，milk，ater等词汇通过两组同学的互换识记和肢体表演，调动了学生的求知欲更激起了学生的好胜心，更重要的是使学生通过自身的体会很快掌握了词汇意思和用法；其次，根据语境，感悟生词。经过词汇的理解和学习后，教师利用多媒体现代信息教学手段，有意识地把课文阅读中的涉及新词汇或者关键的介词或者词组的地方去掉，让学生主动地根据整体句意或者上下文的逻辑顺序用正确的词汇填空。而后学生填空完以后，教师让全班学生一起对这个语篇进行朗读，不知不觉中学生就从语言环境中知道自己的哪些地方填写错误，这样也使学生体会到了语境的重要性，间接地培养了学生的英语阅读能力。
2、渗透文化，提升理解。
阅读理解是一个系统性的、综合性的教学活动，不能够仅仅认为只要熟悉阅读理解中的每一个单词以及词组，那么阅读理解肯定就不会是一个很难的问题。对于阅读理解这样的认识有点偏颇了，其实英语同中文一样也有一定的文化背景，脱离了这个文化背景去理解，意思会相差很大。英语日常典故、专业用语、俚语、民风民俗用语等等都有特定的文化背景做支持。如，blueheart并非指蓝色的心，在心理学领域指的是人的忧郁；givemefive并不是说给我一个数字五，而是指请给予我赞扬。如果不根据特定的文化背景去领悟这些句子意思话，很容易造成不少的笑话或者人与人之间的误解。这就需要教师在备课的时候利用一切可以利用的资源了解这些英语词汇或者句子基于英美文化背景下的意思，同时在课堂教学活动中利用互联网信息平台让学生了解这些词汇所发生的语言背景和生活状况，从而加深学生对他们的领悟，更扩大了学生视野，在对其他民族文化的理解基础上，增强了文化交流意识。
不可否认英语阅读理解确实在英语教学学习中占有很大的比重，且它是系统性复杂性的教学工程，但是只要我们根植于英语学习的文化大背景中，把握英语阅读理解学习的客观规律，就一定能够破解阅读理解给英语整体发展造成的困局。
最新初中阅读教学浅谈心得体会（精选17篇）篇五
创新教育就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是在认真做好“普九”的基础上,在全面实施素质教育的`过程中,为了知识经济时代的挑战,着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识,创新精神和创新能力的问题.
作者：向春洪作者单位：四川省万源市第二中学,四川,万源,636300刊名：读写算（教育教学研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：
最新初中阅读教学浅谈心得体会（精选17篇）篇六
（湖北省巴东县茶店子镇民族初级中学）。
在初中语文教学中，占据教学课堂主导地位的是阅读教学。尽管教师也实施口语交际、识字、综合性练习的教学，可是阅读教学基本是教师心目中的语文课。在聘请语文教师的时候，重点是考查该教师的语文阅读教学能力。在培训语文教师的时候，阅读教学方面的培训也是主要内容。鉴于此，语文阅读教学非常关键。为此，教师务必高度重视阅读教学，实施有效的阅读教学策略，从而实现理想的阅读教学效果。
在教学过程中有关谁属于主体的探讨一直存在着争议。当前一些学者和专家认为，在教学的过程中，教师和学生都需要有效地体现自身的主体性。在初中语文阅读教学的过程中，尤其能够体现教师和学生这两者的主体性。一篇课文摆在教师和学生面前，双方都具备发表自身观点的权利。并且，每一个人的观点都具备一定的合理性，而不允许教师一个人从开始讲到结束，完全由教师一个人发言。当然，学生也不可以在整个教学过程中都发言，而教师一句话也不说。在体现学生学习主体性的过程中，也需要发挥教师的主体性，例如，调节教学气氛、控制教学程序、把握教学时间、预设教学等等，并且，教师还需要转变自身的角色，跟学生一样充当读者，在课堂上与学生互相交流和探讨。如此，在教师与学生一起参与的'基础上，能够有效地建构课文的主旨和意义，从而实现教学相长。
二、适当地扩展学生的语文阅读。
指导学生正确的阅读教学技巧和方法以及实现学生人文素养的提高是语文阅读教学的基本目标。学生在学习和理解了课内的文章以外，还应当进行课外的学习实践活动。为此，教师在阅读教学的过程中，结合文章的特点适当地扩展至关重要。凸显语文学科的特点是扩展需要坚持的原则。具体到一篇文章的阅读，就应当结合文章的特点与单元的教学目的进行扩展，并非盲目地进行。例如，教师在指导学生学习有关鲁迅先生的一些文章后，就能够为学生引荐其他类似的文章，而学生就能够在课外的时候进行学习和阅读。教师以这种方式进行阅读教学，能够开阔学生的视野，让学生更加深入地体会到鲁迅先生文章作品丰富的内涵和巨大的吸引力。总之，课外的扩展阅读需要密切联系课内阅读。
综上所述，初中语文阅读教学比较复杂，因为各个教师的教学方法、教学风格以及教学理解不相同，并且所有学生学习能力与兴趣爱好也存在着差异性，为此，在教学过程中，教师应结合具体的现象实施相应的调整，从而实现初中语文阅读教学质量的提高。
参考文献：
杨素云。对初中语文有效教学的解读与思考［j］。学周刊，（02）。
编辑张珍珍。
最新初中阅读教学浅谈心得体会（精选17篇）篇七
包头市和平中学内蒙古包头014000。
如何让学生掌握正确获取文章信息的能力，具有良好的精读和泛读的方法和习惯；如何能够通过阅读来获取必要的社会阅历、时事政治、科技文化；如何利用阅读来培养自身的推理、分析、逻辑和联想能力；如何利用已有的阅读策略和阅读能力为以后高一级的英语阅读学习打下良好的基础。这些问题的解决才是初中阅读教学的最终目的，是教师的也是学生的。
1.1整体性原则。
整体性原则是指在阅读教学中采用语篇教学法（textapproach），实际上就是从语篇分析（discourseanalysis）入手把语篇教学作为一个整体来考虑，要求学习者从其层次结构及内容上入手，最大量地获取和掌握文章所传递的信息，同时逐步地培养其恰当使用语言的能力，即（口笔头）交际能力。教课文必须从整体入手，一是学生的预习必须先整体理解内容；二是教师上课必须先从背景知识入手，要求学生说说与之有关backgroundinformation，问几个globalquestions。然后，有重点地讨论一下语法、词汇等知识点。
1.2点面结合的原则。
阅读理解的对象是整篇文章，而考查时命题却绝大部分是词、句、段。因此，教师在教学过程，始终要把学生对整篇文章的总体理解与句、段的理解分析紧密结合起来，把握“词不离句、句不离段，段不离篇”的规律。既要考虑全面，又要注重细节，做到点面结合。
1.3精泛结合的原则。
精读和泛读是阅读的`两个方面。英语课堂上的精读应以“精雕细刻”“点滴不漏”的“讲深讲透”英语知识为重；泛读课应以“拓展视野”“培养习惯”“发展技巧”为主。精读与泛读相互结合，才是真正意义上的阅读。它们是相辅相成，互为补充的。
1.4听说读写统筹兼顾原则。
在教学中，我们只能在不同的时间、不同的场合有所侧重，而不能采用简单的方法，重视阅读就不顾其他技能的发展。
我们必须意识到学生的阅读过程是一个心理探索过程，而知识的传授和认知技能的培养则是学生进行阅读理解的基础。在平时的阅读教学中，我作了一些尝试。
2.1合作阅读策略。
教师可首先提出阅读要求，使学生带着疑问阅读，接着组织学生分组讨论，然后检查小组活动情况，请一个小组宣读自己结果，其他小组的同学进行评论，发表自己的不同意见。
2.2交互阅读策略。
阅读教学前使学生了解阅读过程所涉及的四种技能：概况技能（summarizing），提问技能（questioning），析疑技能（clarifying），预测技能（predicting）。教师鼓励学生扮演教师的角色进行提问，及师生轮流提问。
3阅读教学中需要注意的几个问题。
3.1注意对不同年级的学生要有不同的要求。
培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进的原则，对每个年级的培养目标和教学要求做到心中有数。如，初一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上，选材以趣味性、故事性的文章为主。同时，还要逐渐培养学生猜测生词的能力。初二年级的重点，则是培养学生具备基础的阅读思维能力。在注意广泛选材的同时，还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练，继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。
3.2培养良好的阅读习惯。
目前在很多学校的英语教学中，为满足应试教育的高分要求，许多教师在整个阅读教学活动中缺乏整体规划，只注重训练形式，一味做模拟题，忽略对阅读方法和技巧的指导。其实教师应以欣赏的心态轻松地参与阅读，应将注意的重点置于何处，什么地方详读，什么地方略读，在阅读教学中教师应充分发挥“领航员”的作用，防止学生在“茫茫题海”中迷失方向。
以上所谈到的一些教学策略只是我在教学中的一点体会，许多教学策略还留待在丰富的教学实践中去挖掘。
最新初中阅读教学浅谈心得体会（精选17篇）篇八
在新课程理念下，英语阅读教学的研究、学生阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能的培养的意义已超出为了学生考试的意义。激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义。本论文以“问题”的形式，以“情景”的方式，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略。
关键词阅读教学问题策略问题情景教学。
英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。
新英语课程标准把阅读技能目标描述为:朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。
1、教学观念上的问题：许多教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。因而对它的研究不够重视。
2、日常教学中的问题：许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。
3、教学方法上的问题：许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
4、在课程设置上的问题：在中学英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。在师资、课时、组织上得不到保障。没有明确的教学目标、教学计划。没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。
根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析，结合平时的教学实践、研究，解决初中英语阅读课存在的问题有如下策略：
一、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力。
英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
二、培养学生对各种不同文化习俗的求知欲，促进学生英语阅读水平的提高。
在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，广泛收集贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源下载、自编阅读材料。结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，多让学生了解有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，交通，外国音乐，国外家庭教育，服装与礼仪，常用典故和俗语等知识。这些材料有实际意义，受学生的欢迎。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。
三、提高教师阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学顺利实施。
教师不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料的难易制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间，在教师的指导下加强阅读训练，从而对英语阅读的训练提供有利保障。
四、加强英语阅读教学方法的研究，促进教师阅读教学能力的提高。
在初中学校针对英语教学方法的研究不够，但是随着基础教育改革的不断推进，英语教育、教学改革也取得了很大的进展。广大教师应积极参加新的英语课程改革和实践，教师和学生都充分认识到了学生英语阅读的重要性，并积极加强研究和实践。
为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。形成积极的`学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。我在英语日常阅读课教学中对“问题情景教学法”进行了尝试，形成了以下的认识：
1、“语言点问题”的设计与作用。
根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读（或听力训练），了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。
2、“整体理解性问题”的设计与作用。
3、“趣味思考性问题”的设计与作用。
在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论。进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。预测事件情节发展或后果的能力。激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度。发展学生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、判断能力。而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。
从学生阅读的角度讲，通过三类问题的提出和解决（接着可以进行朗读和表演训练），课堂很活跃，有生气，学生能积极地配合教学，学习兴趣很浓,教学效果很好。
对于“问题情景教学法”教学，是以“问题”的形式，以“情景”的方式，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略，培养学生综合语言运用能力，这也正是新的英语课程标准所提倡的。相信通过我们的不断探索和实践，会有更科学有效、符合新英语课程标准的英语阅读教学方法涌现，不断提高学生的阅读能力，促进我国英语教育、教学水平的不断提高。
最新初中阅读教学浅谈心得体会（精选17篇）篇九
摘要：语文教学不仅仅是一个认字、写字的过程，更是一个用字和理解字的过程。中国汉字的奇妙之处就是每个文字都具有自己的含义，结合在一起又有别样的含义。正是这千千万万汉字的结合，才构成了中国几千年的文学文化，为如今的阅读教学提供了丰富的材料。当时世界文化博大精深，语文阅读的教学也不仅仅局限于中国的文学，吸收外来营养才能丰富自身内涵。初中语文的阅读教学是语文学习的一个重点，但是在传统的教学中没有得到足够的重视，课程安排比较少，且教学效率并不高。从如何提高语文阅读的有效教学方法出发，阐述教学中的几点经验。
阅读教学不仅仅是一个教学生读课文的过程，更是一个理解课文的过程。对于一篇文章，每个人会有不同的理解，在认知的程度上也是深浅不一。这就是阅读的方法和经验的问题，透过现象看本质，如何才能给学生一双“慧眼”,发现文章深处的含义、内在意义，甚至能够引发思考呢？以下就是笔者的几点建议：
现代的语文教学，是“细节教学”,对文章进行无限的“肢解”和分析，目的就是为了能够在考试中取得优异的成绩，可是却忽略了文章本身的价值和感染力。甚至于学生在长期这样的教学中，都总结出了一类问题的回答模板，拿到一篇文章，甚至不需要深读，就能够采用如同“照葫芦画瓢”一样的模式，将问题回答出来。例如，运用了什么手法，表达了什么心境，衬托了什么感情等等。
老师要想改变学生这种程式化的阅读方式，就要改变自己的程式化教学方法。带领学生去领略一篇文章的韵味、领悟情感，体会灵气，去重视那些遣词造句的手法，()了解独具匠心的安排，感受性格鲜明的人物。只有这样的阅读才是真正有价值的阅读，改变乏味和繁琐的分析讲解，清晰文章的情节、形象，给学生传播一些有价值的东西，实现自由、灵动的语文阅读教学。
二、减少课文的图片展示，给学生足够的想象空间。
随着现代媒体的逐渐普及，老师教学也喜欢使用多媒体。老师可以借助多媒体的图片展示功能，为学生将课文中提供的图片、景象，甚至是故事情节体现出来。这本身是一件好事，但是慢慢的多媒体取代了板书，形形色色的课件取代了老师的精彩讲课，这是舍本逐末的现象。文章的理解本身应该是一个心理活动，需要学生从文章的每个字中去体会想象当时的情境，去编织故事网络，去体会人物情感。但是多媒体的过多使用，节省了学生的这个思考过程，学生能够从图片中直接看到景色、环境、人物样貌，根本不需要仔细体会文章中人物、景色的细节描写，严重影响了学生的'想象力和文章理解能力。
所以老师在教学时，要减少不必要的多媒体使用，可以展示一些文章中介绍到的著名景色，或是用于扩展学生的课外知识。阅读本来就应该是一个人安静地思考和欣赏的过程，是读者和作者的心灵对话，如果过多地使用多媒体，就剥夺了学生享受这个过程的乐趣，不利于学生正确的阅读习惯的养成。
三、培养学生良好的阅读习惯，鼓励学生进行阅读积累。
与其将阅读说成是一种学习，不如说是一种习惯。只有养成良好的阅读习惯，才能够从文章中得到更多的财富。学生的阅读不应该仅仅局限于课堂之上，应当是一种日常的行为习惯。老师在教学时要更多地教给学生正确的阅读方法，如默读、做读书笔记、做阅读感想、摘抄等等。特别是读书笔记，这是我认为的最有效的阅读积累办法。但是读书笔记并不是目前学生认为的随意地摘抄。它需要根据你的阅读，写批注、心得和评价，如果可以的话，还可以写读后感。而且好的书籍和文章并不是一遍就能够完全了解的，需要我们多读几遍，相信每遍都会有不同的收获。在重新阅读文章的时候，读书笔记就是一笔宝贵的财富，能从中看出自己对文章理解程度的逐渐深入。经过长期的阅读实践，学生能够找出属于自己的一种阅读方法，并逐渐从中总结出更多的阅读经验。
四、创建师生互动的阅读教学课堂。
新课标指出，课堂教学必须以学生为主体，发挥学生的积极性和主动性，变被动、枯燥的学习为有趣、主动的学习。在阅读课上，老师与学生要一起学习和阅读文章，然后讨论文章内容和思想感情。老师切忌用“居高者”的态度来教学，将自己的理解视为标准答案。因为同一篇文章，不同的人也会有不同的理解。对文章的理解往往由于生活经历、年龄段和知识水平的高低不一而出现差异，但是没有优劣之分。小孩子同样能够看到和大人不一样的世界，并不能说谁的世界更为真实。阅读本身就是自身的一件事，外人不应该对自己的理解和想象造成影响。老师在阅读教学时，要把握这个标准，鼓励学生讲出自己的想法，敢于向权威提出质疑。
总之，阅读课是师生共同学习的一门课，是对精神的一种升华，对素质的一种提高，对语言应用能力的一种完善。不断提高阅读课的教学效率，培养新时代有素质的接班人。
参考文献：
最新初中阅读教学浅谈心得体会（精选17篇）篇十
怎样进行有效的阅读教学，其实真是我们平时教学中的一大难题，因为时间紧，任务重，按时将容上完都很紧，如何再做好课外的阅读呢，所以我觉得我们首先仍然是要利用好教材的内容，利用开发好教材中所提供的语言话题材料，听说读写有机的结合，把阅读教学搞好，在时间和形式的允许下适当的增加课外阅读。
一、利用好教材进行有效的阅读教学。
1、读与听，听在先。
平实的听说课教学，对于学生的语音、词汇要打下扎实的基础，同时读的怎样，读得水平也能体现你的词汇量、语法基础。在每单元的3a和reading的练习里听录音，可以让学生整体的感知阅读材料，为学生进行声情并茂的朗读做好示范。
2、读与说，相互促进。
3、读与写，互不分离。
在课本教学当中无论材料长短，我觉得我们不能离了写的练习，现在中考题当中的阅读表达题目a.根据短文内容简要回答问题。b.将短文中划线的两个句子译成汉语。c.请给短文拟一个适当的标题。不就是在考查学生的读写表达能力吗?在初四复习阶段开始我就体会到这部分的提高比前面的阅读理解题要难，其实主要是在以前我们没有利用好教材内容，这方面的训练虽有，但不扎实，所以我们要重视一些读写的训练，但恰恰这种现成的题型很少，所以训练还是要在平实，从初三有阅读课开始就要多设计一些这样的题目，像回答问题有时要设计些有技巧性的，尤其是到初三下学期，多设计一些综合性，或者说课文中没有直接答案的这种练习，因为难，所以才多练。
组内选出好的来交给老师，然后把这些优秀的作品在班里张贴，有同学们来评出一二三等奖。选出最好的有机会参加一些翻译或写作大赛，效果很好，学生的阅读积极性提高了不少。
二、课外阅读要抓住平时与集中。
我们的课程目标里有一个使学生了解西方文化和跨学科的教学。在教材当中每单元的话题都给我们提供了要去课外阅读的机会和要求。要想上好课首先要求我们老师自己阅读一些与单元有关的资料，给学生布置一些预习阅读作业(我认为汉语英语的都可以)，为课上的交流、阅读、写作做好准备。在上完每单元之后老师可以利用网络这一资源，适当给学生补充一些学生感兴趣的资料。或者让学生利用周末搜集一些课外知识等这些都可以督促学生进行有目的的阅读。例如八年级上册第一单元和第三单元是关于机器人和ufo的话题。第一单元我让学生自己查阅有关机器人的历史的文章，第三单元我给学生补充了一篇关于近年来中国的ufo事件的阅读。结合这些现象学生展开讨论，未来的世界是什么样子的?使他们增加了对英语学习的乐趣，也拓展了知识，打开了眼界。
集中训练当然可以放在学期末或者中考总复习当中。千万不要拿来主义，材料在于精而不是多。这就需要我们用心选材了，从网上或近几年的中考材料，按题材、热点问题等等搜集资料，加上及时的检查，有效的评价，方法的指导，学生的阅读水平就会不断提高，阅读教学不再是难题了!
最新初中阅读教学浅谈心得体会（精选17篇）篇十一
随着对课堂教育的不断改革，我们作为一名初中语文老师，要善于运用各种教学方法，不断提高学生的阅读能力。在这个过程中，我有幸参与并实践了一些有效的教学措施，下面我将从选材、教学方法、学习环境、评价体系和学生自主学习五个方面谈谈我在初中阅读教学中的心得体会。
首先，选材是影响教学成效的关键环节之一。在教学中，我注重从学生生活中选择与他们相关的文本。这样做不但有助于激发学生学习的兴趣，还能更好地引导学生理解文本的内涵以及思考文本背后的意义。同时，我们还可以通过拓展学生的阅读材料，开拓他们的视野，培养他们的跨文化交际能力。
教学方法也是至关重要的。在初中阅读教学中，一味地传授知识往往无法激发学生的兴趣。因此，我注重运用多种方法激发学生的学习热情。例如，我会邀请学生分析自己的口语和书面语的表达差异，并鼓励他们通过模仿原文中的句子结构和表达方式来提升自己的写作水平。我还会将课堂变成一个互动的场所，在学生之间进行小组合作，让他们合作解读文本，互相讨论并表达自己的观点。这种积极参与的形式使学生对阅读更感兴趣，并且能够更好地理解文本。此外，学生们还可以通过分享书籍、撰写读书报告等方式，增进对阅读的理解和兴趣。
创设良好的学习环境是有效教学的基础。我经常将学生分为小组，让他们在彼此之间互相学习和交流。在小组活动中，学生们可以一起解读文本，互相分享自己的观点和体验，从而为他们提供了一个更开放、更积极的学习环境。此外，我会设置阅读角落供学生阅读，从而培养学生的阅读习惯和兴趣。通过这些方式，学生们在一个和谐、舒适的环境中能更好地学习和成长。
评价体系在阅读教学中也起着重要的作用。传统的阅读评价方式主要侧重于知识的记忆和文本的理解，不够全面和具体。因此，我将评价重点放在学生对文本的理解和思考能力上。我鼓励学生主动提出问题，通过与他人的合作学习以及个人思考，详细记录学生的阅读过程和阅读心得。同时，我也会定期组织一些阅读测验，以检验学生对所学知识的掌握情况。这样的评价体系能够更全面地反映学生的阅读水平和思维能力。
最后，学生自主学习的培养也是阅读教学中的一大关键。我积极鼓励学生课外自主阅读，并组织一些读书分享活动，让学生有机会分享自己喜欢的书籍和体验。这样做可以使学生养成良好的阅读习惯，并慢慢从对阅读的恐惧转变为热爱阅读的积极心态。同时，我还鼓励学生写读书笔记，培养他们对阅读的思考和总结能力。通过这些方法，学生们的阅读能力会不断提高，并且愿意主动去阅读更多的书籍来满足自己的阅读欲望。
总而言之，在初中阅读教学中，我们需要注重选材、灵活运用多种教学方法、创设良好的学习环境、设计科学的评价体系以及培养学生自主学习的能力。这些都是提高学生阅读能力的关键因素。只有我们不断地更新教学理念并且灵活运用各种教学方法，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读水平。
最新初中阅读教学浅谈心得体会（精选17篇）篇十二
我拿着蒲扇，坐在一棵苍天大树下想：“假如我是一棵让人们乘凉的树多好啊!”
我可不想当一棵孤单的大树，我挺直了身子，工鸟儿们做巢，瞧!“唧唧喳喳”它们站在我的“手臂”上，开始忙活了，一会儿功夫，我与鸟儿们成了邻居，每天听它们唱歌这是多么快乐呀!
还有，我要做一棵健康的大树，隔三差五，我会请来啄木鸟医生，让它帮我捉捉虫子，我又挺直了身子表现得很坚强，没关系，医生，我不怕疼，这样才会让我健健康康的，成为鸟儿们的好家园。
假如，我是一棵树，我会助人为乐，把我的树枝张开，成为一把茂密的大伞，为人们遮住火热的太阳，成为他们乘凉的好地方。
假如，我是一棵树，我会吸取大量的营养，生长出许多颜人的果子，为路上的行人解渴，让饥饿的人充饥。
我还要做一棵乖巧、坚强的大树，不给人们添麻烦，我会管住我的树叶宝宝，不让它们去大地玩耍，而且，我会关照身边的花儿，为它们遮住大暴雨，暴风雨试图把我连根拔起，但我坚强的挺住了，暴风雨我不怕你，来吧!另外我还会为主人挡住风沙。
我要做一棵富有感情的大树，我感激我的主人，为我浇水，施肥;我感谢鸟儿与我作伴，感谢啄木鸟医生为我治病，使我健康成长，我会回报你们的。
假如，我是一棵树，我会净化空气，让人们可以呼吸到更清新的空气……。
“又在胡思乱想，这孩子，快去弹琴!”门口传来了妈妈的一声吆喝，让我回到了现实。假如，我真是一棵大树，那该多好啊!
读《假如给我三天光明》有感。
父母、老师常常教育我们：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，
自从我读了美国盲聋女作家、教育家海伦.凯勒写的《假如给我三天光明》，我才更明白这句话的含义。
《假如给我三天光明》这本书写了海伦对光明那热切的渴望和对人生的感慨，让读过这本书的人和她一起分享海伦人生中的酸甜苦辣。书字里行间，无不洋溢海伦·凯勒对生活的热爱，她用热情的态度劝戒世人应该珍惜享有的一切。她希望拥有三天的光明去看尽世界的一切景观。海伦·凯勒想看的事物实在是太多太多了，然而这只不过是一个梦。
“要是人把活着的每一天都当成最后一天该有多好啊，那就更能显示出生命的价值，然而人利用时间和享受时间却是有限的”如果每个人都可以充分利用每一天的话，那这将会是一件多么令人高兴的事情啊!三天光明，对于常人来说只是人生中的'短暂的一刻。对于双目失明的海伦来说，却是可想而不可及的。三天光明，对于那些碌碌无为的人，无非是在漫无目的地游玩着，他们追求的生活还不如那些乞丐，至少还知道去要饭。而目前青少年学生中也有这么一些人，拥有舒适的生活环境，良好的学习条件。但他们不是去珍惜自己拥有的一切，而是吃不得半点苦，把学习当成一大苦差，无心向学。对于学习，他们总是不屑一顾，不是以积极的态度去勤奋学习，努力拼搏，而是哀叹命运对于自己的不公，责怨上天没有赋予他们聪颖的天资、超人的智慧，让他们能一举成名天下知。现在的社会是靠知识才能生存的社会，没有知识的人是不可能在社会上有一席之地。如果我们可以好好学习，让学问把大脑给占据的话，就可以为以后的道路铺上一层石头了!
同学们就应该从初中甚至小学开始多多提高自己的阅读量，多读书、读好书，这样不仅能够增加自己的阅历，而且这样好的阅读习惯对自己学习，特别是语文作文能力能够有很大的提高。
最新初中阅读教学浅谈心得体会（精选17篇）篇十三
作为一名教学经验丰富的初中教师，在多年的授课过程中，我深深体会到初中教育的重要性。强调完整全面地理解和掌握知识，初中教育是中学阶段的基石，它不仅为后续高中和大学学习铺平道路，也对青年学生的未来成长起着至关重要的作用。在这篇文章中，我将讨论一些我个人的初中教育心得体会。
首先，初中教育注重知识的积累。对于每个学生来说，初中是他们的第一个重要转折点，必须在这一阶段形成坚实的知识基础，以便将来的学习有足够的准备。我深刻认识到，无论是数学、语文、英语，还是理科、文科等其他学科，初中教育都注重学生知识的积累和运用。因此，在日常教学中，我努力鼓励学生去好好学习，建立知识积累的观念。只有不断积累，才能在后续的学习中更上一个台阶。
其次，初中教育强调思维的训练。当然，初中教育不仅仅是知识的积累，更需要通过各种方法，培养学生的思考和创新能力。毕竟，现在这个信息社会的快速变革，无论是将来的工作还是生活，全球化背景下，人们都更需要拥有好的思维和创造力。因此，在初中教育中，我鼓励学生合作和竞争，让他们通过不同的活动和课程，培养良好的判断力，并开发创造性的思维方式。
第三，初中教育培养学生发掘和表达自我。随着年龄的增长，一些学生的个性和自我视角开始形成，此时需要初中教育更换教学模式，为学生提供平台，发掘和表达自我。通过这种方式，学生可以对成长中遇到的困难和问题做出积极的回应，催生他们自信和勇气来解决问题。因此，在我的课堂上，我尽可能让每一个学生听到讲台上的音乐声，展示他们的照片或故事，并提供让学生透过自我对自我的认识。我帮助学生发现自我内在的价值，在教学中展现对他们的尊重，引发他们表达自我及个性的兴趣。
第四，初中教育对学生养成好的道德品质非常重要。初中阶段，学生处于成长的关键期，这一时期他们的世界观、价值观开始构建，因此，初中教育对于学生养成健康的道德品质至关重要。让学生重视分辨是非、正确的价值观，建立尊重他人、善良、勇气等正面品质。在我的课堂中，我将重点教学，集中向学生传达道德精神和平等的价值观，以此使学生在家庭、班级和社会中更好地承担自己的责任。
最后，初中教育塑造学生的人格特征。在这一阶段，学生已逐渐成为小青年，需要不断地发掘潜能和充满自我实现的可能性。我认为，初中教育应该是这个时候学生需要找到具体的方向和目标，从而发现自己的人格和价值。在我的教学中，我通常借助一些实践活动，鼓励学生深入探索自己并找到自我位置，同时使自己的特点发挥到极致。通过这样的实践，学生能够更好地成长为自己内在优秀特质的代表。
总结而言，初中教育对于学生的成长与发展起着至关重要的作用。积极培养学生的思维创新、发掘和表达自我的能力、培养学生的道德品质、并塑造学生的人格特征，可以让学生成为未来有价值的社会人才。认真思考、积极学习，教师和家长的共同努力，才可以更好地帮助学生在初中阶段的学习和生活中取得成功。
最新初中阅读教学浅谈心得体会（精选17篇）篇十四
阅读教学是语文教学的重要组成部分，成功的阅读教学不仅能帮助学生理解课文，拓宽知识面，而且能培养学生的阅读能力，最终提高学生的审美情趣。叶圣陶先生说：“教是为了不教”，要想使学生学会阅读方法，教师的教学必须有方法。只有这样才会达到“授之以渔”学生终生受用的预期效果。只有这样，学生才能在浩瀚的书海中有所选择、有所吸收。
一、明确阅读的目的性。
阅读者在每次阅读时都应带着一定的目的，目的性是阅读的前提。因此在阅读时，我们要寻找一个思维的突破口，对于一般作品而言，重点就在于内容和形式这两个方面，根据自己的阅读需求，就内容上，我们可以从作品所表达的思想感情，中心主旨，人物性格特征等方面来感悟作品；就形式上，我们可以从作品的文学样式，结构形式安排，语言特色等来理解作品。《爱莲说》是选入初中语文课本中古文的名篇，阅读此文我们可以从散文的特点读出它的音乐美，也可以从它写作方面体会托物言志的技巧美，还可以从内容上领悟作者不慕荣利，洁身自好的品质美。总之，目的性明确，就能使不同档次的学生都能够有所得，使同一学生在每次阅读时都有新的不同感受，不至于使阅读变成一种散漫无边的行为活动。
二、应用阅读的方法和技巧。
1.整体感知文章。
应从整体上感知文章的大概内容，即文章的观点和材料、大体的思路与布局，获得总的初步印象；例如：语文老师可以让学生在初读文章时，较快的通读全文，只求大体了解而不做细致推敲，只求粗略的把握文章的大概内容而不作精确的归纳，然后以这个总的印象为出发点和依据去深入理解分析文章和各个局部、片断，直至词句关系、意义，以及它们在文章中的作用；最后把各个局部、片断联接起来。坚持词不离句、句不离段、段不离篇的原则，高屋建瓴的分析阅读材料，思维上由粗到细，视野上由大到小，从而快速而准确的把握住要点。先从整体去感知文章是为精读详析做准备，对进一步深入阅读，透彻理解、全面把握文章的精髓，起到了确定方向的作用，从而使对文章的理解能达到一个新的高度。
2.掌握各种文体不同阅读要素。
不同体裁的文学作品各有其自身的特点，因此，除了了解共同的阅读规律外，还要懂得各种体裁作品各自的阅读规律，在阅读时能恰当的应用一定的阅读方法，比如：记叙文是写人记事的文体，阅读时应抓住其“六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）”，还要辩明记叙的顺序、寻找文章的线索。然后明确材料是通过什么人做了什么事来表达作者什么样的思想感情，从而抓住的文章的主旨。与记叙文相类似的散文应抓住其“形散神不散”的特点来阅读，还有小说应从其故事情节，人物形象，环境描写这三要素来阅读。应用各种方法（外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写；细节描写，直接描写和侧面烘托等）来塑造人物形象凸显人物性格以及环境描写在文章中的表达效果是我们在阅读小说时不可忽视的两个重点。而说明文在于说明事物的特点和阐明事理的文体，阅读时应先抓住说明对象的特征，而后理清说明的顺序，重点在于分析说明的方法，最后品味说明的语言这一方法来阅读。对于议论文，它主要是论述作者的见解或主张的，因此阅读时要弄清作者所提出的主张（论点），明白作者采用什么材料――事实或道理（论据）来证明论点，还要理解作者是如何运用这些材料来证明论点的（论证）……这些基本阅读方法是我们在阅读时应该注意的，我们应该努力寻找自己喜欢的，效果最佳的好方法来指导自己的阅读，充分提高语文学习能力。
3.立足文本，借助朗读与“对话”训练，提高阅读水平。
在阅读时，恰当的、充分的运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感，同时朗读也是一种艺术的再创造，它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种器官并用。即可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，语文老师可以借助录音磁带，范读，齐读等形式，特别是借助一些经典散文、诗词（如宗璞的《紫藤萝瀑布》、范仲淹的《岳阳楼记》、苏轼的《密州出猎》等）来带动学生对朗读的兴趣。正所谓“书读百遍，其义自见”。通过朗读，感悟作品的思路，可以有效的规范自己的逻辑思维，使语言条理清晰，发现祖国语言文字的优美，真正感受到每一个字，每一个音节都是一个优美的音符，形成良好的语感。
语文课是要读书的。学好语文的关键就是要善读书。语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。在语文阅读课中，应注意以下对话：1与文本对话：如“文章写了什么？是怎么写的？文章的主旨是什么？文中有哪些语言含义深刻？我是这样理解文章的；我理解的理由有这些”等等；2与作者对话：如“为什么要这样写？写作意图是什么？写作意图是否体现得很清楚？”等等；3与编者对话：如“为什么将这一篇课文组织在这一单元？为什么要涉及这道题？‘研讨与练习’与‘读一读，写一写’有什么区别？编者的意图是什么”等等。
课堂教学的顺序上，应遵循“先学后讲”的原则。课堂教学最理想的状态应该是学生带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受走向教师，向教师求教，而不应该是教师带着已经准备好的、对课文的理解和感受走向学生，把结果讲给学生听。
4.在阅读教学中，应根据学生特点指导学生的运用与创新。
在阅读教学中，应倡导“自主阅读――合作研讨――个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。
应注意的是：在研讨、创新的活动过程中，教师要充分发挥主导引领作用，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导，决不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定。
几年来，我在语文教学中努力探索与实践，不断尝试优化教学策略。在此过程中，学生较好地掌握了一些阅读方法，阅读能力显著提高，语文教学取得了良好成绩。
最新初中阅读教学浅谈心得体会（精选17篇）篇十五
教学。
一直受“讲解——接受”教学模式的影响，教师致力于知识的灌输、技能的训练，学生埋头于知识的记忆和大量的练习，这种传统的阅读教学忽略了学生的心理体验与情感需求，课堂上死气沉沉，根本谈不上学生思维的激活和个性的培养。在新课程改革理念指导下阅读教学中注重了体验，突出了探究，让学生主动阅读、探究、发现、体验，使学生由传统地被动地接受知识变成积极主动地探索求知，丰富学生的各种情感经历，提高学生的审美、体验、探究、创新能力。
本文以《行道树》为例，通过“创设情境——整体感知——自主、合作、探究——朗读、品味、体验——迁移、运用、创新”等五个环节，谈新理念下怎样进行语文阅读教学，提高学生的阅读能力，丰富学生的人文素养。
一、创设教学情境。
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一股强大的动力，它能催人奋发，使人对感兴趣的事物不满足于肤浅的了解，总是寻根究底地去追求更深刻的东西，从而走向创造。语文阅读教学中合理的情境创设是激发学生学习兴趣，诱发好奇心、求知欲的有效途径。教师要恰当地运用生活展示、角色扮演和多媒体再现等方法创设情境，诱发学生的学习兴趣，引起学生的好奇与思考。
二、朗读、品味、体验。
“是的，我们的命运被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。但你们尽可以节省下你们的同情心，因为，这种命运事实上是我们自己选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日里献出浓阴。神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。我把‘悲凉的点缀’‘自己选择’‘痛苦’‘深沉’这些词读重音，并延长声音，把‘春天勤生绿叶、夏日里献出浓阴’读成轻快的音，让我体验到了行道树生活的环境很差，而且得不到人们的理解，但是他心甘情愿地选择这种生活，而且努力地献出自己的绿叶和浓阴，让人们能生活的好一些。行道树的这种心甘情愿为人类做贡献的精神让我很感动”……通过朗读，学生体会到行道树的无私奉献精神，并批判了人类肆无忌惮的破坏环境的不良行为。教师要紧紧抓住朗读品味这一环节，重视引导学生体验课文中作者的感受，与作品主人公一起爱其所爱，憎其所憎，进而去感受、理解文本。
还有如园丁；
清洁工；
教师等人。
三、
迁移、运用、创新。
只有不断地运用，才能谈得上巩固，教学的目的是不以学生掌握书本知识为终结，而以学生灵活运用知识、迁移能力为目标。”所以教师要创造机会让学生尝试运用，使学生的思维有所启发，能力有所提高。
“松叶像针一样根根直立，而且全都指向上方，一副倔强不服输的样子”；
“一片颜色苍翠的树叶仿佛是惧怕风的抚摸，无力地摇了摇，悄无声息地脱离枝头。我开始惊叹，绿叶虽然抵不住风儿的摧残，但它却默默地深埋于泥土，为来年的生命之树积蓄养料。它告诉我，这也是我们人类所应该追求的无私奉献的人生品格”……学生将学到的知识进行拓展延伸，举一反三、触类旁通，在理解、记忆、运用知识方面等有很大的提高。
教学是一门艺术，需要有灵活性和创造性。在课堂教学中应当要根据教学内容，学生实际情况进行教学，帮助学生走入文本，通过与文本、他人、自我的心灵对话，达到视界的融合、精神的交融、思想的碰撞、情感的交流，从而人人有自己的独特发现，形成自己的独特思想和言语表达方式，发展自己独特的个性，学会审美创造，完善人格，净化心灵。
学年教学工作总结初中语文。
最新初中阅读教学浅谈心得体会（精选17篇）篇十六
初中是人生中一个重要的阶段，它不仅关系到学生的学业发展，更重要的是塑造学生的品格和思维方式。作为一名初中教育工作者，我在多年的教学实践中积累了一些心得与体会。下面将从学生管理、教学方式、课程设置、评价机制和教师发展等方面进行阐述，谈一谈关于初中教育的心得。
首先，学生管理是初中教育的关键。初中生正处在青春期的迷茫和成长阶段，他们需要老师的引导和管理。因此，作为一名初中教育工作者，我们要注重建立和谐的师生关系，关心学生的生活和成长。通过开展各种形式的班级活动，建立积极健康的班级文化，促进学生之间的合作和友谊培养，激发学生的学习热情和自主学习能力。
其次，教学方式是初中教育中的重要环节。在教学过程中，我们要注意培养学生的主动参与和探究学习的能力。通过启发式教学、案例分析等方法，激发学生的思考和解决问题的能力。同时，我们还要注重培养学生的团队合作意识，通过小组合作、集体讨论等方式，提高学生的合作能力和沟通能力。
再次，课程设置是初中教育的重点。要保持课程的科学性和实用性，注重综合素质能力的培养。在课程设置中，我们应当充分关注学生的兴趣和发展需求，注重培养学生的创新能力和实践能力。同时，我们还应当积极推进科技创新教育，为学生提供更多的科技实践和创新创业的机会。
此外，评价机制是初中教育的保证。评价不仅仅是对学生成绩的评定，更重要的是对学生的全面发展进行评价。因此，我们要倡导全面发展评价的理念，注重对学生的道德品质、学科知识和实践能力等方面进行评价。同时，我们还要注重定期的个别反馈，鼓励学生积极面对自己的不足，努力提高自己的能力。
最后，教师个人发展也是初中教育的重要因素。作为一名初中教育工作者，我们要不断学习和提高自己的专业能力。通过参加教育培训、开展教学研究、交流教学心得等方式，不断提高自己的教学水平和教育思维。只有不断学习和进步，才能更好地适应初中教育的发展需求。
综上所述，初中教育是一项重要而艰巨的任务，我们需要全身心地投入其中，关爱学生，积极探索教育教学的新方法。只有持续改进和创新，才能更好地满足学生的需求，培养出更多优秀的青少年。希望在不断的探索实践中，初中教育能够迎来新的发展。
最新初中阅读教学浅谈心得体会（精选17篇）篇十七
目前世界上对教学设计的研究已趋向深入，有的国家还成立了教学设计公司，而我国对教学设计的研究则刚刚起步。长期以来语文教学不尽人意，这与教学设计不良不无一定的关系。任何一个语文教师只要他精心教学设计，其教学效果必在良好。所以说要改变目前“语文不景气”现象，语文教师一定要优化教学设计。
一、教学设计要和谐。
教学的和谐指教学的节奏和谐。教师在讲授时必须要给学生感知教材留下思考、联想的余地，让学生有消化、吸收的时间。再动听优美的讲授必须有品味的空隙。听课不是简单地“接受”，需要有个“悟”的过程。间歇不是思索的中止，而是思索的开始和深化。如果只像“雷鸣电闪”一掠而过，其结果必定是“云里雾里”。当然也不能太慢，太慢则不仅浪费时间影响教学进度，且使学生容易倦怠，分散注意力。例如：《友邦惊诧论》，学生看一遍普遍不懂。学生第一次接触驳论，而且既驳论点又驳论据。词篇布局也很巧妙，语言又较深。这些对初中学生来说，学习有一定的难度，教师必须根据学生感知水平放慢节奏，弄清概念，驳论文的类型等，然而再落实教学要求计划。又如古文，老师讲授的内容相对多：有的还要记录下来，一定要放慢。但是当讲解一部分内容完毕后可要求当场快速背默，尽量做到当场巩固，此时的节奏要快。根据心理学研究证明，人的遗忘速度呈一条曲线，距学习完毕时间越近，记忆的效果越好，反之则差。教师可引用竞争机制，比赛谁背默得快好。只要节奏掌握得好，古文当场可以做到背出的，这样帮助学生减少背默的苦恼情绪，又减轻了作业量。所以说教师必须快慢得宜，疾缓有致，疏密有间。凡重要的问题，难懂的知识可以重复，速度放慢。慢是为了保证质量。课堂节奏的和谐也是美的表现。
二、教学设计要有趣味。
在信息传递快速，知识爆炸的今天，社会节奏加快，科学进步，真让人目不暇接。而语文教材中，又“古董”味较浓，学生们远离那些时代和作者，因此对学生的吸引力不大。鉴于这些情况，语文课要上得饶有兴趣尤为重要。教师心理学告诉我们：只有教师自己有广阔求知兴趣，才能通过多种途径影响和激发学生求知欲，启发学生的心智活动，促进学生深入钻研问题。”例如：《卖火柴的小女孩》这是一篇安徒生童话名著。许多同学告诉我早就熟悉这个故事，小时爸妈讲给他们听，长大自己看，后来还看过小品。面对此种情况；我一改常规教法，设计从上课的形式出“趣”。采用了课本表演来理解深化教材内容，完成教学计划。由于男生观察粗线条不仔细，描写能力差，因此我设计的题目为《卖火柴的小男孩》，集体创作，各组由一男同学表演，允许合理想象，适当增添情节突出中心。然后大组评议：谁演得好，哪些地方演得好。为什么……结果这堂课生动极了。受到了同学们的热烈欢迎。培养了观察能力，描写的手法得到落实。个别同学还加上了社会环境：添加一贵族夫人身着雍荣华贵的长皮大衣，牵着小狗，还喂狗吃香肠。以衬托卖火柴孩子的饥饿寒冷，可怜，揭露社会的黑暗。
从教材内容上找出“趣”在教《从百草园到三味书屋》时，先让学生说说自己小时候喜欢那些动植物，同学们说了许多：看蚂蚁搬家、驮米粒养金铃子、斗蟋蟀、种太阳花、养含羞草、栽葡萄……再让学生谈谈七彩的校园生活，大家又说了许多：运动会上各班四百米接力赛紧张激烈、扣人心弦，元旦国庆联欢会节日的丰富多彩，离队入团时的感慨喜悦，测验考试后成败的喜悦与烦恼……然后导入新课，看看鲁迅小时候是怎样的呢？百花园怎样？三味书屋怎样？教师认真钻研教材开动脑筋，就能找出文章的亮点，课就有趣多了，缩小了时空，理解课文就不难了。
从教材的题目上引出“趣”。《多收了三五斗》，故设悬念：上课前先问一个题目，农民丰收了怎么样？同学们说：农民有吃有穿不愁了。接着老师说：“不是的。”同学们都觉得奇怪，怀疑老师是否讲错，接着在黑板上写上题目“多收了三五斗”，不信请大家看这篇课文。看时请学生从课文里讲出本文的时代背景，为什么丰收了农民也不幸福？又如《普通劳动者》，问：普通劳动者一般指那类人？答：工人、农民、店员等。我又说部长将军也是普通劳动者。学生觉得好奇，就这样拉开了教学的序幕，学生带着好奇疑问看书，效果极佳。兴趣可以产生强大的内驱热情，从而增进学习效率。
三、教学设计要热烈。
教学设计热烈是指活跃的教学气氛。教师声情并茂地讲授、答疑，学生欢快愉悦地倾听。讨论热烈，情绪激昂，人人参与动脑动口。例：《中国石拱桥》的分段。有同学说一、二、三自然节为第一部分，一部分人反对，说一、二为第一部分。文章最后又有分歧。有人说最后一节是一部分，有人反对，认为最后两个自然节为一部分。通过争论分析答案是清楚的。又如《我的叔叔于勒》，有同学问“于勒是好人还是坏人？”通过看书讨论，学生自己把问题解决了。作文评讲也可用此方法。教师要设计有一定深度的问题，让学生思考争论，加强学生理解写作上一些抽象性理论性的知识。
课堂教学中只有做到热烈、活跃，才能使学生大脑兴奋，心情愉快、思维敏捷，兴趣盎然。当然在热烈的课堂氛围中要引导学生深思熟虑，分析概括，提高思维的质量。不然就是热热闹闹一场空。心理学言：中学生课堂听课的有意注意力每隔5―7分钟就会有所松弛。这就要求教师巧设45分钟，做到动静结合，张弛相兼，从而始终维持学生的有意注意，高昂的学习热情，构成课堂教学的优美乐奏。
总之，教学设计要有艺术性、趣味性、知识性、科学性，这样对语文教师提出了更高的要求，他们必须是思想高尚知识广博，思维活泼，感觉敏锐，情感丰富，品味高雅的人。