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浅谈幼儿园班级管理论文（热门19篇）篇一
摘要：本文基于基础教育中班级管理的相关理论，并结合基础教育阶段班级管理的实践经验，专门探讨分析目前基础教育班级管理中存在的诸多问题，以此可能对学生的身心发展造成了一定的消极影响。本文认为产生问题的原因在于传统文化观念、陈旧教育观念和班主任负责制的缺陷等，为相关的理论与实践研究者提供有益参考。
关键词：班级管理；班主任；学生；班干部。
一、班干部的任命方式。
造成班级管理问题的重要原因是班级干部的任用模式。当前班级管理干部任用模式主要分为两种类型，一种是教师根据学生的能力等因素指定班级为班干部。另一则是通过学生运动的方式。但不管那种形式，选出的班干部，毕竟少数。教育应为所有学生，最大限度地提高学生的全面发展。这样的班级干部的任用，迫使班级形成了鲜明的层次结构，不利于调动学生的积极性和主动性，使学生的主体性不能体现，民主意识得到了抑制。教育体系的片面追求的取向的精英，更多的戏剧的教师对学生的成就，成绩的高要求。激烈的教育竞争使学生们非常容易形成扭曲的竞争意识和自我服务行为。班级难以形成合作的氛围，也无法形成亲密的同伴关系。这一系列的问题，和教育系统很难撇清关系。近年来，学生在高考前集体罢工考试的现象。大学生的就业困难大学生和大专生、倒置现象，使他们对当前的教育体系的绝望。改革不在一天，方向应该在现有体制下，最大限度地发挥班级自身的教育意义。课堂是传承文化的主要场所，促进学生身心发展。在教师的指导下，班级应该是一个促进学生个性发展的温室，而不是一个培养学生成长的笼子。通过对当前班级管理存在的问题和原因的分析，可以认为，寻找另一个组织和管理模式，仍然停留在以提高组织效率为目的阶段。的阶级，任何一个组织结构效率为目的将阻碍其独特的社会作用，因此，要解决这一问题的原因是摆脱这种形式的班级管理组织，以寻求其他更民主、更人文关怀的班级管理模式[1]。
二、班主任负责制的缺陷。
所谓班主任责任制，是班主任作为班级的第一责任人，负责班级的学生的学习、生活、平等、健康等几乎所有的事情。一方面，促进了教师的绝对权威，另一方面也会被排除在教师的管理之外。学生和班主任之间总是有一种微妙的关系。面对最亲密的接触，自己的全部责任。但班主任的严格控制，霸权的行为，让学生避免它。教师在职称上负责老师的社会责任，严格把关，似乎已成为唯一的管理方法。在班上负责所有的事情，似乎与班主任的职称相一致。但它是这个制度，班级教师的权威是绝对的、孤立的。同时，它就像是一个教师和学生之间的谎言，教师和学生应该使银河系，情绪掺杂了太多的因素影响。由于班级是管理系统的责任制的实施，教师自然认为没有学生管理的权利和义务。在正常情况下，班主任有着额外的经济补贴，班级的发展只有与教师的评价有关，导致班主任认为班级管理应该是教师的责任，而自己的。在实际运行中，实施班主任的发展计划和教师与沟通的缺失，信息不对称的二级，即使有教师参与班级管理的积极性，也没有办法开始。当然，这种现象的原因是没有一部分教师的责任，他们的教育缺乏足够的重视。特别是在面对压力的同时，只关注学生的表现，以及学生的思想问题、心理问题等[2]。此外，制度过于僵化的管理也是学生难以独立的原因之一。制度是人与人之间关系的一种定义，它是一种关系的标准。每一个组织或组织都需要遵循相应的制度，以确保其顺利运作。在班级管理中，制度一定是必须的，是开展班级工作的基本保证。但过于强硬的制度和执行力，往往适得其反。班级制度已成为制约学生行为，限制学生思想，限制学生主动性的工具。法宝系统作为管理学生，用它来对学生系统违反本条例的规定，只有成为一个约束的系统管理工具，使人成为系统的奴隶，学生像木偶，毫无生气。该系统成为教师关心的学生已成为一个法宝，惩罚学生的。在老师的嘴里，只听，遵守，根据系统来做是一个好学生。在学生眼里系统是束缚的，是枷锁，而老师才是系统的代言人。
三、师生关系的处理。
人是教育的出发点，同样也是教育的终极关怀。教师与学生之间的关系对教育本体论意义重大，应重视师生关系的教育意义。只有教师实现教育的完整内涵，实现师生之间的角色之间的具体函数关系，而且教学，应该有更多的情感关系，它可能会把更多的情感与学生的接触中，人际情感因素起了很大的潜力，建立和谐的师生关系[3]。教师通过多年的权威，这种思想在学生的头脑中根深蒂固。教师的态度，过于重视教育方法的一切，可能会导致绝对的班级管理。在有意或无意中，教师的权威往往扼杀了学生的`自我意识，使学生的成长和发展的规律发生了激烈的冲突。在班级管理中，教师认为学生应该遵守的规则，但如果学生规范灌输太多，使学生忽视自身的主体意识，从而形成一个“分裂”的奴化人格，自我的丧失。在教学中，教师往往认为是知识的权威，不让学生有机会反驳。特别是在小学低年级，教师的权威性更为明显。老师强调了相同的答案，中心的想法和意义的段落，甚至句子根据统一标准答案。学生没有表达自己的自由观，创新精神很难体现自然。在管理的过程中，教师自觉或不自觉地将自己的过程中，学生的个性发展，为教师的自我发展的影射，忽视学生发展的需要。这种成长的学生，不仅缺乏自信，甚至不能对自己的行为做出判断。现在，大多数的学生都是独生子女，他们有很强的自我意识，在开放的社会环境中，他们是积极的、开放的，有强烈的参与意识，有强烈的自我发展意识，但思想相对不成熟，歧视性差。如果教师引导，培养学生的独立性和独立性，发挥学生的主动性和创造性，将大大提高人才培养质量。但如果你继续使用管理的绝对的方法，教师只会事倍功半。在教育过程中，如果教育者的权力过多或简单地强调，应强调教育者对学生的控制和约束。
参考文献。
[1]曹阳.网络资源在中学班级管理中的策略探析[j].新课程(上),20xx,(08):24.
[2]吴运军.中学班级管理的现状及其对策研究[j].新课程学习(中),20xx,(04):173.
[3]边红,刘凯源.德育工作在中学班级管理中的促进作用[j].考试周刊,20xx,(26):190.
浅谈幼儿园班级管理论文（热门19篇）篇二
摘要：不同的学生来自不同的家庭，有着不同的智力发育状况，兴趣、爱好、价值观都不一样，个体之间也存在着很大的差异。因此，我们必须要有效地区分学生之间的差异，尊重这种差异，因材施教。
关键词：小学德育教育；细心；爱心；耐心。
新课程标准指出：教育要“为了一切学生。”这就要求我们的教育必须关注每一个学生的发展。学生是祖国的花朵，“花儿”的成长离不开“土壤”———班级。要让班级里的每一朵“花儿”抬起头挺起腰，张开笑脸迎接太阳，这就必须要求老师关心爱护每一朵“花儿”。
1细心呵护“学霸花”
所谓的“学霸花”就是班里的优等生，他们往往会因为从小成绩好，常受到父母和老师的表扬，从而自以为是，骄傲自满，瞧不起比他差的学生。本学期刚接到六（8）班，本班班长经常自恃着成绩好，出口讽刺成绩较差的学生。我意识到了，不能再让班长目中无人，唯他独尊了。利用课余时间，我把班长叫到办公室了解情况后，并没有严厉批评他，而是让他换位思考，认识到自己的错误。在对待“学霸花”上，过分严厉的批评，会让他们产生逆反心理，挫伤他们的积极性。但一味的迁就，又会助长他们的不良习性。所以老师一定要辩证地看待“学霸花”，有艺术地批评与表扬他们，细心地呵护他们，让他们在阳光下开得更灿烂。
2爱心浇灌。
“无名花”在班级里，总有一群学生，他们总是默默无闻，没有一鸣惊人的成绩，也不会调皮捣蛋，他们往往会被老师放置到“安全岛”上，成为“无名花”。这些“无名花”的数量不少，是老师不容忽视的一大主体。对这些“花儿”，我们要用爱心浇灌，让他们向“学霸花”看齐。班里的青青胆小怕事，平时各方面都没有太突出的表现。但我通过一段时间的观察，发现他很讲卫生。于是，我采用了以表扬为主的攻略，在每周的文明卫生检查中都表扬他。一段时间过后，他成为了班里讲卫生的标兵，也有了自己的“小粉丝”，他的自信心逐渐增强了。不久，这朵“无名花”在各方面都有了很大的进步，渐渐在班上冒尖了。看来，“无名花”不是天生无名的，只要我们老师用爱心浇灌他们，从感情上亲近他们，在兴趣上引导他们，学习上启发他们，生活上关心他们，他们也能在班上争奇斗艳。
3耐心帮扶“学困花”
每个班总会存在品行或学习等方面暂时落后的学生，我称之为“学困花”。他们人数虽然少，但能量却不小，常常会拖班级的后退。我班里有三个男生，他们的行为纪律差、学习差、思想落后，人称“3大金刚”。刚接班时，我发现他们学习懒惰，作业不完成，学习成绩差。对于他们的种种劣迹，我苦口婆心地对他们进行教育，但过不多久，他们又故病重犯。为了转化他们，我像慈母一样，把全身心用在了他们身上。
3.1谈心感化。
我经常利用课余时间找他们拉家常、谈心，了解他们的需求。我还安排了他们做我的小助手，帮我搬作业本，擦黑板，也许是他们感受到了老师的爱，渐渐地，他们放下了戒备心，能接受我的教育了。
3.2激趣指导。
“学困花”本来就对学习不感兴趣，为改变他们上课精神不集中的状态，课堂上，我特别留心关注他们，设计难度较低的问题预留给他们，鼓励他们参与到课堂中来，对他们进行多样评价，让他们及时品尝到成功的喜悦。
3.3帮扶前进。
我采用了“一帮一”的方法，让成绩好的学生在课堂上带一带，在课后帮一帮、督一督，减小他们与大家成绩的差距。
3.4分层作业。
在课堂练习时，只要他们做对了一题或一部分，我便对他们进行表扬或奖励，再鼓励他们做下一题。在课后，我也经常会留分层作业，对于太难的题目容许他们偷一下懒，只完成一些基础的题。
3.5家校合力。
要转化一个学生，单靠老师一个人是很难达到的，家校合作是非常有必要的。于是，我争取做到“勤观察、勤交流、勤电访”，及时把孩子的表现向家长汇报，让家长配合学校教育。经过一段时间的严格要求，我发现“3大金刚”的课堂纪律好转了，作业也能完成一部分了。虽然他们的进步不太快，但我及时抓住了他们纪律好转的这一闪光点，在班会课隆重地表扬奖励了他们。虽然后来又出现了一些反复，但我知道，这是转化“学困花”过程中的一个特点。只要我们老师给予他们更多的关爱，持之以恒地、耐心地引导、帮扶他们，假以时日，这些“学困花”也能够达到正常水平，如期开放。“世界上没有两朵完全相同的花儿”，学生也是一样的。著名教育家陶行知先生说:“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”所以，在班级这块“土壤”中，我们要关注每一朵“花儿”，认识各种“花”的特点，尊重各种“花”的差异，因“花”施教，让朵朵花儿向阳开！
参考文献：
[1]刘玉娟．小学班级管理方法与途径[d].新时期班主任工作研讨班论文集，20xx.
[2]魏巧玉．和风细雨润物无声胜有声———谈谈班级管理中的情感艺术[d].广西新时期班主任工作研讨班论文集，20xx.
[3]王赵军．利用多媒体在班级管理中的反思[j]．学周刊，20xx．。
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浅谈幼儿园班级管理论文（热门19篇）篇三
班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。长久以来，幼儿园班级管理工作没有得到足够重视，对幼儿园班级管理的研究还很缺乏。但幼儿园一日活动中的班级管理又特别重要。在长期担任幼儿园班级管理的工作中，我深深感悟到，要使幼儿园班级管理卓有成效，必须要有一定的方法和策略。
（一）营造宽松、温馨的家庭式氛围是搞好班级管理的前提。
宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围的创设，对班级孩子的常规形成十分重要。一个班级行为常规的形成，需要班级教师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成，因此，班级管理者首先要处理好人际关系，尽量做好家长工作和保教协调工作。
古语云：“亲其师，信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。尤其小班幼儿，这点对他们十分重要。我们知道，小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期的孩子情感依恋强烈，这就要求我们更要营造好与家庭相似的宽松、温馨的环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。我班在孩子入学不久，就召开了班级管理会议，就“如何接待新入园的幼儿及家长”以及“如何养成良好常规”进行了共同商讨，达成一致意见，统一行动。每天主动热情地接待他们，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子沟通与交流。孩子们很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近上。这是我们共同创建宽松、愉悦的氛围的作用，是班级管理的前提。孩子适应了班集体的生活，融入到了班集体这个大家庭，在大家的协调统一的默契配合下，逐步养成了一日活动常规。
在中大班时期，我们除了继续创设和谐温馨的家庭式氛围而外，还注重了幼儿主人翁意识的培养。如：在环境的创设方面，区角如何摆放，墙面如何布置，都充分尊重幼儿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设。这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。
（二）、转换角色观念是班级管理的有效方法。
班级管理者必须由权威观念向服务观念转换。传统意义上的班级管理者（主班教师）是管理整个班集体的权威，所有班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师和阿姨包括孩子和家长都听从安排，被动地配合开展活动。目前，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，新的教育理念要求教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长、配班老师和阿姨都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。
每期我园都要分班召开家长会，以往都是由主班教师一人包办，唱独角戏。本期，我进行了改革尝试，让家长先讨论家长会应该怎样开，希望了解什么内容，对家长的意见进行收集整理，然后根据家长意见，制订了家长会会议内容和形式。请了上届大班家长来介绍孩子入学前的准备，以及如何做好家园配合，还请了我班在教育孩子方面有经验的家长介绍育儿经验，家长会开得十分成功，反响很好。家长都说：这样的家长会我们特别乐意参加。通过这次家长会，我尝到了班级管理中角色转换的甜头。在以后的班级常规中，我也采用了同样的方法，让孩子自己讨论制订各种活动常规规则，孩子们表现积极，而且遵守常规特别好。
（三）、充分利用家长资源促进班级管理。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”从此可以看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。于是，我们在日常的管理过程中，尝试利用家长资源进行班级管理。
家庭是社会的细胞，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有地位，许多家长已经认识到了家庭教育的重要性，也开始用慎重的眼光看待家园合作这一古老而又新鲜的话题。幼儿园管理工作的有序开展是离不开家长的支持和配合的。在幼儿园的班级管理中，有些活动我们或征求家长的意见，或让家长参与指导。根据以上情况，我们确定了在班级管理中家园结合的目的：指导家长配合开展班级管理的工作，帮助家长转变教育观念、行为，提高家庭教育能力；向家长宣传幼儿教育的目标、要求，以便家园合作，形成合力，促进幼儿身心健康发展。
2、家园合作形式的多样性有利于班级管理的开展。
在实际工作中，我们了解到：许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事；另外，现在都是独生子女，孩子在家都是娇生惯养，因此有些工作开展的不是很好。为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，在每学期初召开了家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些情况、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。为了使家长进一步明确配合的内容，保证工作的顺利开展，我们还设计了家长园地、推选了家长委员、确定了家长开放日和家庭友好小组活动等。在“家长园地”中我们根据班级情况和所要开展的活动情况，在栏内提出家园配合的目的、要求、以及幼儿的表现，许多家长对此很关注，使得这个栏目充分发挥了其作用。家园间要建立经常性的双向沟通，家园双方要随时互通信息、交流看法，这样我们才能全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级管理质量。
浅谈幼儿园班级管理论文（热门19篇）篇四
随着时代的进步和人们对学前教育的广泛关注，社会各阶层对幼儿园的发展有了更高的期望。而班级是幼儿园的核心单位，是幼儿日常行为习惯养成的基地，因此幼儿园班级管理越来越受到幼儿老师的重视。以下是我在幼儿园班级管理中的点滴体会：
一、教师要树立正确的管理理念。
有效的班级管理首先要求教师必须具备先进的班级管理理念，这是班级管理取得成效的首要前提。
传统的幼儿园班级管理，比较普遍的现象是老师是管理者和组织者，幼儿是被管理者和被组织者，老师是班级管理中的绝对权威，班级管理是以教师为中心，带有强烈的教师个性色彩，管理的目的仅仅是为了管理，并没有把幼儿的发展作为管理的出发点。虽然班级管理离不开老师的引导和教育，但这样的管理只是让孩子被动地接受，无法让全体幼儿参与其中，也就无法发挥幼儿主体性教育价值。
如今，在新课程理念的指导下，幼儿园老师需要转变观念，要从心底里认识到：幼儿才是班级管理的主体。教师要从孩子是班级主人的角度出发，从各方面让孩子真正参与到班级管理工作中，充分发挥孩子的主体作用，让所有孩子都能感受到班级主人翁的快乐。
比如我在创设班级环境时，发动全体孩子参与其中。这面墙可以怎样布置？这个区角应该摆放些什么？怎么摆？植物角可以种植什么？种好了以后我们应该怎样管理？都与孩子共同探讨，共同制作，共同摆放，共同管理。虽然，让孩子参与班级环境建设比起我自己来完成要花更多的时间与精力，但这样做却极大提高了孩子的参与的兴趣与创造性，既使孩子们享受到了成功的喜悦，又培养了他们的主人翁意识和自我管理的能力。
二、采用有效的班级管理策略树立正确的班级管理观念是科学实施班级管理方法的前提，科学的班级管理方法是管理好班级的核心。
1、多动脑。
幼儿园班级管理有其特殊性，管理工作既平凡、琐碎、服务性强，又具有十分严密的科学性和教育学，这是一门知识，也是一门艺术。管理好幼儿班级不是一件容易的事，平日里，应多动脑，经常思考“已经做的”，反思、总结、改进。思考的方面主要应集中在这几个方面：一是多想想怎样创建安全、舒适的环境；二是多想想怎样营造宽松愉悦的班级氛围；三是多想想怎样建立有效的师生互动；四是多想想怎样进行有效的时间管理，使幼儿一日生活科学高效；五是多想想如何加强日常生活管理，培养幼儿良好生活常规等等。“多想”，尽力把班级管理考虑周全，保持客观理智的头脑，这样在工作中才不会迷失方向。
2、多动口。
在班级管理中，教师要多动口，就是要经常性与班级其他老师交流，与家长交流，与幼儿交流。通过语言的交流、沟通，便能将管理者与管理者、管理者与被管理者的心紧紧地系在一起，心的交融，为管理作好铺垫。
班级是幼儿学习、生活的主阵地，在这个阵地上，每一个教师使命神圣、责任重大，为了实现共同的教育目标需要积极友好地协调和配合，多交流，多沟通是老师之间形成教育合力的重要途径。如：“最近某某小朋友表现怎么样？某某小朋友最近进步真大！某某小朋友整天爱抓人的习惯应该怎么帮他纠正过来？应该怎样帮幼儿养成良好的阅读书写习惯？”等，并针对有关问题讨论对策。
班级管理的一个重要任务，就是要和家长建立经常性的联系，进行教育上的合作。幼儿在家里的时间比在幼儿园的时间多，与家长的接触更为密切，因此，应该充分利用家长资源，让家长与幼儿园紧密配合，做到一唱一和、步调一致教育引导幼儿养成各种良好生活、学习习惯。与家长的沟通交流，可以采用家长信、面对面交流、电话交流或者是博客等方式进行交流。
老师要做有心人，平时多和幼儿聊聊天，通过聊天可以拉近教师与幼儿的距离，使幼儿心目中产生对老师的信任感，走进幼儿的心灵；通过聊天，我们可以知道幼儿在想什么，走进每个孩子的情感世界，悉知他们的所思所想，体会他们的内心感受；通过聊天我们还可以帮助幼儿改掉平时不容易改掉的不良习惯。
3、少动手。《刚要》指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”但实际上，我们的老师们经常在班级管理中“包办代替”，表现出对学生的不信任、不放心。“玉不琢不成器”，教师要给孩子健康的爱，教会让孩子自我管理。在班级管理我们应该大胆放手，少亲自动手。幼儿有能力做他们力所能及的事情，我们不要超之过急地忙着代劳，而应给幼儿“锻炼自我、展示自我、做力所能及的事情”的机会。如：设立小班长、小值日生、小组长、小老师、小裁判等，给孩子锻炼的机会。实践证明，让幼儿管理幼儿与老师管理幼儿会产生两种不同的效果。孩子们一般都很喜欢为班级集体服务，教师要放手让孩子做力所能及的事。再如：大班的孩子已具备了较强的能力，可以为他们提供机会，引导他们多为集体服务。让他们帮助搬桌子、整理物品、给花浇水、扫地、布置环境等，这样不仅能满足孩子的需要、提高孩子的能力，还能增强集体意识，孩子的自我管理能力也自然而然地提高了。
4、多反思。
同样一句话，对不同的孩子说可能会产生不同的效果；同样一种方法，针对不同的幼儿也可能会产生不同教育效果。班级管理也是如此，幼儿在不断地成长，社会在不断地变化，他们的知识、能力、情感等也在发生着各种各样的变化，我们在进行班级管理时，要注意观察了解，及时发现方法是否得当，是否适合幼儿的实际情况。对不适合的方法，要及时需找根源并进行调整、改进。
如，我班有个小朋友，小班时每天跟别人打架，很多家长都跟我反映这个问题。我首先采用的是批评的方式，可用不着半天，他的老毛病就又犯了。后来我采用说服教育的方式，也没有收到很好的效果。经过反思，我试着采用表扬鼓励的方式，结果还真收到了意想不到的效果，打架的次数越来越少了。
总之，班级管理是幼儿园工作中重要的一部分，它既是一门科学，也是一门艺术。它需要幼儿园教师和管理者在《刚要》教育理念的指导下，充分发挥自己的聪明才智，才能提高教育效益，才能把幼儿园的常规和常规教育做得更好。
参考文献：
1.《幼儿园班级管理策略的研究》钟鸣2.《浅谈新理念下的幼儿园班级管理》申秋霞。
浅谈幼儿园班级管理论文（热门19篇）篇五
樊洁。
2013.11.14。
通过自己两年的工作，总结的一些班级管理中常见问题及处理办法，一、班级管理中首先遇到的来园问题。
二、班级管理中最重要常规教育。
三、教师要用爱来融入到幼儿中，做孩子健康成长的催化剂。
四、用榜样的力量激励孩子。
五、用具体的目标指引孩子。
六、面对犯错误的孩子，给予满腔热忱的帮助和指正。
七、幼儿园环境对幼儿的影响。
把我的工作经验给需要的人，我们之间互相学习、互相借鉴，让幼儿在一个健康快乐的环境中茁壮成长。
一直都有人在说：教育要从娃娃抓起。我一直不太理解，可当我干了这一行之后我终于理解了这句话。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，而且是幼儿终生教育的奠基阶段。
12年毕业的我考上了一所新疆双语幼儿园，这是一个维吾尔同胞聚集的地方，汉语对大多数人而言就是外语。当然对我而言他们的语言也是外语，语言成为我遇到的第一个问题。面对语言不通的家长、孩子我所学的一切都无用武之地，我能做的就是像工作经验丰富的长者吸取经验。学习了几句常用又简单词语、句子，之后我的老师也只有这群孩子了，每天看着他们听他们说，猜测他们的意思，走在大街上我习惯听旁人的交谈，喜欢看广告牌上的字，慢慢的我能听懂他们简单的话语。这对我来说真是一件天大的喜事。之后地区组织我们学习了维吾尔语，能与幼儿交谈、家长交谈一切工作就会简单很多。
一、班级管理中首先遇到的问题就是来园问题，初入园的幼儿，他们第一次离开家庭离开父母，从分散状态进入幼儿园，与陌生同伴、陌生环境、陌生成人一起生活，加上幼儿园作息制度与常规的约束，幼儿一开始不习惯于集体教育活动。所以幼儿在入园前教师应做好入园前的家访工作，召开家长会，参观幼儿园，组织一些亲子活动，让幼儿感受到幼儿园生活的快乐，真正喜欢幼儿园。入园后老师要用亲切的态度、温和的语言、温暖的爱来打动孩子的心，经常抱抱他们、亲亲他们。对一些生活自理能力弱的孩子、哭闹的孩子教师要多关心、多体贴，使孩子们心里上感到安全，情感上得到满足。另外教师要根据幼儿的年龄特点组织一些有趣的游戏活动吸引幼儿，分散幼儿“想妈妈、想家”的注意力。比如让他和同伴一起玩游戏。随着时间的推移，幼儿在和教师和同伴相处过程中建立起密切的关系，逐步适应并融入班级集体，知道自己是那个班的小朋友，使幼儿产生归属感和集体意识。
二、班级管理中最重要的一件事就是常规教育，古人云：“没有规矩、不成方圆”良好的规则是一切活动的保障，所以在班级管理中教师要科学安排幼儿的一日生活。由于没有工作经验，我上网收集了很多关于常规教育的方法，并从中选择适合本班幼儿的教育方法。在游戏、体育、学习、娱乐等，要做到有规律、有节奏，有劳有逸，动静交替、新旧活动交替，要兼顾到体、智、德、美、劳诸方面，避免活动内容单调或活动时间过长。如在进行用脑活动过多后，可以安排一些轻松的音乐、游戏、舞蹈等。由于每个幼儿的兴趣、爱好、个性不一样，教师安排活动时应采用集体、小组、个别活动，使每一个幼儿都能愉快地生活和学习。班内两位老师要互相配合，做到口径一致、步调一致，有秩序地做好班级工作，以防每个老师的要求不一样，导致幼儿无所适从。
三、教师要用爱来融入到幼儿中，做孩子健康成长的催化剂。由于幼儿年龄小，生活经验不足，辨别能力差，模仿性强，因而班级的一切，不论物质的或精神的因素，无时无刻的熏陶着幼儿，产生潜移默化的作用。尤其是班上的老师，每天和幼儿朝夕相处，使幼儿对教师产生一种特殊的信任和依恋的情感。所以教师要做到“严而不厉”“宠而不溺”，要用这种真诚、无私、深厚、持久的感情变成一种无声的教育力量，成为孩子健康成长的催化剂。班级教师要任理解孩子，对孩子一视同仁，客观公正地评价每一位小朋友，同时，要帮助幼儿建立友好的同伴关系和平等的师幼关系，教师要恰到好处地用人格力量感染孩子，真正做到“一切为了孩子。”
四、用榜样的力量激励孩子。人们常说，榜样的力量是无穷的。对爱模仿、易受暗示的幼儿来说更是如此。教师要在班级管理工作中利用具体健康形象和成功的行为做示范，来引导和规范幼儿的行为。如在区域活动时，总出现幼儿把桌面结构玩具独占的倾向，教师要利用情境表演“好玩的玩具大家一起玩”，歌曲“李小多分果果”，故事“孔融让梨”等活动教育幼儿向他们学习，另外要结合班内的实际情况，鼓励和引导幼儿发现自己身边的榜样，从而激发幼儿形成良好的行为习惯。
五、用具体的目标指引孩子。在这些目标实施时教师可以指导帮助他们。例如。
1、能够主动向老师问或长辈问好，老师可以主动向小朋友问好，让幼儿以老师为榜样，养成懂礼貌的好习惯。，2、上下楼梯能够做到不推不挤排好队，右上右下。
3、能够自觉排队喝水、上厕所，每天可以让小朋友轮流值班，看哪一个小朋友没有排队喝水。
4、早操有活力有朝气，动作到位而不乱。
5、在课堂上灵活而不乱，能够积极回答问题。
6、进餐时保持安静，不浪费粮食不掉饭粒，进餐时播放舒缓的音乐，安静的进餐同时分组比赛。
7、午睡时不讲话保持安静，不打扰他人休息。
8、能解决自己力所能记得事情和简单的问题，让孩子自己解决问题，发生问题争执时老师及时给于引导。
9、学会爱护自己的物品，及他人的物品。可以让幼儿互相保管一些自己喜欢的小玩具，互相爱惜。
六、面对犯错误的孩子，给予满腔热忱的帮助和指正，而不是嘲笑或责骂，但教师只是给孩子讲道理，有时幼儿只会感觉很枯燥，听不进去。我们可以根据幼儿的错误编一个小故事，然后在讲故事时讲给他们听，并让他们分角色表演。
所有的常规目标都是通过活动来起到教育意义，让幼儿在玩中学、在学中玩。
环境对孩子的影响。
如果孩子生活在互相承认和友好的环境中，他就学会在这个世界上去寻找爱。（环。
境对孩子的影响引自经典语录网）。
幼儿生活的环境包括家庭环境、学校环境和社会环境。其中幼儿园环境起着最大的教育作用，对幼儿的影响最大。我们是幼儿园环境的创设者，我们要让自己的孩子从小学会宽容大度，学会自信，学会信任，学会自爱。让他们在一个充满爱的环境中茁壮成长。
樊洁。
2013.11.14。
浅谈幼儿园班级管理论文（热门19篇）篇六
做了多年的教师工作，我每天都和那些天真、可爱的孩子们在一起。在这一过程中真正的体会是“爱应充满教室”，并且“以情动人”。只要和幼儿打交道，最能打开局面的就是“情”，而班级的管理中，“情”更应是始终贯穿其中的主线。对幼儿要做到：关爱、友爱和慈爱。
1、多给幼儿一点关爱、理解和体贴。
2、做幼儿的好朋友。
在班级管理中，教师要以身作则，成为幼儿的表率，在幼儿和班级组织的集体活动中，老师也是其中的一员，是他们的朋友之一，最重要的是老师作为幼儿的朋友，要尊重他们，爱护他们，这样良好的班级氛围就会慢慢地形成了。其次，教师对待幼儿要保持一种平等的心态，与幼儿谈心聊天，成为幼儿最忠实的听众。
三、班级日常教育教学工作方面。
1、对班级幼儿能有全面的了解。
我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。
2、常规教育要日常抓“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有计划地开展教育教育活动。
3、常规教育要抓重点、反复地抓。
幼儿年龄比较小，自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就可以达到的，还需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。
四、班级常规建立的方法。
1、利用餐前小故事促进幼儿进餐常规，我们班的孩子在以前进餐前这几个方面都做得不是很好，现在通过餐前小故事的方法后幼儿的明显的得到了改善。每次进餐前我们都会根据昨天的进餐情况或者是当天的食谱，自编一个相关的小故事，当然还少不了不要的要求。通过这样的方法也能促进幼儿的进餐质量。
2、利用榜样促进常规。
每个孩子都有不同的个性特点，教师要善于捕捉孩子身上的不同的闪光点，并以为为榜样激励幼儿互相学习。
五、沟通，是家园同步教育的关键在日常的教育教学工作中，我们与家长在一些问题上的沟通，是做好家长工作的关键。只有在家园双方的沟通中才能互相了解、互相交流、互相合作，本人认为应做好以下几点：
1、与家长建立良好的信任关系现在，绝大部分家庭的孩子都是独生子女，有些家长老是怕孩子在幼儿园不习惯，会吃亏，对老师也缺少一定的信任。这时，教师就应该“以心换心”真心与家长交朋友。如在平时的工作中，孩子的衣服穿反了，鞋子穿反了等，这些鸡毛蒜皮的小事，都会引起家长对我们的工作的不信任与不放心，这就需要我们班的老师和保育员齐心协力，把家长的小事当做大事来做，一分耕耘一分收获，家长对我们的工作的满意度提高了，彼此的关系也亲近了。
2、以平等谦虚的态度和家长谈话。与家长的沟通中，讲话的技巧也非常的重要。教师不可以总是以教导的口吻对家长说话，有的家长可能比你懂得多。家长对孩子在幼儿园最关心的问题是吃、穿、睡等，所以，教师要经常把幼儿在幼儿园的事情主动与家长交流，特别是一些特殊的事情，不要让家长去乱猜、乱想，尽量把“大事化了，小事化无”
浅谈幼儿园班级管理论文（热门19篇）篇七
对于技校德育工作者而言，都十分重视对德育模式的改革，从而能够促使德育工作更加独特。当前，不断出现校企合作的现象，很多的技校都加大了对德育工作的重视力度，并不断涌现出各式各样的德育工作模式。
2在技校班级管理中融入企业文化管理的有效途径。
在技校中，所培养的学生基本都是在同一个行业中工作，为此，引入企业文化对于技校班级管理而言有着十分重要的意义。对于企业文化而言，主要包括了三个层面，最重要的是精神文化层面，其中主要有社会责任感、企业的使命、企业价值观等。而企业文化的中间层面就是制度文化，其中主要有工作方法、行业规章、行业作风等。此外，企业文化最外层的文化就是物质文化，主要包括了企业的形象以及硬件设施等。对于行业文化而言，会紧跟着经济的不断进步以及行业的快速发展而不断完善。同时，行业文化和行业是进行良性互动的，尤其是行业在发展的过程中所形成的职业道德等，是行业员工一定要遵守的规则，并对员工的考评以及激励起到不容忽视的作用。
2.1融入企业精神文化，能够正确认识以及评价行业所处的地位。
对于技校的学生而言，大部分都是因为没有通过高考以及中考而选择进入技校。为此，快速提高学生的自信心，并促使其学生目标的树立是十分有必要的，所以，一定要帮助学生正确认识到行业的发展前景以及所处的地位，学校能够通过行业的责任感以及使命等教育学生，从而能够促使学生自觉意识到未来所要从事的职业的重要意义，同时也能促使学生认识到自己会被社会认同以及尊重，最终能够促使学生自信心的提高。其中，能够促使学生正确认识行业的有效方法有以下几点。第一，在技校中的专业认识以及引导。一般而言，都需要依靠经验丰富的专业教师进行。教师能够依靠一定的资料，促使学生视野更加开阔。同时，学生能够通过教师的指导，以小组的形式要求学生自觉收集有关的资料，并筛选出有用的资料，从而能够有效的结合实际，对所筛选出的资料进行分析，进而能够促使行业印象感的提高。最后，学校能够邀请优秀的毕业生到校开展讲座，通过与新生面对面的交流，能够促使学生认识到未来所从事职位的价值所在。
2.2促使学生职业道德以及素养的培养。
对于从事某行业的工作而言，行业的职业道德以及素养的作用是不可忽视的。紧跟着社会的不断进步，对于就业者的职业道德以及素养有着更加高的要求。对于技校学生而言，职业道德和素养不能从学生就业后才培养，而是要在学生一进入技校后就要培养。同时，培养学生的职业道德以及素养主要包括以下几个内容。
第一，培养学生的团队精神。在工作中，没有人是完全独立工作的，通常都需要别人的帮助以及配合。培养学生的团队精神是十分有必要的，为此，一定要在班级管理中坚持下去。教师能够把全班分为一定数量的小组，并以小组为单位获取学习任务，紧接着，小组要分工协作，从而能够在学习中促使学生团队精神的培养。
第二，灌输职业道德以及素养。对于技校学生而言，职业道德和素养是十分重要的，为此，教师能够在布置班级的时候，在墙壁上粘贴与职业道德与素养相关的内容。
第三，能够在班级中空出一定的位置，摆放学生亲手制作的实物，从而能够促使学生学习兴趣的提高，进而能够有效的培养学生的职业道德和素养。同时，教师能够通过行业中的相关事例，要求学生在课堂中展开讨论，从而能够在学生的思考以及分析中促使自身职业道德观的形成。
3企业文化管理模式对技校班级管理的重要作用。
3.2学习企业的奖惩制，促使班级评价机制的形成。
对于班级管理而言，能够学习企业的奖惩制，有效的结合班级制定的制度，促使班级评价机制的形成。在评价机制中，主要包括体育、学习成绩以及品德，并通过百分制来明确它们的比重，由于这个评价机制包含了学生德智体三个方面，为此，能够得出学生的综合得分。通过这种评价机制，能够公平的评价每一个学生，避免教师以主观的眼光评价学生。同时，在这个评价机制中，应当添加加减分的规定，其依据是班级所制定的责任制。通常情况下，主要是由班干部以及班主任共同进行打分，同时，学生也要进行自我平分，紧接着，要对每一个学生的评分进行综合，从而能够客观公正的进行评价。而且，对于得分高的学生能够参与三好学生、奖学金等的申请，而对于得分低的学生就不能申请奖学金以及三好学生。通过这种方式，能够有效的激励得分低的学生，并促使学生不断调整自身的行为。
4结语。
综上所述，有效的在技校班级管理中融入企业管理模式能够促使学生正确认识到未来从事职位的相关内容以及行业的背景，进而促使学生学习积极性的提高，并能够促使学生职业道德以及素养的有效培养，最终能够达到技校的教学目标。
参考文献：
[1]王小琴.以班级文化为载体的中职德育探索[j].教育园地,20xx(5).
浅谈幼儿园班级管理论文（热门19篇）篇八
俗话说“没有规矩不成方圆”为转变班级风貌，为让大家有一个良好的学习环境，为让班级同学共同进步，为让班级“幸福学生”的评选顺利实施，现对“幸福学生”的评选标准做出以下规定，请各位同学相互监督。现根据本班实际，制定了如下奖惩细则：
目标学会生活，学会学习，学会做人！
信念“四”心：孝心给父母、诚心给朋友、信心给自己、责任心给集体。
考勤基本要求。
第一条：所有同学必须按照学校的规定，准时进班参加早自习、上课等；
第二条：每迟到一次扣0.5分，不请假者未到每次扣1分，并为班级同学服务一天。
第三条：升旗仪式、课间操、眼保健操（无特殊原因）每缺一次扣0.5分。
（一)课堂纪律(责任人：各小组长）。
基本要求：
第二条：上课不注意听讲、打瞌睡、做小动作而影响上课的，每次扣1分。因为此类事件被老师点名批评的扣3分。并为班级同学服务一天。
第三条：上课铃响后，因特殊情况（开会）老师不能到课堂时，严重扰乱课堂秩序者，本周所有分值清零并画一颗黑星。
（二)课间纪律：(主要责任人：本班同学互相监督）。
第一条：课间休息时，在教室及操场追逐打闹，每人次扣0.5分。
第二条：在校园内吃零食，每人次扣1分。
第三条：破坏或毁坏班级与学校公物，除按原价赔偿外，每次视情节轻重扣1～3分（尤其要注意教室墙壁）。
第四条：严重违反学校纪律（包括午休），班主任接到通知的情况下每人每次扣5分。并为班级同学服务一周。
第五条：不听从组长、班委管理，打架、骂人、给同学起外号，并顶撞、辱骂班委者每次扣3分。并当选黑板、讲台及窗台负责人一周。
（三）两操及集体活动纪律。
1、眼保健操（主要责任人：刘宇航）。
第一条：做眼保健操时，全班同学要保持安静；
第二条：所有同学必须认真做操，不得讲话、或睁着眼睛做违反者每次扣1分；
2、体操（主要责任人：张丽雅）。
第二条：进入操场后做到“快、静、齐”，在出操中不得讲话违反者每次扣1分；退场时要服从安排，整齐退场。
3、放学路队（主要责任人：张丽雅）。
第一条：放学时所有同学先在教室外由体育委员整好队，然后齐步走，行进间要保持队列整齐。
第二条：口号要响亮。应付者或不喊者每次扣1分，行进过程中出队者每次扣1分。
卫生基本要求：
（一)教室及门口卫生(主要责任人：各小组长、万雅璇）。
第三条：每天窗台卫生、及开关窗户工作有靠近窗户的同学负责，卫生打扫完毕，清扫工具要放在指定地点并摆放整齐。
（二)卫生区(主要责任人：郭鹤然、李欣悦、）。
第一条：每天的相关值日生准时参加卫生区的卫生打扫，先捡拾垃圾，再清扫尘土。完成打扫任务后需经劳动委员或者值日组长检查合格后方可离开岗位；而且要注意课间保持，及时查看。
注：凡参加每天的值日或者大扫除的同学，卫生检查的分数以学校检查为标准，不合格的同学，谁管理的那一块减分，你就相应的减分。第二条：培养文明卫生的生活习惯，不乱丢粉笔、纸屑、果皮等垃圾，违者扣1分。
学习基本要求。
第一条：全体同学要自觉遵守班级学习纪律，并注意优良学习氛围的形成与保持；
第二条：作业卷面分为5分，一般3分，乱减2分，很乱减3分。
第四条：课下组长布置作业以5个题为基数为2分，多2个题多加1分。
第五条：课堂展示以小组各人代表的分数加分分别为5、4、3、2、1分。
第六条：由于缺少学习氛围和竞争意识，考试成绩被认定团体学习成绩班级排名退步最严重的小组，扣去小组内退步最明显的3位同学每人2分。
第七条：每单元考试以小组总和除以人数=小组得分。
1、积极参加班、级、校文娱工作的，每次加1分；获奖者视情况而定。
2、代表班级参加学校组织的各种活动获得校一二三等奖，每人次加3、2、1分。
3、在运动会上获得单项第1、2名，分别加1—2分。
4、好人好事、拾金不昧，每人次加1分。受学校表扬的每人次加3分。
6、每周各负责人加2分，小组长能在规定的时间内完成老师布置得任务的加5分（如有身兼数职者，取最高分）。当天值日生所管区域无减分者加2分。（班干部工作尽职尽责的加5分此项由班主任付分）。
7、凡考试成绩取得班级名次比前次进步3～6名以上的奖励2分，进步6名以上的奖励5分；在学校或校级以上单位组织的各类考试中进入年级排名前15名的奖励5分。
8、对学习小组成绩排名进步最大的分别奖励团体个人每人2分。
9、卫生保持期间，在自己责任区内发现垃圾及时捡拾者，每人加2分。
1、每位同学的基本分为0分。被扣除20分（此分为奖惩分差额）者取消班级的各种竞争资格，考评小组由各小组长、班干部组成，各小组长、班干部负责核实赏罚并作好记录。
2、以上加分扣分以总务处、教务处、政教处检查结果为标准；由小组长记录，全班同学监督，量化结果每周一公布，每月一总结，违纪现象随时通报。
3、未尽事宜，将根据《小学生日常行为规范细则》另行处理。
浅谈幼儿园班级管理论文（热门19篇）篇九
班主任工作包含着太多的获得和奉献、太多的追求和跋涉、太多的责任和义务……所以责任重大。一代代班主任执著于捧着一颗心来，不带半棵草去”的情怀，在教育的道路上，启迪蒙昧的心灵，点亮人生的路灯，在清贫中坚守责任，在坚守中甘于奉献，在奉献中无怨无悔地传承着人类的文明，殚精竭虑地培育着中华民族的未来。
可是，近年来，学生层出不穷的新问题、班主任工作内容的不断增加、学校和家长对班主任的'要求不断提高、班主任教师还要承担一定的教学任务，致使很多班主任对班主任工作疲于应付，产生了职业倦怠。
暑期读了山东省寿光世纪学校中学高级教师，山东省十大创新班主任山东省班主任研究会常委郑立平著的《把班级还给学生---班集体建设与管理的创新艺术》一书，受益匪浅。
这本书结合作者自己的班主任工作经验，总结了一系列可供我们学习的借鉴的规律和方法。既认真探索了班主任的自我提升之路，又详细论述了班集体自主管理的途径。还重点剖析了当前班主任管理中存在的典型问题。为我们班主任开辟了班级管理的道路，指明了前进的方向。帮助我们班主任解决工作中出现的问题，矛盾。激励班主任不断创新思路，不断探索思考，不断开拓进取。做一个幸福快乐的班主任。
要做一个幸福快乐的班主任首先要从调适教师自己的心态谈起，就像书上说的，我们每天从早到晚围着学生团团转，几乎每天都是身心疲惫。可是一不留神学生还是出事了、领导又批评了、家长又有意见了……这些压力让我们整天都处于焦虑之中。所以调适好自己的心态才是正视现实的唯一方法。
“你把学生当成魔鬼，你就挣扎在地狱，你把学生当成天使，你就享受在天堂。”郑立平老师这样说。那如何调适自己的心态呢，首先我们不能攀比，比来比去，比高了别人，却卑劣了自己。只要自己尽力了，学生尽力了就行，不要太追求结果。其次要强化自己的优点，自信地展示自己。用创新的方法武装自己，在教育管理的过程中不断反思总结，相信谁都能成为一个优秀的班主任。
我在书中还体悟到幸福快乐的班主任是乐观而具有智慧的。在班级管理上我们必须分清工作的要点是教育，还是管理。反思自己的班主任工作，经常把管理放在第一位，忽视了或淡化了教育，一心想管住学生，出了问题就训斥和压制，一味地管理令学生产生对立情绪。有时也想自己也算敬业，早晚自习常常一分不落地盯下来，来得比别人早，走得比他们晚，但学生接受了吗？我在时安静一些，我若不再教室是另一个样子。我管得多理得少，学生的思想观念并没有多少改变，缺乏教育智慧，工作含金量低，这样又忙又累，何谈快乐？如果享受到教育的幸福必须多动脑子，遇事多想，琢磨学生，理清工作思路，提高对问题的预见性，逐步提高工作效率，从繁忙的事务中解脱出来。
书中提到班级日常管理的创新艺术即“经营好自己的试验田”。核心是“把学生的班级还给学生”。班主任的最大价值是促进班级学生的发展，因此，要尽力将班干部推到前台，让他们充分行使班委会赋予他们的职权，而班主任要退到幕后，教会他们工作的方式和方法，为他们把握正确的方法，帮他们出主意，想办法，总结经验，反思教训。郑老师对班干部的培养任用一般采取“三步走“的策略：扶着走、领着走、放开走。对班干部严格要求：管好自己，带好头，做好事。在日常班级中，七八个得力的班干部能时时处处起带头作用，能够贯彻实施班主任的一些想法，真正解放了班主任。
《把班级还给学生》此书中的一字一句都显示了郑老师作为班主任在班集体建设与管理中的创新，这一系列的创新艺术都是郑老师运用智慧书写而成。郑老师对学生之爱，对班主任人工作之爱，对教育工作之爱，就是通过他的智慧，借用他的著作传达给我们所有的教育工作者。爱要以智慧传达，这是班主任工作成功的法宝，更是促进学生身心健康发展的良药。以智慧的爱让学生幸福成长，让班主任幸福成长，这是我们应追求，应去实现的，那就从学习、实践、读书、反思开始吧。
浅谈幼儿园班级管理论文（热门19篇）篇十
当前，政府、社会、百姓都在要求让每位幼儿享受高质量的教育，以实现公平发展的机会。我认为，园长也应反省在管理中自身的公平观念、公平意识、公平行为等是否发挥出了正向的隐性影响力，让教职工感受到幼儿园"公平"的文化气息，并由此受到激励，产生良好的工作绩效。
幼儿园要健康和谐发展，必须先从权利公平的问题解决起。园长要反思在本园内的微观环境中，是否尊重了教职工应该享有的知情权、参政权、发展权等。
知情权。教职工对于上级的政策、规定以及幼儿园当下发生的与自身权利和利益密切相关的事件，有了解和知悉的权利。因此，幼儿园要将与教职工个人发展息息相关的政策、文件，本园每年申报职称的指标数、竞聘领导的岗位、评选先进的标准，外出学习人员的选送标准、要求等信息，及时、准确地让每一位员工了解和掌握，以便他们对照标准，分析自身的发展水平，自由选择适合于自己发展需要的判断，如做出能否申报、是否要申报等决定。比如，今年我园在获悉《关于开展20xx年全市机关事业单位工勤技能岗位技术等级考核工作的通知》后，在第一时间将其精神告知全体后勤人员，并提供文件文本人手一份供学习理解。此文件首次提出保育员、炊事人员等工人岗位可以参加升级申报评定，虽然单位目前没有申报的岗位指标，但要让职工知晓这一信息，尽管标准很高，但只要从现在开始努力，一旦有指标后，就能确保把握机会。
参政权。教职工是幼儿园的主人，应享有广泛的参与幼儿园管理的权利。因此，幼儿园要提供条件，保障教职工参政权的实现。比如：幼儿园选举先进、评聘晋级，教职工的公共福利，幼儿园办园章程、发展规划等，都让每位教职工发表建议、投票表决。
发展权。幼儿园有促进每位教职工发展的责任，管理者要避免和消除妨碍教职工发展的各种障碍，保障每个人享有均等的发展机会，并公平分享由此带来的利益。为此，我们在管理中力求做到：
一不挑人。在员工选拨上，我从不强求选取最优者，而是看求职者对待职业的态度和个人对未来的规划。我在面试中着重询问的是：你今后准备怎么做？记得有一年在招新教师前夕，某高校的一位应届毕业生主动打电话给我，说她想到我园工作。我欣赏此学生的独立与勇气，于是答应了她面谈的请求。我直言：请给我一个理由，我为什么要选你？（因为她在学校成绩一般，在我区的新教师考试中也是最后一名。）她不加思索地说：我就是喜欢你们园，请给我个机会，我一定会努力的。我告诉她：一个人起点多高不重要，关键是要清楚自己的起点在哪里，今后怎么做。后来的事实证明：虽然我要了最后一名，但她更懂得珍惜机会，工作更加努力，因而成长得也很快。
二不挖人。我坚持不到其他园挖人。虽然，园长能够将高精尖的人才吸引到自己园，是有效的管理策略之一。但我个人认为不到万不得已，尽量不要采用此法，因为这样做最大的弊端是打击了本园教师——园长已对他们失去信心。园长的此种行为折射出的价值观会影响到园里的每位教职工，比如公开教学，为了效果好，教师也会去其他班挖"好孩子".
三不设"苗子".我反对在幼儿园设立"培养苗子",为了个别人的快速成长，园里花很多精力、人力为"苗子"打磨公开课，将各种展示的机会都给予"苗子".要让每位儿童受益，必须是每位教职工都成才，而设"培养苗子"是在制造新的不公平发展机会，并向多数员工传达了这样的信息——你们都被放弃了。
园长管理的公平要体现惠及每位教职工，在制度设计上就要保证他们平等地享受社会资源，获得平等发展的机会。
自主申报制度。在我园，但凡是与个体发展有关的活动，一律采取个人自由申报，这样在制度设计上就保障了所有部门、所有岗位、每个人都有公平机会和平台。无论新员工老员工、骨干非骨干、前勤后勤……每个人都可以凭实力争取。此举让教职工感受到机会对于每个人都是平等的，每个人都是被重视的。同时，也让教职工们体悟到：只有自己努力，领导给予的公平环境才是有益的，如果自己没有需求，一切都是无用的。
公平竞争制度。所有申报者均按照标准提供证明个人实绩的材料，在所有人面前述职，让全体人员参与打分投票。选举过程的公开、透明，保证了选举结果的公平。
按比例分配名额制度。无论是评先晋级，还是外出学习等，均按照前勤和后勤、老教师和新教师、骨干教师和非骨干教师、行政人员和非行政人员之比分配名额。如我园年度考核中优秀名额只有五人，我们的分配方案是前勤三名、后勤一名、行政人员一名，其中前勤三名中分别是不同年龄阶段和发展水平层次的教师。这样的分配比例，相对公平地使每个岗位、每个人都有机会参与评选。
1.建立以激励不同发展阶段、不同岗位、不同群体发展需求的分配结构。我认为幼儿园的公平分配原则就是要考虑每个人在原有起点上的进步和贡献，对每个人实行纵向评估分配。为此，我园每学期奖励分配中都设立以下奖项：
进步奖。无论是新教师还是老教师，起点不重要、过去不重要，现在才最重要。只要自己愿意努力，任何阶段、任何时候都有机会。
贡献奖。一方面鼓励每个人在自己的岗位上积极创新、为幼儿园的发展做出最大的努力，另一方面鼓励各岗位、各类别的员工抓住机遇，积极努力，发展自己，为幼儿园增光添彩。如保育员在区里组织的保育员基本技能大赛中获奖，保健医生获得卫生保健工作先进，她们均成为幼儿园的贡献奖获得者。
辛劳奖。幼儿园中总有一些岗位、一些人员的工作不一定能通过量化和显性的方式衡量，这些人员没有机会成为"耀眼的明星",但在维护幼儿园安全，保障日常工作有序、有效进行等方面，他们是不可或缺的。比如门卫、清洁工，在分配上，也要公平地对待他们。
2.建立日常工作、重点工作、专项工作都担责的合理的分配结构。管理者在分配制度设计上要充分考虑到，幼儿园各个岗位的日常工作特点，各项重大任务的难度，各个部门所承担的独特专项工作等，并将其全部纳入分配框架之中，依据个人贡献的大小实施相对合理、公平的分配。比如，我园期末班组评优，就是将日常工作（保育和教育工作完成质量）、重点工作（在课题研究工作中承担的工作量和完成的质量）、专项工作（如全国课程研讨会承担的工作量和质量）以分值的方式细化考核，并以统计表的方式公示，产生出本学期优秀班组、优秀部门，力求评选的结果达到分配的相对公平。
3.建设观照个人、部门和整体团队共同贡献的激励机制。奖励机制的优劣，对于团队建设的好坏有很大影响，过分强调"能者多得"也会带来一定的负面影响，致使少数人极端个人主义抬头，无视他人的劳动和贡献，使得团队凝聚力和向心力弱化。正因为此，我园经常采取的方式是在对员工奖励时综合考虑，既承认个人的贡献，又承认团队的成绩；在对个人奖励的同时，对员工所在的团队也给予奖励。如每学期我们都评选师德标兵和进步大的员工，同时评选出师德标兵群体、优秀年级组（包括保育组、后勤组、办公室组等）、优秀教研组、优秀课题组。我们要求团队成员在介绍个人事迹时，一定要分析整个团队给予他的帮助和指导。同时，做到每项奖励都考虑到每个岗位的贡献。如每学期开课费的奖励，除了执教教师，也按照一定比例给予后勤保障人员奖励。正是通过群体激励机制和个体激励机制的平衡，促进了整个团队的建设进程。
浅谈幼儿园班级管理论文（热门19篇）篇十一
精细化管理就是将具体的事安排到具体的人，将任务完成时间具体化。将每月的目标分解成每周、每一天，明确每个工作人员的工作资料和预期效果，对每周、每一天的完成状况进行考核，根据完成状况对之后的目标进行调整，使得每个员工当天的工作资料当天圆满完成，不闲置时间也不积压工作，不因时间紧迫遗漏了工作资料，也不能因为安排不到位进行无为的生产。粗糙的管理和没有步骤的安排常常会使一件事情多人重复实施效率降低，精细的管理和科学安排会使一件事情顺利的按照预期目标方向发展。
幼儿需要超多的户外活动时间，小朋友需要锻炼身体、玩耍做游戏，幼稚园的户外场地常又安放了超多的游戏设施和锻炼器材，场地常常显得十分狭小，合理布置活动场地，科学分配场地用途就显得十分重要，例如荡秋千，这种活动需要在教室的看护下进行，并且又需要比较宽敞的空间，如果将秋千安置在小朋友做早操的地方，早操时间和课间玩耍时间是错开的，这样就节省了空间，并且保证了幼儿活动安全，如果幼儿园现阶段户外活动条件无法改善，幼儿园能够思考错开各个班级活动的时间，例如一班在9点到10点进行室外玩耍活动，10点到11点这段时间由二班使用活动场地，透过这样的安排让每个小朋友都能在活动时间充分地愉快玩耍，并且有效保证孩子们的活动空间宽敞自由。小朋友的户外活动不就应限制在幼儿园，应当鼓励教师带领小朋友走到大自然中，幼儿园能够选取适宜的时间组织小朋友进行春游、踏青等活动。活动的地点能够是附近的公园或者小区，在幼儿园外面开展学习也是一项不错的推荐。在那里老师能够就看见的实物现场教学，使得小朋友对课堂上认识的事物有一个感性认识，小朋友也能够见识到书本上和幼儿园无法接触到的事物，扩宽幼儿的视野和见识。透过组织这类活动丰富教学资料，满足了幼儿玩耍的天性。
每一天有一个时段是所有小朋友统一活动的，就是午餐和午睡，这段时间是老师最忙碌的时间，对于这两项工作，幼儿园应适量的安排院内的后勤行政人员支持帮忙教师工作，分担教师的工作压力。午餐时间幼儿园的管理人员有组织地安排各个班级的用餐秩序，照看幼儿进餐，维护用餐秩序，午餐结束后有节奏的引导小朋友进行上床、息声、睡觉，查看小朋友午睡状况，及时规劝有小动作的小朋友，避免影响扩大。透过在特殊时段增派人手协助教师工作，幼儿的午餐质量和午睡质量才能得到保证。
包括班极小孩的数量和教师数量。由于小孩的自主活动性大，容易受到周围环境的影响，教师在开展群众活动时，常有小朋友掉队，如果教师不能及时将这一部分小孩收队，教学现场可能很快就会混乱。教师的潜力是有限的，如果班里学生太多，会搞得老师焦头烂额，教学质量当然不能保证了。一个班级在教师数量相等的状况下，幼儿的数量越少，幼儿被关注的越多，幼儿园应根据教室规模、教师素质和幼儿年龄特点适宜的分配班级幼儿数量和教师数量，使得每个幼儿的行为都在教师的可控范围内。同时，在组合教师力量时应思考教师个体差异，有的教师可能擅长知识教育而督导孩子方面有所欠缺，而另外一个老师恰巧性格活泼擅长组织小孩行为，把这两个老师编为一组共同教导幼儿，充分发挥老师的优点，将会促进教学任务的开展，互补的教师在一齐协调工作，各展所长、各司其职，最大限度利用教师资源，不仅仅教职员关系融洽，幼儿在和谐的教育环境中也会发展的更好，这样管理者不是少了很多麻烦了嘛！如果在最初编排教师组合时，教师之间合作不理想，管理人员应当尽快进行人员结构调整，根据教师的特点组合分配，构成最优组合。
幼儿教育离不开家长的参与，幼儿园就应重视这一方面的工作。教师与家长每一天都会在家长接送孩子时与家长碰面，虽然只是匆匆一面，但是老师就应利用这个短暂的时间有效地向家长传达信息，向家长讲述幼儿这天在学校获得的奖励或者不听话行为，想拉家常一样增进家长与教师之间的关系，经常鼓励家长陪伴幼儿完成家庭作业，收集家长对幼儿园的要求和推荐。透过互动帮忙家长解决幼儿教育方面的困难，改善家长教育幼儿的方式方法，推荐家长多关心幼儿的身心健康发展。幼儿园能够为幼儿举办一些精彩的文化活动，邀请家长亲临现场观看，让家长看到孩子透过幼儿园的培养取得的成绩。组织召开家长会，安排家长就幼儿教育遇到的问题进行交流，分享育儿心得，让家长对幼儿园教育工作提出推荐，幼儿园的管理人员应悉心听取，改善工作方法，在家长会上教师也能够向家长推荐一些好的教育方法。透过双方的努力共同做好幼儿教育工作。
总而言之，幼儿园管理者要将每项工作扩展开来分配，将每个小的工作资料具体到个人，明确工作目标，将教职员、辅助人员、家长的工作结合起来，使他们根据自身优势使用正确的方法，各自开展自己擅长的育儿工作，齐心合力做好幼儿身心素质培养工作，实现幼儿、家长、幼儿园三方共赢，使得幼儿园健康、良性的发展。
浅谈幼儿园班级管理论文（热门19篇）篇十二
读完郑立平老师的《把班级还给学生》，感悟良久，收获颇丰，在它的帮助指引下我看到了光明和方向。
我要做幸福的人并撒播幸福，让内心充满爱并传递爱，用拥有的智慧去启迪智慧，作为小学一年级的班主任我认为班主任因特殊的使命、特殊的身份，越来越为人们所关注。班主任工作包含着太多的诗意和艰辛，太多的获得和奉献、太多的追求和跋涉、太多的责任和义务……所以责任重大。教育之爱在班主任生命中延续不止。一代代班主任执著于捧着一颗心来，不带半棵草去”的情怀，在教育的道路上，启迪蒙昧的心灵，点亮人生的路灯，在清贫中坚守责任，在坚守中甘于奉献，在奉献中无怨无悔地传承着人类的文明，殚精竭虑地培育着中华民族的未来。
班主任就是一本书。这部书集古今文明的瑰宝于一册，聚世界科学发明创造的结晶于一身。读罢这部书，可以思接千载，视通万里。班主任是部高雅的书，没有猥琐、没有卑劣，更没有铜臭味和名利场的喧嚣声。所以我很喜欢做班主任。可是，近年来，学生层出不穷的新问题、班主任工作内容的不断增加、学校和家长对班主任的要求不断提高、班主任教师还要承担一定的教学任务，致使很多班主任对班主任工作疲于应付，产生了职业倦怠。郑老师这本书就从这样几个章节：“一、要教育别人，先提升自己；二、让班级成为学生的精神家园；三、经营好自己的实验田；四、让学生摸得着你的关爱；五、善于借助别人的力量；六、做一个乐观而智慧的班主任”写了心得。
对我很有启迪作业，受益匪浅。与其说这是一本班级管理的书，倒不如说，这是一个优秀青年教师成长的足迹。用爱心和智慧打造的班级管理品牌，大大超越了一般的技巧与兵法；不是空洞的说教，也不是教育案例的反思，而是在一个个真实的情景中，客观的展现了班集体建设和管理的整个过程，融理论和实践为一体，大大丰富了班级管理理论，提高了班主任的工作境界。用快乐和幸福经营的教育人生，处处洋溢着创新的魅力和精彩。对青年教师来说，这是一本难得的好书。
浅谈幼儿园班级管理论文（热门19篇）篇十三
班级是构成学校的基本单位，学校的各种目标、制度、计划等都靠班级具体实施，学校工作的优劣是由各项班级工作来体现的。各班级要贯彻执行“育人为本，德育为首，教学为主，五育并重，全面发展”的原则，发挥“团结、自觉、拼搏、争先”的精神，认真落实学校的各种目标、计划和规章制度，做好各项工作，为掀起班级间比、学、赶、帮的热潮，特制定本制度：
1、要把德育工作放在首位，认真落实“尊师守纪，严谨求实，勤思敏学，百花争艳”的学风和“团结、自觉、拼搏、争先”的精神，积极参加学校组织的各种政治活动（包括各种演讲、故事会、班报、板报、投稿情况等）；团会、班会活动及其他活动开展正常。
2、班委、团支部干部班子健全，分工明确，团结协作，要有为同学们服务的意识，有事业心、责任心，战斗力强，必须能圆满完成学校、班主任及任课老师交给的任务，经常及时地向学校和班主任汇报班组工作情况。
班主任要经常指导班干部工作，不断访谈学生，走访家长，耐心教育，严格要求。
1、每天由值日小组轮流打扫室内外卫生，每周进行一次大扫除。
2、教室卫生：
（1）全天保持地面无纸屑、无杂物、无泥土。
（2）教室内无积存垃圾，无卫生死角。
（3）卫生工具、桌椅及桌面书籍、学习用具摆放整齐，桌面经常清洁无污垢。
（4）墙壁要保持光亮洁白，无污渍、无球印、无鞋印、无乱写乱画，墙壁文件要用透明胶布集中张贴，要求整齐美观，国旗、锦旗、奖状整洁，空中无灰网。
（5）讲台、讲桌干净整洁，每堂课后马上擦净黑板，不在黑板上乱涂乱画，及时清除黑板边的粉尘。
（6）垃圾要倒到垃圾池，垃圾池外不能有漏洒。
3、不乱扔纸屑、杂物，不随地吐痰。
4、不向窗外投掷杂物、倒水，不在教室内做体育活动以及其他可能影响别人学习或卫生的活动。
5、室外清洁区地面要干净，无杂物。
6、个人卫生要做到勤换衣服，勤洗澡，勤剪指甲，勤理发。
1、每天学生要在规定时间内到校，放学后及时离校不逗留。
2、学生请假必须履行请假、销假制度。
3、每次预备后，学生不得离开教室，学生会检查人数以及班级稳定情况。
4、每逢集会或重大活动，队伍集合要快、齐、静。
5、学生在校言行必须恪守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》。
（一）卫生清扫。
1、每天上午和下午各班值日生要按时进行清扫。
2、教室内地面清洁，桌凳摆放整齐，物品摆放有序。
3、教室、走廊要清扫干净。
4、室外要保持无泥土、乱石、纸屑和杂草。
5、垃圾要清倒到垃圾池内。
（二）上学和放学。
1、按时到校，不迟到，不旷课，有事或生病要请假，请假条回执单要有家长签名。
2、放学要按时回家，不在路上无故逗留。
3、上学和放学回家走路要遵守交通规则。
（三）上课。
1、每节课提前2分钟做好课前准备，肃静坐好，顺和气扬，等候教师上课。
2、上课时要坐姿端正，认真听讲，紧跟老师授课节奏。
3、尊重老师的劳动，严守课堂纪律。
4、上课要做到“三个一”（身离桌一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸）、“三快”（思维快，记笔记快，作练习快）。
5、室外课（体育、实验课）要提前2分钟排队到上课场地。
浅谈幼儿园班级管理论文（热门19篇）篇十四
有一位园长曾说过这样一句话：“办一所好的幼儿园需要硬件作支撑，但更需要软件为底蕴。在这个领域里没有最好，但可以永无止境地追求最好。”对于我这样一个面临经费和硬件双重困境的管理者来说，这句话无疑是一种激励和希望，这位园长对硬件和软件的辩证关系还作了精辟的描述：：“硬件体现了金钱加智慧，效果即时，也易被淘汰；软件者，人才也，他是时间加智慧、再加勤奋。软件一旦成熟，形成特色，则会长盛不衰。”当今社会的竞争，归根结底是人才的竞争，而在人才的竞争中，具有较高综合能力的领导和教师人才的竞争，是取得事业发展的关键，对于名人所说的软件者，我或许缺少智慧，但拥有勤奋。凭着这种信念，在这十几年中，我和我的领导班子成员共同协作、团结奋进，依靠群体智慧，为幼儿园的发展而不懈努力着。
一个处在新时代的幼儿园园长，在具备一定的业务、勤于学习和反思等全面业务素质的同时，还要兼备严于律己、廉洁奉公、敬业奉献、诚信待人等高尚的思想品质，这是我园全体教职工对园委会标准达成的共识。所以当教师感叹职业生涯的艰难时，做园长的同样也在感叹自己的管理难，但我想：只要在日常工作中一贯坚持严于律己的原则，勤奋加实干，以“三心”标准严格要求自己，就能使领导放心、教师宽心、家长安心。
（1）以平常之心处事：作为管理者的我，心里十分明确领导与教师的关系，在幼儿园中只是分工的不同，在人格和义务上是平等互助的。从管理的角度来说，园长也许起到的是宏观调控的作用，但当教师处在最忙碌的时候，或面临困惑的时候，我会做她们的朋友和同事，伸出手来扶一把、送上一句贴心的问候、给予一个小小的建议，与她们同甘苦、共谋策，只有这样才能真正激发教师自主工作的热情。
（2）以关爱之心待人：社会的发展，是管理者对教师的关注点也在发生变化，过去关注的是“我对你要求什么？我要你做什么？”现在关注的是“教师需要什么？教师渴望什么？”在幼儿园进行“当今教职工需求”调查表中，我们了解到：教师需要的是来自领导、同事在生活上的关爱、学习上的关心和工作上的关注。我想：真正关爱教师的生活和学习，就要给她们创设良好的工作环境和心理氛围，每年幼儿园都会开展各种各样的活动，让教师在紧张的工作之余，能够感受到幼儿园这个大家庭的温暖；而对教师工作的关注，除了给予教师业务上的具体知道外，更要尊重教师的工作，善于挖掘教师工作中的亮点，尽力公平地评价每一位教师的工作；我们还制订了教师的月考核方式，鼓励教师展示自己的工作实绩，并开辟了“教师每月之星”栏目。
（3）以敬业之心治园：幼儿园的很多工作都是繁琐而细小的，但当你凭着一颗敬业之心去从事你的工作时，你就觉得责任远大，重视每一件小事，能折射出一个人的责任心和敬业心。作为园长，虽然不需要事必躬亲，但必须站在幼儿园发展的高度，尤其是为教师的业务出谋划策、指明方向，所以领导同教师一样，要勤于学习和反思，全面提高自身的业务素质，在教师中起到很好的引领作用。在日常工作中，我时刻注意深入第一线，为各条线的管理工作以及教师的业务、科研出点子、提建议、创机会。
智慧来自于集体，一个人的力量是有限的，而集体的智慧能创造一所幼儿园的未来，并能排除未来道路上的种种障碍。在共谋幼儿园发展道路的过程中，我和园内的领导班子成员经过不断地磨合、碰撞，逐步形成了一个团结、实干、高效、智慧的管理团体，从党、政、工、团到年级组长、各班班长，我们经常在一起沟通交流、探讨促进，全力做到事业上同心、目标上同向、工作上同步，共同为提高幼儿园的保教质量出谋划策。当工作中碰到意见不一致时，我们始终遵循一切从大局出发、一切从提高幼儿园保教质量出发的原则，抛弃个人杂念，最终达到步调一致。在聚合群体智慧的同时，我还注重拓展她们个人的智慧风格，鼓励她们养成独立思考、创造性开展工作的能力，在目标同向的基础上，力求做到过程创造、殊途同归。所以，在管理中我实行放手和放权，支持她们进行自我管理，各成员各司其职，避免互相扯皮，提高工作效率。我想，我园今天所取得的这些成绩，很多都来自于她们个人的智慧，聚合了各方的力量。
幼儿园管理的实践表明：没有建立健全规章制度、没有合理的组织结构，幼儿园的管理是不完善的管理，但幼儿园管理中完善的规章制度、合理的组织结构等也并非就能提高管理效率。由于社会的不断发展、人才间的竞争和紧张的工作节奏，导致人的价值观的衰退和目标取向的变革，限制、阻碍了人际的正常交往、沟通和理解，人际的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的个性的充分发展收到了限制和突破。作为管理者，就必须对幼儿园的管理重新定位，用以价值观为核心的文化进行管理，寻求促进教师和幼儿园正常发展的突破口。在这样的理念冲突下，我把合作引入到幼儿园的文化建设中，在领导与教师、教师与教师、教师与幼儿、教师与家长之间探索一种合作模式，注重培养和激发人的合作意识和团队精神，以此来增强幼儿园的内聚力、向心力和持久力。
（1）创建目标，激发动机：共同的目标、共同的期望是形成一个团队的首要条件，也是达成教师个人对集体忠诚的重要方式。我们园委会会议，切实了解教师对人际环境的期望和需求，大家都认为：一个关系融洽、善于沟通、乐于合作的人际环境是增强教师积极性、提高工作效益的重要因素。针对我园人际环境现状，我们确立了《人际交往准则》，出台了强调合作规范和理想的《教职工文明礼仪须知》，通过目标的统一，使教师们能自觉地认同必须担负的责任并愿意为此而共同努力。
（2）创设环境、注重熏陶：环境对人的思想和行为往往起着重要的熏陶作用，我们将十几年来教师团队活动的照片及相应的幼儿园合作条例展示出来，以直观的形式强调幼儿园团队建设的目标和价值观，强化教职工对团队管理的心理认同感。
要使每一项工作都取得实效，关键在于注重过程。近几年我园先后荣获了“省示范幼儿园”、“省巾帼明星岗”、“省实验幼儿园”等荣誉称号。这些成绩的获得关键是发挥了园领导班子的集体智慧、依靠了全园教职工的共同努力。最让我欣慰的并不是这些成绩的获得，而是在成绩背后所折射出的教师们身上那种脚踏实地、永不服输、积极向上的精神，它是我在管理过程中获得的一笔最大的财富，也是最辉煌的成果！
浅谈幼儿园班级管理论文（热门19篇）篇十五
安全工作无小事，件件小事连大事。幼儿来园受教育，幼儿园有责任对幼儿的安全负责。而幼儿园的安全涉及到幼儿园后勤、保教、饮食、体育锻炼等诸多的管理工作。因此安全管理是幼儿园安全工作的重要组成部分。
1.成立园长制领导小组，搭建定人定岗的管理模式我们实行了“层层把关，防范第一，定人定岗”的安全工作管理模式；按照“谁主管，谁负责，谁在岗，谁负责”的原则，将各项安全管理工作细化分解，具体责任到人；建立幼儿园安全工作的各项规章制度，做到各部门有章可循、违章必究、不留盲点、不出漏洞。建立并完善“不定期检查和日常防范相结合”“检查和整改相结合”的安全管理制度，每学期由幼儿园安全领导小组对幼儿园的园舍、电线网线、电灯电扇、食堂及消防、玩具、消毒等进行大检查，不放过每一个角落，发动全体教师对教室里的电视机、桌椅再一次进行仔细地排查，不放过每一个小螺丝钉。做到“及时检查、及时整改、检查和整改相结合”，为孩子和教职工营造一个安全温馨的生活和工作环境。建立幼儿园安全意外事故处置预案制度，制定紧急情况处理方案，防微杜渐，防患于未然。
2.提高教职工的安全意识，营造安全教育文化氛围全园全面开展宣传,对全体教职工进行安全教育，增强教职工的紧迫感和责任感。进行事例鲜明、内容广泛的安全专题培训。制定了机关幼儿园事故处理流程，让老师们知道一旦发生意外应该如何报告、急救和做好家长工作；通过急救培训的现场互动老师们掌握了孩子出鼻血、摔跤或骨折等伤害的现场护理手法；通过观看资料片，更使老师们认识到：幼儿园很多意外事故主要还是当事者责任心不强造成的，从而进一步让大家认识到自己肩负责任的重大，只有引以为戒，加强责任心才能杜绝意外事故的发生。
3.建立物防人防结合策略，全面落实检查制度在幼儿园连续多年新园舍的建设中，严格执行人防、物防、技防新标准的幼儿园建造法规。全园开通门禁语音刷卡系统、全球眼定位监控系统、红外线防盗系统、消防控制系统，食堂煤气泄露报警器、门卫室110联动报警系统；幼儿园的电梯、开水房、电器控制室、大型玩具有专人负责检查把关；食堂进货由具有国家认证资质的超市统一配送；所有幼儿活动场地均选用pvc防滑地毯或塑胶地毯，每天有值班教师担任安全检查员巡视幼儿园各个楼层的活动状况，保证幼儿园的安全保卫工作万无一失。
在幼儿园教育《纲要》健康领域要求中指出：“知道必要的安全保健常识，学习保护自己”。在安全教育工作中，我们发现，对孩子进行自我保护教育可以成功减少一半以上意外事故的发生。因此，对幼儿进行自我保护常识和能力的教育成为我园安全工作的一大特点。
1.开展生动形象的教育活动，使幼儿理解安全重要性在我们的生活和环境中，到处隐藏着威胁孩子安全的因素。由于幼儿年龄小，自我控制能力差，生性活泼好动，单纯的说教效果几乎为零。我们结合各个年龄阶段幼儿的认知和兴趣特点，将苗小中大四个年龄层次分阶段，创设形式多样形象生动的教育活动向幼儿说明不能这样做的原因以及这样做的后果。我们通过情景童话故事《冒失的小兔》《橡皮膏皮皮》向小朋友讲解安全常识,使孩子相对避免一些意外的伤害，提高孩子的安全意识。我们播放相关的恶劣环境电视片组织幼儿观看,使孩子们知道在不可预测的险情下应该怎样做。在我们每学期开学第一周周五的幼儿安全疏散演习日里，当警笛响起，小朋友都会按照演练的要求沿着规定的安全通道有序地到达安全地点，经过多学期坚持训练，孩子们已能做到遭遇险情不慌张不害怕。
2.实施生活安全情景演绎，帮助幼儿正确认识安全问题现实生活中，既有真善美，也有假丑恶。小朋友生活的环境不可能一直风和日丽，如果孩子们不了解社会的复杂、人心的险恶，缺乏应有的戒备心理和对事物分析判断能力，就容易铸成大错。因此，我们每学期制定班级安全教育活动周，演绎幼儿园生活既教育的理念，在幼儿一日生活如晨间锻炼、户外游戏、区域分组活动中运用情景迁移现场直播等手段，培养孩子的控制辨析能力。通过观看大班的小话剧《失踪的红红》，帮助小朋友们判断并找出红红不幸遭遇的原因是红红轻信了别人的谎言，向孩子们深入浅出地说明现实世界的复杂性。
3.组织自救技能专题防护演练，训练幼儿的处理安全问题知和行总是有一定的距离的，即使孩子知道要注意安全，也不一定有能力去处理一些带有危险性的事情。我们注重在平时有意识地教会孩子自救方法，人为地创设情景，强化孩子的自救意识。小班的情景游戏活动“小猪流鼻血了”，通过小猪的伤情告诉孩子紧急处理的正确方法，教会孩子知道并正确使用“110”“119”“120”等救护电话，发出信号寻求帮助。利用孩子们身边发生的事情进行随机教育比专门的教育更具有说服力。如：小朋友每学年升班大都要换活动室的，到了新环境先请小朋友自己去找一找有什么安全隐患。孩子们能够发现如墙角的砖块台阶上的破损，能够发现有的部位钉子已经露出来了。然后老师请小朋友想办法解决，孩子们会想到拿锤子将钉子敲进去，消除安全隐患。
我们秉持《纲要》精神，立足于本园实际，充分挖掘家庭、社区资源，为更好地开展安全教育创造条件。
1.家园合作，把好安全门我园在安全管理中，重视幼儿园门卫管理，一方面投入门卫监控设备，建立全园接送刷卡联动制，同时加大对门卫工作和家长执行刷卡情况的管理规范，严格接送制度，明确接送时间和幼儿、教师和家长的交接程序，把好幼儿安全第一关。
2.提高家长安全意识，开展家长安全互动栏我们向家长发放《家长安全知识宣讲报》，告之家长入园安全须知，积极引导家长参与到我们的幼儿安全教育活动中来。在家园互动《每月话题》栏目中，老师请家长们针对班级幼儿中存在的安全问题发表自己的意见和见解，提出如“怎样指导孩子使用剪刀？”“幼儿园门禁卡必须每次刷吗？”等话题，让家长说出自家安全育儿宝典，家长们相互学习、相互启发，形成共识，从而为家园形成教育合力，共同为孩子的生命安全保驾护航。平日里，我们还利用家长园地、家园联系册，通过家访、电访等形式，与家长联系，及时提醒家长确保幼儿在家和外出时的安全。
3.组织各级安全培训，提高职工安全防范能力我们先后组织教职工们观看消防与逃生的知识宣传站，了解防火常识、灭火自救、火场逃生知识及灭火器的使用方法；并且进行消防灭火的现场演习，使教职工们亲身实践体验消防灭火的过程。南长交警为孩子们进行了生动有趣的马路安全教育，让孩子们在愉快、好奇的情绪推动下，在不知不觉中获得有益的安全知识。经过实践与探索，幼儿园、幼儿、家长、社区形成合力做好幼儿园安全工作这一思路逐渐在我园安全工作中凸显出来，与之相应的一些做法、措施也不断地形成、完善，安全工作的成效也日益显著，幼儿在园、外出和紧急情况下的安全得到有力保证。
浅谈幼儿园班级管理论文（热门19篇）篇十六
摘要：鉴于传统班级管理班主任一手包办，学生在老师的权威下被动地接受，失去了自己的个性，缺乏独立解决问题的能力，对自己极度缺乏信心等弊端，以及顺应素质教育改革的要求，实现学生的自我教育、自我管理、自我发展，笔者结合实践对初中班级自主管理进行了研究和探索。
关键词：班级；自主管理；和谐师生关系；班级文化。
班级就像一个小社会，是学生成长过程中必经的环境，是学生成长为社会人的重要基础和重要途径。如何管理好一个班级并让学生在其中身心得到锻炼、个性和创造性得到体现和发展，就是我们教育工作者特别应该思考的问题。因为现在的中学生大多是独生子女，特别是笔者所任教的地区，学生家庭条件比较优越，在家任何事情都有人给想好、做好了，甚至有些学生洗澡都需要家长帮忙。这样的生活习惯使他们在学校时表现出自制力比较差、独立性不够、喜欢以自我为中心、缺乏合作精神、没有责任意识、集体荣誉感不强。由此笔者就开始思考，我们的学生是不是真的越来越差？现代的学生无论从哪个方面都应该比过去的更加优秀：他们的身体条件更好，接受信息的渠道和数量都是过去的好几倍，他们的心智比过去同龄的孩子要成熟等。但无论是在家庭教育还是在学校教育中，都没有给学生充分的自主权。很多班主任尽管口中喊着很累，却不敢或者是不愿放手真正让学生自己管理自己。因此很多学校的很多班级依然在沿用过去老的管理模式，还是从早监督到晚的“保姆式”管理。其实一个班级管理的最高境界应该是自主管理，也就是学生在老师的激励和引导下以个体和团体协作的方式管理班级的日常事务。它能不断完善学生对自我的认识，培养学生自我感知、自我辨析、自我管理的能力；能培养他们良好的行为习惯，帮助他们形成良好的道德品质，即便是他们有一天离开校园，踏上社会，依然能够自我约束、自我教育和自我发展。我们都知道，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“只有促进学生素质自主发展的教育，才是真正的教育。”本文结合笔者的实践主要从以下几个方面对初中班级自主管理进行了探讨：
以前很多人有个误区，觉得学生自主管理就是老师全然不管，让学生自己管理自己。其实这是错误的，学生特别是中学生是未成年人，他们的身体和心理都还处于发育阶段，人生观、世界观以及价值观还没有完全形成，这个时候教师如果什么都不管，则失去了教育的本质意义。
其实，班级的自主管理，对班主任的素质提出了更高的要求，包括班主任在教育过程中角色的转变以及功能的转变。在这个过程中班主任是总指挥、领头羊，是协调者，是总结者，是学生的心理导师，是学生的服务者，特别是班委的服务者，班主任在学生管理遇到瓶颈时应适时出现，给予他们建议，让他们自我改进，进而自己获得解决问题的成就感，让学生体会成长的快乐。
每个班主任都应根据自己班级学生的特点，和自己的学生创造出自己班级的规章制度，通过各个方面细致具体的要求，产生让学生有强烈归属感的班级精神文化。当学生对这个班级有家的归属感，就会有强烈的使命感去维护班级，进而产生强烈的班集体的荣誉感，它与每个学生息息相关，对学生的人格发展有着重要的影响。研究表明，在民主型的班风里，师生之间、同学之间相互信任、关系和谐，班级成员情绪高昂，自信心、自尊感和成就欲较强，呈现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛。在这种气氛里，优秀的学生感到自豪，落后的学生会产生危机感并奋起直追，每个人的积极性、创造性会得到赞扬和保护，主体性得到充分弘扬。
首先应从每个学生力所能及的小事着手锻炼每一位学生的自主管理能力，让他们在力所能及的小事中获得成就感，进而影响他们的学习以及能力方面的提升。比如我们学校的多元化评价制度，我们从德智体美劳五方面评价学生，即使学习能力差的同学，他也能通过在其他方面的进步获得成就感，这样他就有了进取的目标。同时我们实行的小组合作，由于进行团体评价，每个同学为了不影响自己团队的利益，往往会自觉做到各个方面的要求，尽可能自己管理好自己。这样通过自主管理能力的培养，学生的个性在班集体中得到了比较和体现，得到了形成和发展。每个学生的主人翁意识增强了，自我管理、自我教育、自我发展的能力得到了培养，养成了自觉遵守社会公德和应有的行为规范的观念及习惯。
传统的班级管理模式是教师根据自己的意愿提出要求、监督实行，学生只是被动地照教师说的办，没有自己的想法，或是鉴于老师独断的权威性而不敢表达自己的想法，所以有很多时候是阴奉阳违，而且无形中助长了学生的依赖心理，其主体能力也在无形中趋向萎缩。为此，我们要努力创设民主管理氛围，通过民主化管理，建立平等、互爱、和谐的师生关系。这种关系一旦形成，学生就会对教师产生信任感、亲切感，从而形成班集体的凝聚力。
综上所述，班级自主管理在呼吁教学改革的今天，是一个值得深思和深入探索的领域。构建和谐的班级自主管理体系，不仅仅需要班主任的主导作用和学生的积极性，同时还需要家长的配合、相关教育部门的大力支持、学校相应的配套规章制度的修订和完善。而且各个地区各个学校的情况又有很大的差异，所以在这个领域我们任重而道远。
浅谈幼儿园班级管理论文（热门19篇）篇十七
民营企业总是大起大落，起起伏伏，令人扼腕，据有关数据统计，全国有70％以上的民营企业在轰轰烈烈中诞生，又在轰轰烈烈中死去，仅剩不到30％的民营企业能够顺利地迎来自己企业生命的第二春。
回顾过去，管理是企业发展的最大瓶颈，民企职业化管理面临的问题：
3.管理干部的执行力度严重跟不上决策层的战略意图，战略目标无法有效达成；
6.没有形成公司核心价值观，文化冲突存在，企业发展存在不安定因素；
7.面对外部压力与竞争，管理干部创新力、变革力、运营力、执行力等能力落后，更缺乏必要培训，影响企业核心竞争力的锻造。
从外部大环境来看，中国加入wto，中国经济与全球经济融为一体的进程将越来越快，这就要求中国的民企要有更高的市场化程度，在管理上要与国际接轨，内部机制、员工观念和队伍建设等方面要能适应全球经济的发展。民企要抓住机遇，快速发展，企业必须更新经营管理观念，改变经营管理方式，建立适应国际竞争的职业化管理平台。
然而，目前中国民企各级干部在管理上，套用的是国企确定的“干部行政级别制”的标准确定和执行的。从中国民企内部来看，目前在民企实行多年的行政干部级别制已越来越不适应企业发展的要求，严重阻碍了“企业管理规范化，管理团队职业化，操作员工专业化”的发展实现，现行“干部行政级别制”的弊端主要体现在以下几个方面：
1、人机制方面，不利于干部能上能下机制的建立健全；
2、在人才引进方面，不利于高层次人才的引进；
3、在员工管理方面，不利于管理人员对相同级别下属的管理；
6、在激励与约束机制方面，薪资分配更多的是级别论，而不是贡献论，不利于对员工的激励，无法实现干部的责任、贡献与利益对等。
推行职业化思路。
有的民企对职务分析没有从根本上解决作为员工发展、激励、考核与调整的基础性工作，在新的组织变革的前提条件下，许多岗位的主要性质已经发生了根本性的变化，已经不适合企业管理规范化的岗位要求，如果不进行大的人力资源管理模式调整-管理团队职业化，将会出现给企业的战略转移带来较大的阻力。
人力资源管理的变化是随战略的变化而产生变化的，这种变化的目的是带动其他管理方式的变革，如职务职能体系是根据新的战略目标作相应调整的，职等分析、人才素质测评、企业核心运作路线的分析、核心工作的分解等都是民企在现阶段必须完成的工作，因为民企必须通过引进新的方式、新的工具、采用新的思路去完成第一层面的变化，才会使民企能够掌握的人才资源去完成研究、生产、销售、资本运营等职能职业化管理工作。具体如下：
1、在企业推行职业经理人制度与员工培训及职业生涯设计，统一和规范干部职务名称，取消原副科级以上干部的行政级别，即不再套用国企的干部行政级别；加大人才的引进、开发、激励。
3、整合和不同企业的各种人才，这些人才是在不同的环境中成长起来的，具有不同的工作方式和不同的行为模式，现在需要有一个统一的，相对标准化的运作平台来使这些人才取得在价值观、目标等方面的统一。形成求才、选才、用才、育才、激才、留才的机制，到建立畅通、快捷的沟通平台，并融入到企业的文化、价值与使命中。
4、各级管理人员实行岗位职级序列工资制，打破以往薪资分配与干部行政级别挂钩的方式，采用与干部岗位性质、所承担的责任、风险以及价值创造结果挂钩的分配方式。建全薪酬激励制度与绩效考核，制定薪酬制度时，把员工核心能力作为影响薪酬的重要因素，将它直接与员工薪酬挂钩，通过薪酬制度激励员工获得核心能力。
为此，目前国家对国有及国有控股大中型企业取消了行政级别，这些企业的经营管理人员也不再比照党政机关干部的行政级别确定待遇。而作为新经济时代的民营企业二次创业成功的基础，确保企业目标实施过程中的创新性有机地展开“企业管理规范化，管理团队职业化，操作员工专业化”的实现，必须从人事管理到人力资源的管理机制创新，而人力资源管理创新是从推行职业化管理开始的。
浅谈幼儿园班级管理论文（热门19篇）篇十八
如何与教师沟通是园长必备的素质，在幼儿园管理工作中，大多园长与教师进行沟通的主要方式是谈话，如何让谈话真正发挥作用呢？园长们需要注意以下技巧和策略：
首先，谈话前考虑清楚三点：为什么谈？怎么谈？谈完之后怎么办？理清楚了谈话的目的，也就是谈话需要解决的问题之后，再选择谈话的方式、地点以及策略。
如果是针对教师工作中出现的失误，谈话时则需要"一针见血"指出问题所在，与教师一起分析原因、产生的后果和影响，并提出明确的改进措施。
案例：有一次幼儿园组织活动，班级临时更改了活动时间，由于教师衔接上出现了问题，导致个别家长未接到活动时间更改通知，仍按原定时间接孩子。家长对教师的工作极度不满，家人先后来找我投诉。得知事情原委后的隔天，我找到当事教师，将家长反映的问题如实告知，让她明白也许只是一点小事，但是会给家长带来不便，也会让家长对教师的责任心和信任度大打折扣。接下来，我与其一起分析问题出在哪一个环节上，提醒她应该及时将相关的事宜记入交接班记录本，避免因为遗忘而再次出现工作衔接上的失误。
如果是针对教师近期工作的状态，谈话时则需要注重营造谈话的氛围，园长应以"关怀"为主，以"听"为策略，了解教师内心的真实想法，并分享个人的经验和建议供其参考，从而帮助教师建立积极、健康的工作态度。
案例：我园的小林老师，工作一直很积极主动，可是有段时间，工作似乎不如以往细心，还时常心不在焉。在观察了几天后，我约小林老师一起去喝咖啡，我先与小林老师聊着生活休闲话题，许是环境很轻松舒适，聊着聊着小林老师就开始叹气，向我倾诉感情问题。了解到小林老师近期状态不佳的原因后，我和她分享了人生的感悟，并鼓励她尽快调整状态，以愉快的心情来迎接每天的工作。第二天。看到小林老师始终微笑着组织一日活动，我非常欣慰，因为谈话收到预期的效果。
如果是针对教师个人发展的谈话，园长则需要做充分的调查和观察，以便谈话过程中能列举教师的工作表现，有针对性地帮助其分析个人的优势，明确发展方向。
案例：我园成立了"教师个性工作坊",让每一位教师根据自己的兴趣和爱好选择参与。有一位教师选择了"科学工作坊",可是经过一段时间的观察，我觉得这位教师的优势在语言方面。于是，我约谈了这位教师。我先请其谈谈她自己在组织数学活动时的困惑，然后再告诉她我的观察和发现。例如她在课堂上所呈现出来的语言组织的有效性，平日与家长沟通时的语言技巧等，谈着谈着，这位教师就对我说："园长，其实我觉得自己更擅长组织语言教学活动。"在我的启发下，这位教师决定投身到语言活动领域的探索与尝试。最后，我对她提出了期望，希望她多阅读、多实践、多分享。这位教师快速成长起来，成为我园语言学科带头人。
此外，除了注重谈话过程，还应注重谈话之后的后续观察。我们可以做一份谈话记录表格（附后），在一定时间内对谈话对象进行观察，看问题是否得到有效解决，如果已解决，则及时给予表扬，一来对教师进行鼓励，二来让教师真正感受到园长对她的关注和帮助。如果谈话的问题未得到改善，园长则需要重新思考谈话策略，直至真正达到谈话的目的。
浅谈幼儿园班级管理论文（热门19篇）篇十九
感恩图报是中华民族的传统美德，对孩子进行感恩教育十分重要。幼儿园要注意营造浓厚人文环境，开展各种感恩活动，创设有趣的情境渗透感恩教育，让幼儿去体验、感受，知道何谓“知恩”，懂得“报恩”，最终理解感恩，将感恩化为行为。
幼儿园;感恩教育;试析。
中华民族是五千年的文明之古国，历来重视道德修养和文明礼貌的教育，《三字经》里也有“香九龄，能温席，孝于亲“，孝字当头，而行孝必先知恩感恩。感恩图报是中华民族的传统美德，从小对孩子进行感恩教育，有着十分特殊的价值和积极的意义。
1、家长的言行。
教育孩子要孝亲敬老，还是要靠家庭感恩教育来实现。家庭是孩子的第一个学校，家长是孩子的第一任教师，幼儿的各种习惯与行为首先来源于家人。在家中，家人的一言一行，在有意无意中，孩子们都会看在眼里，慢慢的记在心里，久而久之孩子们会在这样的氛围下，不自觉的表达自己的爱与关心。
2、老师的言行。
教师是花园里精心培育幼苗的园丁，是细心雕塑人的心灵的雕塑家，“随风潜入夜，润物细无声，”教师的一切言行都会在孩子面前起到潜移默化的作用，教师要在教育的过程中做大量耐心细致工作，不要把感恩教育当作一种指令性、改造性的工作来做，如果让孩子热情和做人的信心产生抵触情绪或仇视的心态，不仅会前功尽弃，还可能会让幼儿领会一个错误的信息：我也可以用老师对我的方式来对付我周围的人。但是如果教师在孩子面前，用自身的言行宽容地理解他们，关心他们和帮助他们，那么孩子将来也会用同样的方式来对待他人。每个孩子都有长处和短处，所以作为教师就应该拥有一颗平常心，全面、公平、公正地对待每一个孩子。我国著名的教育家孔子说得好：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”作为一名教师，就应该做到正直善良，胸襟坦荡，公正为人，把自身作为感恩教育的教材，树立起这样一个信念：“用崇高去培养崇高，用真诚去换取真诚，只有宽容的土壤才能培育出富有爱心的灵魂。”让孩子能从教师自身的言行中体会到，如在日常生活中，对个别幼儿的不善行为，教师注意不要在集体满前大肆批评，可以轻描淡写告诉孩子这样做不好，但注重个别教育，私下让孩子知道这样做的不好;对比较严重的，必须给一些孩子认为很重的惩罚（比如，老师有意疏远他。让他知道，他这样做，老师很不喜欢，等他改正了，老师还是喜欢他）。
1、幼儿园环境。
幼儿园的园本文化对于孩子的影响极其重大，三岁的孩子进入一个陌生的环境，除了接受老师的教育，更会受幼儿园整体渗透出来的人文化氛围的熏陶。幼儿园环境如果盈溢着浓厚的人文化感恩气息，孩子自然而然会受到潜移默化的教育。我们幼儿园把对幼儿感恩教育确立为十二五课题，把感恩教育渗透到一日活动、环境设置等方面。
确立感恩主题：注重对幼儿进行随机感恩教育的同时，每个年级组在学期的每个阶段，确定感恩主题，在进行感恩主题教育时，整个幼儿园有一种浓浓的感恩氛围，年级组的游戏走廊设计成感恩长廊，让幼儿一踏入这样一个地方就可以感受到什么是感恩。虽然孩子们不认识感恩这二个字，但感恩走廊的设置让孩子们在第一时间形象地认识到“感恩”。感恩走廊的内容丰富多彩，有通过家长收集到孩子们在家对父母、爷爷奶奶感恩活动的照片，也有用让孩子们容易理解的古今中外名人的感恩事例的图片，能让孩子们直观地认识到什么样的行为需要感恩。通过感恩主题活动，让孩子们感受到感恩文化浸染，通过不同的感恩例子知晓不同的感恩行为，知道何谓“知恩”，懂得“报恩”，最终理解感恩，将感恩化为行为。
开展感恩活动：除了在主题活动阶段开展感恩教育外，平时在幼儿园也注重开展各种感恩活动，创设有趣的情境以及一系列的活动，让幼儿去体验、感受，渗透感恩教育。对幼儿的感恩首先要引导幼儿学会对父母对家庭感恩。老师选用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童话故事或名人名家的感恩故事等，讲给孩子们听，并让孩子们进行讨论，让孩子们明白感恩的道理。也让孩子们唱一些感恩的歌曲，活动结束让孩子讲述他自己对感恩的认识，讲让他感动的事等等。如在音乐活动“小树叶”的教学活动中，让孩子们体会小树叶离开妈妈的恐惧，以及小树叶勇敢地对妈妈说，春天我会回来，打扮树妈妈，感受树叶对妈妈的爱。利用花开花落的自然现象，从孩子的角度，体会小树叶真可怜，一个冬天都见不到妈妈，害怕的感觉，激发孩子们对妈妈爱的情感。结合教学活动，让孩子们回家帮爸爸妈妈爷爷奶奶做一件感恩的事，于是孩子们有的给爷爷拿眼镜，有的给奶奶捶背，有的帮妈妈做家务等等，让孩子们对长辈的感恩从小事开始。
利用每天的晨间谈话，对幼儿进行感恩教育，教育的内容包含多方面，每逢妇女节、母亲节、劳动节等节日，我们还会相应开展一些活动，让幼儿做一件让家人开心的事情，比如给父母捶捶背、送一杯热茶或帮妈妈擦桌抹凳等等。让孩子们知道父母的养育之恩，同时也让孩子们知道父母也需要孩子的爱，促使孩子不断由“被爱”向“施爱”转化。
2、社会环境。
社会是感恩教育的最好教材，充分利用这一资源进行感恩教育。如带幼儿参观家乡的名胜古迹，激发幼儿热爱家乡、热爱大自然的美好情感。带幼儿去参观成人劳动的场面（如建筑工人挥汗工作），来激发孩子们对他们的感激之情。
特定的节日是进行集体“感恩”活动最佳方法，每年的“三八节”，“教师节”，“父亲节”，“重阳节”等等，带孩子们走出去，如“重阳节”时到敬老院，让孩子们给爷爷奶奶、外公外婆表演节目，“三八节”，“父亲节”到父母工作的单位进行看望父母等等，对孩子们进行感恩教育。对以自我为中心的独生子女来说，单纯的口头教育是很难接受的，我们在这些众所周知的节日里开展专门的集体的感恩活动，让孩子们在一个大的氛围中感受、学会“感恩”，在一次次这样的活动中，让孩子们内心被融化。
一支燃烧的火把，难以照亮整个大地，但如果用它来传递火焰，就会照亮整个星球。一颗感恩的心，难以填充整个世界，但如果让它来感染他人，就会让感恩撒满世界。让孩子们从小做起，知恩、感恩，并能施恩，让这世界到处充满爱！