在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
珍珠鸟第二课时教学反思篇一
1、重点学习10~12自然段,通过精读──讨论──精读的过程,加深对文章的理解和感悟,提高学生精读水平。
2、学习有声有色地背诵,培养学生的语感,丰富语言积累。
3、培养学生爱护生命、善待动物的情感。
【教学重点】
精读──讨论──精读,加深对文章的理解和感悟。
【教学难点】
通过讨论提高学生的精读水平。
【学习方式】
自主、探究。
【教具准备】
教学课件。
【教时安排】
【教学过程】
一、激趣导入
1、同学们,你们喜欢和小动物交朋友吗?
2、(展示珍珠鸟课件)这就是今天我们要结识的新朋友──珍珠鸟。
3、谁能够用从课文中积累的语言介绍一下你们新朋友的样子?
(要求用赞美的语气)
(激发学习兴趣,拉近学生与珍珠鸟的距离。)
二、读文定标
1、快速读文,回忆课文除了介绍了珍珠鸟的样子以外,还写了哪些内容?
2、结合书后练习,说一说这节课应重点学习哪些内容?
(学生参与学习目标的确立,有利于学生自主性的发挥,使学生的学习更有目的性。)
三、精读──讨论──精读
2、小组交流、讨论精读笔记:
⑴指名读讨论、交流的要求:
课件:
①按精读一段话的步骤交流。
②注意倾听其他同学的发言,对照自己的精读笔记用铅笔标出与发言人意见不一致的地方。
③交流、讨论不同的看法,同时修改笔记。
⑵交流、讨论。
3、汇报研讨:
⑴那个小组愿意展示一下交流、讨论的成果?
(按精读步骤发言。)
通过品评好词佳句和设疑,引导学生理解感悟出:因为作者喜爱小鸟,才能为它创造自由、宽容的空间。自由宽容的空间培养了信赖,赢得了信赖。
重点感悟:
课件:
①它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。
②我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。
⑵在理解感悟精读段的过程中练习朗读。
⑶在汇报探究的过程中及时评价。
⑷谈收获。通过刚才的学习,你有哪些收获:
(可以从内容、中心两个方面谈;重点引导学生从学习方法上谈。)
①反复朗读可以加深对内容的理解感悟。
②品评重点词句可以加深对内容的理解感悟;
③交流、讨论可以进一步加深对内容的理解感悟。
(先读书,先思考,先探究,调动学生自主学习的积极性。通过交流讨论,加深对文章的理解和感悟,提高审美情趣。)
四、有声有色地背诵
1、回顾有声有色背诵的要求后练习
2、指名背诵。
3、自评、互评、感悟。
4、有声有色地背诵。
(通过背──评──背,培养学生的语感,丰富语言积累,受到美的熏陶。)
五、课外拓展
搜集“人与人之间、人与动物之间相互信赖”的故事。
【板书设计】
珍珠鸟
不去伤害它微笑依旧写不动声色地写
信赖
杯子上 稿纸上 笔尖
【课后小结】
品评和设疑的过程中学生说的内容有些重合,且设疑时问题太散,可以引导学生学习将问题整合,这样一、两个问题就能将全段的内容贯穿起来,起到设疑为了整体把握内容的目的。
珍珠鸟第二课时教学反思篇二
1、了解小珍珠鸟是怎样信赖“我”的。
2、正确有感情的朗读课文,体会课文语言文字的准确生动。背诵课文4~6自然段。
3、体会人与鸟类之间和谐相处,创造出美好境界。
珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的?
理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”这个中心句。
1、用一个词概括“我”对珍珠鸟的感情。
2、在这三个自然段中,哪一个自然段最能反映出这个过程?
1、学习课文第四自然段:
⑴ 默读或轻声读,把反映小鸟一步步信赖“我”的词语画下来。
⑵ 同桌交流:
把你所划的词语和同桌交流,并说说理由。
⑶ 全班交流:
根据学生的交流,梳理出珍珠鸟逐步信赖“我”的有关词语。
大屏幕展示:
起先 随后 渐渐 后来
小结:刚才同学们已经从时间顺序、地点转移、动作表现的变化,把小珍珠鸟一步一步信赖“我”的词语划下来,现在就让我们一起细细地品读。
⑷ 品读第四自然段:
① 读书、体会、交流。
大屏幕展示:
胆小 试探 胆子大了 完全放心
② 小珍珠鸟为什么会逐步信赖“我”的?找出有关的词语读一读:
抓住“不伤害”,“抚一抚”等词语。
小结:作者对珍珠鸟充满喜爱之情,这就是小珍珠鸟“亲近我”,“信赖我”的重要条件。这段话,把小珍珠鸟对作者由远及近,由担心到放心,由亲近到信赖的整个过程写得如此生动。
让我们再有感情的朗读。
(引读。)
2、学习课文5、6自然段:
由于我对珍珠鸟的关爱,它越来越信赖“我”,和我关系日益密切。课文第五、六自然段正是给我们展示了这个美妙的画面。请同学们选择一节,读出自己的独特感受。
⑴ 学生自由练读。
⑵ 采用多种的读书方法鼓励读好书:
① 第五自然段抓住“淘气、再三”等词语,体会小珍珠鸟与作者的情感深。用一个成语概括。齐读。
② 第六小节。抓住重点词“居然”、“睡着了”、“不停咂嘴”等重点词语,引导学生谈体会。
③ 给课文的插图起题目,体会人鸟情深。
3、学习课文第七自然段:
⑵ 学生读句,你是怎样理解这句话的?
(各抒己见。)
1、简介作家冯骥才写这篇文章的原因。
2、同学们,你还知道哪些方面也能创造出美好的境界?
3、作业小练笔:
写一个你与小动物之间发生的故事。
珍珠鸟第二课时教学反思篇三
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一、听说训练
1、同学们,今天我们继续学习第29课——珍珠鸟。
3、指名听说
4、齐说(rgb出示)
5、对于这句话,你有什么问题吗?(针对一些简单问题,可以当场解决)
同学们提的问题都很有价值,学完课文《珍珠鸟》,你会对这句话有一个深刻全面的认识。
二、复习朗读。
上节课我们学习了课文的1、2两小节,字里行间我们可以体会到我对珍珠鸟的喜爱,下面就请同学们把书打开,让我们带着喜爱之情来读一读课文的1、2两小节。
三、讲读3——6
过渡:朋友送我一对珍珠鸟,我给它们安排了一个舒适、温暖而且安全的住处,三个月过去了,我在珍珠鸟的住处发现他们有了雏儿,雏儿长得什么样呢?它又是怎样和我交往,一步一步接近我的呢?请同学们快速地读一读3——6(自由快速读3——6)
(一)、讲读31、指名读3
那小雏儿究竟长什么样呢?答案就在第三小节,谁愿意给大家读一读?
3、交流(边交流边知道朗读)
4、齐读3
(二)、讲读41、引读4
正因为我对小珍珠鸟的喜爱,所以珍珠鸟才一步一步地接近我,课文第四小节就把这个过程写的非常具体,我们一起来读一读(起先……渐渐地……后来……)
2、rgb出示:起先……渐渐地……后来……
3、自由练说
4、指名说
(1)交流
(2)看到这小家伙在屋子里乱飞,我们的主人并没有伤害它,那下面就请同学们发挥一下你们的想象,这时候的我会有怎样的表情、神态,又会想些什么?说些什么呢?(小组交流)
(3)交流
(1)交流
(3)引读4的最后的话
7、背诵4
(1)自由背
(2)齐背
(三)、读5(引读5)
3、同桌讨论
4、交流
四、讲读7
1、rgb:信赖,不就能创造出美好的境界吗?
2、理解“不由自主”
信……作者是从内心底自觉发出的一句话,从……也就是我们书上所说的一个词语,就是(不由自主),还可以用其他词语吗?(情不自禁)
3、雏儿和我在慢慢的交往中成为了好朋友,为什么它们会成为好朋友呢?(交流)
对,就象我和雏儿一样彼此相互信任,这就是信赖,而这种相互信赖又使得朋友之间相处得(非常愉快),朋友之间友好愉快地相处,这是一件多么幸福的事啊,这也就是我们这句话中提到的(美好的境界)
五、延伸
2、交流
3、小结:是啊,只有人与人之间,人与动物之间,动物与动物之间彼此信赖,我们才能创造出美好的境界,让世界的每个角落充满了欢声笑语。
珍珠鸟第二课时教学反思篇四
课前:整理收集小学教材关于“鸟”的课文插图,引导学生感悟人鸟和谐的美妙画面。
1、音乐背景(停顿30秒左右),引读课文:
真好!……
(教师暗示学生打开课本,可引读或范读课文1~2自然段,同时出示舒适而温暖的巢。)
2、过渡:
一学生反馈。
(读──说:可爱)
好!你能读出它的可爱吗?指名读。
我从你的读书声中,还体会到了,你非常?
(喜欢珍珠鸟。)
你能读出你的喜爱吗?再指名读。
你喜欢,其实作者更喜欢!让我们一起来,读出这只小珍珠鸟的可爱和你们对它的喜爱!
(齐读。)
出示句子:“瞧,多么像它的……球儿。”
2、但是,有人说,这是一种怕人的鸟。它的胆子很小:
再读课文第3自然段,哪句话写出了它的胆小?
出示句子:
过不多久,忽然又一个小脑袋从叶间探出来。
再读读这句话,哪个词看出它的胆小了?
(探。)
范读,指名读好这句话,师:多么胆小的珍珠鸟呀!
(出示:书中插图。)
你看到了?学生口头语言表达插图内容。
师引读:对!这一天,……
(出示:课文第6自然段。)
(害怕、胆小)
出示(两句话):
过不多久……探出来。
不一会儿……做梦呢。
读到这,你有怎样的疑问?
生:珍珠鸟怎么不怕我了?珍珠鸟是怎样一步步向我靠近的?……
(注意答案的不唯一性,只要意思正确就可以,可以选择两至三个学生说。)
师:是呀,我也想知道,珍珠鸟是如何一步步向我靠近的呢?让我们一起来读读课文的第4自然段。
1、自由读第四自然段,提醒大家特别关注表示时间先后的词语:
反馈词语:起先 随后 渐渐的 后来
(幻灯片:相机加点。)
2、师直接读:
起先,这小家伙只在笼子四周活动。
(指“只”。)
好,让我们一起来读:起先,……
3、引读:
随后……
自己再去读一读,看看能不能像我们刚才一样,抓住一些关键词,去体会体会。
反馈:屋里飞来飞去──活动范围变大。
3个“一会儿”──淘气,可爱,调皮。
(其实这个特点句子里还有一个词可以看出来呢?──神气十足。)
指名读,读出小珍珠鸟的可爱、淘气、调皮!
(生:继续写字、笑眯眯的看着他……)
4、引读:
渐渐地,它胆子大了……反应。
师:用我们刚才的方法,圈画一些关键词,看看自己能够从中读懂什么?
反馈:
越来越近:先、然后、再。
想一想:作者我会有什么反应呢?
(微笑着看看它、继续写作、不打扰它喝茶、用目光和它打招呼……)
正是因为我从不去惊扰它,它也越来越相信我了,让我们再读一读这段话。
5、过渡:
后来,它完全放心了,索性……
师:自由读最后两句,注意圈画。
问:从这些圈画的词语中你读懂了什么?
反馈:索性、啄、抚一抚、友好。
(鸟对人的放心,人对鸟的喜爱。)
师小结:没有作者的友好,哪来鸟儿的友好!没有作者的宽容,哪来鸟儿的自由!没有作者的关爱,哪来鸟儿的信任!
6、小结:
你看它,起先只在……(活动范围很小),随后……(活动范围逐渐变大),渐渐地竟然落到了…,蹦到了…(范围更大了,距离我也越来越近了),后来,索性啄我的……(距离我更近了)
其实,拉近得不仅仅是珍珠鸟和我的空间距离,更重要的是……
(彼此心与心的靠近。)
让我们完整地读一读这一段,再次感受我与珍珠鸟心灵的逐渐靠近。齐读。
看着老师给你的提示,自己试着背一背。
出示:
起先,这小家伙只在 ,随后 ,一会儿 ,一会儿 ,一会儿 。渐渐地 ,竟然 。它先是 ,见我 ,便 ,然后 , ,再偏过脸 。后来 , ,索性 , 。我用手 ,它 ,反而 。
7、过渡:
如今,珍珠鸟已经把我当成他的朋友了!引读:白天……傍晚……此时的珍珠鸟和作者已经──难舍难分了!
小家伙每天和我朝夕相处,与我建立了越来越深厚的感情,直到有一天,
指名读:
这小家伙竟趴在我的肩上睡着了……做梦呢!
(教师手指此句话。)
再次出现幻灯片:第六自然段。
你有没有在谁的怀里睡得这么熟这么香过?为什么睡得这么香?
生:妈妈的怀里(温暖的怀抱,安全的港湾,保护神……)
此时,小鸟把我的肩膀当成了?(温暖的家、安全的港湾、我已经成了它的保护神……)因为信任,所以依赖!
师:轻点!别打扰它,我们一起来读一读:不一会儿……
8、好一幅人鸟相亲的美好画卷!好一片温馨和谐的美好境界!
师读,出示:
信赖,不就能创造出美好的境界吗?
看着这可爱的小家伙,作者不由自主地发出了一声呼唤:……
(学生。)
看着这可爱的小家伙,我们也不由自主地发出了一声呼唤:……
(学生。)
(引读。)
其实,不仅仅在人与动物之间需要信赖,人与人之间也需要?哪怕是动物与动物之间也需要?正是因为有了这份信赖,才创造了这美好的境界。
出示:幻灯,背景音乐。
师煽情:看着这一幅幅和谐的画面,相信在场的每一个人都已经把信赖深深铭记,让我们共同创造出更加美好的境界。
珍珠鸟第二课时教学反思篇五
1.板题,读题
这节课我们继续学习《珍珠鸟》。通过上节课的学习,珍珠鸟给你留下了怎样的印象?结合课文中的描写,用自己的话说说。
(四句含有“小家伙”的句子)
(关于散文的一些见解)
2.对照作者说的这一段话,你觉得课文还写出了作者的哪一点感觉,哪一点情境,哪一点滋味?请快速默读课文,用文中的一句话来回答。
3.信赖,不就能创造出美好的境界吗?
4.出示话题:起初,鸟儿很胆小,从胆小到胆大,珍珠鸟是怎样一步一步信赖“我”的呢?读读第四自然段划出有关句子,在关键词语旁写写自己的想法。
小组学习
小组交流:
▲“起先,……”
笼子四周一会儿……一会儿……一会儿……
说话练习
指导朗读
▲“渐渐地它的胆子大了,……”
竟然一点点挨近喝茶
指导朗读
▲“后来,……”
索性友好地啄
指导朗读
5.师引读:起先…随后…渐渐地…先是…后来…
6.珍珠鸟为什么不一下子信赖“我”呢?这肯定是有个心理变化的过程,让我们走进它的内心世界。
练习设计——小家伙,每当(),可能在想(说):()
7.就这样胆子越来越大,就这样心灵越来越近,就这样感觉越来越亲,甚至成了形影不离的好朋友。因此,(引读:白天,它…)
1.引读:有一天,我伏案写作时…
4.让我们再次回味着美妙一刻。
5.感悟中心句:看着这可爱的小家伙,…
…我们也不由自主地发出…
…每个人都……信赖,一定能…
1.那就请同学们说说鸟获得信赖的原因是,句式训练:信赖,就给它()
信赖,就还它()
3.说来说说你对“信赖”的一点感觉,一点滋味。