教学工作计划的制定需要综合考虑学生的学习需求、学科知识体系和教师的教学经验。以下是小编为大家整理的一些优秀的教学工作计划范文，供大家参考。
最热团花剪纸教案（案例16篇）篇一
教程步骤。
准备一张正方形纸。
沿着对角线折叠。
折好的样子。
再沿三角形的高线折叠。
折好的样子。
打开。
两手拉着两角，交差折叠。
折叠后压平。
如图裁剪。
打开，完成。
民间剪纸简介。
民间剪纸造型的夸张，是对繁杂内容条理化，规范化的过程，不是对自然客观的描摹。因此，剪纸中的形象比原型更突出，更引人注目。这是由大的历史文化背景和生存环境所决定的，源于充实丰富的人生生活。同时，对生活素材进行去粗取精，删繁就简的处理，也是民间剪纸造型的基础。剔除非本质的东西，突出有特征，有性格的部分，化复杂为单纯进行艺术再创造即是民间剪纸的夸张。夸张是在省略的基础上强调对象的特征，对物象最特殊的部分作扩大、缩小、伸长、加粗、变形等的处理，使形象更具特征性和艺术魅力。在很多民间剪纸作品中，人物的面部造型几乎只能看到眼睛，因为在人们的观念中，眼睛最能传神，所以创造者对人的眼睛进行了夸张的处理。
最热团花剪纸教案（案例16篇）篇二
教程步骤。
准备一张正方形纸。
沿着对角线折叠。
折好的样子。
再沿三角形的高线折叠。
折好的样子。
打开。
两手拉着两角，交差折叠。
折叠压平。
沿着第4、5步的折痕再次折叠。
压平。
如图裁剪。
打开，六瓣花完成。
拓展阅读：中国剪纸的由来。
中国的剪纸起源于西汉。当时人们用麻纤维造纸，传说汉武帝的宠妃李氏去世后，武帝思念不已，请术士用麻纸剪了李妃的影像，这大概是最早的`剪纸。公元1，蔡伦改进和推广前人的经验开始大量造纸，这种镂花形式因找到了更易普及的材料从而诞生了剪纸艺术。剪纸到南北朝时期已相当精熟，在明、清以后广为流传，遍及大江南北。
特别是在农村，人们以剪纸来表达吉祥如意的心愿。在春节、结婚时，便把各种寓意祥瑞的剪纸贴在窗格上，营造出喜庆祥和的气氛。有的地方，剪纸还曾是每个女孩所必须掌握的手工艺术，是人们用来品评新娘的一个标准。古老的剪纸以剪刀绞出为主要手法，趣味浑朴天然，后来剪纸艺人为了省工，一刀多张，改为刻刀雕刻为主，风格转为精巧。作品取材于生活周围的风土人情，蕴含着浓郁的乡土气息。
1、将方形的纸张对折两次;2、将已折成条状的纸按长边横向对折后打开来，再将一头按三等分折叠，另一头按二等分对折，再按三等分折叠的一端如图所示剪去一角;3、在右半部分折剪出“口”和“田”;4、最后打开来折剪左边的示字旁。
如果要在“福”字周围剪上一些图纹，则要将方形纸张的纸先对焦这三次，然后在与方形纸边垂直的折线上适当位置处剪一条剪口与边线平行。接着在纸的周围部分剪图纹，最后在中部的方形纸上上剪“福”字。
最热团花剪纸教案（案例16篇）篇三
团花是中国剪纸历史最悠久、运用率最广泛的一种形式。
团花剪纸是黄河三角洲地区民间剪纸艺术的一朵奇葩,其历史悠久，组织形式和谐，内容上多以谐音、隐喻象征来表达，生活中常用于人生礼仪，其深刻内涵体现了“天人合一”的哲学思想，具有鲜明的天合之美特征。
新疆古墓中出土的南北朝时期的五幅我国最早的剪纸实物，就是团花造型。
人们常用“花好月圆”、“合家团圆”等对圆形作隐喻。圆形剪纸纹样，在人们的心目中，象征着圆满完整、十全十美、吉祥如意。团花用途广泛，年节的窗花、婚礼的喜花、贺礼的礼花、甚至现代舞台装饰中都有它的身影。团花重在一个“团”字。
作为折叠剪纸，它最能体现剪纸多次折叠、重复造型的优势。团花的.制作方法简便易学，关键在于掌握好几种不同的折叠方法。以正方形纸的中心点为圆心，将其折叠成三折、四折、五折、六折乃至十折以上的相同等份，然后在其上剪制图形，每个图形自成单元，有相互勾连。展开后便得到一幅均齐的、呈辐射状的团花了。团花给人一种规整中起变化，散射中又有聚合的审美感受。远看花团似锦，近看花中有意，团团相聚，花中有花是团花的一大特点。
团花之美还表现在信手而成的惊喜之中。经过几番折叠的纸上不经意地剪上几剪刀，平展开来，意想不到的奇迹之花就在你手中绽放。
最热团花剪纸教案（案例16篇）篇四
我们首先要准备好一张正方形红纸，一把剪刀，一支笔备用。
我们先把红纸的正面向上，然后把红纸的对角线对折一下。
接着再把红纸的左角向右角对折后打开，我们要底边的中点。
我们以底边的中点为圆心，先把右侧的角向左折如下图所示。
然后再把左侧的角向右折，边缘线要对齐。
我们再次把红纸的中线对折一次。
然后我们在折好的纸上画上我们要剪得火焰图案。
这样我们就可以用剪刀沿着画好的线慢慢的剪下来。
打开后的完成图。
最热团花剪纸教案（案例16篇）篇五
1、将一张正方形纸对角折叠，再对折一次，找出中心点后展开，回复到三角形状态。
2、然后以三角形底边中心点为轴心，将三角形折叠成三等份锐角，每个角60度。
3、绘上适形纹样，折叠剪制而成。
阅读延伸。
剪纸的基本纹样：
剪纸的装饰纹样是许多民间剪纸艺人在长期的剪纸实践中总结出来的用于表现特定事物，美化事物块面的`装饰纹样。常用的剪纸装饰纹样有小圆孔、锯齿纹、月牙纹、鱼鳞纹、旋涡纹、云纹、花瓣纹、逗号纹、柳叶纹、水滴纹等。
注意：
云纹指云有行云、朵云、团云、云气等。行云是朵云、团云被风吹动后才产生，有云头云尾，云头绵绻，云尾飘动；朵云是比较静的云热；团云的形状是朵云行云的综合形状。
月牙纹是一种弯曲的宽窄、刚柔、长短不一的呈现月牙形的纹样。一般都是阴剪，短而灵便的线条，用来表现整个事物的形象。如衣纹和运动感等，或用几条交列的月牙纹，就显得很有装饰性，在剪制时要有意识地强调它来增强作品艺术。
锯齿纹是指导两条直线相交形成锯齿状纹样，有长短、粗细、疏密、曲直、刚柔之分，用坚硬长短的锯齿纹表现树叶的边角和茎的针刺，用柔和的锯齿纹表现水灵灵的花与果；用刚健的锯齿纹表现动物的鬃毛，用圆实半弧形粗细的锯齿纹表现禽、鸟、鱼、虫的羽毛和鳞甲，用灵活疏密的锯齿纹表现人物的眉毛、胡湎、飘洒的头发和服饰上的皱褶等。其剪法：如果在内部，先在尖处开一长口，然后开剪，剪时要注意根尖之间距离相等；如果在外部就随着外形剪。
鱼鳞纹，通常用来表现鱼鳞或类似的东西。
漩涡纹，通常用来表现动物皮毛上的漩涡，具有一定的装饰性。
最热团花剪纸教案（案例16篇）篇六
将传统剪纸纹样置于现代艺术创作之中,其呈现的图形意义并不缺乏现代语感所具有的艺术表现力。对传统剪纸纹样独特的图形平面化特点、独特的图形表意性特点以及丰富的'图像装饰化特点进行研究和借鉴,可以发掘出具有中国文化韵味的图形语境。民间艺人依据对主观意识的强烈自信去突破客观现象的表层真实,用以重建美好的现实,重构理想化的、直觉臆断的审美图像。即剪纸图案大全纹样的夸张变形与不夸张变形是一回事,信手剪来,直接反映表象掩盖下的主观自然和一切客观必然。
比如在剪纸纹样上呈现出一张侧面的脸上存在着两只正面的眼睛和一张正面的嘴,在一棵树上同时剪出嫩叶、花朵和果实的纹样等。再如,纹样呈现出被墙体遮挡在屋内的生活情景,或孕育在母虎腹内的幼仔形态等。
最热团花剪纸教案（案例16篇）篇七
1、通过教学，使学生掌握五面对称纹样剪纸的方法和步骤。
2、提高学生视察、分析、判断能力，培养学生耐心细致的工作习惯。
折叠方法的掌握和纹样的设计。
剪出美丽对称的纹样。
教具:4件对称纹样剪纸作品。
学具:彩色纸、剪刀、浆糊。
先向学生展示自带的四件剪纸作品，再告诉学生剪纸是我国特有的艺术作品，也是我国有悠久历史的传统游戏之一。这种游戏能开发我们的智力，培养我们的想象力和形象思维能力，而且简便易学。
1、组织学生看教材折叠步骤图。
2、讲解五面对称折法。老师边讲边示范，学生跟着老师一起做。
3、学生试折。
:这五面对称图的折法简单，难的是纹样的设计和剪贴。板书:画
最热团花剪纸教案（案例16篇）篇八
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程：
一、揭题解题
1、揭示课题，指名读一遍
2、姥姥是谁？
3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？
二、自学生字，疏通课文
1、学生自学生字词语
2、初读课文，想想课文主要写了什么？
不懂的地方作上记号。
三、检查自学情况
1、交流所学，不会的提出来在全班解决。
2、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。
四、初读感知
1、学生自由读课文，思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
2、学生默读思考，同桌交流。
3、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
三、指导写字。
1、师重点指导，学生写字
2、展示评议
四、布置作业
1、读熟课文
2、搜集剪纸资料
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：
凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点：
联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
教学过程：
一、欣赏剪纸
1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。
2、学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。
3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。
（1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。
（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。
（3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。
（4）“我强过来一看……老牛背上。”
（5）姥姥又剪出……肯食青草
4、学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。
5、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。
二、认识姥姥
1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？
2、指名说一说。
（1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？
（2）姥姥是一位怎样的人？
3、同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同拙见相互交流，相互提示相互启发。
4、学生自主读悟，同桌互动。
5、学生抓住相关的词句，朗读体会老老的特点，把握人物形象，感悟任务的内在的品格。
6、学生有感情地朗读有关语句。
三、质疑问难
1、学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。
试解：课后练习第三题这样提示我们“查，并联系上下文理解。”
四、练习深化
1、学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵。
2、引导背诵
（1）从那时侯起，我……达到老牛
（2）一头老牛……变得
3、“熟能生巧，……准头了”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。
4、读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？
姥姥的剪纸
剪纸：栩栩如生、活灵活现
姥姥：心灵手巧、勤劳善良
最热团花剪纸教案（案例16篇）篇九
1.尝试绕着圆学剪螺旋线，能运用已有剪纸经验，进行剪贴电话和电话线。
2.在剪贴电话叮铃铃过程中体验剪螺旋线的乐趣。
本次活动重难点在于左右手如何协调地配合好剪出长长的螺旋线，而且能尽量注意到不把螺旋线剪断。
彩纸、剪刀、白纸、浆糊、ppt。
——师：电话有什么用处?
——你见过的电话是什么样子的?
——师放ppt，引导幼儿观察电话机上的电话线。我们家里用的电话叫固定电话，每只固定电话的电话听筒上都有一条弯弯绕绕的电话线，这根电话线可以拉长可以缩短，线是一圈一圈的，我们叫它螺旋线。
——带幼儿观察图片：这个电话机上缺了什么?(电话线)没有电话线能打电话吗?怎么办?我们用小剪刀来剪一条电话线吧。
——师出示一个用彩纸剪好的圆，让幼儿观察形状，问：这是什么形状?等会它会变魔术，会变成一圈一圈的电话线。
——展示螺旋线，师：刚才的圆变成了什么?你看这螺旋线像什么?
——师：光有了电话线就能打电话了吗?瞧，这个电话机手柄上还缺了什么?(听筒和话筒)那我们来把听筒和话筒也添上去吧。电话听筒用我们以前对折剪爬山坡的技能剪出两个圆，贴到电话手柄的两头就可以了。
——幼儿操作，教师巡回指导，提醒幼儿在剪螺旋线时要注意不能剪断，尽量让这条电话线变得长长的。
——幼儿操作中如有困难的可请家长帮一下。
——将幼儿剪贴的电话展示出来，比比谁做的电话线长，谁做的短，为什么同样大的圆会剪出长短的线呢?(让幼儿知道螺旋线的长短和剪的圈数有关，剪的圈数越多剪出的螺旋线越长)
——电话做好了，你最想打给谁电话?会和他说些什么话?
最热团花剪纸教案（案例16篇）篇十
本课主要针对动物的形体特征来进行剪纸活动， 在锻炼学生观察力的同时还 能发展学生的审美意识和动手能力。
1、学习、掌握剪纸的方法。
2、提高学生动手能力，培养创造性思维。
3、体验、探索学习带来的乐趣。
剪纸的过程
怎样剪出来才能像
软纸，简单，
（一）课前延伸 预习课文，搜集资料。
（二）课内探究
1 示范作品，激发兴趣
（1）教师用投影展示一些作品（喜鹊登梅、五谷丰登、北京申奥、动物乐 园等）引起学生对剪纸艺术的兴趣。
（3）教师介绍剪纸艺术的历史及广泛用途。
2 学习实践剪纸方法 教师介绍工具、使用方法及注意事项。学生根据教师提供的材料（纸样）动 手剪刻。学生自主探究实践，教师巡视，适时指导。 交流经验，总结方法（先刻小空，再剪大空；大空可对折后再剪；锯齿可连 续剪。尽量避免断开或走样）。
1 介绍交流作品 展示作品：教师用投影仪展示学生课外完成的剪彩纸作品； 介绍作品：为了让同学们了解你的作品，请你把它介绍出来（创作意图及剪 纸方法）。 比较各自的作品： 将自己的作品和其他同学的作品进行比较，然后发表自己 的见解。
2 拓宽思路，想象创作
教师用投影仪展示几幅用彩纸随意折叠后剪刻的作品。 学生实践：拿一张正方形彩纸，随意对折、剪裁，可圆可方，打开剪纸，用 投影仪放映。学生观察，发现了什么？（都是对称图形，几乎没有相同的作品） 这时， 同学们自觉地进入了由模仿到创造的学习氛围中， 由于不受任何条件限制， 他们的创作思维在实践活动中充分发展， 从而达到了培养学生创新精神与实践能 力的目的。
3 交流评价作品 展示学生的新颖作品，教师应给予激励性评价，使学生全心全意互相学习， 增强学生的自信心和创新意识。
最热团花剪纸教案（案例16篇）篇十一
1.认识镜像式对称图形。
2.以部分图形为依据辨认出整体图形。
1.认识镜像式对称图形。
2.以部分图形为依据辨认出整体图形。
1.《我的数学》第22页。
2.复印纸、剪刀、画笔。
一、教师用剪刀剪出多个对称图形，请幼儿对比图形和对折纸上留下的图形。
1.首先把纸对折，从折线这里开始剪。剪出来的图形是什么样子的？
2.这些图形都是以对折线为中线，两边对称。
3.原来的纸上留下的图形是这个对称图形的一半。
二、请幼儿打开《我的数学》至第22页，观察书中4个剪纸，找到正确的图形，同时看一看其他的图形可以怎样剪出来，用手里的剪刀和纸试一试。
三、请幼儿自己用画笔仿画出书中的图案，再用剪刀剪出来，将剪出的图形打开，并和原纸上留下的图形进行比对，找到两者的相关之处。
最热团花剪纸教案（案例16篇）篇十二
1、引导学生走进文本，读出作者有声有色的童年，读出作者有声有色的心境和梦境，读出自己有声有色的童年。
2、品味文本语言，锤炼语感，感受姥姥剪纸艺术的神奇和浓浓的祖孙情。
本课的教学重点是引导学生走进作者有声有色的童年，走进作者有声有色的心境和梦境，体会到姥姥的剪纸将拴住我的一生以及作者对童年、姥姥的依恋之情。
通过文本情境的创设、多种形式的朗读、想象体验、批注等方法感知文本。
多媒体课件。
一、走进自己有声有色的童年世界。
师：同学们，你们知道刚才我们听的这首歌曲的名字吗？
生：童年。
师：是的，这首歌曲的名字叫《童年》。（板书：童年）
生：我想起了小时候和爸爸妈妈一起去公园划船。
生：我想起了我的奶奶，因为我小时候是奶奶把我带大的。
生：我想起了小时候妈妈给我讲故事。
生：我想起了和爸爸一起去河里游泳。
……
二、走进作者有声有色的童年世界。
师：童年生活是人生中一段美好的回忆。今天我们学习的文章作者名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度过的，他的姥姥有一手剪纸的绝活，所以，伴随他童年生活的是——一齐读课题。
生：姥姥的剪纸。
师：姥姥的剪纸，能读得再亲切一些吗？
生：姥姥的剪纸。
师：剪纸是我国的一门传统艺术。想欣赏一下姥姥的剪纸吗？
生：想！
师：（点击课件）
师：笑源伴随着姥姥的这些剪纸慢慢长大，后来他上了小学、中学、大学，离姥姥越来越远，但他还是不断收到姥姥寄来的剪纸，常常想起姥姥那清清爽爽的剪纸声。我们一起看课文的最后一句话，一齐读。（点击课件）
生：（齐）无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
师：为什么只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色呢？我会梦见什么呢？（点击课件出示）只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我就梦见了 ，梦见了 ，梦见了 ……请同学们快速浏览一下1至12小节，想想看笑源会梦见什么，他的梦中有什么。
生：浏览课文并思考。
师：我们交流一下，谁来说？
生：我会梦见姥姥剪纸时身心入境的神态。
师：是呀，这是我看惯也记牢了的，怎么会忘记呢？
生：我会梦见大平原托着的小屯。
师：这小屯对作者而言这么重要吗？
生：这小屯是他的家乡，这儿留下了他童年的欢乐。
师：是呀，这小屯是生我养我的故乡，我曾经多少次梦回故园寻找童年的欢乐！
生：我会梦见人们对姥姥的啧啧赞叹。
生：我补充一句，这个词更能看出姥姥剪纸的平中见奇。
生：我认为“无所不能”应该读好，这个词说明姥姥什么都能剪。
师：只要生活中有的姥姥都能剪，体会的真好，谁还想说？
生：我认为人们对姥姥赞叹的一句应该读好。
师：你来读一读。
生：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
师：如果把这句话读成一个字那是什么字？
生：神。
师：（板书：神）谁来再读这句话，读出一个“神”字。
生：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
师：姥姥剪的母鸡真的会下蛋吗？公鸡真的会打鸣吗？这是一种夸张的说法，谁用夸张的语气读好这句话。
生：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
师：我们一起来读这个自然段，读出一个“神”字。
生：（齐）一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”
师：我会梦见姥姥的剪纸，会梦见姥姥神奇的剪纸艺术。我还会梦见什么呢？
生：我会梦见姥姥剪喜鹊登枝这件事。
师：我怎样让姥姥剪喜鹊登枝呢？
生：我死死的捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝。
师：小孙子死死地捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝，这是多么温馨、多么有趣的一幕啊，我们一起来品味品味。谁来读一读课文第四小节。
生：我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。
师：能把姥姥的双眼捂得再紧一些吗？你再读读这句话。
生：一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
师：注意这里有一个语气词，嗬，后面是感叹号，表达什么意思？
生：惊叹！
生：赞叹！
生：佩服！
师：我们一起读这句话，读出我的惊叹！赞叹！佩服！
生：（齐）嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”
师：我服了，可还耍赖。你耍过赖吗？能把耍赖的感觉读到这句话中吗？如果我就是文中的姥姥，你冲着我耍赖。
生：我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”
师：他强调的是“看了”，谁再来冲着我耍赖。
生：我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”
师：他强调的是“偷着”，你们一起冲着我耍赖。
生：（齐）我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”
生：我看出了姥姥的剪纸技艺已经达到了出神入化、炉火纯青的地步！
生：我看出了姥姥的剪纸技艺是因为熟能生巧。
生：我看出了姥姥对我的疼爱，这是一位慈祥的姥姥！
生：老牛和小兔。
生：（轻声读）一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上；一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草；蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。
师：你读出了什么？看出什么？
生：我看出兔子很快乐，老牛很辛劳。
生：我看出兔子就是我，老牛就是姥姥。
生：我体会到姥姥对我的爱。
生：我想起了我的妈妈，她整天操劳却不让我做任何事情，只让我一心学习！
师：你体会到了妈妈的辛劳和为你的付出，难能可贵！
生：我觉得我就是文中快乐的小兔子，有爸爸妈妈的呵护和关爱，我很幸福！
生：我想起了爸爸每天接送我上学还要上班真得很辛苦！
生：我想起了小时候和爷爷奶奶在一起生活的快乐时光，无忧无虑，自由自在！
生：很幸福！
生：很快乐！
生：很甜蜜！
师：是呀，是姥姥用剪刀为我剪出了一个有声有色的童年。（板书：有声有色）
三、走进作者有声有色的心境和梦境
师：童年生活是美好的，可是人总要长大，我再也不可能回到童年，不可能永远待在姥姥的身边。（音乐响起，范读）我上学了，小学、中学、大学——越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。请同学们看姥姥给我寄来的这一幅剪纸，一齐读一读。
生：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
师：如果让你给这幅剪纸起个名字你会起什么？
生：牵挂！
生：期待！
生：无言的爱！
……
师：当作者看着这一幅姥姥寄来的剪纸，你的内心会是怎样的一种情感呢？充盈着什么呢？
生：对姥姥的思念！
生：对姥姥的感激！
生：甜蜜和温馨！
生：对童年美好生活的回味！
生：内心充满着力量！
师：（点击课件）在文中有这样一句话，谁来读一下。
生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。
师：请注意这个红颜色的“拴”字，（板书：拴）姥姥用什么拴住我？
生：剪纸。
生：爱！
师：栓了我多久？
生：一个夏天。
生：整个童年。
生：我的一生。
师：（点击课件）后来我上学了，小学、中学、大学——越走越远了，姥姥的剪纸还拴得住我吗？还将拴“我”多久，还能拴“我”多久？写下自己的体会。
生：写体会。
师：好，我们来交流一下阅读体会。
生：只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我就会想到姥姥对我的呵护和期待，想起童年的快乐时光，无论何时，无论何地，我都不会忘记，姥姥的剪纸将拴住我一辈子。
生：现在我长大了，姥姥的剪纸虽然拴不住我的肉体，但却永远拴住我的心，无论我走多远，都走不出姥姥对我的牵挂！
生：只要想起姥姥的剪纸，我就会想起美好的童年生活，想起姥姥的勤劳、善良和对我的爱，我的心境和梦境就会变得有声有色，就会充满着力量，这是值得我一辈子珍藏的财富！
……
师：是呀，姥姥的剪纸将伴随作者一生，童年生活的美好回忆将伴随着作者的一生，姥姥的爱将伴随着作者的一生！姥姥的牵挂和期待将伴随着作者的一生姥姥的剪刀剪出的是我有声有色的人生，让“我”的人生永远有声有色！（板书：人生）
最热团花剪纸教案（案例16篇）篇十三
1、通过欣赏、折纸、剪纸的活动，经历学习剪纸活动的全过程。
2、能运用对称的知识剪出一些简单的剪纸。
3、在剪纸的动手活动中，欣赏对称图形的美，感受数学学习的乐 趣。
一、欣赏剪纸
1、观看介绍我国民间剪纸的录象资料让学生边欣赏边了解有关剪纸的民间艺术。
今天我们大家不仅能欣赏到我国传统的民间剪纸艺术，而且如果你愿意的话还能学会这门技能。请大家看录象。
学生可能说出：每一幅图都是对称的（还可能具体说出来怎样对称），图片的摆放也是对称的。
你们行不想用自己的双手剪出漂亮的图案来？
二、学习剪纸
1、学习折纸的方法。
完成教材6页中间内容。
折纸方法让学生自己观察课本。然后进行操作交流。
2、学习剪纸方法让学生观察剪纸的方法
1让学生自己观察课本。然后进行操作交流。
再观察剪纸方法2
教师可以先示范，然后引导学生操作。
下面就请同学们根据你自己的设计思路，去折、去剪，作出你的成果来吧！让学生选择自己喜欢的图案剪一剪。实际操作然后展示学生作品。
三、实践操作、动手剪纸完成折一折剪一剪1和2。
通过观看录象、剪纸作品等，使学生了解我国有关剪纸的文化传统以及剪纸的由来以及各种精美的民间剪纸艺术，进行传统文化的渗透。以及剪纸艺术的美。
(在引导学生自主探索和交流的过程中，对学生进行碧眼的方法的指导是非常必要的，有利于学生正确的学习掌握和理解知识。
通过观察让学生了解到剪纸艺术与数学知识之间的联系体会到数学的美以及数学与生活的密切联系.)
最热团花剪纸教案（案例16篇）篇十四
象、创编，体验本土民间音乐带来的快乐，尽情地表达自我，抒发情感。
两两合作：尝试_人当剪刀一个当剪纸合作游戏，当剪刀动时纸不动，纸变成动物形象时剪刀不动。
1、感受音乐|x x lxxx|的节奏及四川民间音乐欢快的旋律。
2、在情境中尝试用不同的肢体动作，有节奏的表现有趣的动物形象。
3、体验剪刀和纸合作游戏的快乐。
音乐、钥匙声、动物ppt
贝贝有一把神奇的小剪刀，这把小剪刀拥有特别厉害的魔法咒语，你们仔细看一看“剪剪剪剪剪，剪刀看一看” (动作配语词节奏)，有了这个魔法咒语就想要什么就能剪出什么。
提问：小剪刀的魔法本领是什么?做给我们看一看。(邀请1--2名幼儿)
师：刚才你们看的真仔细，记得很清楚。
我们一起来试试魔法咒语吧!(完整欣赏音乐，a段剪刀一一动作配语词节奏;b段固定节奏)
一天贝贝带着小剪刀去动物园玩，回家的时候粗心的贝贝把小剪刀忘在了动物园里。天黑了，小剪刀孤零零的一个人，可害怕了，突然…一”(老虎“吼”一声响起)
师：听这是什么声音?原来这里是老虎馆，小剪刀好害怕啊!
你们能不能帮小剪刀想想办法打败老虎呢?(幼儿互相讨论，引导小剪刃的本领)
第一遍音乐：老师当纸，幼儿当剪刀游戏。(—对许多)
配课老师：切!这只老虎一点也不厉害，我才不怕呢!
提问：为什么你们用了魔法咒语，剪出的老虎也不动?(突出剪刀的节奏)
第二遍再次重复游戏。(一对许多)当b段音乐出现，配课老师出来和剪出的老虎pk，最终打败老虎，师幼一起欢呼胜利!
师：小剪刀继续向前走来到了猴山，看到有好多顽皮的猴子在玩，我也想和小猴一起玩，小剪刀们帮帮我吧?(幼儿相互讨论)
第一遍：老师当纸，幼儿当剪刀。(老师清唱旋律)
提问：为什么只有我的身体在动，而头没有动呢?(引导剪刀从头到尾不同的顺序变化)
第二遍：两名教师示范
提问：剪头时剪刀在哪里?剪头身体时、剪爪子时、剪为本时剪刀在哪里?(重点突出剪刀方位变化)
第三遍：老师当纸，幼儿当剪刀(—对许多)
：我们按顺序剪出来的小猴子真是聪明又顽皮。
师：剪出了这么多聪明的猴子，小剪刀又看到了一座大大的玻璃房子，这是什么地方啊?(水族馆)咦?挺着白肚皮摇摇摆摆走过来的是谁啊?原来是可爱的小企鹅!
师：小企鹅是怎样走路的呢?
提问：我要剪一只大企鹅，请认真看看我们是怎么配合的?
第一遍：师与个别幼儿示范(老师清唱旋律，强调剪刀动纸不动，纸动剪刀不动)
提问：谁来说说我们是怎么配合的?(强调剪刀动纸不动，纸动剪刀不动)
我想要剪许多可爱的小企鹅，你能做到剪刀动的时候纸不动吗?
第二遍：老师当剪刀，幼儿当纸(—对许多)
提问：哇!真的剪出许多可爱的小企鹅啦!你会剪小企鹅吗?
第三遍：一半幼儿当剪刀，一半幼儿当纸(一半对一半)
第四遍：互换角色，剪出水族馆里的各种动物。
师：动物园里还有什么动物呢?你想剪什么动物呢?(幼儿自由想象，创编动作)
第一遍：教师邀请幼儿两两组合，进行讨论谁当纸，谁当剪刀，想剪什么动物。再进行游戏。(两两合作，重点提示动物的典型特点)
：动物园里真热闹啊，我看到了大象、熊猫、鲨鱼、海狮…一
提问：小剪刀剪出了不同动物的特点，那我们现在互换角色，看看会不会出现更多不同的有趣动物哦!
第二遍：互换角色(两两合作)
：请小剪刀介绍剪出的各种动物，突出动物不同的特点。
钥匙声响起，师：快听，是什么声音?糟了!保安叔叔来了，快点躲起来!
(引导幼儿回到位子上坐下)
师：好险啊，差点就被发现了，天快要亮了，小剪刀越来越想贝贝了，你们能不能帮它想想办法啊?(幼儿自由发挥想象，想出各种方法)
鼓励小剪刀用自己的好办法送小剪刀回家。(活动结束)
1、活动中教师要关注幼儿在剪纸方面的已有经验，对于幼儿的表现及时给予肯定和鼓励。
2、将故事贯穿在整个活动中，并给予幼儿肢体动作探索表现的机会和开放空间，更多的发挥幼儿学习的主动性和创造性，让幼儿在愉快的体验过程中，感受本土音乐本身所带来的审美感受，传递快乐的游戏。
最热团花剪纸教案（案例16篇）篇十五
1、学习用折、剪的方法剪出对称的剪纸作品。
2、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
3、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
对称构图、手指灵活
1、长方形和正方形彩色手工彩色纸、剪刀、铅笔、胶棒、彩笔。
2、装饰有对称图案的实物和图片。
一、欣赏导入：
1、出示具有对称图案的实物和图片，帮助幼儿理解“对称”的含义。
2、请幼儿欣赏各种图案的对称剪纸作品，请幼儿观察这些作品的图案有什么特点，是怎样剪出来的。激发幼儿对剪纸艺术的兴趣，帮助幼儿理解“对称剪纸”的含义。
二、剪纸：
1、教师指导幼儿看剪纸图片，并介绍对称剪纸的方法。
（1）将一张长方形的彩纸沿中心线对折，然后用铅笔画出小动物图案（可以画出自己喜欢的图案或设计出其他的图案）。教师提示幼儿对折的边缘要画有连接处，保持图案的连续性。
（2）用剪刀沿着图案的轮廓线，先剪中间部分，后剪外轮廓多余的部分。教师要提示幼儿注意线条的连接处不能间断，展开即是美丽的对称图案。
（3）把剪好的小动物图案贴在另一张纸上，添画出自己喜欢的背景，组成一幅精美的剪纸作品。
2、请幼儿选择一种图案，学习用对称的方法剪纸。教师提醒幼儿正确使用剪刀，并巡回指导。待熟练后，鼓励幼儿剪出其他图案的对称剪纸。
三、展示：
幼儿的剪纸作品张贴在主题墙上，让幼儿互相欣赏与评价，也可以用剪纸作品装饰教室的环境。
区域活动：
在手工区提供多种对称剪纸的图示和纹样，供幼儿学习和模仿，鼓励幼儿设计和剪出多种多样的对称剪纸作品。
最热团花剪纸教案（案例16篇）篇十六
本课小学美术教案四年级上册：08课剪纸故事采用了大量的学生作业，都是学生课堂即兴所作，内容表现出儿童的生活和情感。对学生来说，更具有亲近感。这些剪纸人物造型大胆简练，对于美术基础较为薄弱的学生，也很具启示性。
教材中安排了制作步骤、小提示，可方便学生的自主学习。教材中还呈现了一组人物所用的道具，学生在制作相关人物时可以用这些道具来搭配，借助于道具所体现的工具特点将有助于确认表现剪纸人物的身份。
学习屋中选用了民间剪纸作品《老鼠上灯台》。学习屋的内容旨在激发学生了解剪纸艺术的兴趣，可让学生由此出发，在课后利用互联网及图书馆的资源，深入对剪纸艺术的认识。
掌握剪、刻人物的基本方法和步骤，发展动手能力。
了解剪纸文化，培养学生热爱生活的情感。
锻炼语言组织和口头表达能力。
本课学习内容为剪纸人物，不但要剪出人物的造型，还要能在此基础上挑选合适的人物经组合构成新的画面并编辑成有趣的小故事。
本课学习重点和难点在于让学生随意剪出人物的外形，这一点对于学生来说，难度较大，应该让学生抛开对称规则，依靠视觉平衡和对人物形态比例的基本了解，按自己的意愿剪，尽量做到自然、流畅。
人物内部挖剪也有较大难度，可改剪为刻，用刻刀加工细部，可获得剪刀无法比拟的优势。启发学生用刻刀(或裁纸刀)进行剪影的刻划，如刻出人物的五官、服装上的花纹图案等。学生可能首次使用刻刀，教师可以先安排一些刻纸小训练，如：在其他纸上练习刻画直线和弧线。让学生能了解和适应刻刀工具，做到刻得干净利落，随心所欲。并提醒学生使用刻刀时要注意的安全问题。
在剪刻出两三个人物后，让学生根据所剪刻人物的动态神情，将这些人物之间进行联想和组合构图，还可根据需要适当添剪背景、道具，编成一个故事。组成故事画面，是人物剪纸的延伸。贴好后，对大家说一说这个故事，学生一般都饶有兴趣地用这种方法来介绍自己的作品。
也可让两个学生合作，将两人所剪的人物组合在一张画面上，再根据画面所构成的效果编故事，两人之间互相说一说这个故事。这样，加强了学生之间的合作与交流，丰富了本课的学习内容。
在评价过程中，可对学生的.剪纸人物作业和学生所编的故事进行双重评价，评价应贯穿于整个课堂的初始阶段、深入阶段和终结阶段，教师可对学生积极尝试剪制的学习热情加以肯定，表扬并保护学生的参与意识，鼓励学生动手尝试。在学生进行自评和互评时，教师应引导学生将评价标准侧重于创造性和个性，看内容是否有情趣，是否显示出对周围事物的留意与好奇，是否有一定的想像和个性成分。
本课教学流程可大致作出如下安排：
示范引路，创意先行——自主表现，剪出外形——了解特征，刻划细节——构思画面，合作组织——互动评议，叙说故事。
本课所要使用的学具如剪刀、胶水、彩色纸等，比较容易准备。在条件较差的地方也可以选用单色纸完成作业，应予注意的是所剪作业用纸应与背景衬底用纸有一定的层次区分，以便画面形象变得鲜明饱满。
根据学生学习程度的差异和教学时量限制，可以一人单独完成剪纸故事的作业，也可以采用合作学习的方式，由两个人共同完成一幅剪纸故事的作业，还可以采用分组合作编制作业的方式开展教学活动。
1．教师应提示学生随手剪的时候注意手随心动，心中应想着要表现的人物的动态和特征。可以从头，也可以从脚，或者是自己想开始的任何部位开始剪。
2．剪完人物外形之后再剪刻出人物的细节，例如：眼睛、发型、衣服的花纹等等。让学生尝试用刻刀，要使用垫板。教师示范刻刀的用法，并提醒学生注意安全。可以用对折后剪的方法，也可以用剪刀凿穿后剪的方法。
3．粘贴可以采用局部点粘，即在剪出人物的适当部位，涂少量胶水即可，但要注意贴得平整、洁净。
剪纸是中国民间最普及的传统装饰艺术之一。唐代诗人李商隐的《人曰》诗：“镂金作胜传荆俗，剪彩为人起晋风”就是写此。段成式《酉阳杂俎》说：“立春日，3：大夫之家，剪纸为小幡，或悬干佳人之首，或缀于花下，又剪为春蝶，春胜以戏之。”
剪纸因其材料易得、成本低廉、效果立见、适应面广而普遍受欢迎。它最适合农村妇女闲暇制作，既可作实用物，又可美化生活。全国各地都能见到剪纸，甚至形成了不同的地方风格流派。剪纸不仅表现了群众的审美爱好，还蕴涵着民族的社会深层心理，是中国最具特色的民艺之一，其造型特点尤其值得研究。
现在已发现的最早剪纸实物是南北朝墓葬中的动物花卉团花。早期的剪纸跟道家祭祀神祖、招魂祭灵有关，例如杜甫诗中就有“暖汤濯我足，剪纸招我魂”的明确记载。今日苗族仍有年节剪鬼神之形象贴-牛栏或门上的巫术习俗。剪纸可用于点缀墙壁、门窗、房柱、镜子、灯和灯笼等，也可为礼品作点缀之用，甚至剪纸本身也可作为礼物赠送他人。人们以前还常把剪纸作绣花和喷漆艺术的模型。
熟练的民间艺人只打腹稿就直接用剪刀把纸剪成图形；专业艺人则有用刻刀在蜡板上制作者，称“刻纸”，经起稿、剪刻、粘贴、揭离、修整而成，可以一次刻透多层纸。
剪纸的装裱一般可采取以下几种形式：镜框装裱、纸版装裱、卷轴装裱、压胶装裱。