在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
祁黄羊课文篇一
关于《祁黄羊》的教学，因为自我感觉过去在教学这一课时思考到许多东西，今天再读此文，没有产生新的想法，现在把我发表在2003年3月19日《中国教师报》上的这篇文章转过来。
片断一：
师：读了课文，你觉得祁黄羊是个怎样的人呢？
生：祁黄羊是一位外举不避仇，内举不避亲的了不起的中军尉。
师：你说得很好。
生：祁黄羊是对国家的兴亡、安危特别负责任的一个人。
师：你说得真好，祁黄羊对国家真的很负责任。
生：祁黄羊是大公无私的一个人。
师：是的，读完这篇文章，我们是能看出他的大公无私。
生：我觉得祁黄羊最终目的是为了推自己的儿子当中军尉，他知道解狐大病在身，就先推了仇人解狐，解狐死了，他就举荐了儿子祁午。
（老师大吃一惊！但犹豫了一下后，他马上把问题抛给大家）
（生再读课文并进行了较长时间的讨论）
生1：我觉得说得不对，课本是不会教我们学习私心的。
生2：祁黄羊先举荐他的仇人，再举荐自己的儿子，这样别人就不会说闲话了。不过，从“当时，晋国的军事力量比较强大”和“多年的征战中”这些话中，我觉得祁黄羊不仅有军事才能，而且对国家是非常忠心的。
生3：“‘看来只有祁午能担当此任了。’祁黄羊想了又想，又郑重地说”中的“祁黄羊想了又想”说明祁黄羊是经过深思熟虑的。
生4：我觉得中军尉是个有生死危险又关系国家安危的职位，祁黄羊举荐自己的儿子没有私心。
生5：老师，我的想法错了。祁黄羊推荐人，是拿才能作标准的。
师：同学们说得很好！祁黄羊是一个没有私心的人，我们反复读课文后，一定能感受到这一点的。
片断二：
师：读了课文，你觉得祁黄羊是怎样一个人？
生1：我觉得祁黄羊这个人做事出于公心，很值得推崇。
生2：“我不这么认为，我觉得祁黄羊这个人很有谋略，他在军中多年，他对每个人的情况都很熟悉，他怎么可能不知道解狐大病在身。他这么做完全是为了讨晋悼公的欢心，以达到顺利推荐儿子的目的。
师：这位同学的观点很独到。同学们继续阅读课文，然后结合自己知道的春秋战国方面的故事对这位同学的说法展开讨论。
（全体学生继续阅读这篇课文，许多学生停留在第3自然段，特别是“你在军中多年，心目中一定有合适的人选”一句。）
生3：祁黄羊应该知道军中的事情，特别是解狐的事情，因为解狐是一个有名的人，能杀祁黄羊父亲的一定也是一位了不起的人。
生4：如果我是中军尉，我肯定知道的，解狐有病也是一件大事，作为一位中军尉应该清楚。
（此时老师好像被这些学生同化了，越来越感觉这些孩子是有道理的）
生5：我看过电视剧《春秋》，看到许多人太阴险了，会用计谋杀人。
生6：我星期天与爸爸到新华书店，看到书架上有一本《厚黑学》，爸爸说《厚黑学》就是写厚脸皮黑心肠的一本书，其中很多是春秋战国时的例子。读这篇课文我发现祁黄羊可能真有这种预谋。
师：你阅读面真广，说得有一定道理。
生7：老师，我想问你一个问题，史书上所说的是不是全部是真的？
（看得出这位老师很难回答这个问题，想了好久才回答。）
师（犹疑地）：应该说大部分是真的。
生5：那么这件事全部是真的吗？
师（诚恳地）：这个问题我真的回答不出来，课下我们一起研究，好吗？今天每个同学说得都有道理，希望同学们以后继续发扬这种精神。
片断三：
生（齐答）：好！
晋平公问于祁黄羊曰：“南阳无令，其谁可而为之？”祁黄羊曰：“解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇邪？”对曰：“君问可，非问臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之，国人称善焉。
居有间，平公又问祁黄羊曰：“国无尉，其谁可而为之？”对曰：“午可。”平公曰：“午非子之子邪？”对曰：“君问可，非问臣之子也。”平公曰：“善。”又遂用之，国人称善焉。孔子闻之曰：“善哉，祁黄羊之论也！外举不避仇，内举不避子，祁黄羊可谓公矣。”）
（全体学生进行新的阅读并讨论）
生1：课文怎么与《吕氏春秋》中所写的不一样？
生2：《吕氏春秋》中的这段记载没有说解狐大病。
生3：晋平公是不是晋悼公？
生6：两篇文章中的祁黄羊好像不是同一个人。
师：为什么？
生7：我感觉吕氏春秋中的祁黄羊真的是一个大公无私、一心为公的人。而课文中的祁黄羊好像是有计谋的。
师：你为什么说课文中的祁黄羊是有计谋的？
生7：因为课文中写到祁黄羊在军中多年，又是中军尉，解狐卧床不起，他肯定知道。所以祁黄羊应该清楚解狐身体不行无法胜任了，他的儿子自然而然就能顺利当上中军尉。
师：你的意思是说课文中的祁黄羊也公也私了？
生7：是有点这样。
（全体同学响起了热烈的掌声，该老师没有对这些答案做出结论，却对学生的思考给予了鼓励。）
写在后面：
这三位老师的教学片断比较成功，可以说是不同教学理念之下三种类型的课堂形式。
片断一中，虽然孩子产生了那种与课文不一致的想法，老师也没有打击这位同学的思考，但最终却将孩子们引回到课文的中心内容上。这也是大多数课堂严格遵循教材思想的一种模式。
作为一个没有结论的讨论，片断二是一节敢用自己的思维去评判文章的课堂。虽然课堂上，老师的为难使得课无法进行下去，但这是一节十分真实的课，不知道就是不知道。课上到这里，我们的学生需要进一步努力，才能搞清楚课堂上一个又一个问题。
片断三则迸发了语文综合实践课的思维，体现了一定的新课程教学理念。我不敢说，所有的课文都要这样教，也没有这种必要，但让学生尽可能多地利用信息来思考文章内容，一定会使学生具备传统教学所培养不出的素养。但许多老师认为他们是不会这么上的，也没有这种心理准备。
我感觉前两个片断是深入的过程，第三个片断是浅出的过程，从某种角度上说，只有跳出前两种教法，我们才能运用好第三种方法。在简单可行的第三种方法中，学生学习的兴趣特别浓，他们主动的参与也是我们的课堂教学所需要的。这也许是素质教育的真谛。
祁黄羊课文篇二
9、祁黄羊（教学实录）
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、认识祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人，并以此指导自己的行动，做“祁黄羊”一样的人。
教学重点：能过人物语言和行动感受主人翁那一心为国，公正廉明的高尚品格。
教学难点：
通过相关资料和上下文的理解，证明祁黄羊的举荐是出于公心。
教学资料：
3、解狐、祁午 4、出以公心的故事和人物，名言
教学过程：
师：今天我们学习一个春秋时代的
人物 板书：、祁黄羊 读题
生：读题
师：有关这个人物谁能介绍一下？
生：他是春秋时晋国重臣，他的荐贤传为千古美谈。
他生活在帝尧封地，有“尧之遗风”，其民勤俭质朴，他以公而忘私赢得朝野内外的赞誉，他的言行随之成为衡量是非曲直的标准。
生：读、思
师：我想请同学们一起来读课文，老师读第一小节，然后指到哪个就往下读。
师生共读，读正确，读通顺即可，在读的过程中提出
“落”的读音（là）兴（xīng）亡解（xiè）狐
师：课文中哪句话是写对祁黄羊这个人评价的？用 划下来，读一读。
生：划、读
师：课文哪几个部分写他外举不避仇，内举不避亲的？
生：3到11小节
师：根据这个课文可分成三个部分，每一部分讲的是什么？用自己的话说。
生：（1-2）讲祁黄羊主动请求辞职。
（3-11）讲祁黄羊举荐人才
（12）悼公对祁黄羊高度评价。
师：好，全文讲了一件什么事？
生：全文讲是祁黄羊因病辞职而举荐的事。
师：现在我们来学习生字，请大家称读读这些生字。
生：读
师：谁来读？
生：读
师：给这些字组词，尽量是成语。
生：组词
师：你认为哪些字要注意？
生：晋容易写成“普”如读 zhào
师：请描红，注意姿势。
生：描红、互改。
第2课时
师：今天我们继续学习学习第9课祁黄羊，读。
生：读题
师：通过上节课的学习我们知道了祁黄羊担任晋国中军尉，长期征战落下腿病，主动提出 ，并举荐 解狐 和 祁午。并且了解到他是一个 一心为公 的人。
生：填空
师：好，今天我们读课文，一边读一边思，既能说还能写。读要读正确，流利并有感情，思就是想，课文背后隐含的意思，能说给大家听，善于表达，能将自己的想法和别人好的想法结合起来写下来。这就叫读书，现在我们来读书。
谁来读第1小节
生：读
师：读得很流利，不过缺少什么？
生：感情
师：应该读出什么感觉？试试
生：读
师：读出什么来了？
生：当时几个大国君为了争夺地位血战沙场
师：闻到了什么？
生：血腥味
师：为了欲望，他们会怎样？
生：不顾一切代价，不择手段。
师：强烈的欲望使他们失去了理性，失去了人性。该怎么读？
生：读
师：读得太棒了，谁能从第2句话里读出意思？
生：读
师：你们读懂什么？
生：祁黄羊权力很大。
生：祁黄羊英勇善战，指挥能力很大。
生：看得出晋国国君善用人才，是个明君。
师：一齐读。
生：读
师：谁愿意读第2小节？
生：读
师：祁黄羊请求晋悼公辞职前会怎么想？
生：我如果继续担任中军尉一定会影响国家安危。
生：我去辞职，主公会同意吗？
生：我辞职了，谁来担此重任。
师：他是如何请求的？我当晋悼公，谁当祁黄羊？
生：（师生共演）
对话：1、主公，为了国家，我想请求辞职。
2、为什么？
1、征战多年，腿脚不太方便了，如果再让我指挥战斗，我担心国家安危。
2、好，让我想想
师：晋悼公会想什么？
生：祁黄羊身体有病了，我应该多关心他。
生：可是现在谁来做中军尉。
生：谁能担任中军尉？有谁能像祁黄羊这么优秀呢？
师：他会说什么？谁来读第3小节。
生：读
师：从他的话中你们看出什么呢？
生：悼公非常信任祁黄羊。
生：悼公认为他是一个出以公心的人，一定会以大局为重选拔人才的。
生：他认为祁黄羊心中已经有人选了。
师：祁黄羊首选了解狐，从哪个词可以看出他是经过再三考虑的？
生：郑重
师：那怎么读？
生：读
师：他为什么要首选解狐？
生：解狐在作战中英勇善战，祁黄羊识别人才的能力很强。
生：你这样做，你的父亲在九泉之下也不会冥目的。
生：你就不怕悲剧重演吗？你父亲一定骂你。
生：祁黄羊的父亲一定是一个有学问的，不会骂他，因为牺牲一个人总比牺牲国家好，他知道儿子做得对。
师：一定也有人关心他呀，关心他的人会怎么说？
生：防人之心不可无，害人之心不可有，要注意解狐呀！
生：你一定要三思啊！
师：祁黄羊会怎么说呢？
生：我只以国家利益为重，不考虑个人恩怨。
生：我只知道解狐可以担此重任，没想过他是我的仇人。
生：请你们相信我的选择。
师：好吧，我相信你，就照你的意见办，请你读第8小节。
生：读
师：读出什么来了？
生：祁黄羊知道解狐因病去世时他一定很难过。
生：他会想国家失去了一个人才多可惜呀！
生：他还会想还有谁能担此重任。
师：他心中有人选了吗？
生：有了，祁午。
师：请你读第9小节
生：读
师：祁黄羊想什么了？说话前要学会先思考。
生：他会想选自己的儿子妥不妥当。
生：朝中还有谁有这个才能。
生：选祁午 别人会说他什么。
生：但为了国家不能想那么多，相信总有一天会理解他的。
师：他怎么说的？
生：郑重地说
师：请你读他的话。
生；读
师：才二十岁的祁黄羊 谁来？
生：读（抚着胡子、深沉）
师：六十多岁的祁黄羊 真棒
师：悼公听了会如何？
生：感到惊讶。
师：读读看。
生：读（平静）
师：惊讶 怎么读
生：读
师：太棒了，学学她
生：齐读
师：什么人会说他偏心眼？
生：平庸的人
生：没有才华的人
生：*佞小人
师：小人会议论什么？
生：哼，原来是个阴谋，目的就是让儿子当中军尉。
生：狐狸尾巴终于露出来了。
生：祁午有什么好，选他还不如选我呢。
生：看我以后怎么整他们父子俩。
师：面对这些小人，祁黄羊会怎样？
生：装作没听见。
生：自己走自己的路，让别人说去吧。
生：他对主公很敬佩，一定会把心里话告诉他的。
师：那请你读读他的心理话。
生：读第11小节。
师：读懂了什么？
生：记懂了祁黄羊一心为国的品质，他心中只有国家，丝毫没考虑到个人恩怨，以大局为重。
师：从哪些词看出来？
生：“不能不，压根儿”
师：好，大家读，读出味道。
生：读
师：悼公听了会怎样？
生：好感动，为有这样的下属感到骄傲。
生：他会夸他是一个忠于国家，一心为公的。
师：书上怎么夸的？读
生：读
师：我当祁黄羊，你们来夸我。
生：（上台拍拍我的肩膀）
外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得啊！
师：一齐读读
生：读
师：想表演这篇课文中人物对话吗？同桌先试试。
生：试演
师：谁演
生：表演（学生笑）
师：1课后收集班级“出以公心”的事迹。
2到网上查阅“李嘉诚重用人才”的资料
3想想故事会发展成什么样？
板书：
祁黄羊 请求辞职
举荐杀父仇人 出以公心 顾全大局
举荐儿子
祁黄羊课文篇三
春秋时代，几个大国为了争夺霸主的地位，经常出兵征伐别的国家。当时，晋国的军事力量比较强大，由祁黄羊担任中军尉，负责训练军队。
在多年的征战中，祁黄羊的腿脚落下了毛病，走路很不方便，便请求晋悼公准许他辞职。
我看解狐就很不错。祁黄羊想了想，郑重地说。
悼公深感意外，说：解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？
主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！
好吧，我相信你，就照你的意见办！
悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
看来只有祁午能担当此任了。祁黄羊想了想，又郑重地说。
主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
悼公听了很受感动，说：外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
祁黄羊课文篇四
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字词，并理解生字词。
3、初步感知课文内容，能给课文分段。
一、揭示课题
1、出示课题齐读：3、祁黄羊
2、提问：你对祁黄羊了解多少？可以介绍有关他的故事。
二、初读指导
1、结合课后生字表读准字词，读通课文。
2、检查初读情况。
3、听课文范读，边听边思考：
本文主要写了祁黄羊的什么事？
4、理清文章层次。
⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？
⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？（第3—7自然段）
⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？（第八自然段）
⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。
第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。
第二段：（3—11）：祁黄羊两度荐贤。
第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。
5、分段指名朗读课文，注意正音。
三、作业
1、用钢笔描红。
2、读一读，再抄写。
兴亡举荐慎重人选推荐合适
3、课后流利地读课文。
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、借助具体的语言材料，领会学习祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。
教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。
教学难点：联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学过程：
一、导入：
1、中华民族的祖先一向有以国家利益为重的优良传统。我们今天学习的《祁黄羊》讲的就是这样一个历史故事。上节课我们已经初步学习了这篇课文，现在请大家来看填空。
2、出示填空：课文记叙了祁黄羊因为（ ）而向悼公辞职，并且向悼公举荐（ ）和（ ）的故事。
3、弄清楚了祁黄羊为什么推荐这两个人后，晋悼公很受感动，他是怎样称赞祁黄羊的呢？同学们把有关语句读一读。
4：出示课文最后一小节齐读
教师板书：
外举不避仇 出以公心
内举不避亲
祁黄羊课文篇五
1、学习课文生字词。
2、能根据人物特点分角色朗读课文对话。
3、能根据课文顺序有条理地概述课文。
4、联系上下文理解课文最后一段话的意思。
5、学习课文对话写法，联系课文情景写一段人物对话。
板块一：读词组，了解事件
教师逐步出示三组词语：
(1)中军尉职责重大兴亡安危
(2)推荐举荐郑重慎重合适人选担此重任
(3)祁黄羊晋悼公解狐祁午
教师引导学生逐组朗读：
(1)读后引导学生说话：谁能连起来说几句话?
(2)点拨：“推荐、举荐”是一组近义词：“郑重”与“慎重”含义不一样：“郑重”，严肃认真;“慎重”，谨慎小心。
(3)联系课文说说他们之间的关系，以此了解事件及人物之间的关系。
板块二：读课文，概述课文
这四人之间又发生了什么事呢?请同学们认真读课文，特别注意课文中人
物的对话。
学生自由读完课文后，教师指名朗读课文第八、十一、十二自然段。
概述课文。
板块三：读对话，角色体验
这篇课文人物的对话特别多，要读好人物的对话不简单。老师介绍几条经验：1.要注意人物说话时的神态、动作，也就是要注意提示语。比如：第四自然段，祁黄羊说话时是想了想，郑重地说。读时就要做到严肃认真。又比如：第五自然段，晋悼公深感意外，要读出疑惑的语气。
2.没有提示语的.，可以揣摩人物的心理，把自己当作这个人物，就能读好了。比如：第三、六、七、十一自然段。当然，我们还可以根据相关的标点符号来理解、朗读。
学生结合老师的讲解进行角色朗读练习。
板块四：读段落，理解句义
出示课文最后一段，引导学生联系上下文体会理解。学生自己朗读第十一自然段，然后说说“外举不避仇，内举不避亲”的含义。教师要引导学生联系祁黄羊的两次举荐来谈他一心为了国家的兴旺和安危。
板块五：创情景，学会对话
学生写人物对话，然后交流。
祁黄羊课文篇六
2、指导朗读对话。
教学过程：
一、复习。
1.师：今天我们继续学习第9课……（引读课题）
2.师：谁能简单地说说课讲一件什么事？
（祁黄羊因病辞职，两次推荐受到了悼公的称赞）
师：是的，悼公听了很受感动，说……
3.在悼公的心里祁黄羊是个什么样的人？还有吗？
（板书：出以公心 外举不避仇 内举不避亲）
师：“出以公心”你怎么理解？
生：从国家的角度出发，一心为国，考虑国家的安危。
师：那这段话，你还有什么疑问吗？
生：“外举不避仇 ，内举不避亲”不理解。
生：§3-7是第一次举荐，§8-11是第二次举荐。
二、学习
1.回忆读书的学法。
生：抓住提示语，标点。
师：那没有提示语的时候呢？
生：联系上下文，揣摩人物性格。
2.自读课文§3-7。
师：谁来把你读的最好的那句话读给我们听听？
师：我们来评一评？你是用什么方法读好它的？
生：抓住了提示语“深感意外”。抓住了两个“？”。
师：那他意外什么呢？
师：像他一样我们一起读出悼公的疑惑。（齐读§5）
师：祁黄羊想了些什么呢？（联系上下文）
师：是啊，祁黄羊想了这么多，真可谓是深思熟虑啊！谁读一读？
△同座分角色朗读。指读。男女生读。
△师：这段对话其实就是悼公所称赞祁黄羊推举时的……
生：“外举不避仇”
师：谁理解了“外举不避仇”？
3. 自读课文§9-11
师：哪座同学先读读？（评价）
△师：这段对话其实就是悼公所称赞祁黄羊推举时的……
生：“内举不避亲”
师：谁理解了“内举不避亲”？
1.师：虽然祁黄羊两次推荐的人不同，但是有什么共同之处呢？
生：他们都是有军事才能，能担此重任的人。
师：你从中体会到什么？
生：祁黄羊是个一心为国的人。
（师指板书，加点，生齐读）
三、课外拓展
板书设计：
9祁黄羊
外举不避仇 内举不避亲
出以公心
祁黄羊课文篇七
《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。
四年级孩子不管从心理上还是在知识的学习上都进入了一个新的阶段，独立性、叛逆性开始出现，知识的学习也逐渐的加深。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。
（一）知识与能力目标：
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
（二）过程与方法目标：
在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，能正确、流利有感情的朗读课文，复述课文。
（三）情感态度与价值观目标：
理解祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：
重点：
联系上下文体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲。”
难点：
体味祁黄羊一心为国的品质。
新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法，使学生在轻松的氛围中学到知识。
根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：
（一）预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。
（二）自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。
（三）合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。
好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。
（一）揭示题目，导入新课
同学们，上节课我们学习了《三顾茅庐》这篇课文，认识了刘备、关羽等人物。今天我们再来认识一位历史人物，他的名字叫做——祁黄羊。（板书课题）
此导入，意在通过温故知新点出课文中心人物祁黄羊，从而激发学生的学习兴趣。
接下来我将带领学生一起去认识一下祁黄羊:
祁黄羊，名奚，字黄羊，晋国大夫，在位六十年，为四朝元老，是一位忠君爱国的贤臣。
对此了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。
（二）初读课文，掌握字词
新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。
在这一环节，首先我将请同学们默读课文，要求学生标出自然段序号，并主动借助工具书扫清文字障碍。
接着，指名学生分段朗读，给他们正音：祁（qínɡ）召（zhào）解（xiè）悼（dào）
随后我将指导学生习字：存荐、真慎、照召，同时注意避的最后一笔要舒展，左右结构的字要左窄右宽。
（三）再读课文，理清脉络
在这一环节，我要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。思考
1.本文主要写了祁黄羊的什么事？
2.根据事情的起因、经过、结果，全文该怎样分段？
3.祁黄羊两次举荐分别举荐了谁？分别是哪几个自然段写的？
此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式，培养学生发现问题解决问题的能力。
（四）精读课文，合作讨论
（1）祁黄羊在推荐解狐时是什么态度，从哪些地方你可以看出？
（2）悼公对祁黄羊的推荐作何反应，两个问句又说明了什么呢？？
（3）从祁黄羊的话中你体会到了什么？
（4）怎样理解“外举不避仇”？
（5）如果你是解狐，听到祁黄羊推荐你，你会怎么想？
在对上述问题研讨过后，我将要求学生利用同样的方法自学8—12自然段。
通过对以上问题的讨论和自学，使学生充分感知并理解祁黄羊做事如此出以公心。
（五）拓展训练，复述课文
复述课文是将文章的主要环节讲述出来，需要个人的理解和加工。请同学自己练习复述课文，并讲给你的同桌听。
课堂小结：
同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。让我们向祁黄羊学习，做到“外举不避仇，内举不避亲”做事出以公心。
板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。
外举不避仇内举不避亲
做事出以公心
祁黄羊课文篇八
倾听内心的世界——《祁黄羊》教学片段
利用早读课，和学生一起学习了《祁黄羊》这一课。
忽然间，灵感就像鸣叫着的小鸟飞来，瞬间栖落在我的心头。
挖掘人物的内心活动，就人物“说话”或者互相“通信”，一切的心理活动就显山显水了。
那么文中另外两个人物，如何来凸显他们的形象呢？
一位是祁黄羊的杀父仇人解狐，一位是祁黄羊的儿子祁午。
三是，如果他们三人互相通信，他们会在信中写什么？
你试试看，许多意想不到的精彩会纷纷扬扬地飘落下来。
解狐知道了是祁黄羊举荐他做中军尉的时候，他会想什么，说什么？
生：解狐会不理解，祁黄羊怎么会推荐我呢？难道他不想报杀父之仇了吗？
生：解狐会想，祁黄羊真是胸怀宽广啊！
生：他真是胸怀大度啊。
生：他的肚子里可以撑船，真是宰相啊。
生：祁黄羊做事一是一，二是二，真是光明磊落呀！
生：祁黄羊做事不计私仇，这样的人真是难得啊。
生：我真是后悔啊，我为什么要杀掉祁黄羊的父亲呢？
祁午听到父亲推荐解狐的时候，他会想什么，说什么？
生：父亲啊，我的爷爷在地下死不瞑目啊？
生：父亲啊，你一定被乌云蒙住了眼睛。
生：父亲啊，我哪一点比上解狐，你是怕别人说你偏心，你就不推荐你的亲生儿子啊！
解狐病逝以后，祁午听到父亲推荐自己的时候，他又会想什么，说什么？
生：我的父亲啊，你真是一位不计私仇的父亲啊。
生：爸爸，我到现在才理解你，你真是一位以大局为重的父亲啊。
生：爸爸，你的心里装的是祖国，不是个人的恩怨啊。
生：爸爸，你做事总是三思而后行，这一点，值得我学习啊！
如果，你让他们再互想写一写信，难免他们不会有新的收获。
这样，心理的揭示就水落石出了，课文也就会如此而丰厚了许多，人物形象也就更为鲜明！
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祁黄羊课文篇九
一、复习，理解“外举不避仇，内举不避亲”：
2.理解“外举不避仇，内举不避亲”
1）理解字的意思。这里，仇是——仇人，这里指——解狐；亲是——有血缘关系的人，这里指——儿子祁午。
举，举荐。 避，回避避开，躲开。
2）这句话的字面意思是：对外不回避自己的仇人，对内不回避自己的亲人。
3）师指导：前面再加一句，干什么？（推荐人才，对外不回避自己的仇人，对内不回避自己的亲人）
4）他这样做，是出于什么的想法呢？请同学们默读课文，文中有一段话说出了他内心的想法。
“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。”（只是道出祁黄羊的心声，只有一种想法，压根没有考虑个人的恩怨）
可见，祁黄羊确实是一位出以公心的人。
二、学习课文2——8小节：
1.我们通过以前的学习，知道写人的文章，都是通过事件来表现人物特点，写历史人物也是如此。课文通过写一件什么事来塑造祁黄羊的人物形象？（祁黄羊举荐中军尉人选的故事。中军尉职责重大，请同学们快速默读课文，找到跟中军尉有关的句子，根据课文内容填空。
中军尉负责统领（ 统领驾驭战车的士兵 ），职责（重大），事关国家（ 安危 ）。
2.那当时晋国处于什么样的状况呢？请同学们看看课文的第一小节。
出示第一小节课文内容，指名读。
春秋时期，几个大国为了争夺霸主地位，经常出兵征伐别的国家。（时局混乱，中军尉职责重大，如若用人不善，必将被别国打败，国家从此灭亡。）
创设情境，生说话。
4.这些问题，祁黄羊考虑到了吗？我们来看看课文。
1）多媒体出示：
我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。
悼公深感意外，说：“解狐不是你的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”
“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”
2）从想了想，郑重地说，你能读出什么？（祁黄羊是经过深思熟虑的，是十分认真的）
悼公深感意外，一个深字标明悼公是非常意外，没有想到。因为解狐是他的仇人！推荐仇人任这样的要职，将来会不会有不测呀？仅仅是悼公深感意外吗？课文实际上是借悼公之口，说出了大家的担忧啊！
引读，他心中想的是——
所以，悼公说：“好吧，我相信你，就照你的意思办！”
如果解狐听到祁黄羊举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做呢？
5.教师引读第八小节。这一次，祁黄羊推荐的是自己的儿子。这个祁黄羊，上次推荐仇人解狐，就招来很多人的非议，这次又推荐自己的儿子我们来看课文的9——12小节。
三、学习9——12小节：
1.出示课文内容：
“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。
2.我们可以仿照3——8小节的学习方法来学习这一部分内容。
1）指读。
祁午的话，说说从加点字能够体会出什么？（祁黄羊是慎重的）
2）悼公十分惊讶的原因是：（难道不怕人家说你偏心眼儿？）
4）小结：大家对他推荐的人感到意外，因为这两个人跟他关系非比寻常，一个是仇人，一个是亲人，这都是站在——个人角度（板书），考虑的都是个人恩怨，。
祁黄羊考虑的是谁可以担此重任，是站在——国家角度（板书），考虑的是国家安危，这就是——出以公心。所以，他才做到——外举不避仇，内举不避亲。
5）祁黄羊推荐人才的故事被传为美谈，出示最后一小节，齐读“当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀！
你能用一个成词语来概括这句话的意思吗？（唯才是举，任人唯贤，大公无私）
为什么祁黄羊推荐谁，晋悼公就任用谁？（因为晋悼公了解祁黄羊的为人，知道他做事是出以公心。）
6）我们再来读读他的话：
祁黄羊课文篇十
春秋时代，几个大国为了争夺霸主的'地位，经常出兵征伐别的国家。当时，晋国的军事力量比较强大，由祁黄羊担任中军尉，负责训练军队。
在多年的征战中，祁黄羊的腿脚落下了毛病，走路很不方便，便请求晋悼公准许他辞职。
“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。
悼公深感意外，说：“解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”
“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”
“好吧，我相信你，就照你的意见办！”
悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。
“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。