精选草原放牧教学设计（案例17篇）

教学计划可以提供教学评估的依据，帮助教师进行反思和改进。现在提供一些教学计划的步骤和方法，希望对大家的教学工作有所帮助。

精选草原放牧教学设计（案例17篇）篇一

1．理解课文内容，体会句子中含着的意思。

2．有感情地朗读课文。

3．体会作者的思想感情，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

具体体会课文中静态、动态描写。

理解重点句子。

一、复习检查。

1．听写生字新词。

2．引导思考。

二、学习第一段。

1．师范读。

2．组织自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？

3．“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特点，那么作者是怎样写具体的呢？教师适时点拨。

4、指导学生朗读。

三、学习第二段。

1．指导读文。

2．出示投影片：组织分组讨论，教师点拨。

3．指导学生有感情的朗读课文。

四、学习第三段。

指导朗读第三段。

五、学习第四段。

请学生朗读，同学们边听边想象画面。

六、学习第五段。

齐读最后一段，谈谈你的感想。

七、总结。

八、布置作业。

1、写生字、生词。

2、读课文，说说每一个自然段讲了什么意思。

3、听师范读，边听边在脑海中勾勒画面。

4、自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？

5、看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。

6、朗读第一段，想象画面，体会作者的心情。画出有关词句，集中交流。

7、再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。

8、自由读第二段，说说你读懂了什么？

9、初入草原和走了许久后景色有什么不同？画出有关语句，集中交流。

10、读句子，说说从哪些词语中体会到什么？

11、有感情地朗读，深化理解。

12、自由读，思考：好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。

13、请学生朗读，同学们边听边想象画面。

14、反复朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”说说你的理解。

本课的教学重点应放在：

1、让学说通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景；

2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。通过教学，使学生了解祖国的辽阔美丽，是各族人民团结友爱的大家庭。

精选草原放牧教学设计（案例17篇）篇二

学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲，表达了对祖国美丽大草原的美好热爱憧憬之情，感受蒙古明朗、豪放的音乐特点。

【过程与方法】。

学会以小组合作、互助的形式进行二拍子的儿歌创编，培养学生的探究能力和合作能力。

【知识与技能】。

模拟蒙古族“那达慕大会”的情景，激发学生的想象力，培养学生肢体语言的创造模仿能力。

【重点】。

能用自然优美的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。

【难点】。

能够初步体验到蒙古音乐粗狂的音乐风格，了解蒙古族的风土人情，团结少数民族的小朋友，喜欢并对我们的少数民族产生兴趣。

ppt以及音频设备、钢琴、蒙古族服饰、课件、部分打击乐器。

(一)导入新课。

1.组织教学。

教师弹奏《马儿歌》，学生们伴随着音乐做律动。

2.创设情境新课导入。

(1)播放蒙古风土人情的视频，揭示课题。

(2)教师通过视频感受本课歌曲旋律，请同学们谈感受。

通过观看视频，感受到了蒙古大草原一望无际的景色，看到了马儿、小溪、蒙古包，听到了马蹄声、蒙古人民的'歌声等，朗诵描写蒙古族的诗歌，仿佛带领同学们来到了蒙古大草原。

(二)新课教授。

1.教师通过《找朋友》的游戏分4小组。

2.创编蒙古族儿歌。

3.教师出示歌曲节奏，同学们创编歌词。

4.教师打节奏，请同学们边做动作边表演自己创编的作品。

通过学生自己创编的歌词加入节奏，充分体现了新课标中小组合作、探究的教学理念，发挥了学生丰富的想象力，培养了学生的创造力。

5.完整把创编的歌词表演。

教师打节奏，学生完整表演自己所创作的歌词，在此环节，学生便已基本掌握了本首歌曲的节奏。

6.教师范唱旋律并出示歌曲旋律。

7.请同学们试唱一遍歌谱，并注意休止符和低音音符。

在已经基本掌握节奏的基础上，试唱歌谱。

8.请同学们完整演唱歌曲。

填上自己创编的歌词，加上旋律完整地演唱一遍。

同学们回答出歌词内容，了解歌曲内容，引出本课课题。

教师带领同学们按照节奏，把这首歌曲的歌词读一遍。

10.学习附点八分节奏和注意休止音符。

学生通过读歌词，和刚才同学们自己创编的歌曲对比，引出本课的难点附点八分节奏，并通过“知了”的读法解决它。

11.试唱乐谱，再加入歌词演唱歌曲。

注意一音多词、二分音符、附点八分节奏的正确演唱，有感情地演唱一遍歌曲。

(三)巩固提高。

1.教师范唱(加律动)，学生表演唱，交换唱。

巩固今天学习的内容，有感情地表演唱。

2.请学生们自由表演唱(跟录音视频)。

3.播放视频，介绍那达慕大会。

4.分组模仿那达慕大会项目。

(播放背景音乐)赛马、摔跤、射箭。

提问同学们都看到了哪些比赛项目，做简单的介绍，并分组进行模仿表演。

5.用木棒打节奏，边唱边跳。

(四)小结作业。

今天我们一起游览了美丽的内蒙古大草原，你有哪些收获呢?(学会了唱歌、舞蹈，为歌曲伴奏)今天大家的表现都很棒!老师很想记住你们动听的歌声、优美的舞蹈，请大家再次为我和台下的老师们表演唱这首《草原就是我的家》!(在集体歌表演中结束本课)。

精选草原放牧教学设计（案例17篇）篇三

１、能联系上下文和生活实际展开丰富的想像理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

２、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情地朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。

感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情，有感情地朗读课文。

联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会神奇而美丽的景象。

课件

一、激趣导入，明确任务

二、整体感知，浅淡感受

１、欣赏草原风光，想一想：锡林郭勒大草原给你留下最深的印象是什么？（播放课件）

２、自由读文，把最能概括草原特点的词语划下来。（板书：广阔、美丽、欢腾）

三、读中感悟，领略美景。

１、找出表现锡林郭勒大草原广阔而美丽的句子，跟同桌的同学一起交流交流。（交流回答）

在学生回答的过程中，指导朗读。在朗读的过程中启发学生想象。

（1）蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。

引导学生理解：满眼绿色，铺

（3）高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。

（4）草丛中开满了各种各们的野花，鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。（指导朗读）

小结：作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了清亮的湖水，最后是各种各样的野花，同不穴，你们想不想把这样美的景色记在心里，让我们试着背一背第二自然段。（课件演示按课文原句填空）

2、锡林襄阳勒大草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。第三自然段只有一句话既总结了上文，又引出了下文，像一座桥梁一们很自然地就把上下文边起来了。如果我们在写作文的时候也能注意到这一点，那我们文章一定会写得更加通顺、流畅。为什么说草原是个欢腾的世界呢？我们一起来学习第四自然段。

（１）用朗读的方式感受草原的欢腾。学生自由朗读，后指名读。（请一位同学朗读，其他同学拿起笔，边听边把你最喜欢的词语划下来。说说你为什么喜欢这些词语。）

（２）边听音乐边朗读。（课件展示草原图片）

四、总结延伸

美丽的草原宽广无边，热闹的草原充满生机，小牧民用他们的歌声赞美草原，我们的眼前有如此广阔美丽的草原，你想说些什么呢？（发散，引导学生热爱草原，保护环境）

精选草原放牧教学设计（案例17篇）篇四

1．检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。

2．初读课文，整体感知文章主要内容。

3．理清课文层次。

通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

理解重点句子。

课件、教师活动学生活动。

一、谈话，导入新课。

1．谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

2．播放《草原》电视教材，使学生初步感知课文内容和意境。

3．引导学生简单谈谈自己的感受。

二、布置预习。

1．组织学习生字新词。

2．引导学生读读课文，

3．指导勾画。

三、检查自学，质疑问难。

1．出示生字、生词。

2．引导理解词语。

3.引发思考，组织讨论。

四、理清课文的线索。

1．组织朗读课文。

2．理清课文线索。

3．组织交流、整理：

五、布置作业。

1．抄写生字和词语。

2．熟读课文。

2、学生简单谈谈自己的感受。

3、学习生字新词，注意生字的音形义。

4、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

5、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

6、找出自己不理解的问题。

7、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。

8、理解词语。

9、质疑问难，现在小组内讨论，交流。

10、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

12、交流、整理：

（1）草原美景。

（2）欢迎远客。

（3）亲切相见。

（4）热情款待。

（5）联欢话别。

13、完成作业。

精选草原放牧教学设计（案例17篇）篇五

一、学习用听视唱结合学习歌曲《草原上》，引导学生认真仔细地聆听音乐，初步感受内蒙古的民族民间音乐的民族风格。

二、引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，背唱：《草原上》，并进行表演。

三、引导学生在游戏中学习二分音符、四分音符。

四、引导学生用竖笛演奏歌曲《草原上》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。

《草原上》这首歌曲为4/4拍、羽调式，歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出风和日丽、绿草如荫的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。

《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民族音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧是的喜悦心情。歌曲为2/4拍、五声羽调式，系扩充了的一段体。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭，快乐欢唱的形象。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的表达了草原对自己家乡和甜美生活的赞美。

1、听音乐、编舞蹈、讲故事，锻炼学生的想象力。

2、唱准音高，进行即兴编曲。

合作法讲授法。

一、组织教学。

二、新课学习：

1、导入：（谈话、多媒体出示内蒙古大草原和内蒙古人民的风土人情，并配以《草原上》伴奏音乐）。

教师介绍：在这一望无际的大草原上生活着一个古老的民族——蒙古族，他们以放牧为生……老师唱一首给你们听吧。

教师范唱，学生感受歌曲的情绪，听后回答，你仿佛看到了什么情景？

2、再听音乐，学生自由随音乐表演，教师可稍做指点。

3、学习歌曲（出示大歌片或投x）。

1）听歌曲录音《草原上》(也可选看光盘x内容)；

2）教师范唱，引导学生小声随唱；学生轻声跟着范唱录音唱。唱出优美抒情的情绪。

3)结合竖笛进行视奏练习。

4)多媒体出示大草原，学生用中速、悠扬的歌声演唱，注意唱出对草原的赞美之情，开展联想与想象，投入到“草原上”的情景中去。

5）边唱边即兴表演。

6）教师出示打击乐器，学生以小组为单位自由选择并进行编配为歌曲伴奏。

三、音乐知识。

1、学生跟着琴边看谱边唱唱名。

2、师：歌谱里出现最多的是哪三个音？

看老师用柯尔文手势边唱表示着“3、5、6”三个音。（学生唱）。

教师弹琴，开火车游戏，教师弹一组，学生按节奏唱一组，一个接着一个。

（唱音高时结合柯尔文手势进行训练，让学生从立体的直觉上理解音的高低。）。

3、加上时值唱一唱365―625―认识四分音符和二分音符（由节奏入）。

4、节奏游戏找妈妈。

将《草原上》的歌谱分割成卡片，将四分音符和二分音符分别贴在黑板上归类，边听音乐边贴，以小组为单位，比一比看哪一组贴得快，贴得最正确。

小结：鼓励与表扬，指出不足之处。

精选草原放牧教学设计（案例17篇）篇六

让学生成为学习中的发现者、探究者，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在探究实践中，在品词析句中感悟锡林郭勒大草原的美丽和欢腾；掌握抓重点句读懂段落内容的方法，体会文段的表达特点，背诵积累、学习运用。

1、会认阔、仅、鹰、牧、骑等19个生字，会写阔、丹、铃、闲、偶、尔、骑等13个字，理解10个词语。

2、在探究实践中理解课文内容，领悟“抓重点词句读懂段的内容”的方法。

3、在品词、品句、品读中品悟语言的表达效果，探究领悟“总一分”的表达形式，并学习运用。

4、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

1、读懂课文内容，体会锡林郭勒大草原是个美丽而欢腾的世界。

2、在自主的探究实践中，掌握“抓重点词句读懂段的内容”的方法，探究领悟“总一分”的表达形式，并学习运用。

课件、字卡、词卡等。

[教学过程]。

1、理清文章脉络：草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。

2、自由读第一、二自然段，初步探究：从哪里感受到了草原的美丽?

[设计意图：以问题激发学生探究的欲望，产生研究课文内容的兴趣]。

(一)品读探究，感悟野草美。

1、哪些句子是描写野草的?谁来读一读?(相机感悟句子)。

2、在评价过程中，品析“满眼”“一直”，品读“蓝天下面，满眼绿色，一直伸向远方”，感悟野草的绿、多，以及草原的广阔。

3、品读“平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草”，让学生边读边想象草原上没有一处不覆盖着野草，体会草多。

4、创设情境，品析“没过”。(你是十来岁的孩子，如果让你站在草原上野草最深的地方，草会长到你的什么地方?草比你高还是比你矮?)体会野草多、高、趣。

5、让学生根据自己的理解读出不同的感受(野草的多、高、趣)。

(二)展开想象，感受湖水的神奇。

1、默读描写湖水的句子，质疑探究。(读了这个句子，你有什么不懂的吗?你想提什么问题?)。

2、围绕提出的问题进行小组合作探究、讨论。可以联系上下文，联系生活展开想象，也可以借助工具书解决问题。

3、汇报交流：a通过想象神话故事中的宝镜的样子、作用，体会草滩湖水的神奇、美丽。b结合图片、生活体验探究感悟词语“嵌着”的`意思。

4、探究拓展。

神话般的宝镜映出了太阳的七彩光芒，还映出了什么?请同学们展开想象，按这样的句式表达自己的想法：

高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出_______，映出_________，映出______，还映出_________，就像神话故事里的宝镜一样。

(三)小结回顾，感情背诵。

2、练习背诵第二段，积累语言。

(四)探究发现文段的表达形式，掌握理解段落內容的方法，学习运用。

1、再读课文的第一、二自然段，你发现它们之间有什么联系吗?

(第二自然段是围绕第一自然段来写的，第一自然段是概括地写，第二自然段围绕第一自然段具体地写。)。

师揭示：阅读课文时，抓重点句就能理解段落的内容。这是一种读书的方法。

2、阅读课文的第三、四自然段，看这部分是围绕哪句话写的?(草原是个欢腾的世界。)。

(1)从这句话我们就可以知道，第四自然段是写什么?(写草原是个欢腾的世界)。

(2)师总结：你们看，我们抓住了重点句子“草原是个欢腾的世界”，很快就理解了第四段写了什么，这是一种读书的好方法。

1、自由读，并小组交流：你从哪里体会“草原是个欢腾的世界”?并出示思考题(略)。

教师引读课文第二部分，感悟草原的“欢腾”。

1、仿说练习：我们的校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。

(要求抓住事物的特点，运用平时或在课中积累的词语说出校园的静态或动态的美。)。

(1)说一个片段：校园是个美丽的地方。

(2)说一个片段：校园是个欢腾的世界。

(3)仿照课文，从两方面来说：校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。(学生任选一方面说)。

2、学生练说、展示、评价。

精选草原放牧教学设计（案例17篇）篇七

1、掌握生字词，理解重点句。

2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

3、理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。

4、通过本课的学习，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。

重点：

1、必通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

2、练习有感情地朗读课文。

难点：理解重点句子。

课间，我们欣赏了优美的旋律，观看了草原美丽的景色，你有什么感受？（学生畅谈）草原的确是一个辽阔无比、景色迷人、令人向往的地方。这节课，我们就跟随作者老舍先生一起走进草原，观赏草原美丽的景色。（板书课题）。

同学们已经预习了这篇课文，我们知道课文一共有几个自然段？每个自然段的主要内容是什么？（学生回答，教师播放课件）。

如果把这5个自然段分成两大部分，你会怎样分？（分成写景和叙事两部分）。

如果让你用一个字概括你读了这篇课文的整体感受，你会用哪一个字？（美）围绕着“美”，写了草原的景美和草原的人美。

接下来，请你选择你喜欢的部分朗读，边读边在旁边写上你的体会。（学生品读课文后小组交流）。

1、刚才交流的`是景美的同学请举手，看来美好的事物人人喜欢。老师也喜欢第一自然段。（课件播放第一自然段）同学们默读第一自然段，仔细找一找这一自然段一共描写了几种景物？你最喜欢哪种景物？为什么？（学生默读课文）。

2、集体交流，指导有感情朗读。

（1）草原的天（播放课件）。

为什么喜欢草原的天？他和别的地方的天什么不同？怎样读出它的特别之处？（抽生读，学生评价）。

作者想高歌一曲表示满心的愉快，你想怎样表示你满心的愉快？（学生交流）。

（2）小丘和小丘上的羊群（播放课件）。

交流为什么喜欢这部分？引导学生说出把羊群比做了白色的大花，把一望无际的大草原比做了绿毯。（抽生读，学生评价）。

（3）草原上的骏马和大牛（播放课件）。

交流为什么喜欢这部分？引导学生说出通过“回味”这个词可以看出把骏马和大牛当作人来写，更突出草原的美丽景色。（抽生读，学生评价）。

（4）让学生跟随画面复述第一自然段。

3、草原上的人热情好客，你是通过那些句子体会的？（随着学生的交流，教师播放课件）。

（1）忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

（2）大家的语言不同，心可是一样的。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

（3）是什么让蒙古族和汉族人民的手紧紧地握在一起？（板书民族团结）。

（4）联系文章内容，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思。

这节课，同学们的收获一定很多，你愿意和大家分享你的收获吗？（学生交流）。

1、设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。

２、我们的家乡山美水美人也美，仿照课文做一个写景叙事的小练笔。

草原。

造就。

景美民族团结人美。

创造。

精选草原放牧教学设计（案例17篇）篇八

积累品味优美句，体会其含义，理解课文：草原人美、景美。使学生受到热爱祖国和民族团结的教育。

体会句子的含义。

师生互动生生交流自主探究体验触情。

录音机vcd。

留言卡。

自制心形卡熟读课文收集草原资料。

一、诱趣引入：

同学们，今天老师想和大家比试一下预习作业（展示草原资料）你们的诗你们的佳句、老师的vcd都展现辽阔壮美，我相信也很想亲自到草原去看看吧！今天就跟随老舍先生一起走进那令人向往而又神秘的土地吧！

二、课上求知：

（一）师生互动学习第一段（草原美景）。

1、指名读段。

2、出示学习提示：找出能体现草原美的词、句，谈谈你的理解；理清层次。

3、老师走进学生中倾听和诱导提炼理解精华，学生汇报，

4、自由读文体会景物的美。

（二）生生交流学习第二段（迎客）。

1、自由读文小组合作学习并汇报。

2、教师相机点拨：结合“洒脱”“怎么走都可以”体会作者的心情变化；结合“彩虹”“欢呼”体会主人的好客；结合汽车“飞”“走”不同的描写，动静结合把作者的激动心情灵活的展现出来。

（三）自主学习第三、四段（相见款待）。

1、默读自学质疑汇报。

2、解疑点拨：如何体会蒙汗两族人民的深情厚意。

你们看此情此景你想怎么表达你的心情呢？用歌、用诗、用画......

1、把你的话写在你的心形卡上贴在黑板，进行爱国教育。

2、尝试片段做导游。

精选草原放牧教学设计（案例17篇）篇九

精选草原放牧教学设计（案例17篇）篇十

1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。

3、读懂课文，体会草原的自然美。

【教学重点】

1、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。

【教学难点】

体会第一自然段中的文字所表达的草原的意境美。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件

学生准备：预习课文

【教学过程】

一、激情导入，揭示课题

师：这节课，老师先请同学们来欣赏一组美丽的风景。（课件播放草原风光图片，背景音乐《美丽的草原我的家》这些都是哪的风景呢？（板书：草原）今天我们要学习的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻。今天，就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。

二、自主学文，勾画圈点

1、整体感知

师：请大家快速浏览课文，说说课文是从哪两个方面来写草原的？

2、自主研读

师：草原的景色是怎样的呢？请大家静静地默读课文第一自然段，勾画让你感受很深的关键词句。

3、放声朗读

师：自由地、放声朗读这一段，读出你对草原的独特体验和感受。一会儿把你感受最深、你认为写得最美的句子，读给大家听！

三、合作研读，品读玩味

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象点拨，指导朗读）

“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（分享经验，指导朗读）

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，轻轻流入云际。”（借助经验，唤起想象）

“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色大花。”（以读代讲）

“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

（联系前文，体会意境）

四、音乐过渡，读中悟情

1、音乐过渡，激发想象。

２、自由朗读，读中悟情。

３、指名朗读，以读代讲。

五、个性朗读，小结全文

“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”

板书设计

景一碧千里 并不茫茫美丽动人

【教学反思】

现在回想那一节课的前前后后，我总结反思出了以下四个“用心”。

一、用心备课

备课的重要性众人皆知，但是备课到底该如何切实有效进行呢？也许我们总是习惯了“套用”，备课的时候务必熟练地掌握教学环节，务必牢牢地记住每个环节的过渡语。在准备《草原》一课教学时，我起初也采用了这样的备课方式，并且心里总是希望自己教学时能够一字不漏地把文采横溢的过渡语“背”出来。

可是紧接着，我又反问了一下自己，这样，是不是脱离了“备课重在备学生”的人本思想。而且自己再仔细感觉一下，哟，把这些话一字不漏地背出来，多别扭啊。我何不大胆地尝试一下？教学中顺着学生的思维恰当地创造应用过渡语。接着，我又花了大量的时间预设学生课堂上可能产生的情况，再认真地将这些情况归类，然后寻找一些相应的解决方法。这样，我上起课来就游刃有余了。

二、用心“造势”

在感受作者那些优美语句中流淌出的美景时，很多学生“心领”但“神不会”，举手感情朗读优美语句的学生很少。面对这种情况，我当时也不懂得哪来的耐心和激情，依然十分投入地通过多媒体画面和激情语言来感染他们，在那个时候我表现出了较好的耐性，这是我平时课堂中较少有的。之后学生也能较有感情地朗读出那些语句。现在想来，那该是“教师的投入感染了学生”。曾经听一位全国名师说过：“语文老师要学会‘造势’。”我想这里的“造势”，必定是指语文老师自己要投入到文本中，然后把自己的情感传递给学生，自然地引导学生。如果语文课堂上有矫揉造作的“造势”，那该让人觉得多么不舒服啊。因此，用心地“造势”，乃是用心地投入地引导学生进入情境。

三、用心置疑

四、用心“撒网”

课堂中许多生成性的情况可能都有一个精彩的续写，这时，老师应该善于用心“放线”。备课时，总是一味注意精读感悟时学生可能会出现什么情况，我该怎么“收线”，却忽视了“放线”的精彩。好比打渔，外人一向关注收网后捞上来的鱼有多少，却很少去关注撒网的技巧。这节课接近尾声时，有一个配乐写诗的情景。按照我的教学设计，我的过渡语还没说完时，很多学生就高高举起了手，他们以为老师要让他们说出此时如果身在草原的感受，兴致非常高。我当时心里一阵惊喜，可是嘴上的话却没有停止住：“请同学们拿出课堂笔记本，可以写几句话，也可以写一首小诗表达你此时的感想。”说完之后，我发现有一部分学生有点儿沮丧地缩回了手。我心里一阵后悔，咋刚才不让呢！课后教研评课上，老师们也给出了这个意见。如果当时善于顺势“撒网”，让学生先发言，肯定是课堂的一大亮点。不仅学生可以尽情抒怀感想，互相启发，而且这样也不正是体现“以学生为主”的一个大好时刻吗？只因自己是个“刚出海的渔夫”，这一网不懂得撒得漂亮些，就这样失去了满舱收获。

但是不管课上得如何，只要是真实的，只要是用心的，只要有所收获，有所启迪，我就深深感谢这一切了。

精选草原放牧教学设计（案例17篇）篇十一

目标1．知识与能力目标：借助工具书，识记、理解文中的生字词。

2．过程与方法目标：把握文章内容，体会作者的感情，领悟课文的语言美。

3．情感态度价值观目标：感受作者对大草原深深的热爱之情，培养热爱自然，热爱生活的高尚情操。

难点重点：把握文章内容，体会作者的感情，领悟课文的语言美。

难点：如何使学生理解作者采取的分节描述这种结构形式。

选择情境教学法、讨论法课型新授

准备多媒体课件是否采用多媒体是

时数2课时教学

时数第1课时备课总数第54课时

课堂教学过程设计

学习内容教师活动学生活动

一、出示学习目标

1．同学们本单元的主题是“原野放歌”，前面我们学习的《敕勒歌》、《静默草原》都是描写草原的文章，由于每个作者生活经历不同写作的风格也不同。今天我们就跟随着楚楚一同走进她眼中独特的草原。

2．播放幻灯片，感受草原之美。

3．出示学习目标

二、学法导航

1．默读课文，勾画课文生字词。

2．对课文进行批注

3．初步感知课文内容

三、学生自学，教师巡视

1．作者简介

楚楚，女，1965年出生，山东荣成人。中国作协会员，中国散文学会常务理事，现供职于《福建日报》社。主要从事散文创作，已出版作品集《行走的风景》、《生命转弯的地方》、《轻轻踏在我的梦上》、《淡墨轻衫》、《人间有味是清欢》十余项。

2．初读课文，识记生字词，读准字音。

屏息（）俯瞰（）缠绕（）撒娇（）

黔贵（）踱步（）铸成（）嚼草（）

喘气（）繁衍（）簇拥（）羞涩（）一瞥（）昙花（）蝉蜕（）搭讪（）叨扰（）引吭高歌（）捉襟见肘（）

恣情率性（）肆无忌惮（）心旌摇荡（）

3．再读课文，再次感知课文。

思考：文章是如何描写草原的“草、云、花”的？

四、检查学生学习效果.

1．课文第1部分，思考：作者是如何抓住草的特点描写的？

明确：第一，作者抓住了草原上草的绿色，这种绿是城市人很少看到的自然的绿色，真正的绿色。不同于城市园林、内地农村污染过的、灌溉过的、移播放幻灯片导入新课。

展示学习目标。

给学生讲清学法。

提出问题，分配学习任务，指导学生自学。

出示幻灯片上的问题。

指名口答、纠正、讲解明确。

观看幻灯片,感受情境。

明确学习任务。

认真听老师的要求，掌握具体学习方法。

利用练习册的导航塔了解作者。

划出文中字词，读准字音，认清字形。

阅读课文，独立思考，划出关键词。

四人为小组进行合作探究。

学习内容教师活动学生活动

植过的、人工很强的绿色。第二，作者抓住了草原上绿没有拘束、没有限制这一与人心理相同的特点用带有散文诗意的词语来描绘草原上的绿，如“灵醒”、“恣情率性”、“肆无忌惮”、“心旌摇荡”“生命”“跃跃欲试”等都是用来写人的词语，在这里作者赋予了草以人的灵性，二者在作者的描绘下交融。

教师点拨：楚楚写草不同于其他人的地方是，她是带着想象去看草的，自然而然流露出心灵深处无拘无束的心态，带着这种心情看草原的天空自然就不一样。写草原的宽广，无边无际说成是草和天空赛跑，带着孩子气的描绘使文章变得生动、有趣。这就是楚楚的特点：率性自然。

2．详读课文第2部分，思考：作者为什么说云矮？

明确：因为旷野显得天低，云也因此变得矮了。这是讨巧的写法，把孟浩然的《宿建德江》中“野旷天低树”化为散文。

教师点拨：化用诗句是散文家常用的手法。下文把雾形容成猫：“象收了爪子、蹲在膝前的撒娇的猫”化用了美国现代诗人桑德堡的《雾》：“雾来了，踮着猫的细步。他弓起腰蹲着，静静的俯视海港和城市，又再往前走。”

强调：这种方法我们可以在写作中借鉴。

明确：多；无名；不论形状；没有香味；耐严寒；好养活；繁盛。

教师点拨：草原上的花很美，美的自足、美的自信，美的有些自恋，连“香气”都觉得俗气。草原上的花生在荒野，没人欣赏时也很满足，无须装饰，总是与纯洁、善良、真诚、欢乐以及一切美好的事物站在一起。

五、学生讨论，更正，教师点拨六、当堂练习：1．朗读课文。2．练习册1—4题

板书设计

胖草——恣情率性

矮云——洁白柔软

笑花——笑对生活指名学生回答，补充并板书要点。

指名回答，引导补充明确答案要点。

出示幻灯片上的问题。

引导学生讨论、更正，并点拨补充归纳。

集体订正、点拨、评价。

布置作业，讲明要求。

在课文中划出关键词语，做标记。

汇报交流学习结果，明确要点，做好笔记。

汇报交流探究结果。

学生质疑问难。

学生自由讨论、更正，各抒己见。

朗读课文

书面作业

作业

设置抄写生字词语三遍

教学

反思等级评价

（a/b/c/d）

精选草原放牧教学设计（案例17篇）篇十二

这篇文章是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，有呈现生动感人的气息。

学习这篇文章的目的：一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言.

一、设计理念。

“学生是课堂的主人，一切为孩子的发展”是本次课改的主旨，因此，教师在进行教学设计时，充分考虑学生实际，引导学生阅读方法，然后放手让他们大胆地去进行阅读实践，在读中找（批画），读中思，读中议，读中悟，再通过感情朗读，表达自己对文章的感情和体会，设法使学生能在整篇课文的学习过程中，始终激情满怀，积极主动，并能自觉地与学习伙伴合作探究。另外在整个学习过程中，还要努力体现听、说、读、写等语文素养的实践活动，力求整体推进，全面提高。

二、教学目标。

1.知识与能力。

（1）自学本课生字新词，能联系生活实际和上下文理解词语意思。

（2）体会句子含着的意思，弄清本文的思想内容。

2、情感态度与价值观。

（1）让学生通过有感情地朗读课文，领会作者的思想感情。

（2）品读优美句段，感受草原绮丽风光和蒙族兄弟姐妹的热情好客。

（3）选择自己喜欢的段落有感情地朗读并背诵。

3、过程与方法。

（1）让学生有感情地朗读课文，品味积累优美的语言。

（2）学习本文边描绘边议论抒情的描写自然景物的方法。

（3）有感情地朗读课文，结合课文体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。

让学生通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的景象，培养学生的想象能力。

通过对重点语句的理解来把握文章的内在思想感情。

(一)观看录像，导入新课。

1.播放草原风光录像，学生边看边想怎样概括地描述草原的绮丽风光。

2.同桌交流，概括草原的绮丽风光。

3.师：谁来给大家描述一下草原美丽的风景？

生：那里天是那么蓝，飘着几朵白云，那一望无际的天底下是成群的牛羊。放羊的姑娘手里拿着鞭子，正在高歌一曲。

生：蔚蓝的天空中飘着白云，一眼望不到边的草原上，牛羊在悠闲地吃着草，清清的湖水泛着微波，此情此景真使人难忘。

4.师：今天老师和你们去草原看看那里的优美风景和热情的蒙族人民。

(二)初读课文，整体感知课文内容。

1.自由轻声读课文，注意读准每个字音。同桌互读检查生字认读情况。

2.继续自由读课文，要求一定要把课文读得正确、流利。

3.指名朗读（或开火车读），检查是否能正确流利地朗读。（学生依据读得正确流利的标准自评，互评）。

4.默读全文，想一想文章的主要内容。同桌交流。

5.指名说。

生：这篇文章主要讲了草原的美丽风光和热情好客的蒙族人民。

生：课文主要讲了草原的迷人景色和蒙汉两族的深情厚谊。

(三)理清文章脉络，初步理解文章内容。

1.默读课文，找一找作者都去了哪些地方，画出有关语句。

（初见草原――接近陈巴尔虎旗――蒙古包外――蒙古包内――蒙古包外）。

2.同桌或小组交流。

3.反馈层次划分的情况。

4.自由读课文，想想，在这五个地方，作者各写了什么呢？给每段加个小标题。

（草原美景、欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别）。

5.教师作必要指导。

6.四人小组交流，互评。

7.反馈。

(四)细读课文，理解课文内容。

1.学习课文第1自然段，体会草原静态美。

（2）同桌或前后同学交流。

（3）全班反馈讨论。

师：哪位同学愿意和大家交流一下你的感受呢？

生：“那些小丘的线条是那么柔美，就像用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这句话使我感受到了草原美得像一幅赏心悦目的风景画。

生：我感受到了草原的色彩特别美。

师：你的感受很好，作者描写草原色彩，突出了哪种颜色？请同学们再认真读课文，找出描写草原色彩的句子好好读一读，想一想，作者是怎样突出描写草原色彩的。（学生认真读课文，自由交流）指名朗读描写草原色彩的句子。

师：大家一起说，作者用哪个字突出了草原的色彩，为什么？

生：（齐答）绿色，因为草是绿色的，写草原的颜色就要突出一个“绿”字。

生：作者运用了比喻的修辞手法，把小丘比作了中国画。

生：还运用了夸张的修辞手法。

师：找一找哪点运用了夸张的手法。一起读运用夸张手法的句子。

生：我读了以后感受到草原的美是一种静态的美。

师：怎么见得呢？

生：课文中只写了草原到处一片绿色，没写声音，还写道：“在这境界里连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

生：我认为该用欣赏的语气来读。

师：你能不能试着读一读。

生：老师，我认为该用高兴的语气来读。

师：为什么呢？

生：因为看到这么美丽的景色，我的心情一下好起来了，所以我认为该用高兴的语气读。

师：你的感受也很独特，你来读一读好吗？（学生朗读，其他同学评价。）。

师：你们读得都不错，老师听了以后，眼前仿佛展现了一幅美丽的中国画。

师：还有哪位同学想谈谈你的感受？

生：四面都是小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。从这句话中，我感受到了草原是碧绿的。

生：我认为还是草原的色彩美。

生：老师不仅是我们知识的传授者，也是我们的好朋友。

（3）师：哪位同学还想谈谈自己的看法？（生回答略）。

师：同学们都读得格外认真，都有很真切的体会，那就让我们用读来把我们的不同感受表达出来吧。（自由读，同桌交流读，指名读）。

2.师：我们在学习课文第一自然段时，采用了什么学习方法呢？

生：我们用的学习方法是“读―思―议―读”的方法。

师：请同学们就用这种学习方法，小组内学习课文2～5自然段，注意在书中作好批注。（学生四人小组学习，教师巡回指导）。

（1）师：哪个小组的同学想谈谈你们的感受？

生：“忽然像一阵风吹过……这是主人欢迎远客”。从这段话中，我感受到了草原人民是那么好客。

生：老师，我们小组认为，这句话不仅写出了草原人民的好客，而且写得很美，骏马疾驰襟飘带舞的迎客队伍像一条彩虹飞过来，我想他们一定穿得很鲜艳才给作者留下了深刻的印象。

师：你们都谈得很有见解，能把你体会到的美用朗读的方式表达出来吗？

生：老师我认为语速要读得快些，这句话除了写色彩美，还写了草原牧民纵马疾驰的场面。

师：这又是一种什么写作手法呢？

生：动态描写。

师：请你试着读一读，好吗？

（2）师：谢谢你给大家带来美的感受，哪个小组的同学还愿意汇报你们的感受？

生：“初入草原，听不见……忽飞忽落的小鸟。”从这句话中我体验到了草原的安静。

师：不错，草原为什么会这样安静呢？请大家默读下面的内容，看看能发现什么？

生：老师，我知道了，那是因为草原太大了。课文里写“汽车走了一百五十里，才到达……”人们惊叹“呵！”表示走了一百五十里路突然见到一条明如玻璃的河时很惊喜。

师：很好！谁说说你对“快了，快到了！”这句话的体会呢？

生：我想，人们坐车跑了一百五十里路，突然见到了河，见到了牛羊，隐隐听到鞭子声，急着要见到草原牧民。

生：“也不知道怎么的，就进了……听者总会露出会心的微笑。”我从这段话中，体会到了草原人民的热情好客。

生：我认为这段话还写出了蒙古的风俗特点，淳朴、好客、热情、大方。

生：这段话也体现了蒙汉两族的深情厚谊。

师：能把你们的感受通过朗读体现出来吗？（生有感情地朗读）。

生：老师，我们组认为，最后一段也表达了蒙汉两族的友谊。

生：这部分还表达了人们愉快地相见，盛情地款待，让主客忘了回家，忘了太阳已经偏西。

3.选择自己喜欢的段落，试着背下来，和小组同学交流。

(五)配乐朗读，感情升华。

1.在《草原上升起不落的太阳》的歌声中，朗读全文。

2.选择自己喜欢的词句抄在《好词佳句本》中，和同桌交流一下。

3.选择自己喜欢的段落，试着背下来，和小组同学交流。

4.以小组为单位，试着设计板书，归纳文章大意和中心。

5.反馈归纳板书设计。

精选草原放牧教学设计（案例17篇）篇十三

一、创设情景，导入  新课。

1听歌曲《美丽的草原我的家》，多媒体课件展示草原的美丽风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。（放课件，听歌曲）。

听了歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏着草原美丽的画面，此时你有什么想法？

2板书课题，指名读课题。（板书课题）。

今天，让我们随着作家一起走进草原，齐读课题。

二、质疑问难，了解学情。

过渡：在预习课文中，大家知道了这篇课文描写的是著名的作家老舍先生，第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。

1读了文章题目，你想了解哪些内容？也可以把预习课文中不明白的问题提出来。

2教师随时梳理学生提出的问题。（课件展示）。

三、自学课文，合作探究。

1带着自己提出的问题，用自己喜欢的方式朗读课文。

要注意一边读，一边画出重点的词句，在课文的空白处，写写自己的体会和感受。教师相机指导。

过渡：在自学的过程中，同学们特别认真，尤其是同学们能抓住重点的词句，联系上下文，结合自己的生活实际和课前查找的资料，写出了自己的体会和感受。这种做法，很值得我们学习。

2小组同学自学交流，认识上达成共识后，待会汇报你们自学的的成果。教师深入到小组内，和同学一起交流探讨，了解学生的学习情况，以便于组织教学。

四、激励评价，赏读涵咏。

过渡：刚才老师参与了同学们小组的活动，每个同学参与合作的积极性特别高，很多同学还发表了自己独特的见解。下面，我们请同学代表你们小组的同学，结合课文中的重点的词句，谈谈你们的体会和理解认识。

（一）指名研读草原景色部分的同学，汇报学习的情况。

2随机指导学生有感情地朗读课文，（教师展示课件），加深学生感悟，充分地表达自己对草原喜爱的思想感情。（听了同学们谈的对草原的感受，一定想走入草原了，来吧！放课件）。

3鼓励学生有感情朗读第一自然段的课文。

4学生配乐朗读课文的情况，教师适时鼓励。（出示课件）。

（二）研读老舍先生在访问中被热情招待的部分。

1学生选择自己感兴趣的课文部分，放声朗读课文。

2指导学生交流理解课文的其他部分，感受草原人民的热情好客。

（1）迎接远客：学生先读重点的语句谈体会，然后看录像，学生再练习有感情地朗读课文。（出示课件，板书概括的词语）。

教师小结：在路上作者初步感受到了草原人民的热情，随后他们来到了蒙古包外。

（2）学生齐读蒙古包外迎接的部分。

（3）热情接待：先让学生随作者一起走进蒙古包，看看发生什么样的事，（学生看录像），再指名学生朗读课文，谈谈为什么这样读课文。学生概括板书词语）。

五、拓展延伸，感情升华。

1如果自己是一位访问团的成员，看到草原的美丽景色，又受到内蒙古人民的热情款待，此时你有什么话要说？结合自己家乡的情况，能不能对主人发出访问我们家乡的邀请？（教师板书：人热情）。

2时间过得真快，在联欢的欢声笑语中，今天的访问就要结束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜阳下，怎么舍得分别？作者感叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思，齐读。

六、课内外结合：

我们学习的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻，课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片，准备在班上交流展评。

精选草原放牧教学设计（案例17篇）篇十四

1．自主学习字词，会认 4 个生字，会写 14 个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形；理解词语的意思，积累文中的好词佳句。

2．围绕导读要求，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱和依恋之情。

3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第一、二自然段。

教学重点

引导学生体会蒙汉人民之间的深厚情谊。

教学难点

引导学生感受作者对草原的热爱和依恋之情。

课时安排 2 课时

教学过程

第一课时

一、激情导入

1．齐读课题。今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。

二、初读感知，了解内容

1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

指名认读生词。

2．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

3．快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容？

指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分？（两个）

4．每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书：风光美 人情美

5．请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。

三、领略草原风光美

1．谁能把描写草原风光美的这一部分读出来? 其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。

2．指名读第一自然段。

3．自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。

4．指名朗读，谈谈自己读后的感受。

5．读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。

6．配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。

7．引导思考：作者前后的感受有什么不同？

8．背诵第一自然段。

（1）多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色！让我们把它们永远记在脑海中！（齐读）

（2）课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来？请会背的同学站起来试一试。（配乐）

四、总结

我们虽然只学习了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人民家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。

五、作业设计

1．先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜欢的段落。

2．请正确、漂亮地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

3．摘抄文中的好词语。

第二课时

一、复习引入

1．指名朗读生字、词语。

2．背诵第一自然段中自己喜欢的句子。

二、感悟草原人情美

1．草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热情接待，感受到了浓郁的蒙古族风情。课文第二至第五自然段给我们作了详细介绍。

2．自由朗读课文，思考：这部分都讲述了哪些内容？

3．全班交流，教师适时引导。

4．课文四个自然段就讲了这四个内容，请你选择自己最感兴趣的部分来自学，然后在小组中交流学习成果。

5．组内交流。

6．全班交流。

重点理解以下句子：

走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！（感悟作者的兴奋与惊喜。）

马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（感受草原人民穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古族人民的热情好客，对汉族兄弟的深厚情谊。）

静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。（感受热闹的场面打破草原寂静的场景。）

联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

8．放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情地朗读推荐给大家。

三、品味语言，揣摩写法特点

3．把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。

四、总结全文，升华情感

1．充满感情地朗读课文。

2．说说自己学完课文后的感受。

五、作业设计

1．找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。

2．把课文中优美的句子摘抄下来。

3．继续阅读有关草原的资料。

六、板书设计

1 草原

一碧千里 大 绿 景美 （静态）

热情迎客 （动态）

款待 好客 人情美

精选草原放牧教学设计（案例17篇）篇十五

3、从知识与技能方面：唱准“3、5、6”这三个音高，并掌握二、四分音符;并引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，并进行表演，养学生创造力和想象力。

学习蒙古筷子舞，并进行即兴编舞，培养学生的创造力。

有感情地唱好《草原上》，唱准“3、5、6”三个音高，并在听、唱、看、奏等音乐实践活动中，培养学生创造力和想象力。

综合课。

第一课时。

一、常规练习。

随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

二、讲授新课：

1、导入语：老师今天想带同学们去一个美丽的地方，那里风和日丽、绿草如茵，蓝蓝的天空中漂浮着朵朵白云，那里被人们称为“人间天堂”，同学们想去吗？好！让我们伴随着优美的旋律，一起走那美丽的地方。（媒体播放蒙古风景图，并播放所学歌曲伴奏）。

2、简短讨论：同学们想一想我们来到了什么地方呢？

（1）我们刚才看到了美丽的蒙古大草原，在这一望无际的大草原上，生活着一个古老的民族-蒙古族，下面让我们一起来了解一下蒙古族，蒙古族是一个美丽善良的民族！是勇敢自信的民族！是能歌善舞的民族！同时也是热情好客的民族！你瞧！蒙古族小朋友已经列队在欢迎我们的到来！他们唱着他们特有的《迎宾曲》，我们也要有礼貌的拍手问好哟！你们听！她们来了！（出示媒体）。

3、教师舞蹈展示：同学们你们喜欢这个民族吗？老师特别喜欢这个民族，有幸和他们学跳了一段具有民族特色的舞蹈---筷子舞，同学们想看吗？好！老师就给同学们展示一段筷子舞。

4、学跳筷子舞：谢谢同学们的掌声！你们觉得筷子舞好看吗？同学们想不想学啊？想学之前先让我们来做一个音乐游戏：

（3）分男女读节奏：下面我们来读一读这条节奏；四分男读、二分全音符女读，用“哒”表示；也可交换读；然后齐读；速度要慢。

a下面老师先来演示一遍：.四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符；

b下面请同学们跟着屏幕上的节奏自己练习；（教师下去指导）。

c下面，我们一起来将这组节奏完整的演示一遍，（教师看，并指出各组存在问题，合理评价）。

d我们来随着音乐完整来练习一遍，全体起立练习（播放音乐）。

(6)拿筷子的方法：请同学们拿出准备好的筷子，拿筷子的方法是：双手握住筷子的底部，也就是绑彩带的地方，用筷子的顶部来敲击；请同学们按照老师说的方法，检查自己拿筷子的方法是否正确。

（7）下面我们一起拿上筷子来练习一遍：老师要特别强调每位同学在敲击筷子时一定要轻轻敲击，如果声音太大，我们就听不见音乐的伴奏声了，所以老师希望每位同学能够控制好你手中的筷子。

a：四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符；

b：媒体播放所学歌曲伴奏，师生舞动；让我们跟着优美的音乐跳起筷子舞；全体起立表演（老师只跳一段，第二段教师巡视，表扬；）。

（8）抽查个别组表演，学生互相评价；a刚才老师发现几位同学跳得特别好！老师请几位同学来展示一下！

总结：同学们她们跳得好吗？老师也认为她们跳得很好！

b现在我们一起随音乐完整的跳一遍，请全体同学起立，请同学们按照正确的方法拿好筷子，做好准备。

5、教师总结：同学们学得真快，个个舞姿优美，连蒙古族小朋友都在夸赞你们呢！同学们：蒙古族的风景美丽吗？蒙古族的筷子舞你们喜欢吗？蒙古人的歌声也悠扬动听，接下来，老师想为同学们演唱一首蒙古歌曲。同学们想听吗？好！给老师一些鼓励的掌声好吗？（教师自弹自唱歌曲《草原上》）。

6、学唱歌曲：

（2）总结：刚才每位同学起的歌名都很好听，这首歌的作者给这它起了名字《草原上》，今天我们就来学习歌曲《草原上》，请同学们翻开书6页，这次让我们带着问题聆听，听听歌曲情绪是怎样的？（优美、舒展）再找一找歌曲中都出现了哪些我们学习过的音乐知识（媒体播放歌曲，教师黑板写题目）。

（3）歌曲中都运用了所学过那些音乐知识有什么呢？（四分、二分、全音符、4|4拍含义）。

评价：同学们表现的真棒！！下面就请同学们一起随着老师的琴声，用“lu”来模唱草原上。

a教师弹伴奏，学生lu模唱；

b指出学生演唱中的不足，在用lu唱一边；

c同学们现在你们能不能随着老师的琴声，直接唱歌词呢？好！老师也相信你们一定能够唱好！让我握紧右拳，齐喊：加油两个！！

（4）教师弹伴奏，学生以最慢速度直接唱出歌词，教师随时校正学生唱错的小节，音准等问题；（两遍）。

（5）下面我们进行歌曲接龙游戏：我们把歌曲分成四句，一行一句，两段歌词，刚好四句，第一句老师指定一个组，剩下的三句，老师随意点各组，请各组同学注意力要集中；谁唱谁站。

教师总结：通过刚才这个接唱游戏，能看出同学们对歌曲掌握的很熟练，节奏准确，如果声音在能收一点，就更能表现出歌曲所要表达的意境了。

7、创编演唱形式：刚才大家一起演唱的方式属于哪种演唱形式呢？老师想让各组讨论一下，还能用什么演唱形式来表现这首歌曲呢？（教师巡视）。

展示：各组汇报讨论结果。那组愿意来展示你们的演唱形式呢？起立原地表演（小组以报幕形式展示；让三组进行展示，学生互相评价）。

8、学唱歌谱：同学们我们刚才学跳了舞蹈、学唱了歌曲，你们想一想，我们少学了歌曲的什么部分呢？对！歌谱我们还没有学，请同学们自己先熟悉唱名（老师不弹伴奏，学生自己熟悉，教师可下去指导）。

师总结：同学们唱得非常好！识谱能力页很强，这首歌谱作为我们今天的口琴作业，课后请同学们自己先练习。

（2）老师想请各组派一名代表来演唱歌谱，哪一组愿意来唱呢？（两位学生唱，一人一段，教师伴奏，学生评价）。

三、课堂小结：通过今天学习，你有什么收获呢？

总结：增强环保意识，珍惜大自然！从自己身边的点滴做起！为环保出一份力！人人争当环保小卫士！

精选草原放牧教学设计（案例17篇）篇十六

知识与技能：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容。

过程与方法：

1.通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

2.学习作者静态和动态的描写。

情感、态度与价值观：

1.体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。

2.激发学生热爱草原，热爱草原人们的感情。

通过阅读想象，展示语言文字蕴涵的丰富形象，进而设身处地地去感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。

通过对课文语言的品味，抓住关键词，理解景物特点；通过品读好语段，说出自己的见解，并带着自己的感受有感情地朗读课文，从而掌握作者的写作手法。

1.课前要学生通过资料的搜集，了解草原的基本特点和作家老舍的有关情况。

2.搜集有关描绘草原景色的'图片和赞美草原的曲子。

一、歌曲导入，激发学习兴趣。

(一)播放歌曲，引导想象。(出示视频)。

(二)教师用赞美的语气描绘草原美景的歌词，并让学生说体会。

(三)今天我们要学习的是老舍先生的散文《草原》。

(四)板书课题。齐读课题。

导入：四十多年前，老舍先生到草原参观访问，记下了沿途的所见所闻所感。今天，就让我们与老舍先生一起走进草原。(课件出示)。

(设计意图：在优美动听的歌曲声中欣赏那一望无际的辽阔大草原，学生会立刻被眼前的景象所打动。教师饱含深情的朗诵会进一步激起学生对草原的向往之情。)。

二、初读课文，整体感知内容。

(一)自读要求：把课文读正确，读流利。

(二)自己轻声朗读课文。

(三)同桌互读。

(四)检查朗读。

三、再读课文，理清文章条理。

(一)学生再读课文，边读边思考：作者写了哪些内容?分别告诉我们什么?

(二)引导交流，理清条理。课文主要写草原的景和草原的事，写草原的景，突出草原景色的美；写草原的事，突出了蒙汉情谊的深。

(设计意图：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。针对这篇略读文章，所以用大量的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟，激发学生阅读的热情。)。

四、精读细品，感受草原之美。

(一)自读想象，还原形象。

(设计意图：想象课文描述的情景，体会作者表达的情感，并进入情境去感受，进而借助朗读表达自己的情感。)。

(二)朗读想象，再现情景。

再次自由朗读，想象课文描述的情景，借助朗读来表达自己的情感。

(三)细读品味，加深感悟。

1.用自己喜欢的方式读第一自然段。你认为哪句话最美?在相关的句子旁写出自己的感受。

2.读后交流，相机点拨。

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”(课件出示)。

“茫茫”什么意思?同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫。”

(设计意图：联系“天苍苍，野茫茫”对比理解，激疑促思，强化学生对草原总的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解。)。

“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”(课件出示)。

这句话作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠欲流，轻轻流入云际。”(课件出示)。

翠色流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是矛盾吗?

轻轻读这句话，看看这“翠欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面?

(四)配乐朗读，熟读成诵。(课件出示音乐)。

(设计意图：借助课件展示草原图，并配以轻音乐，让学生边看、边听、边读，最后熟读成诵，促进积累。)。

四、细细品味，感受草原人民之情。

导入：

(二)交流眼前出现的画面：“迎客——会见——款待——联欢”，并谈感受。

(设计意图：让学生说画面，谈感受，并借助朗读，再现情境；抓住重点，拓展情境；准确理解，深入感悟。)。

(三)自读第二、三自然段，画出最能表现蒙古族人民热情好客的句子，朗读、感悟，加深体会。

(四)学习第四自然段，抓住静态和动态描写，体会“蒙汉情深”。

1.课件出示蒙古族同胞款待汉族同胞的画面。

2.设置情境，激发读书兴趣。蒙古包里摆上了热乎乎的奶茶、香喷喷的手抓羊肉……你们想去做客吗?熟读课文，了解当地的风土人情。

3.分角色表演本段内容。

(五)学习第五自然段。感受蒙汉两族人民狂欢的欢乐气氛。

1.看画面“联欢”。(课件出示)。

2.出示诗句，再次体会含义，加深理解。

3.多媒体出示“碧草斜阳”图，想象“话别”的场面，两人一组进行对话练习。

五、拓展延伸，升华内心感受。

假如你是个导游，在前往草原的车上，你怎样向游客介绍草原的美好景色和风土人情，让游客对草原产生向往之情。请结合课文和自己了解到的有关情况，写一份解说词。

精选草原放牧教学设计（案例17篇）篇十七

积累品味优美句，体会其含义，理解课文：草原人美、景美。使学生受到热爱祖国和民族团结的教育。

体会句子的含义。

师生互动生生交流自主探究体验触情。

教具：

录音机vcd。

学具：

留言卡。

自制心形卡熟读课文收集草原资料。

一、诱趣引入：

同学们，今天老师想和大家比试一下预习作业（展示草原资料）你们的诗你们的佳句、老师的vcd都展现辽阔壮美，我相信也很想亲自到草原去看看吧！今天就跟随老舍先生一起走进那令人向往而又神秘的土地吧！

二课上求知：

（一）师生互动学习第一段（草原美景）。

1、指名读段。

2、出示学习提示：找出能体现草原美的词、句，谈谈你的理解；理清层次。

3、老师走进学生中倾听和诱导提炼理解精华，学生汇报，

4、自由读文体会景物的美。

（二）生生交流学习第二段（迎客）。

1、自由读文小组合作学习并汇报。

2、教师相机点拨：结合“洒脱”“怎么走都可以”体会作者的心情变化；结合“彩虹”“欢呼”体会主人的好客；结合汽车“飞”“走”不同的描写，动静结合把作者的激动心情灵活的展现出来。

（三）自主学习第三、四段（相见款待）。

1、默读自学质疑汇报。

2、解疑点拨：如何体会蒙汗两族人民的深情厚意。

你们看此情此景你想怎么表达你的心情呢？用歌、用诗、用画......

三触景体验。

1、把你的话写在你的心形卡上贴在黑板，进行爱国教育。

2、尝试片段做导游。