在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
识写课教学反思篇一
本课教学,我以猜谜开始揭题:游戏导入:“猜猜闯关”。
我说:小朋友们不是最喜欢猜谜语游戏吗,今天生字宝宝和我们做起了捉迷藏的游戏,看看谁能把他们找出来。大家要开动脑筋哟。
先听老师说说猜谜语的窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”听后说说,猜谜语有哪些窍门?
一口咬掉牛尾巴(告)
(猜出来后,请小朋友们说说自己是如何猜出来的。)
这节课我们就开动脑筋猜谜语,编谜语,而且在猜谜语和编谜语的去学习更多的汉字。
最后安排学习任务学生回家收集谜语或自编谜语,准备与同学们一起搞一猜谜语的活动,为猜谜识字创造了广阔的空间。猜谜活动在第二天的下午举行,孩子们做好了充分的准备,有的是自编的字谜,写了一大张纸;有的是搜集各种有趣的字谜小笑话,准备讲给同学们听;有的以小组合作的形式表演字谜;孩子们的积极性很是高涨。
通过本课的学习,孩子们学会了动脑筋,了解谜语,学习掌握了抓住事物的特点,训练思维的方法。通过猜谜语和自己编谜语,扩大识字量,激发识字的愿望和兴趣。
识写课教学反思篇二
《识字六》是一篇韵律优美的识字词串。介绍了我们伟大祖国四种不同地域的美好风光和风土人情。北部一望无际的塞北草原;东部春雨蒙蒙的锦绣江南;南部骄阳似火的美丽海岛;西部白雪皑皑的高原。根据词串内容,我为本次课赛安排了一个课时的教学内容。在这个课时内,教导学生借助拼音自主识字,借助颇具地域特色的风情画正确流利、感情地朗读词串,以此激发学生热爱祖国的思想感情,并学写生字。
在备课、授课并听取专家老师的评课意见后中,我有以下几点教学反思:
首先,准备还不够充分。对教材的钻研还不够深,自身教学经验也比较缺乏,以至于教学“三维目标”的是达成上,未能完全实现。
其次,缺乏教学机智和先进的教学理念。在说话训练的部分,未能及时肯定学生的词语拓展,没有放手发散学生的思维,要学会放开自己的格局。
第三,读的层次不够分明。在通过图文联系对整篇词串有了一定理解的基础上,可引导学生纵向归类读词,进一步训练学生思维。教师的语言还可以锤炼得更精美一些。学生在展开想象,用自己的话说说自己最想去的地方时,教师应该适时引导学生说完整的话。
第四,写的指导还不够。识字课一定要让学生扎扎实实学会写字。教师对生字的占格一定要强调到每一个字、每一个笔画都清晰明了。
在学生开始描红之前,一定要带领学生明确每一个字的笔顺。对占格、笔顺都清楚之后,再动笔开始描红。描红之后,还应安排一个学生在汉语拼音汉字本上练习书写的环节,否则整堂课的生字教学环节就不够扎实。
第五、对识字课的特点不够了解,导致最后一个生字教学的环节没有做好,要帮助学生树立“拼音是识字的一条腿”的理念,在生活中借助拼音学习语文,利用低段的学段特点大量识字。
感谢这次课赛给自己一个成长和锻炼的机会,专家老师也给了我非常实用有效的意见,相信自己只要肯学,一定会取得长足的进步。
识写课教学反思篇三
低年级的孩子活泼好动,颜色、声音、动作等会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。单纯的识字会使他们感到枯燥乏味,如果在教学中顺应儿童的心理,创设新奇有趣的识字情景,使能激发学生识字的兴趣,使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣。二年级教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点,在课堂上,如果我们能够创设一个个生活场景或氛围,就会调动学生的生活积累,激活学生的思维,为了学生开创一个愉悦的识字空间,如教《小鹿的玫瑰花一课,我用简笔画,图片,把黑板布置得像菜园,黑板前摆放着几种常见的蔬菜,引导学生走下座位,看看、摸摸、读读、认认,然后再给这些蔬菜贴上标签,学生的识字活动如同在菜园里劳动,调动了多种感管参与识字、记字过程,学生始终处于兴奋状态中,没有疲劳,只有快乐与思考,识字活动在自然愉快的气氛中进行。
在语文园地“我的发现”栏目中,不断引导学生发现新的识字方法。所以教给学生识字方法,使学生逐步具有自主识字的能力,这也是实验教材在识字编排上的重要意图。
在象形字的教学中,我引导学生观察字和图片,在对比中发现字和图有相似的特点。在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势,让一个个文字符号在学生面前活起来,以图画的形式记忆在头脑中,从中学到识记象形字的方法,以后遇到这类字也会用象形的规律来学。
有形声字的教学中,如在教学“棵、课、颗”这些字时,启发学生比一比,能发现什么