教学工作总结是教师与教育教学的实践相结合的一种教学反思形式。在这里，小编为大家汇总了一些教学工作总结范文，希望能够给大家提供一些建设性意见和建议。
热门高效教学方法总结（通用21篇）篇一
声音控制法指教师通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。
例如，当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，已分散的注意力会重新集中起来。
在讲解中适当加大音量，也可以起到加强注意和突出重点的作用。
我们常做的高低声游戏就是利用了这个原理。
丰富的表情变化也可以起到控制学生注意力的作用。
教师的表情表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。
教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的信息，有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力。
适当的停顿，能够有效地引起学生的注意力，可以产生明显的刺激对比效应。
喧闹中突然出现的寂静，可以紧紧抓住学生的注意力。
一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜。
这样的停顿足以引起学生的注意。
停顿时间不可过长，长时间停顿反而会导致学生注意力涣散。
教师的目光注视可以在学生中引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远或尊重或反感的情绪，进而影响教学效果。
因此，教学可以巧妙地运用目光注视来组织英语课堂教学。
如开始上课时，教师用亲切的目光注视全体同学，使学生情绪安定下来，愉快地投入学习。
再如，课上有学生注意力不集中，教师可以用目光注视提醒学生注意听讲等。
情感在课堂组织教学中，发挥着动力的作用。
如果学生对老师、对课堂缺乏情感，就不能有效地进行学习活动。
因此，我们要善于运用各种教学手段，培养和引导学生积极向上的情感，并在成功中产生新的学习动机。
在英语单词或课文教学中，教师常常运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。
如果发现有的同学走神、做小动作、低头看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作主语造句或创设情境。
这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，可谓妙趣横生、一箭双雕。
连续的操练之后，部分学生可能出现精神疲劳、注意力分散的现象。
面对这种情况，教师的提醒或警示对学生注意力的长久保持已无济于事。
这时，教师可以播放一段或唱一首英文歌曲，让学生放松片刻。
这样，不但消除学生的疲劳，活跃课堂气氛，而且增加师生间的.感情。
在英语课上，有的学生自控能力差，会交头接耳。
面对这种情况，教师可以用双手向他们做出一个暂停的动作或将食指按住嘴唇做出安静的表示，以示意这部分学生保持安静或终止违纪行为。
在课堂教学中，单一的教学媒体容易引起学生疲劳和注意力分散，教学频率也容易受到影响。
因此，教师根据需要适当变换教学媒体，通过图表、实物、幻灯、影视、电脑等多种媒体的交互使用，充分调动学生的各种感官去获取信息。
这样不仅可以有效调控学生的注意力，加强学生对知识的感知度，而且有利于学生对知识的记忆、理解和应用，促进由知识向能力的转化。
变换课堂活动方法可以有效调动和集中学生的注意力，提高课堂教学效率。
课堂活动方式包括师生交流的方式、学生活动的方式和教学评价的方式等。
在课堂教学中，教师应根据教学的需要适时变换一下课堂活动方式。
例如，由教师讲变为学生讲，由机械操练变为交际操练，由集体听课变为小组讨论，等等。
这些变化都会给学生以新鲜的刺激，强化学生的注意，激发其参与的兴趣，进而达到提高教学质量的目的。
巧妙的设疑是课堂组织教学中的一种艺术方法。
当学生注意力不集中时，教师设计一些疑问，让学生回答，以促进学生注意力的转移。
在学生学习情绪低落时，利用疑问引起学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性。
它在教学中起着承上启下、充实教学内容的作用。
但设疑需要教师精心设计，注重提问的思考价值，无目的的设疑会破坏教学设计的目标，影响学生思维。
在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，教师可根据教学内容，开展一些小型教学竞赛活动。
如采取集体竞赛、小组竞赛、个人竞赛等。
以调动学生的积极性，使学生的有意注意力高度集中，从而使学生跳出不良的学生状态，达到提高教学效果的目的。
热门高效教学方法总结（通用21篇）篇二
该教学法适用于目标单一的知识传授、操作技能培训、市场营销实务等。它分为四个阶段:。
准备:教师通过设置问题情景,说明学习内容的意义,调动学生的积极性,主要通过讲解。
教师示范:让学生知道教师现在示范的就是他们接着必须要做的。
学生模仿:挑选多个学生(按能力从强到弱顺序)按示范步骤重复老师的操作,解释为什么这么做。教师观察过程得到反馈信息。要肯定学生在首次尝试中取得的成绩,尽量不打断学生的模仿过程。
练习总结:教师布置练习任务让学生独立完成,自己在旁边监督、观察,检查练习结果,纠正错误。最后将整个教学内容进行归纳总结,重复重点和难点。要注意学生取得的成绩并让学生本人也感觉到,可同学共同评定成绩;避免密集型练习,合理安排作息时间和变换教学内容,保障学生学习新内容所需要的体力、敏感和思维反应能力。
通过该教学法,学生能够在较短的时间里掌握学习内容,从而达到学习目的。但由于学生没有机会尝试自己的想法而必须模仿教师的“正确做法”,限制了创造性的发挥。
二、角色扮演法。
现实生活中每个人每天都在同时扮演着家庭、社会、职业等不同类型的角色,处理不同的问题。认识自己所处的角色类型,了解该类型的角色内涵,就能促进自己妥善处理面对各类人和事。在职业领域里,每个人处在不同的位置,有自己的岗位职责,不仅要用好自己的知识和技能,还要深入领悟自己的角色内涵。而角色扮演教学法可培养学生正确认识角色和内涵,迅速进入角色,完成角色承担的工作任务。如文学话剧排演、英文教学等。
该教学法还生动有趣、简单易行,对促进学生对他人的理解、促进学生心理素质发展都有重要意义。
该教学法分为五个阶段:。
提出问题,使小组活跃起来;。
提出角色组,挑选角色扮演者;。
分工观察任务;。
开始角色扮演,作好记录,可增加角色互换使学生理解他人的想法;。
讨论表演的观点,把问题情景与现实联系起来,共享经验;。
案例:关于大学毕业生就业难的对策。
分为8个角色组(中央政府部门、地方政府、资深专家、用人企业老板、毕业生、家长、校长、社会名流)分别给出各自的对策,如中央政府部门推出针对雇佣大学毕业生的免税政策;地方政府推出落户政策;经济学家提出调整产业结构;kfc总裁强调社会责任感提出与学校共同建立实习基地;毕业生转变观念适应社会转变;学校注重学生能力培养,按社会需求设置专业;葛优做电视公益广告鼓励大家应对危机的信心等。
注意:选题尽量避免可能对学生产生负面影响的内容、情景;表演各方不得指责对方;培训演员和观察员都是教师的重要任务。
分为两种:。
模拟设备教学:如模拟汽车驾驶、模拟控制操作等,特点是不怕因学生操作失误而产生不良后果,可以重新再来,还可进行单项技能训练,学生通过自身反馈感悟来改进纠正操作技能。
模拟情景教学:如模拟银行柜台、物流港口仓库等,场景具有与实际相同的功能、部门及工作过程,只是活动是模拟的:有汇款单而没钱,有购物单而没货,让学生在一个现实的社会环境中对自己未来的岗位有一个比较具体、综合的全面了解,有利于学生职业素质的全面提高,若能配合角色扮演则效果更佳。一般模拟教学法应根据教学计划、教学内容来安排。
通过师生共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学工作。在职业教育中,项目是指生产一个具体的、具有实际应用价值的产品的工作任务,如小产品的制作、某产品广告设计、应用软件开发等:具有明确的任务说明;能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起;与企业实际生产过程或商业经营行为有直接关系;学生有独立进行计划工作的机会;有明确具体的成果展示;学生自己克服处理项目工作中出现的困难和问题;具有一定的难度,要求学生运用已有的知识技能在一定范围内学写新知识技能来解决未遇到的实际问题;学习结束,师生共同评价项目工作成果和学习方法。
随着越来越多的企业推广小组工作方式,项目教学法也更多采用小组工作方式,即共同制定计划、分工完成整个项目,参加项目教学学习的学生可以来自不同的专业,如技术专业和财会专业,目的是培训实际工作中与不同专业、部门同事合作的社会能力。
该教学法分为五个阶段:。
设计和确认项目的目标和任务,这是项目教学的关键;。
制定项目工作计划,并得到老师的认可;。
按照小组成员分工的形式实施计划;。
师生共同评价结果;。
归档或结果应用:如作为项目的应用软件可应用到生产部门或日常生活学习中。
案例教学法(casestudyteaching)最先运用于法学界,后用于管理学界和职业教育学界。它通过对一个具体教育情景的描述,引导学生针对这些特殊情景进行讨论,当中教师和学生承担着更多的教与学的责任,要求更多的投入和参与。教师有责任选择和组织要讨论的材料,要从大量的资料中选择出适当的案例,如果没有现成的覆盖所教内容的案例的话,他还要自己动手撰写;而学生也负担一定的责任,要对教师所提供的具体事实和原始材料进行分析讨论,并在教学过程中,每一个个体都需要贡献自己的智慧,没有旁观者,只有参与者。学生一方面从同学间的交流讨论中提高对问题的洞察力,同时也及时从老师和同学那获得反馈。这为学生将来的职业岗位设置了一个近乎真实的场景,缩短了教学与实践之间的差距。
案例教学的宗旨不是“传授”最终真理,而是通过对一个个具体实际生活和职业实践中问题的分析讨论,去诱发学生的创造潜能,培养学生决策和理论联系实际的能力,解决实际问题的能力,增强其面对困难的自信心,同时练习将整个过程的思维用语言完整清晰表达的能力。由于学生有着较大的自主权,这调动了学生的积极性,也使学生有展示自己能力的机会。
案例教学的关键――案例设计:案例描述可以是事件描述、对话或资料来源(如文章、帐务等),但不给出明确的问题答案;案例需要明确的专业背景,必须与教学目标相匹配;还应结合学生的现状:考虑学生已经掌握的知识,选择学生熟悉的、身边的例子,给学生留下任务:分析收集到的信息,解答问题的各个方面。案例的设计要具有代表性和实际意义,准确描述了专业领域的知识,对学员目前和将来的工作学习有意义,对事件整个情况的进适当简化和准确描述能激发大家的激情。
要注意:分析不要偏离主题;各抒己见,不批驳别人的观点;指导学生认真听取别人的解答和成果,丰富完善提升自己;结论是次要的,要重视思维分析过程,表述层次清晰,结构完整,语言简洁;要限时发言,超时下台。案例教学的班级规模不宜过大,15人最佳;课桌椅的排列以大家围绕一个圆桌或马蹄形,这样所有参与者都是平等的,且彼此可以面对面地进行交流。
1、通过该股票公司官方网站或证交所官方网站获取该股票最新财务报表。
2、由繁杂的数据中找出近三年关键财务数据的变化走势(如资产负债表里的流动资产、流动负债,利润表里的主营业务收入、净收入,现金流量表里的现金流入是否来自营业收入等)。
3、计算分析主要的财务指标:如流动比、资产负债比、销售利润率、投资报酬率、每股净收益、市盈率等的变化走势。
通过以上练习,可以锻炼学生网络的搜索能力;相关报表分析的金融专业知识;决策能力;小组成员合作能力;实际应用等。
六、头脑风暴法。
“头脑风暴”是教师引导学生就某一课题自由发表意见,教师不对其正确性进行任何评价的方法,能够在最短的时间里获得最多的思想观点的工作方法。通过集体讨论,集思广益,激励同学间连锁反应,通过组合和改进这些大量构思,达到创造性解决实际问题的目的,已被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中。
头脑风暴法适合于解决没有固定答案的或没有参考答案的问题,以及根据现有法规政策不能完全解决的实际问题,如市场营销中的买卖纠纷、广告设计等。该教学法应在一个开放、轻松的环境中进行,时间很短。可将其插入到任何一个教学单元和工作过程中。要注意:时间控制在5-15分钟;小组人数5-12人;确定记录员;最后对各种意见进行整理,评价其可行性。
头脑风暴法必须善于引导,可使用相似或相反联想的方法激励学生自由联想;使大家清楚:任何一个想法都是重要的,越离奇越有价值;课上不允许对任何想法提出批评,不要说“更好的想法是。。。”之类的话;要强调提出想法的数量,如在5分钟内提出50个想法;过程中每组都要有人担任主持人,主持人要善于引导激发大家思维,尤其是当出现沉默或乏味时适时应变并提出新思路。
案例:分组,每组在5分钟内提出服装经营对策的20个想法。
主持人可以在产品设计生产、定价销售目标、资金设备技术、市场信息搜集等方面不断引导激发大家思维,提出任何想法。
热门高效教学方法总结（通用21篇）篇三
课前预习为学生合作探究新课提供了先决条件，合作探究的内容是全文，主体是学生。学生通过对现代文章超前预习，对课文内容有了大致的了解，也对文章有了自己的见解，必然会产生自己无法在预习中解决的问题，那么就需要合作学习自主探究的方式来解决了。教师根据文章特点可以选择在学生预习文章之前给学生设定几个问题，也可以选择让学生自己发现问题等方式提供学生自主探究的内容，学生或者朗读或者速读、默读，对文章内容由简单到复杂、由粗略读到仔细读等顺序对课文内容进行浏览，然后按照学生自己思考设定的问题、小组讨论交流答案、小组派代表回答问题、全班讨论纠错、教师点评总结等顺序进行合作探究学习的过程。这一过程学生得到的不仅仅是语文课本知识，更重要的是获得一种好的学习方法，培养一种好的学习习惯。
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热门高效教学方法总结（通用21篇）篇四
很多中学生在英语学习中都提不起太多的兴趣，而英语老师的教学方法能不能提起学生兴趣就显得很重要。下面是小编为整理出来的高效英语教学方法。
动机是学生学习意愿的内在驱动力，学习动机更是推动学生进行学习的一种内部动力，学习态度和学习的积极性是学习动机的具体表现。所以，教师需要了解并激发学生的学习动机，从而有效地提高教学水平。在激发学生学习动机的时候。一首先，使用正强化激励的策略来激发学生学习的动机，其主要是指教师对学生的表现或是学习产生的自我表现的效应。这就如同吸引力法则一样，教师对学生的盼望就会使得学生进行自我强化，并逐渐成为自我强化的好的方面发展。通过不断的强化和内在的自我强化策略，就会让学生在本来的基础上进一步提高自己的英语水平。二再运用评价激励策略，评价不仅是指对学生考试分数的评价，更包括对学生学习态度上、学习方法上、学习思维以及平常课堂表现上的评价。经常使用评价的方式包括口头评价、书面评价。此外教师还需要适当地运用负强化和批评方法，在尊重学生自尊的基础上进行适当的批评，尽量要避免让学生感到自卑或自尊心受损。针对平时学习注意力比较涣散、懒散以及不够努力的学生，需要避免使用批评和负强化，可以对此类学生的优点进行适当的鼓励，多关心和鼓励学生，这样就可以有效地改善学生的不良习惯。针对学生课外作业、英语作文以及测验等教学活动的评价不只是打分数而己，还需要对学生答题的情况、个性特点以及性别差异等进行适当的评价，从而使学生能够积极参与到学习活动中来，通过学习来不断地获取教师的表扬。
在英语教学课堂上，我们教师还可以组织学生进行讨论，可以是小组或者是集体的，在畅所欲言自由放松的学习环境中可以更有效地提高学生学习英语的积极性。并且通过多媒体教学还可以提高学生学习英语的兴趣。现在我们国内的学校最多最常见的多媒体教学主要包括直观的教具和电教设备等，其中直观教具包括实物、图片、模型、卡片等：电教设备包括幻灯机、投影机、电视机、录像机等多媒体设备。通过多媒体教学，可以为学生提供各种教学情境和真实的交际画面，可有效地创设出英语交流的环境，使学生能够直接运用学习的英语交流泛化和巩固，从而提升了学生使用英语的效率。
心理学学科中记得还有音乐治疗的一些干预治疗方法其实就算我们没有学过音乐治疗的方法也知道美妙动听的音乐总是令人心旷神怡，当我们心情低落或是伤心是听一些音乐总会环境，那么每个年龄阶段都有各自喜欢的音律和节奏。在英语课前几分钟听学唱一些学生们喜欢的不同风格的欧美经典曲目或者用英文唱中文歌曲，可以渲染课堂氛围，调整学习学习的状态，为课程教学目标做铺垫准备的工作。歌曲内容选择的时间可以一周来计算，也可以针对每周教学目标内容来选择制定需要注意的是歌曲的内容要和教学目标内容有关联，另外也要考虑到学生的喜好而非老师个人的喜欢。
游戏是一种娱乐、放松身心的方式，游戏伴随学生们快乐成长，在教学中穿插一些英语趣味性游戏使学生觉得有兴趣，从而能够延长学生注意力的时间，从而提升学生学习英语的兴趣，学生在小游戏中可以巩固掌握一些已知的单词和语法等。那老师需要注意的是，设置趣味性游戏的过程中，需要根据我们备课的教学目标内容结合。
情境可分为真实的情境和虚拟的情境，真实的情景指的是真实存在的情境。教师要针对教学目标在课前或课下认真准备，尤其是语言情境中的创设和真实道具的准备。中学英语教学中的真实情境就是让学生通过实地参观或者亲身实践操作等内容形式来提高学生的思考能力、口语表达能力及英语运用能力来实现的教学目标。虚拟的情境是教师创设的一个假设、一个比喻或者一个案例等。例如我们在教英语各种疾病的名称时，就可以采取这种虚拟的情景表演咳嗽、感冒、呕吐、牙疼、胃疼、头疼、腰背痛、眼睛视力下降、双耳听力下降等症状。在英语课上的时候让把同学分成两组，一组学生轮流表演病患的角色，另一组同学来猜。这样学生会对各种疾病的症状印象更加深刻，记忆犹新。通过英语课堂上的活动练习学生能迁移到生活常见的情景中并且能灵活的运用就达到了教学目的。
心理学研究和多年的教学经验让我们知道，情感会直接影响人们的学习行为和学习效果以同时情感也直接影响教学者的教学行为和教学效果。教者要经常站在学者的角度去思考“你想别人怎样待你，你就怎样待别人”的标准去体会学者的需要，一般来说大多数能满足学生的学习需要的事物，都会引起学生积极的情感表现，其中包括学生的学习兴趣、学习动机、自信等心理状态。那么情感的建立也是需要双方的信任、依赖、共情、同理等心理层面的依附才能够达成的，所以说在英语的教学过程中，情感策略是非常重要的。
通过对中学英语教学中学生积极情感的培养，可以有效地提高学生学习英语的积极性。这样也会激发学生学习的动机和兴趣，同时也能培养学生坚强的意志和较强的自信心。这样学生语言学习的潜力就能得到最大限度的发展。那么相反就是不符合学生情感需求的各种教学策略都是适得其反的，像以前教师整体素质不高时高压高惩罚甚至体罚不人性化的教學就会引起学生消极的情感，包括愤怒、胆怯、厌恶、不自信、不信任、不依赖、不共情等。最终学生对学习不感兴趣，课堂上消极对待，被动学习，语言学习的潜能也被压制，甚至出现厌学逃学的现象。因此，我们老师都要牢记保持积极的学习态度是英语教学成功的关键。
教学班是一个由学生组织，教师和学生互相支持、互相学习的学习环境。教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学习目标，组织学习活动，创设学习环境，传授获取知识的方法。
1、激趣法。
没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚，但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，学生就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。
在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域学会动脑，传授可供思考的知识，避免学生死记硬背。同时，采用新奇而“刺激”的教学手段，帮助学生维持学习兴趣。
另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学生对英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。
2、创设情景法。
任何人的学习活动都是从特定的背景中走出来，进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情景，吸引学生尽快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。
3、活动育智法。
首先，我通览全学段英语教材，精研课文，然后根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。如开辟“每周10题”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知，拓展知识视野。
这些活动，既与教材的知识体系和能力训练体系相配合，又相对独立形成一个活动课体系，由易到难，由浅入深。如此安排，克服了课外活动的盲目性、随意性，提高了活动效果，真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分英语教学在初中各科中具有其自身的特殊性。我在教学实践中，注意设计课堂教学，积极组织教学活动，充分利用图文并茂、生动形象与生活实践密切联系的特点，激发学生学习兴趣，收到了较好的效果。
利用实物，诱发兴趣。教师可以根据每课的具体内容，设计一些生动活泼的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容力求新颖别致。通过游戏，将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生达到了理解记忆的目的。同时，也使学生由此产生兴趣，从“要我学”向“我要学”转化。
创设情景，增强教学效果。在教学中创设引人入胜的情景是十分重要的，如在教学就餐的对话时，我事先准备了牛奶、面包等，上课时把讲台当成餐馆的柜台，将准备的东西放在上面。先是教师扮演营业员，学生扮演顾客，把对话表演出来;反复几次以后，教师再用学过的表示吃、喝的单词套用句型，让学生两人一组扮演角色表演，表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样，既激发了学生的兴趣，又增强了教学的情景性、直观性，从而提高了教学效果。
由浅入深，层层推进。随着学习难度的增加，学生在学习过程中会遇到一些问题，在这一关键时刻，一方面，我帮助学生学会动脑，避免死记硬背;另一方面，帮助学生了解学习材料，明确学习目的，指导他们寻求一个个达成目标的途径和方法，鼓励他们在学习的过程中注意克服困难，由浅入深，一个个实现目标。
新旧联系，启发兴趣。在英语教学中，学生普遍反映易忘。对于这种现象，就要求教师注意新旧知识的结合，只要能和学过的单词或知识点联系上，就尽量让他们做比较。这样，学生既很有趣地学会了生词，又巩固复习了已学过的知识。
热门高效教学方法总结（通用21篇）篇五
根据国务院教育督导委员会办公室《关于开展校园欺凌专项治理的通知》（国教督办函〔xx〕x号）和省、市相关文件精神，我区积极采取行动，认真组织开展专项治理，第一阶段工作有序扎实。为持续深入推进第二阶段工作，确保整个专项治理工作取得实实在在成效，现就有关事项通知如下。
建立校园欺凌专项治理工作月报制度，从9月份至12月份，每月填写《9-12月校园欺凌专项治理工作月报表》（见附件），加盖公章后，于次月10日前报送区教育局督导科沙斌，并请通过姜堰教育网电子办公平台同时报送电子版。
（一）督查范围。全区中小学校（含中等职业学校）。
（二）督查内容。专项治理第一阶段开展教育、完善制度、加强预防、及时处理、监督指导以及组织部署等情况。
（三）督查安排。
1．学校自查。各校按照要求进行全面自查和总结，形成自查报告并报区教育局督导科。
2．县级普查。区人民政府教育督导室组织督查组对县域内所有中小学校专项治理情况进行全面督查，并对督查情况进行通报。对于专项治理期间仍发生校园欺凌事件，造成恶劣影响的，除督促整改外，将予以追责问责。
1．进一步提高认识，各校要充分认识开展校园欺凌专项治理工作的重要性、紧迫性，要成立专门的校园欺凌专项治理领导小组，明确专人具体负责本校的校园欺凌专门治理工作，并设立校园欺凌专项治理投诉、举报电话，并通过校园网、公示栏等，向学生、家长、社会公布电话号码。
2．进一步完善制度，各校要进一步完善校园欺凌的预防和处理制度、措施，建立校园欺凌事件应急处置预案，明确相关岗位教职工预防和处理校园欺凌的.职责。
3．进一步加强预防，各校要集中对学生开展以校园欺凌治理为主题的专题教育，开展品德、心理健康和安全教育，邀请公安、司法等相关部门到校开展法制教育。要组织教职工集中学习对校园欺凌事件预防和处理的相关政策、措施和方法等。要加强校园欺凌治理的人防、物防和技防建设，充分利用心理咨询室开展学生心理健康咨询和疏导。
4．进一步狠抓落实，要及时发现、调查处置校园欺凌事件，严肃处理实施欺凌的学生。涉嫌违法犯罪的，要及时向公安部门报案并配合立案查处。要按照国家、省、市部署要求，扎扎实实把各项工作抓到实处，通过专项治理，加强法制教育，严肃校规校纪、规范学生行为，促进广大师生身心健康，建设平安和谐校园。
热门高效教学方法总结（通用21篇）篇六
看到了一篇博客，很受益转载过来以自律。（计划+总结）×高效。
过去从来没有思考过这样的问题，也从没有想过要强加给自己一个写计划和写总结（书面化）的任务。虽然好像自己曾经有一段时间喜欢拿张白纸把当天或近期的工作事项罗列一下，然后每完成一个就勾选一下；喜欢写博文也算是一种总结，对项目的总结，实际上是对设计本身的一个总结。
只不过，杨总这几天给我上了很深的一课。关于计划，关于总结，也关于高效率。在第一番谈话之后，杨总问我可以多久交出一份3个月（也细化到每一周）的计划，我犹豫了很久，最后答应说两个小时，不可谓多也不可谓少。在航天领域混了一年多，好像喜欢处处给自己留余量了，那么从某种意义上说这个两小时应该是有余量的成分在里面吧。下午2:30开始动笔动脑，基本没有中断过，大约在3:45完成了（先不提内容如何）。次日晚，杨总对这份计划初步了解了之后，继续和我聊开了。
首先，我意识到了我提出的两个小时其实从某一个角度看是对这份任务没有概念，没有一个可以考量的估计方法；而从另一个方面来看，很明显是低估了自己。是的，低估了自己。撇开这件事本身，我们再回头看自己日常的工作和生活，有多少时候我们在刻意给自己留余量，抑或说是很明显的低估了自己呢？“一个人的潜力和能力的分水岭在哪里？”杨总在谈话的一开始就不断的强调这个问题。“在于这个人的`透明度，也就是说他让大家看到得越多，那么他的能力体现的就越多；他向大家隐藏的越多，那么只能说他也许有潜力，但无法体现他的能力。”所以一个人需要有计划，有总结，也许我们都有，因为每个人都有大脑，做事都有自己的一套思路，但是不见得你的想法你的思路就能够一点折扣不打的体现到你的工作、你的项目中。问题就在这里，不够透明，如果我们尝试把我们的想法，也就是我们的计划公布于众，那么势必会有压力随之而来。对于这个计划，这些想法，做不到怎么办？也许这个不该是我们的担忧，就像我的两个小时计划一样，结果怎样？提前了整整45分钟。难道只能够提前45分钟吗？是不是还可以有压榨的空间呢？答案是肯定的，当你给自己一个半小时的计划时，我坚信一个小时我就能够结束任务。
问题其实很简单，很多时候我们应该试着去勇敢的挑战自己，换句话说，不是挑战，是最大限度的挖掘自己的潜力，为什么1个小时可以完成的任务，我非得给自己2个小时来做呢？为什么8个小时给可以完成的任务，我非得加班加点来完成呢？为什么1个月可以完成的项目，我要2个月来完成呢？很多时候是因为我们太放纵自己了，让自己过得太松弛了。我想，在这一点上，我该检讨。承认过去在国企养成的一些坏脾性是应该唾弃的。如果我认真的给自己3个月计划、每周每天的计划安排，而且计划要比自己预计的稍微有难度一些，伸手够得到不行，垫脚够得到不行，跳起来够得到也不行，即便努力的跳起来也要稍微够不到一点才好，相信我可以做得更好。
再说总结，一天一小结，话不要多，三两句就好，要说到点上。一周一汇总，把每天的小结整一整，也许会发现每周都有闪亮的地方，也都有不足的地方，那么很好，下一计划也有必要做一些修正。这样一个月，两个月，半年，一年以后回头看看自己走过的轨迹，也许会惊奇的发现自己的进步。总结光按时间不够，也要适当的按项目总结，这个大家也许比我清楚。每年每月每天都有进步，每个项目也都有进步，那么这些点点滴滴的进步就会在不久的将来成为我们最大的一笔财富。
高效，其实三个点是一块罗列出来的，但是我个人很重视这个高效，纵然你有很宏伟的目标，甚至你也会许下豪言壮语。但是，如果没有执行那都是空中楼阁转眼即逝。所以，有了计划，要学会高效的去执行，高效就涉及到很多执行细节上的技巧问题。有时候经验就好比很多很多技巧交织在一起，结果就是让你高效的完成任务。就好像特权同学交出的第一份计划，没有太多的考虑到项目的并行性，很简单的将每个项目罗列在单独的时间，也许2个月后有一个全新的开发环境、全新的开发语言、全新的……，如果等到2个月后来熟悉他，那么势必要专门花上好一段时间来做个熟悉的过程。效率肯定提不上来，那么如果在2个月前每天分一点时间提前学习这门新语言，来了解这个开发环境……2个月后会是什么情况？很显然，其实我们不是不知道对与错好与坏的关系。高效，会让你的计划和总结得到有效的执行，并且会让你的计划和总结的应有价值得到体现，甚至百倍千倍的回报。
热门高效教学方法总结（通用21篇）篇七
文言文教学是高中语文教学中的重要组成部分之一。在传统的教学模式中教师往往会按照学生略读、查找标注生字词、学生熟读课文、教师逐字逐句翻译讲解、学生记录理解、背诵、默写等顺序进行授课，这种授课模式，虽然教师付出很多课前准备，学生也能够在课堂上集中精力听课，但是学生的听课兴趣并不高，使听课效率大打折扣。因此，在文言文教学中需要教师对教学模式进行创新，去粗取精，在原有授课模式的基础上进行有效的修改，例如，将学生略读、查找生字词以及学生熟读课文阶段进行创新改革，变为学生分步诵读、互动探究环节，引导学生主动参与教学过程，激发学生对文言文学习的热情，逐步提高学生的文言文阅读理解能力，让学生在轻松愉悦的课堂教学气氛中体会中华传统文化的博大精深。
1.学生初读文章与精读文章相结合。
学生利用工具书结合文后注释，在原有文言文知识经验的基础上对新授文言文进行初读，扫清字词障碍之后再对文章的作者信息、写作背景进行初步了解，及自己所能对文章做到尽量的理解，初步了解文章表达内容。接下来就是精读环节，学生在准确、流利的阅读文章的基础上，在教师的引导下进行精读课文，教师帮助学生将单个的字词串联成一整句话，在讲解过程中教师先听取学生翻译意见，再指出其中不准确的或者错误的地方，暗示学生正确答案，引导学生说出准确答案，这样做不仅有助于学生把握课文内容，还能够在侧面充分体现学生课堂的主体地位。
2.听读课文与诵读课文相结合。
高中生的自我意识随着年龄的增长变得越来越明显，他们渴望在课堂上表现自己又不好意思自我推荐，教师要充分重视学生的这一矛盾心理，设计出合理的场景鼓励学生在课堂上大胆朗诵课文，而其他学生则认真倾听，找出其读错或者语音、语气表达不准确的地方进行生生交流，从而主动起立指正错误。这样既能促进学生与学生之间的交流，还能使学生在纠错的过程中找到自己的不足或获得成就感。集全班学生之力将课文从头到尾通读一遍之后，接下来的环节就是诵读即背诵阅读阶段，把文章的背诵建立在理解熟读文章的基础上，教师可以组织自由诵读、小组诵读、检查诵读、连排诵读等诵读形式，丰富学生情感，使学生体会诵读文章的形式的多样性，而对于经典段落或者句子，教师要引导学生当堂背诵，引起学生重视。
热门高效教学方法总结（通用21篇）篇八
数学是一门需要思维锻炼的学科，对于学生来讲，数学的。
思维训练。
需要从小开始训练，而对于老师来说，教学数学的。
方法。
就是一门学问了，下面由小编带来一些数学。
供大家使用。
要培养学生的自学习惯，就要从阅读抓起，养成认真读书的好习惯。明确阅读的“三读”，即粗读、细读、精读，强调阅读必须“三到”，即眼到、手到、脑到。由教师制定阅读提纲，学生自己阅读，题纲要紧扣教材，突出重难点，按知识点编拟，体现阶段性，最后就是独立阅读阶段，通过领读和导读训练，学生初步形成自学能力，就可以让学生独立阅读。这样由“领”到“扶”，最后“放”，学生自学的翅膀终于可以翱翔了，在这一过程中，需要注意从严抓起，教师不该讲的坚决不能讲，学生学不会的坚决要学会，一遍不行，两遍、三遍，直到读懂学会，这样才能顺利地渡过阅读关。
“练和知”是在读的基础上进行的，练是知识的运用，是检验读的结果。知即“自检”，是自学能力的重要组成部分，初中数学自学辅导法配合教学所使用的教材，帮助学生练和知。要做到认真审题，选择方法，制定解题步骤，明确解题格式，精心计算和论证。“自检”中要求做到查格式，包括图形，解题要求及关键步骤;查依据，即运算或论证的依据是否正确;查答案，包括数据和单位。要注意：最少做完一道大题后再自检;对题和错题应有个标记;错题应及时纠正，并在旁边加记错误原因和教训。经过这样严格的要求和训练，强化了自学习惯，培养了自学能力，也带来了学习数学的高效率。
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。
这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决;二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。
在课临近结束时，教师引导学生。
总结。
本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于有条件的学校，还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。
数学知识的学习是一个由浅至深、由简单到复杂的过程,它要求我们教师必须遵循教材反映的客观规律和学生的认知结构特点,服从内容的编排“思路”,对教材内容、要求、教法有一个系统性的认识和把握,做到有目的、有计划、有步骤地设置课堂提问。不要把整体性教学内容肢解得支离破碎,这样会大大降低了知识的智力价值。?因此,我们教师要深入钻研教材,明确大纲、章节和课时要求,以及重点、难点,理清知识脉络,站在本课、本节、本章,甚至整个知识体系的高度来系统地把握教材,并根据不同内容、类型和特点的教材恰到好处地设计问题,注重知识间的相互联系,使提问环环相扣,切中要害,能提能放,使学生既能提高口头表达能力,又能形成良好的认知结构,培养严、细、准的学风,促进思维能力的发展。课堂提问时应通观全局,高屋建瓴,既具有现代数学的战略眼光,又具有灵活的战术策略。同时注意前后问题彼此联系紧密,连成一体,孰前孰后,排列有序,且各施其责,所有问题如同念珠个个串连,又象粗细协调的根根琴弦。
如在教授《平行四边形的性质》时,我先让学生回忆平行四边形的定义,自己得出“平行四边形对边相等”的结论。再通过操作感知,让学生分小组画平行四边形,画完后引导学生思考“平行四边形与一般四边形有什么相比,还有什么特殊的地方?”“要想解决这个问题,我们应该从几方面去研究?”依赖于前面对三角形的。
学习。
经验。
学生讨论后提出测量平行四边形的边、角以及对角线。测量后填写测量结果。此时引导学生观察表格提问:“你们从测量的结果想到了什么?”“谁能大胆猜想平行四边形其他的性质?”学生通过观察表格所填数据会猜测平行四边形具有“对角相等、邻角互补、对角线互相平分”的特点接着提问:“那么我们的猜想是否正确呢?”最后让学生自己尝试证明这个猜想的正确性。(根据课堂情况决定是否提示学生“如何运用已有知识来得到线段、角的相等”)学生通过三角形的全等来证明线段的相等、角的相等。这样将整个知识点连成一体同时也为后续研究《特殊平行四边形的性质》埋下了伏笔。课堂提问根据学生的生活经验和已有的数学经验尤其是操作经验引导学生通过操作感知、讨论探索、最后验证总结出了平行四边形的性质。既使学生获得了成功解决问题的愉悦又达到了在学习过程中培养学生思维的严密性、精确性、完整性、系统性、科学性和实事求是的科学态度的目的。
开放性提问是引导学生在特定的问题情景中，从多方面寻找解决问题的方法，从而引导学生主动思考、主动学习、获得发展的有效方式。成功的开放性问题的设计，有助于激发学生对新的知识点的探究和学习，有利于培养学生综合应用旧知识解决问题的能力，更有利于学生在相互碰撞中产生“灵感”，进而培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。
如在学习商不变的规律后，我设计了这样一个问题：根据商不变规律，与72÷24的商相同的算式有哪些?学生刚开始的答案都是扩大10倍、100倍、1000倍后的算式，经过老师启发，才想到扩大2倍3倍5倍缩小2倍3倍5倍等都行，这道练习的答案有无数个。像这样的例子还有：学了小数点位置移动引起小数大小的变化后，可以这样设计提问：怎样移动两个因数的小数，使42×23的积缩小100倍?一般学生只想到把其中一个因数缩小100倍，经老师启发后，有些学生就能想出答案有无数个。这种提问设计，既能最大限度地调动学生学习积极性，激发学生浓厚的学习兴趣，也能打开学生的思路，进行发散性思维训练。教师要善于抓住教学过程中能帮助学生拓展思维的因素设计问题，设计的问题要有创意，具有开发性，激励学生展开想象，能从多角度、多途径来探索问题的各种可能性，这样可提高学生学习新知识的积极性，促使学生不断去探索、思考，不断去尝试解决新的问题，使学生形成习惯性主动地获取新的知识。
转变学习方式。教师要交给学生高效自主学习、合作时间、探究学习的方法。古人说得好:“善教者能使人得其法。”十八世纪德国。
教育。
家第斯多惠说:“劣等教师传授真理,优等教师是传授真理的方法。”掌握了。
学习方法。
就掌握了点石成金之术终生受用不尽。传统的学习方式过分强调授受和掌握冷落了发现和探索从而在实际中导致学生认识过程的极端处理使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。转变学习方式就是要改变这种状态把学习过程更多地成为学生提出问题、分析问题、解决问题的过程。教学中要给学生的质疑问难提供时间和空间并启发诱导学生多思多问同时积极并及时解决学生的问题。
引导学生自我监控。自我监控包括“自我监视”和“自我调控”,前者是指随时随地监视自己的学习是否始终处于“最佳”状态的意识;后者始终使自己的学习处于“最佳”状态的调控策略。如学生在学习过程中常常会出现学习注意力不集中,学习效率不高,学习意志不坚定,学习方法不正确,学习习惯不好等现象。出现这些现象时,学生要立刻意识到是不对的、有害的,然后强制自己要采取科学的方法控制自己,调整自己,使学习始终处于“最佳”状态。掌握了高效的学习方法,又能控制自己的学习始终处于“最佳”状态,学生必然会取得好成绩。
新课程要求建立开放的,灵活的课堂教学结构。体现在教师根据教学内容和施教班级学生的实际,采取学生自主取向的探究式学习,把数学教学变为数学活动的教学。爱因斯坦说:“发现问题比解决问题更重要。”苏霍姆林斯基也说过:“在人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”因此,在自主教学的全过程中,更要有注意培养学生问题的意识,要为学生的质疑创造机会,让学生做课堂的主人,以探索性启发性的问题为中心。“思考,通过动手动脑动口努力实现探索,自主获取知识,让学生学会学习数学,能动地建构数学的认知结构,把落实双基和培养能力有机统一起来。”
如在“勾股定理”教学中,我以“观察邮票上的图案中小方格的个数”作为情境创设,让学生发现什么,激发探究兴趣。然后引导学生积极思考,由“邮票上的图案”联想到数学图形,再展开猜想正方形的面积是多少?接着让学生寻找方法验证自己的猜想(很容易想到割补法计算图形面积)。教师适时点拨:把图形进行割或补,两种方法体现的是同一种思想――化归思想,即把不能利用网格线直接计算面积的图形化成可以利用网格线直接计算面积的图形。教师再提出:其他直角三角形中有此关系吗?继续让学生在方格纸上做实验,并与其他同学交流。学生通过操作实验,将正方形的面积和三角形的边长建立关系,从而归纳出勾股定理,接下来再进行勾股定理的使用训练。这种“创设情境――探究活动――质疑点拨――交流归纳――反馈训练”的结构,突出了学生自己探究知识、注意学生研讨过程。它遵循科学探究未知领域知识的途径,通过发现问题,提出问题,分析问题等步骤掌握知识。学生是探索的主体,教师是“顾问”和“引路人”。教学效果是很好的。
热门高效教学方法总结（通用21篇）篇九
2. 下斜坡，车头倒下时，踩到底离合和刹车，只要慢慢松点刹车行驶。
3. 侧方位停车，车行驶到侧方位时，车的`行驶要雨刮第三点对着右边黄线行驶，看到路上有条橫线，车左镜覆盖那条线过点车停下，再把1档改为后档，慢慢松点离合行驶，车左镜过了横线，方向盘向右打1圈，在左镜看到停车的角位后，方向盘向左打回1圈，车轮刚开始压线时，方向盘向左打到尽，车进到停车线内，左车头对着黄线停下，踩离合和刹车。车要开出停车线内，先将后档改为1档行驶，方向盘不动，松点离合行驶，车行驶到黄线，即是左车头到黄线，方向盘向右边打回到尽，看到车头一半到黄线后，方向盘向右打1圈，车行驶要雨刮第三点对着黄线后，方向盘向左打回1圈，车左镜过了点横线停下。
4. 曲线行驶，车头一半到黄线后，方向盘向左打1圈，若车与黄线宽点，再打1/4，行驶到车与黄线平线后，即车正，方向盘向右边打回1圏1/4。
5. 直角行驶，车的雨刮第三点对着黄线行驶，车头到黄色后，方向盘向左边打到尽，车
与黄线平行后，方向盘向右边打回到尽。
6. 倒车入库，车行驶要左镜对着黄线，以及左镜过了横线停车，将1档改为后档，松点
离合行驶，左镜到横线后，方向盘向右边打1圈1/4，行驶中看右镜，看到车与入库位较宽，方向盘要向右边打到尽，使车尾与入库之间是拳头距离，车后轮能入库时，眼睛要看左镜，看到黄线和角位后，方向盘向左边打回正，左镜过了黄线停车。车向左弯行驶前，将后档改为1档，松点离合行驶，肩到左边黄线后，方向盘向左边打1圈1/4，车行驶到左镜过了黄线停车。退回入库，先将1档改为后档，松点离合行驶，方向盘不动，若车与入库距离宽，方向盘向左边打到尽，若窄，方向盘向右边打半圈作调整，同样车尾与入库距离是一个拳头，车轮能入到库时，眼睛看右镜见到黄线和角位后，方向盘向右边打回正，左镜过了黄线停车。车向右弯行驶，先将后档改为1档，车行驶中看到左边黄线到肩后，方向盘向右边打1圈1/4，直到左镜过了黄线停车，所有考试完成了。
热门高效教学方法总结（通用21篇）篇十
学习现代精美文章中最重要的教学方法之一就是课前预习，学生通过通读美文，对文章中生字词以及优美段落或者句子进行圈、画、勾、点，以及借助文后注释和自己查阅文中出现的相关典故，对文章内容做到全面细心地了解学习，在时间充裕的情况下还可以对文章的段落大意以及中心思想进行概括总结，在自己预习的过程中获得充分的情感体验，能力强的学生还可以将课后习题进行第一次解答。学生在学习这些课程时养成课前预习的好习惯，对接下来教师课堂授课的顺利进行打下良好的基础。
热门高效教学方法总结（通用21篇）篇十一
利用活动创设情景，如：《菜园里》里一课，认识蔬菜宝宝，可以借用电教设备创设情景，激发学习兴趣，图文并茂，生动形象;教学《自选商场》可以创设逛超市情景，教师、学生扮演顾客售货员，在活动中实物与物名对应使学生更好认识汉字的音形义，并增长知识。
利用竞赛把识字教学和各种有趣的竞赛活动有机结合起来，可以大大提高识字效率。如：“和字典交朋友”、“识字闯关”“摘果子”“送鸡毛信”等竞赛活动都能很好促进学生的识字欲望。也可以通过竞赛评选“识字能手”、“记忆大王”通过竞赛激励学生更好识字。
教师在教学实践中注意综合使用有效科学的识字方法，可以使学生的思维、分析理解、语言表达等能力得到培养和训练。
二、寻规律巧识字。
有人说汉字最难学，是因为汉字是方块字，构件比较复杂，但是学汉字有诀窍，如果掌握了一定的规律，学起来并不难，识字教学更主要的就是要给学生一种识字规律，让学生发现汉字的规律。感知汉字文化，激发学习汉字的兴趣。
2、循学习规律汉字具有象形—结构性，表意—联想性，构词—组合性的三大特点，识字效率的优劣，主要表现在能否使学生在头脑中迅速而有效地建立音、形、义的长久的牢固联系，使三者达到熟练程度，我们应该遵循在语境中识字，识用结合的学习规律。教师要将所教的内容放入一定语言环境中去，把字词句教学有机结合起来，而且在教完后要及时为学生创设练习和运用新知识的机会。如让学生用字组词，用词造句;让学生读短文，学说话，学写话等等。让学过的字在儿童的脑里始终处于运动状态，在不断运用的过程中加以巩固。
三、拓资源广识字。
儿童的言语发展是综合能力的发展。教师应善于发掘孩子身边的识字资源，让孩子走出课堂，让我们的儿童广读生活有字书，把发现、关注、寻找、比较、交流的乐趣还给学生。让每一个孩子看到汉字就兴趣盎然，就会浮想联翩，就会用自己的方式识记汉字。
1、在校园中识字校园里有着浓厚的文化气息，是孩子们生活中不可缺少的一部分，学校的校训、德育墙、黑板报、宣传栏都是很好的识字资源，引导孩子们开展校园识字活动，看谁认得多、记得多。走出教室，孩子们通过观察、交流获得更多识字途径，而且很多学过的生字也能在校园中找到影子，使他们识字写字的兴趣更为浓厚。
2、在家庭中识字利用家庭资源，开展多样的活动，如：自制识字课本，让孩子们在家长的帮助下剪剪贴贴，搜集与整理汉字，这种有趣的活动大大激发孩子们识字兴趣，也把识字和生活更紧密结合在一起;也可以和经典诵读相结合，每周一首古诗，或者吟诵《三字经》、《百家姓》等既可以巩固熟字，又可以认识新字;开展我和好书交朋友的活动，让阅读成为孩子的生活方式，通过阅读书目的推荐，有计划地引导学生进行系统阅读，每学期评选出书香少年，书香家庭激励更多的家长和孩子与好书为伴，共同成长。
3、在社会中识字广阔的生活为孩子们提供了更多的识字素材，广告牌、超市里琳琅满目的商品，电视广告等等为孩子们提供了丰富多彩的生活识字内容，有了引导，孩子们就会留心观察，去发现，去记忆。生活是自主识字永远不竭的资源。
总而言之，识字教学需要教师为学生搭建更多的平台，儿童的心智潜能无限，关键在于采用科学的开发方法，合理地运用儿童的认知规律，有效运用记忆原理，积极调动儿童心理的内驱力，让学生在各种活动中不断体验进步、感受成功，为阅读写作及学好其他学科打下坚实的基础。
热门高效教学方法总结（通用21篇）篇十二
高中语文教学知识体系庞大，知识难度大，在课堂教学中仅凭学生的自主讨论是不够的，有些知识必需要教师及时点拨，适时启迪学生的智慧，下面是小编为大家整理的关于高中语文高效。
教学。
方法。
希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
高效课堂。
教学中教师方法技巧点拨的高效。高中语文教学知识体系庞大，知识难度大，在课堂教学中仅凭学生的自主讨论是不够的，有些知识必需要教师及时点拨，适时启迪学生的智慧，对教师的知识业务要求不能只是简单的传授，更要求教师在知识的技巧和方法上，给与学生以指导，让学生从复杂的知识体系中掌握解题的钥匙，不断。
总结。
知识的方法。譬如：我在。
语言综合运用题的句式转换一堂课中，学生只是简单掌握了知识点，而对次类技巧性强的试题，教师要做多种方法和技巧的点拨，学生才能正真掌握，高中语文高效课堂教学中，教师要在不断的教学实践中，技巧点拨要及时，帮助学生总结知识，归纳知识，训练技巧，让学生在课堂中，既能掌握知识，又能用知识的方法和技巧形成解题能力。因此，高中语文高效课堂教学中教师适时方法技巧的点拨，课堂才能高效。
教育。
教学的主阵地。而任何教育教学模式要能提高教育教学的水平，高考应试教育的指挥棒没有变，这就要求我们在高中语文课堂教学中，要关注课堂教学的终端效果，那就是学生一堂课的收获和课堂教学效果的达成度，学生掌握知识和技巧的情况，我们现在许多教师上课往往容易忽略的恰恰是这一点。譬如：我在高三语文复习课。
作文。
教学中，让学生谈谈自己对我讲的作文立意是如何理解的?通过许多学生发言我就知道了学生对本堂课的掌握程度，更好的指导我在作文教学立意这堂课的效果了。所以我们在高中语文课堂教学中要在一堂课完时，多听听学生自己对本堂课的理解和感悟，教师要善于扑捉学生智慧的火花，鼓励学生把自己的心得感受表达出来，高中课堂效果要正真体现在学生的认知度上，学生正真掌握了，这堂课的教育教学目的才能达到，这样的课堂才是高效的。
高中语文高效课堂的课堂教学要以学生为主体，充分调动学生的课堂积极性，学生活动的参与度和认知度是评价课堂教学高效的手段之一。由于高中语文高效课堂实施的比较晚，再加上传统的教育教学观念影响，以及高中知识难度和容量的增大，还有学生进入青春期后害羞不愿意上课表达自己的想法，这些因素就要求我们要把调动学生的积极性和课堂的参与度，尽量让每一个学生都能参与课堂教学中，发表自己的看法和体会，而现实情况是现在的高中语文课堂学生重视程度不够，许多学生把语文课当成睡觉课和娱乐课，我校的一位领导说过，能保证一节课学生都不睡觉就是高效课，说得很正确。因此，对于高中语文课堂教学调动学生的积极性和让学生参与教学活动，这样的高中语文课堂教学才能达到真正的高效。
教师在高中语文课堂教学中的角色要由原先的传授者变为高效课堂中的组织者，要不断进行教育观念的更新，以适应不断新颖的教育教学的理念。教师在教学中要敢当教学的配角，让主角学生主动学习。高中语文高效课堂教学对教师的课堂组织能力提出了更高的要求，教师不仅要充分调动学生的积极性还要适时搞好课堂组织，掌控整个课堂教学进度和场面，不能死板硬套初中高效课堂模式，上课乱哄哄，课堂嘈哄哄，学生晕哄哄，成绩吓哄哄，譬如：2011年我有幸听了一节一所高效课堂十分有名的一堂初中语文课，一节课学生在教室跑圈圈，乱哄哄的连教师本人都阻止不了，教师的组织能力影响了本堂课的教学效果。在高中教学即要求教师既要注重学生的活动，又要注意对教学的容量把握，教师组织显得尤为重要。因此，高中语文高效课堂教学中教师的组织高效，课堂才能高效。
1.
课前预习。
自主学习。
学习现代精美。
文章。
中最重要的教学方法之一就是课前预习，学生通过通读美文，对文章中生字词以及。
优美段落。
或者。
句子。
进行圈、画、勾、点，以及借助文后注释和自己查阅文中出现的相关。
典故。
对文章内容做到全面细心地了解学习在时间充裕的情况下还可以对文章的段落大意以及中心思想进行概括总结在自己预习的过程中获得充分的情感体验能力强的学生还可以将课后习题进行第一次解答。学生在学习这些课程时养成课前预习的好习惯对接下来教师课堂授课的顺利进行打下良好的基础。
2.合作学习，探求真知。
课前预习为学生合作探究新课提供了先决条件，合作探究的内容是全文，主体是学生。学生通过对现代文章超前预习，对课文内容有了大致的了解，也对文章有了自己的见解，必然会产生自己无法在预习中解决的问题，那么就需要合作学习自主探究的方式来解决了。教师根据文章特点可以选择在学生预习文章之前给学生设定几个问题，也可以选择让学生自己发现问题等方式提供学生自主探究的内容，学生或者朗读或者速读、默读，对文章内容由简单到复杂、由粗略读到仔细读等顺序对课文内容进行浏览，然后按照学生自己思考设定的问题、小组讨论交流答案、小组派代表回答问题、全班讨论纠错、教师点评总结等顺序进行合作探究学习的过程。这一过程学生得到的不仅仅是语文课本知识，更重要的是获得一种好的。
学习方法。
培养一种好的学习习惯。
文言文教学是高中语文教学中的重要组成部分之一。在传统的教学模式中教师往往会按照学生略读、查找标注生字词、学生熟读课文、教师逐字逐句翻译讲解、学生记录理解、背诵、默写等顺序进行授课，这种授课模式，虽然教师付出很多课前准备，学生也能够在课堂上集中精力听课，但是学生的听课兴趣并不高，使听课效率大打折扣。因此，在文言文教学中需要教师对教学模式进行创新，去粗取精，在原有授课模式的基础上进行有效的修改，例如，将学生略读、查找生字词以及学生熟读课文阶段进行创新改革，变为学生分步诵读、互动探究环节，引导学生主动参与教学过程，激发学生对文言文学习的热情，逐步提高学生的文言文阅读理解能力，让学生在轻松愉悦的课堂教学气氛中体会中华。
传统。
文化。
的博大精深。
1.学生初读文章与精读文章相结合。
学生利用工具书结合文后注释，在原有文言文知识。
经验。
的基础上对新授文言文进行初读，扫清字词障碍之后再对文章的作者信息、写作背景进行初步了解，及自己所能对文章做到尽量的理解，初步了解文章表达内容。接下来就是精读环节，学生在准确、流利的阅读文章的基础上，在教师的引导下进行精读课文，教师帮助学生将单个的字词串联成一整句话，在讲解过程中教师先听取学生翻译意见，再指出其中不准确的或者错误的地方，暗示学生正确答案，引导学生说出准确答案，这样做不仅有助于学生把握课文内容，还能够在侧面充分体现学生课堂的主体地位。
2.听读课文与诵读课文相结合。
高中生的自我意识随着年龄的增长变得越来越明显，他们渴望在课堂上表现自己又不好意思自我推荐，教师要充分重视学生的这一矛盾心理，设计出合理的场景鼓励学生在课堂上大胆朗诵课文，而其他学生则认真倾听，找出其读错或者语音、语气表达不准确的地方进行生生交流，从而主动起立指正错误。这样既能促进学生与学生之间的交流，还能使学生在纠错的过程中找到自己的不足或获得成就感。集全班学生之力将课文从头到尾通读一遍之后，接下来的环节就是诵读即背诵阅读阶段，把文章的背诵建立在理解熟读文章的基础上，教师可以组织自由诵读、小组诵读、检查诵读、连排诵读等诵读形式，丰富学生情感，使学生体会诵读文章的形式的多样性，而对于经典段落或者句子，教师要引导学生当堂背诵，引起学生重视。
热门高效教学方法总结（通用21篇）篇十三
汉字是中华文化传承与发展的载体，自古以来，汉字教学一直是中华民族文化繁衍的基础。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级识字教学应通过各种形式的识字方法和途径，把快乐引进课堂，引进识字教学，充分激发学生识字的主动意识和愿望，让学生学以致用，走向生活的大课堂，快乐识字，快乐阅读。
一、激兴趣乐识字。
创设生动有趣的识字教学课堂，是让学生爱上识字的关键。教师要抓住低年级学生好奇好动的年龄特点，努力创设各种快乐的教学情境，以识字为基点，把故事、游戏、歌谣、谜语等学生喜闻乐见的形式进行有机结合，让学生主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，同时有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
1、巧引妙导。“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”要让学生学得扎实，记得牢固，就要让他们在兴趣中记忆。趣味识字重视识字规律的总结，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
这个教学环节在欢快的游戏中进入学习，口呼、眼观，手动，把多种感官调动起来。先整体识记字形。接着再引导学生发现动物名称带有什么相同的部件?学生观察后，找出共同点“隹”和“鸟”，再出现象形文字“隹”，对比观察后学生再次发现“隹”既“鸟”，学生很快抓住汉字造字的特点，找同偏旁的字进行理解识记，最后再放手让学生自主识记。本环节注重教给识字的方法，注重识用结合。
教师还可以采用多种多样的方法激发儿童的学习兴趣，又如吟诵歌谣：歌谣具有字句整齐，易于诵读，含义明确，知识丰富的特点，所以在识字教学中是一种很有效的方法。如教学“木—禾—米”太阳公公当空照，禾苗戴上贝雷帽，木头脑袋光溜溜，大米一边拍手笑。”;教学“爱”字“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。”;教学“弟”字“小弟弟真淘气，头戴小兔帽，身穿弓字衣，一条腿站立，一条腿翘起”。教学“篮”字“三朵竹花，一双筷，皿字底儿下边抬。”等等这些有趣的歌谣，朗朗上口，学生容易记，可以随口道来。又如：对子歌、巧记姓氏、拆分识字、替换识字、开火车识字等方法都可以达到寓知识于趣味性，使枯燥的识字教学变得妙趣横生，从而提高了识字效率。
2、推陈出新。识字教学的过程不要异化为知识从教师的脑中、课本上向学生的脑里枯燥而有气无力的搬家。汉字传承着中华文化，美丽而神奇，每一个汉字都可以是一个故事，教师可巧妙利用故事识字，使抽象的汉字形象化，静态的汉字动态化，复杂的汉字简单化，让学生喜欢听，乐意读，主动记。如教学“个”和“各”，为了让学生分辨字义，我给学生讲了这样一个故事：“个”和“各”是一对孪生姐妹，一些粗心的同学老师分不清。姐妹俩总站错位置，搞得她们很难堪。她们找智慧爷爷帮忙。老人先摸摸“个”的头说：“你一般与表示数字的词合用，如‘两个人’、‘三棵树’，有时也表示单独如‘个人’、‘个体’，在口语中还可以作词语的缀，‘那些个花’。”智慧爷爷又拍拍“各”的肩膀说：“你，多指代人物，表示不止一个或不止一个彼此不同，‘各种各样’，，有时表示不止一人或一物，如‘左右各有一个门’。”智慧爷爷把俩姐妹的手放在一起说：“你们有时也会在一起，如‘各个’就是表示‘每个、逐个’。”听了智慧爷爷的话，姐妹俩开心地笑了。用故事的形式识字可以有很多种用途，如以故事引入激趣;用故事帮助辨析字音;用故事帮助记忆字形等。
借用字谜字谜识字生动有趣，最受学生喜爱，它又可作为任何一种识字方法的辅助手段，并收到良好的效果。字谜的编写形式丰富多彩，下面例举几种常见的形式如：“激趣”——甘蔗甜不甜，舌头舔一舔(甜);“解难”争先恐后—(急);“益智”家里有头牛，怕丑不露头，要想猜的中，猜到日当头(午);“会意”——分开看是三人，合起来是一群(众);“组构”有庄稼喜阳光，扑鼻闻芬芳—(香);“利用古诗”床前明月光——旷。这些有趣的字谜，我们可以引导学生去想象，去会意，去分析，这种极具极具挑战性的思维，能激发学生的求知欲，教师适当加以指点“迷”津，对字谜进行归类，教给方法，使这个新颖有趣的识字方法发挥其更大的魅力。
热门高效教学方法总结（通用21篇）篇十四
就像在课本上学到的一样，生物科学在未来最有发展前景，这并不是胡编乱造，因为随着人口的增加，人类正面临各种各样的问题。这些问题将来都需要用到生物科学才能够得以解决，因此只有当生物科学进步了，只有生物科学发展了，人类面临的各类问题才有可能得到进一步的研究解决，人类社会才能够得到进步。因此要对高中生物学习有一个正确的认识。
高中生物学习的最基本的也是唯一的一个方法就是：“记忆”。很多学生不知道生物题该怎么做，或者是不理解题是什么意思，并不是他不会做，是他根本没有生物的基本概念，没有把概念记忆下来。高中生物为什么要进行记忆呢?生物与其他学科不同点在于，它是抽象的概念，细胞虽然是具体的，但是你用肉眼看不到，各种组织、各种有机物之间的关系你更是无从考究，因此只有把他们记下来才能够有可能真正的掌握他们之间的逻辑关系。若果连基本的概念都不清楚，那学习生物根本无从谈起。生物学之间的各个名词都是有一定的联系的，不是说前面讲到的内容到了后面就没有作用了，他们是一体的，是一个有机联系的整体。当学生把高中所用的生物课内容都看完之后，就会发现后面的知识和之前所学的知识有很大的联系，所以对知识点要进行相互的联系比较，得出自己能够理解的概念，并把自己认为重要的知识点罗列出来。高中生物每学完一册的时候，自己合上书，把书本上自己认为是重要的内容进行一次详细的总结，当遇到自己不会的进行补充学习。多进行几次这样的分析总结，就会发现自己脑海中已经有了非常清晰的知识点思路，并且能够熟悉的找出各个知识点之间的联系，这就是要达到的效果。
做好了以上的事情之后，剩下的就是在复习中要做的事情了，把自己熟悉的知识点归纳一起，把自己不是十分清楚的知识点放到一起，把自己根本不懂的一些知识点归类，当自己发现把各种知识点之间的联系都归纳出来后，会发现各个知识点之间的联系是必然的，这时候你会发现自己豁然开朗。另外，对于那些自己不熟悉的知识点，要多加练习，多做练习题，特别是高考题，简答题要充分的弄懂，不能只是看一个答案就没事了，要对自己认真负责，记下一些技巧性的东西对自己十分有用;对那些特别不懂的问题，也不要一直在浪费时间，要跟上老师的步伐，多多地向老师请教问题，即使是学生觉得自己对于某个问题很有独特的见解，但是还是要听一听老师的看法，也许换一个思路你会有不同的收获。
高中生物作为高考的一门必考的科目，必须对其具有一定的兴趣。兴趣是学习的主要的动力之一，有了学习生物的兴趣，你才愿意多花费时间在生物的学习上，不会觉得学习生物是一种负担，反而会觉得学习生物是一件幸福的事情。如果对高中生物有了兴趣，那么记忆也就不是一件复杂的事情，就能够很快的对其进行了解，能够迅速的从中获得成就感。兴趣是自己培养的，但是学习的劲头却和老师有很大关系，这样说的目的不是让学生和老师套近乎，那样更不会有好的成绩，学生只有从心里真正的认可这个老师，才能从这个老师的身上看到他所需要学习的知识，才能够真正的认可老师，老师才能够真正的成为学生的引路人，只有这样才能够提高学生的成绩。
高中生物的学习其实和学习习惯有很大的关系，如果说初中的努力是为了能够考一所好的高中的话，那么高中的学习就是要考一所好的大学，这需要从高一开始就应该养成良好的学习习惯，到了高二学习生物的时候，学生已经有了良好的学习习惯，打好了学习的基础，学生在学习高中生物的时候不会感到恐惧，就会觉得学习就是一件很快乐的事情，不会把学习当成负担来看，只有一步一个脚印，最后才能够功到自然成。
高中生物的学习方法主要分为四个步骤。记忆书中描述的各个概念，并且能够融汇贯通，知道其描述的具体含义是什么，抓住结构和功能相适应的原则，充分理解生物知识所要描述的概念;观察是身体感知的一种方式，这里所说的观察就是要查看生物知识，通过观察得以比较各个生物知识之间的概念，比如说动物细胞和植物细胞的根本区别，光合作用和呼吸作用有哪些区别和联系，只有彻底地了解了知识的结构体系和概念才能够对其进行对比，并且做出正确的判断;另一个方面就是总结知识点，并不是说高中生物记住了解就可以了，学生还要总结各个小的知识点，把自己不明白的知识点做一个系统的整理，为之后的学习做好准备;最后的一个程序就是要进行运用，不同的题其表现形式是不同的，但是万变不离其宗，其性质是不会改变的，就要看知识掌握的程度和运用的效果怎么样了。
生物学是研究生命和自然的一门学科，主要是通过实践进行学习的。高中生物虽然简单，但是其涉及的理论知识比较复杂，很容易引起对概念的混淆。实际上熟悉生物的同学都知道，生物课其实是本质就是把握生命主线进行的研究。一门庞而不杂的学科，只要能够做到系统的整理，做好系统的笔记，相信学生会对高中生物有一个深层次的了解。
其实生命这一词在生物学中的解释是具有一定的生理结构和能够完成一定的生理活动。不管是什么样的考题，归根揭底都是在考生命体的特征，其实这就是高中生物的最基本的特点。在学习生物的过程中，一定要加强记忆与练习相结合的原则，要学会学以致用，不仅能够懂得理论的知识，更应该让理论知识和实际相结合，与生活相联系。有时候我们在做有的题时会感觉难以理解，不仅仅因为其是书本上的东西，更重要的是它会与生活中的实际问题相结合。只有充分地了解周围的生活，我们才能够理解其中的原理，能够解释其生命现象，也才能更深次的理解生物学这一学科。
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热门高效教学方法总结（通用21篇）篇十五
一、高中语文高效课堂教学中教师方法技巧点拨的高效。高中语文教学知识体系庞大，知识难度大，在课堂教学中仅凭学生的自主讨论是不够的，有些知识必需要教师及时点拨，适时启迪学生的智慧，对教师的知识业务要求不能只是简单的传授，更要求教师在知识的技巧和方法上，给与学生以指导，让学生从复杂的知识体系中掌握解题的钥匙，不断总结知识的方法。譬如：我在高三语文语言综合运用题的句式转换一堂课中，学生只是简单掌握了知识点，而对次类技巧性强的试题，教师要做多种方法和技巧的点拨，学生才能正真掌握，高中语文高效课堂教学中，教师要在不断的教学实践中，技巧点拨要及时，帮助学生总结知识，归纳知识，训练技巧，让学生在课堂中，既能掌握知识，又能用知识的方法和技巧形成解题能力。因此，高中语文高效课堂教学中教师适时方法技巧的点拨，课堂才能高效。
二、高中语文高效课堂教学中课堂教学效果的高效。课堂教学是教育教学的主阵地。而任何教育教学模式要能提高教育教学的水平，高考应试教育的指挥棒没有变，这就要求我们在高中语文课堂教学中，要关注课堂教学的终端效果，那就是学生一堂课的收获和课堂教学效果的达成度，学生掌握知识和技巧的情况，我们现在许多教师上课往往容易忽略的恰恰是这一点。譬如：我在高三语文复习课作文教学中，让学生谈谈自己对我讲的作文立意是如何理解的?通过许多学生发言我就知道了学生对本堂课的掌握程度，更好的指导我在作文教学立意这堂课的效果了。所以我们在高中语文课堂教学中要在一堂课完时，多听听学生自己对本堂课的理解和感悟，教师要善于扑捉学生智慧的火花，鼓励学生把自己的心得感受表达出来，高中课堂效果要正真体现在学生的认知度上，学生正真掌握了，这堂课的教育教学目的才能达到，这样的课堂才是高效的。
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热门高效教学方法总结（通用21篇）篇十六
对于学生来说，兴趣是他们学习最好的动力，所以，要提高学生在英语课堂上的学习效率，提高英语教学的有效性，首先就要提高学生对英语的学习兴趣。因此，本文分别从学生的兴趣、自主学习能力以及学习难度的梯度这三方面进行了分析，从而探讨出构建高效英语课堂的教学方法。
一、提高学生对英语的学习兴趣。
对于高中生来说，他们的行为基本上不受老师的约束了，多年的学习经历导致他们已经形成了自己的一套学习办法，因此要提高高中生对英语的学习兴趣是一件比较困难的事情。学生之所以对英语产生学习兴趣，归根结底就是因为他们得不到自己想要的学习效果。一般来说，大部分的学生是从小学才开始接触英语，其实对于他们来说，英语是一门比较新鲜的语言，刚开始学习英语的时候，学生是有很大的热情的。然而，由于大部分学生学习英语的学习办法不当，英语学习的效果不理想，从而导致他们对学习英语失去了兴趣，因此要提高学生对英语的学习兴趣就要提高学生的学习效果。首先，要提高高中生对英语的学习兴趣，就要加强对学生的鼓励，加强对学生的肯定，例如，对于部分英语成绩比较差的学生，老师可以对他们说：“并不是你们不够聪明，也不是你们不够努力，而是你们的学习办法不够恰当，所以只要发现了自己在学习英语过程中存在的问题，你们都可以提高自己的英语水平，成为新一代的英语达人！”其次，高中英语老师应该加强学生的引导，如何引导学生去学习英语吗？由于长期的英语成绩不理想，部分的高中生已经放弃了学习英语，因此老师就要很有耐心地从头开始来引导这些学生来学习英语，从基础开始。总的来说，要重新引起高中生对英语的学习兴趣，第一，老师要提高学生的肯定和鼓励；第二，老师要加强对学生的引导，引导学生更好地学习英语。
二、提高学生的自主学习能力。
要提高学生的英语水平，构建高效的英语课堂，老师就要想办法将自己所教的内容变成学生自己脑海中的内容，也就是说，老师要提高学生的自主学习能力，让学生可以将老师所教的内容变成自己的东西。而且上课的时间是非常有限的，如果学生在课后不进行自主学习，将很难提高自己的英语水平。所以，在高中英语的学习上，老师就要提高学生的自主学习能力，最简单的提高学生的自主学习能力的办法就是培养学生预习和复习的习惯。刚开始的时候，老师就可以硬性规定学生要进行预习和复习，并且布置相应的课后作业，然后随着预习和复习的时间越来越久，学生开始发现预习和复习的作用后，学生就会自然而然地形成预习和复习的`习惯，形成良好的自主学习的习惯。
三、把握好英语学习难度的梯度。
在高中英语的教学中，即使学生已经有基本的英语基础了，但是在实际的教学中，英语老师还是要注意教学难度的梯度，注意循序渐进，不能一蹴而就。例如，在教学的时候，老师还是需要先对学生进行单词的讲解，然后再是句式的讲解，接着再是课文段落的讲解，这样学生在学习的时候，才能更加容易地接受老师所教的内容，从而更好地提高自己的英语水平，提高高中英语的教学效率。
综上所述，要构建高效的高中英语教学课堂，高中英语老师首先要提高学生对英语的学习兴趣，其次是提高学生的自主学习能力，然后在教学的过程中一定要注意教学难度的梯度，遵循“循序渐进”的教学原则，这样才能更好地提高英语教学的效率，提高学生的英语水平。
参考文献：
［1］李忠卓。新课程下高中英语有效教学的策略研究［d］。东北师范大学，.
［2］张艳芳。新课标视域下高中英语课堂有效教学研究［d］。河北大学，.
热门高效教学方法总结（通用21篇）篇十七
高中语文高效课堂的课堂教学要以学生为主体，充分调动学生的课堂积极性，学生活动的参与度和认知度是评价课堂教学高效的手段之一。由于高中语文高效课堂实施的比较晚，再加上传统的教育教学观念影响，以及高中知识难度和容量的增大，还有学生进入青春期后害羞不愿意上课表达自己的想法，这些因素就要求我们要把调动学生的积极性和课堂的参与度，尽量让每一个学生都能参与课堂教学中，发表自己的看法和体会，而现实情况是现在的高中语文课堂学生重视程度不够，许多学生把语文课当成睡觉课和娱乐课，我校的一位领导说过，能保证一节课学生都不睡觉就是高效课，说得很正确。因此，对于高中语文课堂教学调动学生的积极性和让学生参与教学活动，这样的高中语文课堂教学才能达到真正的高效。
二、高中语文高效课堂教学中教师组织的高效。
教师在高中语文课堂教学中的角色要由原先的传授者变为高效课堂中的组织者，要不断进行教育观念的更新，以适应不断新颖的教育教学的理念。教师在教学中要敢当教学的配角，让主角学生主动学习。高中语文高效课堂教学对教师的课堂组织能力提出了更高的要求，教师不仅要充分调动学生的积极性还要适时搞好课堂组织，掌控整个课堂教学进度和场面，不能死板硬套初中高效课堂模式，上课乱哄哄，课堂嘈哄哄，学生晕哄哄，成绩吓哄哄，譬如：我有幸听了一节一所高效课堂十分有名的一堂初中语文课，一节课学生在教室跑圈圈，乱哄哄的连教师本人都阻止不了，教师的组织能力影响了本堂课的教学效果。在高中教学即要求教师既要注重学生的活动，又要注意对教学的容量把握，教师组织显得尤为重要。因此，高中语文高效课堂教学中教师的组织高效，课堂才能高效。
热门高效教学方法总结（通用21篇）篇十八
（青海省西宁市湟中县李家山中学）。
摘要：在应试制度的教学背景下，英语是一门非常重要的学科，大部分的老师都需要提高学生的英语水平，从而帮助学生考取更高的分数。要提高学生的英语水平并不是一件简单的事情，因此对部分学生来说，英语是一门非常难学的学科，就对如何构建高效的英语课堂展开了分析，从而探究了提高英语教学效率的方法。
热门高效教学方法总结（通用21篇）篇十九
课前预习为学生合作探究新课提供了先决条件，合作探究的内容是全文，主体是学生。学生通过对现代文章超前预习，对课文内容有了大致的了解，也对文章有了自己的见解，必然会产生自己无法在预习中解决的问题，那么就需要合作学习自主探究的方式来解决了。教师根据文章特点可以选择在学生预习文章之前给学生设定几个问题，也可以选择让学生自己发现问题等方式提供学生自主探究的内容，学生或者朗读或者速读、默读，对文章内容由简单到复杂、由粗略读到仔细读等顺序对课文内容进行浏览，然后按照学生自己思考设定的问题、小组讨论交流答案、小组派代表回答问题、全班讨论纠错、教师点评总结等顺序进行合作探究学习的过程。这一过程学生得到的不仅仅是语文课本知识，更重要的是获得一种好的学习方法，培养一种好的学习习惯。
热门高效教学方法总结（通用21篇）篇二十
内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。
freshenglish新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
happymelody和motionchant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在“说，唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。
funnyphonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。
magicstructure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。
如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。许多教材中的storydiy的环节，就是调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。
艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。昂立教材的编写，针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使学生能学多少，就能记多少;能记多少，就能用多少。
全英文教学：给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。
在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语(中文)一样，掌握英语。
为学生学习的几乎每一句英语，都配上了生动的动作，让孩子们边说英语，边用动作将其含义表达出来。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在轻松快乐的学习环境中，犹如身临其境般的体验英语。
在课堂上，团体教学法最常被用来教会话，是以学生最有兴趣想要谈论的话题为主，然后老师再视学生之程度，将话题中所会运用到的字汇和句型转化为适合学生学习的教材内容。团体教学法能使学习能力提升的安全感(security)、能使学生投入在学习过程中的注意力(attention)、会把握机会练习l2的企图心(aggression)以及促成整合分析的鉴别力(determination)。综而言之，团体学习法的教学观不只包含了认知过程与心理语言学发展的观点，更顾及了学习过程开始前就已经深深影响着学习者的个人情绪层面。
使用这种教学方法时，老师采用尽量保持沉默、观察，不主动干预的态度，借助特殊的教学挂图，创造一个学生可以放胆尝试的学习环境，引导学生通过已学知识，推导出新知。学生渐渐透过试验和自我修正，最后达到自发学习的成功效果。学习过程中，学生不仅意识到自己的学习状态，同时也和同学一起讨论、修正、建议或解决问题。
游戏是儿童生活中不可或缺的部分。他们在游戏中模仿成人生活，体会人生百态。英语课堂设计了300多种课堂教学游戏。从教学内容分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏;从方式方法上分为比赛、猜结果、角色表演、听音反应、模拟、律动、变声调游戏等，课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。这些教学方法充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要，因而听课时注意力集中，情绪高涨，思维活跃，学习潜力得以充分发挥。在游戏教学中，孩子们一节课学会一、二十个英语句子或几十个单词是常见的事。
根据儿童这一特定的教学对象，我们将所选童话故事全部改编成剧本。在教学中让孩子们扮演剧中的各种角色，学一段演一幕，学完一篇，一个童话剧就已排练完毕，可上演了。通过教学排练表演，孩子们英语口语交际能力迅速提高，这种方法比起虚拟一个孤立情景进行口语教学，更生动、更自然，因而教学效果十分明显。
这套完整的教学法是根据中国人学习英语的特点，语言习得特点和英语的语言特点，用ec教学模式，即英语加电脑形成“三脑”一体“三向合作”，通过“三准备”和“八快速”的分层训练，实现以语言发展促进思维发展，以思维发展促进智商(iq)和情绪智商(eq)提高的目的。使学生的iq(智商)和eq(情绪智商)协调发展。昂立英语教材中的教学材料选取童话故事，也是充分考虑到学生们在特定的剧情中能全面的体会各种人物个性、戏剧情节、人物关系，达到学英语也学人生的目的。
与他人交流沟通，是学习语言的目的。在课堂上做到真实的交流是为学生走出课堂以后能学以致用打下坚实的基础。教学形式安排以某个生活中的真实场景出现：如问路，就餐，家访等等。学生通过英语交谈，解决这些场景中出现问题。由此掌握已学英语的功能。
任务教学法把培养语言实际应用能力的全过程分解到各个教学任务中，因而创造出一个个逼真的交际情境，使学生能够顺利完成所设定的各个英语教学目标。在完成某个任务的过程中，他们时而与同学讨论合作，时而独立思考，时而回顾已学内容，时而查阅新的知识，把学习英语巧妙的融入到任务完成中，不让学生感到是为了学英语而学英语，潜移默化中杜绝“死读书，读死书”的现象出现。
暗示感应教学法专攻的心理学技巧，以"正面鼓励，激发小朋友的潜能"。简单的说：就是让小朋友产生成就感，除去心理障碍，将学习潜能发挥到最高境界。
热门高效教学方法总结（通用21篇）篇二十一
1.1在初中英语教学之中，每个教师都能认识到培养学生自主学习能力的重要性。同时也能认识到对于初中学生而言，他们的自主学习意识很差，自主学习能力不足的现实，教师也都在为发展学生的自主学习能力寻找途径。但很多教师子在这方面做的并不是很成功，主要是教师未能把握住提高学生自主学习能力的关键。其实培养学生的自主学习能力必须要为学生提供自主学习的实践活动，引导学生在实践中发展自主学习能力。
1.2而提供这样的实践活动，教师需要创设出更利于学生自主学习能力发展的氛围。营造自主学习氛围，需要教师营造出民主、平等、和谐的课堂气氛，教师要为学生营造成宽松的课堂气氛消除学生英语学习的紧张心理，消除教学对教师的畏惧感，才能使学生放松心情，在英语课堂上敢于表现自己，积极进行自主学习活动。另外，教师要为学生提供自主学习的时间，很多教师都认为初中英语每个课时的内容都很多，如果给学生提供自主英语学习时间，恐怕本堂课的教学任务就难以完成，因此，很少为学生提供自主学习的空间和实践，这种做法，是培养不出学生的自主学习能力的。
1.3最后，教师要为学生提供独立思考，独立表达的时间。教师要积极鼓励学生独立进行英语思考，独立进行语言表达，通过这种方式，发展学生的思维，提高学生的语言表达能力。比如，在教学一篇英语新文章时，教师要引导学生进行自主阅读，能够把课堂上的四分之一时间留给学生让学生进行自由阅读，之后，引导学生栓概括文章的主题，引导学生分析回答文章相关问题，通过这种方式培养学生的语言表达能力，发展学生的自主学习能力。
二、进行阅读指导，提高学生的文章阅读能力。
在英语教学中，很多教师只关注学生的单词掌握情况和文章的背诵情况，但很少对学生的进行阅读指导，这种做法是不对的。如果学生没有掌握有效的阅读方式，学生会感到英语学习很困难，处处都是自己不认识，不熟悉的内容，学生的英语学习自信会受到很大的打击，自然，阅读能力也很难得到发展，因此，在英语教学中，教师要重视学生的阅读方法指导，不断提高学生的英语阅读能力。在一篇新课文开始讲解之前，教师要使学生掌握掌握阅读方法，比如，如何速度(fastreading)，通过速读要明白文章的大意，如何细读(carefulreadingforthedetailedinformation)，通过细读攻克教学的重点难点内容，把握这文章的主要情节，对文章的脉络有深入的了解，对文章的深层含义有所认识。如何进行研究性阅读，通过研究性阅读要针对具体的语境揣测一些词语的含义，学习其用法，要通过研究性阅读分析一些结构较为复杂的句子，能够对精彩的锻炼进行赏析等等，通过研究性阅读，不断发展学生的`分析问题，解决问题的能力，提升学生对语言的理解能力。教师要引导学生掌握阅读方式，并能够在不断的阅读实践中，使学生通过有效的阅读方式进行阅读训练，在这个过程中，培养学生的阅读兴趣，提升学生英文阅读能力。这对于提高学生的英语综合素养具有积极的作用。
三、重视反思教学，提升课堂教学效果。
通过调查，我们发现，在英语课堂中，很多教师都是在如何创新教学方式上下功夫，许多新方式新手段，在英语课堂上得到广泛的应用，至于这种教学手段效果如何，很多教师对此问题不做研究，只一味追求教学的新颖，独创，但对教学效果缺乏反思，表面课堂上热热闹闹，实际教学效果不一定很好。这种就是不重视反思教学的表现。不重视反思教学是导致现代英语课程的教学效率不高的重要因素。因此，每个教师在尝试应用新方式开展教学活动的过程中，更需要对这种方式实施效果进行反思，要重视反思教学，在不断反思，不断完善中，提升教学的效果。教学反思，需要教师能够认真研究自己的教学实践活动，研究自己的教学行为，决策行为，要对教学结构进行审视和分析，对教学效果进行衡量，找出教学中的不足之处，分析改进策略。另外，加强教学反思，还表现在，教师要引导学生进行反思性学习，引导学生反思自己的学习行为，找到自己学习的成功之处，分析不足之处，能够找到更好的学习方式进行英语学习。加强教学反思，是构建成功课堂的基础，也是衡量教师素养和学生学习能力的重要尺度，因此，无论是学生还是教师本人，都要重视教学反思，通过反思，努力构建高效课堂。