人教版六年级语文教学反思六年级(优质9篇)

时间:2023-10-16 作者:书香墨人教版六年级语文教学反思六年级(优质9篇)

一分钟,或许只是转瞬即逝,但它却可以改变一天的命运。如何有效地利用一分钟的时间提高工作和学习效率?参考下面的总结范文,向前辈们学习总结的技巧和方法。

人教版六年级语文教学反思六年级篇一

教学目的:

1、能正确、流利地朗读课文,做到读准字音,理解词语的意思。

2、理解课文内容,感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿,联想到具有太阳花品格的人。

3、理解个体太阳花生命的特点――生命如此短促,却又如此顽强,联想到具有太阳花品格的人。

4、观察学习生字、积累新词。

教学重点:

理解太阳花个体生命的特点——生命如此短促,却又如此顽强。

教学难点:

理解太阳花的事业兴旺发达的寓意。

教具准备:

教师:小黑板、录音机、磁带、太阳花的图片。学生:读通课文,做批注。

教学过程:

第一课时

一、创设情境,谈话导课

1、同学们,你们喜欢花吗?平时,你最喜欢哪种花?为什么?能说出花的特点吗?

2、同学们说了很多花,它们都有各自的美丽之处,今天这节课,我们来认识一种太阳花(出示太阳花图片)。看到这个花名,你想到了什么?(学生发言)

板书课题:种一片太阳花(学生跟着板书课题、齐读)

二、初读课文,感知课文的主要内容

1、自由读课文,要求句句响亮、字字清楚。

2、学生上前板书不理解的词语。

3、谁在预习中了解了哪个词语的意思,与同学交流一下,全班汇报。

4、指名读课文,让学生说一说课文主要内容。教师根据学生的回答,相机板书

?为什么要种太阳花

?太阳花开得灿烂多姿

?单独一朵太阳花的特点

?来年还种太阳花

5、默读课文,根据板书的线索,把课文划分为四部分。

三、细读悟情,挖掘太阳花的美

在自然界里有很多美丽的花儿,可为什么我们选择种太阳花呢?

1、快速度浏览第一部分(1――3自然段),找找其中的原因。(其一:对色彩的渴望。其二:太阳花比较好“服侍”。)

2、通过刚才的朗读,太阳花给你一种怎样的感觉?你觉得太阳花怎么样?(板书“美”)

3、请同学们带着欣赏的语气大声朗读5――8自然段,画出描写太阳花美的句子。

4、请同桌交流一下画出的句子。指名学生读画出的句子,配上音乐,请其他同学闭上眼睛想象太阳花开的情景。

你仿佛看到了什么?和同桌说一说。

教师相机进行总结并板书:(1)色彩美(主要是5―7自然段)

(2)经久不衰(顽强的美):第8自然段

5、展示太阳花图片,直观感受。

6、太阳花如此美丽,却又经久不衰,这是为什么呢?

请你读读8、9自然段,找一找原因吧。(单独的一朵花生命特点:朝开夕谢,朵朵精神充沛,不遗余力。从整体上看,它们总是那样灿烂多姿,生机勃勃。)

[点评:适时追问,体现对教材重点的把握,水到渠成。]

让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第9自然段。(齐读、指名配乐读)

7、看着这样的太阳花,你有何感想呢?它的生命那么短促,却能做到灿烂多姿,你从中想到了什么?让我们一起读读课文的最后两个段落,找找答案吧!同桌交流读书感想。

[点评:多次细读课文,给学生与文本对话的空间,加深对课文内容及人文的理解。]

8、为什么来年还要种太阳花?在你的生活中有和太阳花一样的人吗?小组讨论交流。

四、拓展

2、请同学们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中,选自己喜欢的段落再读一读。

五、作业

1、课后摘抄自己喜欢的段落,可以根据自己的理解画一幅《太阳花》。

2、课外阅读推荐:《白杨》

板书设计:

种一片太阳花

为什么要种太阳花色彩美

太阳花开得灿烂多姿美

单独一朵太阳花的特点经久不衰

来年还种太阳花

借花---------------------喻人

第二课时

一、复习旧知,导入新课

1、体会感情,个性化朗读课文。

2、指名读课文,师生互评,从评价中体会怎样读书更能表达感情。

3、再读,体会文章深刻的。

二、学习生字

1、小黑板示字:躁斓圃侍乍缤偃蕉慵炽蕾婪沛旺昌

2、读准字音、理解字义、组词。

3、学生观察生字,写自己最拿手的生字。

4、集体交流是怎样写好的。

5、选学生认为难写的字,集体交流怎样写好,指导书写。(重点指导“斓偃蕉慵”的结构;“沛”不要把字形写错。)

6、学生写字。

7、展示学生作品,评议“小小书法家”,交流经验。

三、积累词语

1、这篇课文有许多词语用得恰到好处,请你认真找一找。

2、学生活动、交流

斑斓多姿鲜艳夺目郁郁葱葱银粒儿短促花蕾

慵倦无力缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉空暇贪婪

莫衷一是灿烂多姿生机勃勃经久不衰炽热

兴旺发达繁荣昌盛充沛乍开服侍

3、你能选其中几个词语各说一句话吗?

4、设计摘录卡,积累词语。

四、作业

1、查找有关花的词语,摘录在摘录卡上。

2、在习作中运用所积累的词语。

人教版六年级语文教学反思六年级篇二

一、复习旧知,导入新课

1、体会感情,个性化朗读课文。

2、指名读课文,师生互评,从评价中体会怎样读书更能表达感情。

3、再读,体会文章深刻的内涵。

二、学习生字

1、小黑板示字:躁斓圃侍乍缤偃蕉慵炽蕾婪沛旺昌

2、读准字音、理解字义、组词。

3、学生观察生字,写自己最拿手的生字。

4、集体交流是怎样写好的。

5、选学生认为难写的字,集体交流怎样写好,指导书写。(重点指导“斓偃蕉慵”的结构;“沛”不要把字形写错。)

6、学生写字。

7、展示学生作品,评议“小小书法家”,交流经验。

三、积累词语

1、这篇课文有许多词语用得恰到好处,请你认真找一找。

2、学生活动、交流:

斑斓多姿鲜艳夺目郁郁葱葱银粒儿短促花蕾

慵倦无力缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉空暇贪婪

莫衷一是灿烂多姿生机勃勃经久不衰炽热

兴旺发达繁荣昌盛充沛乍开服侍

3、你能选其中几个词语各说一句话吗?

4、设计摘录卡,积累词语。

四、作业:

1、查找有关花的词语,摘录在摘录卡上。

2、在习作中运用所积累的词语。

教材分析:

课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”中太阳花的事。全文共四个部分,分别交代了种太阳花的原因,太阳花从种子落地到一齐开放的过程,单独一朵太阳花的生命极其短促,来年还种太阳花,通过作者记叙种太阳花的经验和感受,表露了人对花的爱恋,花对人的启迪。

教学目的:

2、过程与方法目标:通过理解关键语句,反复诵读鉴赏、品评、积累语言;联系生活实际加深体验;在自读自悟中感受感受太阳花坚忍不拔的精神和乐观饱满的热情,以及令人钦佩的生命力。

3、情感与态度目标:理解课文内容,感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿,联想到具有太阳花品格的人。

教学重点:理解太阳花个体生命的特点——生命如此短促,却又如此顽强。

教学难点:通过阅读理解,联想到具有太阳花品格的人。

教学构思:

课堂教学应充分让学生自主学习,真正成为学习的主体、课堂的主人,以“阅读思考——讨论——解疑——拓展训练”的方式,通过朗读把课文语言内化于学生的心里,熏陶情感,启迪思想,在传授知识的同时,培养学生的思维能力,于潜移默化中达到德育、美育的目的。此外,为了让学生能由太阳花联想到具有太阳花品质的人,在3月5日学雷锋日的活动中,可有意识的稍微做了一点渗透,学习了雷锋精神——把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

小学六年级语文《种下一片太阳花》教学反思

我执教了《种一片太阳花》一文。这篇课文用生动的语言记叙了种太阳花的过程。赞美了太阳花的灿烂多姿和生机勃勃,表达了人对花的爱恋,花对人的启迪。在教学中我遵循”以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线“的语文教学原则。尊重学生的个性差异和独特体验。在互动研讨后,我对这节课进行了认真的反思,深深地感到一名语文教师要有较高的语文素养,有先进的教学理念,只有这样才能在课堂上游刃有余,才能处理好预设与生成的关系,才能使语文课堂更有实效。

语文教学离不开语言文字训练,使语文课回归”语文味“.文中那么多的优美词句,品什么词呢因此要有取舍。抓住最能表达文章主旨的词句品。如:第五自然段,”在一层滚圆的绿叶上边,闪出三朵小花,一朵红,一朵黄,一朵淡紫。“我采用换词体验的方式,”闪“还可以换成什么词学生说可以换成”长“,”开“等,然后通过对比读,体会作者用词的准确,巧妙。

同时课件及时展现三朵花盛开的情景,使学生感受到太阳花开的速度之快,开在人们意想不到之时,使人不禁惊喜,赞叹。再如,让学生用一两句话赞美太阳花,针对学生的不同差异,老师提供一些词语,为学生铺设台阶,能力强的同学可以不用老师提供的词语,稍差的同学可以在词语的帮助下表达自己的感受,体现了教学以人为本,使语言训练更有实效。

这节课虽然比较圆满的完成了教学任务,但也有许多不足,发人深思。

1.预设不够。课文3—6自然段展现太阳花的外表美,作者是按照太阳花生长的先后顺序写的。这部分的教学重点,除了抓重点词句体会太阳花的外表美,还要学习作者描写有序的写作方法。学生如果能按照长出新芽—三朵绽开—满圃怒放的顺序汇报。

对作者按太阳花生长的先后顺序描写就会充分领会。当时我是这样提出的:你从哪体会出太阳花的美这样提问缺乏引领性,学生当然选择让他感受最深的描写花盛开的句子汇报,而忽略茎叶一段。如果问题稍加变动,再具体一些,给学生汇报的方向,效果就会不一样了。如果这样问:”在太阳花的生长过程中,哪儿最先让你感受到它的美在教师的引领下,学生会首先体会茎叶的柔美,按照作者的写作顺序进行汇报,感悟写作顺序。

由此可见,在备课时,教师的预设要够,要处分考虑学生的心理体验和习惯,每一个问题都要精心设计,既要充分尊重学生,具有开放性,又要考虑文本特点,具有引领性。

2.读缺乏层次。阅读教学要以读为主,在读中有所感悟,在读中培养预感。正是在这样的理念指导下,我设计了多种形式的读。如:浏览,默读,轻声读,朗读,师生对读等,可以说读贯穿教学始终。然而恰恰是老师精心设计的读,是本课最失败的一笔。

在这次送课下乡活动中,我得到了锻炼,收获了很多。如果说教学是遗憾的艺术,我会在一次次的遗憾中使自己的课堂教学日趋完美。

人教版六年级语文教学反思六年级篇三

教学目标:

知识目标:正确、流利、有感情朗读课文,认识本课4个生字,能力目标:体会作者对绿色的描写方法。

情感目标:培养学生的审美情趣。

重点:体会绿色所带来的生机及其美。

难点:感悟绿色的美妙。

教法:读中感悟。学法:自主探究。

教具:搜集有关描写绿色的语句。

流程:

第一课时

一、组织教学

二、导入阅读,激发兴趣

直接板书向往绿色,齐读课题,简介、顺势引入课文。

三、初读课文,读顺课文。

自由轻声读课文,要求做到读准字音,认清字形。画出生字新词,画出课文中不理解的词语和句子。

四、再读课文,整体感知。

1.自由读课文,想想课文主要写了些什么?每段文字分别写了什么?

2.默读课文,课文是怎样具体介绍绿色的美妙的?

五、精读课文,领悟绿色的美妙。

1.站在作者的角度看,绿色的哪些“妙处”引起了作者的喜爱?

2.站在自己的角度,你心中对绿色是怎样的感受?

3.读了课文,你也更喜欢绿色了吧?为什么?

六、领悟写法,学习表达。

1.作者在表现绿色的美妙时,运用的是什么写法?明白作者运用引用与抒情的方法。

人教版六年级语文教学反思六年级篇四

今天我执教了《种一片太阳花》。本文借物喻人,借写太阳花的美丽与顽强的生命力,给人们一些启迪,引起大家的思考。

我校正在进行“两步四环”教学模式的探索,为了让老师们对这一模式有更深一点的认识,我在教学时尽可能地渗透,为老师提供一点参考。所以在教学设计时就按此模式设计教学。但“两步四环”一般需要两个课时,老师们时间有限,所以我尽可能地在一个课时中体现“两步四环”的主要组成部分。这是当时的设计思路。

我在教学时,先让学生用以前的`常用的方法,通过补充题目的方法引导学生概括文章主要内容。学生通过读课文,根据课文内容,用一些词语将课题扩写一句话,这样既能概括课文主要内容,又进行了语言文字训练,应该说这是一个比较成功的方法。这一环节使学生了解文章写了什么。

接下来我问:为什么要写这样一篇文章,作者只是为了告诉我们他们种了一片太阳花吗?这一环节主要是引导学生体会文章的写作目的,解决写了什么。

然后我引导学生重点理解作者是怎样来写的,即抓住课文第6——8自然段通过读来体会太阳花的特点。如不娇不雅,色彩鲜艳、生命所顽强,。更是通过第9自然段引导学生体会太阳花的集体主义精神。引导学生体会作者写这篇文章的真实目的。并解决为什么要这样写这一目标。

课后拓展,我给学生推荐了《榕树》、《咏梅》、《古井》等文章。进一步体会借物喻人的文章的写法。

我力求在一节课时中展示两个步骤、四个环节,为老师们提供一个研究的案例。

我觉得本课比较成功的地方有:

学生读课文后,我引导学生思考“劳动者为什么来年还要种太阳花”,而不是别的什么花。在学生回答后,我没有罢手,又让同学们用“因为----所以----”来说话,我觉得这一点很好,在理解课文内容的同时,对学生进行了语言文字。

引导学生将自己看成是劳动者,来体会他们的心情。

注重语言文字训练。随时让学生用自己的话说一说,说出自己的感受。从文中找一找,画一画等。手脑并用。

读得少仍是一个问题,引导上还是不到位。这都是以后应该注意改进的地方。

人教版六年级语文教学反思六年级篇五

教学目标:

1、感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿,学习作者细致观察。

2、抓住太阳花的特点描述的方法,体会“借物喻人”的写作方法。

教学重、难点:

感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿,学习作者细致观察,抓住太阳花的特点描述的方法,体会“借物喻人”的写作方法。

教学过程:

一、导入新课

1、指名认读词语,正音。

2、通过上节课的学习,太阳花给你留下了怎样的印象?

二、学习新课

(一)学习种太阳花的原因。

1、自然界里有很多美丽的花儿,可为什么我们要选择种太阳花呢?读课文1—3自然段找原因。

(1)学生自读课文,画出有关的语句。

(2)谁能说一说,为什么要种太阳花呢?板书:渴望色彩,好服侍,色彩美

2、把你的感受通过朗读表现出来吧。齐读第一自然段。

(二)抓重点词句感受太阳花的美。

1、请你默读课文4―7自然段,用“”曲线画出描写太阳花美的句子。

(1)在小组中交流画出的句子。

(2)学生回答,哪些句子写出了太阳花的美。

(3)你还能体会到太阳花美在哪里?(板书:经久不衰)

2、谁能读出太阳花的美?(指名读)其他同学边听边想象太阳花开的情景。

3、师生评价朗读情况。听了朗读,你仿佛看到了什么?谁还想读?

4、太阳花生命力顽强而且经久不衰,但你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间?(只有一天)

(三)感悟太阳花的活力,勃勃的生机。

1、仔细默读8、9、10自然段,看看它为什么能做到经久不衰、灿烂多姿呢?你能用书上的句子来回答吗?指名回答,读句子,谈感受。

3、学生自由读、指名读等多种形式朗读第9自然段。

4、师生共同评价朗读情况。让我们带着赞颂、欣赏的语气齐读第9自然段。

5、正是因为太阳花善于抓住机会,喜爱阳光,又能主动让位,所以,它能经久不衰,总是生机勃勃!那你面对生命如此短促,却能做到灿烂多姿的太阳花,有何感想呢?老师要布置本节课最艰巨的任务了,有信心接受挑战吗?请大家在小组中互相说一说你的感想,看哪一小组动作最快、说得、感受最深。开始吧。

6、小组讨论后,指名说。

(学生可根据板书,结合自己的学习、生活谈谈自己的感受。并由此揭示课文“借花喻人”的写作手法。)

7、小结:同学们的精彩发言深深打动了老师,是的,太阳花虽然生命是短暂的,但它能经久不衰,流芳百世,就像那些奋力进取的人,像那些默默无闻做好事的人,像那些惜时如金的人……所以,老师希望每个同学都能向太阳花学习,人的一生也是很短暂的,但雷锋说“人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。”所以只要好好地把握,就能让生命更精彩。

(四)感悟精神、给人启迪。

1、为什么我们院里的劳动者来年还要种太阳花呢?

2、正是因为太阳花有它独特的美,作者爱上了太阳花,你们喜欢吗?

3、齐读第10、11自然段。

三、拓展延伸

1、生活中有哪些人具有“太阳花”的精神?

2、小结:美丽的太阳花有着美好的品格,我想我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格。

四、全课总结

美丽的太阳花具有美好的品格,我们深深地喜欢上了它,可是文章带给我们的思考却会一直延续,我们的心灵受到了熏陶,在以后的生活中,我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格。

五、布置作业

1、摘抄文中优美句段。

2、选择你最喜爱的一种花,借鉴课文的写法,写一篇作文。

板书设计:

种一片太阳花

灿烂多姿

生机勃勃兴旺发达

生命力强繁荣昌盛

追求光明(借物喻人)

人教版六年级语文教学反思六年级篇六

《种一片太阳花》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。全文共四个部分,先交代了种太阳花的原因,接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程,再写单独一朵太阳花的生命极其短促,最后写来年还种太阳花,表现了人对花的爱恋,花对人的启迪。文章虽然短小,却生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪。

2、整合思路

这是一篇很有特点的说明文,我们选取资源的时候就考虑到如何将学生的感悟思维激发到最高点,这是最重要的,所以就选取了这一个ppt文件作为本节课的课件。本文的重难点是理解太阳花的坚韧品质,如果只是通过一些图片或者视频很难达到预期的效果,只有在学生读懂课文的基础上,利用问题循序渐诱,一步步达到突破重难点的目的,我们选取的这一个课件正好是这一思路,因为其中思路清晰,与我们的设计思路互相匹配,而且在具体操作中,更改方便,操作简易。

3、教学设计

【教学目标】

1、能正确、流利地朗读课文,做到读准字音,理解词语的意思。

观察学习生字、积累新词。

2、理解个体太阳花生命的特点――生命如此短促,却又如此顽强,联想到具有太阳花品格的人。

3、理解课文内容,感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿,联想到具有太阳花品格的人。

【教学重点】

抓住重点词语理解句子、感悟文章。

理解太阳花个体生命的特点——生命如此短促,却又如此顽强。

【教学难点】

研读课文第九段,体会为什么重点写单独的一朵花。

通过阅读理解,联想到具有太阳花品格的人。

【教学准备】

1、教师:多媒体课件(搜集选择网上资源);

2、学生:收集有关太阳花的资料,预习课文。

【教学过程】

一、轻松导课,激起学趣

在院子的角落里,默默地盛开这样一些不起眼的小花,它们永远向着太阳尽情绽放自己的美丽。它,就是太阳花。今天,我们一起来认识它们。

出示课题:种一片太阳花(板书)

二、提纲挈领,抓住要点。

1、快速默读全文,思考:太阳花给你留下了哪些印象?

2、轮读课文,分别正音。

三、初读品味,切入主题。

1、学习1――5段,从中你了解到什么?全班交流。

2、用自己的话说说大家选择太阳花来种的原因是什么。是啊!由于太阳花很好服侍,所以大家选择了她。

四、抓住关键,理解主旨。

1、作者深深被太阳花吸引,他们来年还要再种太阳花,这又是为什么呢?

带着这个问题,请同学们快速浏览课文6――10段,看看太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者。

2、学生读读,划划,写写,议议。

3、学生交流。太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者,你是从哪里读出来的?

(1)颜色美:在一层滚圆的绿叶上边,闪出三朵小花,一朵红,一朵黄,一朵淡紫。艳丽、夺目,五彩的锦缎。

(2)形态美:大朵、小朵、单瓣、复瓣。

(3)经久不衰:从初夏到深秋。

(4)不娇气:太阳花特别喜爱阳光,特别能够受住烈日的考验。只有太阳花,阳光越是炽热,它开得越加热情,越加茂盛。

指导朗读:假如有这么一丛艳丽茂密的花儿开在你的面前,你有什么感想?带着这种赞叹、敬佩、喜爱的感情读读这部分。(出示课件)

4、除了颜色美、形态美、经久不衰、不娇气之外,太阳花还有哪些地方特别吸引你?

(出示句子)“作为单独的一朵太阳花,其生命却极为短促,朝开夕谢,只有一日。”

“日出前,它包裹得严严紧紧,看不出一点要开的意思,一见阳光,即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的,徐徐向外伸张,开大了,开圆了??它便贪婪地享受阳光,尽情地绽放,朵朵都是那么精神充沛,不遗余力。”

“尽管单独的太阳花生命短促,但从整体上看,它们总是那样灿烂多姿,生机勃勃。”

读一读,你从中体会到什么?

太阳花顽强向上,生机勃勃、团结乐观的精神感染着人们。

5、你想对这些花儿说些什么?带着感情自由读9、10段。

6、作者被深深地震撼了,所以他发自肺腑地说:“太阳花的事业,这样兴旺发达,这样繁荣昌盛。“(课件出示这句话)

什么样的事才能称得上“事业”?这句话表达了作者怎样的感情?

让我们一起来赞美它吧!齐读这句话。

五、总结升华。

小学六年级语文《种下一片太阳花》教学反思

我执教了《种一片太阳花》一文。这篇课文用生动的语言记叙了种太阳花的过程。赞美了太阳花的灿烂多姿和生机勃勃,表达了人对花的爱恋,花对人的启迪。在教学中我遵循“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线”的语文教学原则。尊重学生的个性差异和独特体验。在互动研讨后,我对这节课进行了认真的反思,深深地感到一名语文教师要有较高的语文素养,有先进的教学理念,只有这样才能在课堂上游刃有余,才能处理好预设与生成的关系,才能使语文课堂更有实效。

语文教学离不开语言文字训练,使语文课回归“语文味”.文中那么多的优美词句,品什么词呢因此要有取舍。抓住最能表达文章主旨的词句品。如:第五自然段,“在一层滚圆的绿叶上边,闪出三朵小花,一朵红,一朵黄,一朵淡紫。”我采用换词体验的方式,“闪”还可以换成什么词学生说可以换成“长”,“开”等,然后通过对比读,体会作者用词的准确,巧妙。

同时课件及时展现三朵花盛开的情景,使学生感受到太阳花开的速度之快,开在人们意想不到之时,使人不禁惊喜,赞叹。再如,让学生用一两句话赞美太阳花,针对学生的不同差异,老师提供一些词语,为学生铺设台阶,能力强的同学可以不用老师提供的词语,稍差的同学可以在词语的帮助下表达自己的感受,体现了教学以人为本,使语言训练更有实效。

这节课虽然比较圆满的完成了教学任务,但也有许多不足,发人深思。

1.预设不够。课文3—6自然段展现太阳花的外表美,作者是按照太阳花生长的先后顺序写的。这部分的教学重点,除了抓重点词句体会太阳花的外表美,还要学习作者描写有序的写作方法。学生如果能按照长出新芽—三朵绽开—满圃怒放的顺序汇报。

对作者按太阳花生长的先后顺序描写就会充分领会。当时我是这样提出的:你从哪体会出太阳花的美这样提问缺乏引领性,学生当然选择让他感受最深的描写花盛开的句子汇报,而忽略茎叶一段。如果问题稍加变动,再具体一些,给学生汇报的方向,效果就会不一样了。如果这样问:“在太阳花的生长过程中,哪儿最先让你感受到它的美在教师的引领下,学生会首先体会茎叶的柔美,按照作者的写作顺序进行汇报,感悟写作顺序。

由此可见,在备课时,教师的预设要够,要处分考虑学生的心理体验和习惯,每一个问题都要精心设计,既要充分尊重学生,具有开放性,又要考虑文本特点,具有引领性。

2.读缺乏层次。阅读教学要以读为主,在读中有所感悟,在读中培养预感。正是在这样的理念指导下,我设计了多种形式的读。如:浏览,默读,轻声读,朗读,师生对读等,可以说读贯穿教学始终。然而恰恰是老师精心设计的读,是本课最失败的一笔。

在这次送课下乡活动中,我得到了锻炼,收获了很多。如果说教学是遗憾的艺术,我会在一次次的遗憾中使自己的课堂教学日趋完美。

人教版六年级语文教学反思六年级篇七

教学目标:

1.能正确工整地书写11个生字,理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等词语在语言环境中的恰当意义。

2.用自己喜欢的方式读课文,把握课文主要内容,说出课文运用的说明方法,体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。

3.联系实际思考,“地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”这句话的含义,认识精心保护地球,保护地球生态环境是迫在眉睫的事。

第一课时:

教学目标

1.通读课文,了解课文内容。

2.读懂课文介绍了地球哪些方面内容,学习文中说明方法、修辞手法的运用。

教学过程:

一、出示图片,导入新课

1.宇航员拍摄的地球图片

学生仔细观察图片,然后结合自己对地球的了解,同桌间相互交流。

2.引入新课,板书课题,(板书:只有一个地球)齐读课题。

3.释题,引导学生质疑。为什么“只有一个地球”?是一个怎样的地球?

4.明确本课时的学习目标:

(2)用自己的话说出课文的主要内容。

二、初读课文、读后交流

1.教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。

4.小结:通过学习,我们看出这篇文章是关于环保主题的,文章先讲了地球的美丽与可爱,接下来又讲了地球上资源有限,人类的一些行为会造成生态灾难。如果地球被破坏,人类将别无去处。最后提醒人们要保护地球。

三、再读课文,把握内容

1.根据板书的内容,引导学生概括文章的主要内容。

2.学生概括内容后,老师引导学生说出概括主要内容的方法。

四、朗读课文,互相评价

1.想一想,应该怎样来读这篇课文?

2.读给同桌听,然后相互评价。

3.指名一位同学读给大家听,师生评价。

第二课时

教学目标

1.练习书写生字词语。

2.抓重点词句,深入研读课文。

教学过程:

一、齐读诗歌,导入新课

1.学生齐读诗歌《地球累了》(节选),读后谈自己的感受。

2.教师总结,导入新课:那是一种心理的纠结,那是对人类愚昧无知的感叹,那是一种对环境的忧虑。宇航员遨游太空,也发出感叹。读出宇航员的感叹。(我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!)

二、围绕感叹,研读课文

1.地球的“美丽壮观,和蔼可亲”

(1)学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。

学生齐读:“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”

(2)联系实际,认识“地球太容易破碎了”这一观点。

补充资料:温室效应和臭氧层的破坏,以及带来的后果。(臭氧层对太阳光中的紫外线有极强的吸收作用,能吸收高强度紫外线的99%,从而挡住了太阳紫外线对地球上人类和生物的伤害。一旦臭氧层遭到破坏,紫外线便会增强,则全球气候会变暖,人类生命健康堪忧。)

2.地球的“渺小”

(1)在群星璀璨的宇宙中,地球就像一叶扁舟。

(“宇宙”与“扁舟”对比,想象出地球的渺小。)

(2)结合地球的一些实际数据,认识“地球太容易破碎了”这一观点。

半径:约六千四百千米

表面积:大约5.1亿平方公里

世界人口:截止到2013年1月4日,全世界有70.57亿人

陆地面积:1.49亿平方千米

可供人类居住:约0.8亿平方公里

3.地球“自然资源有限”

(1)矿物资源是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。地球无私地、慷慨地向我们提供矿产资源。体会地球太可爱了。

(2)联系实际,人类不加节制地开采矿产,必将加速矿产资源的枯竭。那时人们将没有煤、石油、天然气、金属矿,人类需要的工业原料就没有了,进而认识地球太容易破碎了。

4.地球的“生态灾难”

(1)人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类服务的。何为“本来”?去掉“本来”,读出地球的可爱;加上“本来”,读出这句话的言外之意。

(2)人类随意毁坏自然资源主要有哪些?联系实际展开会议与想象,体会地球“太容易破碎了”。

污水排放,乱砍滥伐,捕杀野生动物,废气排放,滥用化学品等。并由此展开联想,想到不堪的后果。

三、层层深入,得出结论

1.科学家证明什么?是何意?科学家设想什么?是何意?

(至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。说明人类要保护地球;科学家设想在火星或月球上建造移民基地。这是为了让读者想象,假如有移民基地,人们都去居住也是不可能的事情,进一步突出保护地球的重要性。)

2.展开想象,说说人类别无去处的结果?

3.学生根据自己的理解和看法,列出保护地球切实可行的办法。

四、书写字词,拓展练习

1.正确工整地抄写课后11个生字,15个词语。

2.谈谈对“如何去保护地球的生态环境”的想法。

人教版六年级语文教学反思六年级篇八

教学目标:

知识与技能

能正确、流利地朗读课文,理解课文内容。

过程与方法

学习作者细致观察,抓住事物(太阳花)的特点来描述的写作方法。

情感态度和价值观

感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿。

教学重点:

品味语言,体察作者遣词造句的精妙,增强语感。

教学难点:

作者细致观察抓住事物(太阳花)特点描述的写法。

教学准备:

多媒体课件

教学课时:

1课时

教学过程:

一、轻松导课,激起学趣

1.谈话激趣。

2.齐读课题。

3.导入新课。

二、提纲挈领,抓住要点。

1.快速默读全。要求:放声声音,争取把字音读正确,把句子读通顺。(自己读自己的,会更有味道。)

2.学生自由读课文。

3.学习新词。

(1)出示新词。

(2)指名读。(发现问题,并点拨)

4.学习重点词语,给文章分段。

(1)出示第二组词。

(2)学生分别读词。

(3)根据重点词语分段。

三、初读品味,切入主题。

2.学生自学。

3.集体反馈。

四、抓住关键,理解主旨。

1.出示自学提纲(二)

2.学生读读,划划。

3.全班交流,教师适时点拨及时板书。

4.教师小结。

5.学生背诵。

五、总结升华。

教师对本节课进行总结。

六、布置作业。

1.摘抄课文中优美的句段。

2.仿照课文的写作手法,写写你钟爱的花吧。

3.课外阅读:找来与花有关的文章读一读。

板书设计:

铺了一地

种一片太阳花艳丽夺目

不可阻挡

人教版六年级语文教学反思六年级篇九

教学目标:

1、 学会六个生字,并正确读写生字组成的词语。

2、 初读课文,感知课文内容。掌握“听众”是谁?是谁的

“听众”?为他做了什么?

3、 再读课文,找出课文中老妇人对我练琴时言行的有关描

写,指导学生模仿情景有感情朗读描写老妇人言行的句子。

教学准备:多媒体教学课件

教学过程:

一、 欣赏小提琴曲,激发情感,谈话导入,揭开课题

1、 师:同学们,刚才我们欣赏的是一首用什么来演奏的曲

子呢?

2、 生:小提琴。

3、 师:这首小提琴曲是不是很美妙动听呢?

4、 生:是。

5、 师:同学们,曲子好听琴难拉,要想演奏这样美妙的音

乐,不知要付出多少艰辛,洒下多少汗水!曾经有一个

被人称为音乐白痴的人,后来却成为能在舞台上为成百上千的观众演奏的小提琴手。同学们想不想知道这个故事呢?今天我们一起去读读这个故事吧.

6、 出示课题,板书课题:11.唯一的听众(课件1)

7、 师:来,咱们一起齐读两遍课题,把“唯一”这个词读

好。(强调“唯一”的语气应重读。)

8、 理解“唯一”。(副板书独一无二,只有一个。)

二、 初读课文,整体感知课文中的故事

1、 师:你们想不想知道这个故事的整个过程呢?

2、 生:想。

3、 师:那请同学们赶快打开书,自由快速地读读课文吧!

准备好了吗?请你们边读边勾画出生字新词。

4、 出示生字新词,用多种方法朗读,强调重点字词。

5、 小组或同桌交流故事内容,师提示。(出示:课文写了

“我”开始在家拉小提琴被( )说成是( ),后来跑到山林中练琴,在一位( )的( )下,后来成为了能为( )的观众演奏的小提琴手的故事。)

6、 交流汇报:(出示:课文写了“我”开始在家拉小提琴

事。)(在课题下板书:音乐白痴———小提琴手)

三、 再读课文,找出老妇人的言行的语句描写

1|、齐读故事主要内容两遍。

3、生:老妇人的关心,鼓励,爱护。

4、师:你是从课文中的那些地方看出来的?请同学们再读读课文吧,找出描写老妇人言行的句子吧!

5、交流,汇报,出示。

老妇人的言行:

(1)、我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。

(2)、 也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?

(3)、真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。

(4)、只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我,想深深的潭水。。。。。。

6、指导、模仿朗读。注意语境、语气。

四、小结:

师:同学们,你喜欢课文中的老教授吗?为什么?请回去用预习本写写你的看法吧,下一节课我们一起交流,并把生字词抄写两遍。

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