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一年级认识~教学反思篇一
在教学《认一认4》时,我让小朋友们一起走出教室,听说要走出教室,孩子们顿时欢呼雀跃,迅速整好队伍跟我来到操场上。热情洋溢,像阳光下那一朵朵生机勃勃的花骨朵儿。然后我让小朋友面向太阳,辨别方向。“早晨到校,走进操场,面对太阳,辨别方向。前面是……后面是……左面是……右面是……”辨别好方向后,我拿出字卡(东、南、西、北),让学生认读后,转动身体,面向那个方向。孩子们兴致勃勃地和我做游戏,刚开始有少数学生转错方向,引来其他人哈哈的笑声,渐渐熟练后,学生都能读准、转对方向了。
走出教室找找太阳、认字辨方向游戏这些使学生对学习充满了参与的热情。一双双发亮的眼睛、一声声愉快的`欢笑,“积极学习”的情感在参与的过程中被激发、被鼓舞,使“教”与“学”的双主体在特定的高度和谐的教学情境中碰撞、对话、交流、展示,互动共鸣,一起成长。
一年级认识~教学反思篇二
教学中,我遵循低年级学生的年龄特点,注意激发学生兴趣,以学生为主体,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利,让学生们切实感受识字是快乐的,力求采用自主、合作地学习方式探究问题,解决问题,使学生在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学”,而不是在已有认知的基础上去“炒冷饭”。
学习“出、入、开、关、坐、立、走”几个字时,我都让他们配合做做动作,如“出门和入门”,“开灯和关灯”,“在教室前面站着,走一走”,这样不仅让学生能切实体会到这些字就在我们身边,大家经常在用着,又加深了对这些字的理解。
在学“前”、“后”、“左”、“右”时,让学生说说自己所在位置的前后左右是谁,看似没有必要,但细细体味,活动中汉字音、形、意教学的紧密结合,更有利于学生形成对这几个汉字的完整认识。再转身、再转身、再转身说一说,自身的位置变了,前、后、左、右所表示的方向就变了。自己所处的位置、角度不一样,前后左右的小朋友也是不一样的。这一切悄悄地、潜移默化地让学生体会、领悟到“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。
一年级认识~教学反思篇三
《认一认3》教学设计
教学目标:
1、能正确认识“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个汉字,读准字音,认清字形。
2、通过观察图画,认读拼音,联系生活等,初步了解这些字,并积累有关的词语。
3、在游戏中识字,享受到学习汉字的乐趣,有主动学字的愿望。
教学难点:
读准字音,认清字形
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、小朋友,今天呀,老师带你们去神秘的宇宙王国做客,好吗?
2、让我们闭上眼睛,踏着歌声出发!(播放音乐)(教师板画星空图)
二、出示图片,交友识字
(一)认识“日”
1、宇宙王国到了,你看到了什么?(学生自由回答)
2、是呀,宇宙王国不仅景色美丽,宇宙朋友还特别好客呢!瞧,他们来了,第一位是谁呀?(太阳公公)太阳公公还有一个名字叫“日”。
3、你认识它吗?是怎么认识的?谁能向大家介绍介绍它吗?
4、老师也知道关于它的一个美丽的神话故事呢!
教师讲述:在很久很久以前,天上有十个太阳,很多庄稼,树木都被活活晒死,人们连食物也没有。后来,出现一个大英雄――后弈,他历尽千辛万苦,终于到达了山顶,只见他拉起弓箭“嗖――嗖――嗖――”射掉了九个。从此,地球上的人们便幸福的生活着。
(二)认识“光”
1、我们再一次看看迎接我们的第一位朋友――日,太阳每天都发着明亮的“光”
2、出示“光”(指名读――齐读――小老师读)
3、小朋友们想想看,宇宙朋友中除了太阳能发光以外,还有谁也能发光呀?(月光、星光……)
(三)认识“星、月”
1、他们听说小朋友们来做客,也赶忙迎接大家呢!瞧,他们来了……(出示星星宝宝,月亮图)
2、谁能亲切地叫出他的名字(月、星)
3、你是怎么认识他们的?(指名读――齐读――小老师读)
4、还记得那首有星星、月亮的'儿歌吗?
“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖,
我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星,蓝蓝的天……”
5、现在,欢迎我们的四位朋友都在这里,谁能响亮又准确的叫出他们的名字呢?(任意读――开火车读)
三.探究合作,自学新字
1、告别了日月星光四个宇宙朋友,还有四个宇宙朋友在等着我们呢,他们会是谁呢?
一年级认识~教学反思篇四
在学习汉语拼音的过程中,穿插识字教学,目的既是为了激发学生学习汉字的兴趣,积累一些汉字,也是为了引导学生把所学的汉语拼音及时运用于识字,这样也有利于汉语拼音的学习。教学中,教师应引导学生把拼音作为识字的工具,指导学生学用结合。
在教学《认一认4》时,我让学生们自学《认一认4》(提示:可以根据拼音、图画或向别人请教),然后介绍:我学会了……是通过……学会的。在孩子们自学时我迅速把音节板书在黑板上,然后巡回指导孩子们的自学,在孩子汇报交流中,我让识字快的孩子说说这些字中哪些是你认识的,并向别人介绍记住某个字的方法或窍门,当学生说出后,我及时鼓励他说“你真棒!”并问他:“你是怎么认识的?”学生会说我是在阅读带音节读物中认识的,我是在广告招牌上请教父母认识的,我是……。“你真会识字,继续努力!”学生听到老师真诚的鼓励,从中获得了成功的愉悦,增强了自主识字的信心。适时找学生领读音节,再与课本中插图结合在音节下板书相应的字,反复进行读字训练,擦掉音节再读,打乱顺序读。再用字卡进行一轮开火车认字的比赛,然后诵读,分男女读。读了七、八遍,再做找朋友的游戏,大部分学生都找全了。
识字教学,教师不应该单纯地为识字而教识字,而应在识字教学过程中注意教给学习方法,进行适当的知识拓展,培养学生的观察能力和思维能力。这样,学生才能学得活、记得牢。
一年级认识~教学反思篇五
首先:很感谢学校给我这次机会,让我对课堂教学有一次充分展示的机会,也非常感谢学校各位老师能听我的公开课。
本课这一组8个字是在第四次认识汉字,通过前三次的学习对他们来说可能不存在困难。这一组识字是出现在复韵母的学习过程,那么怎么能让学生将这些比较枯燥的字认得清,记得牢,而且能正确运用?在教学中,我主要采用情境教学方法。开始,出示羊村图片,听《喜羊羊与灰太狼》歌曲,羊村成员请我们去做客等一系列的故事情节,把学生带入到情境中去,充分调动学生的积极性去认识“入”“出”“开”“关”四个字。在这一环节中我感觉整体上时间比较充足,通过闯关,做游戏,比赛对对子,学生的积极性比较活跃。中间课间操的安排还是不错的,如果让全班学生站立做可能效果更好点。
问题主要出现在后四个字的学习中,由于自己准备不是充分,教案不熟悉,课件中出现了很多的欠缺部分,汉字上没有出现音节,种种原因使得整过后半部分教学思路不清晰。草率的讲解了这四个字,时间分配不均匀,板书不完整,奖品没有分发下去。使得整节课老师讲得多,学生读的少,更大的还是普通话不太标准,加上口头禅比较多的,整个课堂教学欠缺很多。还得在以后的教学中多多积累经验。认识自己的不足。
一年级认识~教学反思篇六
柏云这是学习拼音后学生接触的第一组汉字,都是一些部首字或基本字,并配有图画,便于学生认读。在没教读前学生已基本会读,整堂课我让学生做主角,配以不同的读法和游戏激发他们的兴趣,同时相机的进行纠正。这些字学生看图都会,但一旦将图删去单独问汉字他们就会出现混读的情况,多读几遍也就能掌握。另外“目”与“木”学生弄不清楚意思,我用组词的方式帮他们理解,学生对组词也很积极。唯一的遗憾就是没带领学生将汉字与认读拼音结合起来,更注重的是通过图来认字。
《认一认4》
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一年级认识~教学反思篇七
这次的教研活动,我执教了《认一认4》。认一认是以图对应字的形式出现的,形式简单,内容枯燥,一般都是以拼读认字、组词记字的教学模式进行的。同样是学字,但识字课的内容却比较有趣,如:识字1是以学习有趣的中文数字为主线,识字2是以一个小朋友的早上起来的生活情况作为主线,识字3却是以学生去公园游玩为主线,都有一定的主题。但认一认却没有很明显的规律可遵循。为了让孩子们学得有趣,我特意设计了一个游玩“汉字王国”的教学情境,让孩子们带着新鲜的感觉进入学习。如开始的复习导入,我把认一认3的内容写在把守“汉字王国”的士兵身上,都读对才能通过这个关卡,学生很喜欢这个挑战式的开头。故事性的教学过程又让学生学得津津有味,动画人物喜洋洋对于方位儿歌的介绍使得孩子更是兴趣倍增。其实这堂课中,我还是最喜欢让孩子现学现用的这个环节,我在黑板上画上一个太阳,让孩子根据太阳和儿歌来摆一摆生字卡片,把东南西北和前后左右一起学习。孩子们既动手又动脑。采用这样的方式,让孩子从不会到会,充分施展学生识字的`自主性,调动学生的多种感官参与学习达到识字的目的。我想一定会让学生记忆深刻的。
一年级认识~教学反思篇八
学习“出、入、开、关、坐、立、走”几个字时,我都让他们配合做做动作,如“出门和入门”,“开灯和关灯”,“在教室前面站着,走一走”,这样不仅让学生能切实体会到这些字就在我们身边,大家经常在用着,又加深了对这些字的理解。
在学“前”、“后”、“左”、“右”时,让学生说说自己所在位置的前后左右是谁,看似没有必要,但细细体味,活动中汉字音、形、意教学的紧密结合,更有利于学生形成对这几个汉字的完整认识。再转身、再转身、再转身说一说,自身的`位置变了,前、后、左、右所表示的方向就变了。自己所处的位置、角度不一样,前后左右的小朋友也是不一样的。这一切悄悄地、潜移默化地让学生体会、领悟到“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。