2023年植物的叶教学设计 植物教学设计(优质18篇)

2023年植物的叶教学设计 植物教学设计(优质18篇)

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植物的叶教学设计篇一

语文课上，学生围绕“植物的特点”展开讨论，大家一致认为：树木可以防止水土流失，调节气候；同时还能净化空气，美化环境，维持生态平衡……为了进一步了解花木，使植物为我们人类作出更大的贡献，我们决定“与植物交朋友”。

1、引导学生在实践中动手，动脑,使学生能自己操作，独立思维，以及能发现问题，解决问题。

2、面向全体学生，让每一个学生都愿意参与其中，尽量发展每个学生的创造性思维。

3、实行课内外，校内外相结合，充分运用社会和家庭教育的优势，使学生广泛接触社会，增长能力。

1、将学生所画的最优美的风景画、所拍摄的各种花木的照片、所收集的有关花木知识方面的材料进行收集整理，形成资料袋。

2、开展交流活动，谈谈活动心得。

1、学生每人画一幅最美的风景画。

2、每人准备自己收集的有关花木方面的.知识材料。

3、每人种植一种花卉或苗木。

一、表扬—吸引兴趣

1、（学生出示“我眼中的校园”风景画）请学生用自己的语言描述画的内容。

2、从一张张绚丽多彩的画中，你认为同学所画的校园怎样？

3、教师小结：

（1）我们的校园清洁美丽。

（2）评出班中几位画得棒的“小画家”。

（具体活动目标：通过学生的绘画、描述感知风景的美，形成初步的审美观，激发对美的事物的向往。）

二、比拼—提高积极性

1、出示各种花木图，看谁能快速说出花木名称。

2、同学们知道的花木真多呀！除了老师出示的花木你都认识了，你还知哪些花木？

3、这些植物你是怎样认识的？

（具体活动目标：通过课堂信息反馈，如比赛形式激发学生认识花木的兴趣，展示一段时间内认识花木的数量。并且懂得获得信息有多种途径如观察自然、阅读书报等，从而教会学生收集信息的方法。）

三、讨论—拓宽知识面

1、你最喜欢什么花木？

2、你了解这些花木的特性吗？

（学生出示相关图片，剪贴画，手绘画，照片等）

3、根据自己所收集的花木信息相互交流。

（具体活动目标：学生进一步展示自己的研究成果，通过补充交流让学生从多层次、多角度、全面完整地了解自己感兴趣的花木，共享劳动成果。）

四、思考—培养能力

1、过渡：老师这儿有许多有关花木的故事，这些故事可有趣了。

2、听故事。

3、听后你有什么体会吗？

4、自己试试用你最喜欢的花木来编个故事？

5、自己思考编故事。

6、分组口述给同学听。（四人一组）

7、推荐好故事说给全班同学听。

8、选“故事大王”。

（具体活动目标：编故事旨在让学生先模仿再独立编出故事花木，培养学生的想象力、创造力和语言表达能力。）

五、展示—体验成果

1、导语：我们同学不光懂得许多花木知识，还学会了种植花木。

2、学生展示种植花木，并请学生说说自己的种植过程。

3、评出几位“种植能手”。

（具体活动目标：展示自己劳动技能及实践活动的成果，同时体验劳动的快乐。）

植物的叶教学设计篇二

教学目标：

1.认识根的不同形态及作用。

2.能通过观察，分析，小组交流，讨论，师生互动等方式探究根的形态和作用。

3.意识到根对植物的重要性。

教学重难点：认识根的形态和作用。

区分直根，须根。

学情分析

学习起点预测：学生在三上教材“水”单元已经学过植物的根有吸收水分的作用。

学习困难预测：学生能在观察菠菜的根和葱的根的基础上说出其特点进而区分直根和须根。

教学具准备：带根的植物，ppt，记录单。

板书设计：植物的根

形态：

直根须根

作用：固定植物

吸收水分，养料

教学流程：

导入：同学们，老师平时特别喜欢收集一些精美的工艺品，大家想欣赏一下吗？

提问：它们是用什么做的？

谈话：这节课我们就来研究植物的根。

提问：关于植物的根，大家都知道些什么？有哪些想要研究的问题？

过渡：就让我们带着这些问题进入对植物根的探索之旅。

探究根的形态

谈话：请同学们拿出带来的植物，说说它们的名称，找找它们的根在哪？

提问：谁来介绍你所带来的植物，指出它的根在哪？

谈话：请其他同学举起手中的植物，指指它们的根。

过渡:看来同学们都找到了植物的根。

讲解：就说葱吧，它的根从这里到这里，整个这一部分，我们称它为植物的根；再观察菠菜，它的根从这里到这里，整个这一部分，我们也称它为植物的根。

提问：请同学们仔细观察葱的根和菠菜的根有什么不同？

谈话：现在请同学们观察自己带来的葱和菠菜的根，小组同学相互交流讨论比较它们的不同，比一比看哪位同学观察的最仔细，描述的最详细。

提问：谁来汇报你们小组的讨论结果？

谈话:下面我们把这两种植物的根画出来，在画之前我们应该注意些什么？

提问:哪位同学愿意展示一下你的作品，描述一下你所画的根？

追问：还有没有不一样的或其他补充？

讲述：像菠菜这样，根在茎的下面又长又粗，并且周围长了一些细小的根毛，类似这样的根，在科学上称它为直根；像葱这样，茎的下面有很多根，而且还很细，像老爷爷的胡子，类似于这样的根，科学上称它为须根。

谈话：按这两种形态的根给所带的植物进行分类，看哪些植物的根属于直根，哪些属于须根？请小组同学继续交流讨论进行分类。

提问：谁来汇报你们小组分类的结果?

游戏：现在我们玩个游戏，听规则,当老师说出植物名称时，请你说出它的根是哪种形态，当老师说出直根或须根时，请你说出植物的名称。

提问：生活中除了这些植物外，还有那些植物，它们的根属于直根或须根，老师这里也带来一些植物，让我们进行分辨。

探究根的作用

提问：这说明植物的根有什么作用？

谈话：继续看图片，这是非洲沙漠的一种灌木，高不及人，但它的根却长达15米长，这还不算什么，南非还有一种无花果树，它的根长达120米，相当于40层楼房那么高。

提问：现在请同学们思考：为什么这些植物的根那么长？

追问：这说明植物的根还有什么作用？

拓展：植物根的形态除了直根和须根外，还有哪些类型的根，哪位同学查阅了相关资料，请汇报。

讲述：老师也查阅了一些资料，像甘薯的贮藏根，浮萍的水生根，榕树的气生根等，看来生活中还有很多类型的根等着我们去探索，去发现。

课外活动：寻找生活中的各种植物，分辨哪些根属于直根，哪些根属于须根。

植物的叶教学设计篇三

1.说出其他植物激素种类，作用，合成部位。举例说明植物激素在生活生产中的应用，评述植物生长调节剂的应用。

2.通过对合作学习和资料的分析，总结其他植物激素的作用，提高问题解决和归纳总结的能力。

3.培养严谨、仔细的科学精神和科学态度，激发对生物科学的兴趣。

重点：其他植物激素的种类和作用。

难点：植物生长调节剂的应用及两面性。

(一)导入新课

创设情境，激趣导入：多媒体展示未成熟的柿子与木瓜放在一起成熟的过程，展示苏轼《格物粗谈》的内容：红柿摘下未熟，每篮用木瓜三枚放入，得气即发，并无涩味。提问在生活中还见过哪些类似情况?引导学生思考，为什么放入木瓜柿子就成熟了?苏轼描述的“气”是什么?请学生阅读教材问题探讨内容，了解乙烯是一种植物激素，具有催熟的效果，引入本节主题。

(二)新课展开

1.其他植物激素

展示经过不同植物激素处理过的植物体或者种子，幼芽等器官的图片资料，引导学生观察思考，结合教材，分小组讨论：

(1)赤霉素，细胞分裂素，脱落酸，乙烯有什么作用?(赤霉素主要作用促进细胞伸长，从而引起植株增高，促进种子萌发和果实发育;细胞分裂素主要作用促进细胞分裂;脱落酸主要作用抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰老和脱落;乙烯主要作用促进果实成熟。)

(2)根据作用推测不同激素的合成部位，分布部位。(赤霉素合成部位主要是未成熟的种子、幼根和幼芽，较多存在与植物生长旺盛的部位;细胞分裂素主要合成部位根尖，分布于进行细胞分裂的部位，如茎尖、根尖、未成熟的种子、萌发的种子生长的果实;脱落酸主要合成部位是根冠、萎蔫的叶片等，各器官组织中都有，将要脱落或休眠的器官和组织中较多;乙烯合成部位在植物体的各个部位，各器官中都存在。)

教师展示生活实例，小麦播种之前放在河水中冲泡，引导学生思考问题：

(1)脱落酸与发芽的关系。(脱落酸是一种生长抑制剂，能抑制植物的细胞分裂，也能抑制种子的发芽。)

2.植物激素之间的相互作用

引导学生思考各植物激素作用之间有什么关系?结合教材内容，举例思考。

(1)霉素和细胞分裂素如果共同起作用，结果会是什么?(细胞分裂素促进细胞分裂，赤霉素可以促进分裂的子细胞伸长。)

(2)脱落酸与细胞分裂素的作用特点?(细胞分裂素促进细胞分裂，脱落酸抑制细胞分裂。)

(3)阅读教材54页，归纳植物激素之间的联系，思考能不能说“植物激素几乎控制着植物所有的生命活动”?(各种植物激素相互作用，共同调节植物的生长发育。植物生长发育过程的本质是基因组在一定时间和空间上程序性表达的结果，植物激素的合成也是受基因组控制的。)

3.植物生长调节剂的应用

提出植物生长调节剂的概念，提出问题：植物生长调节剂在生产上已经得到了广泛的应用，并产生了一些人们原来没有预料到的影响。阅读教材，结合课前收集资料，分组讨论举例说明植物生长调节剂使用的利弊。(利：缩短生产周期、增产、改善品质、提高经济效益;弊：农产品口味不佳，营养含量降低，危害人类健康。)

(三)小结作业

小结：由学生总结本节课所学知识。

作业：查阅当地植物生长调节剂的使用情况，给当地农名写一份植物生长调节剂使用的建议。

四、板书设计

植物的叶教学设计篇四

教学目标：

1. 认识根的不同形态及作用。

2. 能通过观察，分析，小组交流，讨论，师生互动等方式探究根的形态和作用。

3. 意识到根对植物的重要性。

教学重难点：认识根的形态和作用。

区分直根，须根。

学情分析

学习起点预测：学生在三上教材“水”单元已经学过植物的根有吸收水分的作用。

学习困难预测：学生能在观察菠菜的根和葱的根的基础上说出其特点进而区分直根和须根。

教学具准备：带根的植物，ppt，记录单。

板书设计： 植物的根

形态：

直根 须根

作用：固定植物

吸收水分，养料

教学流程：

导入：同学们，老师平时特别喜欢收集一些精美的工艺品，大家想欣赏一下吗？

提问：它们是用什么做的？

谈话：这节课我们就来研究植物的根。

提问：关于植物的根，大家都知道些什么？有哪些想要研究的问题？

过渡：就让我们带着这些问题进入对植物根的探索之旅。

探究根的形态

谈话：请同学们拿出带来的植物，说说它们的名称，找找它们的根在哪？

提问：谁来介绍你所带来的植物，指出它的根在哪？

谈话：请其他同学举起手中的植物，指指它们的根。

过渡: 看来同学们都找到了植物的根。

讲解：就说葱吧，它的根从这里到这里，整个这一部分，我们称它为植物的根；再观察菠菜，它的根从这里到这里，整个这一部分，我们也称它为植物的根。

提问：请同学们仔细观察葱的根和菠菜的根有什么不同？

谈话：现在请同学们观察自己带来的葱和菠菜的根，小组同学相互交流讨论比较它们的不同，比一比看哪位同学观察的最仔细，描述的最详细。

提问：谁来汇报你们小组的讨论结果？

谈话: 下面我们把这两种植物的根画出来，在画之前我们应该注意些什么？

提问:哪位同学愿意展示一下你的作品，描述一下你所画的根？

追问：还有没有不一样的或其他补充？

讲述：像菠菜这样，根在茎的下面又长又粗，并且周围长了一些细小的根毛，类似这样的根，在科学上称它为直根；像葱这样，茎的下面有很多根，而且还很细，像老爷爷的胡子，类似于这样的根，科学上称它为须根。

谈话：按这两种形态的根给所带的植物进行分类，看哪些植物的根属于直根，哪些属于须根？请小组同学继续交流讨论进行分类。

提问：谁来汇报你们小组分类的结果?

游戏：现在我们玩个游戏，听规则, 当老师说出植物名称时，请你说出它的根是哪种形态，当老师说出直根或须根时，请你说出植物的名称。

提问：生活中除了这些植物外，还有那些植物，它们的根属于直根或须根，老师这里也带来一些植物，让我们进行分辨。

探究根的作用

提问：这说明植物的根有什么作用？

谈话：继续看图片，这是非洲沙漠的一种灌木，高不及人，但它的根却长达15米长，这还不算什么，南非还有一种无花果树，它的根长达120米，相当于40层楼房那么高。

提问：现在请同学们思考：为什么这些植物的根那么长？

追问：这说明植物的根还有什么作用？

拓展：植物根的形态除了直根和须根外，还有哪些类型的根，哪位同学查阅了相关资料，请汇报。

讲述：老师也查阅了一些资料，像甘薯的贮藏根，浮萍的水生根，榕树的气生根等，看来生活中还有很多类型的根等着我们去探索，去发现。

课外活动：寻找生活中的各种植物，分辨哪些根属于直根，哪些根属于须根。

植物的叶教学设计篇五

在美妙的大自然中，生长着各种各样的草，五颜六色的花，是它们把我们的生活装扮得五彩缤纷，多姿多彩。正因为有了它们，我们才拥有了这生机勃勃的世界。

在语文课本中，孩子们从《植物妈妈有办法》中对奇妙的植物世界产生了浓厚的兴趣。从《苹果落地》的故事中孩子们学会了观察与思考，学会了动脑筋探究问题的答案。植物世界中美丽的花、绿绿的草，它们也有生命吗？它们吃什么？喝什么？它们也要睡觉吗？让我们到大然中去揭示植物世界的奥秘吧！

1、通过形式多样的实践活动，让孩子们开拓视野，开拓思维，融入充满生机的大自然中，找寻植物的奥秘。

2、从小培养孩子们的合作探究意识，让他们学会通过自己的努力，依靠自己的能力，去解决问题。

二年级六班的全体学生

综合实践活动主题要基于学生的需要、兴趣、直接体验，设计和实施相关活动，因此，根据全班同学的兴趣，经过讨论我们选择了这个课题：《奇妙的植物世界》。

1、通过上网、查阅书籍、交谈等方式，了解关于奇妙植物的资料。

2、到郊区苗圃实地观察一些植物，通过和园丁的交谈进一步深入了解植物。

3、整理资料，开展一次总结会，谈谈并写一写自己的感受。

4、在校园内举办植物图片展，让全校同学都来感受大自然的美，并在全校发出倡议，让大家用实际行动爱护植物，保护大自然。

活动一：通过上网，查阅书籍等方式了解植物世界中的奇妙现象

植物和我们人类一样也属于生物的一种，植物世界里有很多有趣的“小故事”，我们一块儿来看看吧：

（1）有一种全身长满奶苞的树可以像妈妈给宝宝喂奶一样专门给周围的小树喂奶，可有意思了，它的名字叫“蓬尹迪卡萨里尼特”，它的奶汁实际上就是树根中的水分。

（2）你们见过夏天盛开的腊梅吗？在我国浙江的临安就有，它们还是国家二级保护植物呢！有机会一定要去看一看。

（3）“含羞草”大家都玩过吧！它垂下头去并不是怕羞，是因为受到了震动叶枕下部细胞里的水分流走了呀！

（4）“夜来香”晚上放出香气可是有意图的呦！它是为了引诱长翅膀的“客人们”前来拜访，为它传送花粉。

（5）我国西南地区有美丽的鸽子树，在我国广东还有一种会吃动物的猪笼草，在我国湖南，浙江有一种很香的闹羊花，它的花香可不能多闻，会使人中毒。

活动小结：我们的收获还真不小，植物世界中的趣事可真不少，植物世界真是丰富多彩。

活动二：大自然中的畅想

孩子们来到郊区苗圃，在园丁的带领下，欣赏了多姿多彩的花儿，了解了它们各自不同的特征，在山坡上，孩子们吹起一朵朵小薄公项，融入大自然的怀抱中，感受大自然的芬芳与美丽。

活动小结：当我们踏在青草地上，呼吸着来大自然的鲜美空气，会感受到全身布满了美丽而健康的生命色素，正因为这些绿色植物拉近了人类与大自然的距离，让我们深入大自然去了解它们，从而更好地保护它们。

活动三：校园中的倡议。

在我们周围，有些同学不了解植物，不懂得爱护它们，常常见到地下有被摘落的花儿，草坪、花坛总有被践踏的痕迹，为此，我们在校园中布置了一次植物图片展，让全体同学都能从中感受到植物带给我们的乐趣，从而在全校同学中出发倡议，让大家都用实际行动来表达我们爱护植物，保护大自然的决心。

综合实践活动给了我们很多的启示，发展了孩子们的多种能力，平时鲜见的创造能力，思维能力和解决问题的能力在活动中迸发，满足了学生的求知欲望，孩子们积极投入的精神让老师为之感动。

植物的叶教学设计篇六

1. 认识苗圃中的几种常见植物。

2. 能根据对苗圃中植物的观察，提出植物繁殖方面的问题。

3. 能在教师的引导下，逐步制定、明确科学调查的各步骤并组织实施。

4.知道科学调查的基本方法和手段。

教学准备

1. 教师准备：联系苗圃，做好参观的组织工作；绘制班级分工表；实物展示台。

2. 小组准备：铅笔、尺、记录用纸。

教学时间：2课时

第一课时

带学生去观察苗圃中的植物幼苗，注意里面有多少种不同的植物的苗？

这么多的植物幼苗是怎样繁殖出来的呢？

1、由种子繁殖出来的

2、人工技术培育出来的

3、用根繁殖出来的

4、用茎繁殖出来的

1、明确目标

2、确定调查方法

3、完成人员分工

4、开展活动调查

5、做好记录

第二课时

资料整理、总结与汇报

该课时的重点集中在资料收集后的整理和总结，同时也培养学生的表述能力和自我展示能力。

1．小组汇报各自调查情况。

提出问题：各个小组调查的结果是什么？指导各小组依次上台，在实物展示台上展示调查记录。各小组汇报完毕以后，指导学生进行讨论，在教材规定的区域填写总结并汇报。

2．其它相关资料汇报。

提出问题：在查阅资料的过程中，有没有什么新的发现或者疑惑的地方？学生讨论后提出。学生在查阅了大量的资料后必然会有一些新的发现和疑惑，要求学生提出来，即为后期教学提供素材，同时进一步激发学生的探究欲。

教学总结：植物的繁殖方式是多种多样的，在今后的学习中，我们将陆续接触一些植物的繁殖方式和移栽方法。

板书：

7、植物的繁殖

种子繁殖 人工培育

用根繁殖 用茎繁殖

植物的叶教学设计篇七

描述地面上形形色色的植物的特点，说出他们的生活习性，能够识别一些典型的植物。

概述种子植物的主要特征，能够区别被子植物和裸子植物的异同。

以贯众和葫芦癣为例，知道蕨类植物和苔藓植物的主要特征。

通过观察活动，培养学生严谨的科学态度和掌握科学实验的基本方法。

了解植物所具有的作用，使学生潜移默化地产生对地面上各类植物的保护意识。

重点：通过观察地面上植物的形态结构，让学生了解主要植物类群如被子植物、裸子植物、蕨类植物和苔藓植物的特征。

难点：蕨类植物和苔藓植物的形态结构观察。

一、引入：

在地面的生态系统里，生活着各种各样的生物。森林里有高大的树木，沙漠里有栽种的庄稼，校园里有树木花草。通过本章的学习，你将认识地面上许多生物的特征，了解它们与人类的关系。

二、授新：

无论你是栽花种草，还是吃蔬菜、水果，都与许多常见的植物有关。这些生长在地面上的各种各样的植物，构成人们喜欢的园林风景或田园风光，更重要的是不少植物为人类和其他动物的生存和繁衍，提供了丰富的营养物质。

你能举出你熟悉的身边的植物的名称吗?

(学生举例，要求描述所举例的植物的形态，包括根、茎、叶、花、果实和种子个器官中较能突出该物种特征的地方，还有名称)

……

三、教学过程设计

教学流程教师活动学生活动

自主探究地面上的动物有哪些适应陆地生活的特点?

1.北极熊为什么能适应北极寒冷的气候?

2.蜥蜴依靠什么结构真正摆脱了水的束缚?

3.东北虎有什么法宝才能在森林里称王?

4.长颈鹿的最大的特点是什么?

5.龟鳖类如何保护自己呢?

你有过与哺乳动物亲密接触的经历吗?学生搜索、讨论、分析、反馈：

1.厚厚的皮毛，保温。

2.鳞片和羊膜卵使水分不易散失

3.迅速行动，感官发达。

4.与其他食草动物食性不同，找到适合其自身发展的方式

5.厚厚的甲壳

自由发挥

交流讨论让学生自主浏览“学生活动网页”，并回答环节的问题

教师提出关于展示动物如何适应环境的问题，把握导向学生在相关资料库里搜索相关知识，两人一组完成互动环节对学生活动提出建议或问题，以达到生生互动的效果。

对所有参加活动的小组给予评价

1.归纳小结强调用实事求是的科学态度看待事物，用辨证的、发展的观点分析事物

2.在学生自主学习的基础上，根据前面所提出的问题，帮助学生理清知识体系

4.进一步思考教师所提出的问题

5.课外延伸学生建立动物小档案，充实到本节课的资源库中妙趣角

四、教学参考

利用教材提供的多种多样的植物图片作为观察对象。学生课前收集的植物图片作为交流和适当的描述。在此基础上，学生自愿组成若干小组，到校园里观察各种植物。

猴面包树：生长在非洲热带草原的一种非常古怪的大胖子树，能生长00~00年，是著名的长寿植物。身高可达m左右，树干直径有9m多，远远看上去就像草原上的一栋栋房子。这种树的树冠巨大，果实又圆又长，很像黄瓜，果肉多汁，吃起来味道并不好,但猴子特别爱吃，猴面包树的名称就是由此得来的。

大王花：世界上最大的花，生长在印度尼西亚苏门答腊的热带森林里。它一生只开一朵花，花也特别大，一般直径有左右，最大的直径可达。有花瓣，呈鲜红色，上面有点点白斑，每片花瓣有~cm，花心像个面盆，可以盛7~8kg的水，整个花有7kg重。

捕蝇草：多年生草本，捕蝇草的叶……

雪松：观赏植物，可以美化环境，木材坚实，致密而均匀，具香气，可以作为建筑、桥梁、造船、家具等用。

鹿角蕨：多年生附生草本蕨类，叶贴生于树干上，呈不规则的叉裂，形状好似鹿角。这种植物只分布云南省西南部的盈江，生于海拔9m处的热带雨林中，多附生在树干和树枝上，属于国家二级保护植物。

植物的叶教学设计篇八

1、描述绿色植物的呼吸作用。

2、阐明有机物对于生物体的重要作用。

3、认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。

4、使学生学会运用归纳和推理的方法。

有机物为植物的生命活动提供能量既是本节课的重点又是难点，引导学生学会运用归纳和推理的方法也是重点。

1、实验材料的准备：两个暖水瓶，温度计，黑色胶袋，试管，广口瓶，澄清石灰水，发芽种子，煮熟种子，新鲜的豆苗，沸水烫过的豆苗，竹枝。

2、制作相关的课件。

教学内容教师活动学生活动复习光合作用提问：1、植物通过光合作用制造什么？2、有机物主要有哪些？思考并回答问题引入新课提出问题：制造这么多有机物有什么用呢？引起注意并思考有机物用来构建植物体1、出示常见的几种植物器官，请学生分析属于什么器官、含有的成分2、出示细胞膜的结构图3、引导学生归纳有机物构建植物体1、根据生活经验回答，据此得出植物器官含有大量有机物2、观察分析图片得出细胞膜的主要成分是有机物有机物为植物体的生命活动提供能量1、出示种子萌发释放出能量的演示实验，提出问题引导学生观察思考得出种子萌发有能量的变化。2、指导学生演示验证有机物分解产生二氧化碳的实验，提出问题引导学生讨论归纳得出结论。3、指导学生演示有机物分解需要氧的实验，引导学生提出问题，解决问题并归纳出结论。4、引导学生描述植物的呼吸作用。1、观察现象，思考和回答问题，并在教师的引导下认识到有机物发生变化释放出能量。2、参与实验、观察现象、讨论归纳得出有机物分解产生二氧化碳的结论。3、观察实验现象并提出问题归纳得出有机物分解需要氧的参与。4、利用教师提供的词语，尝试描述和归纳出呼吸作用的概念。呼吸作用是生物的共同特征提出：绿色植物制造的有机物还有什么作用？其他生物有呼吸作用吗？学生分别举例说明小结师生共同小结有机物的作用和呼吸作用的概念。技能训练引导学生讨论、交流推理的过程及结论。讨论、交流推理的过程及结论。

1、有机物用来构建植物体这部分的教学，按照课本是从细胞水平到器官水平的顺序，但学生通常了解较多的是器官，比如，苹果、红萝卜、马铃薯和花生分别是果实、根、茎和种子，学生都知道这些器官含有大量的有机物，从学生容易理解的知识入手唤起学习的兴趣，归纳出植物的器官含有大量的有机物。然后，引导学生联系前面所学的细胞核中的遗传物质dna是有机物，通过分析细胞膜的主要成分--蛋白质和脂类是有机物，细胞壁的主要成分也是有机物，归纳出细胞组成成分主要是有机物。这样，通过引导学生从器官水平到细胞水平，最后推断出有机物的作用之一是用来构建植物体。

2、有机物为植物的生命活动提供能量这部分是重点和难点。三个演示实验可以让部分学生准备，种子选用绿豆较易萌发，如果都采用种子，学生可能会认为只有种子萌发才有能量的变化，所以，有机物分解产生二氧化碳和需要氧的两个演示实验选用新鲜豆苗。

演示种子萌发过程有热量散发的实验后，教师明确地提出问题：甲瓶温度为什么会上升？(答：热量)，热量来自哪里？(答：热量来自萌发的种子)，引导学生进行分析、推理，避免部分学生仅仅看到温度计指示的温度上升就直接得出结论说种子萌发过程中有机物释放能量而忽略了推理，归纳的过程。

在让学生演示新鲜豆苗在呼吸过程放出二氧化碳的实验前，教师可以让学生演示向澄清石灰水吹气，使澄清石灰水变混浊，得出二氧化碳使澄清石灰水变混浊的特性。演示实验的装置可以改成用两个同等大小的黑色塑料袋，分别放进等量的新鲜豆苗和煮熟的豆苗，扎紧袋口，插上吸管，实验时，将吸管放入澄清石灰水里，挤压塑料袋，这样操作比较简单，贴近生活实际，效果明显。学生在观察现象时同时思考问题：哪一支试管的`石灰水变混浊？(答：新鲜豆苗一袋)，二氧化碳来自哪里？(答：新鲜豆苗)，从而推导出二氧化碳来自植物的有机物，得出有机物彻底分解时产生二氧化碳。

师生共同完成有机物分解需要氧参与的实验，学生在观察的同时思考、回答问题：哪一根竹枝不能燃烧？(答：装有新鲜豆苗的甲瓶)，为什么不能燃烧？(答：缺乏氧)，缺乏的气体去了哪里？(答：被新鲜的豆苗利用了)，讨论得出有机物在彻底分解时需要氧的参与。

呼吸作用的概念是在前面学习的基础上，教师提供相应的词语：有机物、氧、二氧化碳、水和能量，让学生根据所观察的，利用这些词语尝试着描述出来，写出呼吸作用的公式，教师要归纳，小结。

3、呼吸作用是生物的共同特征，教师通过问题：绿色植物制造的有机物除了自己利用外，还有什么作用呢？举例说明。学生通过举出实际的例子的过程，理解绿色植物制造的有机物还通过食物链，进入其他生物体内，参与构建其他生物体，并为其他生物体的生命活动提供能量。然后，教师让学生举出没有呼吸作用的任何一种生物，学生不能列举出来，得出结论：呼吸作用是生物的共同特征。

植物的叶教学设计篇九

科学概念

1、认识家乡池塘常见水生植物。

2、观察植物外形，了解其生活环境，能将观察结果与它们的生活环境建立联系。知道其外形及生长方式与生活环境是相适应的。

3、了解更多植物种类，感受植物世界的多姿多彩。

过程与方法

1、能利用各种感官感知事物，

2、知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较。

3、实际生活中能灵活运用所学知识，并用所学知识解决问题，指导生活。

4、知道外来物种的引进有时会严重影响原生态的自然环境，造成重大的环境改变和经济损失。

情感、态度、价值观

乐于与他人合作与交流，尊重事实、珍爱生命。

教学重点

认识家乡池塘常见水生植物

教学难点

能利用语言描述水生植物外形及生长方式特点，能通过观察、实验了解水生植物对水环境的依存关系。

教学准备

1、有关池塘植物的挂图、课件。

2、种植了池塘水生植物的生态缸（瓶）、毛巾或卫生纸。

3、挺水植物标本。

4、供学生观察、实验的水生植物。

教学过程

1、搜集事实材料，提出研究问题。

（2）学生独立回答问题，教师将重要信息或学生有争议的问题板书在黑板上。

2、制订探究方案，开展科学探究。

（1）分小组制订活动方案。

（2）小组汇报研究方案，教师小结：为了便于相互合作与交流，大家最好选择同一种植物进行了观察和实验，大多数小组在教师带来的植物中选择了菱（也可以是别的植物），因此下面的观察就以观察菱来展开，各小组在观察时要按一定顺序对植物器官逐个进行观察，并将观察结果填写在“观察记录表”上。

（3）各小组领取植物样本进行观察和记录。

（4）小组汇报观察记录结果，集体讨论订正。

3、对假设作出推断与猜想。

（2）小组交流讨论，对假设作出合理推断。

（3）小组汇报交流讨论结果。

（4）老师布置课后实验任务。

4、应用与实践。

（1）有的物种在改变环境后不仅没有生长不良，反而大量生长繁殖，使原来生活在这里的植物生长不良或死亡，动物无法生存，甚至引起物种消亡，成为了具有极大危害的物种，教师出示图片（展示实物）或播放课件。

学生回答，教师结合本地经验对学生的回答进行评讲小结。

（2）课外或双休日，在家长陪同下，观察家乡的池塘、水库、湖泊中生长的各种水生植物，观察研究它们的形态、生长方式与环境的关系，并作好相应记录。

植物的叶教学设计篇十

课题植物写生

课时2课时

课型绘画

知识：通过植物线描写生，练习写生的技法。要求学生仔细观察、分析植物的形象特征，用线描的形式把自己的感受表现出来。能力：培养学生的观察、分析、造型能力。情感：激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

1．重点：正确的观察方法和直接以线作画的能力。

2．难点：植物的结构与特征。

教学方法讲解

教学手段演示、讲解

板书设计1、植物写生

一、导入公园、花坛里、我们的家里，都有各种各样的植物。它们有高有矮、有疏有密、枝叶旺盛、千姿百态，给我们的生活带来了丰富的色彩。

2、欣赏美术作品：中国画《君子兰》介绍作者小朋友的线描画植物写生画

3、选择几种植物请学生进行分析特征、姿态，培养正确的观察方法。引导学生先观察它们的全貌，说出它们的特征。纠正那种上来只看植物细节的错误方法。

4（1）、说一说，所观察的植物的生长特点。

（2）、不同角度的花和叶各有什么不同？

（3）、植物的前后关系如何表现？

5、学生作画、教师辅导作业提示：认真观察植物的特征、姿态，用线描的方法写生一种植物。注意线条的繁简、疏密、长短、曲直、穿插等变化。

6、小结展示展示优秀作业，并简评。

植物的叶教学设计篇十一

课 题 植物写生

课 时 2课时

课 型 绘画

知识：通过植物线描写生，练习写生的技法。要求学生仔细观察、分析植物的形象特征，用线描的形式把自己的感受表现出来。能力：培养学生的观察、分析、造型能力。情感：激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

1．重点：正确的观察方法和直接以线作画的能力。

2．难点：植物的结构与特征。

教学方法 讲解

教学手段 演示、讲解

板 书 设 计 1、植物写生

一、导入 公园、花坛里、我们的家里，都有各种各样的植物。它们有高有矮、有疏有密、枝叶旺盛、千姿百态，给我们的生活带来了丰富的色彩。

2、欣赏美术作品：中国画《君子兰》介绍作者小朋友的线描画 植物写生画

3、选择几种植物请学生进行分析特征、姿态，培养正确的观察方法。引导学生先观察它们的全貌，说出它们的特征。纠正那种上来只看植物细节的错误方法。

4（1）、说一说，所观察的植物的生长特点。

（2）、不同角度的花和叶各有什么不同？

（3）、植物的前后关系如何表现？

5、学生作画、教师辅导作业提示：认真观察植物的特征、姿态，用线描的方法写生一种植物。注意线条的繁简、疏密、长短、曲直、穿插等变化。

6、小结 展示展示优秀作业，并简评。

植物的叶教学设计篇十二

这篇课文围绕单元主题“植物”，向学生介绍了昙花是一种常在夜晚开花的珍贵奇特的花，让学生增长知识，培养学生从小喜欢花草树木，热爱大自然的情感。

二年级的学生已具备一定的阅读能力，但在理解能力上还稍差些，对课文中知识性较强的词语，如：花蕾、素雅、显赫、消逝理解起来有一定的难度，这些都是教学中的不利因素。这个学段的孩子都有好奇心、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜事物所吸引，他们会对课文有着很强烈的求知欲，这是教学中的有利因素。

1、通过阅读了解昙花的特点“昙花一现”的含义。

2、培养学生的朗读能力。

3、点燃学生的朗读兴趣，从小培养学生喜欢花草树木，热爱大自然的思想感情。

1.快速读课文，了解文章大意。

2.认识10个生字。

体会“昙花一现”的含义。（我认为运用“昙花一现”说一句话必须在理解了其含义之后，而我们的学生只要求做到体会就可以了，理解其含义感觉对二年级的学生来说有一定的难度，起码我班的孩子理解起来有难度，所以，我降低了教学目标。）

一、简介导入：

二、初读感悟

1、用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读准字音。

思考：课文主要介绍了昙花的哪些特点？（了解课文大意阶段）

2、反复读课文，达到熟练。画出描写昙花特点的词句，与小组内的同学相互交流、积累，然后指名汇报。汇报时教师要指导学生读好比喻句“那里天气特别干热，白天的太阳就像烈火一样。”拟人句“当夜晚来临，花蕾便静悄悄地开放，发出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下显得非常素雅，就像亭亭玉立的美女。”（板书：夜间开花花期短，四五个小时，昙花一现）

（本篇课文篇幅短，句子简练，学生很容易读的熟练，所以直接让学生展示读文，没有难度，符合学习规律。）

3、同桌合作画出表示“昙花一现”含义的句子，体会其含义，然后，小组汇报。

三、拓展训练

1、阅读描写植物的文章。

2、介绍一种你喜欢的植物，最好能抓住它的特点来介绍。

四、检查识字。

出示生字卡片，指名读。不会的字看看课文中的带有这个字的句子，多读几遍。

五、拓展阅读

指导阅读《奇妙的植物》。

第一步：自由读文，借助拼音读准字音。

第二步：说一说你喜欢的一种植物的样子和特点

第三步：再读课文，说说你喜欢的一种植物的样子和特点。

第四步：把你最喜欢的段落画下来并读一读。

六、实践活动

回家搜集有关花的资料，开一次赛花会，看谁了解得多、说得好。

大自然是位了不起的妈妈，世界上的植物大约有多少种，每种植物都有各自不同的特点，是它们让这个世界更美丽，是它们让我们的生活更丰富多彩。只要你善于观察，勤于思考，从大自然中你会收获多多！

植物的叶教学设计篇十三

1、通过学习了解植物的种类和生长特点，学习用线表现植物特征及其前后关系。

2、培养学生热爱大自然的情感和可持续发展的意识。

3、培养学生观察能力、线造型能力和综合学习能力。

重点：了解植物的种类和生长特点，学习用线条表现植物的方法。

难点：如何用线表现植物的前后关系和不同姿态。

课件、卡纸、彩笔

一、导入新课：

2、这些植物的叶子有什么特点？每片叶子有区别吗？今天我们一同来学习第一课植物写生。

板书课题：植物写生

二、讲授新课：

1、课件出示课本图片，引导学生欣赏并提问：

观察书中植物，说说主要由哪几部分组成。你观察到植物的叶子（花）有什么不同？

2、欣赏画家笔下的植物，感受画家如何用丰富的线条表现出植物的形态特点及自己的情感。

3、组织学生讨论：画家抓住了植物的哪些特征进行表现的？作品表现出画家的什么情感？

4、师：你喜欢哪幅作品？为什么？它是如何表现叶子的`前后关系的？

四、教师示范：

1、引导学生观察线与线的关系，线之间的变化，穿插等方法。

a、形状特征。

b、线条清晰流畅。

c、突出前后遮挡，相互穿插关系。

d、色彩鲜艳。

五、布置作业：

认真观察植物的特征、姿态、用线描的方法写生一种植物。

六、作品展示：

组织学生展示作品，互相评价。

植物的叶教学设计篇十四

通过植物线描写生，练习写生的技法。要求同学仔细观察、分析植物的形象特征，用线描的形式把自身的感受表示出来。能力：培养同学的观察、分析、造型能力。情感：激发同学热爱大自然、热爱生活的情感。

1.重点：正确的观察方法和直接以线作画的能力。

2.难点：植物的结构与特征。

讲解

演示讲解

植物写生

一、导入 公园、花坛里、我们的家里，都有各种各样的植物。它们有高有矮、有疏有密、枝叶旺盛、千姿百态，给我们的生活带来了丰富的`色彩。

二、新课

2、欣赏美术作品：中国画《君子兰》介绍作者小朋友的线描画 植物写生画

3、选择几种植物请同学进行分析特征、姿态，培养正确的观察方法。引导同学先观察它们的全貌，说出它们的特征。纠正那种上来只看植物细节的错误方法。

4

(1)、说一说，所观察的植物的生长特点。

(2)、不同角度的花和叶各有什么不同?

(3)、植物的前后关系如何表示?

5、同学作画、教师辅导作业提示：认真观察植物的特征、姿态，用线描的方法写生一种植物。注意线条的繁简、疏密、长短、曲直、交叉等变化。

6、小结 展示展示优秀作业，并简评。

植物的叶教学设计篇十五

植物的叶教学设计篇十六

植物的叶教学设计篇十七

1、通过学习了解植物的种类和生长特点，学习用线条表现植物特征及其前后关系。

2、培养学生的观察能力、线条造型能力和综合学习能力。

3、培养学生热爱大自然的情感、保护植物和保护大自然的意识。

了解植物的种类和生长特点，学习用线条表现植物的方法。

如何运用线条表现植物的前后关系和不同姿态。

课件、图画纸、铅笔、图画笔等。

一、组织教学：

检查学生学习用具准备情况；调整学生情绪，准备上课。

二、导入新课：

1、提出问题：你喜欢这些植物吗？你知道它们各叫什么名字、有什么作用吗？（出示课件：植物写生）

2、再次提出问题：这些植物的叶子有什么特点？每片叶子都一样吗？今天我们就一同来学习“植物写生”。（板书课题：植物写生）

三、讲授新课：

（一）、课件展示：

1、欣赏视频，欣赏《美丽的大自然》视频。

2、欣赏图片、课本图片。

提出要求：

a、观察书中植物，说说主要由哪几部分组成？

b、你观察到它的叶子（花）有什么不同？

c、给你什么样的感受？

3、欣赏学生作品中的植物，感受小作者如何用丰富的线条表现出植物的形态特点及自己的情感。

师生共同研究：作者抓住了植物的哪些特征进行表现的.？作品表现出画家的什么情感？

（二）、教师示范：

引导学生观察线与线的关系，线条的变化，穿插等表现方法。

a、形状特征。

b、线条清晰流畅。

c、突出前后遮挡，相互穿插关系。

d、色彩鲜艳。

（三）、创作实践：

1、创作要求：认真观察植物的特征、姿态、用线描的方法描绘一种植物。

2、指导要求：

a、形体的确立；

b、线条的表现；

c、色彩的表现

3、教师巡视指导。

（四）、作品展示：

1、师生共同小结。

2、组织学生自评、集体评。

3、评出优秀学生作品。

四、拓展延伸：（情感升华）

护绿化、保清洁、爱家园、爱祖国

爱护环境，保护地球，让我们托起双手共同撑起一片蔚蓝的天空！

植物的叶教学设计篇十八

一、激发兴趣，导入新课

1、揭课导入(小游戏：猜猜看，他们怎么了。激发学生的兴趣，并把话题引到感情上面来)

师：“喜怒哀乐是人之常情。人都是有感情的，那么植物有感情吗?(出示植物的图片)学生猜测有或无;师：(你知道他是高兴还是难过吗?)其实植物也是有感情的，只是它的表达方式与人类不同，那么它们又是如何表达自己的感情呢，今天我们就一起来学习《植物的“感情”》一课(板书课题)，看到课题你想说些什么?”学生可能或说出自己想到的一些问题。相机评价。

2、师：让我们带着问题共同走进课文，去感受植物“神奇”“有趣”的感情吧。

二、初读课文

1、自读课文，要求读正确，读流利，遇到不认识的字可以，也可以问老师、问同学。

2、小组轮流读文，相互纠正字音。

3、利用课件检查生字的识认。认读，指名读，开火车读等。

4、检查读文情况：指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。并要求学生要认真听。

三、自主合作，理解课文

(一)分步出示中心话题：(1)课文中出现了哪些植物?指名回答。然后利用课件让学生认识，观察，激发学生的学习兴趣。(2)继续出示中心话题：他们都有什么样的感情呢?从文中划出相关的语句，一会讲给大家听。(可以把你最感兴趣的地方，用自己喜欢的方式表达出来)。(教师留几分钟时间让学生准备)

(二)全班交流。

师：谁先来当我们的小老师给大家讲讲你感兴趣的植物呢?(鼓励学生大胆发言，用自己喜欢的方式来讲)(学生说到哪儿，教师不能牵着学生走，而要顺着学生的思路，点上打井。)

1、第二自然段：含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的。

(1)、含羞草：(出示多媒体课件)

预设1：(表演)人一碰，扮演含羞草的同学就羞答答地把叶子合起来。

另一人介绍有关含羞草的知识：“含羞草的名字中有一个羞字，它真的很爱害羞呀，像个小姑娘似的，用手一碰，就羞答答地闭起了叶子。”

预设2：(文字介绍)

生1：我知道了含羞草是有感情的。

生2：含羞草像小姑娘一样怕羞，用手一碰，它就羞答答地闭起了叶片。

师：(谁能来表演一下呀?)含羞草真是像它的名字一样会害羞，感情可真细腻呀。

(2)、向日葵：(出示多媒体课件)

预设1：(表演)两人合作，扮演向日葵的同学脸总是跟着太阳转。

另一人介绍相关知识：向日葵真的像它的名字那样脸总是向着太阳，好像太阳就是向日葵的妈妈一样。

预设2：(文字介绍)生：向日葵也是有感情的，它特别爱太阳，脸儿总是跟着太阳转。

师：是啊，所以人们叫它向日葵!

(3)、西红柿：(出示多媒体课件)

预设1：(表演)“西红柿”听着优美的音乐，舞动着，长高着，边表演边说：“哎呀，这曲子真美，我真高兴，我要快快成长啊!”

预设2：(文字介绍)

生1：西红柿像我一样喜爱音乐，每天为它播放三个小时乐曲，竟然能促使它迅速生长。真是神奇!

生2：那农民伯伯天天为西红柿播放好听的音乐，那就会大丰收呀!

2、三至六自然段：有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。

(1)：大豆(出示多媒体课件)

预设1、(表演)

两生分饰“大豆”和“玉米”，两者在一起，玉米说：“谢谢大豆哥哥的根瘤供给我的营养。”大豆说：“不客气，我们是好朋友，你的根比较浅，你还不和我争夺营养呢!”两者在一起很幸福。

预设2、(文字介绍)

生：我知道了有的植物碰到合得来的伙伴会长得更好。

生：大豆和玉米是一对好邻居。因为大豆根瘤能供给玉米营养，而玉米根扎得较浅，绝不跟大豆争夺营养。

师：它们两个还真是情投意合，是对好邻居呢!谁愿意来表演一下。

(2)、棉花(出示多媒体课件)

预设1、(表演)

两生分饰棉花和大蒜，“棉花”说：“我最害怕蚜虫了，谢谢大蒜为我赶走了蚜虫，我可以健康生长了。”大蒜说：“蚜虫讨厌我分泌的气味所以都跑了，这次你一定会大丰收的!”

师：他们可真是互帮互助的一对好朋友呀，关系真不错呢!(理解和睦相处)

(3)：黄瓜(出示多媒体课件)

三人根据自己对课文的理解表演：“黄瓜”和“西红柿”在一起时，“黄瓜”背着身子，皱着眉头，缩脖弯腰，“西红柿”苦恼地说：“你就这么讨厌我吗?我做你的`邻居，你怎么越长越瘦呀!”而“黄瓜”和“菜豆角”在一起时，“黄瓜”很精神，挺胸抬头，“菜豆角”夸奖“黄瓜”：“你长得真漂亮，水灵灵的!”

师：你瞧，黄瓜对不同的伙伴感情不一样，结果也相差悬殊。或用文字介绍。读课文，加表演。并理解萎靡不振。

(4)：铃兰花(出示多媒体课件)

(表演)“铃兰花”和“丁香花”做邻居，两者像见了仇敌一样“势不两立”，最后“丁香”因为“铃兰”发出的香气“窒息而死”。“铃兰花”和“勿忘我”做邻居，两者比赛似的，你比我高，我比你还高，你开花大，我比你还大!或用文字介绍，读课文，加表演。理解(势不两立)。

师：铃兰花和丁香看来真是水火不容，视为仇敌，可铃兰和勿忘我却是感情相投，相互促进，植物之间的感情真是奇特!

(5)：谷子(出示多媒体课件)表演：“谷子”和“水果”刚开始还能互相接受，但时间一长就开始“闹别扭”，“水果”叫道：“谷子，你们散发的热量，让我好难受，我一受热就会蒸发水分，我好渴呀，你看我都干瘪了，都怪你!”“谷子”也叫：“可你释放的水分，让我吸收后都变霉烂了，该怪你才是!”最后“谷子”霉烂了，而“水果”干瘪了。

生：交流最后一自然段。朗读或用自己的话来说。

归纳：这是由于植物有一种生长的本能：(1)、汲取自己所需要的养料，排斥对自己生长不利的因素。(2)、外界的能量对植物新陈代谢有影响。板书(出于本能)。

3、师问：那现在你明白课题中的“感情”一词为什么加引号了吗?课件出示问题。交流看法。

四、拓展阅读，扩展延伸

(1)引导学生交流课下搜集的资料。

师：你还知道植物有“感情”的其他事例吗?

生1：洋葱和胡萝卜是好朋友，它们发出的气味可驱逐相互的害虫。大豆喜欢与蓖麻相处，蓖麻散发的气味使危害大豆的金龟子望而生畏。玉米和豌豆间种，二者生长健壮，互相得益。葡萄园里种上紫罗兰，彼此能“友好共存”，结出的葡萄香味更浓。有些植物间则有“血海深仇”，彼此“水火不相容”。卷心菜和芥菜是一对仇敌，相处后两败俱伤。水仙和铃兰休想为邻，长在一起会“同归于尽”。白花草木樨与小麦、玉米、向日葵共同生活，会把小麦等作物打得一败涂地。甘蓝和芹菜、黄瓜和番茄、荞麦和玉米、高粱和芝麻等都是冤家对头。等等。

五、小结：