珍珠鸟第二课时教学设计及反思篇一
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一、听说训练
1、同学们,今天我们继续学习第29课——珍珠鸟。
3、指名听说
4、齐说(rgb出示)
5、对于这句话,你有什么问题吗?(针对一些简单问题,可以当场解决)
同学们提的问题都很有价值,学完课文《珍珠鸟》,你会对这句话有一个深刻全面的认识。
二、复习朗读。
上节课我们学习了课文的1、2两小节,字里行间我们可以体会到我对珍珠鸟的喜爱,下面就请同学们把书打开,让我们带着喜爱之情来读一读课文的1、2两小节。
三、讲读3——6
过渡:朋友送我一对珍珠鸟,我给它们安排了一个舒适、温暖而且安全的住处,三个月过去了,我在珍珠鸟的住处发现他们有了雏儿,雏儿长得什么样呢?它又是怎样和我交往,一步一步接近我的呢?请同学们快速地读一读3——6(自由快速读3——6)
(一)、讲读31、指名读3
那小雏儿究竟长什么样呢?答案就在第三小节,谁愿意给大家读一读?
3、交流(边交流边知道朗读)
4、齐读3
(二)、讲读41、引读4
正因为我对小珍珠鸟的喜爱,所以珍珠鸟才一步一步地接近我,课文第四小节就把这个过程写的非常具体,我们一起来读一读(起先……渐渐地……后来……)
2、rgb出示:起先……渐渐地……后来……
3、自由练说
4、指名说
(1)交流
(2)看到这小家伙在屋子里乱飞,我们的主人并没有伤害它,那下面就请同学们发挥一下你们的想象,这时候的我会有怎样的表情、神态,又会想些什么?说些什么呢?(小组交流)
(3)交流
(1)交流
(3)引读4的最后的话
7、背诵4
(1)自由背
(2)齐背
(三)、读5(引读5)
3、同桌讨论
4、交流
四、讲读7
过渡:我们的作者也和你们一样,看着这可爱的小家伙,一步一步地和我越走越近,我从内心底自觉地发出了一声呼唤:
1、rgb:信赖,不就能创造出美好的境界吗?
2、理解“不由自主”
信……作者是从内心底自觉发出的一句话,从……也就是我们书上所说的一个词语,就是(不由自主),还可以用其他词语吗?(情不自禁)
3、雏儿和我在慢慢的交往中成为了好朋友,为什么它们会成为好朋友呢?(交流)
对,就象我和雏儿一样彼此相互信任,这就是信赖,而这种相互信赖又使得朋友之间相处得(非常愉快),朋友之间友好愉快地相处,这是一件多么幸福的事啊,这也就是我们这句话中提到的(美好的境界)
五、延伸
2、交流
3、小结:是啊,只有人与人之间,人与动物之间,动物与动物之间彼此信赖,我们才能创造出美好的境界,让世界的每个角落充满了欢声笑语。
珍珠鸟第二课时教学设计及反思篇二
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段
2、学会文中生字,理解新词
3、体会珍珠鸟是怎么样逐步信赖“我”的。
4、读中感悟,培养孩子心中有爱、学会去爱,创造美好的境界。
教学重点:
1、感悟珍珠鸟逐步信赖“我”的过程,明白有爱、会爱的人才能创造出美好的境界。
教学时间:
三课时
第二课时
一、整体入手,奠定基调
1、读题,回忆主要内容,板书:逐步信赖
2、珍珠鸟什么样儿?指说
二、整体感知,逐步信赖
3、喜爱珍珠鸟吗?来看看吧,看看它是怎么样一步步地信赖我的。欣赏课件
4、看出来了吗?初步感知
文中哪儿重点写的?自读第四节,看看大致分几个过程
指说,板书:起先 渐渐地 后来
5、起先怎么样?读,悟,读
6、渐渐地呢?读,悟,竟然什么意思?我会有什么反应?
7、后来?读,悟,感觉?怎样交流?啄,好像在说什么?抚呢?再啄? 读
8、连起来说,加进想象更好。
三、完全信赖,美好境界,有爱会爱
9、完全放心还从哪儿看出?指读第六节,悟
因为信赖,小家伙美美地睡着了,因为信赖,它做起了甜甜的梦,会梦见什么呢?
这不就是因为信赖而创造出的——板书:美好境界
看插图,想到了哪些词句?学生板书
10“我”为什么能获得珍珠鸟的信赖?指说,板书:有爱
正因为我有爱,因为我会爱,所以这个小家伙才完全信赖了,是不是的?
四、在线阅读,感受乐趣
12、有一只猫早等不及了,它就是人民作家老舍笔下的猫,读吧,看看有没有趣儿。
五、结语
珍珠鸟第二课时教学设计及反思篇三
fntsize="6" 作者:长虹
转贴自:江都花园小学
点击数:130 教学目标:、有感情地朗读文,背诵最后四个自然段
2、学会文中生字,理解新词
3、体会珍珠鸟是怎么样逐步信赖“我”的。
4、读中感悟,培养孩子心中有爱、学会去爱,创造美好的境界。
教学重点:、感悟珍珠鸟逐步信赖“我”的过程,明白有爱、会爱的人才能创造出美好的境界。
教学时间:
三时
第二时
一、整体入手,奠定基调、读题,回忆主要内容,板书:逐步信赖
2、珍珠鸟什么样儿?指说
二、整体感知,逐步信赖
3、喜爱珍珠鸟吗?来看看吧,看看它是怎么样一步步地信赖我的。欣赏
4、看出来了吗?初步感知
文中哪儿重点写的?自读第四节,看看大致分几个过程
指说,板书:起先
渐渐地
后来、起先怎么样?读,悟,读
6、渐渐地呢?读,悟,竟然什么意思?我会有什么反应?
7、后来?读,悟,感觉?怎样交流?啄,好像在说什么?抚呢?再啄?
读
8、连起来说,加进想象更好。
三、完全信赖,美好境界,有爱会爱
9、完全放心还从哪儿看出?指读第六节,悟
因为信赖,小家伙美美地睡着了,因为信赖,它做起了甜甜的梦,会梦见什么呢?
这不就是因为信赖而创造出的——板书:美好境界
看插图,想到了哪些词句?学生板书
0“我”为什么能获得珍珠鸟的信赖?指说,板书:有爱
1、你喜爱这样的小家伙吗?你有过这样的小鸟依你的情景吗?文中的我为什么能够呢?
正因为我有爱,因为我会爱,所以这个小家伙才完全信赖了,是不是的?
四、在线阅读,感受乐趣
2、有一只猫早等不及了,它就是人民作家老舍笔下的猫,读吧,看看有没有趣儿。
五、结语
珍珠鸟第二课时教学设计及反思篇四
教学目标:
1.正确、流利,有感情的朗读课文。
2.了解雏鸟的外形特点,理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱护鸟的思想感情。
教学重点:了解雏鸟的外形特点,活动范围,体会作者对鸟的喜爱之情。
教学难点:理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学流程:
一、回忆课文,感知小鸟形象。
1.通过昨天的学习,你认为是谁信赖谁?
2.这是一只怎样的小鸟?你能给大家说一说吗?
3.你喜欢这肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙吗?我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。
二、融情入境,感受美好境界。
1.过渡:就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界。请你轻声读课文第六自然段,从文中找出美好的境界。
2.同学们,你们看------(课文插图,小鸟在肩头睡着了。)你看到了什么?它睡着了。
3.小家伙睡得好熟啊!它把我的肩头当做了什么?
4.小家伙睡得好熟哇!还不停的咂嘴,大概在做梦呢!让我们用感情朗读,带着大家一起走进这美好的境界。(读第六自然段)
三、品读课文,感受小鸟的亲近。
2.文中的小珍珠鸟怎么不怕人,居然能在作者的肩头睡那么想,它是怎么一步步亲近作者的呢?请同学们默读课文4、5小节,用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。
3.同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。
6.有一天它竟趴在我的肩头睡着了,是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。让我们再一次走进这美好的境界。(朗读第六自然段)
四、总结拓展。
2.信赖是一种关爱,是一份宽容,是一片呵护,是彼此的尊重,只要心中充满爱,老师相信不仅在作家的书房里,而且在世界的每个角落,你,我,他都能创造出更多美好的境界。
五、作业
1.朗读课文。
2.这篇课文一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
珍珠鸟第二课时教学设计及反思篇五
一、创设情境,导入教学
1、同学们,上节课,我们大家认识了一位新朋友,它就是——珍珠鸟。(齐读课题)
2、今天,我们继续学习这篇课文,来了解它和作者相处的情景,二、学生默读课文
1.作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢?出示自学提示:认真默读课文,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?你有什么感受?画出有关语句,再练习有感情地朗读。
2、学生交流,教师相机出示重点句子。
(1)“探脑袋”:小珍珠鸟的好奇心多强呀!
(2)在屋里飞来飞去:小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁,它都去了哪呀?
起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动。这句话写了小珍珠鸟什么?(可爱)谁来把这句话读一读,读出小珍珠鸟的可爱。
(3)“喝茶”: 它先离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的感受,它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,它更是一只的小鸟。(4)“啄笔尖 啄手指”:同桌合作朗读这一段。后来,它完全放心了,索性用那小红嘴,“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。
(5)“趴在肩头睡”: 它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头上睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦? 我们也和作者深有同感,都不忍心搅了小鸟的甜梦,我们该怎么读这一段呢?指名读。提示学生应轻声慢读。
三.关注描写人的语句,体会信赖是彼此创造的:
2、过渡:同学们,是什么才营造出这温馨的一刻?你能从书中找一句话来回答吗?(信赖,不就能创造出美好的境界吗?)
3、能把这个句子换个说法吗?文中谁对谁的信赖?(板书:人————鸟)
4、同学们,这是作者的呼唤,那么,此时此刻你想说些什么呢?让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人吧!5.谁能说出关于鸟的诗句例如: 春眠不觉晓,处处闻啼鸟。(孟浩然)
几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。(白居易)两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。(杜甫)
四、总结全文
今天这节课我们在作家冯翼才的书房里,目睹了一幅人鸟相处的画卷,这是“信赖”创造出着美好的境界!“信赖”是一种关爱,一份宽容,一片呵护,是彼此的尊重,只要心中充满了爱,老师相信不仅在冯翼才的书房里,在世界的每一个角落里,你、我、他,都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。
五、作业布置
1、熟读课文,背诵喜欢的段落
2、你能仿照作者“信赖,________________。”的形式写一句有关信赖的句子吗?学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟,就让我们心中多一份信赖,充满爱的情感,一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧!板书设计:
信赖,能创造出美好的境界
珍珠鸟————————————人
珍珠鸟第二课时教学设计及反思篇六
1.我能读出作者对珍珠鸟的喜爱。
2.我能说一说小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。
3.我能联系课文内容和生活实际理解“信赖,就能创造出美好的境界”这句话的含义。
1.我能读出作者对珍珠鸟的喜爱。
2.我能说一说小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。
我能联系课文内容和生活实际理解“信赖,就能创造出美好的境界”这句话的含义。
多媒体课件
一、直入中心,理解“信赖”
1.孩子们,上节课我们结识了一家红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟。这节课呢,让我们继续走进《珍珠鸟》,共同来唱响一曲人鸟和睦相处的赞歌。
板书课题,齐读课题。
2.通过上节课的学习,文中哪句话给你留下了深刻的印象呢?
二、潜心读文,用心感悟
(一)聚焦心动处,想象人鸟相亲的美好境界。
1.请快速浏览课文,找一找文中哪一个自然段描写的是最最美好的境界。
2.为什么说这段所描写的是最美好的境界?
3.小珍珠鸟玩累了,闹够了。它飞到作者的肩上,进入了甜蜜的梦乡,它梦见了什么呢?
4.的确,此情此景感人至深,谁能用你的声音赞美这美好的境界?(出示第六段)别忘了,这小家伙就在你的身上。(指名读)
5.如此和谐、美好的境界令作者笔尖一动,流淌了一句爱的'呼唤-课件出示生齐读(信赖,不就能创造出美好的境界吗?)
(二)寻找精妙处,追寻小珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。
1.自主学习
过渡:孩子们,作者为什么认为这美好的境界是信赖创造出来的呢?小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的呢?下面请大家根据自学提示来学习第四自然段。
出示自学提示(不动笔墨不读书):
(1)自由读课文第4自然段,用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。
(2)四人小组共同完成表格。3.朗读体会
1.在小家伙一步步向我靠近时,我是怎么对待它的呢?我们来想象一下。
2.自学提示:
(1)默读课文,边读边用“__”划出“我”喜爱小珍珠鸟的句子。
(2)对子之间读一读,读出“我”对小家伙的喜爱。
3.展示交流
四、拓展升华,抒“感觉滋味”
这样美好的境界温馨动人,这样美好的境界无处不在。请看老师为大家带来的一组画面。(出示:一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面。)
师:欣赏了这样一组画面,你们想说些什么?你们心中有什么美好的愿望?请把你们此刻的感受写成一句句动人的话语。
学生抒写、交流。
五、总结全文,阅读激活推荐阅读:
短文:《不经意的背弃》《咬舌自尽的狗》
书籍:沈石溪的动物小说系列板书设计:
珍珠鸟
信赖喜爱
“我”
美好的境界
文档为doc格式
珍珠鸟第二课时教学设计及反思篇七
作者:谢卫芳
一、教学目标 :
1、读中体会鸟与人之间的亲密关系,感受到“相互信赖,和谐相处”的美好。
2、有感情地朗读、背诵课文。
3、学习课文第四自然段的写法,运用“居然、不由自主”写一段话。
二、教学重点
仿写课文第四自然段,利用课文中的语言进行说话、写话训练。
三、教学准备
小黑板
(一)复习导入
通过上节课的学习,大家知道了什么?
自由说。
(二)学习新课。(读中感悟)
1、听读课文第四自然段。指名朗读,教师评价。
2、教师出示课文,指导感悟:比如文中的这个“只”字,你能从中读出点什么意思来?(仅仅,说明珍珠鸟的活动范围很小,它很害怕人,很胆小。)再看这个“竟然”?(出乎我的意料,说明珍珠鸟胆子大了,不大怕我了。)“索性”?(干脆,说明珍珠鸟胆子越来越大,对我完全放心了,不再害怕我了。)“反而”?(跟我预料的相反,说明珍珠鸟对我完全信任了,一点都不怕了。)将这些词语连起来,你又有什么体会?(珍珠鸟的胆子越来越大,对我越来越信任,我也越来越喜欢珍珠鸟。)如果读课文的时候注意这些词语,就能读出味来。
3、教师出示课文:如果你再细腻一点,你还可以从这些词语当中体会到新的意思“笼子周围----屋里----小桌上----杯子上----笔尖----手指”?(离我越来越近,与我越来越亲近)当然,你还可以从其他词句当中去体会。
4、现在,你再来练习读一读,就会有新的感受。学生自由朗读后,教师指名朗读,并作积极的评价。
板书:渐渐地亲近我。(段意)
5、学生自己朗读5——6自然段,自读感悟。注意课文中的词语、句子,用心体会一下。
(1)学生交流自己的体会。“再三”,表示珍珠鸟对我的留恋;“扭动、挤开、钻进去”,体现我对珍珠鸟的喜爱;“居然”“竟”,体现珍珠鸟已经完全信任我,没有一点防备。
(2)现在,让我们再来朗读课文5、6小节,看谁能将课文中的“味”读出来?
(3)学生比赛朗读。
6、读到这里,老师有个小问题:这三小节写的都是“珍珠鸟对我越来越信任,与我越来越亲近”,那么到底哪一段更能体现我与珍珠鸟之间的亲近呢?要用事实说话。
7、出示课文第7小节。朗读,背诵。
三、课堂小练笔。
1、出示小黑板:
一天,我漫步在森林中,突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。
提示:这只小白兔见到我会有什么反应,结果会怎样?展开想象。仿照课文第四自然段的写法,可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语,并用上“居然、不由自主”这两个词语。
2、四人一组交流。
3、指名说。同学之间互相补充。
4、学生各自完成小练笔。
珍珠鸟第二课时教学设计及反思篇八
1.正确、流利,有感情的朗读课文。
2.了解雏鸟的外形特点,理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱护鸟的思想感情。
了解雏鸟的外形特点,活动范围,体会作者对鸟的喜爱之情。
理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。
一、回忆课文,感知小鸟形象。
1.通过昨天的学习,你认为是谁信赖谁?
2.这是一只怎样的小鸟?你能给大家说一说吗?
3.你喜欢这肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙吗?我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。
二、融情入境,感受美好境界。
1.过渡:就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界。请你轻声读课文第六自然段,从文中找出美好的境界。
2.同学们,你们看------(课文插图,小鸟在肩头睡着了。)你看到了什么?它睡着了。
3.小家伙睡得好熟啊!它把我的肩头当做了什么?
4.小家伙睡得好熟哇!还不停的咂嘴,大概在做梦呢!让我们用感情朗读,带着大家一起走进这美好的境界。(读第六自然段)
三、品读课文,感受小鸟的亲近。
2.文中的小珍珠鸟怎么不怕人,居然能在作者的肩头睡那么想,它是怎么一步步亲近作者的呢?请同学们默读课文4、5小节,用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。
3.同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。
6.有一天它竟趴在我的肩头睡着了,是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。让我们再一次走进这美好的境界。(朗读第六自然段)
四、总结拓展。
2.信赖是一种关爱,是一份宽容,是一片呵护,是彼此的尊重,只要心中充满爱,老师相信不仅在作家的书房里,而且在世界的每个角落,你,我,他都能创造出更多美好的境界。
五、作业
1.朗读课文。
2.这篇课文一个自然段就是一幅画,喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。