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简单的电路教学设计篇一
教学目标：
1、能够连接基本电路，并画出电路图。
2、能够根据电路图连接简单电路。
3、能够制作简单的红绿灯模型。
科学知识：
1、知道一个基本电路的组成要素。
2、认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。
情感、态度和价值观：
1、愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。
2、体会制作的快乐，感受成功的喜悦。
教学重难点：
让学生认识电路的基本特征，能够根据自己的组装图画出较规范的电路图，在画图中逐渐认识电路的组成条件。
教学准备：
导线、电池、开关、小灯泡、透明胶带、各种电工工具。
教学方法
目标教学法
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
出示电池，谈话：看老师今天带来了什么？它有什么用途？
师：电池能够提供什么？
指出：它是一种电源。
二、新授：
1、认识简单电路元件：
（1）除了同学们自备的电池，老师还为同学们提供了一个盒子，里面有：
电池盒——上面有+、-符号，表示“正极、负极”
导线——用来传输电能
小灯泡——也称为小电珠，出示简图
灯座——用于插放小灯泡
2、连接电路：
（1）利用盒子里的工具及电池，使灯泡亮起来，你会怎样做？
（2）在白纸上，画出你的连接实物图。
（3）指名展示学生的想法。
3、分析连接后的情况：
（1）根据学生的摆放，说明连接后的结果。
（2）说一说，电池是怎样使灯泡会亮起来的？
（3）电流是按照怎样的方向传输的？
（4）说明电流从正极出发最后回到负极。
（5）用手指沿着电流的方向“走几趟”体会一下，这是一条怎样的路？（板书：回路）
（6）改变电池的位置、样子（盒式、条形等），请学生标出电流方向。
4、开关的认识：
（1）灯泡亮了，能让它一直亮着吗？我们怎样控制家里的灯。
（2）给这个灯加一个开关，使它能够控制你的灯泡。
（3）领取开关，进行试验。
（4）为什么开关能够控制灯泡的？
（5）电流被断开了，是一条断路。要使灯泡亮起来，必须是一条通路。（板书：通路。）
（6）我们把这样一条流通的回路，称为闭合电路。只有形成了一条闭合电路，电流才能通过。
5、指导画电路图：
（1）当我们要把电路情况表示出来的时候，通常采用画“电路图”的方法。
（2）认识电路元件符号，重点指导：电池的正、负极。
（3）把刚才设计时的实物图变成用元件符号表示的电路图。
6、设计“可控制的红绿灯”的活动：
（1）现在老师给你们一些电路元件，你能当一个小小设计师来设计电路吗？
（2）红绿灯的研究：
材料：回形针，红、绿灯，导线，图钉，小木板，电池。
（3）设计电路并画出来。
（4）用材料试着组装。
（5）汇报总结活动。
第二课时
三、拓展：
今天我们了解了简单的电路元件，并且学习了简单的电路，可别小看这条简单的电路，我们的一个个用电器就是利用它的原理做成的。
我们还可以思考一下这些问题：
1、如果将灯泡换成其他用电器会怎样？
（1）学生说说个人的想法。
（2）放入发光器，试一试。
（3）汇报试验的结果
2、我们能够让小电珠变得更亮吗？用你们手中的材料试一试，汇报一下。
四、总结：
通过对简单电路的了解，我们就能明白许多构造复杂的电路的基本原理和构造。
简单的电路教学设计篇二
1、通过探究实验，探究串联电路中电压的规律，学习科学探究的方法；
2、通过探究实验，培养连接电路的基本技能；
3、通过实验探究，培养学生的观察、实验、分析、概括能力。
科学探究全过程的亲身体验，领会科学研究的过程和方法。
1、通过自主探究，培养热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神；
2、通过小组合作实验，培养协作精神。
通过实验探索串联电路中电压的规律。
在探究过程中对学生的引导。
多媒体、投影仪、电池组、小灯泡、开关、导线若干、电压表
（一）导入
导入方式教师活动学生活动
与旧知比较，引出新知在上学期我们探究了串、并联电路中电流的规律，在探究实验的过程中同学们表现得非常优秀，老师希望你们以后都会成为物理科学家，为我们祖国的物理科学事业争光添彩。要想成为一名物理学家仅依靠上回的探究实验是远远不够的，我们还要学习很多物理知识，做很多探究实验。大家想不想做探究实验啊。
今天，我们就一起来对串联电路电压的规律进行探究。听老师说话，激情澎湃
（二）布置任务，开展探究
探究过程教师活动学生活动
猜想或假设鼓励各小组踊跃发表自己的猜想或假设。鼓励学生依据自己小组的猜想或假设进行实验。学生根据自己以前的知识提出各种猜想或假设。
设计实验教师巡视，查看学生的设计，并指出要画出实验电路和实验数据表格，做好实验计划的书面材料。书写实验计划，画出实验电路，画出实验数据记录表格。
进行实验屏幕投影注意事项分组实验
分析与论证引导学生对所得实验数据进行分析。找出规律："串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和"。对数据分析，与猜想或假设对比，找出规律。
评估与交流刚才同学们经过认真的探究实验，得出了串联电路中电压的规律。在实验中一定会遇到很多旧难题与新问题，请大家说说你们小组是怎么解决这些问题的那。学生们踊跃发言，互相进行交流。
（三）后记
1、如果学生的实验操作比较熟练，不妨将并联电路中电压的规律也一并做探究。
2、虽然新课标中对本节未做任何要求，是一节以知识为载体重过程，轻结论的典型的探究课。但是建议教师别对学生的自主探究放任自流。在课程的结束时也可以适当地引入几个测试题目以强化学生对探究结论的记忆。
3、关于本节中的sts，教师可以把它布置为家庭作业，让学生回家搜集废旧电池，向自己所在小区的居民们宣传废旧电池对环境的危害。
前面已探究过串联电路的电流和并联电路的电流的特点，对科学探究的一般方法步骤，学生以前已经经历过多次，已有了较熟练的思维程序，约80%学生可顺利进行，其余不熟练的，在分组探究中经过其它同学的带动在合作中也会进行下去。但由于问题本身的原因和学生智能水平的限制如何发现提出问题，如何科学猜想，可能会遇到一定的困难，教学中应注意引导（说明：能较准确的了解学情对教学至关重要，教学中教师应多换位思考）。
以串联电路电压的规律这一知识点为载体，去落实"知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观"的课程目标，让学生在探究串联电路电压规律的过程中，学习科学的研究方法，培养学生的探索精神，培养学生的实践能力、创造能力和创新意识。
简单的电路教学设计篇三
（一）知识与技能
1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用
（二）过程与方法
突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。
（三）情感、态度与价值观
1、感受数字技术对现代生活的巨大改变；
2、体验物理知识与实践的紧密联系；
三种门电路的逻辑关系。难点数字信号和数字电路的意义。
教学方法
探究、讲授、讨论、练习
声光控感应灯、投影仪、多媒体教学设备、三种门电路演示示教板、电压表等
教学活动（一）引入新课
（1）演示：一盏神奇的灯
教师介绍：
a、数字信号与模拟信号（1）数字信号在变化中只有两个对立的状态：“有”，或者“没有”。而模拟信号变化则是连续的。（2）调节收音机的音量，声音连续变化，声音信号是“模拟”量。（3）图示数字信号和模拟信息：
点评：引导学生了解数字信号和模拟信号的不同特征。b、数字电路逻辑电路门电路数学信号的0和1好比是事物的“是”与“非”，而处理数字信号的电路称数字电路，因此，数字电路就有了判别“是”与“非”的逻辑功能。下面我们将学习数字电路中最基本的逻辑电路---门电路。1、“与”门教师介绍：所谓“门”，就是一种开关，在一定条件下它允许信号通过，如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。
教师：（投影）教材图2.10-2
引导学生分析开关a、b对电路的控制作用。体会“与”逻辑关系。
思考与讨论：谈谈生活中哪些事例体现了“与”逻辑关系。
教师指出：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。
符号：。
（1）“与”逻辑关系的数学表达，寻找“与”电路的真值表
把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，图2.10-2的情况可以用表2的数学语言来描述。这种表格称为真值表。投影：
（2）总结“与”逻辑关系：有两个控制条件作用会产生一个结果，当两个条件都满足时，结果才会成立，这种关系称为“与”逻辑关系。
点评：让学生理解数字信号“与”逻辑关系间的联系，对“与”逻辑关系的仔细分析，理解记住“与”逻辑的真值表。（3）演示“与”门电路实验，如图2.10-5。
通过示范性的操作演示讲解，理解“与”门电路实现“与”关系处理的电路原理，为下阶段探究“或”关系及“或”电路作准备。
（4）声、光控感应灯的再讨论：2、“或”门
锁门方式的讨论，引入“或”门：家中的门锁能用“与”的关系吗？学生讨论：不能用“与”的关系。
教师：（投影）教材图2.10-6
引导学生分析开关a、b对电路的控制作用。体会“或”逻辑关系。
教师指出：具有“或”逻辑关系的电路称为“或”门电路，简称“或”门。
符号：
（1）“或”逻辑关系的数学表达，寻找“或”电路的真值表
把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，将表3制成表4。表4就是反映“或”门输入输出关系的真值表。投影：
（2）总结“或”逻辑关系：在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生。这种关系称为“或”逻辑关系。
点评：让学生理解数字信号“或”逻辑关系间的联系，对“或”逻辑关系的仔细分析，理解记住“或”逻辑的真值表。（3）演示“或”门电路实验，如图2.10-8。
点评：通过示范性的操作演示讲解，理解“或”门电路实现“或”关系处理的电路原理，为下阶段探究“非”关系及“非”电路作准备。
3、“非”门
教师：（投影）教材图2.10-9
引导学生分析开关a对电路的控制作用。体会“非”逻辑关系。
教师：仍然把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，请同学们自己探究输入与输出间的关系。说明什么是“非”逻辑。
学生：讨论，得出结论：输出状态和输入状态成相反的逻辑关系，叫做“非”逻辑。
教师指出：具有“非”逻辑关系的电路称为“非”门电路，简称“非”门。
符号：
教师：请同学们自己画出“非”门的真值表。如下表。
教师：介绍集成电路的优点。让学生了解几个“或”门的集成电路和几个“非”门的集成电路的外引线图。投影：
（三）实例探究
投影：
教师引导学生完成对例题的分析和求解，通过实例分析加深对所学知识的理解。
学生活动
作业
1、思考并回答p81“问题与练习”中的题目。
2、课下阅读课本80页“科学漫步”中的文章《集成电路》。
板书设计
教学后记
简单的电路教学设计篇四
（一）知识与技能
1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用
（二）过程与方法
突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。
（三）情感、态度与价值观
1、感受数字技术对现代生活的巨大改变；
2、体验物理知识与实践的紧密联系；
三种门电路的逻辑关系。
数字信号和数字电路的意义。
探究、讲授、讨论、练习
声光控感应灯、投影仪、多媒体教学设备、三种门电路演示示教板、电压表等
（1）演示：一盏神奇的灯
接通电源，灯不亮；
有声，灯不亮；
挡住光线，全场安静，灯不亮；
挡住光线，拍手，灯亮。
点评：通过演示声光控感应灯，引发学生好奇心理和探究欲望。
（2）教师简介：
身边的“数字”话题：数码产品、数字电视、dis实验、家电等。
这些电器中都包含了“智能”化逻辑关系，今天我们就来学习简单的逻辑电路。
教师介绍：
a、数字信号与模拟信号
（1）数字信号在变化中只有两个对立的状态：“有”，或者“没有”。而模拟信号变化则是连续的。
（2）调节收音机的音量，声音连续变化，声音信号是“模拟”量。
（3）图示数字信号和模拟信息：
点评：引导学生了解数字信号和模拟信号的不同特征。
b、数字电路 逻辑电路 门电路
数学信号的0和1好比是事物的“是”与“非”，而处理数字信号的电路称数字电路，因此，数字电路就有了判别“是”与“非”的逻辑功能。下面我们将学习数字电路中最基本的逻辑电路---门电路。
1、“与”门
教师介绍：所谓“门”，就是一种开关，在一定条件下它允许信号通过，如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。
教师：（投影）教材图2.10-2
引导学生分析开关a、b对电路的控制作用。体会“与”逻辑关系。
思考与讨论：谈谈生活中哪些事例体现了“与”逻辑关系。
教师指出：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。
符号： 。
（1）“与”逻辑关系的数学表达，寻找“与”电路的真值表
把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，图2.10-2的情况可以用表2的数学语言来描述。这种表格称为真值表。
投影：
（2）总结“与”逻辑关系：有两个控制条件作用会产生一个结果，当两个条件都满足时，结果才会成立，这种关系称为“与”逻辑关系。
点评：让学生理解数字信号“与”逻辑关系间的联系，对“与”逻辑关系的仔细分析，理解记住“与”逻辑的真值表。
（3）演示“与”门电路实验，如图2.10-5。
通过示范性的操作演示讲解，理解“与”门电路实现“与”关系处理的电路原理，为下阶段探究“或”关系及“或”电路作准备。
（4）声、光控感应灯的再讨论：
2、“或”门
锁门方式的讨论，引入“或”门：家中的门锁能用“与”的关系吗？
学生讨论：不能用“与”的关系。
教师：（投影）教材图2.10-6
引导学生分析开关a、b对电路的控制作用。体会“或”逻辑关系。
教师指出：具有“或”逻辑关系的电路称为“或”门电路，简称“或”门。
符号： 。
（1）“或”逻辑关系的数学表达，寻找“或”电路的真值表
把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，将表3制成表4。表4就是反映“或”门输入输出关系的真值表。
投影：
（2）总结“或”逻辑关系：在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生。这种关系称为“或”逻辑关系。
点评：让学生理解数字信号“或”逻辑关系间的联系，对“或”逻辑关系的仔细分析，理解记住“或”逻辑的真值表。
（3）演示“或”门电路实验，如图2.10-8。
点评：通过示范性的操作演示讲解，理解“或”门电路实现“或”关系处理的电路原理，为下阶段探究“非”关系及“非”电路作准备。
3、“非”门
教师：（投影）教材图2.10-9
引导学生分析开关a对电路的控制作用。体会“非”逻辑关系。
教师：仍然把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，请同学们自己探究输入与输出间的关系。说明什么是“非”逻辑。
学生：讨论，得出结论：输出状态和输入状态成相反的逻辑关系，叫做“非”逻辑。
教师指出：具有“非”逻辑关系的电路称为“非”门电路，简称“非”门。
符号： 。
教师：请同学们自己画出“非”门的真值表。如下表。
教师：介绍集成电路的优点。让学生了解几个“或”门的集成电路和几个“非”门的集成电路的外引线图。
投影：
投影：
教师引导学生完成对例题的分析和求解，通过实例分析加深对所学知识的理解。
简单的电路教学设计篇五
一、教学目标：
了解简单电路中各种构件的名称和作用。
能够动手连接简单电路，并画出电路图。
科学就在我们身边，只有不断发现，不断探索就能掌握更多地科学知识和基本技能。为今后学习和生活打下坚实地基础。
二、教学重点：
（一）认识电路中的基本构件。
（二）动手连接一个简单电路。
三、教学难点：
（一）动手连接一个简单电路。
（二）会画简单的电路图。
四、课前准备：
电流实验盒、大号电池、图钉、回形针、小硬纸板、红绿小灯泡、小电机、小喇叭。
大号电池（学生每人自带一节）、尺、笔。
五、教学过程：
我们家的灯泡是怎么亮起来的？它用了些什么物件？
学生回答：电线、开关、灯泡。
教师说明：我们家的灯泡和其它电器都是220伏的交流电，是民用电，对人体有危险。我们不能用手触摸，会触电死亡。安全电压是36伏以下，它对人体没有危险。我们上课用的是电池，它是直流电，电压是1.5伏，对人体没有任何危险。
1、电源（大号电池1.5伏，凸起的一端是正极，用“十”表示，另一端是负极，用“一”表示）。2、导线（有铜芯、铝芯，外面有绝缘层）。3、开关（单联、双联）。4、小灯泡（有1.5伏、2.5伏、4.5伏等多种，一般选用2.5伏）.
教师说明:电路中的常用符号、画图方法。
（1）使小灯泡亮起来。
（2）使小电机转起来。
（3）使小喇叭响起来。
教师说明：通过以上实验证明，在电路中当它的电流在循环电路中流动时小灯泡会亮起来，小电机会转起来，小喇叭会响起来。关键是要使电流能循环。
在电路中加进开关。
有了开关的好处是？
学生回答：可以控制。
十字路路口的红绿灯是怎样用开关来控制的？
教师说明：它使用的是一种自动双联开关或多联开关。这种开关可以调节它们亮灯的时间。
简单电路是由：1、电源（电池），2、导线，3、开关，4、小灯泡（小电珠）组成的。
要使小灯泡发亮，它就必须是一个循环电路。循环电路就是有流出来的电流，通过用电器后有流回去的电流。电流在不停的循环流动小灯泡才会发亮。
注意我们家用的“电”是不能乱动和触摸的，因为它是220伏的交流电，对人体有危险，搞不好就会触电身亡。
我们要做实验只能用电池和小灯泡。
六、作业指导：p73
七、板书设计：
一、认识电路中的构件四、实验操作一
二、电路中常用符号五、实验操作二
三、画简单电路图六、实验操作三
简单的电路教学设计篇六
教学目标：
1、 能够连接基本电路，并画出电路图。
2、能够根据电路图连接简单电路。
3、能够制作简单的红绿灯模型。
科学知识：
1、知道一个基本电路的组成要素。
2、认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。
情感、态度和价值观：
1、愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。
2、体会制作的快乐，感受成功的喜悦。
教学重难点：
让学生认识电路的基本特征，能够根据自己的组装图画出较规范的电路图，在画图中逐渐认识电路的组成条件。
教学准备：
导线、电池、开关、小灯泡、透明胶带、各种电工工具。
教学方法
目标教学法
教学时间：2 课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
出示电池，谈话：看老师今天带来了什么？它有什么用途？
师：电池能够提供什么？
指出：它是一种电源。
二、新授：
1 、认识简单电路元件：
（ 1 ） 除了同学们自备的电池，老师还为同学们提供了一个盒子，里面有：
电池盒——上面有 + 、 - 符号，表示“正极、负极”
导线——用来传输电能
小灯泡——也称为小电珠，出示简图
灯座——用于插放小灯泡
2 、连接电路：
（ 1 ）利用盒子里的工具及电池，使灯泡亮起来，你会怎样做？
（ 2 ） 在白纸上，画出你的连接实物图。
（ 3 ） 指名展示学生的想法。
3 、分析连接后的情况：
（ 1 ）根据学生的摆放，说明连接后的结果。
（ 2 ）说一说，电池是怎样使灯泡会亮起来的？
（ 3 ）电流是按照怎样的方向传输的？
（ 4 ）说明电流从正极出发最后回到负极。
（ 5 ）用手指沿着电流的方向“走几趟”体会一下，这是一条怎样的路？ （板书：回路 ）
（ 6 ）改变电池的位置、样子（盒式、条形等），请学生标出电流方向。
4、开关的认识：
（ 1 ） 灯泡亮了，能让它一直亮着吗？我们怎样控制家里的灯。
（ 2 ）给这个灯加一个开关，使它能够控制你的灯泡。
（ 3 ）领取开关，进行试验。
（ 4 ）为什么开关能够控制灯泡的？
（ 5 ）电流被断开了，是一条断路。要使灯泡亮起来，必须是一条通路。（板书：通路。 ）
（ 6 ）我们把这样一条流通的回路，称为闭合电路。只有形成了一条闭合电路，电流才能通过。
5 、指导画电路图：
（ 1 ）当我们要把电路情况表示出来的时候，通常采用画“电路图”的方法。
（ 2 ）认识电路元件符号， 重点指导：电池的正、负极。
（ 3 ）把刚才设计时的实物图变成用元件符号表示的电路图。
6 、设计“可控制的红绿灯”的活动：
（ 1 ）现在老师给你们一些电路元件，你能当一个小小设计师来设计电路吗？
（ 2 ）红绿灯的研究：
材料：回形针，红、绿灯，导线，图钉，小木板，电池。
（ 3 ）设计电路并画出来。
（ 4 ）用材料试着组装。
（ 5 ）汇报总结活动。
第二课时
三、拓展：
今天我们了解了简单的电路元件，并且学习了简单的电路，可别小看这条简单的电路，我们的一个个用电器就是利用它的原理做成的。
我们还可以思考一下这些问题：
1、如果将灯泡换成其他用电器会怎样？
（ 1 ）学生说说个人的想法。
（ 2 ）放入发光器，试一试。
（ 3 ）汇报试验的结果
2、我们能够让小电珠变得更亮吗？用你们手中的材料试一试，汇报一下。
四、总结：
通过对简单电路的了解，我们就能明白许多构造复杂的电路的基本原理和构造。
简单的电路教学设计篇七
1、能够连接基本电路，并画出电路图。
2、能够根据电路图连接简单电路。
3、能够制作简单的红绿灯模型。
1、知道一个基本电路的组成要素。
2、认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。
1、愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。
2、体会制作的快乐，感受成功的喜悦。
让学生认识电路的基本特征，能够根据自己的组装图画出较规范的电路图，在画图中逐渐认识电路的组成条件。
导线、电池、开关、小灯泡、透明胶带、各种电工工具。
目标教学法
教学时间：2课时
出示电池，谈话：看老师今天带来了什么？它有什么用途？
师：电池能够提供什么？
指出：它是一种电源。
1、认识简单电路元件：
（1）除了同学们自备的电池，老师还为同学们提供了一个盒子，里面有：
电池盒——上面有+、-符号，表示“正极、负极”
导线——用来传输电能
小灯泡——也称为小电珠，出示简图
灯座——用于插放小灯泡
2、连接电路：
（1）利用盒子里的工具及电池，使灯泡亮起来，你会怎样做？
（2）在白纸上，画出你的连接实物图。
（3）指名展示学生的想法。
3、分析连接后的情况：
（1）根据学生的摆放，说明连接后的结果。
（2）说一说，电池是怎样使灯泡会亮起来的？
（3）电流是按照怎样的方向传输的？
（4）说明电流从正极出发最后回到负极。
（5）用手指沿着电流的方向“走几趟”体会一下，这是一条怎样的路？（板书：回路）
（6）改变电池的位置、样子（盒式、条形等），请学生标出电流方向。
4、开关的认识：
（1）灯泡亮了，能让它一直亮着吗？我们怎样控制家里的灯。
（2）给这个灯加一个开关，使它能够控制你的灯泡。
（3）领取开关，进行试验。
（4）为什么开关能够控制灯泡的？
（5）电流被断开了，是一条断路。要使灯泡亮起来，必须是一条通路。（板书：通路。）
（6）我们把这样一条流通的回路，称为闭合电路。只有形成了一条闭合电路，电流才能通过。
5、指导画电路图：
（1）当我们要把电路情况表示出来的时候，通常采用画“电路图”的方法。
（2）认识电路元件符号，重点指导：电池的正、负极。
（3）把刚才设计时的实物图变成用元件符号表示的电路图。
6、设计“可控制的红绿灯”的活动：
（1）现在老师给你们一些电路元件，你能当一个小小设计师来设计电路吗？
（2）红绿灯的研究：
材料：回形针，红、绿灯，导线，图钉，小木板，电池。
（3）设计电路并画出来。
（4）用材料试着组装。
（5）汇报总结活动。
今天我们了解了简单的电路元件，并且学习了简单的电路，可别小看这条简单的电路，我们的一个个用电器就是利用它的原理做成的。
我们还可以思考一下这些问题：
1、如果将灯泡换成其他用电器会怎样？
（1）学生说说个人的想法。
（2）放入发光器，试一试。
（3）汇报试验的结果
2、我们能够让小电珠变得更亮吗？用你们手中的材料试一试，汇报一下。
通过对简单电路的了解，我们就能明白许多构造复杂的电路的基本原理和构造。
简单的电路教学设计篇八
一、 教学目标：
过程与方法：
1、能够连接基本电路，并画出电路图。
2、能够根据电路图连接简单电路。
3、能够制作简单的红绿灯模型。
科学知识：
1、知道一个基本电路的组成要素。
2、认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。
情感、态度和价值观：
1、愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。
2、体会制作的快乐，感受成功的喜悦。
二、教学重点：通过连接电路，认识电路的基本特征。
三、教学难点：根据电路图连接简单电路。
四、教学准备：导线、电池、开关、小灯泡、各种电工工具。
五、教学过程：
（一）、导入：
出示电池，谈话：看老师今天带来了什么？它有什么用途？
师：电池能够提供什么？
（二）、新授：
1、认识简单电路元件：
（1） 除了同学们自备的电池，老师还为同学们提供了一个盒子，里面有：
电池盒——上面有 + 、- 符号，表示“正极、负极”，导线——用来传输电能，小灯泡——也称为小电珠，出示简图，灯座——用于插放小灯泡 。
2、连接电路：
（1）利用盒子里的工具及电池，使灯泡亮起来，你会怎样做？
（2）在白纸上，画出你的连接实物图。
（3）指名展示学生的想法。
3、分析连接后的情况：
（1）根据学生的摆放，说明连接后的结果。
（2）说一说，电池是怎样使灯泡会亮起来的？
（3）电流是按照怎样的方向传输的？
（4）说明电流从正极出发最后回到负极。
（5）用手指沿着电流的方向“走几趟”体会一下，这是一条怎样的路？（板书：回路 ）
（6）改变电池的位置、样子（盒式、条形等），请学生标出电流方向。
4、开关的认识：
（1）灯泡亮了，能让它一直亮着吗？我们怎样控制家里的灯。
（2）给这个灯加一个开关，使它能够控制你的灯泡。
（3）领取开关，进行试验。
（4）为什么开关能够控制灯泡的？
（5）电流被断开了，是一条断路。要使灯泡亮起来，必须是一条通路。（板书：通路。）
（6）我们把这样一条流通的回路，称为闭合电路。只有形成了一条闭合电路，电流才能通过。
5、指导画电路图：
（1）当我们要把电路情况表示出来的时候，通常采用画“电路图”的方法。
（2）认识电路元件符号， 重点指导：电池的正、负极。
（3）把刚才设计时的实物图变成用元件符号表示的电路图。
6、设计“可控制的红绿灯”的活动：
（1）现在老师给你们一些电路元件，你能当一个小小设计师来设计电路吗？
（2）红绿灯的研究：
材料：回形针，红、绿灯，导线，图钉，小木板，电池。
（3）设计电路并画出来。
（4）用材料试着组装。
（5）汇报总结活动。
（三）、拓展：今天我们了解了简单的电路元件，并且学习了简单的电路，可别小看这条简单的电路，我们的一个个用电器就是利用它的原理做成的。
（四）、总结：通过对简单电路的了解，我们就能明白许多构造复杂的电路的基本原理和构造。