无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
紫藤萝瀑布教学目标及重难点篇一
汕头市聿怀初级中学 蔡尉洁
教学目的
1、学习细致的观察和细腻的描写。
2、品味一些语句,从文学艺术的角度引导学生思考生命,领悟人生。
3、学习借景抒情的写法。
教学重难点
1、品味一些语句。
2、从文学艺术的角度引导学生思考生命,领悟人生。
教学方法
导读讨论
一、创设情景,导入 新课。
1、生命是一道永恒的谜题,是一本永远读不完的书。生命的本质是什么?生命的意义又是什么?这些问题之所以难以回答,原因不在于没有现成的答案,而在于任何人都只能用自己的生活体会去印证答案的准确性。摇滚歌手何勇在歌中唱道:“是谁出的题这么的难,到处全都是正确答案”。金庸武侠名著《射雕英雄传》里,武功盖世的西毒欧阳锋被“我是谁”这一问题逼得发了疯。前两年网上有一本书被炒得火热,叫作《死亡日记》,作者陆幼青在身患绝症,面临死亡之际仍苦苦追问生命的意义所在,执意写下生命的留言……今天,我们来读读宗璞对人生的感受,或许这将会激发我们思考生命,领悟生命,从而更懂得该怎样去把握自己的人生。
2、解题
阅读“预习提示”,了解写作背景。
二、研习课文。
(一)整体感知
1、教师范读。要求在听读过程中把握作者基本思路,划分结构层次。
明确:思路——缘景生情
结构——看花、忆花、思花
2、讨论:紫藤萝花有什么特点?它对作者有什么影响?(抚慰心灵、引起回忆、带来感悟……)
学生自由发言,不要求答案一致。
(二)体会写景的精妙
1、 朗读第一部分,圈点批注运用修辞手法的语句并分析其表达效果。(结合课后练习四)
力。
2、 朗读第8自然段,体会融于景物描写之中的思想感情。
(三)理解作者的人生感悟
1、理解特定历史时期有关紫藤萝的故事
饱经摧残仍然孕育着生之希望
含蓄批判肃杀的政治气候对人们的禁锢
一枯一荣昭示了生命的永恒希望的可贵
2、找出揭示本文主旨的句子。
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
3、 结合自己的人生经验谈体会
(1)你在生活中遇到过什么挫折吗?是怎么面对的?
(2)如果你在今后的人生道路上遭遇不幸,你会对自己说什么?
(四)迁移联系
联系生活中的形象事物,写一个比喻句,谈自己对于人生的认识。
生命像是_______________________________________________________________________。
三、小结
四、布置作业
1、 课外阅读,摘录:
如何面对生活中的不幸,名人、作家有过许多精彩的论述。请摘录有关话语5——10则。
2、 印发补充阅读资料:
(1)《爬山虎》(河南省1999年中考试题)
(2)《不与时花竞》(中国台湾作家林清玄《拈花菩提》之《拈花四品》节选)
紫藤萝瀑布教学目标及重难点篇二
教学这篇课文,有两点体会:
一、原来设计的1。5课时,第一个板块里,学生在研读“绘花”这个环节的时候,对于美句的品析精彩纷呈,我临时改变了教学预设,让学生充分的品味赏析语句,并且总结归纳出写景的几个注意点:特点、层次、角度、修辞、情感……因为有了充分的学生活动时间,所以,把这个环节做得很透彻。我们应该在课堂上真正尊重学生,站在“学”的角度来灵活推进自己的`教学设计。
二、在研读紫藤萝花这个环节以后,我这样问“面对这一树闪光的紫藤萝,作者的情感发生了怎样的变化?”学生在文段中找到了“焦虑、悲痛,宁静、喜悦”等词语。按理说,就可以罢手转入下一个环节的学习,但是,当时,灵光一闪,我让学生回读课文写花的语句,看看哪些句子渗透着“喜悦”,并用喜悦的情感来演读。学生在找句子演读的过程中,我觉得她们对文本又嚼了一遍。最后,我归纳:一切景语皆情语。觉得,解读文本的时候,老师带着学生,在文本里“走一个来回”,收获是多么大啊。
紫藤萝瀑布教学目标及重难点篇三
整个上课环节总体我觉得比较顺畅,可能是设计时抓住了“瀑布”这个比喻的缘故,当然,学生回答也比较踊跃,使我容易进行对话,初一学生参与的热情一向是较高的。
对于“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”的含义分析,考虑到学生由于年龄和经历的关系,不大好理解,所以用教师的理解代替了学生的回答。这个问题如果加以某种程度的铺垫或许学生也可以自己理解出来,但怎么加,加什么,我还没有明确的思路。
对于先前比较得意的一个设计——让学生说说“心上”和“心底”二词的巧妙之处,虽然是可以比较顺畅地引入“作者更深的感悟是什么”这个问题,但事后想想,作者“心上”“心底”两个词真有这样的'用意吗?真的是由浅入深吗?“心上”和“心底”或许就是同一个意思,我这样鲜明地加以区分,其实是过于技巧化的一种托词,追求过程的顺畅反而变得不顺畅,做作了。
最后,仿句总结的形式好吗?这种套路真的是太泛滥了,尤其是公开课。来点清新自然的好不好!
紫藤萝瀑布教学目标及重难点篇四
1.理清文章的结构顺序 2.哲理句的理解 3、含蓄隽永的语言
熟读文章,正音正字
瀑布:比喻修辞,形象体现外在形状,又表现了藤萝盛开的特点
1、作者是按照怎样顺序描写紫藤萝花的?
按整体到局部(花瀑-花穗-花朵)的顺序对盛开的紫藤萝进行描写的。
2、作者主要是从哪几个角度描写整体的盛开的紫藤萝瀑布?
(1)色:一片辉煌的淡紫色;深深浅浅的紫;紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
(2)形:像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极;一树闪光的、盛开的藤萝;花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。
(3)态:仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。在和阳光互相挑逗;彼此推着挤着。
3、作者是怎样描写紫藤萝花穗的?——顺序(由上而下)颜色(由浅到深)
4、从哪个角度描写花朵的?——外形
5、小结
本部分作者从观察的习惯出发,先写盛开的的紫藤萝花的整体,然后每一穗花,再写每一朵花。同时注意到先写花的色彩,然后写花的形状。紧紧扣住紫藤萝的特点,既描摹了藤萝花的繁密,又通过比喻形象展示藤萝形象,拟人的修辞相得益彰,花的活泼可爱、充满活力、富有灵性、善解人意等特点,呼之欲出。描写景物,运用合理的顺序和巧妙的修辞,给读者以极大的感染力。
6、齐读,体会
1、文中写到了两株藤萝,一实一虚,一盛一稀,作者怎样把它们联系起来的?
承上启下的过渡句子“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。”该句味觉、视觉相通(通感修辞手法),更突出紫色光彩,写出花香“淡”而四处洋溢的特点。
2、文中插入第8段中写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比,突出了充满活力的紫藤萝对我的抚慰和熏陶;为下文“花和人都会遇到各种各样的不幸。”的感悟作铺垫。
3、结合第7段“关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚”解读第10节
十多年前紫藤萝花稀落,遭遇不幸,过了这么多年,又开花,而且开得这样盛,这样密,这样生机勃勃,想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此,小弟虽然身患绝症而死,但人类的生命长河并不因某个人的.逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”这些花也正如人,人类社会也正如花一样由每一朵组成,虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸,但人类社会照样向前发展,生命的长河是无止境的。
4、2—10节线索:我对盛开的紫藤萝花的感情变化,赏花——惜花——思花
1、第一节的作用:统领全文,在内容上突出“我”的定点赏花,结构上与结尾遥相呼应,在阅读心理上设置悬念,侧面写出花的繁盛。
2、本文的最后一段有什么深刻含义和作用:
说明作者从花中得到感悟,心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力,感悟到生命的永恒。
作用:照应开头、给人以不尽的遐思;
:本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,心中的悲痛焦虑化为精神的宁静,感悟到生命的永恒,赞美了生命的顽强和美好。文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法,突出花的勃勃生机,赞美了生命的顽强和美好。
:细致观察,抓住特征,采用合理顺序,采用比喻、拟人等修辞,描绘你最喜欢的一种植物;你从它身上学到什么,谈谈你的感悟。描绘200字以上,感悟100字以内。
紫藤萝瀑布
状物抒情 托物言志
花瀑
色: ——宁静和喜悦
形: ——生命的长河是无止境的
态: ——生命的顽强和美好
花穗
顺序:由上而下
颜色:由浅到深
花朵——外形
香:嗅一视(通感)
紫藤萝瀑布教学目标及重难点篇五
对这篇课文深层次的理解,主要是靠了学生的智慧,但是如果老师在课堂教学中“不为学生的智慧和潜力的发挥创造条件,不为不同的学生进行选择提供可能”的话,那课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就无从体现了。我总是先给学生一些时间看书预习、独立思考,再激发他们相互纠正、相互讨论、相互评价,他们就会有话可说,并且从中学到一些自己没思考的东西,他们互相学习到的东西比从老师那里学到的东西要来得深刻。还能改变学生期待老师最后给个正确答案的传统思维,形成这样的意识:哦,这些答案都是我们想出来的,并不难呀!
新基础教育理论的学生观是:把学生看作年龄虽小但同样具有主观能动性、有可能参与教育活动的人,是学习活动中不可替代的主体。我会在以后的教学实践中时刻关注这一点,做好反思工作,一步一个脚印做下去。