作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢?教案应该怎么制定呢?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。
天鹅的故事教案第二课时篇一
有感情地朗读课文;凭借课文中的语言材料,读懂课后练习中的有关问题,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。
学习第(5—7)自然段,凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
文字投影,图片投影,录音带。
一导入新课
2、讨论交流。(一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰的故事)。
二精读领悟第(5——7)自然段
1、自学思考:这是一个感人的故事,在这个故事中,最让你感动的是哪些小节?哪些词句?请同学们静静地读课文,找出来细细地读一读、品一品。待会儿交流。
2、学生自读思考,教师巡视指导。
3、讨论交流,相机点拨。
讨论:哪些小节最让你感动?(课文描写天鹅破冰的几个自然段最能打动我们在座的每位同学,这节课我们就重点学习这部分内容。)
第5自然段
(1)指名读,有同样见解的请举手。
(2)讨论:这一自然段为什么让你感动?哪些词语最让你感动?
“胸脯和翅膀”老天鹅是以血肉之躯作为破冰的武器。
“腾空而起”,谁来做做这个动作,老天鹅这样做是为了什么?(是为了增加下落的冲力,使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。)
(3)老天鹅这样做是以什么为代价的?这让我们感受到了他的——(板书:勇敢)他这样做又是为了什么?(板书:奉献)
(4)师范读,生想象。让我们闭上眼睛,在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
(5)有感情地齐读。多么巨大的力量,多么可贵的顽强精神!我们目睹了这一幕,没有理由不读好它,大家读。
第6自然段
(1)面对这样舍已为人,以血肉之躯为武器的老天鹅,你想对它说什么?此时此刻,我们都想给这只老天鹅冠以一个美称,那就是——(破冰勇士)“勇士”就是——勇敢的战士。
(2)导读:这时,别的天鹅——。它们——,瞧着——。只听得‘嚓——嚓——’,冰层——,接着——,冰面终于——。这位——沿着——,水面——。
讨论:为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”?(冰面上沾着老天鹅的片片羽毛,洒下了老天鹅的斑斑血迹。)
(4)过渡:而这群天鹅正是这么做的,下面的故事也证实了这一点。指名读。
(6)带着自己的理解读给同学听,看能不能打动他。
(7)齐读,读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
(8)讨论:每只天鹅都以血肉之躯为武器,你感受到了什么?(板书:拼搏)你觉得这群天鹅怎样?(板书:团结)
第7自然段
(1)导读:在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下,小小的冰窟窿终于——。就好像——,所有的天鹅——。它们——,不时——。
4。齐读第(5—7)自然段。
三精读领悟第8自然段
1、同学们,读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的触动一定更大,找出来读读。
4、齐读第8小节,提醒“深情”。
五配乐赏读全文
六质疑迁移
课文学到这儿,还有什么不明白的?你觉得还有什么问题值得你去探究?
天鹅的故事教案第二课时篇二
1、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文5—7自然段。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,能回答课文后练习中的有关问题。
4、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
1、导读课文时,重在指导学生会阅读天鹅破冰的场面描写,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
2、复述课文
有关天鹅的图片、天鹅破冰场景图
一、揭示课题,导入新课
1、同学们,你们见过天鹅吗?今天我们一起来学习第七课“天鹅的故事”。板书课题。
2、谈话激趣。
谁能说说天鹅是什么样的鸟?出示图片。师简介。天鹅会有什么故事呢?
二、初读指导
1、同学们自由轻声读课文,了解课文大意。
2、自学生字词。
3、检查自学情况。
三、理清课文脉络。
1、给课文每个自然段标上序号,想一想,课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事?
2、讨论交流,小结。
一、导入
1、听读思考:课文主要讲了关于天鹅的什么故事?
2、(一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰的故事)。
二、精读
1、自学思考:天鹅破冰的故事中,最能让你感动的是哪几个小节,找出来,读一读。
2、学生自读思考。
3、交流,确定为5——8自然段。
第5自然段
(1)指名读
(2)讨论:这地方为什么让你感动?哪些词语最让你感动?
(相机板书:腾空而起重重地扑打)
讨论:为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样?(板书:顽强)
(3)怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神?试试看。
第6自然段
(1)导读:这时,别的天鹅——,它们——,瞧着——,只听得‘嚓——嚓——’,冰层——,接着——,冰面终于——。这位——沿着——水面——。
(2)出示:这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,水面在慢慢地扩大。
讨论:这里的“破冰勇士”是指?为什么说它很顽强?
(3)齐读第5自然段和第6自然段的前四句。
(5)过渡:而这群天鹅正是这么想,这么做的,下面的故事证实发这一点,指名读。
(6)观察插图,这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作,一个看图听读,一个读,看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
(7)指名读,其它同学看图想象当时热火朝天的场面。
(8)讨论:这群天鹅干得怎样?(板书:都投入齐心欢快)这群天鹅怎样?(团结)
第7自然段
(1)在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下,小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面,天鹅们终于可以找到吃的,它们——(导读)
(2)读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么?
(3)指导读
三、复述
1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,我们的心灵被深深地震撼了,就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样,你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。
2、指名复述。
四、精读第8小节
1、同学们,我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的感受一定更深,找出来读读。
指名读,出示:
我当时离它们才三四十米,双手端着上了子弹的枪,可是,我却把枪挂在了肩头,悄悄地离开了湖岸。
3、再读第8小节,提示“深情”。
五、精读课文本1—4自然段。
1、说说故事是由什么引起的。指导朗读课文第二自然段。
2、自由读课文第三自然段,看看共有几句话,试着给这段话分层。
3、指导朗读课文本1—4自然段。
六、欣赏全文。
有感情地朗读课文。
天鹅的故事教案第二课时篇三
能正确、较流利地朗读课文,理解大意,练习分段。
2、学会7个生字,理解生词。
3、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。品读好最抓心的第五重点自然段。
一、曲调未成情先行
1、 首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课:
师:还记得《生命桥》这篇课文吗?学生纷纷谈感人场景。师生齐诵《生命桥》精彩片段。
师:今天老师又给你们带来一个令人感动的故事,题目是《天鹅的故事》。(板书课题)
2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调:(配上《天鹅湖》轻音乐)
俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊,曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇,他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命,让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。
3、最后让学生出谋划策,增加他们积极体验。
师:“同学们,从刚才天鹅的凄叫声中,你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢?他们的命运又将怎样呢?”
(让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策,学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫,力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书,会做到情绪高涨,神情专注,感情真挚。)
二、始读课文初悟情
1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的,请自由地大声地读课文吧!
2、出示生字词,帮助学生扫清阅读中的拦路虎。
3、个别分自然段读课文,其余学生倾听与评价。
4、根据提示学习分段(文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事?)(相机板书)
三、再读课文情意浓
1、自学思考:这是一个感人的故事,请你找出这个故事中最能打动你的地方,细细地读一读、品一品。
2、学生自读思考,教师巡视指导。
3、讨论交流,相机点拨。
讨论:哪些小节最让你感动??
小结:课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学,这节课我们就重点品读其中的第五自然段。(投影出示)
学生带着激情去品读,从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词:“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重,简直是奋不顾身的;又从“镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次,第三次——”的省略号中体会到了老天鹅的顽强,它在用自己的生命与冰层进行较量,老天鹅的自我牺牲精神活生生地展现出来。
教师组织学生进行个别读、小组读及竞读,让学生在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。
四、总结课堂情回荡
根据课堂学习情况进行总结。
五、学写生字严始终
提醒写字姿势与书写要求。
板书:一(1) 讲“我”……做客。
起因 冰封湖面
二(2-8)讲天鹅的故事 经过 腾空而起 扑打冰面 齐心协力 合力破冰
结果 感动老人
天鹅的故事教案第二课时篇四
这是一片篇幅较长的文章,学生学习的过程中势必会产生阅读障碍,对于重点、难点较难把握,还需长文短教。
知识技能目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。
1、通过课文具体的语言材料,以自主探究的学习方式为主对课文进行感悟、理解;
2、引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解课文重点段落。
情感态度价值观目标 借助课文具体的语言材料,体会天鹅勇敢奉献,团结拼搏的精神,增强爱护鸟类的思想感情。
教学重难点 通过对重点段落的品读感悟,体会天鹅勇敢奉献,团结拼搏的精神,增强爱护鸟类的思想感情。
1、搜集一些关于天鹅的资料;
2、教学光盘;
3、多媒体课件。
第二课时
一、播放音效,激趣导入:
1、听鸟叫,猜测鸟;
2、揭示课题。
1、 播放鸟叫的音效;
2、 板书课题。
猜测鸟的声音。
通过创设情境及多媒体教学的辅助手段,激发学生的学习兴趣与求知欲望。
二、直奔重点,以情施教:
1、找出课文中三次天鹅的叫声;
2、学习天鹅的第一次啼叫;
3、感受老天鹅破冰;
4、感受众天鹅破冰(学习天鹅的第二次啼叫);
5、自主学习天鹅的第三次啼叫。
1、指导朗读;
2、创设语境,激情朗读;
3、借助多媒体辅助手段,指导重点词句的理解、感悟;
4、播放众天鹅破冰的动画;
5、带读天鹅的啼叫。
1、画一画句子;
2、读中悟情;
3、快速默读;
4、读句子谈体会;
5、融情入境,读出体会;
6、自读感悟。
1、以天鹅三次啼叫为主线,在读中理解,读中感悟,读中怡情;
2、创设情境, 激发情感,利用音像,渲染气氛,让学生在其中受感染、受熏陶。
三、回环整合,深化感知:
1、带领学生对比天鹅的三次啼叫,巩固认知;
2、总领文章感情。
1、引读;
2、总结,板书:人心齐,泰山移。
1、对比朗读;
2、回忆学过的民间俗语。
引导学生进行充分而有效的读书实践,以读增智、以读代果。
四、情景对比,加深理解:
1、欣赏天鹅的迷人身姿,与课文中天鹅的故事作对比;
2、学习课文第八自然段;
3、升化文章感情。
1、播放关于天鹅的音像资料;
2、指导朗读;
小结。
1、将录像与故事作对比;
2、讨论;
3、有感情朗读;
4、发挥感想。
通过对比,及对老人情感变化的讨论,结合自身的感受,进行情感的迁移。
五、总结课文: 通过大家的发言,我分明看到了人与动物和谐相处的美好画面,这样的美好将永存我们心间。
六、布置作业:
1、请你根据“老天鹅带头破冰——一起破冰——破冰成功”的顺序复述描写天鹅破冰的几段课文。
2、你在生活中,或在电影、电视中,看见过齐心合力完成一项任务的场面吗?先说一说,再写下来。
课件出示作业要求。
课外作业。
1、巩固所学知识。
2、创设学生动笔表达的机会,丰富学生的语言认知与表述经验
天鹅的故事教案第二课时篇五
1 认识生字8个:“啸噜胸脯颤咯吱陷窟窿”,书空“啸”字。理解词语“呼啸”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。积累描写风的词语。
2 正确流利地朗读课文。
3 品词品句,体验朗读,训练表达。
4 体会天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力战胜困难的精神,激发同学热爱自然,保护动物的情感。
[教学过程]
一、谈话激趣,揭示课题
1 播放媒体,看着这幅画面,你觉得天鹅怎么样?
2 今天,俺们学习的故事会给你留下不一样的感受。
3 (板书:天鹅的故事)
4 齐读课题
说明:播放天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的媒体,引领同学不知不觉地进入美妙的情景。此环节的设计调动了同学的情绪,为后面的语文学习活动注入情感的因素,使同学从内心深处对天鹅发生一种喜爱之情。
二、自读课文,初步感知
1 同学自读课文
要求:1)读准字音,读通课文。
2)考虑:
课文讲述了在( )情况下,( )带领( )去( )结果( )的故事?
2 同学交流,梳理课文
(1)
板书:老天鹅
破冰
众天鹅
说明:通过自读课文,协助同学读准字音、读通课文,通过填空的方式引导同学整体感知课文内容。
三、朗读体验,品词品句
(一)体会第一次叫声
1 师:有一年春天来得特别早,一群天鹅从南方飞回来了。突然,寒潮降临(听风声)
(1)理解“北风呼啸”,书空“啸”
(2)积累描写寒风的词语。
2 寒潮降临,北风呼啸,天鹅的表示怎样?
3 出示:(一群天鹅落在湖面上,“克鲁—克哩!”地啼叫着,)
4 指导朗读
说明:通过观看媒体,启发同学朗读感悟,考虑想象,感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望。
(二)体会第二次叫声
1 小组读课文,划出老天鹅与众天鹅的表示。
“~~~~”划出老天鹅怎么做的词。
“____”划出众天鹅怎么做的词。
2 交流:
(1)出示第3节课文内容
a 齐读
b 比较句子
突然,一只老天鹅腾空而起,它并没有飞走,而是用自身的胸脯和翅膀扑打冰面。
突然,一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走,而是利用下落的冲力,像石头似的,用自身的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。
c (理解“胸脯”)(板书:勇敢)
d 结果怎样?(看媒体)
e 齐读句子(只听得“咯吱”——冰层裂开了一条小缝,接着又裂开了一条……,冰面终于塌陷了,出现了一个小的冰窟窿。)(理解“窟窿”)
(2)众天鹅怎么做?
(理解“怔住”)
3 这时众天鹅发出了怎样的叫声?
(1) 出示:(湖面上传来阵阵“克鲁—克哩—克哩”的叫声,)
(2) 自身读?
(3) 师生互读
(4) 齐读
说明:通过比较句子,抓住关键语言,“腾空而起”、“像石头似的”、“用自身的胸脯和翅膀重重地扑打冰面”……让同学反复朗读并亲自体验,使朗读理解紧密结合。
(三)体会第三次叫声
1 (板书:团结)导读,终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面,所有的—
2 此时,天鹅的叫声怎么样?
3 出示:(终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面,天鹅们不时发出胜利的欢呼声:“克鲁——克哩——克哩!”)
4 自身读
5 指名读
6 齐读
7 出示:(天鹅不时发出胜利的欢呼声:“克鲁——克哩——克哩!”好像在说:“。”)(板书:脱险)
8 积累几个描写和风的词语
说明:利用本课教学资源,引发同学的想象,对同学进行有效的语言训练,促成同学语言素养的提升。
(四)整体朗读三次叫声
(五)齐读课文,说说感动的语句。
说明:让同学交流使自身感动的语句,把自身的理解通过有感情的朗读表达出来,催发了同学灵性的涌动,情感的升华。
四、拓展说话
你想对老天鹅、众天鹅分别说些什么?
说明:拓展说话练习,使同学从课文到自俺,从内容到情感,从语言到审美全方位地提高。
说明:
本课的教学目标以同学为本,从三个维度动身,让同学想象、理解和感悟,在教学中紧紧抓住天鹅的三次叫声为深化课意的切入点。为了让同学因理解而“叫”,在教学中,抓住关键语言,让同学通过观看媒体、句子比较、亲自体验等方式,使朗读、感悟贯穿整个教学。通过启发同学研读课文,考虑想象,揣测天鹅三次“克噜——克哩”叫声的不同含义,感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望、老天鹅与众天鹅不顾一切破冰的勇敢和破冰胜利后的喜悦。使同学的学习积极性得以充沛调动。
天鹅的故事教案第二课时篇六
1、认识生字4个;积累描写风的词语。
2、正确有感情地朗读课文。预习课文,重点学习:边读边划出不理解的词语。
3、通过学习,激发学生热爱自然、爱护动物的情感。
教学重点
1、认识生字4个;积累描写风的词语。
2、正确有感情地朗读课文。预习课文,重点学习:边读边划出不理解的词语。
教学难点
通过学习,激发学生热爱自然、爱护动物的情感。
教学过程
一、 导入新课。
1. 谈谈你对天鹅的了解。
2. 揭示课题。
二、 初读课文。
1. 预习课文。
要求:(1)课文读通顺。
(2)生字读准字音,看清字形。
(3)划出不理解的词语。
2. 交流预习情况。
(1) 说说你用什么好办法来记住这些生字的。划出课文中带有生字的词,读一读。
克噜:象声词。你还能说出哪些象声词。
胸脯:可以通过直观教学来理解。
(2) 这些词语你会读吗?
北风呼啸、胸脯、怔住、欢快、激动、结束、胜利
(3) 分节读课文。
(4) 交流不理解的词语。(部分当场解决,有难度的,在后面的学习中老师有意识地进行启发)
4. 交流。
三、 精读课文。
(1) 默读课文,想一想,当一群天鹅面对冰封的湖面时,一只老天鹅是怎么做的?用直线划出有关的句子。别的天鹅又是怎么做的,用浪线划出相应的句子。
(1) 交流,指导朗读有关老天鹅的句子。
自己读,小组交流,选代表大组交流。
你觉得这是一只怎样的天鹅?
交流,指导朗读句子。
说说你从这些天鹅的身上感受到了什么?
(3) 质疑。
(2) 齐读3、4小节。
(3) 在大家齐心协力下,小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面,真是人心齐,泰山移。齐读最后一小节。
(5) 小结。
四、 词语活动室。
课文用“北风呼啸”来形容风大,天气很冷,你还能说出其他描写风的词语吗?
交流,写下来。
五、 语言直播厅。
像这样感人的故事还有很多,你能说说吗?