在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
甲烷教学反思和困惑篇一
本节是有机物的开始，从学生了解的天然气成分入手，帮助学生建立学习有机化学的方法，培养空间思维能力。利用甲烷的球棍模型，比例模型，学生通过观察，了解其结构，进一步探究其性质。
课堂设计成功之处，模型教学是突破有机教学难点的有效方法，尤其是讲授取代反应是，用模型演示，使复杂的反应变得直观，也理解了有机反应多的原因，所以写方程式时不能用等号而是用箭头。这节课通过模型的运用降低了学生理解的难度，更有效的辅助理解。通过课后检测基本达到教学目标。
课后感到有些地方需要再深入，如一氯甲烷、二氯甲烷、三氯甲烷、四氯甲烷的分子构型及极性，结合模型适当再深入更好。
甲烷教学反思和困惑篇二
知识拓展：
甲烷，化学式ch4，是最简单的烃，由一个碳和四个氢原子通过sp3杂化的方式组成，因此甲烷分子的结构为正四面体结构，四个键的键长相同键角相等。在标准状态下甲烷是一无色无味气体。一些有机物在缺氧情况下分解时所产生的沼气其实就是甲烷。从理论上说，甲烷的键线式可以表示为一个点“·”，但实际并没有看到过有这种用法，可能原因是“·”号同时可以表示电子。所以在中学阶段把甲烷视为没有键线式。
甲烷主要是作为燃料，如天然气和煤气，广泛应用于民用和工业中。作为化工原料，可以用来生产乙炔、氢气、合成氨、碳黑、硝氯基甲烷、二硫化碳、一氯甲烷、二氯甲烷、三氯甲烷、四氯化碳和氢氰酸等。甲烷（系统名为“碳烷”，但只在介绍系统命名法时会出现，一般用习惯名“甲烷”）在自然界的分布很广，甲烷是最简单的'有机物，是天然气，沼气，坑气等的主要成分，俗称瓦斯。也是含碳量最小（含氢量最大）的烃，也是天然气、沼气、油田气及煤矿坑道气的主要成分。它可用来作为燃料及制造氢气、炭黑、一氧化碳、乙炔、氢氰酸及甲醛等物质的原料。
甲烷教学反思和困惑篇三
甲烷是一种很重要的燃料，是天然气的主要成分，约占87%。在标准压力的室温环境中，甲烷无色、无味；家用天然气的特殊味道，是为了安全而添加的人工气味，通常是使用甲硫醇或乙硫醇。在一大气压力的环境中，甲烷的.沸点是?161°c。空气中的瓦斯含量只要超过5%～15%就十分易燃。液化的甲烷不会燃烧，除非在高压的环境中（通常是4～5大气压力）。中国国家标准规定，甲烷气瓶为棕色，白字。
《甲烷》
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甲烷教学反思和困惑篇四
本节课的教材依据是苏教版高一年级必修2模块中的《天然气的利用――甲烷》。本节课遵循新课改的理念，引导学生结合生活实例体会甲烷对人类生活的影响，采用“搜集相关材料―分析结构―实验操作―分析讨论―得出结论”的学习方法，在实验探究中学习甲烷的结构和化学性质。在学习过程中让学生“动手做、动眼看、动脑思、动口议”，手、眼、脑、口多种感官同时并用，使学生在“做化学”中“学化学”，深切体会知识的形成过程，真正理解和掌握知识，从而达到较好的教学效果。
二、教材分析
甲烷是学生进入高中有机化学部分学习的大门,同时本节内容也是在学生通过初中学习，初步认识甲烷的燃烧反应和一些主要用途的基础上，进一步从甲烷的分子结构角度来认识甲烷的化学性质,很好地体现了初高中教材的自然衔接。这样编排符合学生的认知规律，从学生心理因素考虑，更易接受和认识，而且有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
必修模块的有机化学内容，教材起点低，强调知识与应用的融合。因此，在教学设计时要关注学生生活经验，将学习内容结合生活中的实际问题创设情境，要以激发和培养学生学习有机化学的兴趣为主，不盲目拓展加深。逐步引领学生在循序渐进的学习中建立有机物“结构―性质―用途”的认识关系，为后续的有机化学奠定良好的基础。
三、学情分析
学生在初中化学中已经了解了甲烷的物理性质、燃烧反应和一些主要的用途，因此在介绍这些知识时，要关注与已有知识的联系，从不同的角度引导学生积极地思考，帮助学生理解掌握。
学生在必修2专题1的学习中已经掌握了化学键与物质结构理论的基本知识，可以在老师指导下，写出甲烷的电子式和结构式。但学生的空间想象思维还相对较差，并且对比较抽象的原子结构和化学键知识理解不够透彻，因此要让学生在三维空间中对有机物分子真正了解，进而学习其化学性质，最终掌握有机化合物的学习方法。
四、教学目标
（一）、知识与技能：
1、了解甲烷在自然界中的存在和用途。
2、认识甲烷的正四面体结构。
3、了解甲烷的物理性质和化学性质。
4、理解取代反应的概念。
（二）、过程与方法：
1、通过动手做模型，写电子式、结构式、化学方程式，探究实验，积极地融入课堂，参与学习过程。
2、通过比较模型、观察甲烷发生取代反应的动画和实验，增强对抽象知识的.理解。
3、在重点掌握甲烷化学性质的过程中，建立有机物“结构d性质d用途”的关系，初步学会化学中对有机物进行科学探究的基本思路和方法。
4、通过观察记录实验现象和总结实验结论来提高科学实验的观察能力、思维能力。
（三）、情感态度价值观：
1、通过学生自己动手做模型，动手做实验，让他们真正感受其中的快乐，从而其激发浓厚的学习兴趣以及探索新知的愿望。
2、培养学生严谨、有序地分析问题、解决问题的科学态度及科学方法。
3、培养其环保意识及关心能源、社会问题的意识。
五、教学重点难点：
六、教学策略与手段
“以问题为索引，学生为主体”的学习小组探究，并与实验探究、多媒体有机的结合，营造出师生互动和谐的课堂。
1、采用直观道具和多媒体，激发兴趣，层层推进。
2、创设问题情境，吸引学生有意注意。
3、通过演示实验组织学生进行实验探究、分析、归纳、对比、演绎。
七、课前准备学生准备
分组调查生活中的灶具和燃气热水器所使用的燃气种类。了解我国的天然气资源，“西气东输”工程及其意义。
教师准备
（1）研究课标要求（2）制作教案、学案、课件（3）准备实验所需仪器和试剂
八、教学过程
甲烷教学反思和困惑篇五
难度,当学生慢慢进入状态时,再增加知识难度还不迟。按照大纲要求,只要求学生了解甲烷的结构式。但考虑到结构式只表示出了甲烷分子中各原子之间的结合方式,而不能真实地反映出甲烷分子的空间结构，正四面体结构,而对分子的空间结构的认识又直接影响着学生对有机物分子结构的了解,因此,有必要向学生介绍甲烷分子的空间结构。
教材中首先从甲烷分子的组成引入,逐步给出分子的结构式,然后利用球棍模型和比例模型,介绍空间结构,使学生对甲烷!!!正四面体结构有一个比较清楚的认识。
教材在介绍甲烷的性质时,是以甲烷分子中的碳原子与氢原子之间能形成牢固的共价键为依据的。甲烷在空气中的燃烧实验学生已经学过,这里重复的目的是跟甲烷与酸性高锰酸钾溶液的反应进行对比,说明虽然甲烷不能与酸性高锰酸钾溶液反应,但是,在一定条件下甲烷也可以发生氧化反应。
甲烷的取代反应是本节的重点内容。教材在处理这部分内容时,是在实验的基础上,使学生有一个甲烷分子中的氢原子能被其他原子取代的印象,然后给出反应的几步方程式,说明甲烷中的氢原子不仅一个被取代,而且全部都可被取代。
二、教学重点
碳形成4个共价键,甲烷的化学性质!!!取代反应。
三、教学难点
甲烷的分子结构,甲烷的取代反应。
四、教学过程中的两点改良
第一,虽然甲烷是最简单的有机化合物,但由于学生是首次接触有机物的结构,为了给学生比较直观的印象,我不仅向学生展示甲烷的球棍模型和比例模型,还特意事先用彩色硬纸做了一个正四面体的结构,其中把正四面体的一个面设计为活页形式,用于刚好放进一个甲烷分子球棍模型。这样学生就可以更好地理解甲烷分子的空间立体结构。
但由于受温度、时间等外界条件的影响,此实验并不容易成功。为此,我查阅了大量资料并对该实验进行了反复的探索与实践,最终设计了如下简约、安全、现象明显、操作方便,又能体现教材设计思想的实验方法。
斜倒置(不让其内的油状液体流出)没在水槽中,取下瓶盖,观察到水迅速进入塑料瓶中,瓶内水面不再上升时盖好瓶盖,取出矿泉水瓶正立。再次观察瓶底的油状液体,并用ph试纸检验溶液呈酸性;再取适量溶液于试管中,滴加agno3溶液,观察到产生白色沉淀。由此证明取代反应的发生及生成物的组成。
五、教学反思
1.模型教学是突破有机教学难点的有效方法
经过这一节课的实践证明,模型是学生学习有机化学的重要方法。模型的运用比动画模拟更直观,更能够降低学生的理解难度,模型鲜艳的颜色也起到吸引学生,提高学生学习兴趣的效果。然而如何使模型的'运用更有效地辅助学生的理解,这需要教师精心设计问题。模型教学是突破有机教学中很多难点的有效方法之一,只要教师在使用模型的过程中,围绕知识的难点和学生理解的误区多设计问题,让学生充分利用模型解决问题,那么抽象的有机化学就变得直观了。
2.实验改良提高了课堂效率
甲烷取代反应实验的改良设计因增大了反应物的用量,加之矿泉水瓶透明度高,且负压时矿泉水瓶外观变瘪,实验现象十分明显;同时操作简单,节省了时间,扩大了课堂教学的容量;安全性好,便于课堂演示;不会有氯气产生毒性污染课堂环境。改良后的实验更有利于学生理解和记忆知识,提高了学生的学习质量。
3.发挥实验的探究功能!!!实践和创新
实验是化学教学的重要环节,具有培养学生的创新能力和实践能力的作用。做实验的目的,并不只是让学生学会操作,其更高的目标是,要求学生对实验原理非常熟悉,能突破教材的框框,大胆设想,找到完成实验的最佳途径。可以说,实验创新是化学创新教育的主渠道。