无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小小理财家教学反思篇一
相信大多教师都在课堂上用了让学生抢答这个方法，我也用了，有一点心得。
抢答容易造成课堂秩序失常，是一种游戏方式，所以首先要注意课堂纪律，但也要设计合理。抢答一般两种：部分抢答，全体抢答。
部分抢答有分组抢答和抽查抢答。
分组抢答要注意各组实力的公平以及老师的公正，我现在不太敢玩这个，学生太较真，容易引起课堂混乱。
抽查抢答一般用于复习，让参与的学生站起来，答对才坐下，抢答结束后还坐不下去的，等课堂上回答一到两个问题后才可坐下，或者整理本单元的短语知识点。我会多叫些学习一般的，再叫两三个学习优秀的。大约十五六个人。后来学生积极性高了，我就自己叫几个，然后让想参加的都站起来抢答，自己在看情况补充几个。这样就会有超过一半的`学生参与，但却不会造成混乱，为什么呢？因为学生大多自愿参与，喜欢的是游戏本身，而不是结果。如果老师判决错误，学生不会较真，再抢答一个就是了。这很好的促进了课堂气氛。提高了学生积极性。而且在学生抢答过程中他们会不停的翻书找，没抢到的学生为了坐下去会认真上课等待回答问题再坐下。这有利于学生学习。
全体抢答我还没试过，看别人弄过，打算期末复习试试。但我认为，全体抢答问题要有梯度，先提有难度的，偶尔简单，既不会出现因太简单导致太多的人同时回答，也稍稍兼顾一般学生的积极性。等坐下一小半，再难易兼半。调动了课堂，但又不使它太过活跃。还有一个小技巧，如果想让学习好的坐下就问难度中等的，如果想让他坐不下去，就问很简单的，往往一般学生在简单问题上速度较快。
另外，我认为抢答最适合复习知识点和短语，而且在抢答之后可以让学生马上书面总结刚才提过的问题，其实那也是本单元的要点，这样可以及时巩固，并且提醒了没有参加抢答的学生在以后别人抢答时注意老师提了哪些问题。
小小理财家教学反思篇二
在教学数学广角《合理安排时间》一课之后给我的启示很多，对照新课标的要求我对自己的教学进行了认真地反思：
1、把教材与学生生活紧密联系，促使学生参与教学活动。由于小学生对日常生活中妈妈打扫房间比较熟悉，因此在教学新的内容之前我先安排比较简单的打扫卫生的练习，通过这个练习充分理解“同时”的意思，为学习“例2烧水问题”打下基础。而沏茶这一生活现象比较熟悉，又比较常见，当画面上呈现妈妈让小明帮妈妈烧壶水给李阿姨沏杯茶这一数学信息时，没有急于分小组让学生去解决，而是给孩子比较充分的观察信息以及独立思考的时间，然后再分成小组让孩子们把自己的如何让李阿姨尽快喝上茶的想法在组内说一说。使学生能处于主动思考解决问题的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。
2、把课堂的空间让给学生，使学生感觉到自己就是学习的主人。相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值。我在课堂教学中多次为学生提供从事数学活动的机会。从日常的沏茶的问题入手。为客人沏茶，了解到小明沏茶要做六件事及做每件事所需的时间后，老师请同学们“帮小明想一想，怎样才能让客人尽快喝上茶？”放手让学生思考设计沏茶方案，各小组热烈讨论、认真计算，形成为同的方案。至此，请同学上台边移动图片表示沏茶中每件事的顺序，边请同学说出这样安排顺序的理由。其余的学生在认真看、认真听，在解决“怎样才能尽快让客人喝上茶？”问题中，让学生亲历寻找解决问题的方案和寻找最优方案的全过程。从中明白：节省时间的道理，理解最优方案。学生始终处于主体地位，充分体现出学生是学习的主人。
3、教与学齐头并进，促进学生思维的发展。课改下的课堂教学，不是只有学生的主动学习，其中不乏老师引导与讲解。在学习烧水沏茶一个例题后，我引导学生怎么写好流程图，使得流程展示出做事情的顺序以及怎么标注时间，使得方便计算，同时我进行板演。教学不是教学一道题，而是教学一个方法，学习之后让学生总结出要想尽快完成一件事情，需要注意的两点，一是事情的先后顺序，一是哪些事情可以同时去做。同时做的事情越多，节约的时间就越多。
4、联系实际，巩固练习。首先是在练习中，喝药和做饭充分显示了与生活实际的紧密联系。让学生体会在生活中可以怎么合理安排更加节省时间。尤其是做饭这道习题设计冲突，即蒸米饭的.时间与同时做的事情时间不等，让学生知道有的时候时间恰好吻合，有的时候时间小于最长时间，也有的时候在可以同时进行的时候时间超过最长的时间。其次是让学生说说自己身边的人或自己平时的做法，还有通过判断题，让学生知道合理安排时间要做有益的事情。同时通过这节课的学习，让学生以后知道怎样合理安排时间进行学习生活。初步了解胡罗庚在数学上的贡献，一是引以自豪二是向他学习。总之，这节课我以组织者、引导者、合作者的角色出现，把学生推上学习的主体地位。整节课，从李阿姨到小明家做客开始，到小红吃感冒药等实际问题，主动尝试探索解决问题的方法，选择最佳方案。学生在自主探索、合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识；学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，提高解决问题的能力；学生在自主探索、合作交流中体验成功、感受数学的应用价值、感受数学的魅力??学生的知识、能力、情感得到了同步发展。
小小理财家教学反思篇三
首次尝试综合实践课，上课前心里不免忐忑，很早就借来了三年级到五年级的几册书翻看，也上网看过一些优秀老师的综合实践课，渐渐知道了综合实践课与其他课程的区别。
这次的课题是《合理饮食》，本课是四年级下册第四单元“拥抱健康”主题的第一课，为了上好这一节课，我也做了很多的准备，找到很多关于健康饮食的知识，也找了很多相关的图片和视频，首先自己得了解一些饮食的知识，才能在课上上运用自如，将正确的知识传递给学生。所以这一次我运用电子白板将一些图片、视频等鲜活的学生会更喜欢的内容穿插其中，借助smart的一些功能，试图让这节课更加生动活泼起来。
前一天的试上，存在着很多的问题，在周校的陆校的指导和启发下，我做了很大的调整，打破了课本上课的流程，重新进行了整合，将本课设计为：导入新课、你有哪些不良饮食习惯、如何养成良好的饮食习惯、小结这样几个部分，使我认为的.这节课的顺利更符合逻辑性。反思这节课，我也有很多不足之处，这节课有些前紧后松的感觉，最后让孩子们设计一日食谱的环节应该留更充足的时间，在一日三餐的准则中，提示尚且不够细致，如：中餐的饭菜汤科学的顺序，按照现在的生活规律，晚上如果睡觉比较迟，不宜过分清淡。这节课的教学总体上是偏于理论的，理应更多的融入生活，这样才能让孩子们更有兴趣，也更好地用于生活。
小小理财家教学反思篇四
――探究并联电路的电流规律教学设计
安慧北里中学朱琳
一、课题提出的背景及理论依据
九年义务教育初中《物理课程标准》（实验稿）也将“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，“提高全体学生的科学素质，促进学生全面发展”作为自然科学基础课程的主要目标。改革不利于人才培养的“应试教育”模式，全面推进和实施探究式教学已成为当今教学改革与发展的主旋律。实验探究教学扎根于启发式教学、发现式教学、问题解决式教学的沃土，融合充满强大生命力的活动课教学之中，符合当前教育改革的时代潮流，是实施素质教育和创新教育的有效途经和方法。因此，在当前开展的基础教育改革大潮中，开展物理实验探究式教学有着十分重要的现实意义和深远的历史意义。
实验探究式教学继承和弘扬了启发式、发现式、问题解决式以及活动课教学的先进教学思想和主张，形成了自己独特的教学原则、教学模式和教学策略和方法等，对丰富发展启发式教学、发现式教学、问题解决式教学和活动课教学有着重要促进作用。开展实验探究式教学研究，旨在为当前基础教育物理学科乃至其它学科教学改革，实施素质教育和创新教育，促进学生全面发展探索一条切实可行的方法和途径。
二、课题实施目标及策略
本课题旨在吸收国内实验设计、实验拓展、实验创新等教学的优势，结合我校当前城乡结合部普通初级中学的实际，在新课改的形势下，根据物理的学科特点，由初中物理课程的课堂教学入手，探索出不局限于理论上的，而是立足于学生现实存在的差异、着眼于学生可持续发展的可操作性强的分组实验课堂教学模式，开展真正的素质教育，既为国家输送高精科技人才的后备军，又为社会主义建设输送具有创新能力的高素质的劳动者，为推进普通初级中学素质教育的开展做出应有的贡献，同时，通过课题的开展带动我校理、化、生的教科研活动，探寻合理的实验探究教学设计，提高课堂实效，形成独特的教育教学模式。
在探究实验前，教师首先需要选择合适的研究课题，确定研究的步骤以及所需要采用的科学方法。在探究过程中，通过合理的探究设计，培养学生的设计能力和理解能力以及讲解能力，在实验中也培养了学生的合作精神。而且在实验中也培养了学生对于未知知识的质疑能力。
与传统的物理实验教学相比较，实验探究式教学通过学生的自主实验达到活动目的，学生的主动性得到了更充分的发挥：自主选择实验，自主设计实验，在教师指导下独立完成实验的操作和讲解。它分三个阶段培训，在三个学期内完成，力争使学生在不同的阶段达到不同层次的能力。
第一阶段：教师首先提出实验要求：包括实验内容，实验准备，实验报告、实验展示、实验评价等环节。其次，逐步训练实验操作能力、实验演示能力及实验讲解能力。这一阶段大约在第一个循环内进行，时间为半个学期。
第二阶段：在原实验要求的基础上，提高对实验准备的要求：包括实验用具的选择．完善和实验所涉及知识内容的拓展。
第三阶段：在以上要求的基础上，从定性分析转到定量分析，提出后续继续进行进一步研究的要求。这一阶段从第二个循环开始要求，到第三个循环完成。
通过学生的探究实验活动，使学生做到：（1）提出问题。学生通过查找资料并结合生活的经历，明确了自己的研究对象。（2）制定计划。学生通过对搜集的资料的整理以及自己的多次实验，不断地完善自己的实验计划，充实自己的实验步骤，完善实验器材。（3）处理数据和解释问题。学生运用自己了解的科学方法，以及已有的知识和所收集的资料，对实验数据和实验中出现的现象和问题进行解释和补充。（4）合作和交流。实验活动本身就是一个交流沟通的过程，在实验中，学生习惯于互相的配合，共同完成实验。（5）质疑能力。由于所涉及的知识有些是学生没有学过的，因此，学生对于许多知识不甚了解，因此就提出自己的疑惑希望做实验的同学帮助解决。
三、初中物理课堂实验探究教学设计的实施过程
3.1实验对象：
被试对象的选择：本校初级中学初二年级其中两个普通班，具有可比性。
3．2实验内容
实验内容：人教版初中物理八年级和九年级教材中的探究实验教学。
3.3初中物理课堂实验探究教学的示例
3．3．1．“探究并联电路的电流规律”的教学
建构主义理论认为：任何学习都是在已有的知识、经验的基础上，通过主体客体不断的相互作用，学生主动地探索、主动地构建新知识。
本试教的实验对象基础知识掌握较扎实，已经学习了有关电流的基础知识，刚学过串联电路的电流规律。有强烈的好奇心和探索欲望，学习习惯较好，自学能力较强，在此之前通过各种小实验已培养了半年多的实验探究能力和展示能力，同时也培养搜集资料归纳总结能力。
实施如下：“探究并联电路中的电流的规律”教学设计
知识与技能目标：1．知道如何去探究并联电路中电流的规律；
2．会正确连接电路；
3．会正确使用电流表测量电流。
过程与方法：1．通过探究并联电路中电流的规律切身体验科学探究的过程；
2．领会科学研究的方法。
思想情操目标：1．激发主动进行探究的意识；
2．培养严谨的科学态度和协作精神。
改进前方案
流程图内容
提出问题1．在并联电路中干路电流和支路电流之间有什么关系？
2．你认为以上同学们的讨论可以归纳为一个什么问题来探究？
猜想与假设你认为你上述问题有哪些可能的答案？
方案设计（设计实验）1．实验器材的名称和数量。
2．画出测量电流的电路图。
方案实施（进行实验）1．连接电路。
2．测量并记录数据。
3．换用两个不同的灯泡重复上面的实验。
4．扼要记录操作中出现的问题。
分析与论证1．测量结果说明什么？
2．跟你的猜想或假设有何差异？
3．你得出的结论是什么？
结论评估：
对你的实验设计的合理性，操作过程，以及测量结果进行评估。
交流：
1．让学生把自己的探究过程和同学们进行交流。
2．改正错误和不足，并为自己的正确观点进行答辩。
发现并提出新的问题1．你在实验中是否发现了新的问题？
2．你想不想进行探究？
3．你认为这个新的问题可能有哪些答案？
3．3．2“探究并联电路的电流规律”的教学反思
课堂的问题：学生探究实验时较为混乱，电路连接不出来，电流表不知测的是哪的电流，最后请四个小组汇报时，出现了四种实验结论。
学生的反馈：串联电路好连接，电流表连入电路中方便，很好观察，所以很快就能测出各点电流来，并联电路线一下子增多了，不知哪根接哪根了，好不容易接好了，电流表又不知怎么接在电路里了，总之，一到实物连接全乱了，测的也不知是哪的电流了。
评价：教研员老师对该课进行了评价：教学目标明确，教学内容安排紧密紧凑。她认为：本课设计体现了新课标新理念，随后在每个教学环节中都充分体现了学生的个性发展。探究实验更成了本课的高潮，培养了学生主动探究和解决简单科学问题的能力。但本节课过于模式化，完全按照探究程序按部就班的操作，着对于部分智优的学生来说能出色完成，但前期掌握不牢固的同学来说就手忙脚乱以至于最终实验结果没有总结出来，学生出现的上述汇报情况。
解决方案：调整探究环节，将合作交流安插到学生的实验进行当中，边探究，边交流使学生能及时找到解决问题的方法。改进如下：
改进后的方案
流程图内容
提出问题1．在并联电路中干路电流和支路电流之间有什么关系？
2．你认为以上同学们的讨论可以归纳为一个什么问题来探究？
猜想与假设你认为你上述问题有哪些可能的答案？
方案设计（设计实验）1．实验器材的名称和数量。
2．画出测量电流的电路图。
方案实施（进行实验）1．连接电路。对并联电路连接的方法进行比较、总结、比赛、交流
2．连接电流表测电流的方法进行比较、比赛、交流
2．测量并记录数据。
3．换用两个不同的灯泡重复上面的实验。
交流合作4．扼要记录操作中出现的问题。
分析与论证1．测量结果说明什么？
2．跟你的猜想或假设有何差异？
3．你得出的结论是什么？
交流评估对你的实验设计的合理性，操作过程，以及测量结果进行评估。
1．让学生把自己的探究过程和同学们进行交流。
2．改正错误和不足，并为自己的正确观点进行答辩。
发现并提出新的问题1．你在实验中是否发现了新的问题？
2．你想不想进行探究？
3．你认为这个新的问题可能有哪些答案？
3．3．3“探究并联电路的电流规律”修改后的反思
学生交流：很喜欢这种比赛交流的实验模式，它促使你积极的想办法，不甘落后，并且能有机会把自己的经验与大家交流，特有成就感，感觉自己就是一个小老师。
四．结论与建议
4.1结论
本实验通过对实验探究教学设计的教学研究，依据实验探究教学的理论进行了教学,初步构建了本节课实验探究教学的模式,并在初中物理课堂教学中实施.
从以上的实验成果中可以看出，本课题的实验是成功的，实现了开始提出的预期目标。并可从中得出以下几点结论：
1、本方案所提出的教学方法符合初中生的学习心理过程，能使教师运用心理学的知识引导学生按阶段完成各项教学任务。
2、本方案所提出的`教学方法能使学生逐渐掌握自我学习的方法，有效的调控自己的学习过程。也即达到了“授人以渔”的目的，为学生今后的学习打下良好的基础。
3、本方案所提出的教学方法体现了认识来自实践的哲学思想，让学生通过自身的实践活动掌握需要了解的知识，印象深刻。
4、本方案所提出的教学方法印证了认识是一个螺旋上升的过程。学生通过认识、实践、再认识、再实践，多次循环往复调节目标之后再达到最终目标。
5、本方案所提出的教学方法通过探究、逐段达标，让每位同学都能获得成功的感觉，激发学习的兴趣，从而达到了快乐教学的目的。
4.2实施建议
在实验探究教学实施过程中，我认为要注意以下几个方面：
a.应克服学生的浮燥情绪。有许多初二学生，由于平时动手实践的机会比较多，而且有些学生看的书也较多，见识较广，但其物理知识是一知半解，又不重视物理学习，教师在教学中要经常与这些同学进行沟通，使他们认识到在这些简单现象中所蕴含的深刻道理。
b.实验中要注意改变传统教学对学生的学习观念、学习方式的影响。学生由于多年的应试教育习惯作祟，认为上课就应该是教师讲，学生听，教师将现成的知识传授于学生，使学生通过记忆、理解才学会，而活动教学使学生动脑机会增多，学生自己动手的机会多了，因此教师更重要的是要改变这些学生的观念、方式。
c.应试制定与实验相适应的评价体系，来激发学生的学习兴趣。由于初中知识物理知识所包含的内容较为肤浅，另外教学难度又递增很快，学生渐渐地兴趣在减小，教师要相应采取一些其他评价方法以调动学生学习的积极性。使得学生成绩与学习过程相结合，，教师不必把分数看得很死，重在鼓励。
d.学生的管理问题。活动教学中学生管理方面相对传统物理教学难度增大，需要教师加强学生的控制。在教学中我采用的方法是：提高教师的个人魅力，提高学生的选材能力和表演能力，鼓励学生增加对讲演的吸引度。
4.3需要进一步研究的问题
本课题研究刚刚开始，主要是在初二上学期教学班进行实验，这些学生的学习习惯较差，不能够很好地领会教师的意图。致使教学活动不能很好地进行。另外，在课改中，以课程标准为依据，教材是开放的，因此，结合实验教学的特点，能否编出适合学生的教材来。还有，学生的个体实验活动与课堂思维活动如何整合的问题，以及物理探究教学课堂活动教学的评价，这些都有待于进一步研究。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印
推荐度：
点击下载文档
搜索文档
小小理财家教学反思篇五
《学会合理消费》内容相对于前两框内容，更接近学生生活实际，我觉得很简单。但在实际的讲解过程中却发现了一些没有预设到的问题。第一在二班讲课时“学会理财，合理消费”这个问题中绝大多数的人根本没有理财观念：买东西没考虑过提前预算，没有节余的零用钱，这对于下面的一个问题，物质消费与精神需求相协调的讨论有碍，讲课节奏有点赶，还没有放开。
第二再三班讲课时没有充分调动起学生的积极性，《中学生零花钱使用情况调查表》的活动没有讨论，这个可能是采用的学案教学有关，学生还不太适应。本框的教学是为了帮助学生理智对待消费，摆脱消费的攀比虚荣心理，确立节俭消费观和绿色消费观，树立正确的价值观。在本框的教学中我主要运用了比较法和启发引导法，多媒体教学等多种教学方法。
通过本节课的教学，我觉得在教学过程中，要多通过引导的方式而不是单纯的灌输理论知识，特别要讲究引导的方法，以学生活动讨论为主，教师讲解点评为辅。更要注重对学生今后消费行为的指导，学以致用，发挥思想品德课的优势育人功能。本课的课堂学生兴趣较浓厚，联系学生实际，引发学生的一些话题，气氛较活跃。但我的困惑是：如何对学生小组讨论进行恰当的课堂评价，我觉得较难把握。在今后的教学过程中，我会更加精心备课，运用更好的教学方法把课本回归生活，让孩子们真正能从课本中学到知识，学到经验，并且应用于生活。