最新燕子第二课时教学反思(通用5篇)

时间:2023-09-26 作者:曼珠最新燕子第二课时教学反思(通用5篇)

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燕子第二课时教学反思篇一

《燕子》这篇课文语言清新明快,短小精悍,作者以优美的语言描绘燕子的特点和充满生机的春天的美丽。春回大地,万物复苏,燕子在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。给早春增添了生气,把春光点缀得更加美丽。教学中要让学生感受春天的特征,了解燕子的外形及活动激发学生热爱大自然的思想感情;学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法,培养学生的观察和想象力。

在教学中我做了以下尝试:

一、充分利用插图范画再现课文里的春光美,增强教学的形象性。

教学开始播放学生熟悉的音乐《小燕子》将孩子们带进美好的童年,带进充满生机的春天,并巧用课文插图,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激发了学生参与教学的积极性。如:在教学中,引导学生理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌”时,学生通过观察范画展示的燕子在电线上休息的情景,再通过合理的想象,一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱,为什么说它们就像唱着春天的歌。这样,避免了枯燥乏味的分析,让学生在轻松的氛围中读懂了课文。

二、教学中充分凸显学生的主体地位。

以读为主,以读促感,做到尊重学生、信任学生,尽可能地创设条件,提供了各种吸引学生个体,学习、自主参与的机会。抓住每一个可以展示的机会,让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法,并及时的给与鼓励。在每一段的感情朗读时,都给学生充分的时间和必要的指导,采取丰富多样的形式练习,让学生体验到读书的乐趣;在学习拟人句的时候鼓励学生说出积累的或是自己创编的拟人句,并分析这句子的好处,让他们在合作的基础上集中汇报交流,不仅增强了合作意识。如:在观赏了春天美景以后,让学生说说自己的感受,并通过自学的方式,从文中找到反映春天烂漫的词句,通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机。

不足之处:

一、联系生活实际,挖掘学生的潜能做得不够。

人们常说,文学作品源于生活,而又高于生活。这篇课文是有名的散文,要读懂它,必须要与生活联系起来学,才能学得灵活,觉得透彻。

如:在理解“赶集”一词时,我让学生先说说自己去赶集时的感受,再想想课文中是说谁赶集?为什么这样说呢?学生通过与生活联系,一下子就明白了春天花开之多,给人以热闹的感觉。课堂中,教学春光美那一部分若能深入挖掘学生的潜能,让学生根据自己已有的知识,谈谈还可以用哪些词语来赞美春天;在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时,让学生联系已学到的一些古诗词来说说,会让学生的思路得到打开。不仅拓展了课堂的教学,更进一步丰富了学生对语言文字的积累。

二、教学语言运用不够精准。

教学语言是一种艺术,富有感召力、吸引力。课堂中,教学语言运用的好,能不断丰富学生想象,促教学的形象性,激发了学生对祖国语言的热爱。

燕子第二课时教学反思篇二

《燕子》这篇课文课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目春天到来的欢欣热爱之情。

学习本课,一是要让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学对充满活力的春天的向往和热爱的感情;二是要学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法,是本课的教学重点。因此,在教学前我作了以下设想:

1、学生在课前独学时读相关资料,了解燕子及春天的特点。

2、认识10个生字、新词,学会在田字格规范书写13个生字。

3、正确、流利地朗读课文,初步了解课文主要内容和作者的观察顺序。

结合教学设想与导学案,在教学中我做了以下尝试:

1、激情导入,激发兴趣。燕子,一说起来,学生就兴致勃勃,都非常喜欢。因此课前,我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美,增强教学的形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》,将孩子们带进美好的童年,带进充满生机的春天,并巧用课文插图,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激发了学生参与教学的积极性。

2、课堂检测、落实课前独学。课堂上,我首先检测学生认字词、朗读课文情况。在检测过程中,我发现有少部分学生在课前独学不到位,如本课字词不能全认识,课文朗读不正确不流利,更不用说把握课文主要内容。这是一个很大的问题。理解课文内容是在熟读课文的基础上的,所谓“读书百遍,其义自见”,没有充分地朗读熟课文,就无法轻松地理解课文内容了。如何让课前独学落实到位,这是我值得深思地地方。

3、教学中充分凸显学生的主体地位,以学生说、练为主,以读促感,彰显师生的风采。教学中发挥学生的主观能动性,抓住每一个可以展示的机会,让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法,并及时的给与鼓励。因此,学生在认识生字、书写生字、划分段落层次、叙述作者的观察顺序时,都非常积极踊跃,课堂气氛热烈。不足之处在于教学过程中,没有充分开展小组合作,让学生在小组内突破独学过程遇到的难题。

燕子第二课时教学反思篇三

这天新学期的第二天,我上了《燕子》一课。我认为本课透过掌握教学目标,巧设教学情景,激发学生兴趣,引导学生说话,营造了一个良好的学习氛围。教学有实效。

开始我出现了一幅春天的图画,先问学生画上画的是什么季节?从哪些地方能够看出来?学生说是春天。画上画着才长出嫩叶的垂柳,柳树随风飘着。地上开着各种颜色的鲜花。小草也绿了。之后我出示一只正在飞行的小燕子。问学生画面还有什么?学生说小燕子。我请学生来描绘一下小燕子。有学生就唱起了《小燕子》的歌,其它学生也跟着唱起来:小燕子,穿花衣,年年春天来到那里,我问燕子你为啥来?燕子说那里的春天最美丽。看着孩子们唱着儿歌,我十分欣喜,正因孩子们学习的热情被充分调动起来了。之后,我请学生们描绘一下画上的燕子。学生说:“燕子披着一身黑色的羽毛。”有的说:“燕子的嘴巴尖尖的。”有的说:“燕子的爪子细细的。”还有的说:“燕子的肚皮白白的。”我让学生打开书本读读第一自然段资料,同时提醒学生思考书上这样写有什么好处?根据学生的回答归纳出写事物必须要抓住特点。我透过适当的点拨,为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。之后,我让学生继续观察,发现作者写燕子还是按照先整体后部分的写法。我让学生仿照这样的写法来说一种动物。结果学生说了兔子、鳄鱼、乌龟等。有学生说,“一身白白的毛,一双红红的眼睛,一对长长的耳朵,再加上一条短短的尾巴,凑成了可爱的兔子。

”立刻有学生补充“兔子还有一个特点,三瓣嘴。”有学生说,“一身又厚又硬的皮,一个又长又大的嘴巴,一口锋利的牙齿,加上一条硬而有力的尾巴,就是凶猛的鳄鱼。”有学生说:“三角形的头,一个能伸能缩的脖子,四只脚,加上背上背着厚厚的壳,就是慢吞吞的乌龟。”我巧妙的创设说话情境,让学生们运用写作方法学以致用,举一反三,让学生在和谐的气氛中投入听说训练中,从而学得更扎实,更灵活,锻炼了学生的创造思维,提高了写作水平。

在学习飞行中的小燕子的各种姿态这一自然段时,我说:“同学们,你们就是春天里活泼可爱的燕子,请你们尽情地飞翔吧!”之后,我有感情地朗读课文第三自然段“在微风中,在阳光中……”读完第三自然段,我说:“我想采访一下小燕子们。”我对一个学生说:“小燕子,你在空中飞行快乐吗?”学生高兴地说:“我很快乐!”之后我问:“你在空中看到了什么?”学生说:“青青的禾苗,高高的柳树,红红的花。”另一个学生说:“我看到了桃花涨红脸,迎春花笑弯了腰。”还有学生说:“我看到了农民伯伯在播种呢!”“我看到小朋友在放风筝。”听着学生们的充满丰富想象的回答,我心里充满了感动。之后我又问:“小燕子,你唧唧地叫着。你想说什么?”一个学生说:“我想说春天真美啊!”我问另一个学生说:“小燕子,你唧唧地叫着,你唱了些什么?”一个学生立刻唱:“小燕子,穿黑衣……”

整个课堂充满了欢声笑语。

用心营造良好氛围,创设情境,给予学生开放的空间,让学生想飞多高,就飞多高。

燕子第二课时教学反思篇四

《燕子》是我国著名作家郑振铎的作品。文章以燕子为线索,是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的'。全文结构清晰,语言优美明快,用词精炼准确。

我已经不是第一次教学《燕子》这篇课文了,可是,没有一次让我觉得印象深刻,相信那几次学生对这一课也没什么难以忘怀的东西,真是让我惭愧不已。

再次教学《燕子》一课,我从寒假就开始琢磨怎样教,怎样让学生尽可能多地学到东西。我研读了《课标》《教参》等资料,明确了:三年级下学期阅读教学的侧重点有所转移,从上学期的读懂课文、了解结构特点、构段特点等,转移到品词赏句上来,更加注重积累。《燕子》一课要求全文背诵。

教学《燕子》一课时,我打破从整体到部分再到整体的模式,在学生扫清字词障碍后,引导学生逐段地感悟、想象文本表现的画面。为了教会学生咬文嚼字,我以“掠”字为范例,直接告诉学生,掠的意思是轻轻地擦过,从这个字你感受到了什么?(生:燕子飞得极其轻快。)我继续引导学生,本课像“沾”字一样用得十分贴切的字还有好几个,试着找找。学生积极地去找,很快便找到了“凑”、“沾”、“痕”等,而且说明得头头是道,我暗自窃喜。

课文要求全文背诵,我重点指导了第二段,首先找到有几句话,然后思考每句胡写什么,从这句话中你提取到了什么信息,最后问课题是燕子,为什么本段四句话中,只有第四句写的是燕子?经过这样的剖析,学生不仅理解了课文,而且印象深刻,减缓了背诵的难度。

遗憾的是,课堂上学生评析的语言还过于单调,以后要注意引导。

燕子第二课时教学反思篇五

《燕子专列》是人教版第六册第六课,本单元的课文主要是“爱护周围环境”为主题。训练的重点也是有关于环保方面的。

《燕子专列》通过优美的语言讲述了一个真实感人的故事,表现了“爱护周围环境”的主题。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事,而能入情入境地体验课文,我想方设法让学生把自己当作小燕子,设身处地地自主阅读,交流感受。

在开课时,先由《小燕子》的儿歌激趣导入。根据课题质疑:看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……让学生带着问题学习课文。着重弄清:

(1)课文主要讲了一件什么事?

(2)人们为燕子做了什么?

通过交流,从两方面对课文内容进行理解:一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列);二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。我设计了以下问题:

1、小燕子遇到了什么麻烦?

2、瑞士政府是如何救助小燕子的?

3、居民们为小燕子做了什么?

4、最让你感动的地方?

为了帮助学生更好地理解课文,在教学中通过让学生动笔画出描写居民救助小燕子动作的词,找出描写小贝蒂的句子来加深理解。还针对文中的“瑞士政府呼吁广大居民寻找小燕子”的有关内容,专门创设了拓展练习:

1、请你替瑞士政府写一则告示。

2、学完课文,你想对文中的谁(瑞士政府、小贝蒂、广大居民、小燕子)说些什么?

3、你还知道人和动物之间发生过哪些感人的故事?

从学生的发言和作业中可以看出学生对本文理解很不错,并能从中懂得动物是人类的朋友,我们要爱护动物。学生的拓展练习也写得很不错,现摘录几篇:

广大居民:因为天气突变,许多小燕子面临死亡,请你们赶快去寻找燕子,把它们送到车站,我们会用火车送它们去温暖的地方。(连家安)

各位居民:天气太冷了,燕子都被冻僵了,大家快把冻僵的燕子送到车站(蔡依依)

广大居民:因当地气温骤降,燕子饥寒交迫,濒临死亡,希望广大居民把燕子送到火车站(张天琪)

广大居民:燕子已经面临着危机,如果你们想让燕子好起来,就立刻行动起来,把燕子送到火车站吧!(吴萌硕)

贝蒂你是一个很有爱心的孩子,一个人救了那么多的燕子,你是我们学习的榜样(张岩平)

我想对瑞士的广大居民说,你们为了救小燕子不怕寒冷,可真了不起,动物是我们人类的朋友,我们要爱护小动物。(马文玺)

我想对瑞士政府说,你能做出这个决定真了不起,我真为你感到骄傲,你能保护小燕子是我们大家的榜样,我们也会象你一样保护小动物。(吴萌硕)

我想对小燕子说,谢谢大家帮助我,我会好好地报答你们。(贺百成)

当然本课教学中还存在着一些不足,本想借助《一个真实的故事》这首歌来加深学生的理解,可因为没有找到磁带,只是简单地向学生介绍了这个感人的故事。另外,让学生说说人和动物之间发生的感人的故事,学生的课外知识还不够丰富,只有个别学生能说出来,只能让学生课下去搜集。

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