无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
在钟表店里教学反思篇一
陈老师能挖掘日常生活中的钟表题材,并结合幼儿生活经验来开展音乐活动。今天观摩了音乐活动,使我又很多的感触:
1)能够借助于幼儿的生活经验来开展活动。把钟表店里面的各种钟表引入到音乐教学中,能激发幼儿关注生活,激发幼儿音乐欣赏,使幼儿感受到音乐无处不在。
2)能在活动将音乐语言与日常生活密切联系。如xx音乐表示“闹钟响了,起床啦。”、“敲了四下,妈妈来接了”……将音乐回归生活、链接生活能扩大幼儿音乐视野,促进幼儿对音乐的.体验和感受。
3)注重倾听音乐。活动中,老师在引导幼儿敲击乐器之前,让幼儿反复地倾听乐曲,比如,听一听,看我今天带你们到什么店,让幼儿倾听第一遍音乐。然后问幼儿钟表店里有些什么声音,你在音乐当中听到了什么声音?又让幼儿倾听第二遍,然后再让幼儿模仿钟表的时候,又倾听一遍。在如此反复倾听的过程中,幼儿逐渐地熟悉、了解了乐曲。
此外,在活动过程中,陈老师能够在学习每种乐器的演奏时都能播放音乐一遍,这样在反复倾听中,提高了幼儿音乐感知、欣赏能力,也提高了幼儿音乐演奏、表演能力。
4)活动中,教师借助多媒体手段,把三种乐器提供了图谱,使幼儿每个人感受着三种乐器的音色特点、体验着乐器的演奏方式。教师还运用乐器节奏图谱,引导幼儿观察、交流,使幼儿懂得了分奏和合奏,充分发挥了图谱的作用,也激发了幼儿参与学习的热情。
总之,在活动中陈老师比较注重引发、升华和延续幼儿对“钟表店”的兴趣,引导幼儿体会乐曲的语言,激发幼儿产生表达表现的愿望,以及培养幼儿合作演奏的能力。
在钟表店里教学反思篇二
《在钟表店里》是一首通俗易懂的世界管弦名曲,作者用乐器出色地模仿各种挂钟、闹钟、怀表走时、报时的声音。内容浅显生动,使人容易联想到钟表店里热闹的景象,这是我选择开展这次音乐欣赏活动的意图。
在开展本次音乐活动的时候我使用了童易软件,使得整个音乐教学非常的有趣生动。因为这首乐曲惟妙惟肖地刻画了钟表店里欢乐的景象,与软件中的`内容很吻合,幼儿容易表现,而且有挖掘潜力,可供幼儿进行模仿创编。
从幼儿的情况来分析,我们的大四班靠近八一小学,每当八一小学上课下课的铃声声响起,小朋友就情不自禁地模仿,大班幼儿已具有一定的音乐欣赏能力,能将乐曲同生活中的经验结合在一起。
在活动开展前我让家长带领自己的孩子去上街参观钟表店,倾听钟表声音,观看钟表形象,积累了很多表象经验,通过让幼儿对钟表的初步接触,激发他们进一步了解的兴趣。从环境方面,我们在自己的班级中让幼儿带来自己喜爱的钟,把活动室布置成钟表王国,幼儿置身其中在玩中学。让环境发挥潜在的情感渲染作用。从教学具选择方面,教具选用音响带和钢琴弹奏。它们各有所长,音响带形象生动,和声效果优美,整体性强。用于幼儿整曲感受和表现,钢琴弹奏清晰明了,随机性强,用于分段欣赏,学具上选用生活乐器进行节奏打击(例如碗筷、勺杯、盘子等),新鲜的自然音乐,容易吸引幼儿,能让幼儿产生急于打击的欲望。
在活动的最后一起唱《我家的钟儿会唱歌》。整个活动完成的很好,幼儿的兴致很高,很快乐!收获很大!
在钟表店里教学反思篇三
“滴答,滴答……”钟表店里充满着这种声音。钟表们听惯了这种声音。谁如果没有发出“滴答”声,那准是“饿坏了”没上发条,或者“生病了”走不动啦。
可是,今天却来了一个怪物,自称是“最新式的手表”。
它静悄悄的,从来不发出“滴答”声。
它没有指针,据说是用不断变动的数字表示时间。
它不用上发条,据说放进一颗衬衫纽扣那么大小的电池,就一口气走一两年。
它说自己非常准确,走一年才差几秒钟……
钟表们摆头晃脑,谁都不相信。
挂钟吊着长长的钟摆,慢吞吞地说道:“哪有不发出‘滴答’声的表?它不是表!”
手表细声细气地附和道:“哪一只表没有指针?它不是表!”
闹钟发出“丁零、丁零”的大叫声,粗声粗气地喊着:“哪有钟表不用上发条的?哪有钟表一年只差几秒钟的?它吹牛,它撒谎,它不是表!把它轰出去!”
正在这时,来了一个小伙子,对营业员说道:“我要买一只最新式的电子表。”
营业员把那怪物给了小伙子。小伙子竟然高高兴兴地把它买走了。
怪物走了,钟表店里又充满了“滴答、滴答”的.声音。
“它不是表!”挂钟还在嘟囔。
“它不是表!”手表还在生气。
“它不是表!”闹钟还在叫喊。
是啊,那些用旧框框衡量新事物的人们,怎么会懂得新事物的优点呢?
在钟表店里教学反思篇四
《在钟表店里》是的德国作曲家奥尔特所作,是一首描绘性较强的管弦乐曲。描写了琳琅满目的钟表店里,修表工人在清脆的钟表生声中愉快工作的情景。
《时间像小马车》是一首44拍,短小精炼的儿童启蒙歌曲。作者用简单的简单的音节连续性的下行,和连续性的上行,把握了歌曲的《时间像小马车》这么一个生动的小马车音乐形象,学生教容易掌握。歌词简明易懂,是一首较好的儿童启蒙歌曲。该歌曲已经学习过了,本课中主要起到复习引申的作用。
本科教育的对象是小学二年级学生,他们对音乐有较高的兴趣,能够感知体验音乐的美感,能自然地、有表情地演唱,参与其他音乐表现的能力与愿望。
音乐是听觉艺术,音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉。“听”在音乐课程中具体形式化为“感受与鉴赏”,是音乐学习活动的基础,并被视为培养学生音乐审美能力最直接、最具体的.有效途径。培养学生自信、自然、有表情地歌唱;学习演唱、演奏的初步技能;在音乐听觉感知基础上识读乐谱,在音乐表现活动中运用乐谱。在教学中,为充分调动学生自主学习、主动参与的积极性,坚持以学生为主体的原则,引导学生通过自己的实践完成感性体验。贯穿在整个教学之中,以“赏”激“情”,以“情”激“趣”,以“趣”带“唱”,最终在歌唱中进行创作,层层深入、循序渐进。引导学生用真挚的情感表演出歌曲的意境,用自然、真实的感情演唱歌曲。培养和挖掘他们心灵中美好的情感,丰富学生的情感世界。
1、听辨发:用于导入环节
2、谈话法:用于欣赏教学部分
3、信息技术与艺术学科整合的方法:用于导入,初听、歌曲演唱。
1、知识技能目标:掌握音乐三部曲式结构;表现钟表行走般的均匀节奏;创编动作表现音乐形象。
2、过程与方法目标:通过学习,使学生感受和表现音乐三部曲式结构;感受和表现象钟表行走般的均匀节奏;感受和表现音乐诙谐快乐的情绪。
3、情感目标:通过《在钟表店里》的学习,丰富学生的情感,教会学生要珍惜时间,合理安排时间。
教学重点:感受和表现音乐三部曲式结构;感受和表现象钟表行走般的均匀节奏;感受和表现音乐诙谐快乐的情绪。
1、创编动作表现音乐形象。
2、感受音乐的结构及性质
教学准备:
多媒体课件、电子琴(钢琴)、音乐用书。
一.导入:
1.听辨音乐:出示两幅图片(钟表店、自然风光),播放两段音乐让学生听辨哪幅图表现哪段音乐。
二.、分段初听,引导学生感受乐曲的情绪变化及三段式结构。
a.安静聆听
b.请几个同学上来配合着音乐表演不同的钟表。其他同学认真听和看并做出评价。
c.听一听音乐中出现了什么报时钟的叫声。
d.在音乐声中,每个同学扮演不同的钟表形象表现音乐。
2.倾听音乐第二部分
b.看着图像倾听第二段音乐。
c.根据学生对第二段音乐的理解扮演角色感受音乐。
3.倾听音乐第三部分
b.介绍主题音乐,师弹琴,让学生用头当小钟摆感受和哼唱主题音乐
c.聆听音乐的尾声,让学生说说音乐的结尾在表示什么,并听出不同的报时钟的响声。
【设计意图:本环节主要让学生分段来聆听音乐,有易到难的过程进行反复听赏。】
三.再次完整聆听音乐,用肢体动作来表现音乐的结构及性质,感受诙谐及快乐的情绪。
四.复习歌曲《时间像小马车》
a.师:老师记得有一首歌曲也是在唱小闹钟的,小朋友记得是什么歌吗?
b.师生复习演唱歌曲《时间像小马车》
c.师介绍《在钟表店里》和《时间像小马车》都是表现钟表的音乐,但一首是管弦乐曲,一首是歌曲。
【设计意图:本环节主要起到复习引申的作用】
五、课堂小结
师:听了这两首有关时钟的音乐,我们可以感受到时间就是这样一时、一分、一秒,滴滴答答地往前走的,所以小朋友一定要做一个珍惜时间的人。记住老师告诉我们的“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”的道理。
在钟表店里教学反思篇五
音乐新课标提出:“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应该充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应该重视与学生的生活经验相结合,加强音乐课与社会的关系。在《在钟表店里》这一课中,我体现了两个层次的教学。
1、在导入教学过程中,我引用“童话故事”里的“乘飞毯”。“让我们乘上音乐飞毯去一个神秘的地方”。然后用猜谜语的形式引入聆听音乐。“可是小飞毯给我们出了个难题,必须猜对了这个谜语才能让我们坐呢?”通过谜语对钟表的了解,展示了这节课的主题。
2、“猜猜我们到了哪儿”通过一段音乐的欣赏,展示课件《在钟表店里》。“钟宝宝们的歌声真好听,原来他们是在为音乐会准备前奏曲呢!夜晚即将来临,钟宝宝们的晚会开始了,让我们也一起去参加吧”。
通过这样的形式使学生能带着兴趣、带着向往的学习,从而大大的增强学习积极性、主动性和参与性。而且不马上揭示主题,是为了不束缚孩子们的想象力,检验孩子对音乐的理解。课件展示钟表,这样比较能抓住学生的注意力。他们从有兴趣的体验里获得知识的能力,把学习看成是愉快而有意义的事。
音乐创作教学是培养学生创新能力的一条有效途径。在音乐教学中,有好多内容适宜于学生开展模拟性实践,进行发散性创编,教师必须善于捕捉这种时机,充分挖掘教材因素,引导学生有意识地进行创作尝试,通过创作练习,让学生在实践中求知,在实践中创造。“除了今天我们听到的钟表声,生活中还有那些声音?教师小节并导入下一环节;“接下来,让我们来当一回校园的音响师,请你给我们学校不同的时间安排合适的声音”通过小组合作的形式,展开讨论。分小组给学校的每个时间段选择自己喜欢的、合适的声音培养学生创造性的应用音乐的意识,从而懂得享受美好的音乐生活。这一环节的设计体现了关于“音乐源于生活,音乐回归生活”。
本课的教学充分调动了学生的参与热情,整节课在师生、生生的热烈互动完成的。尤其是音乐表演中,学生所表现出来的参与热情、以及他们对音乐的感受与想象。都有很好的发挥。因此我想。在这节课中为他们营造的这个小小的舞台,给他们在心灵的某个角落埋下一颗与音乐相关的神秘种子。在本课的最后一个环节“校园音响师”是本课音乐性的回归和升华。她它不仅为学生创设了一个音乐回归的机会,同时也为学生创设地应用声音、音乐,而且这一环节并不是凭空想象出来的,它是有实践基础的,因为学校的铃声就是用不同音乐来代替的`整个教学我以感受和体验为主,充分发挥学生学习的主动性和积极性,注意调动每一个学生参与的积极性,为学生创设了充满音乐美感的课堂环境,使学生始终处于愉悦的气氛中,突出了学生的主体地位。教学中对学生创造力的培养贯穿于教学的各个环节,采用启发式的教学,使学生的想像力和创造性思维得到充分的发挥.