在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
有趣的指纹教学反思篇一
【活动背景】：
一次学生问我：“老师你知道你手上的指纹是什么形状的吗？你有几个斗？”课间陆续有好多学生问同样的问题。后来我了解到原来是语文课本中有一篇文章——《人的皮肤》，让孩子对自己手上的纹理发生了兴趣，由此冒出很多疑问，引发了一探究竟的欲望。于是，我抓出这一契机组织了这次活动，以“指纹”为主题引导学生观察探究。让学生通过观察、比较、拓印等手段重点对自己指纹的进行研究，并提出想研究的合适的问题，以小组为单位，制定研究方案，通过写写画画、语言描述等记录方法，解决自己小组选择的问题，在学习和研究的过程中，让学生不断生成新的问题，不断尝试用新的不同方法去解决，使学生的学习带着问题不断向纵深发展，在不停的循序渐进的探究中，学会简单的观察、分析与研究等学习方法。
【学情分析】：
五年级学生的年龄特点是好奇，形象思维占主要地位，易于直接或间接地被客观事物或其它自然现象的新奇性所吸引；认知特点是他们的头脑里已经有许许多多关于自己身体的问题，例如：身上有多少根骨头，身体为什么会动等等??但关注还不够，在老师的指导下能将学生所关心的指纹问题作为一个研究的对象，激发他们的兴趣，动手动脑，对于培养学生从生活中，从平常的现象和事物中发现问题，研究问题是很有益的。
【教学目标】：
1．认知目标：通过拓印、比较自己和别人的指纹，知道每个人的指纹都不一样，指纹是每个人的特征之一，人们可以利用这一特征做很多事。
2．能力目标：在活动过程中，学习收集指纹，分析比较自己的指纹和别人的指纹，归纳特点。
3．情感目标：通过活动，让学生进一步了解自己的身体，对自身产生兴趣，做生活的有心人；培养学生细致严谨的科学品质。
【活动过程】：
一．视频引入研究主题
1、播放视频
2、导入课题：同学们，你们知道公安机关是怎么找到凶手的吗？（指纹）仅凭一个指纹就被我公安机关破获，真是太不可思议了，指纹中肯定你隐藏着许多秘密，今天让我们一起去探索一下指纹中的秘密。
4．
二．“侦探游戏”识别指纹
1．引导学生产生探究的问题：为什么仅凭手指上一个小小的图案就能破获这么多大案，要案呢？（因为我们每个人的指纹不一样，而且不会变）（板书：不一样？不会变？）
耳听为虚，眼见为实，今天咱们就来一起验证验证，探寻一下指纹中蕴藏的秘密。你们准备怎样验证这两个问题呢？（拓印——比较）
2．会拓印指纹吗？你们会用什么拓印？（用印泥拓印）
3．那我们也用它来拓印我们的指纹吧！（发印泥）
4．我先请三个同学上台来拓印他们右手食指的指纹。
大家注意观察，看看看谁拓印出的指纹纹路最清晰。
谁的指纹纹路看起来最清晰？你给我们大家讲讲，你怎么拓印出这么清晰的指纹的？（拓印时，先将整个指前端均匀沾满印油，按下时用力适中，按下后不要移动）
你们两个现在知道你们的指纹为什么比较模糊了吗？
我们每个人都在草稿纸上试着拓印一下自己的右食指指纹，看看什么样的力度最合适，拓印出的指纹最清楚！（随机发现印油蘸多了处理得当的同学，向全班推广经验）
5．现在我们就要把自己的指纹拓印到指纹采集卡上了！拓印前，老师提醒你们注意这样几点（课件出示）：
（1）拓印前，在指纹采集卡上标上自己的姓名，在相应的名字下面拓印相应的右手食指指纹。
（2）拓印的指纹要尽量完整，清晰。
（3）拓印完，把手擦干净，擦过手的纸不要乱丢，放进垃圾盒里。
6．都拓印好了吧，我们班同学的指纹库就建好了！有了它，我们就可以玩侦探游戏了！想玩吗？每个同学将右手食指指纹拓印到“神秘指纹卡”上，并在神秘指纹卡背面写上号码，由组长来编号，完成之后由组长收起，交到讲台桌上。
a．神秘指纹拓印好了吧！游戏开始了！
由小组长上台抽取一张本组的“神秘指纹卡”，小组进行合作，哪一小组的人能找到在指纹采集卡中和神秘采集卡像吻合的`指纹，他们就成是大侦探！
他是最先找到的，你能说说你为什么找得又快又准吗？（（1）观察神秘指纹的特征，（2）仔细比对，从中选出完全一样的一个）
你是怎么比对的？（用放大镜看它各个部位的特征是否相同；对着光看两枚指纹是否完全重合）
思路敏捷，条理清楚，不愧是个大侦探！
b．看来这游戏太简单了，难不倒你们，我们再玩大侦探游戏的升级版吧！相邻的两个小组交换“神秘指纹卡”和“小组指纹库”。
在规定的时间内能把神秘指纹的主人找出来的小组，就是“超级侦探组”！注意啊，侦探的可需要安静的工作环境啊！所以待会儿你们要尽量保持安静哦！
7．咱们今天比对了全班同学的指纹，有没有一样的？
通过今天的游戏咱们验证了什么？（我们班每个同学的指纹都不一样）要知道世界上每个人的指纹是否一样，还要经过大量的实验。科学家们就做了这件事，因此得出结论，世界上没有两对特征完全相同的指纹，指纹具有唯一性！
三．了解指纹识别技术的前景
想想，利用指纹的这个特点，我们可以做些什么？
是啊，我们不仅可以做成指纹门锁，指纹保险箱，还可以做成指纹手机，指纹枪呢！
四．小结
1．今天这节课，同学们通过观察比对，验证了我们每个同学的指纹都不一样，知道了指纹具有唯一性。
2．关于指纹，我们下阶段还可以研究什么？
（1）指纹还有那些特征
（2）指纹还有什么作用
（3）指纹的分类
有趣的指纹教学反思篇二
本次教学的设计意图是：孩子们渐渐长大，他们越来越渴望探索他们身体的奥秘，但是对于很多问题却只停留在发现的阶段，如何将孩子的兴趣点提升出来，引导他们更进一步的探索？这对孩子认识自我，发现自我有着极其重要的意义。
本次教学通过学生观察、比较发现每个人的指纹是各不相同的；通过课件更直观的了解指纹的常见类型；最后学生之间还交流了指纹在日常生活中的作用，通过欣赏、参考老师准备好的指纹画，自己想象、动手创作指纹画等一系列过程充分调动学生的学习积极性，满足了学生探究的愿望，从而提高学生主动的、科学的学习态度与能力。
通过形象直观的图片吸引孩子主动地参与活动,把比较抽象的`指纹概念转变为学生容易接受的有益经验。然后通过学生自己观察指纹和观察同伴的指纹，以说说自己的指纹是什么样的？像什么？等问题，从而让学生发现每个人的指纹是不同的。这一环节充分发挥学生的主动性，学生的想象力非常丰富，说出指纹像龙卷风、山、彩虹、头晕、小河、棒棒糖等。接着简单介绍了指纹的用途，不仅能开锁、破案还能进行手诊；最后让学生在欣赏完指纹画后进行大胆想象创作，从而又一次激发学生参与活动的热情，孩子们通过灵巧的小手创意出一副副美工作品，成功感得到了大大的满足。
这一节课也存在很多不足之处，课堂上在探究观察指纹、介绍指纹、指纹的作用时用时过短，不能让学生很好地理解掌握。创作指纹画的时间虽然比较充足甚至有点过长，但是学生的配合不理想，创作起来还是有一定的困难，最后展示和点评总结的时间比较有点紧张。最后的展示讲评阶段，因为没有提前熟悉一下投影仪，导致出现失误，仪器处于放大状态，不能完整的展示整幅作品，这也成为本节课的一个败笔。这次讲课发现了很多不足之处，给我以后的教学提供了宝贵的经验和教训，我会再接再厉，争取更大的进步。
有趣的指纹教学反思篇三
1、知识与技能：
通过实验观察自己或他人的指纹图样，让学生认识每个人指纹的独特性，学习一些观察与研究的方法。培养学生的观察能力和动手实践能力。
2、过程与方法：
能通过对自己指纹的观察，学会发现和提出问题，提出合适的问题。能根据问题，制定简单的科学探究活动方案。
3、情感、态度、价值观
在观察、研究和实验中培养学生乐于合作，实事求是的科学态度。在科学学习中让学生养成注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解的良好学习习惯。引导学生去发现生活中的美，培养学生的审美意识。
二、教学重难点
重点：认识每个人的指纹具有独特性。
难点：提出问题从中筛选出问题并制定方案进行研究。
三、教学准备
透明胶带、指纹卡、白纸、表格、放大镜、铅笔等
四、教学过程
(一)看画猜疑
1.出示《雪地里的小画家》图片。谈话：在上新课这前，老师想和同学们一起来看一幅画。猜猜这都是哪些小动物在雪地上留下的脚印?说说你的理由。
3.揭题：我们今天就来认识指纹。(板书课题：奇妙的指纹)
(二)搜集指纹
1.指纹奇妙吗?奇妙在哪?说说你的理由。有什么值得我们研究的问题吗?(记录问题)
2.既然我们想对指纹进行研究，怎样把指纹展示出来?你有什么好办法。
3.老师展示拓印的指纹，共同探讨制作方法及注意示项(课件出示活动建议：不要反复按、不要移位、不要涂太多铅、把手擦干净。)
4.请同学们在指纹卡上按顺序印下自己两只手的指纹。
(三)小组研究
1.看，同学们的指纹卡真像一幅艺术品。在我们这节课上，利用你们的指纹卡
可以解决哪个问题?
2.好，现在就请各小组选择其中一个自已想研究的问题进行研究，(出示研究记录表)
3.小组讨论，汇报
4.全班评议修改方案(评议团要边听边思考，他们这组的研究方案可行吗?你有什么更好的建议?)
5.小组确定方案
6.小组活动。如果有说不清楚的，可以画下来。
研究记录表
研究的问题
我们的方法
我们的发现
7.小组汇报：学生边汇报老师边板书
8.有哪组研究了指纹的样子吗?展示交流
9.科学家经过大量研究发现可以把指纹大致分为三类。(课件出示)板书
(课件出示：指纹保险箱、指纹考勤机、指纹锁、指纹鼠标、指纹优盘)
11.教师介绍利用指纹破案的案例
(四)课后探究
同学们今天在课堂上已经解决了这么多问题，这些问题可以请同学们课后继续研究，老师提供一个叫中国指纹网的网址给同学们。指纹不仅可以为我们解决许多生活中的问题，还可以画出许多妙趣横生的画，这一切都要你们去发现。
《指纹探秘》
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有趣的指纹教学反思篇四
【活动目标】
1、让幼儿了解指纹的种类和用途，知道每个人的指纹是各不相同的。
2、简单了解指纹的特点、作用，丰富词汇：指纹。
3、让幼儿学会初步的记录方法。
4、能客观地表达自己的探究过程和结果。
【活动准备】
1、图片：指纹；
2、泡沫印尼、放大镜、白纸每人一张。
【活动过程】
一、导入谈话，引起幼儿兴趣
小朋友的小手上都有一个秘密，找找看是什么秘密？
让幼儿观察自己的小手。
二、展开
1、引导幼儿认识指纹
（1）了解指纹小朋友伸出你的小手，告诉幼儿（教师指着手指肚）这里叫手指肚。
（2）仔细看看你的手指肚的皮肤上有什么？
（引导幼儿观察发现有细纹）小结：这些细纹我们叫它指纹。丰富词汇：指纹
2、引导幼儿观察、比较指纹
（1）你和旁边的小朋友比较一下，你两个的指纹一样吗？
（2）请小朋友用手指蘸印尼将指纹印在纸上
3、讨论指纹的.形状指纹的形状有：
箭形水波形旋涡状等告诉幼儿每个人的指纹都不一样，世界上的人没有一个完全相同的指纹，每个人的指纹一生都不会变，因此可以用指纹辨别人。
4、发现触摸过的地方能留下指纹
（1）教师演示蘸有红色印泥的手指触摸玻璃杯请幼儿说出有什么发现？
小结：当我们的手指和物体接触时，将会留下指纹。
（2）教师演示手指不蘸印尼去触摸这些东西请幼儿说出有什么发现？
（幼儿讨论：会不会留下指纹呢？）
小结：我们用眼睛看不到，也会留下指纹，会留下许多汗孔，汗腺分泌出的汗通过汗孔在到达手，手指上的汗碰到物体时就会留下指纹5、引导幼儿说出指纹的用途教师小结：
你可别小看指纹，它的用途可大啦！指纹由皮肤上许多小颗粒排列组成，这些小颗粒感觉非常敏锐，只要用手触摸物体，就会立即把感觉到的冷、热、软、硬等各种“情报”通报拾大脑这个司令部，然后，大脑根据这些“情报”，发号施令，指挥动作。
指纹还具有增强皮肤摩擦的作用，使手指能紧紧地握住东西，不易滑掉。我们平时画图、写字、拿工具、做手工，所以能够那么得心应手，运用自如，这里面就有指纹的功劳。
不会写字的可以按手印。
三、结束，手指印画让幼儿用手指沾上印尼，印出各种图案。
活动反思：
本次活动因经过较为充分的准备，总体来说是比较成功的。尤其因为这次活动的生成不是单方面出自老师的设计，而是融入了幼儿的自主选择，是真正能够让幼儿感兴趣的课题。课后，大部分孩子都比较全面的掌握了指纹的特征、用途等。由于这是幼儿自己感兴趣的话题，所以孩子们的准备都比较积极，在课堂上的提问也更加踊跃起来，师幼互动较好。更重要的是，他们有了自己的思考，在这次活动中，他们不仅是课程的参与者，更是课程的设计者。我作为老师也及时对课程计划做出了相应更改。然而本次活动也同样存在不足之处，我没有充分考虑到教学过程中可能出现的变数，例如幼儿对创胞胎的指纹问题提出的疑问，如果不是当时准备时碰巧准备了双胞胎的指纹放大图，在幼儿提出问题时，我就只能枯燥的讲解知识，而不能直观的让他们观察，那我讲课的效果将会大打折扣。而由于时间原因，最后的游戏和总结时间都比较仓促。因此我认为在以后的课程教学中，我应当更加注意考虑教学过程中可能出现的问题，充分准备并加强对时间的控制。
有趣的指纹教学反思篇五
“引导幼儿体会数学与人们生活的密切关系，初步尝试解决生活中的实际问题。培养幼儿参加数学活动的兴趣，激发幼儿探索数学规律的愿望。让幼儿在生活和游戏活动中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。测量是认识量的手段，幼儿的测量最早是“目测”，即通过感知比较量的差异。大班幼儿的测量活动是自然测量。自然测量是指利用自然物（如筷子，小棍，脚步，小碗等）作为量具（器）进行直接测量。即仅局限于简单工具的测量，而不是标准工具的测量。
学习自然测量，可以加深幼儿对各种物体量的认识；有助于幼儿对不同量的测量工具的初步认识；加深幼儿对10以内数的理解；培养幼儿动手操作能力以及对测量活动的兴趣。
什么东西可以用来测量？这个有趣的问题会引起孩子的好奇，促使他们开动脑筋，有步骤去探索，去发现，在动手操作中不仅获得知识经验，而且还获得了学习知识的方法和能力的提高。
1．学习用自然测量的方法测量物体的长短，并会用表格的形式进行记录。
2．初步感知同样的距离，使用的测量工具不同，测得的数据也不同，训练思维的相对性。
1．每两人一张桌子。
2．各种自然测量的工具（铅笔、积木、布条、纸条等）。
3．记录表、笔。
（1）集体测量，并讨论出正确的测量方法
师：谁来说说你用铅笔侧到了几段？是怎么测量的？（个别幼儿边讲解边示范）
（2）教师总结
师：我们测量时，使用的工具头要和起点对齐，然后测下一段时工具的头和上次的尾要紧接住，就是首尾相接，这样能测得比较准确些。
过渡语：刚才我们用铅笔测量了桌子的长度。老师又为小朋友准备了一些其它的测量工具，而且还准备了每人一张记录单，把每种工具侧到的结果用笔记录下来。
（1）出示记录表
师：我们先来看看这张记录单？记录表上前面的格子告诉我们什么，后面的格子又记录什么呢？（幼儿讲述：一个是画选用的工具、一个是记录数据）
（2）提出测量要求
师：现在请你们到桌子上选择相应的工具对桌子进行测量，测量时注意要首尾相接，把测到的数字记录在后面的格子里。如果时间不够可以选择其中的两种工具进行测量记录。
（3）幼儿进行测量
（4）讨论交流测量结果
师：谁来分享你的测量结果？
小结：测量同一样物体时，测量工具越长，测量的次数越少，测量工具越短，测量的次数就越多。
师：那我们一起去测量一下，看看你们猜的对不对？
这节教学活动有好的地方，也有失败的地方。
幼儿之间的能力有所差距，所以有对有错，所以在活动的过程中给幼儿多次交流多次尝试的机会。发现问题就要给幼儿解决问题的机会。允许他们犯错误，再尝试用别的方法。每当孩子遇到困难，我都会让他们先自己想办法，大胆去尝试。
在活动中 尽管之前我已经考虑了很久怎么样把语言说的更周密更完整，但是真正上课的时候还是有一些略显含糊的地方。就因为这一点，幼儿的操作方法不是很准确，使得第一个活动目标没有实现，所以在数学活动中，一定要尽量把话说周全，以免有些小朋友喜欢转空子或者抓你的漏洞，不要只想着自己的教学步骤，而忽略了口头的能力。
为了实现第二个活动目标，在活动中让幼儿大胆的发现然后进行讲述，所以这个目标很容易就实现了。
在活动中也存在一些困惑：
每个老师都跟我们说过，在互动上遇到紧急情况要懂得随机应变，我们都觉得挺简单，但是当你真正遇到这种“突发状况”的时候，也许你就没有自己预期的那么“灵活”。所以无论如可，要做好完全的准备。
有趣的指纹教学反思篇六
洞洞是幼儿日常生活常见可寻的事物，教师通过环境布置和实物摆放让幼儿寻找身体到衣物上的洞洞并拓展到日常学习生活环境中的洞洞延伸至更开阔的世界，使幼儿从感官到发现不断获得最为直接的生活体验和学习知识，从愉悦的探寻和大胆讲述中了解洞洞对于我们生活的用处。
1.激发幼儿运用感官寻找身边的洞洞，体验和老师同伴共同找洞的乐趣。
2.鼓励幼儿在活动中大胆表述感知内容。
3.培养幼儿敏锐的观察能力。
4.发展幼儿思维和口语表达能力。
5.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
1.活动室放置幼儿易于识别的洞洞实物若干(篮球架，口杯，书袋，垃圾桶)
2.不同类型的洞洞(如封闭的洞洞，盛放东西的洞洞，穿透的洞洞)图片若干。
教学重点：在寻找洞洞的游戏环节中教师应运用各种方法激发出幼儿主动的寻找身体，衣物和活动区中的洞洞，从而获得最直接最丰富的有关洞洞的乐趣和作用。
教学难点：幼儿通过感官主动探寻和获得基础经验后，教师引导和鼓励幼儿用自己的语言进行大胆表述生活中洞洞的基本用处。
一、导入活动
1.熟悉环境和幼儿，导入活动
2.游戏：“我的洞洞在哪里”---教师说孩子们(吃饭、看东西、闻气味、听声音、)的洞洞在哪里?孩子们能迅速作出反应，激发出快乐情绪。
分析：因为小班幼儿的生活经验不足，难以直接感受和讲述某一物品的形状和特征，教师在活动导入时以简单的提问激发幼儿参与活动，通过游戏的形式，而且是每个幼儿都乐意并能够参与的找出自己身体上的洞洞，初步运用感官体验了找洞的乐趣，并为下一环节寻找自身衣物上的洞做好了良好铺垫。
二、相互寻找衣服上的洞洞，再次感知
1.幼儿相互寻找自己衣服上的口袋，帽子，鞋子等物品的洞洞，进一步感知洞洞的用处和有趣。
(孩子们，我们的身体上的洞洞多有趣啊，现在请你们相互找找自己的衣服，鞋子，袜子上有洞洞吗?它们有什么用?好玩吗?)
2.请个别幼儿大胆讲述自己在衣物上发现的洞洞，了解这些洞洞的基本用处。
分析：幼儿通过第一环节中游戏“我的洞洞在哪里”获得的愉悦体验和找洞乐趣后，幼儿的学习兴趣已被激发出来，当教师请幼儿再次寻找衣物上的洞时，幼儿能积极主动好奇的去找寻和发现自己和同伴身上的各类洞洞，获得更为丰富的感官体验，(比如纽扣的洞，鞋子的洞，口袋的洞，)此时，教师应把握良好的提问契机，请个别观察力较强愿意表达的幼儿及时大胆的表述自己的发现，体验成功和相互分享经验的喜悦。这也是本教学活动环节中的教学重点之一。
三、探寻发现大胆讲述，体验找洞乐趣
1.激发幼儿自主找寻和发现，体验师生找洞的乐趣
(孩子们，我们的身体，衣服上有这么多有趣的洞洞，现在我们一起去找一找，看看我们的教室里还有哪些有趣的洞洞呢?)
2.鼓励幼儿大胆讲述自己感知的内容，分享交流
找寻结束后，请幼儿在同伴面前大胆讲述自己在找寻中发现的内容，回顾和体验找洞的乐趣
3.感受与总结“有趣的洞洞
(教师根据幼儿讲述内容，逐一出示2-3种洞洞图片(封闭的洞洞，盛放东西的洞洞，穿透的洞洞)小结洞洞的有趣和在生活中的用处，加深幼儿对洞洞的理解。
分析：本环节是活动中的一个重难点，重点在于提高了幼儿找寻洞洞的要求，虽然同样的运用感官寻找洞洞，从自己的五官到身体衣物再拓宽到生活学习的环境，感官的视野不断在扩大，于是幼儿找寻的范围和难度也相应提升，所以在本环节的找寻中教师应起到良好的支持，引导与合作，给予幼儿提示和指导与幼儿一起探寻和发现。本活动的难点：当幼儿积累了较为丰富的洞洞的感官体验后，教师应借助幼儿对洞洞的感官体验积极引导和鼓励幼儿将这种感受和发现及时大胆的表述出来，帮助幼儿对认识的洞洞用简单的话归纳和总结，结合不同种类的洞洞图片加深幼儿对洞洞的认识，了解洞洞在我们生活中显而易见的用处，获得简单的生活经验和知识。
四、延伸：“外面的洞洞更有趣”
(孩子们，我们在教室里身体上发现这么多好玩的洞洞。在我们的操场上还有更多有趣好玩的洞洞，现在，我们赶紧出发吧!)
随着音乐，在老师搭建的门洞中孩子们排队钻洞离开活动室
活动结束
分析：打破界限，开阔视野，外面的世界总是很精彩，在幼儿的眼里也是，从自我到同伴到生活环境一层层推开我们视野能及的地方，大自然的万事万物总会教给我们太多的东西，蚂蚁的洞，滑滑梯上的洞，水龙头上的洞都藏着很多的乐趣和奥妙，让孩子们更近距离的去感受生活中可看到可触摸的洞，自我发现和感受，远远胜过教师站在那里告诉过他们的一切。
生活中小小的一事一物都能给孩子带来快乐并丰富他们的学习生活，从选取题材设计到组织实施并非那么顺利。比如在初次组织活动中第一环节是以出示实物让幼儿感知再推进其他教学环节，因为没有充分考虑到小班幼儿生活经验的缺乏幼儿的感官寻找也比较有限，感受和讲述都没能达到预期的目标，教师在教学实践和修改反思如下几点：
1、小班幼儿的生活认知才刚刚启蒙，在设计综合活动中应充分考虑小班幼儿发展特点，不以概念程式灌输，而是以游戏的形式激发其参与的兴趣，以他们自身所熟悉的身体，环境等方面入手，逐步的.推进和加深对生活事物的认识。
2、教师在教学设计上应打破常规的先认知再感受后总结的教学形式，小班幼儿具象思维发展良好，教师在游戏环节设置可以让幼儿先感受先参与，在获得体验后师生共同学习归纳和小结。
3、游戏是幼儿的学习，让幼儿在丰富的游戏中去感受，发现和学习，潜移默化中身心去感受，教师在教学设计中应充分运用游戏环节激发幼儿学习的兴趣，感受学习的快乐，从而体验到学习的成功。
4、教师始终是幼儿活动中的支持者，引导者，合作者，教师应以这样积极热情的态度投身到幼儿的游戏活动中，支持幼儿参与，鼓励与引导幼儿发现，与幼儿一起去发现生活中的秘密与快乐。
5、教育不是灌输和局限，而是让幼儿自主自由的去发现和感受。在本教学活动中，教师不约束和限制幼儿发现的每一处洞洞，只要是孩子自己发现的，都应给与肯定和鼓励。而我们鼓励幼儿所发现的视野也不仅仅是自己或者身边，还有更广阔的万物之间，所以在延伸活动中，教师为幼儿推开了更大的一扇窗，鼓励孩子们走出去大胆的找寻，只要是孩子自己找寻到的，就一定是他心里最美好和最快乐的。