在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
风娃娃教学反思优点与不足篇一
《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美童话故事，语言生动，富有儿童情趣。我意图采用贴近二年级孩子的教学语言，抓住字词学习和自主阅读学习，努力完成这堂课的教学，达到学习目的，希望让学生学有所得。但是通过教学发现自己在教学中虽有做得较好的地方也存在着许多的不足。下面是我对这一节课教学的点滴反思。
1、为了激发学生的学习兴趣，我选用谜语引入本课，这样一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活跃了，随后我导入新课，让学生们带着问题去投入到学习中，认真地阅读课文。
2、新课程提倡学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主动能动性。然而我在教学课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，用自己喜欢的符号画出来。在通过阅读课文，让学生整体地了解课文。
3、在这次我最缺少的就是，应该要挖掘文本的空白处，进行想象说话。如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？使学生体验到帮助别人是一件快乐的事。然后再让学生说说人们会责怪些什么？还让学生想象风娃娃还会做哪些事情？联系实际生活让学生来说说看。
在此也衷心感谢我们组的每一位老师给我的指点，在今后的教学中，我会通过多种方法提高自己的教学质量。
风娃娃教学反思优点与不足篇二
这节课主要体现了以下特点：
1．充分体现学生自主学习、合作探究的特点。
当前小学的教学形式以班级授课制为主，受到教学时间和空间的限制。在全新的信息时代里，信息化整合学科教学应增加新的教学形式。学生在计算机教室中学习，可以利用网络加强相互间的合作学习，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。基于此，在教学中我们有意识地让学生自己去查阅资料，利用信息资源跨越时空界限的特点，把学习由课内延伸到课外。
在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。同时，教师让学生通过校园网查找“风娃娃还可能做哪些好事”，利用网络加强了学生相互间的合作学习，并结合实际了解了风的作用。这样不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养他们自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
2．利用计算机图、文、声、像并茂的特点，激发学习兴趣。
由于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定的了，而是以最快的速度，为教材补入新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机整合在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字、呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。
本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”等词句的意思，收到了良好的教学效果。
风娃娃教学反思优点与不足篇三
《风娃娃》是课标实验教材二年级的一篇课文，是一篇童话故事。课文生动有趣，层次清楚。回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满意之处。下面是我对这一课教学的点滴反思。
一．激发学生的学习兴趣，使之成为学习的主人
学习兴趣是是学生积极思考主动参入的前提，为了激发学生的学习兴趣，我用谜语引入本课：来无影去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。这样一下子就调动了学生的情趣，争先恐后的说出谜底。然后我说：你们还知道那些关于“风”的迷语？这下学生的思维更活跃了。他们不约而同地说：“花儿见它点头，禾苗见它弯腰，白云见它让路，小树见它招手”。随后我导入新课：今天我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴致勃勃的投入到学习中，认真的阅读课文，并很快总结出文中“风娃娃”为人们做了哪几件事，那些做的好，那些做的不好。
二．联系学生实际拓展学生思维空间培养学生综合语文素质。
这节课结束了，学生高涨的参与热情，使我久久难忘，这也使我深刻的认识到，要上好一堂语文课，教师必须具备扎实的教学基本功，今后我会不断充实自己，完善自己，更好地投身到教育教学中去。
风娃娃教学反思优点与不足篇四
在教学时，我本着以学生的兴趣为主，从一开始的简笔画互相打招呼，到后来的观察图片、亲自动手、亲身表演等学习方式，让学生不间断地动手动脑去解决了重点和难点。
教学时我先让学生自己读课文，圈生字并在文中找出与生字搭配的词语，这样便于学生增加词汇量，接着让学生开火车、指名认读生词，说出自己的识字的好方法，最后通过快速抢答来抓住学生注意力来达到真正会认的目的。这样把形式单一的识字变成多变的形式，激发了学生的兴趣，很自然的就突破了难点，完成了此项目标。
第二步，我让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。然后通过观察图片，来看风娃娃所做的事，每讲一件事的时候，都抓住其中的难理解之处，如“断断续续、纤夫等词语”另外每一部分，还有拓展思维的部分，如“喝饱水的秧苗会说什么？得到帮助的纤夫会说什么……”在这其中增添了学生表演的部分——拉船、吹帆。学生积极性很高。
最后通过分析风娃娃所做的事情，来判断哪些是好事，哪些是坏事？再让学生以好心人的口气来劝告风娃娃，从而让学生明白——光有好心是不行的，还要看是不是对人们有用的道理。无形之中也渗透了学生助人为乐的品德教育。
总之，在教学过程中学生还是比较快的就能够理解课文的内容，知道风娃娃做了哪些好事与不好的事，也能够初步的知道风娃娃做事情的时候没有动脑筋，如果风娃娃能够在帮别人之前先想一想该怎样帮，就不会做出那些不好的事。由于时间安排的不太合理，指导朗读还是有所欠缺，还有待于改进。
风娃娃教学反思优点与不足篇五
在《风娃娃》这一课的教学中，看着同学们童趣盎然的表演，听着同学们朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。
在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才能的平台。充分发挥自助式、参与式的教学模式，把课堂还给学生。使每一个学生在快乐中学习。满意之处主要有以下几点；在这一课的教学中，我做到了深挖教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如；让学生思考的同时，教师给予点拨、诱导，使学生积极主动地参与，发挥想象。
在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍离了“教师尊严”。课堂上出现了学生的学习主体地位，实现了师生间的平等对话。
上完这节“童话课”，我深切地领会到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发。在课堂上为他们栽一棵枝繁叶茂的大梧桐树，为他们创设一个挥洒自如的乐园，从而实现由“要我学”变为“我要学”。
同时，也让我感受到了情境教学，对于低年级学生犹如甘甜之水，滋润着他们的心田。对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性有着良好的收获。
另外，值得我深思的.是，作为新时代的教师，要创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材。全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习环境，长大以后成为有用之才。
风娃娃教学反思优点与不足篇六
这是一节突如其来的课，但也是一节带给我突如其来惊喜的课。好长时间，当我沉静于对这一节课的课堂情境一点一滴的回味之中时，也同时总在思考这样一个问题：究竟是什么样的因素，造就这一节在我眼中如美丽桃园般的课堂？我当然归究到了一个关键性的条件上，这就是“商量”。于是我又进一步想：为什么因为课堂上大面积使用了“商量”这一催化因素，课堂就会呈现出如此生机盎然的景象呢？我最终为自己找出了一个受益无穷的答案，这个答案是两个字：自主。
过程描述：那天是星期三，我一整天只有上午最后一节语文课，这节课打算让孩子们写写生字，我照例拿着作业本往教室走去，刚进门，孩子们告诉我，咱们班里来了一位阿姨，我一看原来是刚分配来的小廖老师，她是来听课的，怎么办呢？让小廖老师再走，那多不好啊！怎么办？情急之中，我便又用起了老办法。我同这群六七岁的娃娃们商量说：“这节课我打算给你们写字的，可廖老师是来听课的，怎么办呢？”“那就学课吧。”虽然我一点也没准备，也只好如此了。“那么学第几课呢？”学生看目录，已经上到了15课，后面一课是孩子们喜欢的课文《风娃娃》，孩子们说：“老师，我们喜欢《风娃娃》这课，咱们上这一课吧。”于是我们便选定了16课《风娃娃》。
我觉得学生提的这些任务，体现了本文的学习目标，开始进行第一项任务：本课共11个字，大家认为必须掌握的有几个呢？同学们找出了“表示、号子、吸气、伤心”这四个词，我又补充了一个“高兴极了”，共5个，其他的只要会认就可以了。“那么，这五个词，我们几分钟能准确地读和写呢？”同学们有的认为十分钟，有的说十五分钟，有的说二十分钟，紧接着，我说：“开始比赛，看看谁掌握五个词用的时间短。”孩子们分头行动了，有借助拼音去认读的，有向同学请教的，有用熟字加偏旁来认的，有用减一减的办法来学习的，结果不到二十分钟全班同学都会了，其余的任务我们也这样边商量边学习，学生们的积极性很高，任务完成得很顺利。
临下课，我又加了一项任务：“风妈妈会对风娃娃说些什么呢？发挥自己的想象，下节课再说一说。”孩子们一个劲地抢着要回答，尽管第四节课已经下了，孩子们肚子已经饿了，可他们还是抢着告诉我，生怕自己说不上。班上的金点子大王邹杭成说：“孩子，妈妈知道你不是故意的，咱们这个家族里的人可不能随便帮忙啊，要不然可就帮倒忙了。”爱发言的苏立也发表自己的看法了：“小宝贝，别伤心了，你也帮助人们做了许多好事，他们知道你不懂事，不会怪你的。”小调皮陈正宇说：“你以后帮助人们做事，还要看看对别人有没有用，要多动动脑子啊！”
下午放学，我让孩子们通过上网、查资料，把风对人类的好处、坏处用表格的形式列出来，让他们进一步了解风的相关知识，孩子们一听，欢呼学生雀跃。
课后，小廖老师问我：“这节课，学生也没准备，学生的兴趣为什么这么高？”我说：“主要原因在于’商量’，教学中经常和学生商量，学生才会有主人翁的责任感，才会有主动学习的欲望，学习兴趣就象火一样燃烧起来了，’商量’能点燃学生学习兴趣之火。”
分析反思
“清晨一失后难摹”。为了珍惜这一节“清景”，冷静之后，我对这节课的教学收获还作了几点深思。
“清景”之一，因为有了“商量”，这节课极好地调动了学生自主学习的求知热情。
“兴趣是最好地老师”，有兴趣，学生才愿意学，才乐意学。这种兴趣从哪里来？我想就是“商量”，是商量点燃了学生的兴趣之火。这节课，是以商量贯穿了始终，从开始和学生商量上什么课，这节课所要达到的教学目标，以及通过朗读感悟课文内容和课后的拓展，都是在一种民主的商量氛围中进行的，作为教师，只有拎着课堂教学的线索，给学生以足够的空间，学生都是怀着巨大的热情去参与到学习中，真正再现了师生互动的喜人局面。
“清景”之二，因为有了“商量”，这节课极好地铺就了学生合作学习的课堂温床。
这节课，我认为，成功的另一个前提，就是合作氛围成功的营造了，靠的是什么？是“商量”。可以说，“商量”让这节课出现了极为融洽的师生“双边”合作，更出现了极为合理的生生“多边”合作的局面。
“清景”之三，因为有了“商量”，这节课极好地启动了学生探究学习的动力火车。
课堂要热闹，课堂要艺术，但是课堂毕竟不是演戏，真正的课堂应该是为学生提供实实在在的培养能力的场合。这节课，我认为也达到目的，这几个环节的具体教学操作都是以引导学生进行探究而展开教学活动的，而且从教学的效果来看，几个环节的探究情况都比较到位，而为什么会如此到位？究其原因，还是“商量”二字在其中起到了作用。
《我教《风娃娃》(佚名)》全文共2304字
这节课主要体现了以下特点：
1．充分体现学生自主学习、合作探究的特点。
当前小学的教学形式以班级授课制为主，受到教学时间和空间的限制。在全新的信息时代里，信息化整合学科教学应增加新的教学形式。学生在计算机教室中学习，可以利用网络加强相互间的合作学习，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。基于此，在教学中我们有意识地让学生自己去查阅资料，利用信息资源跨越时空界限的特点，把学习由课内延伸到课外。
在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳知识点，点拨理解文中的难点。同时，教师让学生通过校园网查找“风娃娃还可能做哪些好事”，利用网络加强了学生相互间的合作学习，并结合实际了解了风的作用。这样不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养他们自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
2．利用计算机图、文、声、像并茂的特点，激发学习兴趣。
由于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定的了，而是以最快的速度，为教材补入新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机整合在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字、呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。
本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”等词句的意思，收到了良好的教学效果。
风娃娃教学反思优点与不足篇七
美感受和表达方式，分享他们创造的快乐”，从而通过此次活动来提升幼儿的感受能力和创造能力。
在日常的音乐教学活动中，我们一般就注重让孩子们学唱歌曲，仅限于用嘴
唱、用耳听，很少把动作和语言有机地结合起来。此次活动根据中班年龄段的特点以及孩子们的发展情况，我在以学唱歌曲的基础上欣赏音乐的特点，从而达到预设的目标。让孩子们跟着音乐完成好看的动作，从而来更好的学唱歌曲和感受歌曲旋律，来创设快乐的活动，营造快乐的气氛，引导幼儿快乐大胆地表现。
感受关爱他人的乐趣，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学，懂得怎样去关心和爱护别人，从而提炼出此次活动的教育价值。
风娃娃教学反思优点与不足篇八
教学《风娃娃》一课教学生学会自主写字、识字收到了良好的效果。
采用“找苹果”的方法进行识字，学生的学习兴趣浓厚，字记得快，掌握了字的特点。
（１）选自己认为能写好的字描红、临写。
（２）同桌欣赏、评议所写的字。
（１）在小组内请教难写的字。
（２）向老师请教最难写的字.，老师进行了范写指导。
（３）自己练写。
采取以上方法进行写字教学，学生的书写水平有了很大提高。
同桌互相听写生字，并进行了检查，个别差生掌握得不够好。还应加强个别辅导，争取全部过关。
风娃娃教学反思优点与不足篇九
《泥娃娃》是浙美版小学二年级上册第四单元第一课，属于造型·表现领域。是为了培养学生的动手制作能力，激发学生的环保意识而设置的课程。
本课我通过“摸一摸，说一说”、“学一学,试一试”、“看一看，讲一讲”、“做一做，评一评”、“想一想，议一议”等一系列教学手段，充分调动学生的主动探究意识，力求使学生从多感官、多渠道、多角度的参与步入“情”和“趣”的泥塑世界。在教学中以学生发展为本，把学生兴趣、需要、经验摆在重要位置，尊重学生个性化的创作，培养其自信心，调动学生潜能，发展学生的对泥塑作品的表现力，充分体现学生的主体地位,从而解决本课重难点。
课后我对本课进行了反思，得出以下几点精彩之处：
捏泥人粗胚——动态泥人（扳）——装饰泥人（主题创作），泥娃娃创作从这三方面逐步深入，简化了学生的创作难度，使最后出来的作品效果令我相当的满意。
在泥娃娃的趣味性和形象上下了不少的功夫，一节课上要体现一个完美的泥娃娃是不可能，所以我重点抓住了泥娃娃的动态表现来创作。从扳动泥娃娃的手、脚、腰、头等来创作，从而使学生创作出的泥娃娃的动态表现非常的生动。
欣赏名家作品上，在试教后听了指导师及同行的意见后进行了多次修改，分别从欣赏泥娃娃的整体——表情——动作——再整体，使学生欣赏的目的性更明确，这也体现在了最后的学生作品上。
最后作品的创作，以4人为一小组进行主题创作，经过主题作品欣赏——小组讨论确定主题——小组学生表演主题内容，达到人人清晰创作主题，使学生小组合作创作的作品，主题明确，形象生动，既能突出个体的特色，同时也能体现小组的合作。
同时，本课也存在着以下一些不足之处：
在本堂课中，本人在过渡语上还有待加强，若事先将过渡语设计得更加艺术性，会使课堂环节过渡更自然。另外，在评价学生的用语上，也显得有些单一，似乎都在用“不错”这个词，如若多改换几句评价语，会使评价更明确。
在欣赏名家作品时我都这样提问：“你喜欢它什么？为什么？”显得单调笼统，学生一时无从回答，应给学生提出具体的问题，引导学生去回答，提高学生审美能力。
本课使用了多媒体教学，虽然大部分的知识，比如制作的过程和方法都已经以动态的录象形式展现给学生，但最好同时能以静态的板书形式呈现出来，这样动静结合的方式更能让学生对制作的过程和方法加深印象。虽然本课中板书了方法，但在板书制作过程中却出现了一些失误，只书写了一半，没有起到巩固的作用。
通过对本课的反思，我觉得本课的'全过程就是一个教师引领学生自动学习，积极探究的一个过程。
风娃娃教学反思优点与不足篇十
《风娃娃》是一篇童话故事，故事里的'风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。教学本课，我先出示了一则谜语导入风，又出示了风娃娃写给大家的一封求助信以引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。充分利用课件，重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。所以在课堂的结束部分我又设计了风娃娃给大家写了一封感谢信，因此在课堂上收获了更多精彩。这节课成功之处主要体现在以下几个方面：
低年级的语文课堂上，教师富有儿童化的语言能激发孩子阅读的兴趣，让课堂活泼充满童趣。课堂中的及时评价对调控教学、激励学生起到调节与导向的作用，学生能够从教师的评价当中受到启发，明确今后的努力方向。今天的语文课堂上，我能做到教学语言儿童化，对学生的评价及时、准确而丰富。
在本课教学中，我的做法是：
（1）低年级阅读教学的重点之一就是引导学生正确的理解词句，并有一定的积累，例如在讲到“吸”字时，我先让学生讲出字的意思，又让学生做出吸的动作，既让学生对这个字有了更深的理解，又体现了友善课堂，让学生调节了大脑。
（2）低年级孩子年龄小，认知水平低，对课文中一些含义深刻的句子，理解起来有一定的困难。为了突破难点，我在教学中通过实物演示、结合图片等方式，让学生较好地理解了词语。如在教学“断断续续”时，我先问学生，你知道什么是断断续续吗？一名学生回答：“水有时有有时没有的样子。”“说得非常好，现在我们就来看看什么是断断续续地流。”我说完，就用一次性杯子将水倒出，时断时续。通过这一演示，学生加深了理解,，在讲到“秧苗大口大口地喝着水”
时，我也让学生开始大口喝课前准备好的清水，体现了友善用脑的课堂环境
（3）对于现在的孩子，理解“纤夫”“纤绳”“号子”这些词还是有难度的，很多学生在预习中就提出什么是“纤夫”。于是我在课堂出示插图来帮助学生理解体会，感受纤夫工作的辛苦，感受风娃娃的善良。另外“号子”一词，个别学生在预习时了解过一些，我对孩子们进行了讲解。由于是第一课时教学，我花了较多的时间让学生识字读词，也注意指导学生把课文读正确流利。整堂课中重视学生朗读，让学生在读中积累词句。
形象生动的课文插图，内涵丰富深邃，如果就图讲图，学生的想象便会受到插图内容的局限。借助插图，诵读语言文字，想象其所表现的情景画面，产生共鸣，提高学生的语言表达能力。课文中第三自然段中讲到“纤夫们一边收起纤绳，一边感谢风娃娃”，这是课文的一个补白点：“纤夫们是怎么感谢风娃娃的？”而插图中纤夫们欢呼的样子也画得非常好。因此我就让学生看看图说一说，纤夫们是怎么感谢风娃娃的？孩子们仔细观察，有的说：“纤夫们在欢呼，在谢谢风娃娃。”有的说：“多谢你，这样我们就轻松了。”也有的说：“非常感谢你，有你的帮助，我们的船可以准时到了。”……通过这一想象说话既让学生体会风娃娃给纤夫们帮了很大的忙，也培养了孩子们的想象和说话能力。
这节课能做到从学生的认知特点出发，设计教学环节；教学过程中能重视培养学生良好的学习习惯，重视学生朗读，重视学生的大脑调节，在指导读正确流利的同时，让学生感情朗读，收效较好。