在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
让机器人更聪明教学反思与评价篇一
这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣，贴近学生的心理，特别是男生，十分喜欢讨论关于机器人的话题。文章的叙述方式很有特色，果园机器人各种特性的介绍，是随着果园生产需要的变化一步步体现出来的。机器人特点的介绍有层次，也体现了生产需求是科技发展动力，学生读后会得到有益的启示。
教学伊始，由《我家跨上了信息高速路》学生已了解的电脑的神奇，接着让学生欣赏课件导出课题；通过观察课文的插图，说说机器人的样子；通过自读课文后小组交流，初步了解课文内容；通过质疑、解疑，加深理解课文内容；通过细读感悟，了解果园机器人的工作原理；通过朗读，加深对课文的进一步理解；通过老师的口头范文，领引拓展想象说说自己心目中的果园机器人是怎样的，从而激发学生对机器人世界和科技的兴趣。
在教学过程中，我让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。采用质疑解疑的课堂结构，放手让学生自学，鼓励学生提出问题，引导学生主动探究、解决问题。
教学完之后，我想：适当缩短自读课文、讨论交流，留作朗读、小练笔用，这样组织教学会更合理。
让机器人更聪明教学反思与评价篇二
这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。
文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。
选编这篇课文的意图是了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。
二、学习目标
1.正确流利地朗读课文。
2.了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。
三、教学建议
1.如果有条件，课前布置搜集与机器人有关的资料，可以是文字类，也可以是图片类。
2.这是一篇略读课文，内容简单，富有趣味，可以让学生自主学习，理解课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求，自读课文，初知课文大意，说说文中果园机器人是怎样的，有什么特点，自己认为哪些特点最有趣。在对果园机器人特点有大体了解的基础上，引导学生感受课文的叙述层次。要注意体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢”等句子在叙述中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
3.交流搜集到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。引导交流各自搜集到的有关机器人的资料，也可以说说自己心目中的果园机器人应该是怎样的；可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人，还可以围绕某一用途，尽可能考虑实际中各种需要，构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫。
四、参考资料
机器人 机器人技术作为20世纪人类最伟大的发明之一，从60年代初问世以来，经历四十多年的发展已取得长足的进步。在制造业中，工业机器人甚至已成为不可少的核心装备，世界上有近百万台工业机器人正与工人朋友并肩战斗在各条战线上。机器人的出现是社会和经济发展的必然，它的高速发展提高了社会的生产水平和人类的生活质量。服务机器人可以为您治病保健、保洁保安；水下机器人可以帮助打捞沉船、铺设电缆；工程机器人可以上山入地、开洞筑路；农业机器人可以耕耘播种、施肥除虫；军用机器人可以冲锋陷阵、排雷排弹……在现实生活中有些工作会对人体造成伤害，比如喷漆、重物搬运等；有些工作要求质量很高，人难以长时间胜任，比如汽车焊接、精密装配等；有些工作人员无法身临其境，比如火山探险、深海探密、空间探索等；有些工作不适合人去干，比如一些恶劣的环境、一些枯燥单调的重复性劳作等……这些人们干不了或干不好的领域变成了机器人大显身手的舞台。
让机器人更聪明教学反思与评价篇三
《果园机器人》是一篇略读课文。结合学生自主学习能力的培养，和本年级的课题研究---小组合作学习与展示效度信度研究。在设计本课时，完全遵照我校的四步教学(自学、交流、探究、拓展)的几个环节。
一、出示机器人，让学生说说机器人，老师板书“机器人”再让学生说说对机器人的了解，从而引出课题，并完善课题。(兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型，对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，更容易激发学生们的求知欲。)再根据课题质疑，老师相机板书较有价值的问题。(每个学生都有自己的学习愿望，让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。)
二、让学生结合问题及课前导读自学，自己不能解决的问题，在小组交流时提出、并解决;(给学生充分的时间读书，充分发挥学生的主体作用，积极地参与到学习中来。培养他们的独立阅读、思考的能力，逐步养成自学的良好习惯。)(本环节用时有点多，导致后面设计的内容完成得有些匆忙。)接着小组合作学习，设定有价值、有意义的问题、选取觉得最有趣的地方进行学习。(通过小组交流，可以让小组成员确立学习重点，还可以让学生以小组为单位达成学习共识。)然后以小组为单位在全班进行交流了。(了解机器人的本领，同时能让学生在说和听的过程中积累和学习积累词语。把良性竞争适时地引入到学习中来，有助于调动学生学习的激情。)(在交流时，全班各组积极性比较高，都能说出自己小组的理由。)最后是对值得探究的地方进行学习。(1、培养学生合作学习的意识和习惯;2、让学生爱思善疑，“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，课堂应该为学生创造质疑的机会;3、既突破重难点，又照顾中下生的学习。学生的知识结构和认知能力是不同的，学习目标的设计要体现层次性原则。故让不同的学习小组自主选择协作讨论的问题。)
三、课后拓展设计了“说一说”和“填一填”两个内容。(这一内容既可检测学生对本节课所学内容的掌握情况，也能丰富学生的知识积累。)由于时间关系，课内只完成了“填一填”，“说一说”则放在了“口语交际”中一起进行了教学。
对于本课的教学，虽然符合本校的“四步教学”，但自己觉得不是很如意。没能让学生尽情地发挥，而自己也还有值得完善的地方。
《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。
在教学组织上我采用多媒体结合的方法，开阔学生视野，培养独立阅读能力，丰富学生想象。并且注重让学生参与到活动中，让学生承担课前交流、课后拓展、课中交流的小老师。
在教学方法上采用提前布置前置性作业，围绕课文的主要内容、机器人怎样有趣、机器人怎样的、以及自己设计的机器人四个环节展开。放手让学生自学，采用图文结合的方式让学生了解机器人是怎样的，通过画自己认为感兴趣的句子让学生体会到机器人的有趣，引导学生主动探究、解决问题，把学习的主动权交给学生，既激发了学生的学习积极性，又使教学有的放矢，发挥了教师的主导作用，体现学生的`主体地位。
在教学过程中:让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。引导学生根据导读中的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最有趣。 在教学步骤上:有一段介绍机器人的视频，让学生感受机器人的有关知识，了解机器人的有趣。课文拓展部分引导学生说说自己设计的机器人、拓展想象说说自己心目中的果园机器人是怎样的，从而激发学生对机器人世界和科技的兴趣。展示机器人出现在各个行业中，让学生进一步树立爱科学、学科学、用科学的意识。
虽然教学中有一定的进步，但还有许多值得改进的地方:1、导入部分，由于学生看到的视频不够清晰，加之学生对于新闻内容听的不清楚，所以交流感受时不够太好。老师可以设计一些学生展示机器人的材料可以是文字、图片等。2、在小结果园机器人是怎样的部分，老师没有总结课文三句话的作用。3、对于陌生班级的小组学习指导不够到位。4、读书的个性化体现不够。
《果园机器人》一文是一篇阅读课文，内容十分简单，只介绍了果园机器人的特点、作用。因此学生对课文内容很容易理解。
本节课，虽然对本文理解花的时间不多，但我觉得通过这两个有效的拓展，学生更加懂得了科技的发达，懂得了这是个科技社会。我们只有从小努力学习，掌握知识、本领、将来才能适应这个社会的需要，才能成为有用的人。
让机器人更聪明教学反思与评价篇四
《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。
在教学组织上：我采用课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，培养独立阅读能力，丰富学生想象。
在教学方法上：采用“质疑—解疑”的课堂结构，放手让学生自学，鼓励学生提出问题，引导学生主动探究、解决问题，把学习的主动权交给学生，既激发了学生的.学习积极性，又使教学有的放矢，发挥了教师的主导作用。
在教学过程中：让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。引导学生根据导读中的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最有趣。
不足之处：由于学生自读课文，讨论交流，质疑解疑花费的时间多了，朗读训练的时间没了，小练笔的时间也就没了。
改进方法：适当缩短自读课文，讨论交流，质疑解疑七八分钟，留作朗读、小练笔用。
让机器人更聪明教学反思与评价篇五
《果园机器人》是三年级下册第六单元的一篇略读课文。本文写的是水果丰收后，机器人帮助果农采摘水果，装箱并运到指定的地方。这种果园机器人还会自己充电，十分有趣。文章的叙述方式特色十足，关于果园机器人的特点介绍层次鲜明。本课的意图是了解果园机器人的基本情况，从而引起学生对机器人和科技发展的兴趣与创想，继续培养学生独立阅读的能力。
《语文课程标准》提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念，课前预习的学习方法恰在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现自我等方面有其独到的作用。因此，本节课我对学生的预习要求是：在读通课文的基础上，读准生字词，借助工具书掌握生字的音形义；对于预习卡的问题能从文中找出答案，并思考你想发明一种怎样的机器人等，为完成小练笔做好铺垫。
三年级的学生好奇心强，对科学世界有强烈的探索欲望，想象力与创造力都非常丰富。这篇课文内容生动有趣，容易吸引学生。学生具有一定的自学能力，能根据阅读要求中的提示，自读自悟，初知课文大意。根据这一特点，本课我按激趣提问——合作探究——交流解疑——延伸拓展的教学方式进行，引导学生主动探究、解决问题。
在教学时，我先激起学生的兴趣，通过展示果园里丰收的水果，农民伯伯忙不过来了，于是需要机器人帮忙导入。接着检查他们的预习情况，从课上的表现来看，孩子们都能读准生字词，能解释“罢工”这一词语的意思。
由于本文内容比较简单，于是我以阅读提示中提出的两个问题作为主线贯穿全文。一是：机器人是怎样的，二是机器人哪些地方有趣。对于第一个问题，我把它放在“看图说精彩”这一环节中，主要锻炼学生的看图说话能力。要求同桌交流，结合课本插图，说一说机器人的各个部分以及这些构造的功能是什么。汇报时，孩子们观察得十分仔细，想象合理创新，有的学生甚至观察到机器人身上的三条竖排缝隙，认为是用于散热的。对于第二个问题我将其放在“课文知多少”这一环节，培养学生的独立阅读能力。学生小组合作，在文中画出机器人有趣的地方，并说明理由。其实学生寻找理由的过程，就是把课文重点的句子，精彩的句子梳理了一遍。在汇报时我也着重训练学生的朗读能力，强调了读句子的要求：读准确、读响亮、读生动。在这两个讨论的环节中，我都出示了计时器，让学生明确的知道讨论时间，从而使讨论更深入更充分。在你一言，我一语的讨论中，学生集思广益，解决疑难。
最后回顾畅谈，拓展延伸。拓展关于机器人的知识，开阔了学生的视野，同时也激发他们热爱科学的情感。对机器人有了一定的了解后，请学生畅谈自己想发明的机器人。同学们发言踊跃，将整节课推向了高潮。有的说想发明家务机器人，帮妈妈分担家务；有的说想设计一种探测机器人，能预知地震；还有的说想创造虫洞机器人，可以到达任何地方和吃树叶自我充电等等。学生的想象创造力大大出乎我的意料，让我惊喜连连。同时这一环节也为紧接着的小练笔做好铺垫。
反思这节课做得不足的地方，在与学生对话时，语言还不够精炼，板书不够规整，感染力有待提高。要重视过程的评价，及时表扬鼓励学生。在今后的教学中，我会认真反思总结，努力提高自己的教学技能，向其他老师多学习，不断改进和完善自己的教学。