无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
小学语文教学故事篇一
空中,晶莹的雪花像轻盈的玉蝴蝶一样在翩翩起舞，我抱着刚刚买的近60元的两袋巧克力，踏着雪往学校方向走，心情好极了!我边走边哼着:“洁白的雪花飞满天，白雪覆盖我的校园……”
迎面走来三五成群刚放学的学生，他们看到我很吃惊地问：“老师，干嘛去了?”我故作神秘地说：“猜?”他们说猜不着，然后笑嘻嘻地向我挥手告别。
午后，窗外，成千上万的玉蝴蝶在调皮地扑向窗玻璃;窗内，几十个孩子在开心地笑着。当得知我带的巧克力是给他们吃的时候，他们似乎有点吃惊。我让班干部发给他们每人两块巧克力。
班内一位最调皮的孩子问：“老师，为什么发巧克力?”
“猜呀!”我故弄玄虚。
“老师，是你涨工资了!”一位扎马尾的女孩站起来。
“no,no。”我摇摇头。
“老师，今天是你生日!”班长站起来说道。
“我不告诉你。”我笑着说。其实那天真是我生日，我只不过想和大家分享我生日的快乐，让自己的快乐加倍罢了。我没告诉学生，是怕同学们送我生日礼物。
“老师，我知道你为什么发的是巧克力而不是糖果了。”一位胖乎乎的男孩得意地站起来说道，“‘巧’是希望同学们心灵手巧，越来越聪明;‘克’是让我们克服困难，变得越来越坚强;‘力’是希望我们努力学习，天天向上。”他还没说完，班内学生已经笑倒一大片。
我不住地点头称赞，我没想到学生会想到这样的答案，我用崇拜的眼光看着他，并向他竖起了大拇指。
“老师发巧克力还有其它的用意吗?”我被同学们的说法深深折服，我想继续听听。
“我知道。”一位扎蝴蝶结的女孩站起来，“老师是想让我们明白分享是快乐的，给予是幸福的。其实老师发给我们的不仅仅是巧克力，老师传递给我们的是一份温暖，一份关爱，老师有一颗金子般的心。”她晃了晃手中的巧克力，巧克力的包装纸在灯光的映照下发出金色的光芒。她的话刚落音，班内响起雷鸣般的掌声。我心潮澎湃，同学们的赞誉让我有点羞愧，我只不过给每人发了两块巧克力，他们却给我如此的褒奖。
“同学们，现在你们可以边吃巧克力，边写你们本节课的所见所闻所感。”接下来，我发现同学们有的在一点一点地吃;有的放在鼻子上闻;有的放在手中细细地观察;有的居然把巧克力送人了……下课了，有一大半同学的巧克力还在，他们是想留给弟弟妹妹吃，还是留给爷爷奶奶?那我可不管了。
伴随铃声，我走出教室。十几个孩子叫住我，雪花飞进我的怀里，他们各式各样的小礼物也涌进我的怀里：有送棒棒糖的;有送一块小糖的;还有送泡泡糖的……其中班内一位最调皮的男孩跑过来说：“老师，明天我再送你礼物。”说完不等我回话就跑了。我的眼睛潮潮的，谁说孩子心灵枯萎，谁说孩子不懂事。
玉蝴蝶仍在空中飞舞，笼罩着一份静谧，一份祥和。我和同学们的这份感情，雪花最懂。
作者|郑标工作室马心芳
公众号|太和教研
小学语文教学故事篇二
我是一名平凡的教师，转眼间已经工作8个春秋了。回首八年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称赞的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事教学一直是我的一大乐趣。我爱，我爱看着我的学生在我的教育下露出甜甜的微笑。
每节语文教学课，我总不忍心立即离开教室。因为我总是被孩子们的一句“老师，等一等……”给拽住脚步。有时候是为个别辅导学困生留下的，有时候是被待解的疑难给拌住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心，诸如此类。有趣的是，经常被重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景。
记得我踏上工作岗位的第一年，我接的是二年级，又是班主任，刚走进班的第一天，我就不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误，全班学生连自己的姓都不会写，我一个一个看，一个“裴”字，学生都写得五花八门，一时还有点接受不了，一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。后来，学生的名字会写了，他们也很高兴。
有一次，班里有一个学生调皮，上课不学习，下课专门抄写作业，当时，我很生气，每天就是批评，但收效甚微，后来，我每天给每个同学做工作，谈心，原来是批评过度，挫伤了学习的自信心，在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。（更何况是孩子。）一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，从学生们渴望上语文课的期望中，从课堂发言积极热烈和表演会活动争先恐后的活跃气氛中，我得到了满意的答案。
所以我认为，孩子们的心是一片海，宽广而深邃。一石投下，可能悄无声息，也有可能溅起一片涟漪。老师的引导就是这块石，等待着去发现这片海洋的宝藏。苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”我们说，感情只能用感情去触摸，感情只能被感情所融化。文本不是无情物，学生不是没有感情的生命。语文课堂本就是个充满感情，注重情感教育的地方。当我们总是感叹于现在的孩子少了爱心，太过自我时，就是对孩子的不信任。其实，他们幼小的心灵中，同样有着丰富的情感，需要表达，需要倾诉。
五年级冀教版语文上册有一篇口语交际的主题是谈“孝”。我这样给学生讲，我出示了电视中曾经播放过的一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚。还有一部根据真人真事改编的'电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。像这样深深触动心灵的事我们身边有很多，希望同学们能把你认为最感动的事说给大家听听。
起初，大家都在说电视，网络上的所见所闻，的确使人感动。其中，有个叫王含雪的女同生说：“老师，你知道吗？有一次我看到妈妈的肚子上有一道长长的疤痕，妈妈说那是生我的时候留下的。我觉得好疼啊，平时我的手上划了道小口子我都会流眼泪。妈妈的伤疤那么长，那么深。一定痛死了，妈妈为了我，付出了那么多，而我还惹她生气，甚至不知道妈妈喜欢吃的菜是什么？我觉得我不是个好孩子，我以后再也不这样了”。说着说着，她早已泣不成声，晶莹的泪水已滚落下来。这时，教室鸦雀无声，我们都被感动了。她对妈妈的真情流露，能够潜移默化地影响其他同龄学生的情感、情趣和情操，这本身就是一种感动！
接着许多学生也讲着自己感人的故事，同学们都听着听着，潜移默化中都感受到了什么是“孝顺”，懂得了父母起早贪黑是为了自己，自己应该好好学习来汇报父母，同时也进行了感恩教育。
他们看的作文书也是相同的，写起作文来写的也一样，老是跟抄写的一样，有时在考试遇到了与平时同样的题目，学生写的也一样。甚至被领导认为让学生背诵的作文，实际上是学生的作文书相同，看的时间多了，就记住了。为了改变这种情况，我设计了很多锻炼写作能力的小游戏。起初，每天上课前采用抽签的方式进行“我讲我的小故事”。在这里，同学们有的讲述自己知道的小故事，小笑话；有的讲述自己在假期和日常生活中经历的记忆深刻的事情。从起初的一小段到最后讲的娓娓动听，引人入胜。我知道有了“说”的经验，就有了“写”的材料。
于是，“日记”开始上场了。把自己想说的写下来，字数不在多少，感情却要真实。每天我进行批改后，都在班里逐篇讲解。同学们或多或少的窥探欲使讲解变得格外有吸引力，要么捧腹大笑，要么点头称是，就这样无意识的收获了。
现在，再看看他们的作文，已经有了很大的改观，可是还是不够动人。于是，我又设计了新的口语游戏。让同学们每个人写8个感兴趣的词语，这样全班就是近200个词语。放在一个盒子中，让同学们抽取任意4个，构思成一个小故事。同学们真是给了我一个大大的惊喜，他们的小脑袋瓜里有着那么多新颖的创意的想法，让这个游戏趣意盎然，回味无穷。在这其中，同学们对事件的构思和连接已经有了很大进步。给了作文题目，几分钟就迎刃而解。
语文课需要泪光闪烁、需要感动、需要震撼、需要心灵独白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰冻的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鸟鸣、平静的大海需要浪花。这种感动是师生之间的心灵交融，是学生与文本的直接对话，是学生与学生之间的心灵碰撞，是作者之情、文本之情、学生之情、教师之情汇流而成的生命润泽。语文课堂教育的最大魅力在于：体现出“人文关怀”，“放射出人性光芒”，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，这才是语文课堂的最高境界！
小学语文教学故事篇三
公元前2，直极一时的秦帝国灭亡后，中国历史进入了新的阶段。当时西楚霸王项羽和汉王刘邦，分别形成了两个新的集团，双方为争夺天下。展开了历史上有名的楚汉战争。在这场历时近五年的战争中，汉大将韩信表现出了“运筹帷幄，连百万之军，战必胜，攻必取”的卓越智谋和用兵韬略。
汉高祖三年(公元前2)十月，韩信率一万余新召募的汉军越过太行山，向东挺进，攻打项羽的附属国赵国。赵王歇和赵军统帅成安君陈余集中20万兵力于太行山区的井陉口(今河北井陉东)，占据有利地形，准备与韩信决战。井陉口是太行山八大隘口之一，在它以西，有一条长约百里的狭窄驿道。易守难攻，不利于大部队行动。当时，赵军先期扼守住井陉口，居高临下，以逸待劳，且兵力雄厚，处于优势和主动地位。反现韩信，麾下只有万余之众，且系新募之卒，千里行军，人马疲惫，处于劣势和被动地位。
赵军谋士李左车向陈余建议：正面坚壁不战，用一部分兵力绕到敌后切断汉军粮道，使韩信“前不得斗，退不得还……野无所掠”，最后前后夹击，一战而擒韩信。但陈余却是一名崇尚正面攻击的古典派军人，拘泥于“义兵不用诈谋奇计”的教条，且认为韩信兵少而疲，不应避而不战。他拒绝了李左车的建议，刻板地遵从兵书上“十则围之，倍则战”的公式行事。
韩信深谋远虑，自知双方兵力相差悬殊，如采用强攻，必会受挫，于是决定在离井陉口很远地方驻扎下来，反复研究地形地势和赵军部署。当韩信探知李左车的计策没有被采纳，赵军主帅陈余有轻敌情绪和希图速决的情况后，立即指挥部队进到离井陉口30里远地方扎下营来。半夜时分，韩信选拔了两千轻骑，每人带一面汉军的红旗，乘天黑悄悄从山间小道迂回到赵军大营的侧后方埋伏，等翌日见赵军出动。营垒空虚之时，攻入赵军大营，把赵军旗帜拔下，插上汉军旗帜。随后，韩信传令部队就餐，他对将校们说：“少餐即可，待天明破赵之后再饱餐。”将校们将信将疑，只能从命。韩信遂即传令击鼓，出大将旗仗，向井陉口进发。他说：“赵军已先我占据了有利地形，筑垒以待，看不到大将旗仗，怕他们疑我尚在后军，不肯发起攻击。”
当汉军接近井陉口时，韩信连骑哨都不派，立即传令中军主力全部前出到河边背水列阵，营垒上的赵军远远见汉军背水列阵，无路可退，纷纷讥笑韩信不懂兵法。少顷，天色已然大亮，汉军阵营扬起一阵轻尘，随着激越的鼓声，一队旗仗转出，韩信在众将校的簇拥下纵马来到阵前。陈余眼见韩信兵少，自己又占据有利地势，于是率轻骑锐卒蜂拥而出，欲生擒韩信。韩信令弃旗鼓仪仗，迅速转入阵中。陈余见此情景，当即下令全营出击，直逼汉阵。汉军因临河而战已无路可退，所以人人奋勇，个个争先。双方厮杀半日有余，赵军仍未能获胜。这时赵军营垒已空，韩信预先伏下的两千轻骑直驰而入，在赵军营垒遍插汉军红旗。鏖战中的赵军突然发现背后营垒插满汉旗，队形立时大乱。韩信挥军趁势反击，将20万赵军杀得大败，斩杀赵军统帅陈余，生擒赵王歇。
战后，汉军将士们饮宴相贺，他们纷纷问韩信：“将军叫我们背水列阵，这是有悖兵法的啊，为什么竟然能取胜呢?”韩信哈哈大笑：“兵法上不是都说了吗?置之死地而后生，置只亡地而后存。如果我给你们一条生路，士卒们能拼死作战吗?”诸将这才领悟了背水列阵致胜之奥妙，对韩信大为钦服。
井陉之战，韩信以万余的劣势兵力，奇正并用，背水列阵，灵活用兵，一举击破20万赵国大军，灭亡了项羽分封的赵国，谱写了中国军事史上的精彩篇章。唐代诗人王维在《从军行》里，生动描述了井陉大战，盛赞韩信的高超谋略和指挥艺术：戈甲从军久，风云识阵难，今朝拜韩信，计日斩成安。
小学语文教学故事篇四
故事教学法既符合新时代语文教学的需求，又符合学生的心理特点，是非常有效的教学方法。教师应当深入研究故事教学法，发挥其教育作用，促进学生的全面发展。本文从多方面详细分析了在小学语文教学中如何做到故事教学法的有效运用。
教学氛围对于学生的学习态度和语文教学质量有着重要影响。教师营造积极的教学氛围能够吸引学生的兴趣，引导学生主动参与到语文教学中。教师在语文教学中应当采用灵活有趣的教学方法，创设良好的教学氛围。在小学语文教学中故事法的有效运用有利于积极教学氛围的营造。教师采用故事教学法，能够通过有趣曲折的故事情节吸引学生的好奇心，使学生能够发挥学习主体性，从而营造积极的教学氛围，促进语文教学的高效开展。
现今时代主张素质教育，不仅要求学生掌握语文基础知识，还要求学生德智体美劳全面发展。教师作为语文教学的组织者，应当以长远的眼光看待学生的语文学习，采取更加有效的教学方法。在小学语文教学中，教师采用故事教学法能够促进学生的全面发展。首先，教师可以让学生根据教材内容编故事，这可以发挥学生的想象力，促进学生想象力的提高。其次，故事教学法可以调动学生的语文学习兴趣，引导学生以更认真的态度对待语文学习，这有利于学生学习能力的提高。所以在小学语文教学中教师采用故事教学法可以促进学生的全面发展。
小学生年纪小，理解能力查，注意力也难以长时间集中。如果教师采用单一的讲授方法会造成语文教学的枯燥无味，学生学习积极性低下。教师将教材内容与故事相结合，一方面可以激起学生倾听的兴趣，另一方面也可以加深学生对教材内容的理解。因此，在小学语文教学生，教师可以将教材内容与故事相结合，有效运用故事教学法。例如，教师在讲《静夜思》这首诗时，学生由于理解能力有限难以充分形象诗人望月思乡的场景，难以体会其中感情。这首教师就可以根据诗的内容展开想象，向学生述说李白思乡的故事。通过讲故事调动学生的学习兴趣，帮助学生理解诗人的思乡之情。教师将语文教材内容与故事相结合是对于故事法的有效运用，有利于学生语文知识的理解和吸收。
小学语文低年级教材内容简单，并且具有一定的故事性，教师可以将教材内容编成故事，让学生代入故事中的角色，从而营造积极的教学氛围，引导学生更好的理解语文教材的感情和内容。因此，在小学语文教学中，教师可以让学生代入语文故事中的角色，有效运用故事法。例如，教师在带领学生学习《小松鼠找花生》这篇课文时，教师可以让学生代入鼹鼠和小松鼠的角色，重现文中的场景。这种角色代入可以让学生更加真实的感受文中角色的思想，不仅有利于学生对于教材内容的学习，还可以锻炼学生的表演能力，有利于学生的全面发展。教师让学生代入语文故事中的角色，可以通过真实的故事情景让学生主动学习，积极学习，促进学生的'个人发展。
多媒体是时代发展的产物，它是新型的教学媒体，为小学语文教学提供了更多可能和便利。多媒体的巧妙之处就在于它能够让语文教学更加直观，既可以激发学生的好奇心，又可以提高语文教学质量和效率。因此，在小学语文教学中，教师可以采用多媒体充分运用故事法。例如，教师在讲授《雪地里的小画家》时，可以通过多媒体播放各种小动物雪地出游的故事，然后让学生看看它们在雪地上留下的有趣爪印。多媒体能够让语文教学内容具象化，将其以故事的方式展现，既可以让学生更加真实的观看教学内容，又可以促进学生的语文学习。所以教师在语文教学中采用多媒体，可以对故事教学法加以有效运用。
教师在语文教学中运用故事法应当给予学生一定的自由和表现机会，发挥学生的学习潜力和主动性。让学生根据教材内容编故事一方面可以发挥学生的想象力，促进学生的个性发展，另一方面也可以加深学生对教材内容的深入理解，增长学生的语文知识。因此，在小学语文教学中，教师可以引导学生根据教材内容如编故事，有效运用故事法。教师在讲完《乌鸦喝水》这篇文章后，可以让学生把自己想象成一只乌鸦，想喝水时想办法的故事。这能够吸引学生主动参与，既可以锻炼学生的智力，又可以培养学生的想象力。
小学语文教学故事篇五
作为小学语文教师，有时候学生们向我们提出一个难题，而我们一时答不出来，可能会让我们自己觉得很尴尬，但最让我们难堪的还是自己内心的虚伪所造成的。
记得一次，我在给我们班上《要是你在野外迷了路》这一课的时候，离下课还有两分钟时，一位女同学站起来问我：“季老师，你知道怎样利用大树的年轮来辨别南北么？”我一下子被她的问题给问住了，一时之间陷入于尴尬之中，因为我们这儿根本没有树墩，平时我也没有过多的去关注这类事，但是处于老师的虚荣心，又迫使我小声对她说：“现在我很忙，以后再说吧。”这时下课铃响了，她用一种渴望的眼神看着我，匆匆离开教室。过了几天，我早就把这件事忘了，但是这位女同学却没有忘记，她再一次来到我的面前问起了这个问题，我这时候才焦急地去翻书查找，并告诉她：“观察一棵树桩，年轮宽面是南方。”那位女同学吃惊了，睁着大大的，渴求知识的眼神望着我，好象还有一肚子的疑问。我看出了她的心思，就接着说：“因为森林中空地的北部边缘青草较茂密。树桩断面的年轮，一般南面间隔大，北面间隔小。”听了我的解释她非常满意，有一种说不出的成就感。临走时，她微笑的对我说：“谢谢你，季老师。”
通过这件事，让我意识到无论是在课堂内外，学生提出一个让老师难以回答的问题是再正常不过的事，我们应该保持冷静，平稳的心态，及时去解决问题，不能遏制学生。
小学语文教学故事篇六
职业生涯中，许多班主任都有疑问：为什么费尽心思也不能与学生心对心地沟通?为什么家长老师很努力，可孩子的成绩还是丝毫没有起色?为什么明明自己有实力和经验，却难以在教师交流中侃侃而谈?归根结底，您可能缺乏的是一种“软实力”——共情力。以下五位老师的教学故事，一定能给您以启发。
01
一次在外讲座，戴姣老师被一群年轻的班主任围着追问如何处理棘手的学生教育问题。她想了想说：“我没有什么特殊的本领或高招”，“有人天生就是会当班主任的，我不是。我以前脾气暴躁，遇到学生捣蛋时，往往不了解情况就先大吼以示自己的‘严师’身份。现在，我会冷静地先听学生的解释，多站在他们的立场想问题，然后设法和学生达成协议。”
共情就是将心比心，意识到要从学生的角度和情感来思考问题，是班主任工作境界的一种跃升，是每一个优秀班主任开始成长的起点。
02
即使是最亲密的父母，在特定的环境，也需要彼此独立的空间，当父母在陪伴孩子的时候，创设一个敞开式的独立空间给孩子，你可以关注到孩子，但是不需要面对面地陪伴，面对面陪伴不仅给孩子压力，也容易带动影响孩子的情绪。
那是一年春节，正值正月初八，小龙在班级qq群里急切地询问：“老师布置了几篇作文?”杨虹萍老师像妈妈嗔怪自己的孩子一样写道：“都到初八了，连作业都忘记了，该打!”谁知，那端的小龙竟然回复了一句：“神经病!”我简直不敢相信自己的眼睛，急忙打开小窗：“新年好，小龙，我跟你开玩笑，你怎么骂人呀?”消息刚一发出，对话框里又弹出两个字“嚣张!”
开学后，她找到小龙，主动跟他沟通：“抱歉，小龙，大过年的，我不该在群里开玩笑说要打你。”小龙一言不发。她又问：“是不是老师平时课堂上有什么事做得不够好，让你很不舒服?”他抬头瞟了我一眼，她看着他的眼睛接着说：“如果老师真的哪里做得不好，你可以告诉我，你的实话可以帮助我更了解你，也会在以后减少对你的伤害。”
面对她坦诚的目光和关切的询问，他渐渐低下了头，禁不住抽泣起来：“对不起，杨老师，我错了。我有几次没带作业，您清点人数只有我一个没交。下课后，几个女生又笑话我，我觉得您是有意和我过不去……”她打量着眼前这个一米七几的班级最高个儿，恍然大悟：小男孩已经长大!
一个无意的举动令青春萌动的男孩觉得在女孩子跟前丢了面子，伤了自尊，难怪他对老师心生恨意。“对不起!小龙，谢谢你愿意对老师敞开心扉……”
毕业那天，她收到小龙的信，信中他说：“杨老师，您比我妈妈还细心，还在乎我的感受，您是我这辈子遇到的最好的老师!”读信，暖到落泪。每一次来自学生“信息”的精准把握，成为杨老师每一步教育的依据和支点。
这就是共情的第一步：听到说者想说，说到听者想听。
03
亮亮是一个极其顽劣的孩子，他会在上课时踢打同桌贝贝，无奈之下，女生的家长向余君老师提出了换座位的要求。
已记不清这是亮亮“赶走”的第几任同桌了，毫无疑问，让他单独坐，“隔离”起来是最省事的办法。但在讲台边上和老师“同桌”整整一年后，余君老师终于从亮亮的眼神里读出了“我想有个同桌”的渴望。
在与亮亮的家长进行了积极沟通后，亮亮写了一封道歉信给贝贝。第二天，她让亮亮向贝贝郑重地递交了自己的道歉信，并有了下面的谈话：
亮亮：对不起，贝贝，请你再给我一次和你做同桌的机会吧!
老师：亮亮，你还是很想和贝贝同桌的对吗?亮亮默默地点点头。
老师：贝贝，你愿意再给他一次机会吗?贝贝也点点头。
亮亮和贝贝都接受了这个折中的处理方法。
她拿出了两个打分本对他俩说：“做同桌就要你追我赶地赛跑着前进，从今天开始你们两个模拟同桌互相来给对方打分吧，通过打分来比比谁的进步更大!”
贝贝监督同桌给予扣分的过程其实就是她帮助同桌明晰自己错误的过程，亮亮每天问题频发，有些老师也不一定能注意到，有些甚至他自己也没感觉到，模拟同桌的细致监督和反馈能将他的问题全部暴露出来，老师亦能在第一时间帮助其纠正错误，而反复的纠正是有效避免后续严重问题发生、帮助其转入正常成长轨道的关键。
这就是共情的第二步：以学生在意的方式，做学生认为重要的事情。
专家认为共情力由认知能力和情感能力结合而成，它与人的生活经历和体验的丰富性息息相关。比如出生在富裕环境的孩子对贫穷者较少产生共情。中国古代往往将富庶地区的科举中选者先调往偏远贫困地区任官，就是为激发为官者的天良。
教师与学生的共情正来源于与学生不断的交流中，学会从学生的角度和情感来思考问题、推进教育。心理研究并发现，婴儿身上就存在某种共情心理，但其共情水平会随着年龄增长发生退化。这就要求一个优秀的教育者要不断提醒自己，永葆一颗童心。
04
要提高共情力，班主任首先要做的，还是与自己共情。何捷老师在一次班主任情绪管理讲座上，做了一个叫《不生气的智慧》的演讲。担任班主任是容易衰老的，根本原因就在于班主任生气的频率太高，生气时火力太足，生气后难以消除。
生气将为你的形象留下非常核心的作用——小孩怕你。如果还有附加作用的话，那就是——小孩讨厌你。非得说留下什么深远的影响的话，那就是——你不断贬低自己。
可惜，我们成年后发现这些是很困难的，成长中带来的固执己见，带来的偏执自恋往往导致无法认识自己。与自己共情，叫做自我同理。
专家说，这就是“敢于自我体恤，自我悲悯。体会自己的感受，弄清自己的情绪，理解自己的不容易，明白自己为什么会有某种心理反应，从而接纳自己。”
有了以上的自我同理，何捷老师接着说：“生气时，女生可以出去走走，购购物又有何妨?男生可以出去跑跑，练练肌肉也是不错的选择。出一身汗，喝一杯酒，约上好友，相聚吹牛，如果你实在感觉不行，我还有三招：一哭、二闹、三上吊。当你莞尔一笑的时候，所有的’气‘也就’放‘了，自己得到了宽慰。”
这也是教师共情力最重要的一环：自我同理，解决好自己内心的矛盾和冲突。
05
自我同理，其实是一种高度的自信，它首先要求你承认、接受自己的不完美、不足。黄晓霞老师在曾分享过一位a老师的故事：
a老师参加工作了。他每次在组本教研活动中表现都十分积极，常常能一针见血地指出他人教学中的问题所在，大家都希望他能把自己的思考写下来。可是，a老师要么写不出来，要么写出来的文字枯燥、空洞，远不如说的好。大家很是不解。
在一次区级教研活动中，a老师的表现让教科所专家很惊讶。会后的交流中，专家了解到了a老师的情况，觉得他目前最缺少的是专业阅读。建议他读一些专业期刊和教育专著，并将自己的思考和实践融入其中。
有了专家的建议，a老师到学校图书室借来了语文学科方面的刊物和专著，还有语文新课程标准和课标解读等书籍。他强迫自己每天都沉下心阅读至少一万字。
不过一个月，a老师在研课时便能旁征博引、有理有据了。他也常拿起笔写下自己的思考，把理论与实践融入到文字中，很有可读性。据此，他爱上了专业阅读和教育写作。这引起了学校领导的重视，决定培养他，让他代表学校去参加课堂教学大赛。
其后，这位a老师不断地发现自己的缺点，阅读面比较狭窄、普通话差……平台越大，他发现自己的缺点越多。但成长是实实在在的，伴随他的也是令旁人称道的成就。
小学语文教学故事篇七
《新课程理念下的创新教学设计》就是一本指导我们如何把新课程理念与教学实际相联系的好书。本书分为两大部分，本课程由理论与案例两部分组成，在理论部分简要分析了小学语文新课程的建构特点，概括了小学语文识字教学、阅读教学的实施与策略及教学设计的创新，并对小学语文新课程实施的进行了反思。案例部分根据小学语文教学的特点，精选了29篇课文，每篇课文给出了2-3种不同的设计思路与相应的课堂实录，并对设计思路进行了反思与点评，通过大量的实践课例帮助教师掌握小学语文识字课、阅读课、作文课、口语交际课等不同课型的创新设计的方法与策略。
打破定势，引导思维。长期以来的思维形式是求同思维，容易形成思维定势，使学生思维闭塞，甚至机械学习，死记硬背，而逆向思维是一种创造性的求异思维，在地理教学中打破定势，培养学生逆向思维能力，对于提高学生的科学思维水平，使之逐步养成良好思维品质，具有重要作用。
展示才华，拓展思维。即每节课前轮流请一名学生在讲台前展示才华。该环节是从教学整体出发，有目的、有计划地对学生个体进行培养，使每一个学生都有机会表现自己、展示自己，从而激励学生主动、自觉地学习，这样就改变了传统的教学模式，打破了课堂教学的封闭性、保守性，并贯彻学以致用的原则，极大的调动了学生的自主性和独立性，拓展了学生的知识面，提高了思维的开阔性。
小学语文教学故事篇八
我是一名平凡而又普通的语文教师，转眼间已经工作22个春秋了。在这22年的教育生涯之中，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有什么值得称赞的大作为，仅有的就是平平淡淡的教学生活，可正是这入水般的生活给我增添了丰富多彩的颜色，让我汲取了宝贵的教学经验。我喜欢从事语文学教学，我把它当做一种乐趣。我爱看着我的学生。
林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱，“在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱，是神圣的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本功能。”我将自己在教学过程中遇到的一件平凡小事与同行们分享。
记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所出现的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一着急，还免不了批评几句。
一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错，挫伤了他们学习语文的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学生所学的知识是不会被吸进大脑。
相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。在这些教学失误之后，我不禁思索着补救的`方法。对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习语文的积极性。
在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性，更何况是孩子。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，我从学生课堂发言积极，热烈讨论的活跃气氛中，我得到了满意的答案。
小学语文教学故事篇九
xx年3月10——11日，我参加了石家庄教研室组织的小学语文教学培训活动。在培训过程中，不但观摩了三位优秀教师的课，而且有幸听取了三位老师的报告，感觉收获很多。其中印象最深的是薛法根老师讲的一节课《真理诞生于一百个问号之后》，这次薛法根老师执教的课是《真理诞生于一百个问号之后》，他关注学情，引导学生独立思考，来回品读，深入思考，孩子自己提出议论文论据的选用特点，题目和选材之间的关系，从而培养孩子的思维，孩子们有了自己独立的见解。他的课是一种深度语文，给我带来了心灵的震撼。
他没有课件，没有花言巧语，没有激情的场面，一根粉笔，一张嘴。清晰的教学模式，精致的板书和作业设计，简单就是他的教学特色。他就像是一本书，一本韵味无穷的书，一本可以指导我们实践的活书。他的句句名言值得我去细细品味，品成自己的东西。他在讲授司空见惯这个成语时，给我的感受颇深。首先他问：哪些现象司空见惯？接着问：什么叫司空见惯？一生读参考书中的注解。注解写得太多，我们还要用自己的见解。有几个学生用自己的理解谈这个成语。司空见惯这个词从哪儿来的？我们要有发问精神。
然后薛老师生动地介绍了司空和刘禹锡的故事，学生们听得如痴如醉，台下的我们也恍然大悟，是啊，很多时候，我们总以为尝过别人咀嚼过的知识之果就算是掌握了知识，学习就只能浅尝辄止。原来学习不能司空见惯，要学会质疑，追根溯源。听完薛老师的课我感受很深，薛老师的幽默风趣，讲课时潇洒自如的风格让我佩服，台上一分钟台下十年功，在今后的教学道路上，我一定会努力钻研，不断提高个人的业务素质，教给学生带得走的学习方法。