每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
认识时间的解决问题教学反思篇一
三年级语文课本中《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，由疼爱自己的外祖母去世引起的悲痛让人心怜，由此明白的生命的意义更是让人折服，进而得出要与时间赛跑也是顺理成章的。
我见同学们的兴趣来了，便又做了个实验：我计时间，看同学们一分钟能读多少字。结果出来了，同学们大都能读三百字左右。接着我们算了算：一小时我们可以读一万八千字，6小时呢？近10万字！大家瞪大了眼睛，显出惊讶的神情。！
虽然我没再说什么，但在同学们的眼中，我看出了震惊，看到了决心。课下同学们在日记里，有的为以往浪费时间而后悔不已；有的谈了时间的宝贵，并决心珍惜时间；也有的定下了学习计划。看着这些发自内心的语句，我知道，学生们懂得了要珍惜时间，因为他们从自己出发，在内心深处理解了时间的宝贵。
认识时间的解决问题教学反思篇二
直观教学是利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。由于一年级的孩子以形象思维为主，因此形象直观教学手段的运用是帮助学生理解教学内容，提高教学质量的重要手段之一。在《认识时间》这一课当中，我就把直观教学作为本节课的主要教学策略。
一、图象的直观
在本节课当中，根据需要我制作了各样的钟面幻灯片，有整体的，有局部的，也有动画的，清晰地显示出钟面各部分联系，在吸引孩子眼球的同时也帮助了孩子观察钟面变化的过程。如引入新课的时候，我就为孩子展示了各种各样的钟面图片，看到这些可爱的小闹钟，教室里一阵沸腾。在指导孩子观察钟面的时候，我就出示了一个大而简洁的钟面，孩子清晰明了地看到钟面的各个结构。在观察大格的时候，我把幻灯制作成动画，孩子每数到哪一个大格，哪个大格便以不同的颜色显示出来。在观察小格的时候，我展示的是一个局部的钟面，还给每一小格添上不同的颜色，让孩子一目了然。
二、实物的直观
钟表是测量时间的工具，认识时间自然离不开时钟。课堂上我准备了一个真实的孩子常见的'时钟，在为孩子讲解时针走一大格就是一小时的时候，在帮助孩子理解1时到1时55分这段时间内时针的位置变化的时候，我都直接通过拨钟面，简单、明白、真实地把知识呈现在孩子眼前。
三、模具的直观
现实生活中的小闹钟款式精美，如果课堂上我把生活当中的小闹钟作为学具，孩子往往容易被这些小闹钟美丽的外观所吸引，而且钟面上时针、分针、秒针同时存在，容易对孩子认读时间造成困绕。而外观简洁、钟面只有时针和分针的学具小钟就刚好能突出孩子的主要观察部分，不易让孩子分神。而且，运用学具，调动了孩子的积极性，培养了孩子的动手能力，发展了孩子的思维能力，更重要是通过操作可以更好地帮助孩子解决认识整5分的知识难点。
回顾整个课堂，虽然不尽完美，也有遗憾，孩子的观察和操作超出了预想中的时间，导致不能顺利地完成所有的教学内容。但是，在有限的时间成本里，我仍然坚持喻之与形的直观教学，只有符合孩子的认知特点，形象地把知识呈现在孩子眼前，给孩子充分的时间去发现和探讨，才能培养孩子有序观察、合理想象、直观表达的知识素养和学习能力。
认识时间的解决问题教学反思篇三
在设计这节课的教学时，我自认为还比较满意：
１、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。
２、说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义。
４、探究怎么读、写时间。
５、应用。似乎层次很清楚，可实际教学效果很不好。失败的原因在哪儿？我认为：
１、过分强调设计的层次，变成了把知识点集中，教完一个，再教下
一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。
２、急功近利，只重视了自己的设计是否清晰，只关心我是否能按设计完整地上完课，却忽视了最重要的——学生是具有主观能动性的人。
３、以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会学生的`真实想法，让教学真正为每个学生服务，让课堂成为人性化的课堂。
认识时间的解决问题教学反思篇四
一、学生的知识储备明显不足。
本节课学习之前，学生已经通过例1和例2的学习，学会了认识几时几分，但是学习本节课内容的知识储备仍然十分不充分。首先，由于生活经验缺乏，并且之前并没有教学生去判断时间的先后顺序，因此有相当部分学生并不知道如何判断几个时间的先后。而掌握时间的先后是学习例3的必要前提，因此在教材没有专门安排这个内容教学的情况下，设计“时间轴”等环节进行新授的铺垫。本节课虽然进行了这方面的铺垫，但是由于没有专门学习这个内容，从教学的实际效果来看，这一情况仍然影响到了教学的效果。
二、层层递进，化繁为简。
本节课的另一个难点在于题目中的数学信息且多且杂，对于二年级的孩子来说，要将这些数学信息整理出来并且推理出正确的答案，十分困难。因此，我将这些困难进行分解，由易到难，层层推进，让学生在解答问题的过程中感受到问题解决的方法。首先是引导学生将这些复杂度数学信息梳理成让人一目了然的图示，在此基础上，再引导学生从图示中找到合适的时间段，从而判断哪个时间是合理的。
三、使用交互式白板教学手段对于本节课教学的作用。
本节课我主要采用了交互式白板进行教学。因为比起ppt，交互式白板具有“非线性”的特点。在收集信息环节，可以让学生直接上台利用电子白板笔在主题图上将重要的数学信息标记出来，然后教师将已经缩小的数学信息进行放大。将在梳理收集的数学信息的过程中，可以让学生上台利用白板的拖曳功能，将几件事情进行排序。如果学生排错了，还可以调换位置。这样操作，能够激发学生的学习兴趣，也让学生认识到正确排列事情的顺序是解决问题的前提条件。
四、问题解决策略的使用。
《教师用书》中对于本节课内容介绍了好几种问题解决的方法，但是我斟酌再三，由于时间的限制，本节课主要使用了两种问题解决的策略。第一种是将几件事情按照时间的先后顺序进行排列，从中找到问题对应的时间段，从而找到正确的答案。第二种方法是利用排除法排除不可能的答案，那么剩下的就是可能的答案。其实这两种方法的`教学都有一个前提，就是学生要在收集整理信息之后分清楚哪件事情是先发生的，哪件事情是后发生的。而且这两种方法也并不是互不相干的，解决问题的时候也可以将这两种方法结合起来使用。还可以用其中的一种方法解决问题，然后用另一种方法进行检查。但是，由于对于二年级的学生来说，问题比较复杂，在实际的教学中，只有一部分学生能够清晰地进行判断，始终有部分学生处于混沌状态。
五、充分发挥小组学习的互助作用。
本节课在学生收集信息，条理有用信息后，要求学生先独立思考，在自己思考有结果或惘然后在小组内交流自己的想法，交流时先让学困生说，其他同学倾听遇到说不清楚时，优生加以补充说明，在小组内形成生生互学的格局，辅以教师有效的及时激励评价，形成蓬勃向上的学习氛围。
认识时间的解决问题教学反思篇五
《认识时间》这节课是学生在掌握了整时和半时的基础上学习的，进一步认识分和几时几分，并能够借助钟表模型掌握几时几分的正确读、写法。在教学中，我用音乐导入让学生感受时间时间在生活中的作用，树立珍惜时间的观念。然后让学生尝试读出例题中的时间，老师质疑，像这样的时间你会读吗？激发了学生的探究欲望。在之后的学习中，一步一步的化解学生心中的疑问。通过课件演示让学生对钟面有更多的了解，认识钟面上有多少个大格、多少个小格？学生自己动手拨一拨，先一分一分的拨，在5分5分的拨，使学生充分地认识时间单位“分”，知道分针走一小格是1分，分针走一大格是5分。老师提问5大格是几分钟，10大格是几分钟，让学生深入地理解分和5的乘法口诀之间的关系。在学生认识了分的基础上，让学生探索时和分之间的关系，知道1时=60分。多媒体课件演示分针转一圈时针刚好走一大格的变化，学生用手中的学具拨一拨、动一动形象生动地感受分针和时针的变化。在认识几时几分时，先让学生观察时针指向几就是几时，然后观察分针走了几小格就是几分或者走了几大格的时间就是几个5。但在实际教学中，对学生的预想过高，学生在认读7：56、4：45、9:55……这样接近整时的时间时错误较多，不能灵活地运动时和分的知识认读时间。老师在练习中对学生进行辅导，在认读几时几分时，先看时针指向的区域在数字几和几之间就是几时，在看分针指向数字几，就用几乘以5。在书写时间时，掌握普通计时法和电子计时法，注意8时5分的电子计时法书写格式，在分钟少于10分时，就要在这两个小圆点后面加上一个0，然后再写分。学生在这部分的练习中错误也比较多，书写时总是忘了写0。
通过教学，我发现在授课中，学生在拨一拨的活动，教师没有及时对学生评价，教师没有关注到学生对知识的掌握程度，没有照顾到学困生的学习，因为对于二年级的学生来说，时间比较抽象难以掌握，老师课堂中对学生的松懈，使学生在练习中出现了许多困难。在以后的教学中教师要合理安排教学结构和教学内容，节省更多的时间启发学困生的思维，为学生创设良好地学习环境，关注到每一位学生。