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细胞呼吸教学后记篇一
本节教材内容主要安排以观察、探究为主，首先是观察酵母菌，让学生对单细胞生物有感性认识，再观察水中的小生物，然后组织学生讨论有关这些单细胞生物的问题。接着是一个“探究草履虫对外界刺激作出的反应”探究性实验，目的是培养学生的研究性学习能力。
知识目标
说出单细胞生物体的构成。
举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
能力目标
进一步强化学生显微镜操作技能，培养观察实验的能力。
体验探究学习的过程和方法，培养学生的自主探究，合作学习的能力。
培养学生理论联系实际，提高运用知识解决问题的创新精神和实践能力。
初步具有收集和利用互联网有关单细胞生物体的图文资料及其他信息的能力。
情感态度与价值观目标
通过观察“水中的小生物”实验培养学生的自我保健意识，逐步养成良好的生活与卫生习惯。
通过“探究草履虫对外界刺激作出的反应”的网上收集资料，提高学生将信息技术进行学科交叉运用的兴趣。
情景导入：
视频播放：引导学生结合自己的生活经验和已有的知识思考下列问题：
为什么“春来江水绿如蓝”？
为什么海水赤红？（网上搜集的我国近年来各大海域赤潮爆发的情况报道）
展示一烧饼水，提问：
你肉眼能看到水里有什么生物吗？
实验观察，主动探究：
实验观察：（观察顺序：肉眼—低倍镜—高倍镜）
组织学生带着问题观察水中小生物的外形和运动。
参照课本p35图8-12找一找，显微镜下有没有和图中相似的生物？
做好观察和实验记录：从观察到的小生物中选择一种，画出简图。
眼虫、草履虫的结构和其它一些单细胞生物的结构及其生活的录像资料。
观察课前准备好两份酵母菌培养液（一份用敞口广口瓶装的，一份广口瓶上加瓶盖盖紧），让学生认识到酵母菌在有氧和无氧的条件下都能生活，体会到微小的单细胞生物也具有细胞结构，进一步认识单细胞生物的结构。
你认为眼虫、草履虫、酵母菌是只有一个细胞的生物体吗？
眼虫、草履虫、酵母菌如何运动、取食、呼吸、消化、生殖呢？
（三）网上搜索后，多媒体动画展示，探究、讨论：
动画展示草履虫对外界的刺激所作出的反应，学生观察后讨论：
草履虫是如何对外界的刺激作出反应的？
归纳总结，反思评价：
联系实际，拓展应用：
试试看：上网查找资料，认识单细胞生物与环境以及与人类的关系（赤潮、痢疾、净水、饵料、发酵……）
细胞呼吸教学后记篇二
教学目标：1、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。2、举例说出单细胞生物与人类生活的关系。3、使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。4、认同细胞构成生物体的观点。教学重点：学生能够说明单细胞生物可以独立完成生命活动。教学难点：学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
导入：只有一个细胞的生物体—单细胞生物在你们印象中，哪些生物是最小的？总结，有些生物是只由一个细胞构成的，称单细胞生物。我们今天就用显微镜观察其中一种单细胞生物—草履虫，看看它的结构如何？蚂蚁、细菌…
草履虫的形态结构大家看草履虫的外形像什么?这与它的命名有什么关系？介绍草履虫的各部分结构：如纤毛的作用：运动。表膜：呼吸。食物泡：消化…在显微镜下看到的草履虫是蓝绿色的，椭圆形，因为被染色像鞋子，履就是鞋的意思为什么是蓝绿色的？
草履虫与人类的关系书本上找出草履虫与人类的关系，对人类有利与有害总结。有利：净化污水，吞食细菌，是鱼类的天然饵料有害：寄生虫，造成赤潮
复习观察显微镜的过程显微镜的基本步骤是：显微镜的目镜分为：5*，10*，16*显微镜的物镜为分：10*，40*观察显微镜时应先用低倍镜，再转用高倍镜，注意观察转用高倍镜后，视野光了还是暗了？取镜与安放，对光，观察学生自由观察辅导学生解决问题对实验中的问题提出。布置作业：报告册p20四，p22四教学反思：对于显微镜的使用，之前的课堂上学生也有一定的了解，这节课除了是观察草履虫外，还是一节复习课，让学生更熟悉显微镜的使用。在这节课上发现了有很多同学分辨不出哪个是高倍镜、低倍镜，所以观察时很容易出错。可能在介绍显微镜时没有强调好，发现了一个技巧，在讨论显微镜的物镜时最好让学生用黄色代表10*，蓝色代表40*，这样学生更易于理解应先用黄色，再从蓝色。还有草履虫的各部分的作用，我让学生全部都用两个字来概括，这样便于理解和记忆，但又怕以后的考试时学生不会写上书本上的完整答案。如果有条件的话最好能让学生真正做上草履虫的实验，不是只是看装片，因为装片上并不能清楚地看到草履虫的运动纤毛。
细胞呼吸教学后记篇三
指导思想
依据《生物课程标准》的理念，主要从以下进行教学设计：
1.尝试对实验进行设计。
2.学会分析实验的数据和结果。
教学目标
1.知识目标
（1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系。
（2）描述什么叫呼吸作用。了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题。
2.能力目标
（1）学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的关系。
（2）初步学会验证植物呼吸释放二氧化碳的方法。
3.情感态度价值观目标
从学生缔造日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系，懂得更进一步地珍爱绿色植物，并能运用所学的能量和呼吸相关的知识解决生活、生产实践中新鲜果品、蔬菜贮存等实际问题。
重点难点
重点：引导学生从体验――分析――实验，揭示能量的释放需要氧。
难点：知道学生尝试对实验进行设计以及相关的实验原理。
本节关键
对学生实验设计能力、分析能力、运用知识解决生活实际问题的能力的培养。
教学方法
实验法，讨论法
教具准备
课件、秒表
课时安排
1时
教学过程
1.导入新课
（第一张幻灯片）
生：使小车运动起来。
生：发光、发热。
师：电池家族为什么能具有这样的能耐呢？
生：它们具有能量。
师：那么人需要能量吗？
（下一张幻灯片）
师：人体的能量来自哪里呢？
生：食物。
师：让我们一起来看看能量的流动图。
（下一张幻灯片）
师：请你来猜测一下。
生：运动的时候。
2.学案之一：体验能量释放与呼吸的关系
师：运动的时候，人体特征的最大变化是什么？
生：心跳加快、呼吸急促……
师：如果我们就以呼吸为研究对象，你如何设
计实验来探究一下它与能量的释放有什么关系？
生：…….
师：为了更好地说明问题，我们可以设置对照组，那你打算以什么样的情况作为对照呢？
生：……
师：我们就来测测安静时的呼吸频率、迅速起蹲1分钟的呼吸频率、休息5分钟后的呼吸频率。请先感觉一下你的呼吸。
注意：1.一呼一吸才是一次完整的呼吸过程。2.不要刻意去做深呼吸。
师：好，这是安静时的呼吸频率，接下来请像我一样来运动一分钟。“起――蹲――起――蹲”。
师：好，接着测一下。请把数据填到课本的表格里，我们按四个人一组来处理一下实验的数据，请把你们组的平均值计算出来。（板书）
师：下面我们再来测一下现在的呼吸频率。
师：人体在三种状态下呼吸次数有差异吗？
哪一种状态下消耗的能量最多？
消耗能量的多少与呼吸频率的关系如何？
生：……
师：运动强度增强，能量消耗就越多，呼吸频率也随之增加。
3.学案之二：验证呼吸过程中气体的变化
师：方法与步骤见课本。
气体成分
吸入气
呼出气
肺泡气
氧气
21%
16%
14.2%
二氧化碳
0.032%
4%
5.3%
氮气
78%
74%
74.5%
水蒸气
0.5%
6%
6%
由此可见，由肺内呼出的气体，其种类与吸入的气体相同，但各种气体的体积分数已经改变，主要是o2减少而co2增加。同时也说明，呼吸的过程是组织细胞产生的co2经肺泡排出体外的`过程，也是吸入气中o2进入组织细胞的过程。n2在呼吸过程中是没有变化的，但表中三种情况下的n2的体积分数不同，这是由于受到其他气体体积分数的影响，只是相对地起了变化，其总量并无变动。呼出气中水蒸气的含量比吸入气中有明显的增高，这也是人体排出体内多余水分的一条途径。至于呼出气和肺泡气的不同，是由于每次呼出气中，总有一部分是上次吸入的新鲜空气存留在呼吸道中的气体，因此这种不同，实际上是呼吸道内存留的气体和肺泡气混合的结果。这也是人体每次吸入的空气为什么不可能全部在肺部进行气体交换的原因。
4.总结
师：从上述探究实验中，同学们可以发现光合作用的条件、产物分别是光和淀粉。
作业布置
实验探究。
板书设计
见多媒体课件。
教后反思
1.动画制作计时器要用好。
2.多开展活动。
细胞呼吸教学后记篇四
1、描述单细胞生物的形态结构特点。
2、描述单细胞生物的生命活动特点。
3、举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。
：熟悉制作临时玻片标本的方法。
1、描述单细胞生物的形态结构特点。
2、描述单细胞生物的生命活动特点。
教学难点：举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。
[引言]：伴随着虫鸣鸟啼的《湖天春色图》曲，cai出示各种单细胞生物的图片——细菌、酵母菌、眼虫、变形虫、衣藻、小瓜虫、喇叭虫、有孔虫、带藻、甲藻。
[讲述]：单细胞生物的种类很多，广泛分布于淡水、海水和潮湿的土壤中。根据单细胞生物能否进行光合作用，它们又可分为单细胞动物和单细胞植物，虽然单细胞生物仅由一个细胞构成，但是它们能独立地完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动。
饶有兴趣地观看这些单细胞生物。并能区别出单细胞植物与单细胞动物。
[讲述]：我们今天就以草履虫为代表来进行探讨。
cai出示问题：
（1）制作草履虫的临时玻片标本。
（2）使用显微镜观察草履虫的临时玻片标本，观察草履虫的外形以及如何运动。
（3）草履虫是植物还是动物？理由？
（4）草履虫的身体只由一个细胞构成，草履虫是如何完成生命活动的？
[观察草履虫]取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，放上少许棉纤维，置于显微镜载物台上，镜检，观察草履虫。
[播放flash]：草履虫的结构特征。
生活环境：草履虫生活在有机质丰富、水流平缓的池塘和污水沟中。主要食物是细菌和单细胞藻类。一个草履虫每天大约能吃掉4.3万个细菌，因而对污水有一定的净化作用。
形态结构：体长大约不到一粒芝麻的1/10，只能用显微镜观察到。形状像倒转的草鞋底，全身布满了纤毛。
[出示]：草履虫的结构模型。请一位同学讲解模型。
生命活动：具有动物细胞的基本结构：细胞膜（表膜）、细胞质和细胞核。
纤毛：运动（草履虫依靠表膜上纤毛的摆在水中旋转前进）。
表膜：呼吸和排泄的功能。
食物泡：消化食物和吸收营养的功能。
伸缩泡：排泄废物的功能。
生殖方式：分裂生殖
学生思考回答
教师：既然大家认为草履虫也能对外界刺激作出反应？那我们能否证明？如何证明呢？
cai出示：（1）给草履虫怎样的刺激？
（2）怎样做才能既刺激它又不伤害它？
（3）如何观察和比较草履虫对不同刺激的反应？
（4）需要对照实验吗？
引导学生参照教科书的实验制定并实施探究
[探究]：草履虫对刺激的反应。
[提出问题]：草履虫对各种刺激（如化学物质等）可能产生反应。
[作出假设]：（1）草履虫逃避食盐这种刺激。（2）草履虫趋向糖这种刺激。
同一实验组两人分别进行探究1和探究2
[实验原理]生物体对外界刺激都能作出一定的反应。虽然草履虫的结构很简单，但是它对外界的有利刺激或有害刺激能够作出反应。
[实验装置图]
[实验设计思路]探究草履虫对刺激的反应这个活动是本节的难点，本实验的重点是实验方法的设计，制订实验时，通过步步设疑，引导学生制定己的实验并实施，培养学生严谨求实的科学态度；发展学生分析问题和解决问题的能力。
[探究实验1]：取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，另一端滴上一滴清水，并使培养液和清水连接。在放盐粒的一侧先放少许棉纤维，然后在棉纤维外面再放食盐粒。3分钟后观察现象。
[探究实验2]：取一洁净的载玻片平放，在一端滴上一滴带有草履虫的培养液，另一端滴上一滴清水，并使培养液和清水连接。在放盐粒的一侧先放少许棉纤维，然后在棉纤维外面再放糖粒。3分钟后观察现象。
[全班交流]：略。
[播放flash]：草履虫对外界刺激的反应。
[得出结论]：单细胞生物能趋利避害，适应环境。
单细胞生物的利与弊
引导学生说出单细胞生物对人类的利与弊
利：净化水体、饵料、食品制作、释放氧气等
弊：引起人体和其他动物的各类疾病
每个实验小组两人分别进行探究1和探究2的操作，观察3分钟后得出结论：草履虫能趋向有利刺激，躲避有害刺激，适应环境。
细胞呼吸教学后记篇五
以只有一个地球为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存只有一个地球的事实，呼吁人类就应珍惜资源，保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了只有一个地球的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。教学本课：
一是引导学生把握主要资料，了解地球的有关知识，懂得人类的生存只有一个地球；
三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。
本课教学的重点是明白人类的生存只有一个地球，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是透过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。教师在课堂上创造一种适宜的对话环境，或是情感诱导，或是方法指点，或是激励肯定，努力促成对话的不断生发与深入，使学生有感而发，有情可抒。
《只有一个细胞的生物体》
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