在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
教学反思猜豆豆篇一
一．活动目标：
1．通过讲讲说说帮助幼儿理解诗歌内容并学习诗歌，感受诗歌的画面美和语言美。
2．引导幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想像力、创造力和尝试精神。
二．活动准备：
1．画有蓝天、树林、草地、河水、花儿、大幅背景图。
2．制作好的白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶、贴绒学具。
三．重难点：
理解诗歌的内容，初步学习仿编诗歌。
四．活动过程：
（一）看看说说，初步感知
1．出示背景图，尝试讨论：
图上有哪些景物？想想它们都会是谁的家？
2．看看说说，感知理解
（1）这些白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶它们找到自己的家了吗？
（2）它们的家又在哪里？它们的家漂亮吗？美在哪里？
3．欣赏儿歌，理解内容
（1）儿歌中都讲了有哪些家？分别是谁的家？
（2）你最喜欢哪个家？为什么？
（二）理解创作，分享快乐
2．幼儿自由讨论，教师指导。
3．幼儿自由发言，教师提升组合。
五．各环境渗透：
在教室环境布置中，幼儿在区角活动中（美术区）制作的一些关于春天的景象添加到墙面上，增加了幼儿之间交流。
区角活动中（语言区）的，让小朋友自制春天各种景色变化的图书，让小朋友边看边交流
教学反思猜豆豆篇二
这堂课最大的亮点是导入。根据本班的学习情况，结合着每周的诗歌学习，跟学生交谈自己这一做法的原因。一方面，引出本课要学习的课题，另一方面达到与学生沟通的目的，为以后的诗歌学习做好铺垫。
鉴于之前的学习旨在激发学生的兴趣，重点是朗读文章内容，对于作者和书中的插图并没有介绍。所以这节课，我把这一部分单独拿出来与学生一起学习。尤其是岩崎千弘女士的插画，我认为是对孩子进行审美教育的`一个很好的素材。阅读，不仅仅是文字的阅读，一切有利于孩子身心发展的素材都值得我们去认真阅读。
整堂课，自己感觉很朴实简单，又有一种淡淡的亲切。一切都围绕着我们班的学习情况展开，推进。记得我的老师曾经说过：上课就像过日子，可以根据实际情况进行调整，可以很家常，也可以很隆重;日子有多丰富，课堂就可以有多丰富。这节课在我看来，应该算是很家常吧。
这节课也存在一定的问题和不足，尤其是在具体操作方面，如何将自己的设想成功的转化，这点做的不成功。譬如，如何通过观察插图使学生真真切切的体会到美，甚至体会到作者图画中传达出的美好祝愿。在共同学习《“真是个好孩子”》这一部分，如何启发学生谈自己的体会和想法，当学生谈了之后，老师应该如何去引导，这些方面我做的都很有欠缺。激发学生的兴趣，我采取了配乐朗读，我想应该还有一些其他的做法。我想应该多向老教师学习，提高自己的教学水平。
教学反思猜豆豆篇三
活动名称：
田鼠的新家
活动目标：
1、通过仔细观察画面，来理解故事中的内容。
2、能体会到朋友之间互相帮助的友好情感。
3、了解各种动物的生活习性。
活动重点：通过仔细观察画面，来理解故事中的内容。
活动难点：了解各种动物的生活习性。
活动准备：ppt
活动过程：
一、导入小朋友都有一个温馨的家，那你知道小动物的家在哪里吗？那我们一起看看。
二、出示ppt
1、你们知道小鱼的家在哪里吗？（在大海里）那小鸟、骆驼、马、等这些动物的家呢？
2、这又是谁的家？田鼠在山脚下也有一个特别温馨的家，有一天，你听？突然从山上滚下来一块打石头，把田鼠的家砸坏了，田鼠家的房子被砸烂了，它伤心的哭了，它的好朋友小狗看到了，对田鼠说：“你到我们家来住吧，”田鼠来到了小狗家，它在小狗家刨呀刨呀，给小狗家弄得乱七八糟，小狗回家一看傻眼了，田鼠说：“小狗，对不起。”它又伤心的哭了这时，它的好朋友小松鼠过来了，对田鼠说：“田鼠还是来我家吧。”
3、田鼠来到了松鼠家，松鼠家住在树洞里，田鼠就在树洞了刨呀刨呀，怎么也刨不上洞，田鼠又伤心的哭了，小松鼠说：“没关系”，这时它的好朋友青蛙过来对松鼠说：“你还是来我家住吧。”
4、田鼠来到了青蛙家，又发生了什么事情？
你瞧，青蛙怎么了，田鼠的表情是什么样的？
活动延伸：你们知道田鼠的家是什么样子的吗？又会发生什么故事？请你把它画下来。
教学反思猜豆豆篇四
《窗边的小豆豆》是日本著名作家黑柳彻子的作品。真实的地记录了黑柳彻子小学六年在巴学园的学习经历。《窗边的小豆豆》讲述的是一个一年级就被退学的“问题”学生进入巴学园后，在小林宗作校长的培养下，能与其他孩子共同学习生活，并且保留了她本身的一些美好的品质。
针对教学内容，我设计了几个教学环节：简介作者、介绍主要内容、认识小豆豆、了解巴学园、品味小林校长，并且教给学生阅读的方法。在整个教学过程中，注重评价、激励，调动学生阅读的兴趣，取得良好的教学效果。
个人认为，还存在一些问题：
1.因为是借班上课，上学期这个班的学生已经在接触这本书，一些孩子可能已经看完了，因此，作为读前指导课，一些学生因为读过这本书了，热情已经减退，课堂气氛还不够活跃。在唱校歌环节，可以让全班学生站起来唱一唱，应该会更好。
2.因为试教了3遍，我觉得我的激情似乎也减退了一些，可能如古语所云“一鼓作气，再而竭，三而衰”，我觉得我的语言，包括体态语言，还要更有激情。
3.发奖品环节，最好做到每人都有奖品，最后每个孩子表扬一下自己，效果应该会更棒的。
不过，就像装修一样吧，课堂教学也是一门“遗憾的艺术”，不知道这样说是否恰当。虽然试教了多遍，还是觉得可以更好的，有一点点的“遗憾”。我要争取在以后的教学中，让“遗憾”越来越少，享受课堂教学带给我的快乐！
教学反思猜豆豆篇五
展示课结束了，我为孩子们的精彩表现喝彩，同时也为孩子间的差距感到深深的担忧。
回想这节课，我把激发和培养学生的阅读兴趣贯穿，以“读书真好”开始，以“让我们尽情享受阅读的快乐吧”结尾，以推荐好书作为推手，以阅读方法的指导为依据，让孩子学习如何选择书，如何品读书，如何聊书。虽然不一定每个孩子都已经掌握，但至少，感觉孩子们不再那么漫无目的。
在介绍如何读书时，我建议孩子们读封面，读简介，读目录，读内容和读书评，读书是一个逐层深入的过程，更重要的事一个有重点把握的地方——那就是读内容。所以，如果没有读书中的内容，实际上是不能说真正读了这本书的。
在讲解内容时，我从人物入手，抓住主要人物小豆豆和小林校长，通过具体文字的品读，让孩子们想象画面，调动他阅读记忆里的知识储备。在讲到“巴学园”时，我让孩子们去感受巴学园与我们现在学校的不同，孩子们对这段的印象也比较深，有的从教室的外观，有的从教室的内设，有的从学校的食堂饭菜，还有的是从图书馆……不一而足。尤其了不起的是，孩子们能用自己喜欢的方式说出这本书的内容，或画或演或用文字，真是高明的“书评家”!这时候再引入书评，就不再那么突兀了。
当然，这节课还存在着很多不足：比如第一个问题喜欢读哪些课外书，知道了什么?问题的指向不明，孩子有些把他知道的都说出来，有整个内容介绍的，有些语言组织也不是很好，一开始就浪费了时间。在找可以读目录时，孩子们还是没有很好地理解到底目录有什么妙用，以后发新书时，我再让孩子们感受一下。还有，个别孩子发言频率过高，基本上都是她在回答，可见，他们孩子读完书后的效果不甚明显。对这本书的主要内容或是细节不能很好地掌握。以后，我要更加重视共读的反馈和监督。