在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
折纸小飞机教学反思中班篇一
折纸活动是一种深受幼儿喜爱的艺术活动形式，它既能锻炼孩子手的灵活性，发展孩子的目测力、空间想像力和操作能力，同时还可以形成孩子的几何形体概念。随着幼儿园纸趣特色活动的深入研究，折纸教学活动模式也随着研讨的深入而变化，现在我们关注的是幼儿学习的过程，而不是学习的结果，注重的是幼儿在活动的过程中是否进行了主动积极地参与，而不是被动的接受方法的掌握，强调的是幼儿在活动中的`情感体验，是否从活动中获得自尊、自信，而不是知识的简单复制。小班幼儿思维还不够活跃但他们有强烈的操作欲望，因此，在活动中我有意识的把折纸步骤图拍成照片做成ppt。在活动中运用多媒体课件演示折纸的过程，促使幼儿在活动中主动的进行探索与尝试。
在本次活动的设计中，充分结合班级幼儿的实际学习情况，注意幼儿的能力差别。因此，活动的难度也针对不同水平的幼儿给予适当的降低，我希望能在每一次折纸活动中给予幼儿更大的探索与尝试的空间，放手让孩子们进行独立的尝试；给予幼儿展示自己以及获得成功的快乐与自信。
在折纸的过程中教师的示范是一种引导启发，幼儿不仅能在折纸活动中获得成功和满足，并能促进动脑、动手以及各种交往，探索能力的发展。有的幼儿遇到困难后，就迫不及待地喊：“老师我不会，”有的折出作品后情不自禁地向大家喊：“我折出来了。”我觉得幼儿的折纸教育是启蒙教育，重在激发幼儿的折纸兴趣，探究欲望，手工折纸不但培养了幼儿的协作精神，也使能力较差的幼儿得到一定互补作用。
有时我用竞赛的形式，加强幼儿对折纸的积极性。我把幼儿的作品展示出来，大家来找一找，评一评，你最喜欢哪张画，并说说理由，这样可以培养幼儿欣赏作品的水平。
总之,通过各种感官，幼儿亲自动手，动脑去尝试，探索，并发现问题，享受活动和成功的乐趣，我觉得，幼儿通过折纸活动不仅能获得折纸知识的技能，更重要的是让幼儿在自主活动学习中去探索，去尝试，培养他们认真探索以及耐心细致的学习习惯，增强学习兴趣。
折纸小飞机教学反思中班篇二
折纸是一个幼儿们都喜欢的一种手工活动,而挂灯笼是我国每个节气的节日气象习俗之一，有过好几次经验的孩子们对灯笼的印象也是非常深刻的！因此孩子们对于这一做灯笼的纸工活动表现出了非常大的兴趣！刚开始，我用图片导入的方式，帮助幼儿回忆灯笼的形状！经过这一环节，孩子们对灯笼充满了好奇和兴趣！这是个非常好的现象！接下来教师进行示范。最后幼儿自己尝试操作，然后进行同伴间的相互欣赏！通过这一活动，幼儿掌握了制作灯笼的方法，能对灯笼进行装饰，锻炼了幼儿动手动脑的能力。但是在孩子操作的环节中我发现了一些问题：
1、孩子们对于手工活动都非常感兴趣，但是幼儿们的手部肌肉还没有发育完善，手、眼、脑的动作都很不协调。
2、幼儿日常生活中手工活动方面缺乏锻炼，对于手工方面的一些技巧都不太熟悉，控制能力也不强！
原因：个别孩子在折的过程中不敢尝试，总是希望其他小朋友或者老师帮忙。通过这个活动我进行了反思，有什么好办法能够让孩子对手工活动想做，敢做，会做并做得很好呢？进过思考我想出了几个改进的方法：
1、在选材的时候要注意简易性，难易度符合我班孩子的现有水平。
2、多关注那些不自信的孩子，对其进行一对一指导，以鼓励为主的方式。
通过这次的活动我在课堂上进行了一些改进，现在我们班的孩子有很多都已经可以照图自己着出来了。
折纸小飞机教学反思中班篇三
上课铃响了，老师面带笑容地走进教室。讲台上放着几张白纸，一盏酒精灯，一个做实验用的铁架和一杯自来水。看了这些东西，我们疑惑不解：老师今天要做什么呢?原来，老师今天要做一个有趣的实验——烧纸船。
老师先叫几个同学上去折纸船。实验开始了，老师在铁架上放好纸船，然后把酒精灯移到纸船下面用打火机点燃。火苗一点一点往上升，纸船很快被烧着了。我们并不觉得奇怪，因为“纸包不住火”是理所当然的。第二次，老师在纸船里加了自来水，再点燃酒精灯。我们仔细地观察了起来。咦，真奇怪，眼看火苗舔着纸船，可纸船怎么也不着。过了一会儿，纸船里冒热气了，老师试了一下水温，又叫几个同学去试试，他们都说水有点温了。时间一分一秒地过去，最后纸船里的水开了，但是纸船却丝毫未动，就像一个坚强的勇土。
做完实验，老师问我们这是什么科学道理，同学们争先恐后地回答。有的说：“火的热量是被水吸了去“。有的说：“因为天气太冷了”。最后老师在黑板上写下：原因一、火苗的热量被水吸收。原因二、水的沸点是100℃，火的燃点是120℃。纸船要燃烧，得等到水烧干。哦，原来是这样!
这堂课真有趣啊!
折纸小飞机教学反思中班篇四
在以往的折纸活动中，我们常常可以看到：
镜头一
师：(教师出示已折好的大象)今天我们来折大象，你们喜欢吗?
幼：喜欢。
师：请小朋友每人取一张正方形的纸跟老师学折大象(每个孩子都按老师的要求拿了相同的纸)。
师：跟老师一起将正方形对折，你们折好了吗?
幼：折好了(教师巡视一下幼儿折纸情况，又继续)。
师：再把正方形的边向中线对折，折好了吗？
镜头二
a、幼儿很快跟着老师折好了大象，开始东张西望，无所事事。老师走过来对a幼儿说：你真棒!折得真不错!之后就去指导其他幼儿。
b、幼儿跟着老师折到大象鼻子时，试了几次也未成功，便请求老师：我不会折大象鼻子。老师走近他说：你再试试。幼儿无可奈何又去试了几次，结果仍未成功，索性请另一幼儿帮折。
c、幼儿拿着原封不动的纸大声说：老师，我不会折，你帮我折。老师边讲边帮他折了一只大象。
从以上两组镜头我们可以看到，教师的教育目标似乎得到了落实，也似乎让幼儿学到了不少的知识和本领。但是我们不难发现：在这样的活动中，幼儿越来越依赖于教师而懒得自己思索，学习的主动性降低，思维的发展受到了限制。教师只是重知识技能的灌输训练，而轻视幼儿的主体意识、学习兴趣以及幼儿自主学习能力的提高和培养。
通过镜头一我们发现，在以往的折纸活动中，通常采取教师示范、幼儿跟着学的教学模式，更多地重视知识灌输和技能训练，而忽视幼儿能力的培养。《纲要》中指出，能力本身就是一种终身受益的品质，最根本的能力则是自我学习的能力。在折纸活动中，怎样培养孩子的自我学习能力?我们认为应根据幼儿的年龄特点选择不同的教学方式：小班幼儿的思维依靠行动，带有直觉行动性，而且随意性很强，教师可让孩子自由折，以满足孩子的需要；中班幼儿仍处于具体形象思维，但好奇心强，喜欢探索，可尝试让幼儿学习看步骤示意图折纸；大班幼儿处于抽象思维萌芽阶段，有强烈的探索欲望，但仍以具体形象思维为主，可渐渐引导幼儿从看步骤示意图过渡到图示示意图。
通过这些活动，教给孩子一些折纸必须的本领，幼儿可以轻松掌握又可以举一反三，帮助儿童把智力技能与掌握的符号结合起来，在头脑中进行转换，通过技能整合而变成自己的折纸能力和技巧，其效果远远胜于模仿来的技巧。
幼儿在发展水平、能力、经验等方面存在差异，折纸活动中的表现也各不相同。这就要求教师做一个敏锐的观察者，及时关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，给予适时的帮助。如案例中，a幼儿已经完成了自己的作品，教师应从不断创新的高度予以启迪，促使其再创新。如启发幼儿：你试试，能变成其他的物体吗?在活动中，我们发现有的幼儿还能把大象变成了天鹅、小鸟等。此时，教师对于幼儿的创造应给予充分的肯定，鼓励并引导幼儿把自己的折纸过程用自己喜欢的方式表达出来。如中大班幼儿可以尝试制作“我的折纸步骤示意图或图示示意图”。这样，有利于幼儿的主动学习，同时也让幼儿获得极大的成功感。当幼儿停滞不前，原地踏步时，教师要善于启发和诱导，并给予及时的帮助。如案例中b、c幼儿，可再次引导他们观察、比较图示的异同和特征，逐渐完成作品。
在折纸活动中应注重幼儿间的相互学习和交流。通过相互交流，孩子可以从同伴那里得到许多新信息、新经验，会发现和重新认识同伴的许多长处和价值；通过交流可以对原有的经验进行综合、丰富和充实，同伴的不同看法和解决问题的不同方式能促进幼儿不断思考，完善自己的想法或构建新观点。
折纸小飞机教学反思中班篇五
《折纸》这节课的重点是理解异分母分数加减法的计算方法，对学生来说这是一个全新的知识，也是分数加减法中的一个难点。这节课我主要是引导学生自己去探索方法，组织学生借助图形理解异分母分数加减的算法，在探索与交流中完成了新知的学习，也充分体现了以学生为主体的教学理念。
一、教学应还给学生自主探索的时间和空间。
让学生自主探索，人人都能获得必需的数学。本节课笔者在这一主导思想的引领下，紧紧围绕教学目标，创设各种学习情境。请学生折纸与涂色，并在学生的折纸与涂色中，不提任何规定性的要求，同样在学生自己列出算式后，请学生自己选择喜欢的算式，结合作品图进行估算，探索算法，讲解做法，对这些做法进行全面评析，把学习的主动权还给学生，为学生提供展示的舞台。学生说得精彩极了，把异分母分数加减法中会出现的问题，如结果约分，是假分数可以化成带分数，通分时用最小公倍数做公分母简单等各种情况全部剖析清楚。当得到老师的认可时，他们兴趣盎然。整个过程，笔者没有评析对错，是否科学、合理，而是在学生的探索中一一澄清，真正做到了让每一个学生经历了“数学化”和“再创造”的学习探究过程，为学生的个性发展提供了充分的时间和空间。
二、教师应成为善于挖掘教材的优秀挖掘者，善于设计的设计师。
异分母分数的加减法是一个全新的知识，也是分数加减法中的一个难点。为了化难为易，笔者打破教材的设计，从学生喜欢的折纸活动入手，引出异分母分数加法的四个有代表性的算式，并且让学生先估算，后计算，为学生的后续学习做好准备。在挖掘教材的过程中，笔者意识到异分母分数减法也不容忽视，尤其是含有带分数的减法，于是抛出了如何验算它们这一问题，不仅使学生学会了验算，而且自然而然地过渡到异分母分数减法的学习，可谓巧妙的设计，取得一举两得的功效。最后的练习也可以说恰到好处，很好地体现了把计算问题还原到实际生活情境中的数学思想，学生在兴趣盎然中把课堂教学再一次推向高潮，它不是给这节课化上句号，而是添上了一个问号，使学生的思考从课内延展到课外。实践再一次证明，教师做好挖掘者、设计师，给学生一个广阔的“渔”场，让学生自己提供相关的学习素材，会使他们对知识有更全面、更系统的领悟。这样的学习，既有“温度”，又有“深度”。
三、不足
由于刚学完最小公倍数，学生掌握的还不够熟练，在转化的过程中学生感到吃力。进而课堂练习相对少些，知识巩固的不够扎实。另在数形结合上还要进一步强调，加深理解。今后还要继续努力提高课堂实效。
折纸小飞机教学反思中班篇六
小时候，我们成天在外面玩。在那时候，电脑这玩意儿还没有现在这么普及，我们就喜欢用纸来折出各种各样的东西来找乐子。那些大名堂我们折不出来，但像纸船这些小玩意我们倒是很擅长的。
我们从来都舍不得妄弃任何一张纸，总是留着——留着。到了周末或者是有空的时候，我们就开工将它们折成一只只可爱的小船，小巧灵活，它融入了我们快乐的童年，是我们友谊的结晶。大家完成以后，我们就飞奔向小溪边，各自放下自己的小船，进行了一场纸船赛。纸船沿着溪流前进，看着它们绕过一个个障碍物，跑向终点，我们欢呼着雀跃着，最后消失在水中。
纸船啊，你们有的被溪中的浪花打翻，你们有的被前面的障碍物挡住，但你们始终不忘前进的方向，一次次的尝试，一次次的失败勇往直前，最终还是有几只幸运的纸船到达了目的地，但不管怎样，你们都是我们幸福的载体。
那时候的游戏是简单的，每一只船都承载着我们的希望，每一只纸船都是一个美好的回忆，每一只纸船都是一个欢乐兴奋跳动着的心。这一只只小小的纸船，一张张零零碎碎的纸片交织成了我们欢乐的童年，筑成了那永远的友谊。
折纸小飞机教学反思中班篇七
一张纸，可以画出栩栩如生的画，可以写出优美的诗，也可以写信，把你的爱传递到远方，还可以折出各种各样的作品。
今天语文课上，老师让我们准备正方形的卡纸、剪刀、水彩笔或油画棒来折纸船。同学们拿着卡纸迫不及待地准备着，老师一声令下，大家就聚精会神地折起来。
我先把一张正方形的黄色卡纸沿着对角线对折，然后四个角沿着中心点对折，折好后，打开，再沿着最近的一条边对折，接着沿着四边向内折，折好后是一个大正方形套小正方形。然后翻过来，两边向中心折，折成一个长方形，我再向中心分别对折。接着，上面有四个明显的三角形向内对折，成一个梯形，两边再折一次，成为船帮，为的是压住刚才四个角。这时，折出来的样子已经大体像个船。接下来，捏住两端，从里向外翻，再把船蓬拉出来就完成了。
从这节课中，我明白了即使是做一件简单的事也要动脑筋，也懂得了勤动脑、勤动手，才能心灵手巧变得更聪明!
折纸小飞机教学反思中班篇八
当年，我有一只纸船，拿一桶石油我也不换。
――题记
我有一只纸船，一只我自己的纸船。
每天早上，我把被岁月磨得的不堪的手放进清凉的水中，认真地洗，不停地洗，为我的纸船。
然后怀着激动的心情，我轻轻地撕下日历，我是那样地轻，害怕让不堪的它再次动摇;害怕我的纸船飘不到对岸。
接着，我慢慢的折，把这一张张不堪的日历折成纸船，带着我的好奇，以及我的孤独。
在傍晚的时候，江南的落日趴在河的尽头，我找不到我的金色花，就将门前听过月亮倾诉的石榴花放上去，然后让我的纸船飘走，飘到太阳的地方。
我伫立着，眼睛不敢离开，直到纸船消失。
我的纸船啊，你可飘到了对岸，载着我的梦，给需要它的人?
我的纸船啊，珍重些吧，即使前面的浪花很高。要是有雨花，你可知道闪躲?
但我从始至终只有一只纸船，它出现在每天早上，消失在每天傍晚。
就让它消失吧，带着我儿时的梦，以及对拥有过但已失去的纸船的思念，慢慢消失在江南的落日中吧。
折纸小飞机教学反思中班篇九
xx年08月21日星期日天气：晴
今天，爸爸教我折纸船。
爸爸拿出两张纸分给我一张，然后坐在茶几前告诉我仔细的看着他折，要看清楚了。爸爸耐心的教，我认真的一步一步地学，爸爸还不时的检察我折的合不合格，发现我有一点的不对就帮我重新校对。就这样半个小时过去了，我终于学会了折纸船。
我学会了折纸船心里特别的高兴，赶紧又折了一只又一只美丽的纸船，每个纸船都是我喜欢的颜色：紫色的`、红色的、黄色的、绿色的……折好后我把它们粘贴在一张大白纸上，画上海的波浪，海鸥，十分的漂亮，我叫它水中的希望之船。
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