人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
窃读记字窃读记故事篇一
1、认识7个生字，会写14个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学重、难点】
1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
2、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导语
二、初读课文
1、默读课文两遍。
2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。
3、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？
三、交流反馈
1、梳理内容：
窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？
（引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。）
2、识读词语：
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。
3、范写观察：
饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。
4、生书写练字本上的汉字。
四、再读课文
1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。
2、体会：
这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。
五、放声朗读全文
六、结束语
“我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味？（文中第四段）
──很快乐，也很惧怕。我快乐什么？害怕什么呢？让我们走进作者的内心深处，下节课继续学习。
第二课时
一、复习词语
窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足
屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚
二、学习课文
1、体会作者看书的急切心情：
⑴指名读描写林海音动作的句子。
⑵标出描写林海音动作：
词语：跨、踮、钻、挤、找。
体会：顾客多，我看书的心情急切。
⑶板书：
跨、踮、钻、挤、找
心情急切动作描写。⑷读出这种感受。
2、体悟作者窃读的独特感受：
⑴指名读描写窃读心里活动的句子。
⑵为了能顺利的看书她是？为什么这样做？
板书：
惧怕找到相关的语句体会：
①光读不买的人不多，怕老板撵我走。
②常此这样，自己感到不好意思。
板书：
独特感受心理描写⑶自由地有感情读4～7段。
⑷如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢？
⑸你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的？
（找出相关的语句或谈谈自己的看法。）
“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义，于是她，于是作者“怕并快乐着”，乐大于苦，喜大于惧。
3、出示读书名言：
⑴抓紧时间读书：
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
⑵读好书：
读书也象开矿一样，“沙里淘金”。
──赵树理
⑶善读书：
读书有三到，谓心到，眼到，口到。
──朱熹
⑷读书的乐趣：
我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。
4、生创作“我的读书名言”。
三、拓展延伸
1、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。
2、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。
四、作业
1、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。
【板书设计】
窃读记
复杂：快乐惧怕（心理描写独特感受）
急切：（动作描写：跨、踮、钻、挤、找）
窃读记字窃读记故事篇二
;黑夜是一个无所不能的大王，它吞没了白天的阳光与城市的喧嚣；
蟋蟀哼着它的小曲，月光透过窗户斑驳地洒进屋内。
我悄悄地从被窝里探出头来，拿出早已准备好的手电筒，翻身从床上下来，然后轻轻地推开房门，借着微弱的月光走进客厅，来到爸妈的房门前，侧耳倾听。
确认爸妈睡下后，我轻手轻脚来到书房，打开手电筒，在书架上找出课外書夹在腋下，准备悄悄溜出书房。但胳膊不小心碰撞在门把手上，书向下坠去，我迅速一伸脚，书砸在了脚背上，才未发出声响。当我弯腰准备捡书时，手一滑，手电筒掉在地上打着圈儿，我赶紧上去把它牢牢地抓住。
“嗒嗒嗒”的脚步声从客厅传来，我赶紧关闭手电筒，躲到桌子底下。脚步声在门口停下，只听见爸爸自言自语地说：“难道是外面的猫搞出的声音？”然后又“嗒嗒嗒”地走远了。我竖起耳朵仔细听了一会儿，确认没有声音后，从桌子底下钻了出来。走出书房发现厕所里的灯是亮着的，吓得我赶紧缩了回去。在确定没有动静后，我才壮起胆子走过去，原来虚惊一场，是爸爸这个“马大哈”上厕所忘记关灯了，害得我躲了半天。
我轻轻地关上灯，踮着脚走回了自己的房间。我赶紧钻进被窝，怀中抱着书，心中窃喜，计划成功了。我一手翻着书，一手打着手电津津有味地看了起来，时不时地竖起耳朵侦察下爸妈有没有起床。凌晨三点左右，终于看完了，我满足地在床上伸了个大大的懒腰！
书真是个好东西，我真想遨游在书的海洋里，永远和它为伴！
小编点评：
文章题目新颖，引人入胜。一看题目，读者会自然而然地生出为何“窃读”，如何“窃读”，“窃读”过程中会发生什么事等疑问，引起读者的阅读兴趣。第一段用诙谐幽默的语言交代了事情发生的时间、环境，烘托了在夜深人静要窃读的紧张气氛，也为小作者下面一系列小心翼翼的动作描写做了铺垫。在进行窃读时，小作者运用了大量精准、传神的动作描写，让读者跟着他一起紧张得屏气凝神，一起又因为虚惊一场长松一口气。最后，小作者用一句话表明自己的想法，升华主题，干练不拖沓。
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1.能够有感情地朗读课文，扎实掌握文中的生字词，整体感知课文内容。
2.通过独立思考，深情朗读，小组合作，品读精彩语句，抓住课文主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3.激情投入，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
4. 通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
【使用说明与学法指导】
1. 养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。
2. 要充分预习，品读重要语句，感悟人物形象并认真做好批注。本文的批注不少于4处，并写出你的理解。反复朗读课文，力争把握文章主要内容。
3. 认真研究学案，独立思考，限时40分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。
【知识链接】
1.作者
林海音 原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县。林海音的创作是丰厚的。散文集《窗》（与何凡合作）、《两地》、《作客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》、《一家之主》、《家住书坊边》；散文小说合集《冬青树》；短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》；广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》；编选《中国近代作家与作品》，此外，还有许多文学评论、散文等，散见于中国台湾报刊。
2.词语理解
知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。
饥肠辘辘：饿得肚子直叫。
白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；要求不高，只不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样难以实现。
【自学导航】
1. 读一读，写一写。（用你智慧的眼光发现课文中重要的字词——本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语，积累下来，再通过组内交流补充）
2. 请认真品读，说说课文的主要内容，找出集中概括了窃读的百般感受的那句话并仔细品味。
【合作探究】
1. 联系课文研讨，感悟重点语句。
① 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
② 我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
③ 我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实， 我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！
④ 我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
【练练测测】
1.给下列加点的字注音或是根据拼音写汉字。
2. 查查字典，“窃”有几种解释？你觉得在课题里应该取哪一种？
【拓展提升】
① 自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。
② 根据本课综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！
窃读记字窃读记故事篇四
今天我正在看表哥送我的《笑猫日记》的时候。妈妈温柔的说：“吃饭了。”我不耐烦的说：“等我看完剩下的这些再吃。”妈妈有点恼火的说：“快点来吃饭！”我只好放下手中的书，飞快的吃完饭。理直气壮的说：“妈妈我吃完了，可以去看书了吧？”妈妈说：“先学习，学完再看！”我长叹一口气，心想又看不成书了。就这样我和妈妈的窃读大战打响了。
第一个回合。我把书藏在与它一样大小的语文课本后面，哈！太合适了。我不时假装在背书或思考，但是没过多久家里安静的的令我惧怕，突然感到背后一阵冷风向我靠近，我回过头一看站在我背后的是恼羞成怒的妈妈，她一气之下把我的《笑猫日记》逐出门外了。我含着泪委屈地说：“妈妈，不要把书扔了，我先学习完再看书，行吗？”妈妈严肃地说：“我不是不让你看课外书，而是你要先将功课完成了，想然后再看课外书，妈妈都是赞成的，你将功课完成了，妈妈就将书给你。”第一回合，以我的失败而告终。第二回合。我又想了个办法，呵呵，这招一定行。我把书藏在马桶后面的暗处，每次吃完晚饭我都会上好多次卫生间，目的就是为看书，只要听到卫生间外面有风吹草动，我马上就将书藏好。
妈妈似乎发觉什么了，瞪大眼睛问我：“你怎么老上卫生间，而且时间那么长，你在里面干什么？”我嘻皮笑脸地说：“最近肠胃不好，呵呵！”虽然这个办法一直没有被妈妈识破，但是我不想再偷偷摸摸地看书了。我将实话跟妈妈说了，心中的一块石头总算落地了。妈妈轻声细语地说：“其实，我早就知道了，就等你自已将实话说出来。妈妈只是希望你将功课全部完成后，再看课外书，其实大量阅读课外书是一件很好的习惯，这样会积累很多的知识，会对写作带来很大的帮助的，希望你能合理安排好时间。”我很诚恳的说：“妈妈我知道了，我一定会合理安排好学习时间的。”妈妈开心的摸了摸我的头。妈妈和我的窃读大战就签下了和平协议。
张浩洋，茶园山中心小学，5一班，老师叫游鱼，
窃读记字窃读记故事篇五
2.有感情地朗读课文.
5.通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中.
学习重点:抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法.
第一课时
过程
教师活动
学生活动
说明
交流读书感受导入
生:喜欢!
生:我觉得读书能带给我快乐,让我的生活充满乐趣.
生:对,有的时候,我为了读完一个故事,都忘记了吃饭,写作业.
解题,整体感知,读准读通.
1, 解题,整体感知
师:查查字典,"窃"有几种解释 你觉得在课题里应该取哪一种
师:怎么样 有答案了吗
师:你们通过自己读书做出了准确判断,好!我们再来齐读课题
2, 初读课文,读准生字词.
师:提醒的好.把这句话完整地读一遍.
师:请同桌的两个人每人一段,再来读读课文,看看是不是都读通读顺了,并感受一下作者"窃读"是一种什么滋味 (同桌对读.)
(或默读,或轻声读,或和同桌分段读等,读后提注.)
(生齐读《窃读记》)
(生齐读)
生:第八自然段的句子都很长.我来读一读.(生读第八自然段)
交流初读感受,细品读书滋味.
师:那你能来朗读这段课文让我们感受到作者的快乐吗
师:感受到作者的快乐了吗
师:你也让我们感受到了作者的快乐啊!
师:听出快乐的感受了吗
师:老师也想读一段.(有感情读"我合上书……")
师:是啊,读书给人带来精神上的满足感,会让人无比的快乐啊!
师:是啊,怪不得作者在一开篇就写道"转过街角,"(师引读,生接读第一自然段.)
师:为什么呢 明明就是做一套想一套呀
师:哦,只是为了——
师:只是为了——
师:为了多读书,作者窃读时还要忍受哪些不好受的滋味啊
(生画出的描写动作和心理活动的语句,汇报自己的体会.)
生: 我画了第三自然段的语句,这一段描写了作者寻找自己想要读的那本书时的动作和心情,从表示动作的词语中我体会到了作者窃读时的快乐.第三自然段说"跨进店门,暗喜没人注意.踮起脚尖,从大人腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了","把短发弄乱了"作者都不在意,还说"总算"挤到里边来了.挤进来后,"急切地寻找",从这些动作里面,我体会到作者窃读时是多么快乐!
生:(有感情朗读,读出快乐.)
生:我感受到了,从这一句"哟,……"
生:听出来了,我也来读.(再读)
生:老师,我从您的朗读中感受到作者窃读后心满意足的快乐.我也想读一读.(我合上书……)
生:我对作者下雨天窃读的感受最深."最令人开心的是下雨天……"作者心里明明喜欢下雨天,它可以假装躲雨而窃读.可是,表面上却还要作出一副不高兴的样子.这种感觉很复杂啊!
生:(逐句接读相关句子)
生:心口不一,口是心非,表里不一.
生:不对,他不是这样的学生!
生:可是,他这样做也只是为了能读到书呀!为了能多读一会书呀!
生:能读书.
生:多读书!
生:这是一个渴望读书,热爱读书的学生.
生:这是一个嗜书如命,在读书中长大的孩子.
第二课时
过程
教师活动
学生活动
说明
听写字词,加强积累
师听写:(本课较难写的生字和词语盘点中"读读写写"里的词语:窃读,炒菜,锅勺,踮起脚,饥饿,惧怕,充足,屋檐,一碗,真酸,支撑,书柜,哎哟)
生听写后,同桌互相对照,监察,订正.
赏析词句,感悟写法
师:好,那你来试试吧.
生:我也有和他相同的感受,所以,我觉得这段话应该读得慢一些.
生:(慢速朗读第二自然段)
(生朗读,读出慢慢行走,如有所思的感觉.)
体会语句含义,升华情感
师:我们都来看看这句话,请大家讨论一下:(课件出示)
a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解.
b.交流课前搜集读书名言,谈自己对这句话的理解.
师:能结合生活实际谈谈你对这句话的理解吗
师:古有云:"书中自有黄金屋."今有论:"现代人要终身学习."一个人如果放弃了读书,是件多么可怕的事呀,就象是鱼儿离开了水,生命离开了阳光.让我们再次来读一读这句至理名言吧.(指名读,齐读.)
(生浏览课文)
(联系名人读书故事谈体会)
总结
师:课文学到这里,你喜欢这篇文章吗
(出示作业)
根据本课综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐!
(生抄写后展示)