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学生写作的教学秘书工作（热门16篇）篇一
我们的学生平时写作文的时候，总是感到无话可说，感到无材料可用，不知从何处下笔。所以我们老师在教学生写作的时候，不但要教会学生写法，更重要的是要教会学生如何为写作丰富材料。读书就象蚕吃桑叶，写作就像蚕吐丝，让蚕不断的吃桑叶，自然它就会吐丝，不给它吃桑叶，它就不能吐出丝！所以丰富学生写作材料，要多读书，同时还要多积累多思考，这样学生在写作时才不会感到空洞无物，无所适从。
一、多积累
古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料是写作文章的建筑材料，积累语言材料就显得尤为重要，那么到哪里去积累呢？我们要告诉学生要善于积累课文中的语言材料，那些富有表现力的字、词、句、段要积累。语文课本后又是有一些有趣味的小知识、小资料等，这些东西都可以丰富学生的知识，开阔学生的视野。这些语言材料的积累可供学生在记叙文中展开纵横驰骋的联想；可供学生作为议论文的依据，已足以应付一般性的作文需要了。
因此，在作文教学中，要引导学生注意语言的积累。要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解；要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。语言材料积累的多了，犹如整装待发的士兵，写作时才能文思敏捷，才能取之不尽，用之不竭。
二、多读书
阅读是一种积累，阅读是写作的基础，大凡写作好的同学，书总是读得多。多读一些有益的课外书，可以丰富学生的写作材料，开阔学生的思路。学生在写作中就能够运用阅读中学到的表达方式，丰富了自己语言和情感的表达。
首先，教师不应再将目光、精力全放在教材所给的文章上，要从课上、课下抽出一定量的时间让学生阅读。采用多种读书方法，丰富学生的知识，开阔学生的视野。可以让学生到图书馆和阅览室去读书，也可以把图书馆的书借给学生去读，也可以鼓励学生订阅图书杂志和报纸，让学生从课外的书本上搜集一些语言材料和写作素材。学生都很感兴趣，搜集得很认真。然后，同学们互相交流搜集来的材料，达到了互为补充，共同积累的目的。
其次，开展丰富多彩的读书活动，如：故事比赛，读书汇报会，读书心得展……让学生读有所用。读书讲故事，不但可以积累材料，还可以锻炼语言表达能力。学生可以讲书上的故事，也可以将读书过程中发生的故事，读书的感受，背诵优美的语言等。这样学生对看过的故事、优美的语言牢记在心，在以后的写作中，学生对这些材料就能够自觉地运用。
三、多思考
我们要把生活和作文统一起来。引导学生多观察、勤思考，学会阅读生活、阅读社会，读无字书，多作情景作文、生活作文，坚持写日记。让写作成为学生生活的必需，成长的必需。
生活中处处有写作的源泉，取之不尽，用之不竭。如果仅仅限于作文课上的冥思苦想，那只能是无源之水。我们除了要在课外积极指导学生进行大量的课外阅读，帮助学生建立丰富的作文素材库，有效解决“无米之炊”的问题外，还要指导学生带着思考去深入生活，并能通过生活的表面现象，看到它深刻的本质。写作必须深入生活，从生活中提取素材，才能有源头活水。日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼都可以成为写作的材料。另外，邻里纠纷，市井吵闹，街街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下……都可以成为写作的材料，这些材料我们的学生都经历过，可以引导学生深入地思考，了解生活的意义，为我们的写作打好基础。
作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。而且可以培养学生的文化素质、提高创新能力，突显他们的特色，张扬他们的个性。总之，我们要大力提倡，鼓励学生根据自身的特点，写出具有个性特色的文章来。
四﹑多体验
俗话说：实践出真知。比如老师要引导学生学会按照菜谱的要求，让学生动手操作，学会炒菜，感受到其中的乐趣，把学会炒菜的过程写具体，把自己感受最深的详写，抓住重点来描写，让学生体会到自己成功的喜悦。还比如让学生学会打篮球，学会游泳、学会种花等,学生们参加形式多样,生动有趣的有益活动。
五、多观察
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学生写作的教学秘书工作（热门16篇）篇二
数学思维品质是每个学生学习数学时表现出的智力特点或个性特征。在义务教育（－雪风网络xfhttp教育网）中，为了提高学生素质，加强对学生思维品质的培养就成了至关重要的问题。因此，要把培养学生思维品质作为发展思维能力的基本内容之一贯穿于各年级的教学中。根据低年级学生的思维特点，培养其思维的自觉性，敏捷性和灵活性。现就此问题，谈谈自己的认识。
一、重视说理训练，培养思维的自觉性。
1、培养学生独立思考问题的习惯。
低年级学生形象思维能力较强。教学中让其从直观的、最熟悉的事物，最简单的变化开始，在观察、操作的基础上，引导进行思考。如：我在一年级教学“圆柱、球的认识”时，首先，拿一个木柱让学生观察，让其说说像什么，上、下底面是什么图形，上、下底面形状大小是否一样。再拿一个皮球，让学生摸一摸，通过触觉先感知其面，再从不同角度，用视觉观察其形状。通过一系列观察提问、回答，引导学生逐步得到完整、正确的圆柱和球的概念。这样，不但激发了学生的学习兴趣，而且又使学生学会了怎样思考问题。为了帮助学生思考，应给学生提供直观的思维材料，让学生在大量的直观和操作中，动脑动手，感知事物的特征，找出事物的本质属性和规律性，引导学生从感性认识上升到理性认识。
2、培养学生表述思维过程的`能力。
语言是思维的工具。重视学生的数学语言训练，培养口头表达能力是数学教学的重要环节之一。教学中可通过学生看图说话，表述图意，编应用题等方法对学生进行数学语言训练。这样既提高了学生的数学语言表述能力，也有助于学生了解简单应用题的结构特征，为学生学好较复杂的应用题打好基础。由于数学语言较抽象，对数学语言的准确理解，只有在不断应用的过程中逐步形成，所以在表述过程中，可能出现语言不精炼，用词不当，思路迂回等现象，这时，教师要耐心地予以引导，使学生从敢说到会说，从那些朦胧认识和儿童的自然语言，逐步过渡到规范、准确的数学语言。
二、重视双基训练，培养思维的敏捷性。
低年级学生由于受生理、心理、家庭、教育（－雪风网络xfhttp教育网）等诸多种因素的影响，他们在思维敏捷性方面有所差异。因此，学生就不可能在短时间内找到思维的起点和途径，也就谈不上思维的敏捷性。
因此，要培养学。
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学生写作的教学秘书工作（热门16篇）篇三
培养学生的观察能力，激发诱导提高学生的写作兴趣，消除学生的写作恐惧培养观察能力，需要以阅读为先，培养学生的扩展、连锁、创造想象能力，进而刻意求新，做到新异、新题、新巧。
1.激发兴趣，诱导之路。
作文。
没有材料，究其原因有二。一是学生现在负担重，整体忙于完成各种作业，没有接触社会生活，阅历浅。特别是现在的独生子女，天天处在钢筋水泥的楼房中，几个大人围着转，生怕碰着、伤着，学生在温室中长大，根本就接触不到自然社会，写作时就根本没内容，胡编乱造，脱离实际，没有生活内涵。二是学生现在就没有课外活动的时间，没有时间阅读课外书。现在的名著学生根本就不爱读，有点时间他们就玩手机，听音乐，根本就不读纸质书籍，对漫画等文化垃圾倒是情有独哀。这些不仅没有给写作带来有益的材料，反而使学生越读越空，越空越没有写的。（1）消除学生的恐惧心理，让学生相信自己的能力。要让学生留心注意而且细心观察自己周围的人和事物，不仅做到心中有数，而且有各自的想法和观点，学生要大胆地把平时所说的、所见的、所听的、所想的记下来，放胆地写，内容不限，形式不拘，使学生乐自为之。比如，观察母亲所从事的劳动，遇到了哪些问题，如何克服？体会母亲的含辛茹苦。讲名人的故事，老舍经过在北京的长期生活观察，写出具有京韵京味的《骆驼祥子》。（2）制定专题，量中求质的发展，掌握观察方法。初一经过半学期的练笔后，可根据课文的示范作用，进行写人叙事方面的训练，要求写出事件的起因、经过和结果，初步学会通过事体反映人物的品质。要通过实践——理论——实践，引导学生走出课堂进行观察，看看周边的人事物，然后进行有机的指导，可使学生兴趣大增。初二要求写出人物肖像和神态描写，重视人物肖像和神态描写，重视人物语言的个性化，要有社会环境和自然环境的烘托，细致入微的细节描写以及叙事的条理性、结构合理、主次分明和生动形象等。说明文要注意各种说明方法的运用，根据不同的说明方式，语言严谨，顺序性强，注意科学性。初三、初四议论文应达到具有一定的写作技巧，要有开拓的视野，博大的知识，精粹的理论，具有对事物的观察和分析能力，做到观点正确，论证充分有利。做到这些，就必须掌握观察方法，加强练习。专题的制订要由浅入，每个专题要有可操作性，不宜过大。
2.培养观察，阅读为先。
刘勰在《文心雕龙事类》中说，才为盟主，学为辅佐，主佐合德，文采必霸，才学褊狭，虽美少功。写作能力是知识的积累，知识积累最快速的途径多阅读。学生“周游世界，开拓视野”是做不到的，但读书却能“漫步历史”。
1.培养扩展想象、连锁想象、创造想象能力。
日常生活以现有材料为基础，展开合理想象。《天上的街市》中，“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”，启发思考，街市上到底陈列一些什么样的珍奇呢？让学生尽情的想象，“人走茶凉”——“人走不一定茶凉”；“松柏精神”——“不求革新，一成不变”；“荷花出淤泥而不染”——“忘恩负义，嫌弃污泥”，这些日常生活的不同想象，扩展了学生思维。经过一段扩展想象的训练后就可以进行创造想象，要让学生插上想象的翅膀。如《十年后的我》，有学生希望十年后成为宇航员、白衣天使、解放军、小说家，等等。但有的却写成，自己在十年后的二十一世纪，在社会上却因不读书处处碰壁，知识缺乏，电器说明看不懂，连新式电视也不知如何操作，洋相百出。这些创造想象使学生作文构思有所突破，扩展了思路。
2.刻意求新，拓宽想象。
（1）立意想象新异。文章选材可大可小，但立意必须新、奇。即在正确的主旨下有深刻的内涵。例如，《一件平凡的小事》要想象出平凡的深刻思想意义。《星空眼想》从身边熟悉的事件多角度领悟其独特的意义。《补课之我见》从普通事件发现其普通意义。《与诗人同行》选用李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，辛弃疾的“了却君王天下事，赢得生前身后名”等爱国主题升华了意义，也使立意变得高远。（2）取材想象新题。新颖材料必须有丰富的想象，要有时代气息，别人没有经历过或很少经历过的，虽常见但很少入文的。例如，《我第一次……》学生补充题目，有做饭烧菜、学骑自行车、游泳、野游、吵架、唱歌，等等。有的写第一次与教师交流，就给人一种新鲜感。（3）构思想象新巧。为什么有人的文章能给人留下深刻的印象，就是作者利用了逆向想象构思，把与常理相悖的思维方法合理地运用到构思中去。常常可收到意想不到的效果。《古老的小镇》写它得新面貌、新气向。《论雪中送炭》写“送炭何必下雪”“雪中何需送炭”，更富有新奇感。
［1］刘勰.文心雕龙［m］.
［2］王朝闻.美学概论［m］.
学生写作的教学秘书工作（热门16篇）篇四
4、针对学生写作条理性不强的现象，指导学生联系实际，进行结构仿写训练。
??如学校举行运动会，可引导学生按总分总的结构来写，先写运动会的场面，再具体写某一个激动人心的比赛，最后可总写自己的体会和感受。这样有针对性的结构仿写训练，对提高学生的写作技能是极为有效的。
??另外，在对学生进行有目的、有计划地训练之外，还必须引导他们坚持下去，写日记贵在坚持。同时，我们老师也要认真对待学生的日记，不要简单地批阅、检查，要通过日记与学生真诚地交流，还可以定期组织一些写日记心得交流会，引导学生互相交流，互相切磋，鼓励学生积极投稿，让学生体会收获、成功的喜悦。只要我们的学生做个有心人，勤思多练，把自己的生活感受、内心情感，与日记倾诉，定会感受到日记给自己带来的无穷乐趣，再也不会为写日记而烦恼!
??一年多来，我班学生通过针对性的日记训练，习作水平有了明显提高，出现了一批习作尖子，中差生的习作也出现了转机,当他们每每获悉这一喜讯时，新的日记内容又萌生了。总之，只要我们教师善于总结，及时发现学生习作中的薄弱环节，利用日记进行有针对性的片断训练，将会有效地提高学生表达语言文字的能力。
三、励导学生借助评价促激情，调动积极性。
?? 评价是日记训练过程中的一个很重要的环节，它是激发和维持学生写日记积极性的一个主要因素。评价要注意做到以下两点：
??1、及时评价促热情。
??心理学告诉我们，反馈的时效性是反馈的生命，反馈越迅速、越及时，也就越能有效地对教学活动进行调控。如果反馈的时间拖得越长，就会事过境迁，错过机会，其习作热情也会逐渐消退。因此学生的日记老师要当天批改，当天反馈(在课堂上的口头评改比教师在办公室的课后书面批改效果更佳)，这样不仅能促发学生养成修改文章的良好习惯，还能激发学生完成下一篇日记的热情。例如我班的xxx同学初次在她的一篇题为《我为奶奶送阳光》的日记中写道：
??第二天，我刚进班级，xxx同学挥动着手中的本子对我说：老师，我昨晚把昨天的日记重新修改了一下，我读给您听听。于是，她就兴味盎然地读了起来。修改后的日记是这样的：
??今天，我和小伙伴到公园里玩。微风吹拂着我的脸庞，阳光滋润着大地上的万物，在露珠上折射出千万道光束，草儿显得格外青翠，花儿显得格外芬芳，鸟儿显得格外欢乐……我沐浴在阳光下，也禁不住跟随风儿翩翩起舞……我看到散步的老爷爷，老奶奶不时地从我身旁经过，看到他们悠闲自在的样子，我突然想起了我最亲，最爱的奶奶(奶奶因为大腿骨骨折，一年多来卧床不起)：奶奶一直呆在床上，整天晒不到太阳，一定很难受，要是奶奶也能够享受阳光的照耀，那该多好呀!我何不带些阳光给奶奶呢?可怎么带呢?有了，我计上心来。我轻轻地展开穿在身上的花裙子，对着七彩阳光，猛地一包，然后满心欢喜的兜着阳光快速地往家跑，生怕阳光从裙缝间溜走。“咚咚”地跑到奶奶身边神秘地说：“奶奶，瞧我给您送什么来了?”“哈哈!奶奶，您一定猜不着。看看，我给您送阳光来了!”说着，就小心翼翼地展开裙子，可是阳光不见了。“不，奶奶……”。奶奶用她那热乎乎的手抚摸着我的头，说：“傻孩子，奶奶已经晒到阳光了，你不就是咱家的小太阳吗?”我被奶奶逗乐了，坐到奶奶的床上，一边为奶奶捶背，一边背学过的《月亮湾》：“月亮湾，月亮湾……”奶奶幸福地笑了，笑得比阳光还要灿烂，仿佛年轻了几十岁。
??2、激励评价促激情。
??我们面对的是有差异的学生，因此，我们评价要看到学生的进步，看到学生的成绩，以鼓励为主，对学生的点滴进步都给以真挚的鼓励。在一篇日记中只要有一点可取之处，都应给予热情的肯定，让学生感到老师对自己寄予很大的期望，从而激起学生写日记的积极性。例如在“老师回来了……”这篇日记中，有一个习作较差的学生写道：“老师回来了，我既高兴又烦恼。高兴的.是，我们的语文课有人上了，烦恼的是作业又要多起来了……”看到这些句子，我如获至宝，赶快在这些句子下面加圈，并在全班同学面前表扬这位同学能对老师说心理话，日记有进步。看着这位同学红扑扑的脸，我知道他的心里一定很激动。用高分或星级量化来评价激励学生是一种方法，但面对面地评价效果更佳。在一般情况下，学生的日记我都要当场评价，请好同学读范文，表扬一部分写得好的同学，鼓励一部分有进步的同学，当然也指出存在的不足。在指导中评价，在评价中鼓励，这样的评价不仅端正了学生写日记的态度，而且激发了学生写日记的热情。在一次日记交流课上，我班的周毅同学一连汇报了一周写的九篇日记，且篇篇真实，篇篇有感而发。也许是我的及时评价和鼓励扬起了他心中想交流的激情，当他向大家展示自己的第九篇“杰作”时，他小眼发光，小脸通红，小鼻子上都沁出汗珠了，他热情高涨到小便都溢湿了裤子，但他却浑然不觉。课后我问他：你为什么要去厕所而不去呢?他的回答出乎意料——当时就没感觉有便意。可见，当时该同学在交流自己的日记时，是何等的投入，这投入当然与老师表扬性的鼓励是分不开的。写日记是一种需要有一定的意志力和恒心才能坚持下来的学习活动，长期保持学生对日记的积极性的一个重要因素就是老师的评价，是一种以鼓励为主的评价。
学生写作的教学秘书工作（热门16篇）篇五
中学语文新课标个性化语文教学要求，让最能体现学生个性心理，个性思维，个性品质及智能的作文教学，越来越成为语文教学中的重头戏。然而中学生作文难的现象一直是困扰语文教师的难题。尽管老师们在语文知识和写作技巧的指导学习上，下了很大的功夫，但学生作文的效果仍不尽人意。笔者在多年的教学实践中，不断地观察探究，发现解决学生作文难的问题，重在学生作文心理的建构和调整上。应该说塑造学生健康良好的作文心理，是培养学生热爱作文，乐于作文，善于作文的根本所在。更是扭转学生作文难的本质手段。
歌德说过：“学问的功夫是要认真地勤勉地来做，而且要以愉快地从容地来对付。”兴趣是最好的老师，热爱是成功的向导。特别是对那些天真幼稚缺乏认知目的的学生，让他们把自己经历的生活情景，内心的喜怒哀乐，通过平面的语言来表达，不能不说是一次认知思维的飞跃，更是学生由说到写这一语言学习过程的发展。这时教师的巧妙诱导和启发，不仅是构成学生写作心理的基因，也是激发学生表达欲望的原动力。鉴于少儿心理的构成特点，我们可以进行以下几方面的尝试：
（一）创设生动有趣的作文情境。
所谓作文情境，就是在学生写作之前，首先开展符合少儿心理的丰富多彩的活动。让学生在活动的过程中，观察活动的情景，体验参与活动的种种心理感受，从而为学生提供一个感性认识的创作氛围。在这样的背景情境中，教师开始根据活动中的细节特征点播指导。最后让学生选取一个最能表现自己独特个性的角度去创作。比如：1，各种有趣的游戏活动。2不同季节的户外观察活动。3，自己动手的制做活动。4，由教师设立的不同主题的表演活动。5，进入某种情境后的体验活动。6，实物静态动态的观察活动等等。这些符合少年心理兴趣的活动，不仅拓宽了学生认知视野，更重要的是这种趣味横生的作文情境，极大地唤醒了学生们的创作欲望，奠定了学生健康良好的作文心理。因此笔者在教学中，总能惊喜地发现，这种作文教学的形式，让那些怕作文，烦作文的学生，摆脱了绞尽脑汁仍无从下笔的难堪，找到了源源源不断的作文的内容。并感到了作文的乐趣，尝到了作文的甜头，让他们走上了作文学习的正常轨道。
（二）捕捉学生个性生活的兴趣目标和经历，挖掘学生潜在的作文资源。
学生生活的天空是广大的，学生的个性生活是丰富的，每个少儿学生成长过程中所形成的内心世界就象一个万花筒，五彩缤纷，多姿多样。从这一点看，这就为他们的作文提供了可能的写作资源。从心理学的角度看，处于少年阶段的学生，对于生活的世界，更多的是无意注意多于有意注意，因此那些隐藏在他们潜意识中的往事经历，生活情景，包括所接触的人物等，并没引起他们的注意，而且他们也没有去思考过用语言文字的形式来表达。这时，教师如果以一个探宝者的细微之心，去观察研究少儿丰富的心理，捕捉住学生个体的兴趣指向，然后再以一个挖宝者的热情和执著，去开掘学生内心珍藏的种种创作的资源，那么就会为学生开启一扇通往作文智慧宝库的大门，为学生找到丰富的写作资源，并进而激发他们创作的欲望。
随着该生作文兴趣的不断提高，我又与该生进行更深入地了解交流，在我的诱导下，该生又把家养小动物的各种故事一一地写出来：《乌龟爬缸》，《乌龟吃鱼》《金鱼大战》等等，那些鲜为人知的充满童趣个性的观察描述，让我看到了一个孩子丰富神奇的精神世界，更让我认识到，打开孩子创作欲望的智慧之门，最重要的捕捉住孩子个性生活中的兴趣，并善于诱导之，挖掘出他们创作的素材。
二,充分利用课本资源，培养学生在阅读中学习作文的心理习惯，
课文是学生学习作文的最好例子。这一方面是由于语文教材中所选的课文，大都是文质兼美的范文。另一方面，语文教材在编辑时，不但注意了不同年龄阶段学生的心理认知特点，而且还根据学生的认知规律，把教材分编为不同主题的单元教学。每一单元的课文都是围绕这一单元作文训练的宗旨，编选了在章法结构，写作技巧，语言风格，思想内容等诸多方面具有学习价值的精典范文。这种注重少儿心理和认知规律的科学编排，为学生的阅读和写作的双重能力发展，提供了最适宜的语言学习环境。所以教师在课文阅读教学中，既要有重点﹑有目的地去挖掘教材潜在的作文指导价值，让学生通过阅读，学习作者认识事物的思想，观点，体会文本中的思想感情，做到读中悟理，提高认识能力。同时通过阅读，让学生在分析课文的过程中，有意识掌握一定量的与写作具有对应关系的基础知识。学习作者的遣词造句，布局谋篇的方法。读中悟法，提高表达能力，解决好“怎么写”的问题。用读来带写，以读来促进写，循序渐进，久而久之，就会养成学生在自我阅读中学习作文，提高作文的心理定势。
（一）建立符合少儿心理特点的语文课堂，让学生从课文中找到写作的章法。
（二）提升学生欣赏课文的能力，让学生在课文中找写作的技巧。
随着学生年龄的增长，他偿。
生活的阅历在加深，学习的知识在增长，思想认识在提高，因此对事物的审美能力也在增强。这时对他们的作文要求，不能再是能表达会写作，而是对他们要提高作文的衡量标准：表达内容的深度广度，表达技巧的运用，表述语言的生动深刻精要等等。要试着提高学生的创作水平。因此在进行课文教学中，我会抓住不同内容体裁的课文，引领学生捕捉揣摩体会文中的精妙之处。如果是写人叙事的记叙文，我让学生在充分理解课文内容的前提下，引导他们捕捉课文表现作者创作智慧和技巧的地方：叙事情节的伏笔铺垫，悬念的设置，能表现人物个性特征，思想精神的细节描写，对人物形象正面侧面描写的有机结合的表现效果，环境描写对人物或事件情节发展的作用等等，那些多方面体现文本价值的段落，句子，字词等，让学生联系文章的主题从多种审美角度把握创作的巧妙之处。把这种或那种创作技巧运用到自己的作文中。，运用到写人的记叙文中，往往会增强文章的表现力，更好地塑造人物的形象。
如果是写景的散文，我会引领学生分析：课文抓住了景物的什么种特征来描写？作者调动了什么感觉？采用了怎样的表现手法来描写景物的特点？写出了景物怎样的美？有时，我会抓住某篇课文的题目，引导学生推敲他的妙处，培养学生拟一个好题目的能力；有时我会抓住课文的开头结尾，引导学生探究揣摩作品的匠心所在；有时我会抓住课文的某些细节创作，分析体现作者写作功力的地方，让学生借鉴学习。
这种在从课文或其他课外文本中学习写作方法和技巧的教学模式，激发了学生的阅读兴趣，更极大地提高了学生的创作水平。
三，引导学生走进生活，培养学生用心观察体会生活的心理习惯。
生活是创作的源泉，是学生作文的活的语言，叶圣陶说过：必须寻找到源头，方有清甘的水喝，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么文学。
小学生活是丰富多彩的。教师应善于引导他们走进生活，用心观察生活，体会生活，把作文与自己所见所闻，所感的生活联系起来，把自己在生活中的真情实感写出来，让作文成为表现自己生活个性，情趣追求的最好形式，从而写出血肉丰满的作文。
（一）培养学生乐于观察的心理习惯，体会观察的乐趣。
这种趣味横生，新奇独特的作文准备形式，强烈地诱引着那些充满好奇掠异心理的孩子，孩子们乐于参与并乐在其中，久而久之养成了学生乐于观察，勤于观察的心理习惯，为学生笔下作文找到了源源不断的资源库。
（二）引导学生养成善于观察的心理，掌握观察的方法和技巧。
罗丹说过：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。
许多学生在自我观察的活动中，总觉得自己每天的生活面孔几乎是一个模式，既没有轰轰烈烈的事情发生，又没有新奇独特的感受，因此观察的收获太少。这时我告诉学生，学做生活的有心人，热爱生活，细心观察，真心体会，就能在平常无奇的生活中，发现别人没发现的事，体会别人没体会的情；就能捕捉到许多精彩生动的“镜头”。我让学生从观察身边的人开始，不仅要观察他们的外貌，神态，语言，行为，还要从观察的人的生活习惯和生活方式等方面发现他们各自不同的特点。我让学生观察身边的景物，教给他们抓事物的特点的方法，再按一定的逻辑顺序观察景物的各个方面。我还让学生从身边耳闻目睹的事开始写：先是确立写作目的，为什么要写，再是有顺序，观察事物发生变化的过程，最后是通过思考明确所叙事情的中心。为了让学生能及时将观察到的情况和感想用文字记叙下来，我要求学生每人准备一个素材本，及时记录下自己捕捉的人，景物，事件。并定时检查，定时按不同阶段的写作目的进行练习。这时我会常常惊喜地看到，那一篇篇来源学生自己生活的文章，不但充满童真童趣，更显现他们细心地捕捉和智慧的发现。
总之，学生作文心理是一个复杂而多元的话题，建构学生良好作文心理的手段，远远不只以上这些。但只要我们依据学生的心理规律，在教学中，不断探索科学高效的教学形式。我们就会创造学生作文实践中的奇迹。从而收获“人人爱写，人人会写”的教学效果。
学生写作的教学秘书工作（热门16篇）篇六
问题的关键在哪里呢?我们认为关键在于中学作文教学重技巧而忽视内容，关键在于尚未建立一个独立的、完整的、可供实际操作的思维训练系统，缺少与训练目的、年龄特点等因素相应的积极的科学的评价系统。
那么，如何解决这个问题呢?我们认为，构建完整的、可操作的思维训练体系是中学作文教学的有效支点。
我们强调“文以载道”，这个“道”就是学生对生活、对人生的感悟，而要学生有真切感悟，有深刻新颖独到的立意，最重要的是提供给学生“得道”的方法，这正是我们的思维训练要承担的任务。
我们重点学习了朱智贤、林崇德教授的着作《发展心理学》《学习与发展》，他们的优化思维结构、发展思维品质的理论，为我们写作教学的研究与实践指明了方向。
从1987年开始，蒋念祖老师就在高中议论文写作教学中开始了思维训练的尝试，并于1991年完成了《高中议论文写作与思维训练》(四川教育出版社)一书。他认为，各种类型的议论文的写作过程，大体可以归结为提炼论点、分解论点、论证论点、修改等几个基本环节。从思维科学的角度看，这些环节都离不开各种思维方法、思维形式的运用。而学生议论文写作中一些常见的毛病，如不善于提炼论点，不善于展开说理论证，拿到题目后感到无话可说或者议论起来套话连篇，容易模式化、绝对化等，其实质还在于不能掌握、运用各种思维方法、思维形式，缺乏良好的思维品质。
因此，我们认为，可以而且应当以思维训练为主线，进行议论文写作训练。首先，在传授有关知识的基础上进行单项思维训练，让学生掌握各种常用的思维方法和思维形式，然后引导学生将各种思维方法、思维形式运用于议论文写作的全过程，让学生学会如何提炼论点、展开论点，如何使论点准确、鲜明、深刻、新颖，如何对论据材料进行选择加工(取舍、阐释、论证、评价等)。
学生写作的教学秘书工作（热门16篇）篇七
有关作文教学，长期以来一直是语文教学工作中的一个重点，同时也是一个难点。如何更好地解决这一问题，作为一名语文教师我一直在摸索和探讨。在长时间的教学中，我发现现在中学生所写的作文中，存在的问题主要有以下几种情况，一是不会写作文，当老师布置作文题后，上网百度成了他们的首要选择。二是不会观察，脑中无物。当一部分学生掌握了一些基本的写作常识和写作的基本结构后，却发现无内容可写。三是人云亦云，无新意。一提到爱，就是妈妈带我去医院，一提到挫折就是，考试成绩不好，一提到愧疚，就是要和同学说对不起。陈旧的内容，完全不具备新时代初中生的特点。
所以说，作文教学它是一项长期的工作，作为一名初中语文教师，从学生初次步入中学的大门时，就应为他们做好规划，制定出长期的作文教学目标。作文教学不是一蹴而就的。它是一个循序渐进的过程，教师要做好这个引导者。
一、引导学生爱读书、会读书。
古人云“开卷有益”，现在的人也在说，可是真正这样做的人却不是很多，有很多家长都不爱看书，如何引导孩子，自己家里除了课本，就再也没有其它的书了，连最基本的读书氛围都不具备，如何让孩子爱看书。当然除了家长的原因也有孩子自身的原因。那么进入初中的校园后一切理由也就不再是理由了，让学生学会写作文才是根本。于是，我就充分利用每周一次的阅读课，指导学生进行阅读，首先学会选择书籍，不要拘泥于一种类型的书，要学会“看杂书”,摄取多方面的信息和知识，开拓自己的视野和思维。如果让学生背诵杨慎的《临江仙》，恐怕是没有几个人愿意背诵，但是看过一部《三国演义》后，我想大多数学生都已牢记于心了。广泛的吸取多方面的知识，尤其是以学生的兴趣为主导，学生记忆的内容会更丰富。写作在于积累。其次是做摘抄，只要是自己感兴趣的，都可以记录下来，哪怕是个小笑话、小幽默。积少成多，重在习惯培养。最后学会精读书，也就是对于那些给自己感触深的文章，要多读、深读、细品。也可以写一些心得，不要求字数，只要感触。可以在课前三分钟是读出来大家共同欣赏，也可以不给任何人看，只要自己喜欢，不要带着压力读书。
这应给是一项长期坚持的工作，因为习惯在于养成。
二、进行方法指导、搭建结构。
学生只要一提到作文，没有不反感的。一提到作文头脑中就没有头绪，这时教师的作用就体现出来，利用一切可利用的，消除学生对作文的抵触情绪。首先让学生明白写作文其实并不是很难，其实就是“言为心声”，说通俗些，就是心里怎样想，就怎样写。关键在于写作的思路。至于写作的思路也是有诀窍的，一听到“诀窍”学生的眼里就放出异样的光彩。他们认为可以走一条捷径，其实学习是没有捷径可走的。只要是学生有兴趣，一切也就好解决了。他听讲的注意力也就提高了，这时作文的一些基本的方法和技巧的讲解，学生们会很快接纳的。记叙文只要先明确的中心，然后可采用题记法、小标题法、物的视角法、片断组合法、段首排比法等结构方式。议论文则更为简单，明确中心，可正、可反、可反正结合。一篇文章很快就可以完成了。技法讲解过后，学生一下子认识到其实写作文也没那么难。激发了部分学生的写作兴趣。
写作初期的技巧指导是必不可少的，要让学生在遵循模式中突破模式，最后做到，用我笔抒我情，不再刻意追求写作技法，使技法自然的运用与文章本身。
三、教会学生学会创新、勇于实践。
以上所说的都是常见的的写作技法和方式，适用于每一个学生，通过一段时间的学习学生基本能够写出一篇合格的作文，但不一定会很优秀。如果想要与众不同，就要学会创新，如何创新？我们都在思考。
于是在日常教学中，我就结合学生的心理认知，创造出一种“树形”创新作文构思法。具体的操作方法是，当学生们看到作文题目时，首先要在头脑中呈现一棵高大的树干，这棵高大的树干就是作文题目（不管是命题作文还是话题作文都可采用），接下来就是为这颗大树添枝加叶，但前提是不得有相同的叶片，也就是说构思内容是不得重复，而你首先添加的枝叶往往是大多数同学都想到的，最好不采用，充分发挥你的才智，使这棵大树枝繁叶茂。例如：学过了八年级下册五六单元之后，我们做了一篇以“古诗古词古文古人我”的话题作文，树干写上了话题内容，就让学生添枝加叶。有的同学说我写古人，我要穿越与多位古人苏轼、李白、欧阳修畅谈人生，我定的中心是学习他们身上的精神，即面对困境不屈服、积极乐观的心态。有同学说我只写一位古人，写他一生的经历，如杜甫乐他所乐、痛他所痛，学习他忧国忧民的情怀。好了到此为止，大树“人”的一枝已经长得郁郁葱葱了，那就要让下一枝也长上吧。于是有同学又说了，那我就写古诗词，古人所写的诗词都具有深刻的内涵，我选取几句，把它们串连在一起，随着诗词感受祖国文化的博大精深。大树“文”的一枝也有了。有的同学说我写景，我把所有的优美景物描写都用上，感受祖国山川美。大树“美”的一枝也有了。我写古人之间的情谊，感受朋友情。我写亲情！我写爱情！大树“情”的一枝也有了。在学生的你一言我一语中，一节作文课结束了，黑板上呈现的是一棵枝繁叶茂的大树，这棵大树上有“人、文、情、美”的枝干。我相信同学们也一定有了写作的思路，而且，我也相信，他们写出的作文肯定是多彩的！
“爱”的大树上长满了父爱、母爱、师生情、同学情、相邻情、陌生情……人与人之间的、人与动物的、动物与动物的、人与自然的……爱不再孤单，学生的思维也不再孤单。
在几次“树形”创新作文构思法的运用后，我发现学生的思维变得活跃了，在考场作文中也较少出现千篇一律的现象了。学生们都在积极的改变，努力让自己与众不同。“树形”创新作文构思法使学生原本较为混乱的的思维变得更加具体可感，思路地清晰有助于学生更好地进行写作，使学生在短时间内有了更多的思维创新空间，也有了更多的创新时间。
作文教学就是要让学生有想写的动机、欲望和冲动，有可以写的情境、值得写的回味、可以展开的联想，以及掌握能写的方法、创新的手法。为了这个目标，我将继续努力！
【参考文献】。
《课程标准导读与教学实施》。
《课堂教学问题诊断与解决》。
《圆点思维与作文教学》。
赵森林。
学生写作的教学秘书工作（热门16篇）篇八
摘要：中专语文的写作教学是公认的教学难题，结合中专学生写作水平偏低的现状，提出了让学生通过自我生活记录、社会热点评点、经典小文赏读和优秀影视作品精华整理来进行一些写作练笔训练的主张，以期提高学生的写作水平。
当前中专生由于对写作缺乏热情、缺乏信心，很容易造成审题困境、情感困境与表达困境，导致写作水平普遍偏低，要想提高他们的写作水平，就必须从生活入手，引导学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受与思考。所以就要通过练笔来重建学生有灵魂的写作，在较轻松的写作环境中激发学生的写作需求，让每一层次的学生都在轻松愉快的写作中获得进步的体验。
一、自我生活记录。
兴趣是最好的老师。提高学生的作文水平，我们需从情感态度的源头上加以调整，要让学生不害怕作文，不讨厌作文，进而激发学生的写作欲望而喜欢写作文。
这些记录自我的生活，就是纠正学生为考试而作文的写作观，努力重建有自我灵魂的写作，力求让学生学会与自己的生活对话，真实地表达，表达真实的东西。练笔写作让写作成为生活的重要组成部分。
二、社会热点评点。
在平时的生活中，要引导和鼓励学生关注社会新闻，以拓展学生的社会视野，提升形成与表达自我思想观点的能力。
这类练笔写作包括记新闻评新闻，不但可以积累写作素材，
还可以训练辩证思维。做此类练笔训练，需先让学生明确我们所做的新闻记录、新闻评论是必须有语文价值的。这一点有些难度，需要在指导之前进行一些相应的示范，否则只能浪费学生的时间和精力。当然，有些教师也可代之以征订作文素材本的形式，或者进行读报指导等。鲜活的素材就是鲜活的生活！文中只有李白、杜甫、司马迁、爱因斯坦、居里夫人的作文，与文中出现乔布斯、海派清口周立波、90后等新事例的文章相比，我们将看到他们不同的视野、生活与思想，不同的时代内涵，不同的认识水平，自然会得到完全不同的分数认同。
评点社会热点，不仅可以教会学生如何写议论文，更主要的是教会学生关注社会，拓宽知识面，提高独立思考的能力，深入思考，更重要的是学生会饶有兴趣地参与，在相对快乐自由的氛围中写作、表达，写作的天地更广阔了，文章也因为真实的生活脉搏而变得富有灵性。
三、经典小文赏读。
阅读，以作文为基点和归宿，可以更逼近语文素养的核心。换言之，阅读最终指向写作，有益于写作，优秀的阅读能够有机地将语言训练与思维训练结合起来，从而提升写作的能力，而语文素养的核心则是写作的能力。
读名家小文的练笔方式不但可以收获他们的思想，提升自我的认知深度，也可以学习他们如何写生活，如何对待生活以及如何表达。但在指导学生阅读积累方面要注意，要读名家作品，还要注意读整文，至少是部分相对独立的篇章，反对只孤立记背名言。唯有此，才能沉浸，才能消融。此项练笔只要教师推荐为主，学生写阅读笔记交流。当然，有悟性有爱好的学生会在你的引导下学会自行阅读，并且推荐大家阅读。
论从思想还是形式上，都给予了最优秀的引领，从而重建有自我灵魂的文学阅读生活。
四、优秀影视作品精华整理。
在语文教学中提高学生的写作能力，优秀影视里有极为丰富的写作素材，教师要引导学生以课文为主体，大量收集与课文相关的影视和课外读物资料，并学会分门别类、综合吸取的方法；同时，要以课文为主体，尽可能开展人物分析、故事评述、影视观后感等训练。
题材。
总之，中专生的写作教学相对薄弱，写作训练的重点在于如何更多地激发学生的写作需求，帮助学生树立写作即是记录人生、表达自我的观念。在练笔训练中要注意分层有针对性地提升指导，通过循序渐进，给予学生足够的宽容与自由，及时交流，勤用练笔成果进行命题作文的写作讲评，这样我们的作文训练让学生收获的将不仅仅只是写作！
参考文献：
陈士兵。中专生写作能力的培养［j］。中国科技信息，（10）。
（作者单位河南省漯河市郾城区教师进修学校）。
学生写作的教学秘书工作（热门16篇）篇九
观察是学生获得。
作文。
材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。观察练笔范围广，开式多，它对学生认识事物、增长知识、发展智力有着深远的意义,不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢?就要教给观察方法，要选择好观察对象。我让学生从身边熟悉的事物写起，如书包、储蓄罐、小玩具等，让学生知道观察要有目的，有重点，有顺序。以“文具盒”为例，我在指导观察中，引导学生学习观察方法。我先提出问题，让学生按从外到里的顺序，仔细、具体观察文具盒的特点，交以详细描述文具盒的形状、图案、内部结构和作用为例，指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别、部分的认识以综合，把各部分连起来说。学生掌握了一定的观察方法，就能举一反三。
现在有不少学生平时很少课外阅读，特别是农村的学生,缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。
叶圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢?”学生“养成了自己改的能力，这是终生受用的。”这也是叶老语文教学思想“教是为了不需要教”在作文教学上的体现。所以，在作文作文教学中，就必须养成学生自改作文的习惯和能力。一方面向他们介绍古人名家锤字炼句的故事，进述好文章不是写出来的而是改出来的道理，提高他们认真修改草稿的自觉性，另一方面教给学生修改作文的方法。第一篇作文学生做好草稿后，老师选择一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指导学生逐字逐句推敲，教给学生正确的修改符号。修改完后，再让学生比较修改后的作文和刚才的作文，使学生清晰地感知到好文章确实是改出来的。再让学生运用这样的方法修改自己的作文。学生有了修改作文的兴趣，也掌握了一定的方法。自然也养成了习惯，这对提高学生的习作水平大有好处。还可以让同学之间互相修改，这样也可以互相学习。
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处，兴趣是最好的老师。儿童有了兴趣，就会乐在其中。要重视讲评艺术，来激发学生的习作兴趣。每篇作文我讲评两次。学生作文草稿交上来后，我先粗略地看一遍，好、中、差各选一篇，在课堂上评改，表扬好的思想、选材、词句，指出不足之处，再让学生自己修改作文写得不好的还要重写。最后誊清上交的作文，教师再认真批改、讲评。第二次讲评，着重表扬改后有进步的同学。特别是对于写作基础差的儿童，教师要坚持正面引导，鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，让他们品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助他们学习写作。这样，教师虽然辛苦，却是十分必要的。学生受到教师热情洋溢的称赞，就会对作文产生浓厚的兴趣。
总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作。
学生写作的教学秘书工作（热门16篇）篇十
随着信息技术的发展，网络和e-mail已在社会生活中逐渐普及，它以强大的功能，巨大的开放性，越来越多地发挥着重要作用，影响着人们的学习和生活。同时，它对我们的教育（－雪风网络xfhttp教育网）教学工作也提出了新机遇和挑战。写好作文的关键在于运用语言。网络世界，为学生自主地组织和运用，提供了新的场景和工具。小学作文教学与信息技术有机整合，是当前作文教学改革的必然趋势，它适应了信息时代发展和学生终身学习的需求。
a)利用网络，培养成就感。刚开始学写作文，学生常常带有一种畏惧心理，认为作文是神秘高深的。开学伊始，我就带领学生上网，查阅相关的`优秀儿童少年网页，如“金色少年网”、“中国少年雏鹰网”、“中国儿童网”等，阅读了大量同龄人的作文。当同学们看到许多同龄人也在网站建起了个人主页，把自己所写的各类习作都上了网，十分羡慕。我也积极鼓励学生，只要自己努力，你的文章也能上网，并能拥有自己的主页。在惊羡之余，学生也产生了我要表达的需求，激起“我要写”的欲望。我利用每个学生都想得到赞赏这一心理，积极改变原有的作文评价标准，带着“放大镜”，及时发现平时学生优秀的日记作文，把它输入电脑，编辑成《小小鸟》作文小报，上传到学校网站，添加进“学生作品”栏。迄今为止，我们已经在网上“出版”了九辑《小小鸟》，两辑《童话岛》。这样，凡是上网的老师和学生，都能及时查看到我班同学的最新习作。通过查看人气指数的高低，就有一种成就感在促使他（她）进一步写好作文，不断地超越自我。为了鼓励全班每一个同学，我也把目光放在弱势同学身上，让他们也有文章“发表”的机会。从而激发群体习作的热情，形成了“比、学、赶”的良好氛围。这样做，长期以往，学生们都会觉得习作十分有趣。当然，对于其中特别优秀的习作，也积极向网上作文类期刊投稿，推荐他参加网上作文大赛。这样，为学生的成长打开另一片蓝天，让学生有一个更高的目标和追求。让每个学生都能享受到习作的快乐，体验到成功的喜悦每当学生打开学校作文网，看到自己的习作时，自信心、成功感便会油然而生。我班的郭娇娇同学，原是一个中等生。自从有习作在《小小鸟》上发表后，就一发不可改，喜欢上了写日记和作文。有时一天写上了好几篇。通过网络作文，激发了写的欲望，调动起改的乐趣，碰撞出评的情趣。慢慢地，学生变得爱写愿改习作了，从习作中体验到了成功后的喜悦。在《小学生语文学习》阅读知识大赛中，我班就有三位同学获得了三等奖。当同学们从网上看到自己获奖的喜讯时，内心的激动难以言表。
[1][2][3]。
学生写作的教学秘书工作（热门16篇）篇十一
学生良好的思维品质是培养和发展学生思维能力的主要途径。在议论文写作教学中，如能充分利用写作训练对学生进行思维品质训练，那么将大大有利于提高学生思维水平，这对培养高素质的`跨世纪人才是有重要意义的。
一、议论文写作教学如何体现思维品质的培养在议论文写作教学中，始终贯穿着对学生的思维品质培养，思维品质通常是指思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性五个方面。对于高中学生来说，尤其是高二、高三学生应在思维品质方面达到以下指标：
1．思维的敏捷性。根据作文题目要求，快速提取头脑中的知识储备及有关信息，进行加工，使之变成写作素材。写成1000字以上的作文。
2．思维的灵活性。(1)能灵活运用多种论证方法。(2)根据写作要求，变通知识结构为写作服务。
3．思维的深刻性。透过事物的表面现象，深入地剖析、论证、揭示事物的本质。(1)材料与观点要统一，论证、分析的层次清楚，逐层深入，环环相扣。(2)在阐述论点及论证过程中，语言的表述准确、严密。
4．思维的独创性。(1)要有独到的见解。(2)使用的论据较新颖。(3)在语言运用方面有个性，能吸引读者。
[1][2][3]。
学生写作的教学秘书工作（热门16篇）篇十二
摘要：先提出文章的主要议题：“如何提高学生的写作水平？”，然后指出，第一，必须重视语言输出；（增大阅读量，不忽视听，重视词汇量）第二，以输出带输出，通过与听读说紧密结合，才能提高写作水平。
关键词：语言输入语言输出。
在外语教学中，听、说、读、写是密不可分的四个环节。听与读对外部信息进行接收、理解、吸收，说与写则把头脑中的想法、见解整理加工，表达出来，从而体现语言最本质的交际功能。而在说与写之中，写又比说难度大，要求高。所以，如何提高学生的写作水平是中学外语教师共同关心的问题。
在笔者看来，要想使学生能够流利，畅达地表情达意，第一，必须重视语言输入。新大纲提出：“听与读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的输出能力。”也只有在学习者把听到和独到的语言通过内化吸收变成自己的知识和技能后，才能用书面或口头形式表达出来。另外，输入的质量、数量、频率和输出的方式与输出的质量和数量相关系数甚大。有调查表明，在作为语言输出的重要途径之一的写作中最突出的难点是写作内容贫乏和思路不畅。要解决这一问题，最根本的是加大语言的输入量。中国古代思想家朱熹在著名的《方塘诗》中写道：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”因此，在语言学习中，读与听这两个信息输入的过程可以看作是真正的“源头活水”。
然而，希望凭借教材上为数不多的文章来提高写作水平，可能性是微乎其微的。因此，要想提高学生的写作水平，首先应扩大课外阅读，增大阅读量。俗话说，“熟读唐诗三百篇，不会作诗也会吟。”充分体现了阅读，即材料积累对于写作的重要性。课外阅读不仅增加了学生接触英语的机会，使学生大量了解英美国家的人的思维方式，他们的风俗习惯，而且涉及到分析、推理、判断等多种思维活动。为了使学生获得合适的阅读材料，可以鼓励学生订阅各种英文报纸杂志，如《二十一世纪报》、《英语画刊》、《英语周报》、《上海星报》等，利用课余时间阅读世界名著的原版或缩略本（英文版），同时，要求学生背诵一些短诗来刺激记忆，培养一定的语感。增大阅读量不仅可以采用各种形式在课外进行，还可经压缩后进入课堂。在讲授“abrahamlincoln”一文时，先让学生收集大量关于林肯的资料，制成各种卡片（英文），上课时，学生们交换阅读卡片，卡片上有为悼念林肯而作的诗歌，林肯的自传，也有世人对林肯的评价及他本人的一些奇闻轶事。在对林肯有了一个较为全面的了解后，完成书面作业：a.用自己的话简单介绍林肯的生平；b.林肯作为一个真正意义上的人，或美国历史上最著名的总统之一，他的哪一点（品德或成就）给你留下了深刻印象？为什么？（可举例说明）。在这两题中，题一紧扣课文，但又提出了一定的要求，题二则难度增大，给程度好的学生更大的发挥空间。由于有前面的阅读材料作基础，学生的思维拓宽了，作文都能“言之有物”，效果较好。
其次，不能忽视语言输入的第二条重要途径----听。听是一个主动积极的对信息进行认知加工的心理语言学过程。听力材料常具有最简单常用的语言结构，容易为学生所接受，从而化为己用。但听力材料的选择要特别注意难易适度，太难，学生不知所云，容易丧失信心；太易，又难以引起学生兴趣。通常情况是先听材料，后检查答案，再快读听力材料，掌握常用的表达方式，可用于书面表达和口头表达。如“americancountrymusic”这一单元的听力材料是介绍michaeljackson这个美国大牌歌星。在听的过程中，要求学生记录下一些重要年代，告诉学生在写关于人物的文章时，以年代为主线串起人物的种种活动，文章能够条理清楚。同时，还就听力材料中的“hit”一词作了分析，“hit”在此处不是动词，而是个名词，意思是“轰动”、“成功的表演”，所以“hitsongs”是指流行歌曲，而畅销唱片排行榜称“hitparade”，多数中学生都喜爱流行歌曲，对排行榜颇为关注。因此，“hit”一词在学生的头脑中留下了较深的印象。此后，笔者欣喜地看到学生在作文中用上了“agreathit”。
此外，重视词汇的积累。词汇是语言能力的一个重要组成部分。如果说作文是高楼大厦，词汇就是建筑这些高楼的砖瓦水泥。中国的荀子早有“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”等名句。terrel认为词汇是理解和表达的关键，只要掌握了足够的词汇，外语学习者能理解外语和用外语表达自己的思想。词汇的积累主要在平时。在每节英语课的序曲--“englishcorner”中，学生把自己演讲中出现的生词抄到黑板上，在演讲之后，简单讲解并带读几遍，虽然这些词在学生的脑海中只留下了一个初步印象，但为以后的识记及运用打下了基础。
第二，以输出带输出，即用说来带动写。人类文化的发展历史表明，先有口头语，然后才出现记录口头语的文字，即书面语。在现代外语教学法中，听说法、视听法和自觉实践法等都推崇在口语的基础上进行书面语的教学。英国学者布里顿（n）根据多年的研究指出：“学生口语句型结构和表达方法往往是他们学习写作的基础。”由此可见，帮助学生丰富其口头表达的技能对于提高他们的写作水平大有裨益。
以说带写，最常用的方法是由看图说话到看图作文。研究表明，图画往往能表达比文字更深邃的内涵，提供比文字更广阔的外延。这里所指的“图”可以是具体的画面，也可以是一些图表、数据。比如“earthquake”一课就可以通过图表，比较洛杉矶历史上的两次大地震的情况，然后连词成句成篇。这样，以后学生再遇到根据图表写作文的题目，就可以有法可依，从容应对。
对于一些较抽象的话题（topic），如：howdoyouthinkabouttheequalitybetweenmenandwomen?先分组讨论，口头讨论可以使观点更完善，思路更清晰，而且同学讨论时，可以互相纠正一些出现的问题，再动笔，文章可以准确通畅。
“englishcorner”是每节英语课的开场白，定下几个学生感兴趣且有内容可说的话题，如“体育”、“爱好”、“音乐”、“最感兴趣的书”、“学校生活”等。从这些话题展开，促使学生使用英语进行思维，说过之后再整理成文。一段时间后，还可进行一次作文评选，展出优秀作文。
总之，学生的英语写作不是一个单纯的孤立的过程，不能为写而写。写必须与听、读、说紧密结合，在重视语言输入，加强语言输入的基础上进行语言输出，才能更快地发展提高。
学生写作的教学秘书工作（热门16篇）篇十三
语文教学不光是教知识与方法，也要提高学生的创造性思维品质。我在教学中有以下几点做法：
营造民主、和谐的教学氛围，培养学生发散性思维。课堂中老师不要把学生禁锢在自己的思维定式当中，应当营造一种民主、和谐、愉快的课堂氛围，在把握知识点的同时，确立培养发散思维的能力训练点。如在写作教学中，要让学生展开联想，虽然想像是游离的、个性的，但因学生不同经历、不同阅历，想像的画面也是各呈异彩，在这样的课堂中，学生始终处于宽松自由、生动活泼的联想的情境之中，从而拓宽学生的视野，加大学生的思维空间，培养学生的发散性思维。
表扬、激励，培养学生超越性思维。面对高中生，教师在教学中要多表扬、少批评，让他们建立自信，承认自我。教学实践中很多事例可以证明表扬与鼓励的重要。通过表扬，学生能建立积极的、勇于超越的情意，能敢于大胆地提出自己的见解，使他们的思维始终处于清晰敏锐的状态，从而产生创造性的学习效果。同时鼓励学生求新，训练学生用前所未有的新方向、新途径来思考新问题，弃旧图新、超越已知，寻求首创性的思维。
求异、设卡，培养学生独创性思维。在课堂中经常设疑，创设问题情境，不惟书、不惟上、不迷信老师、不轻信他人，倡导提出与教材、与老师不同的见解，鼓励学生敢于和老师争辩。如我们在研究语言规律时，有的同学提出像“漆黑”、“雪白”、“蜡黄”一类不是词而是短语的看法，还有的同学说这类词比一般词可塑性、游离性大，又比短语小，是介乎二者之间，现代汉语应有六级单位，等等。这些说法虽有些幼稚，但说明学生动了脑，思维向高层次发展了。
引导、理入，培养学生批判性思维。批判性思维是善于严格地估计思维材料和精细地检查思维过程的智力品质，也是思维过程中自我意识作用的结果。高中语文课本很多都是传统篇目，不但有厚重的文化内涵，也反映了时代的特征。即使这样，也应该允许并鼓励学生用自己的观点进行评价，如孙犁《黄鹂》的语言比起《荷花淀》的语言要逊色些；朱自清的语言过于细腻，王勃在《滕王阁序》中赞美有些过分，等等。尽管这些语言有些过激，但具有了理性审视的思维品质。
学生写作的教学秘书工作（热门16篇）篇十四
一、引导学生写日记入手，认真观察，积累丰富的写作素材。教师应鼓励学生全景式地体验生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的事例，写真人真事，抒真情实感。例如，写天气，可以四季变化，雪雨雷电，风霜雾露;写同学，可以写下课后的打打闹闹，写某次上课时的调皮捣乱，写做完作业后的无比轻松，写好朋友之间的窃窃私语，写某次课余时的恶作剧;也可以写日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼等。长此以往，不但积累了许多写作素材，而且有效地提高了学生的写作水平。
二、以课文为依托，提倡模仿，培养学生良好的文风。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，它既能增加透明度，降低难度，操作性强，又能收到明显的'效果。教师要让学生从简单仿句开始，从课内到课外，以骈句到诗句，并辅以中考的大量仿句欣赏阅读，然后讲解仿句的方法要领，再进行尝试模仿，反复训练、修改、提高，直至成功。通过仿句训练，能给学生一个成就感，能激发他们的写作兴趣。通过一段时间的简单仿句训练后，逐渐引到篇上的模仿。
三、以课外为突破口，积累语言，扩大学生的知识视野。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好。在平时的作文教学实践中，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这些实际，教师应重视学生课外阅读，让学生通过大量阅读，开阔视野，丰富知识，增长智慧，从而提高写作能力。为了进一步提高学生课外阅读的效率，要求学生每人准备一个积累本，让学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段，写读书笔记，或写阅读感受。通过训练，学生的词汇量增加了，写作素材丰富了，作文水平也普遍得以提高。
四、以作文批改为媒介，鼓励投稿，激发学生写作的热情。心理学研究表明：“赞赏一个人的杰作比赞赏一个人的本身更有效。”在批改学生作文时，教师应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。通过教师热情真诚的赏识，使学生及时看到自己作文的成果，从而激励他们“更上一层楼”，不断提高作文能力。
五、以媒体为载体，搭建平台，激起学生展示文学才华的欲望。实践表明，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，教师要鼓励学生把自己的作品上传到自己已开通的博客上，让众多读者浏览、评价，体验写作的价值。此外，教师也可和学生一道创建班级周刊，让学生做主，编辑文章，设计版面，这样就会激励学生的写作热情，让他们进入一个积极的呈良性循环的写作状态。
学生写作的教学秘书工作（热门16篇）篇十五
思维能力是人的能力的核心,思维品质则是人的.思维能力强弱的标志.培养学生良好的思维品质,提高学生的思维能力是物理教学的主要任务之一.本文探讨了根据物理教学的内容和学生学习物理的思维特征,培养学生思维品质的方法.
作者：臧艳秋作者单位：辽宁省朝阳县教育局,辽宁,朝阳,12刊名：教师英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分类号：g63关键词：目的性深刻性广阔性灵活性
学生写作的教学秘书工作（热门16篇）篇十六
解答应用题是一项较复杂的思维活动。小学应用题的教学任务就是要在引导学生正确解答各类应用题的同时，培养学生的思维能力。而良好思维品质的培养，则是思维训练获得高效率的有力保证。
一、认真审题，揭示联系，培养思维的流畅性。
学生能否正确的解答应用题，首先是审题，我注意从读题入手，引导学生认真审题。具体做法是：
（三）推理性的读，以弄清条件与条件，问题与问题之间的联系，寻求解题的基本途径，明确解题思路的指向。
一题多问，也是培养学生思维流畅性的好形式。如给学生一组条件：“西村小学五年级有拉生50人，女生40人”。要求多方位地提出新颖的问题。同学们经过独立思考，小组议论，提出如下一些问题：1、五年级共多少人？2、男生它女生多多少人？3、女生它男生少多少人？4、男生是女生的几倍？5、女生是男生的几分之几？6、男、女生各占总数的几分之几？7、女生是男生的几分之几？8、男生它女生多百分之几？9、女生它男生少百分之几？10、男生和女生的人数它是多少？……使他们的思维多方面、多层次地扩散，为提出多种解题方法创造条件。
二、合理想象，多向探求，培养思维的灵活性。
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