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初中物理实验教学存在问题论文（通用17篇）篇一
摘要：
近些年来随着教学改革的不断深入，教师将课堂教学的重点，更多的转移到学生方面，重视学生综合素质的提高，培养学生团队型合作及创造性。
同伴教学法是新的教学模式下教师常用的授课方式之一，以学生为主体，教师辅助教学引导学生方向，更多的让学生自主学习，发掘学生对新知识的好奇心。
物理学科相对于其他学科具有一定的特殊性，中学物理课堂充满着各种有趣小实验，使用同伴教学法既有利于学生在玩中学，也帮助学生更好的将所学知识利用到生活和社交能力上。
关键词：
同伴教学法;物理教学;中学教学。
1同伴教学法的概念。
新课程改革提倡“教学相长”，提倡树立“终身学习”的理念，同伴教学法是一种实践性非常强的教学方式，提倡从教中学，这与新课程改革的目标是一致的。
那么何为“同伴教学法”呢?所谓的同伴教学法就是指使用专门设计的用于揭示学生概念错误和引导学生深入探究的概念测试题，借助计算机应答交互系统或选项卡片，引导学生参与教学过程，变传统单一的讲授为基于剖析概念的自主学习和合作探究，在大班课堂教学中构建了一种学生自主学习、合作学习、生生互动、师生互动的创新教学模式。
同伴教学法是与时俱进的教学方法，体现了时代的要求和学生的需求，使学生在共同探究、合作学习的过程中获得知识的积累和能力的培养。
2同伴教学法在中学物理教学中必要性。
中学阶段的物理知识是物理学科体现中的基础知识，但是物理学科具有较强的抽象性、逻辑性，使中学生学习起来有一定的难度，不少学生对物理学习不感兴趣，物理成绩也不尽人意。
如何激发学生对物理知识的学习兴趣，提高学生的学习效率和知识的应用能力一直是困扰所有物理老师的难题。
“同伴学习法”作为一种新兴的教学方法，为解决物理老师的难题提供了方法和途径。
同伴教学法是一种基于问题的教学方法，能够使学生参与教学过程，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
当前中学物理教学中仍然存在诸多问题影响着学生对物理知识的理解和把握，同伴教学能够有效地发现这些问题并有效解决，使老师和学生在课堂教学中共同成长共同进步，达到“教学相长”的目标。
同伴教学法特别为学生设计了在课堂上相互讨论、合作学习的环节，让学生有机会相互争辩、讨论、交流，碰撞出思想的火花，共同解决问题，帮助学生对物理知识形成更丰富更深刻的理解，同时也能提升学生的各项能力进行培养和锻炼。
3同伴教学法在中学物理教学中的应用策略。
随着课改的不断推进，中学物理教学模式、教学方法都发生了较大的改变，中学物理课堂由原来的“满堂灌”教学模式转化为“双边教学”，学生在课堂上的参与度得到很大的提高。
教学方法的改变也提高了中学物课堂教学效率，同伴教学法适应了中学生的心理特征，能够激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维方式，提高学生在课堂上的参与积极性，但是如何适应同伴教学方法呢?通过对自己多年的教学实践活动进行总结，我认为我们可以从如下几个方面应用同伴教学法。
3.1“授人以渔”，物理教学生活化：中学阶段的物理知识虽然是物理学科体系中的基础，但是其学科特点使中学生学习起来非常吃力，教师要认识到问题的所在，在教学过程中结合日常生活，使学生容易理解和掌握。
教师不仅仅是教给学生知识，还要教给学生学习知识的方法，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，同伴教学法为老师提供这样一种途径和方法，能够使学生更好地掌握学习物理知识的方法，提高学生的学习效率。
例如：在讲解力的相关问题时，就要结合生活中的实例，不仅能够激发学生的学习兴趣，还便于学生掌握和理解。
中学阶段是学生掌握知识的关键时期，中学阶段的物理教学是学生掌握物理基础知识的主要途径，对学生今后的学习生涯有着深远的影响，所以中学物理教师要教给学生学习物理的方法，使学生能够独立或者合作共同学习物理知识，提高学生的物理知识应运能力。
3.2精心设置问题，让学生讨论回答：物理学具有较强的科学性，中学生学习起来不易理解和掌握，所以教师可以通过设置问题，将学生分成小组进行讨论回答问题。
教师应根据学生的身心特征、课程标准、教材内容设计一个关于课堂内容的物理问题，在新课开讲之前就将相应的问题布置下去，让学生在课前进行预习，对所要讲解的内容进行了解，从而在课堂上进行激烈的讨论，让学生在自己的探索中对新知识有了更进一步的认识。
在课堂上对这些疑问进行讨论，让学生展示自己的研究成果，从而使学生对新的知识有了更深刻的了解和应用。
设置疑问可以激发学生对物理的兴趣，提高学生的学习积极性。
3.3通过问题来突出重点难点知识，加深学生对物理知识的理解和应用：物理学科的特点决定了物理问题必须具备一定的逻辑性，让学生对新的知识有个由浅入深的认识，突出重点和难点知识可以让学生在听课时注意听重难点知识，从而掌握本节课的核心知识和重点内容。
学习物理知识不仅仅是为了应付考试，而是更好地解决生活的问题，所要提高学生对物理知识的应用能力。
例如：在“讲解重力加速度”课程的讲解中，力的作用问题和重力对速度的影响的问题以及公式的推算和应用就是重点学习的内容。
这些公式是如何演变而来以及怎样运用这类公式，这就需要学生进行合作探讨。
4结语。
综上所述，随着新课程改革的实施，多样化的学习方法呼唤着新的教学方法，“同伴教学法”作为一种新的教学方法而产生，是教学与时俱进的表现，适应了课程改革的要求和学学生学习方式的转变，能够有效激发学生对物理学习的兴趣，提高学生的学习效率。
同伴教学法在激发学生学习兴趣的基础上，促进学生合作学习、互动学习，提高学生的积极参与性，通过问题鼓励学生进行积极思考，激发学生思维，锻炼学生解决问题的能力。
参考文献：
[2]董霞.同伴教学法在我国物理教学中的应用研究[d].云南师范大学，2015.
初中物理实验教学存在问题论文（通用17篇）篇二
改革教学理念，既是加速初中生物实验教学素质化发展进程的有效方式，也是也是促使学生实现全面发展与进步的重要方式。在改革教学理念中，普遍强调学生技术与智力发展，注重发掘学生的独特个性和实际情况，合理正确地促进初中生物实验教学的进步，增强学生的生物修养。比如，可以在“动物的运行与行为”这节课程中，利用小组教学形式，建议小组学生在课外观察飞行类(麻雀)、游泳(蝌蚪)类、爬行类(壁虎)动物的行为方式、觅食活动、防御活动状态，获得观察记录，教师可以让小组间展开比赛活动，这样不但检验了学习效果，增强了实验趣味，而且还增强了学生积极求索生物知识，进入早期的科学探索的素质，从而为学生自身建立起一种满意的生物实验学习方式。
2激发学生的学习潜能与学习热情
初中生物实验教学体系复杂多样，其项目种类繁多，任务较重，教师应该充分为学生提供主动展现的机会，对学生的建议加以重视和理解，扭转初中生物实验教学的被动局面，让学生主动学习。例如“生物的生殖与发育”这节课里，教师应该让学生们参与和观察实例，安排学生养蚕，让学生观察并记录蚕的生长特点，记录各个时期的变化，这样就开拓了初中生物实验教学的视角，让生物实验教学生机勃勃，学生们卓有兴致地参与进来，提高了学生的学习兴趣。
3强化生物实验教学的实际效果
为了让初中生物实验教学健康发展，提高学生学习兴趣和教学效果，教师要合理安排实验课程，制定教学计划，抓住生物实验教学中的重点部分。例如在“生物环境影响生物的生存”这一课程中，教师可通过“蒜苗的生长观察”的实验安排教学，对本班级的'学生进行分组，让各小组，分别将培养的蒜苗置于面向阳光、背阴，湿润和干燥的环境之下，让学生们认真观察植物的生长，记录植物的变化状态，从而对植物的习性进行概括，总结出植物在不同环境下的生长规律。开展诸如此类的实验，简易又容易见效果，没有过多条件制约。通过此类简单易行的实验课程，可以让学生直观地感受具体的生物知识，从而加深印象，帮助使学生更好地获得实验经验，在整个教学活动中营造出自主求知、积极探求的学习环境。
总而言之，在素质教育的新形势下，初中生物教学需要加深教学改革，转变思想，坚持“学生本位”的理念，提高学生的主动性和实践参与意识，增强学生的整体素质，激发学生的创新潜力，为学生提供参与实践的空间，让学生自主学习，自主判断，善于思考并积极处理问题，让学生感受到生物学习的快乐之处，自觉融入到实验教学实践，从而最大化实验教学在强化初中生物教学实际效果，大幅度提高初中生物教学的质量与效率。
作者：陈丹 单位：江苏师范大学生命科学院 江苏省扬中市第一中学
初中物理实验教学存在问题论文（通用17篇）篇三
摘要：近几年我国建筑行业发展迅速，建筑工程数量也极为巨大，并且取得了令人骄傲的成绩，但是当前我国建筑工程管理过程中仍然存在着部分问题，例如安全和质量问题等，严重抑制了建筑行业的可持续发展。经济的快速发展，人们的生活质量持续提高，人们对于建筑工程的需求也呈现多样化发展趋势，建筑工程管理是建筑工程建设中的重点工作，管理水平，影响着工程的建设质量，所以我们必须充分重视建筑工程管理工作，发现其中的问题，切实提高管理水平，这也是建筑行业应当重视的重点内容。本文基于此背景下，简要探讨建筑工程管理中存在的问题，并提出具体的解决策略，希冀有效促进建筑工程管理工作可持续创新，切实提高管理水平。
关键词：建筑工程管理；管理水平；工程建设。
引言。
建筑工程建设是复杂且庞大的工程，在建筑过程中必须科学有效的选用管理工作，才能够确保建筑建设有效进行。建筑工程管理工作是建筑建设的核心内容，良好的工作能够充分发挥建筑工程的最大使用价值，这对于建筑工程管理工作而言也适宜，一个不断发展的话题，必须完善管理体系，结合经济的多元化发展，有效弥补碗里工作中出现的各类纰漏。加强对建筑工程管理，最重要的是工程质量，只有过硬的质量，才能够确保建筑工程立足。所以本文从以下几方面探讨如何有效解决建筑工程管理过程中的问题，提高建筑工程服务质量。
建筑工程管理是复杂的管理过程，具有较强的系统性，近几年建筑业的不断发展，建筑企业相关改制的进行，使得私营性质的建筑业逐渐出现，这也造成了建筑管理工作机制弱化，出现管理局面混乱的情况。建筑工程管理工作能够保障建筑工程的正常运行，但是工程管理过程中，由于管理人员的个人问题，会对建筑工程产生一定的影响。
1.1工作人员素质有待提高。
工程人员素质较差，在建筑工程管理过程中是普遍存在的，由于建筑工程管理事宜，将复杂庞大的工作，大部分管理人员在进行建筑管理时，并未根据相关的标准流程以及规章管理制度有效进行，从而导致建筑工程建设过程中出现质量问题。再加之建筑工程管理工作，需要专业知识人才，但是市面上专业知识人才较为匮乏，部分管理人员并未接受过专业知识培训，在管理工作中显得漫不经心，态度懒散，出现问题时难以及时有效的.采取相对措施解决问题。部分建筑管理人员经不住利益的诱惑，施工过程中会出现偷工减料现象，这对于建筑工程质量来说都是致命的打击。建筑行业劳动力密集，劳动力也是建筑工程发展的重要力量，所以应当充分加强对劳动力的管理工作，但是建筑工程管理过程中经常会出现人员管理不科学合理现象，劳动人员的管理规范与纪律、调配机制较为混乱，并未形成良好的舆论环境。我国大部分建筑企业都采用包工制，施工队伍也是临时组建，并未接受过岗前培训，也没有完善人员调配机制，各部门之间会产生劳动力纠纷，这些问题都严重影响着建筑工程管理工作的有效进行。
1.2尚未明确工程质量管理目标。
“精品工程”、“一流建设”口号在建筑工程建设过程中喊得极为响亮，但是却并未明确工程质量管理目标导致质量概念模糊，出现这一问题的原因主要有以下几方面：由于建筑工程是庞大的工程，在建设管理过程中，受到管理人员或者是地域限制，无法实时监督工程施工现状，也难以深层次的管理建筑质量，再加之建筑工程建设，涉及的公职部门较多，建筑工程建设的设计、施工、监管属于地区管理部门，如果管理出现问题，会发生各部门出现责任推诿或者是庇护现象，难以有效解决问题，也会对水利水电工程的建设产生一定的阻碍作用，从而导致建筑管理工作进展缓慢。
1.3技术方面存在问题，项目工程决策不规范。
建筑工程技术管理工作是难以替代的，也是建筑工程管理环节中的关键。建筑工程管理应当科学规范化操作，必须加大技术管理力度，技术决定着工程质量及人民的生命财产安全。但是我国采用的建筑工程管理方式，出现技术管理松懈或解释尚未科学的现象，管理人员也并未结合自身的实际职责，进行细致监控，也并未把好技术关。部分管理人员盲目追求经济利益，忽略了技术标准与要求，从而引发一系列的工程事故。建筑工程管理过程中，管理环境是极为重要的，对于建筑工程而言，科学完善的项目策划能够决定着建筑工程质量的优劣，所以必须根据建筑施工的实际条件，对于当地的人文资料以及水文条件、施工环境展开评估，确定最佳的施工方案。但是实际执行情况却差强人意，在现实管理过程中，只是根据施工要求实施，并未做到这一步，造成的人力、物力、财力的浪费，也会对工程管理产生一定的影响。
1.4法规体制不健全，并未完善工程责任制。
目前我国现行的建筑工程管理规范，已经难以满足当前的管理需求，并为科学系统以及标准化的准则规范，难以对建筑工程管理工作起到较强的约束性，并且管理方法与方式较为落后，无法适应经济的多元化发展，也制约了建筑工程管理工作的有效创新。由于建筑工程管理并未形成良好的管理协作机制，缺乏科学完善的管理体系及专业队伍管理上为科学规范，也会出现各类问题。建筑工程管理过程中，为了确保建筑工程质量，必须落实相关责任制，才能够确保建筑工程操作更加规范，进一步约束施工行为。但是实际情况却是，在建筑质量管理工作中，并未明确施工人员的具体责任，施工项目也并未确定明确的责任负责人，质量问题频繁发生，也无法追究。由于施工单位急于球场工程进度，却忽略了工程质量管理工作的重要性。
1.5缺乏必要的比较与论证。
比较与论证，在建筑工程管理过程中是难以替代的重要环节，比较与论证，能够精准地衡量建筑工程的合理性。建筑工程中的工期与管理工作、运行情况及所在的社会情况，都需要经过科学的比较与论证，得出可行的方案，总结出优秀的建设方案。但是实际情况却是缺少比较和论证，只是选择方案时采用非a即b的方式，简单的比较，这也严重影响着建筑工程管理的质量。
2改善建筑工程管理问题的相关策略。
2.1展开素质教育，强化施工人员专业知识。
要想提高建筑工程管理工作质量，管理者必须提高自身的素质水平。所以应当对管理人员以及施工人员加强专业技术培训，使其掌握一定的专业技能。在建筑管理工作中，对于出现的突发状况，能够有良好的专业知识以及优秀的心理素质。同时加强对管理人员的道德素质教育，使管理人员知道自己的行为会对建筑工程起到怎样的影响，帮助其树立正确的价值观念，使其勇于面对困难，爱岗敬业，在工程管理过程中勇于担当责任，切实做好工程管理工作。管理人员是建筑工程管理中的中坚力量，必须打造高素质的专业管理队伍，才能够科学有效的进行管理工作。强化人员队伍建设，必须做好人员的管理工作，加强选聘与培训环节，实现严格监督与管理，管理人员也需要不断的学习，改进工作中的管理方式，结合市场经济的多元化趋势，增强自身专业素质，有效提高管理工作水平。
2.2明确建筑工程管理目标，强化管理力度。
建筑工程复杂庞大，所以对于工程中的具体环节，应当明确责任制度，才能够从整体上把握建筑工程管理的质量，从多角度以及细节问题进行责任落实，加强细节问题的有效处理，切实提高建筑工程管理工作效率。公职部门间也应当强化管理制度，进行互相监督，有效结合国家建筑的建设要求，以及相关的法律章程进行相关管理工作。有效降低由于人为因素而导致的管理问题，确保建筑工程管理工作有效开展。
2.3确保建筑工程科学规范化管理。
建筑工程管理工作具有较强的专业性，所以应当加强科学规范化管理，并且贯穿于建筑工程的始末。在建筑工程招标过程中，应当有效避免串标现象发生，否则会增加日后的管理工作难度，应当确保招标的透明性以及公平公正。同时施工单位必须准确可靠，对施工单位展开全面的评价与评估，完善建筑工程的内部管理制度，科学有效的开展管理工作，才能够确保建筑工程科学管理有效发展。由于技术管理工作事务繁杂，应当实现规范化、严格化管理，管理人员首先要强化自身的责任意识，扭转传统落后的思想观念，切实做好细节技术管理工作，加强多方面的有效配合。管理人员不仅要实现监督与协调，也应当要求相关技术人员提高理论素养，实现规划与决策的可持续发展，有效减少建筑工程管理工作中的失误，构建责任人制度，落实相关职责，防止出现责任推诿或者是庇护现象。
2.4完善建筑工程管理体制，改进法律法规。
实行现代化建筑工程管理工作，必须加强管理体制的改革与完善，明确规定法律法规，才能够确保建筑工程管理工作有章可循，有法可依，有条不紊的开展管理工作。就需要加强完善建筑工程管理体制，构建高效的管理系统及管理机制，引入先进的管理思想与方式方法，可以选用先进的管理工具，展开相关规范与操作，切实实现管理目标专业化发展。
2.5强化比较及论证过程，保障建筑工程管理的合理性。
建筑工程管理过程中，应当有效强化比较与论证，才能够精确的知道建筑的质量。加强对建筑工程的分析了解，有效的发现问题，确保建筑工程管理工作效率与质量有效提高。
3结束语。
综上所述我们能够看出，建筑工程管理工作决定着建筑工程质量的优劣，建筑工程具有多元化特点。在新时期，加强建筑管理工作，首先要明确管理工作职责，加强人员的技术培训，有效把握工程中的质量要素，从多角度运用科学的方式加强管理工作，可以采用比较论证的方式，对于质量管理内容进行有效执行，确保建筑工程管理工作能够达到预期的目标。
初中物理实验教学存在问题论文（通用17篇）篇四
（西藏自治区山南地区第二高级中学）。
摘要：我国新一轮的课程改革一直在如火如荼地进行着，大家已经充分意识到不同的教学方法对学生产生的影响是非常深远的，而且好的教学方法产生的效果也能远远超出自己的想象，所以，好的教学方法是教育家和广大教师一直研究的根本。高中化学不是一门单纯拿出课本教师好好讲课，学生好好听讲，就能达到学习效果的课程。它是一门比较抽象的科目，需要通过仔细观察生活中的现象，需要学生亲自动手操作才可以达到教学目的。所以，实验就成了化学教学实现教学目的的最主要的方式。
化学教学中在课堂上经常需要教师演示实验，让学生观察实验产生的现象，总结一些化学原理等，那么化学实验的操作演示就起着至关重要的作用，因为有的实验发生反应以后现象不会太明显，如果教师操作不严谨，会导致最后产生的现象不吻合，会误导学生的思维，产生负面影响，甚至有的教师在自己操作错误之后只是告诉学生这一步应该那样做，老师做错了，你们下次注意，这个溶液最后应该变成红色，而不是现在的蓝色。这该是多么可怕的一种误导心理，学生最后有印象的一定是那个错误的结果，而对于老师那句毫无分量的改正是没有一点影响的`，甚至学生会有怀疑的心理。所以，教师在实验演示时一定要提前演示几遍，确保操作步骤准确无误，现象可以明显观察到。这样在课上学生观察的时候才能看到正确的现象，认可正确的理论，从而对下一步培养学生的化学学习能力做好铺垫。同时，在教师演示化学实验时不仅是操作失误上应该提高重视，对操作过程中操作的顺序以及仪器使用方式也要做到严谨正确，保证实验的准确性。因为学生是要模仿教师进行实验操作的，如果教师做了错误的演示，那么也会影响到学生实验操作的准确性。所以，正确的实验演示，严谨的实验操作，是教师必须尤为关注的，因为它产生的影响是深远的。只有正确地演示实验，学生看到正确地现象，才能学到相应的知识，然后进一步加强学生学习化学能力的培养。
二、加强小组合作学习，培养学生的探究能力。
在化学教学中，小组合作学习一直是一个最简便、效果也最为明显的教学方式。因为在小组合作学习中，学生之间首先地位是平等的，而且他们的思想差异也是最小的，对社会的认知等也是比较相近的，而且他们有着共同的语言。所以，在化学实验操作课堂上教师应该多组织学生进行小组合作实验操作，让他们在思考、动手中寻找正确的解答。在小组学习化学操作时，教师起着引导、提醒的作用，刚开始他们可能不知道该如何下手，那么教师就可以引导他们先分析实验操作，然后确定操作步骤，然后再小组分工等等。这样学生就可以按部就班地、有条不紊地进行实验操作了。然后在学生操作过程中教师可以提出一些问题，让学生在操作过程中注意观察，共同探讨，集思广益，一起来寻找正确的答案。这样，在讨论和实验的过程中学生的热情高涨，而且大脑运转也是最高效的，大家共同分担任务，各抒己见，增强合作意识，将课堂上曾经学到的知识深入到解答问题中去，这样一来，学生之间的相互讨论就会提高他们的课堂学习效果，进而学会积极动脑，能够主动学习并且找到适合自己的学习方法，从而应用到以后的化学学习中去。全班学生的学习能力也会得到很大的提高。
加强对学生的实验能力培养已经成为化学教学的主导教学模式，它既能适应新课程的要求，也能方便快捷地锻炼学生的学习能力和动手操作能力。因此，作为一名合格的化学教育工作者，必须重视化学实验操作在高中化学中的重要作用，合理设计教学计划，将化学实验操作演示真正落实，从而培养学生的化学学习能力。
参考文献：
初中物理实验教学存在问题论文（通用17篇）篇五
高中物理，要求我们的物理教师帮助学生加深对重要物理知识的理解，帮助他们研究事物本身存在的定律，要更大的拓展物理知识的学习范围，提高学生对物理知识应用的能力和自主学习、理解的能力，也是要求教师对物理的理解能力，消化过后，能否以一种相对具体化的方式传达给学生，并且帮助学生提高对物理的好奇心，积极性，让他们认识到物理的重要性。这对于教师或是同学都是个新阶段的挑战，相对于初中物理来说，都是螺旋式的上升的。
1.知识理论的深奥。翻开高中物理的教科书，我们明显发现高中物理教材的文字的论述更加严谨，对于学生来说只是单纯的读通字面的意思是不难的，但是文字背后的含义，就需要学生开动大脑，认真听教师们对概念、定义规律的解释。这只是第一层。而在面对那些简单的构图，简单语句的问答卷时，学生解题还是错误的，这才是真正高中物理层面的深奥。
2.物理题目的复杂。做高中物理的练习题，你就需要自己变身成为福尔摩斯，每一句话，每一个数字，一环扣一环，你不知道哪个细微的线索，你没有注意到，也许它就是整道题目的命脉。有时甚至复杂得有些变态，需要学生发散性的思维，而且还不能偏离物理定律的规定，要通过综合的分析能力，较强的数学能力，来解答问题。
3.学习过程的严谨。当我们学习完所有的高中课程时，我们就会发现，也学这一道物理大题，它可能包含了所有你能知道的学到的物理定律。这就意味着，学习过程，必须坚持一步一脚印的基础，每走一步都要踏实，充分理解每一个定律，每一个合力，每一条守则。
1.物理实验课程的设置较少，理论知识课件多，实际体验较少教师的演示实验较多，学生的具体操作较少。这样导致学生们对物理实验的接触，只是一时的新鲜，并没有强化经验和对理论知识的实际理解，只是对实验的理解是片面的。
2.物理实验的课程忽略了实践的真正含义是要学生对物理知识印象的加深。一些学生对于偶尔学校安排的实验课程，感到新奇，新奇那些实验教学的器材，因为平时只是看到教师拿在手里，终于到了自己手里，总是抱着一种好奇的态度，而忘了实验课程的真正含义，只是想赶紧做完实验，提交好实验报告，就此结束。或是较为关注的是一板一眼的实验步骤，注意事项，实验数据，过分追求与教师，教材的一致性，而忽略了实验原理。
3.实验课程教师授课的形式过于单调，与学生的沟通较少。教师讲述的部分较多，学生思考的部分较少。有时候教师可能直接在引入实验课程的时候，自己单纯的演示一遍操作过程，然后就任由学生自己实验，过程很少与学生交流，学生们对一些物理知识也只能采取死记硬背的方法了。这样也可能导致学生对这一实验课程安排产生一定的误解。学生对实验原理的理解不够充分，就无法真正的体会物理实验的研究方法。
1.正确引导学生对高中物理的合理认知，培养学生物理实践能力，提高实验意识，关注学生内心对物理的接受能力。由于高中物理课程对学生的重要性，更加要求教师培养学生的自主性和积极性，激发他们对物理学习的热情，提高综合知识的运用能力，让他们了解物理对生活的`重要作用。在物理课堂上最担心的就是，教师无论怎么抢到这个定律，那个守则，可是最终的结果还是不会。这就代表这学生没有走心或者走心了，没走懂。所以在物理教学中，结合着实验教学是绝对必要的。
2.学校教师提高对物理实验教学的重视。无论是学校还是教师，应该统一重视实验教育的重要性，认识了解到实验教育所带来的有益的结果，为学生提高良好的实验环境，有利的实验器材，关注学生们对实验的认知，引导并指导他们实验的真正意义和实验所带给他们的理论体验，以加深他们对实验原理，定律守则的印象。
3.教师改善教学风格，不断穿插实验，帮助学生提高学习效率。基本的教学流程就是，教师先讲解理论知识，接下来随堂练习题，乏味，灌输教学，学生们也处于被动，不积极的状态在学习，最终的结果还是遇到题就是错。所以教师相应的变化一下风格，把课程的自主权交给学生。即使有些时候没有去实验室用正式的仪器做实验，教师在课堂讲解中也可以穿插一些小型的例子，来加深学生们对定律的印象。例如，研究力做功与物理速度的关系时，可以用小的砝码，计时器，橡皮筋进行简单的操作演示。培养学生在实验中领悟实验的核心原理的能力，并且不断思考实验过程。也可以让学生结组，实验，讨论问题，同时也培养了他们相互合作，沟通的意识。
4.充分利用多媒体信息技术，强化学习物理实验。由于现在信息时代的不断发展、更新，多媒体技术的运用在课堂的呈现也是必不可少的。网络学习，更可以拓展学生的知识面，只要学生感兴趣的知识，都可以通过网络的搜索得到一定的解答，同时也培养了学生的探索创新精神。并且一些网络上的实验教程也许比实际实验教程更具有趣味性和创新性，更加能够吸引学生的目光和兴趣。
所以，综上所述，帮助提高学生的自主学习，提高他们对物理实验的兴趣，帮助他们体会物理实验的真谛。面对高中物理目前产生的问题，我也列举了简单的解决方案，但是我对这方面的认知也是局限的，对此研究仍需要不断完善，也需要学校教师不断的革新自己的教学工作。
初中物理实验教学存在问题论文（通用17篇）篇六
摘要：化学是高中的一门基础性课程，在高中化学教学中，教师要做好实验教学工作，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。本文中，作者结合教学实践，就高中化学实验教学中存在的问题及对策进行了探究。
随着新课改的实施，传统课堂教学模式受到了挑战。在新课改的背景下，教师要做好课堂教学工作就必须用新的教学理念武装自己的头脑，运用新的教学方法组织课堂教学，把新课改切实落实到课堂教学过程之中。化学是高中阶段的一门基础性课程，但是，由于高中化学教学内容越来越复杂，知识的抽象性增强，对学生的抽象思维能力以及逻辑思维能力要求有所提高，而学生的发展不能满足需求，从而使学生们在化学学习上遇到了不少的困难。如何做好新课改下的高中化学教学工作，成为新课改下每一位教师所思考的问题。由于化学是一门以实验为基础的学科，在化学教学中，实验教学也是不能忽视的。化学实验，不仅是化学教学的重要内容之一，也是化学教学的重要方法之一。但是，在传统的教学中，我们可以发现实验教学不受重视，实验教学在化学教学中的作用没有得到充分地发挥。从新课改实施之后，笔者认识到了化学实验教学的重要性，在课堂教学过程中对实验教学进行了改进，争取使实验教学发挥出其最大的优势作用，使化学课堂的教学效率有了明显的提高。下面，笔者结合多年的教学实践，谈谈如何做好新课改下的化学实验教学工作。
传统课堂教学中，教师把提高升学率、提高学生的考试成绩作为教学的唯一目标，因此，在教学过程中，教师过分注重知识的传授，为了把教师所掌握的化学教学内容传授给学生，教师在课堂上一味灌输，而忽视了实验教学。即使教师组织实验，也是围绕高考展开的，仅仅对考试内容进行简单的演示，然后让学生对知识点进行记忆。由于教师的不重视，学生们在化学实验教学中也不能明确实验的目的，在实验课堂上不能做到规范操作，也不能结合实验情况积极开动脑筋进行思考，使实验课成为了放松课。
2、对实验教学的投入不足。
要想成功进行实验，首先需要具有完备的实验设施和足够的实验材料。但是，很多学校片面追求升学率，把提高升学率放在了第一位，在实验方面的投入较少。由于资金的相对短缺，部分学校存在着实验室短缺，药品不够，仪器不足的现象，一些陈旧、老化的实验材料也影响了实验的效果。
1、激发学生实验操作的兴趣，让学生认识到实验教学的重要性。
兴趣是最好的老师，很多学生学不好一门知识和他们对所学内容的兴趣不高有很大的关系。为了提高课堂教学的效率，教师一定要把学生学习兴趣的培养放在首位。为了做好高中化学实验教学工作，教师也要从学生实验学习的`兴趣培养入手。在教学过程中，教师首先要让学生明确实验操作在化学教学中的重要作用，在进行任何一种实验操作前都让学生明确实验操作的目的，让学生亲自参与实验设计和操作，从而激发学生实验操作的兴趣，调动学生的参与性，让学生在参与和动手的过程中获得提高。
2、加大资金投入，为更好地进行化学实验做好准备。
实验教学是化学教学的重要方面，在新课改下，对运用实验做好课堂教学工作有了明确的规定。因此，各高中学校一定要重视起来。为了保证实验工作的顺利开展，一定要准备好实验器材、药品等必需品，保证化学实验工作能够顺利开展。作为一名化学教师，也要利用好现有资源做好实验教学工作，发挥出实验室的作用，从而引起学校的重视，促使学校能够加大资金投入。
3、教师做好演示实验。
教师演示实验是化学实验的重要形式之一，在进行教师演示实验时，为了更好地使实验效果展示在学生们面前，教师可以在课前做足准备，先多进行几次模拟实验，把握好实验步骤、药剂的用量等，从而保证事半功倍。在进行演示实验的操作过程中，教师不仅要认真进行实验操作，而且还有注意到学生的反应，做好对学生的引导。只有教师让学生在教学过程中仔细观察、认真思考，把所观察到的现象和所学知识结合起来，才能够收到更好的教学效果。
4、组织好学生实验。
学生是课堂教学的主体，在任何课堂教学中，都要做到学生主体地位的发挥。因此，在进行化学实验教学时，同样要发挥出学生的主体作用。只有让学生参与到实验操作中，让学生自己体会实验的乐趣，才能够使实验教学的效果得到更好的发挥。学生实验一般采取分组进行实验。教师在对学生合理分组之后，就要发挥出各小组的作用。通过让各小组成员分工合作，进行实验的设计、操作、记录等，通过各成员的密切合作，使每个小组成员的优势都得到了体现，让学生在亲自参与过程中收获了更多的知识，也在无形中提高了学生的合作能力和团队意识。
5、发挥好多媒体演示实验的优势作用。
多媒体技术是当今教学中的先进技术，在各科教学中都发挥着自己独特的优势作用。在进行化学实验时，教师同样要发挥出多媒体技术的优越性。在化学实验中，要用到各种各样的药品，但是，氯气等气体却具有毒性，对人体危害大，不便于进行实际实验操作，为了让学生更好地对操作过程形成清晰的认识，教师就可以运用多媒体进行实验的演示操作，通过多媒体播放实验操作过程，让学生一目了然。作为一名高中化学教师，一定要发挥出实验教学在化学教学中的优越性，让学生体会到实验教学的乐趣和意义，从而提高实验教学的利用率，促进课堂教学效果的提升。
作者：钟晓英单位：福建省浦城县第二中学。
初中物理实验教学存在问题论文（通用17篇）篇七
课堂教学是教师的主要工作方式，也是教学工作的核心，学生的学习兴趣、钻研精神以及业余爱好等多方面的发展，都是课堂教学的延伸。初中物理的教学内容主要包括力学、电学以及光学等，其基础知识抽象难懂。基于此，作者结合自身工作经验，对初中物理课堂教学有效性的实证研究进行分析，以供参考。
初中物理；课堂教学；有效性
（1）以学生为实验主体。物理实验教学是让学生动手操作的实践教学，因此，教师在教学中必须以学生为主体，开展合作学习。以额定电功率试验为例，首先，教师在物理实验教学中应重点关注学生的实验表现，并针对学生实验中常见的问题或错误操作进行讲解示范。其次，物理实验教学中教师要留有足够的实验时间，让学生能够在试验中得到充分的自主发挥，而教师主要负责对灯泡功率测试的操作进行示范和纠正，这样可以避免出现形式化实验教学，影响实验的教学效果。最后，教师还要引导学生进行测试结果的展示，并通过讲解的方式对灯泡的额定电功率进行汇报，在加深学生实验印象的同时，也让学生学会倾听他人想法，吸取经验，提高个人修养。
（2）教师平等参与实验。教师在进行物理实验教学时，要遵循平等参与的原则，转变传统教学观念，以引导者的身份参与到学生的合作学习中来。首先，教师在实验过程中要认清自己引导者的身份，与学生进行平等对话，减轻学生对教师的'畏惧心理，从而营造出轻松的实验氛围，保证物理实验教学的基础条件。其次，教师要释放学生的心理压力，这样学生在实验中才会积极且及时地向教师提出问题，并主动要求教师进行实验评价，在放松的状态下全身心投入到物理实验中来。最后，教师要尽量减少对学生的规定和要求，真正做到参与实验而不是干预实验。面对学生实验中的各种问题，不能进行直接干预，而是站在学生的视角和思考角度解决实验问题，使学生能够更容易意识到问题所在，记住解决办法。
（3）合理化分组实验。以小组划分进行教学是物理实验教学对合作学习进行应用的主要形式，而想要通过学生分组合作的方式提升教学效果，那么就要保证这一方式的科学性与合理性。首先，要保证小组划分的合理性。参考教学研究数据可得知，四人小组是实验教学中最优的划分选择，如人数过少容易影响完成实验的效率；而人数过多则使任务分配不清，出现某一部分学生在实验中被忽视、实验无法起到教学意义等情况。同时，小组内部也可以进行拆分，两两合作完成实验任务，培养学生的自主学习能力与动手能力。其次，教师还要注意小组成员的组合安排。在以班级为单位的学生群体中，每一个学生的学习情况、性格特点、反应能力、理解能力、操作能力、领导能力都有着较大的差异，教师在进行分组安排时要充分考虑这些个体因素，尽量保证小组内每个成员能够优势互补、互帮互助，从而达到合作学习的最优效果。最后，教师还要注意小组间的合作学习。合作学习不是仅限于组内合作，小组之间的经验交流、借鉴能够发散学生的思维、拓展学生视野，对教学资源也能够达到最大化的利用，而合理的安排利用也有助于学生完成教学任务，让学生更好地接受物理实验教学。
（1）学习任务的布置。合作学习中教师要注意平均每小组的综合能力，以便于学习任务的选择与布置。一方面，教师需要考虑学习情况、知识发展水平等小组整体因素，所布置的实验任务在保证大多数小组能够独立完成的同时，也要考虑其对学生的教学意义。另一方面，教师还要把握好实验任务的合作性，选择具有明确分工合作步骤且适合各组人员数量的案例实验。以《液体密度》教学为例，教师可选择液体密度的对比作为学习任务。小组内两两合作，两名组员用烧杯盛放一定体积的盐水并记录好质量，另外两名组员则用相同方法选取并记录好牛奶的质量，之后通过公式计算对比二者的密度，最终得出结论。
（2）学习内容的安排。不同于传统课堂教学重视知识点与讲解方式的特点，实验教学中注重的是实践参与，让实验的教学价值在每一个学生身上都能够得到体现，因此，教师安排学习内容时要重点考虑这些因素。比如摩擦力实验，这一实验流程较多，且实验结果明显，既可以让每一位小组成员充分参与其中，也能够保证对学生起到教育意义。
（3）客观的实验评价。在实验完成后，教师还应该对实验进行总结性的客观评价，在肯定学生实验成果的同时，明确指出各小组在实验过程中的不足，并给出解决办法，促进学生快速成长，使其在团队合作中更好地贡献自身力量。教师还可以设立奖励机制，激发学生的学习积极性。
[1]杨惜春.提高初中物理课堂教学有效性的教学策略研究[j].学周刊，2013（34）：64.
[2]刘永娟.初中物理课堂教学中利用情境创设提高课堂有效性的研究[j].新课程（上旬刊），2015（10）：123.
初中物理实验教学存在问题论文（通用17篇）篇八
摘要：
好的教学方法能够让我们的教学更轻松，更有效。
本文中的一些教学技巧是作者在物理教学实践中的收获。
关键词：
物理是初中二年级开始设置的新学科，对于学生来说是门新的学科，学习效果不好，学习成效非常不理想，做为一名物理教师，为了帮助初中生们轻松学好物理，在具体的的教学实践中积累了一些提高初中物理教学效率的做法，这些做法因为来自于实践，因此非常实用。
下面就把这些方法做一下分享。
首先要准确把握课程标准最新修订的《国家物理课程标准》对物理教学的内容，物理教学的方式，物理教学的评估以及物理教育的价值观等多方面提出了许多新的要求。
做为物理教师一定要领会其精神实质，对新的要求更要理解掌握并贯彻到具体的教学实践中去。
《国家物理课程标准》的修订与颁布对每位物理教师都是一种挑战，每位教师要重新思考问题，转变观念，转变视角。
为此，应该不断学习，参加各种培训，听示范课，研讨课，逐渐消化吸收鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，这会让我们的课堂教学效率有极大的飞跃和提高。
二、提高初中物理教学效率要重视知识与能力的结合。
让学生在实验中认知，同时，教学训练中注重培养学生的非智力因素，让他们在举一反三中形成独立的解决问题的能力，在自主合作探究的学习中创新思维，独立钻研，最后达到会学习，能提问，善解决的综合素质。
一节高质量的物理课标志是高效率、高密度，但物理教师不能为了单纯的追求高效率、高密度而人为紧缩课堂教学环节，片面追求整体的教学进度，俗话说“欲速则不达”。
物理教师在每节课的教学以及每学期的教学中应善于让学生思维与教学内容同步，真正发挥学生学习过程中的主体地位和作用，不能因为教学节奏动之以情而导致学生学习不求甚解，囫囵吞枣，如果学生的思维总是受到压抑，时间长了，部分学生就会丧失学习物理的兴趣，他们跟不上教师的节奏极容易导致厌学现象的发生。
因此物理教师在教学中应把握好学生的认知水平，不能以自己对知识的掌握程度，拔高教学要求，增大知识容量，如果这样的话，必然会出现大多数学生无法达标而个别优生表演的现象，让多数学生当观众，会挫伤他们学习的积极性，使其丧失学习兴趣，最后导致整体教学效率的下降。
四、提高初中物理教学要选择适合学生身心发展规律的教学方法。
初中生的生理特点决定了他们的抽象思维逻辑能力还比较弱，而直观形象的思维相对较强，物理教师应初中生的这个生理特点恰当地给学生提供丰富的感性材料，利用教具、课件、录象、实物、多媒体等让教学变得形象直观，尽量避免单纯地进行抽象讲解，灵活地减缓知识坡度，循序渐进地使学生的认识水平与知识同步。
比如：在学习“惯性”内容时，教师完全可以通过课件或录像展示一些生活中常见的例子，如：汽车在高速行驶中刹车，车继续向前滑行一段距离;人坐在汽车中，车启动人向后倒;拍打身上的灰尘等。
现代信息技术赋予教育以新的生命，在信息化的世界教科书不再是唯一的课程资源，多媒体辅助教学的应用，能够激发学生的学习兴趣，改善教学环境、丰富教学语言，为传统课堂教学拓展出一个全新的世界。
具体来说，物理教师可以利用多媒体让文字色彩出现反差的功能将每节课的重、难点醒目地展示给学生，加深学生的印象。
教师还可以在课件中将教学中的重、难点知识用各种画面素材形象展示出来，引导学生用感官参与教学，这样能高效地完成重、难点教学任务。
物理教师还可以利用多媒体技术把生活中常见的现象用动画模拟出来，让教学更贴近生活。
此外，物理教师在进行演示实验教学时，可以用多媒体帮助学生更好地理解，对于一些实验，尽管在实验室中能做，但效果不一定理想，物理教师可以把现实和虚拟通过多媒体进行对比，还可以把那些在实验室中做不出来的实验模拟到多媒体课件中来，这样可以让学生进一步认识。
物理教师要跟上时代的步伐，充分利用多媒体作辅助教学，把多媒体引进课堂教学中，打破传统的思维教学模式，提高课堂效率。
学困生教育成功与否直接影响整体的教学效果，因此，物理教师要重视学困生的学习。
一是要善于激发学困生学习兴趣，教师能够抓住有利学习时机，提高学生学习物理兴趣，教师还要善于捕捉学困生身上的闪光点，对他们多鼓励，多肯定，多表扬，帮助他们树立信心。
二是要有意识锻炼学困生的意志，教师要积极引导学困生战胜困难，克服阻力，循序渐进，逐步养成习惯，提高他们克服困难的能力，让他们逐步提高学好物理的信心。
三是物理教师对待学困生要有耐心和爱心，热情关怀与严格要求相结合，使他们自立、自强，把潜藏在他们内心的热情激发出来，这样他们便一定会迎头赶上，学困生学习成绩提高了，物理教师的整体教学效率也就提高了。
提高物理教学效率的方法要在具体的.教学实践中不断摸索，好的教学方法能够让我们的教学更轻松，更有效。
初中物理实验教学存在问题论文（通用17篇）篇九
物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识事物及各种规律提供事实依据，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。在偏远的农村中学，实验器材相对比较缺乏。虽然在“普实”期间也添补了一批实验器材，但有一部分并不实用，如：器材体积较小，不易观察；器材数量有限，不能分组实验；器材不贴近生活，难于理解等。为了上好物理实验课，使实验过程清楚、现象明显、数据准确、可见度高，笔者在多年的物理教学中，结合学生的认知心理，精心设计和制作了直观、形象的实验教具，对原有器材作了加工和改进，大大地提高了实验现象的可见度和实验的有效性。
一、制作物理教具，提高实验可见度。
在初中物理教学中，电学知识所占的比例在40%左右。“电”虽然贴近生活，但比较抽象，难于理解，如果在教学中没有合适的教具，仅凭一支粉笔、一本课本是很难让学生学好电学知识内容的，更谈不上学以致用。例如在讲授“家庭电路的组成”这一内容时，教师一般会先问：家用电器是怎样接在电路中的呢？我们教室的电灯、开关、电风扇、插座等元件又是怎样连接组装起来的呢？虽然学生在日常生活中接触到与电有关的物品，但要想正确地回答这几个问题，却存在一定难度。不过，这也恰好激发了学生强烈的好奇心。实验室确实也有电灯、插座、开关等实物元件，但如何组装才能使这些元件正常工作，这对于接触电学知识不多的学生来说还是比较困难的。课本上虽然也有这样的组装电路图，但毕竟不是实物，学生仍处于似懂非懂的状态。笔者为了把实物组装效果展示在学生面前，买来了一大块木板（长1.2米，宽0.7米），把这些元件逐个安装上去（如图1），仪器装配和布局一目了然。这块电路板不仅很好地展现了家庭电路的组成，还会在讲解“家庭电路中电流过大的原因———电路发生短路、用电器总功率过大”时，再次体现它的使用价值。在演示“电路发生短路”实验时，直接将右端延伸的火线、零线相碰；在演示“用电器总功率过大”实验时就不断地将电器插入插座，逐渐增大总功率。最终让全班同学亲眼目睹保险丝熔断瞬间的耀眼火花，亲耳听到剧烈的爆炸声等实验现象。这也为教师解释后面的“雷电现象”作了很好的铺垫。又如，初中物理教材中“滑动变阻器”的结构、原理及其作用是学生必须掌握的。由于紧密排绕在陶瓷上的电阻丝非常小，而且电阻丝有一层绝缘漆，需要括掉电阻丝与滑片接触点的绝缘层。因此在讲解滑动变阻器的结构、原理、作用时，很难让学生看清和理解。为了让学生看清实验过程，深刻理解实验的原理，笔者利用比较粗的带绝缘皮的铝线模似滑动变阻器的结构，做成了一个更直观的实验教具（如图2）。这个直观的实验教具让每个学生一看就懂，留下了深刻的印象。
二、改进物理实验，提高实验可见度。
在边远山区的农村学校，尽管也有上级部门配送的一些实验器材，但多数都是好看不好用，可见度低、可操作性不强的器材。因此，教师要对这些实验器材进行加工、改进或者替换。如探究“凸透镜成像的规律”的实验，实验室已具备了标准的光具座，一般情况下，在学生分组实验前，教师需先演示、提醒学生该注意的环节，实验结束后还得演示、总结规律。当我们在演示过程中不断移动蜡烛、光屏时，学生可以粗略地看到光屏上的像的大小变化，物距、像距的变化，但要让学生找出“像距、物距与焦距的关系，像的性质”等规律是不容易的，因为光具座上的标尺较小，后面的学生根本无法看清哪里是一倍焦距的点，哪里是二倍焦距的点。因此，笔者在教学这个内容时在光具座的标尺下方贴上一块长纸板，标注好焦点（f）、二倍焦距的点（2f），透镜的位置（o）（如图3所示）等。通过这样的改进，教学效果直观，明显能给学生留下深刻的印象，在短时间内就能找到，记住凸透镜成像的规律，达到事半功倍的教学效果。又如在研究“物体的动能大小与哪些因素有关”时，一般情况下，教学流程都是教师先演示，然后再让学生分组实验。教材是要求用钢球从斜槽上自由滚下，根据木块移动的距离来体现动能的大小。但是本校实验室没有斜槽，并且钢球体积较小，导致座位较远一些的学生根本无法观察到。因此，笔者在做这个实验时，就将小球换成小车，斜槽换成了斜面。在研究“动能大小与质量的关系”时，只需在小车上加上两个大钩码来改变质量，这样能使全班同学看得清楚，小车运行轨迹容易控制，效果明显。在学生进行分组实验时，笔者将从市场上买来了大线槽加工成斜面和平面，用体积相同的铝圆柱体和铜圆柱体代替小球从斜槽顶端自由滚下，研究“动能大小与质量的关系”；用同一个铝圆柱体从不同高度滚下来研究“动能与速度大小”的关系（如图4）。这样能缩短实验时间，减小其他因素对实验的影响。实验器材的.制作、选取及加工会直接影响我们的实验效果，关系到教学是否成功。为了做好实验，提高实验的可见度，需要教师深入挖掘生活资源，改进物理实验，制作加工出课堂教学真正需要的实验器材。此外，教师还应引导学生参与教具制作过程，培养学生的动手能力，让学生体验成功的喜悦，懂得珍惜劳动成果，增强学生的自信心和协作意识，进而激发了自主创新和勇于实践的潜能。
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初中物理实验教学存在问题论文（通用17篇）篇十
摘要：不同于传统教学方式，混合式教学在发挥教师引导、启发作用的同时，能够充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。本文结合笔者多年的教学实践，对以学生为主体的基于“混合式教学”的初中物理探究式教学方法进行了探讨。
1引言。
物理是一门与自然现象、生活实践紧密联系的科学，很多物理定律和原理都是人们从自然现象中发现和总结的。因此，传统讲授式的教学模式对于中学物理课程，尤其是初中物理，显然不能充分调动学生的学习兴趣，最大限度地提升课堂教学效果。新版中学物理教学大纲，倡导学生主动参与的探究式学习，构建以人为本，以学生为主体的高效课堂。这就要求教师在教学中对典型问题进行有目的、有角度、有层次的演变，使学生逐步理解和掌握此类教学问题的一般规律和本质属性，使学生感到新鲜、有趣，激发学生的学习热情，培养学生思维的灵活性，拓展学生发散思维，理论联系实际的能力，从而促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力，培养创新性人才。初中物理的教学对象是年龄十四、五岁的初中生，这些学生从小学教育中获得的新知识有限，在这个阶段让学生接受物理、喜欢物理，培养物理学习的兴趣是初中物理教学的重点。因此，在实际教学中，教师必须彻底废弃过去那种“满堂灌”的教学方式[1]，尊重学生的个体诉求，引导学生自主获取知识。因此，在初中物理教学中，师生一起探索生活中常见的物理现象，将其和所学到的物理知识相结合，进行分析、求证、归纳、总结、探索，发现内在的规律，让学生触类旁通，激发学生探求物理知识的欲望，培养学生的自主探究能力，为日后的学习打下坚实的基础。
2混合式教学理念。
当前，信息技术和网络技术的飞速发展，不仅改变了社会和人们的生活方式，也正在颠覆传统的教学模式。混合式教学的理念源于20世纪60年代出现的“混合式学习”（blendinglearning）[2]，混合式教学将信息技术和网络技术引入传统教学，形成多元化的授课模式，是以启迪、引导学生探究知识为中心展开教学活动的一种教学方法。目前，在大学和中学广泛开展的慕课（mooc）教学[3]和雨课堂教学[4]，都是运用信息技术和网络技术展开的翻转课堂式教学。就初中物理教学而言，基于“混合式教学”的探究式教学法是教师根据教学需要，在教学中融入慕课、微课和雨课堂等多元化的教学方式，激发学生的求知欲，引导学生深入探究，培养学生理论联系实际，通过联系实际达到深入理解和掌握知识的一种教学方法体系。笔者在多年的物理教学实践中，运用基于“混合式教学”的探究式教学法取得了良好的教学效果。
3基于“混合式教学”的探究式教学法在初中物理教学中的实践。
3.1以学生为本、围绕学生展开教学。十八世纪法国著名思想家和教育家卢梭，是“学生中心论”的代表人物。他指出：“学生的发展是一种自然的过程，教师不能主宰这种自然发展的过程，而只能作为“自然仆人”。人的发展是一种主动的过程，教师的作用只在于引导学生的兴趣，满足他们的需要。因此，为了打造高效课堂教学，在实际教学活动中，学生才是教学的“主体”，教师要发挥好“主导”作用，运用多元化的教学手段，有意识地引导学生去探寻知识、提出问题、解决问题、获取知识。
3.2课前设问，启迪学生的求知欲。在初中物理教学实践中，教师可以在课前向学生推送针对某一知识点的“微课”，用微课引导学生思考日常生活实际中和预备讲授的知识点相关的某一物理现象或某一种先进技术的物理原理，引导学生去发现问题、提出问题，激发学生的求知欲，让学生不由自主的问自己：这到底是怎么回事？这里面到底隐藏着什么物理原理？这样，不仅可以成功调动学生自主参与课堂教学的欲望，还能培养学生自主探求物理知识的能力。
3.3运用“混合式教学。”开展课堂授课在给初中学生进行物理课教学时，板书讲解是必要的'。为了启发学生的学习兴趣，激发学生对新知识的渴求，教师可以按照混合式教学的理念，针对授课内容对授课模式进行灵活组合，例如：教师可以将物理课程中的演示实验融入到“雨课堂”中，方便学生清楚、多次观看实验，并且能够及时反馈实验中遇到的难以理解的地方，提高了初中物理课堂教学效率；教师在进行初中物理某一章节背景知识或者技术发展前景讲解时，可以播放网络视频或慕课课件，让学生对该知识点的背景和应用前景有直观、深入的理解。与此同时，传统教学模式受时间的限制，教师不能实时掌握学生的学习情况；在混合式教学中，教师在课堂上可以通过雨课堂实时了解学生的学习反馈，调整授课的节奏，让每一位学生都能跟得上、听得明白。
3.4课后评价改进课堂教学。课后评价是帮助教师改进教学的重要环节，混合式教学评价应该是全方位、动态的评价体系。在混合式教学体系中，教师一方面通过雨课堂接收的课堂反馈，动态掌握课堂教学情况，了解学生学习上存在的问题，并及时查漏补缺，改进课堂教学；另一方面，教师通过雨课堂向学生布置拓展练习题、推送慕课资源供学生学习，巩固和强化课堂学习的效果。
4结语。
基于“混合式教学”的初中物理探究式教学法，是运用多样化的信息和网络技术，以启迪学生探究知识为中心展开教学活动的一种方法；是教师根据教学需要，对学生进行多角度、多层面的引导，培养学生理论联系实际，自发探究知识，提升学生认知能力的有效方法。该教学法不仅可以培养学生的学习兴趣，提高授课效率，更可以提升学生的自主学习能力，培养具有创新思想的新型人才。
参考文献：
[2]李清浅.浅谈混合式教学[j].读与写杂志，;15(1):40.
[3]高标.利用信息技术实现初中物理教学的高效化[j].科学咨询，2018;(4):112.
[4]朱丹.基于“雨课堂”教学平台的初中物理教学实践研究[d].华东师范大学，2017.
初中物理实验教学存在问题论文（通用17篇）篇十一
摘要：高中化学是高中学习阶段一门重要的基础性课程，而化学实验教学不仅是高中化学的重要组成部分，也是学生进行探究学习的重要方法，对激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，拓展思维，提高科学探究能力发挥着重要作用。在新课程改革的理念下更加注重学生的全面发展，所以教师要注重高中化学实验教学的有效性，提高学生的科学探究能力。从转变教学观念，创设问题情境，拓展思维，小组合作学习，完善教学评价体系等方面来研究高中化学实验教学如何培养学生的科学探究能力。
学生的科学探究能力主要包括提出问题，猜想与假设，设计实验，进行实验，得出结论进行总结，最后进行总结与评价。化学实验教学在培养学生科学探究能力方面发挥着重要作用，主要是指通过化学实验的提出问题、收集资料、进行实验，最后解决问题几个环节来不断培养学生的问题意识，在学习化学知识时提高自主探究能力和实验技能，最终实现教学目标，促进学生全面素质的提高。
一、转变教学观念，营造科学探究的学习氛围。
传统的教学观念主要是老师“灌输式”地讲授化学知识，在化学实验的课堂教学上学生按照老师讲解的实验步骤按部就班，学习效率低下。所以对高中化学实验教学培养学生科学探究能力的研究首先需要转变教学观念，以学生为中心，发挥学生的主体作用，在实验课堂教学中引导学生发现问题，提出质疑，收集资料，得出结论，解决问题。在实验过程中学生可以变换实验对象，控制实验条件，通过对现象的分析，找出内在规律，最终达到探究的目的。这样在化学实验教学中营造科学探究的学习氛围，调动学生的探究积极性，有利于拓展思维，培养学生敢于质疑的精神，提高实验操作技能。
二、创设问题情境，激发学生的科学探究兴趣。
创设问题情境就是在实验教学过程中，创设一个根据学生已有知识结构尚不能解决的问题情境，引起学生认知上的冲突，进而启发学生积极思考，激发他们的科学探究兴趣。在化学实验教学中创设问题情境既可以是通过演示实验创设问题情境，也可以是通过改进实验创设问题情境，学生要充分利用老师创设的问题情境，不断提高科学探究能力。
1、通过演示实验创设问题情境。
演示实验就是在实验教学过程中，老师进行实验操作，通过实验过程中奇异的现象来创设一个问题情境，如何解释实验中的特殊现象，这样能更好地激发学生的问题意识和探究兴趣。例如，在探究过氧化钠性质的实验时，老师可以准备好棉花团、胶头滴管、水、过氧化钠粉末等实验材料，然后在棉花团放上过氧化钠粉末，用胶头滴管滴几滴水在棉花团上，这时就会看到棉花团在燃烧。对于实验中出现的奇异现象，老师可以向学生提问，水在平时是用来灭火的，为什么会引起棉花团的燃烧呢？这样学生就会产生认知冲突，激发实验探究的兴趣，进而不断提高学生的科学探究能力。
2、通过改进实验创设问题情境。
改进实验就是改变实验条件或者改变实验操作步骤等条件所产生的不同实验现象，老师以此创设问题情境，进而让学生产生好奇，激发学生的实验兴趣。例如，在进行氢氧化铝的性质实验时，老师可以指导学生进行改变实验操作条件，当氢氧化钠溶液和氯化铝溶液的滴加顺序不同时，产生了两种不同的实验结果，这时老师就可以创设一个问题情境，引起学生的探究兴趣。
三、实施小组合作学习的教学模式，培养学生的科学探究能力。
小组合作学习的教学模式是将学生科学合理地分成相应的小组，以团队形式进行实验探究，不断查阅资料，相互讨论，对实验结果进行反思与评价。这样的教学模式有利于拓展学生的思维，相互之间取长补短，不断培养学生猜想与假设的能力，进行实验操作的能力，收集并分析证据的能力，反思与评价的能力等各个方面的能力，不断提高学生的综合素质，培养学生的科学探究能力。
四、完善实验教学评价体系，建立具有激励作用的评价机制。
完善实验教学评价体系是在高中化学实验教学中培养学生科学探究能力的保证，所以要建立具有激励作用的教学评价机制。首先，评价主体要多元化，不能仅局限于教师的评价，还要包括学生之间的互相评价和学生的自我评价，这样能使学生更加全面地了解自己，提高科学探究能力；其次，评价内容要全面，培养学生的科学探究能力不能仅关注学生的实验结果，还包括猜想与假设的能力、实验操作能力、收集并分析证据的能力、反思与评价的能力等，评价时要对学生的进步及时给予肯定和鼓励，这样能够全面提高学生的综合素质。在高中化学实验教学中培养学生科学探究能力是新课程改革的需要，教师要为学生营造一种科学探究的学习氛围，不断创设问题情境，激发学生的探究兴趣，同时学生也要积极发挥主体作用，调动科学探究的主动性，在培养科学探究能力的同时促进学生素质的全面提高。
参考文献：
［1］田秀青、在高中化学教学中培养学生探究能力的研究［d］、山东师范大学，、
作者：顾先锋单位：辽宁省海城市海城高中。
初中物理实验教学存在问题论文（通用17篇）篇十二
（1）教育工作者老套封建的教育观念。初中物理实验教学虽一直被提倡，但有好多教育工作者被老套的教育观念所蒙蔽不愿改善教学方法，仍然循规蹈矩；有些教育工作者虽有意改善，但还是讲的过于具体、详细，为学生留的实验探究时间过少，未给学生留下足够的思考时间，从而也违背了一直提倡的自我思考、坚持创新的精神。由此看来，教师的教学观念极其重要，它直接影响着学生的学习质量以及思维能力。如果说教育工作者只是一味的坚持使用老套的教学方法，对学生来说无疑是一场“灾难”。
（2）未真正理解实验教学的意义。所谓实验教学，自然是通过学生自我操作、实践从而得出结论。所以说学生亲自实践、操作当然是一个必不可少的过程，只有这样，学生才能印象深刻，学以致用。但有些老师未能真正理解到实验教学的意义，只是打着实验教学的名义，却不做真正的实验。比如说，在“碘的升华和凝华”实验中，会用到碘液、三脚架、石棉网、酒精灯、烧杯、玻璃片等多种工具，一些老师嫌实验器材多，竟给学生口头讲述实验过程或者通过放视频的方式，让学生听或在视频内观察碘液的变化情况。如此看来，老师们并没有真正认识初中物理实验教学。
（3）不注重思考实验过程，只要求最后的结果。许多学生在实验过程中不思考，只是按照老师所讲去操作，对实验原理根本不清楚。以“测试灯泡工作时电阻”这一实验为例，学生只是根据老师所说的实验过程按部就班的把灯泡、电压表、电流表等接起来，但却忘记了思考和研究，为什么要这样接呢，对他们来说也是一个疑问。这样一来，实验教学就失去了它原有的意义，教育工作者应更加督促学生去思考、去探究。
（4）学生目标不明确。很多学生来到实验室心浮气躁，不能静下心来学习、观察，在实验室充满了好奇，甚至有些不良行为还导致器材的毁坏；课前未能好好预习、复习，到实验室后不会操作，有时候一节课就白白浪费掉了，学生目标不明确使之造成重大的损失，这也是初中物理实验教学中一个重大的漏洞。
（5）实验器材的缺失给实验教学带来直接的影响。物理源于生活，最后又应用于生活，所以实验教学无疑给人们一个更直观发现生活中物理的方法，但由于实验器材的匮乏，使初中物理实验教学不能进行下去。比如说，由于实验器材不充足，老师只能在课堂上给学生展示一下，学生不能亲自操作物理实验，以至于好多问题学生无法发现，不能引起学生的注意与思考；还有一些学校在物理课上进行分组实验，但由于时间和器材的限制，并不能让每个同学都进行实验，对一些同学来说是不公平的，所以说，实验教学在器材方面还存在很大的漏洞需要改善。
2怎样更有效的将实验教学应用到初中物理教学中。
（1）首先是教育工作者应该尽快认识到实验教学在初中物理中的重要性。改变老套僵化的教学理念正确认识并改正实验教学的弊端，同时应更加应明白物理源于生活，也应用于生活，只有让学生在实验中亲自体会，才能更好的满足教学要求。把实验教学真正的应用到初中物理的课堂上，让课堂更加生动、有趣，促进学生思考、创新，培养新一代有想法、有创意、有思维的好青年。在教学过程中，教育工作者应认识到实验教学的意义所在，认识到自己的责任，不厌烦，不退缩，自己先在课前加以练习争取做到最真实、最有效的实验，由于课堂时间有限，老师应在上课前检查器材，在课堂上带领学生探究，引导学生思考，鼓励学生提问，并留有回味思索的的时间，尽可能让学生学以致用，把实验教学在初中物理中运用到最好。
（2）学生应端正态度，明确自己的目标。课前认真预习、复习，上课跟随老师的.思路走，实验课上抓紧时间练习、探究、思考，莫要只重结果轻过程，一定要明白该实验运用到的原理、效应，敢于提问，大胆猜测、实践，在物理实验课上养成发现问题，解决问题的好习惯，不浪费时间，抓住操作实验的机会，静下心来多思考，多提问，把理论与实践相结合，最终做到融汇贯通。
（3）加大对实验器材的投资，争取让每个学生都能够有亲自操作实验的机会，使自己更深刻的体会到实验的乐趣。除此之外，学生还可以自己做一些简单的物理道具，比如说“声的传播”实验，可以把两个一次性纸杯串连起来，以此来测声的传播速度。自己做一个小小的道具，不仅可以锻炼其动手能力，同时也更加深入的了解了声的传播，手脑并用何乐而不为呢？总结在越来越注重创新、创意的新时代，实验教学显得尤为重要。教育工作者也应认识到自己的责任，初中物理如果只是一味的使用老套的方法去讲解，只会让课堂变得更枯燥、乏味，学生丧失兴趣，同时也丧失了自我思考、研究的能力，把实验教学法运用到初中物理中刻不容缓，不仅激发学生的求知欲，锻炼其思维能力及实践能力，对各位同学今后的发展也有极大的益处。基于此我们更应积极地把实验教学法应用到初中物理之中，虽然很多学校以有所应用，但是面对实验教学的弊端积极进行改进，争取把实验教学做到最好。
参考文献。
［2］索建彪．初中物理实验教学现状分析与对策研究［d］．东北师范大学，2011．。
［3］任晓燕．谈初中物理实验教学的问题与对策［j］．中国校外教育，2016，（01）：119.
初中物理实验教学存在问题论文（通用17篇）篇十三
生物实验教学对于推动学生主动学习生物知识，积极探索生物世界有着其它教学手段所不具备的特有功能。然而在广大农村初中，生物实验教学发展之路可谓一波多折，理性看待生物实验教学中存在的问题，并探索切实可行的生物实验教学策略对于提高生物教学质量意义深远。
1.外在实验条件制约，内在实验技能有待提高。
在众多农村初中由于教育经费投入的相对不足，学校似乎不太可能将有限的教育经费优先用于学校生物实验室的建设，生物实验室的规划蓝图总是停留在承诺中，显现于建设图纸中，难以变成现实，仅有的实验室无非就是一间教室里摆放了若干标本。同时，由于在中考中，生物学科所占权重不大，还远不比物理，化学等学科，这客观上又造成了即使学校有了闲置资金，往往又会加强物理实验室和化学实验室的建设，诸如此类问题一直制约着农村学校生物实验室的建设。随着教育现代化口号的提出，社会逐渐加大了对教育经费的投入，在广大农村初中，学校生物室也逐渐从无到有建设起来。然而生物实验室虽然建成了，新的问题又出现了，很多农村学校由于缺乏科班毕业的生物教师(很多情况都是由其它学科教师兼任)，即使学校给配备了象样的生物实验室，购置了用于生物实验所必须的仪器设备，在真正生物实验操作过程中，又出现了教师不能结合生物教学的实际情况，合理确定生物实验的频率，实验随意性强;教师实验前准备工作粗糙，实验过程组织不严密，实验质量不高等现象，这些都严重影响了生物实验教学质量的提高。
2.实验过程表面热闹，实验最终目的难以体现。
生物作为一门以实验为主要教学活动的课程，无论是以往的教学大纲，还是新的课程标准都对生物实验教学提出了具体及明确的教学要求，这些要求包括通过生物实验教学激发学生的生物学习积极性，培养学生的生物学习兴趣，实现学生积极主动参与生物课堂教学活动的目的;包括在生物实验教学中要求学生对有关生物实验的技能达到熟练掌握程度，实现在教师指导情况下能独立完成文本中的一些小型实验;包括在实验教学过程中，学生之间通过友好沟通，相互探讨实现对所教学内容的理解，和运用所学知识解释生活中常见的一些生物现象等。但是，在农村学校生物实验课教学中，我们虽然看到了学生热闹参与实验的过程，但是，好奇心是主要原因;我们虽然看到了教师在课堂上顺利完成了实验教学任务，但是，通过实验培养学生的各种能力并没有落到实处。显然，生物新课程标准所要求的，通过实验教学所达到的相关教学目的难以体现。
1.充分利用好实验室，制定合理的实验计划。
生物是一门以实验为基础的学科，生物教学中实验活动的开展是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验教学的结果如何将势必会影响到生物新课程标准的执行效果，影响到生物教学质量的提高。因此，对于广大生物教师而言，在学校生物实验室从无到有建成之后，我们教师就有义务，有必要利用好生物实验室为生物教学服务，通过优化生物实验教学过程，激发和培养学生的生物学习兴趣，体现学生生物学习的主体地位。中国有句古话，凡事预则立，不预则废，其意在于说明做任何事情事先计划的重要性。生物实验教学也一样，我们教师应该在每学期之初，认真研究教材，科学制定好学期生物实验计划，避免平时生物实验教学的随意性。教师作为生物实验活动的调控者，指导者，其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，所以在每次实验教学前，我们教师首先要按照教材中的实验要求，课前自己认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练。同时，教师要根据自己课前实验的实际情况预测课堂实验过程中学生可能会提出怎样的问题，以及在指导学生参与实验操作过程中，哪些地方可能会是学生操作过程中容易出偏差的地方，只有做到心中有数，才能确保生物实验活动顺利开展。当然，农村初中开展生物实验活动的优点也是比较明显的，我们可以带领学生走出实验室到广袤的生活中去开展实验活动，包括到田头，到池塘边等地方，把生物实验教学与学生生活紧密联系在一起。
2.有效结合实验特点，实现学生的能力培养。
实验教学总是与学生能力培养紧密联系的，结合生物实验教学的实际，我们认为通过生物实验教学可以培养学生的多种能力，包括思维能力，创新能力，动手能力，分析能力，探究能力等等，如何将生物实验教学与学生能力培养结合起来是我们教师要认真思考的问题。就生物实验教学中学生思维能力培养而言，我们要做好以下几个方面的工作。首先，精心组织和设计实验内容，尽量把实验内容和学生生活实际联系起来，通过把学生实际生活中遇到的现象与生物实验联系起来，让学生体会到生活中的很多“为什么”在实验中都可以找到答案，只有这样学生对于实验中出现的各种问题，以及不同现象才会细致考虑，在参与实验过程中思维才会有方向，从而实现思维能力的培养目的;其次，认真构思好实验中的每个环节，确保实验的所有环节都能对学生思维能力的培养起到积极的推动作用。实验过程中，我们尤其要根据初中学生的心理特征，既要考虑实验目标的落实，也要根据学生对实验好奇的心理，优化实验方法，使学生产生积极的学习动机，并引导学生对实验过程中出现的现象进行仔细观察、记录，然后再通过对实验现象的分析，引导学生用学过的知识去思考，从而培养学生的思维能力。诚然，生物学是一门以实验为基础的科学，生物实验作为生物教学的基本手段，有其特殊的教学功能，它不仅能够为学生提供学习的感性材料，而且能够提供科学的思维方法，加深学生对基本知识的内化程度，从而培养学生的各种能力。
参考文献:。
[1]张树舜.生物实验与实用技术.山东大学出版社，.
[2]曹道平.生物教育学.青岛海洋大学出版社，.
[3]叶佩珉.生物:第一册.人民教育出版社，.
初中物理实验教学存在问题论文（通用17篇）篇十四
虽说实验在培养学生的综合素质方面有重要作用，但我国从中学到大学，实验考核一直是个薄弱环节。在中学，几乎所有考试都采用笔试这种单一的考核方式，只有少数的竞赛有操作考试。因此，许多学生有种思维定式，认为实验不要重要，实验过程不积极参与。上大学后仍然不重视，不提前预习实验、不明白实验目的以及实验所采用的方法和步骤;在具体的实验操作过程中，不认真观察出现的实验现象，不认真检查实验是否满足的理论要求，不积极思考各种实验现象产生的原因，只是为了追求实验结果正确，以便完成一份完好的实验报告。这种现象严重影响了实验教学质量，制约着学生综合素质的培养，与当代人才培养的目标是相违背的，因而客观合理的普通物理实验的考核方式是很有必要的。以前，我校的普通物理实验考核采用平时考核(主要是考核实验报告的完成情况)基本都采用笔试或笔试加简单操作的方式进行考核，这种考核方式形式太单一，考查学生的能力太片面，特别是笔试，基本考查不到学生的实验水平，创新能力等更高层次的能力更无从考核。这使得学生没有信心去参加物理实验设计大赛，即使在老师的鼓励下有学生参加，设计的作品以及取得的成绩都不理想。
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初中物理实验教学存在问题论文（通用17篇）篇十五
物理学是一门以实验为基础的科学，实验是物理学科教学的重要手段，对学生建立物理概念、巩固物理知识、培养各方面能力和发展智力有着重要的意义，在物理教学中占据着重要的地位，在物理教学中有重要的作用。纵观近两年的中考物理实验试题，其更注重从生活中选材，注重运用所学物理知识解决实际问题，注重对实验内容的考查，注重社会热点以及知识间的综合。要做好这些试题，就要重视实验教学，多从实验中总结，这样学生既能解决试题中的问题，也能提升各方面的能力。
物理学与我们的生产、生活密不可分，通过初中物理学科的学习，学生要能用基本的物理学知识解释或解决生活中的问题，正确认识物理在现代科学技术生活中的重要意义。例如，在学习“分子运动”这一节时，分别给学生一杯热水和一杯冷水，同时往杯子里的热水和冷水中注入一滴红色墨水，等几分钟后，可以观察到热水中的红色墨水快速而且均匀地扩散开来，而冷水杯中的红色墨水却仍聚集一团，扩散缓慢。这个简单的实验表明，温度越高分子做无规则运动的速度就越大，所以大量分子做无规则运动的速度跟温度有关。通过这一物理现象总结出抽象的物质运动的规律，进而提高学生的逻辑思维能力。
在物理实验教学中，学生感知物理现象，获得丰富的感性认识，概括形象知识，建立典型形象，发展理性形象；舍弃具体形象，抽取现象本质，形成概念，建立规律，从而使形象思维向抽象思维发展。例如，在学习阿基米德原理时，让学生亲自动手操作并总结出浮力的大小与哪些因素有关。学生通过实验得出结论，亲身体会、验证了阿基米德定律。同时学生在实验中得到了诸多能力的锻炼，如提高了观察现象的能力；而由实验得出结论，培养了学生的抽象思维能力。
学生上物理实验课时，积极性比较高，能认真观察教师的演示实验，或者能积极地参加教师组织的实验。例如，在教学《大气压强》时，我用一个实验导入新课：事先准备了一个集气瓶，在瓶底上放了一些沙子，将一大团点燃的棉花投入瓶内，然后用剥了皮的熟鸡蛋将瓶口堵死，不一会就看到瓶子把鸡蛋吞入了“腹内”。学生看完这个实验后，都迷惑不解，迫切想知道原因。这时我告诉学生，当我们学了今天的知识后，就可以解释这一现象，学生因此都积极地投入到接下来的学习中。由此可见，实验教学能够充分激发学生的学习兴趣。
物理学有着严谨的科学知识，通过物理实验教学能培养学生严谨的学习态度。例如，在教学“温度计测量”这一节内容时，给学生热水之前，先给学生两支不同的温度计，一支是常用温度计，一支是医用温度计，让学生观察两支温度计的不同，并通过实验做出对比，由此发现两者的相同之处：一是都采用带刻度细长玻璃管制成的；二是下端都有装液体的薄壁玻璃泡。不同之处：一是它们刻度范围不同，精确程度也不同。二是因医用温度计是用来测量人体温的，所以在玻璃泡和玻璃之间和衔接处有一细且长的弯径，常温度计则没有。三是医用温度计的玻璃泡与玻璃管的容积之比大得多。只有通过仔细观察，细致对比，严谨思考，才能归纳总结出两支温度计的异同，这培养了学生严谨的学习态度。
很多实验需要将学生分成小组，如果学生能主动、积极地参与实验，就能在教师的指导下获得物理知识，从而产生成功的'喜悦心情，产生学习的动机，有利于培养学生的合作能力。例如，在探究“摩擦力的大小与什么因素有关”的实验中，先让学生分成小组进行讨论：“猜想影响摩擦力大小的因素有哪些？是什么样的关系？”学生猜测与压力、接触面粗糙程度、接触面积、接触面材料、接触面的湿度、相对速度等有关。这么多因素，如果让学生一一进行探究实验，必将花费大量时间，在有限的课堂时间内是无法完成任务的，为此，可将学生分成若干小组，每个小组布置一两个任务，最后依据各个小组的实验结果进行总结，得出结论，重要的是在实验过程中培养了学生的合作能力。
新课程改革实施以后，教学倡导以学生为主体，教师起引导作用。物理实验教学不仅影响着学生对物理知识的接受程度，同时也改变了教师的教学方法。在学生进行物理实验之前，教师要做好充分的准备，深入理解相关物理知识的概念，这样才能在物理实验过程中对学生进行专业的指导。因此教师要不断学习，提升自身的素质，让学生享受高质量的物理实验教学机会。
总之，加强物理实验教学，是提高物理教学质量的有效的途径，且对提高学生的各方面能力也有很大帮助，能为学生今后学习物理知识打下坚实基础，教师应该重视物理实验教学。
初中物理实验教学存在问题论文（通用17篇）篇十六
1．合理分组加快高效课堂建立。
1．充分发挥教师在课堂中的作用。
2．调动学生积极性，灵活穿插新奇事物。
三、结语。
总的来说，目前我国初中物理课堂讨论教学方式相对于以前的教学模式，体现出明显的优越性．初中物理课堂讨论教学首先做到了有效的减负增效，在传统教学模式中，物理教师需要面面俱到地讲解，而学生由于对物理学习兴趣不高、认识不足等原因，最终结果成绩并不理想，更可怕的是学生学习的积极性易受到打击，最终导致初中物理学习的低效性．讨论教学法教学理念要求教师在教学过程中，通过课堂讨论活跃气氛，满足不同层次学生的需求，提高学生自信心，以达到建立高效物理课堂的效果．希望本文的研究对今后我国初中物理教师在建立讨论型物理课堂上有所帮助。
初中物理实验教学存在问题论文（通用17篇）篇十七
随着我国初中阶段教育新课标的提出，初中物理越来越贴近生活实际，并且其中的初中物理实验也与平常生活息息相关。通过物理实验来学习物理知识是学生增强物理学习素养与提高物理成绩的重要手段。物理是一门以实验为基础的科学，所以物理教学中最基本的就是实验。结合生活实际的初中物理实验教学展开了探究。
生活实际；初中物理实验；教学探究
对于初中生的物理学习来说，学习物理实验在物理教学的理论学习中占据着重要地位。物理实验考验的不仅是学生的动手能力，更提升了他们的物理学科素养。但是长期以来，物理教学只注重理论研究，只局限于课本讲解，并且严重脱离社会实际，学生对于物理也逐渐失去兴趣。那么如何将物理实验与生活实际巧妙结合，下文对这一问题做了阐述。
众所周知，物理是以物理实验为基础的一门学科，并且物理教学本身是一个“教”与“学”结合的、双向的、互动的过程。在初中物理实验中，寻找贴合实际生活的物理实验案例有助于学生更深刻地了解物理知识，同时获取更多的学习技能。例如在初中物理中出现频率很高的路程时间速度问题，本问题在初中物理课程中一直属于学生学习的重点和难点，教师在讲授这类题目的时候可以为题目设置对应的情境，让学生能更充分地理解问题。从系统角度来说，课本上的物理知识是由物理实验总结得出的，而物理实验应该是来源于生活中的实际情境。学习必须在一定的情境下才能发生效果，对物理学科更是如此，并且真实的情境往往可以激发学生更深层次的体会，所以物理实验成为获取物理知识的重要手段。但是应该注意的是，教师在讲授物理实验时一定要根据真实的情境和案例讲解，不能脱离现实生活。真实的物理实验应该反映的是生活中的某一方面的应用，是个体的或者群体的活动，这种过程反映在物理实验课堂上就是学生通过自己发现问题、探究问题、解决问题从而在情境中获取相应的物理知识的过程。
兴趣是最好的老师，对于处于性格发展期的初中生这句话再适用不过了，教师可以充分利用这些特点调动学生的学习兴趣。在物理教学中“认知”与“情感”缺一不可，只有学生有了对物理实验的`基本认知，再加上自身对物理实验充满兴趣，物理课堂才能充分发挥其教育作用。认知需要情感激发，而情感来源于认知。在实际生活中，认识一个事物首先要对事物充满好奇，即具有一定的“情感”，然后通过这种情感带动认知，则认知欲会越来越强烈，最终达到因为兴趣而去学习的目的。物理实验也是如此，从一定程度来说，物理实验来源于对生活的感悟，离开了生活，物理实验寸步难行。结合生活并且充满乐趣的物理实验不仅可以激发学生学习物理实验的兴趣，也可以全面增强学生学习物理的积极性，所以就算再枯燥的物理知识学生也可以通过感兴趣的物理实验达到学会的目的。物理本身是一门难懂的科目，很多学生由于刚刚接触物理对其并不熟悉，所以就逐渐丧失了学习物理的兴趣，物理实验则恰恰能营造学生学习物理的课堂氛围，使课堂变得丰富有趣，也能让学生感受到其实物理就在自己身边，拉近了与物理的距离，学生的兴趣自然也会提高。
由于受到传统教育思潮的影响，现如今中学物理教师上课仍然以理论教育为主，只注重课本上内容的讲授，虽然也有辅助教学的实验工具和实施物理实验的场地，但是这些资源并没有得到充分利用。所以教师授课的效率低，学生学习的效率也相应较低。所以教师在物理实验授课时需要改变这种课堂模式，需要让课堂变得活跃起来，调动起学生的课堂积极性。例如在讲授摩擦力的相关知识时，仅仅通过公式无法感受到摩擦力的真正含义，这时教师就可以邀请一些学生上台进行验证摩擦力的演示，学生通过亲身实践感受摩擦力肯定比只听教师讲授要学得更加深入。教师也要鼓励学生说出自己对于物理实验的感受以及还存在疑惑的问题，帮助学生及时解决。又比如在讲授浮力的相关实验时，可以让学生通过收集简单的材料:细绳、水瓶、石子，然后结合实验室的器材进行实验，这一过程不仅让学生深刻体会到物理实验与生活联系之紧密，也增强了学生的动手能力，可谓一举两得。另外，还可以开展互动式课堂，积极鼓励学生与学生之间、教师与教师之间进行物理实验的交流，让学生畅所欲言，提高学习效率。通过在物理课堂上开展不同活动，学生会对学习物理产生更浓厚的兴趣，学习效率也会大大提高。教师在开展实验活动的过程中一定要注重合理性、有效性、可实践性、趣味性等，真正让学生在物理实验中提升物理学习能力。
综上所述，物理实验和生活实际必须紧密联系，而且物理理论知识必须依赖物理实验进行讲授。所以教师在实际教学中一定要从生活出发，寻找生活中的物理知识，再利用物理实验进行验证，充分调动起学生学习的积极性与主动性，利用物理实验促进学生对物理知识的掌握。