生物实验教学的工作总结（专业15篇）

教学工作总结不仅是个人的成长过程，也是学校教育教学水平提高的重要保证。我们精心挑选了一些教学工作总结的案例，希望能给大家带来灵感和启示。

生物实验教学的工作总结（专业15篇）

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生物实验教学的工作总结（专业15篇）篇一

第一学期已经结束，各项工作都已经告一段落，为了总结经验，吸取教训，更为了能够在下学期有条不紊的开展工作，特对上学期的实验教学各方面的工作总结如下：

实验是生物学科的基础，也是生物教学的基础。新课程尤其重视学生的亲身体验，注重培养学生的动手操作能力。长期以来，由于受应试教育的影响，在教学中，存在着教师“重讲授，轻实验”的偏向，演示实验“完任务”，分组实验“走过场”，教师在黑板上“画实验”，学生在教室里“背实验”，学生高分低能笔试分数高，但观察能力差、动手操作能力差、探究创新能力更差。很多学生虽能完整地背出实验步骤和实验注意事项，但在具体的实验操作中却经常手足无措，乱中出错，甚至能简单的操作都不能到位，更谈不上什么熟练生巧、操作创新和利用实验通过自主探究来获取知识了。xxx指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。改进理化生实验教学，培养学生探究创新能力，是素质教育的基本要求之一，是新课程改革的要求。为了贯彻新课程改革精神，激发学生学习兴趣，培养学生探究能力，提高教师实验教研教改能力，我们决定由教研室理化生教研员牵头，联合全市理化生骨干教师，组成课题组，开展“改进实验教学，提高学生探究能力”的课题研究。为达到以上目的，我们着重做了以下工作：

（1）、探索出一条以实验教学为主的教学模式，充分挖掘和发挥实验手段的功能，通过实验教学激发学生的创造思维火花，增强其兴趣，提高学生的实验操作能力。让学生在老师的启发、诱导下，通过实验获得最直接的感性认识，用最简洁的思维活动，来建立概念，总结规律，进而获得理性认识。提高教学效益。

（2）、使学生能掌握建构主义的学习方法。

（3）、促进教师转变教育、教学观念，改革教法，加强实验教学及教法研究，对现有的实验加以改进，不断提高教师教育教学能力和教科研水平，便于今后适应新课程改革，更好地组织教学活动。

（1）、明理性原则：在实验教学中说明理由、讲明道理，让学生知其然，知其所以然。

（2）、主体性原则：在实验教学过程中，充分重视学生的主体地位，发挥学生非智力因素的动力源作用及智力因素的操作功能，使学生的心理品质结构在实验教学过程中得以完善和发展。

（3）、全面性原则：着眼于学生的非智力因素、智力因素、生理结构及功能等的全面发展。让学生在形成技能的同时，形成正确的世界观和科学的方法论。

（4）、立体性原则：使实验教学与家庭、社会相互密切配合。把演示实验、学生分组实验、课外小实验、科技兴趣小组活动协同起来，让学生形成立体交叉的信息网络。

教师进行实验教学时，只注重验证性实验，这样往往会阻碍学生创新能力的发展。一些学校的实验课开得很少，一些重要的概念和规律，教师还常常以讲授代实验等等，严重阻碍了学生的实验操作能力和科学精神的发展。我们想在过去几年的实验教学改革尝试基础上进行进一步探索，加强探索性、演绎性、理想性实验的综合教学尝试。利用实验使概念形象化、具体化。按照学生的思维发展特点，设计实验程序，培养其观察能力，思维能力，想象力和逻辑推理能力。增强学生分组实验和边教边实验的比重，让学生去探索规律，培养手脑并用能力。让学生通过归纳和验证的结合，获得研究的科学方法。减轻学生过重的`课业负担，加强设计性实验训练，培养学生的创新意识和创造才能。

1、进行当前实验手段功能的发挥情况的调查研究。了解学生实验操作能力、创新能力和协作能力等方面存在的问题及引起学生过重的课业负担的原因。

2、从初中教学的目标出发，进行掌握知识类、训练技能类、学习研究方法类及综合要求类实验的创新功能、智育功能和协作功能的研究。

3、进行充分发挥实验手段功能的策略研究。

（1）、课前预习时，充分发挥实验手段功能的策略研究。

a、布置观察思考题，让学生自己去观察、思考，鼓励学生写观察周记。

b、部分引入课题的演示实验，通过开放实验室，让学生自己去做，激发其学习兴趣和愿望。

c、让学生设计引入课题类的演示实验。

（2）、课内教学时，充分发挥实验手段功能的策略研究。

课堂教学时，结合教学环节，按照学生思维发展规律，精心设计实验程序，优化实验教学过程，充分发挥引入课题类、突出重点类、突破难点类、深化知识类及应用知识类实验手段的功能。加强边教边实验教学，增加边教边实验的比重。把教师的讲授、演示与学生实验、讨论结合起来。为学生创造物理环境，扩大师生在课堂内的信息交流。教师在掌握学生学习过程、分析学生已经认识和尚未认识事物及原因时，不失时机地抓住出现的问题，及时组织讨论，明确使学生继续实验和观察的方向，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。让学生及时获得信息，并通过深化知识类实验的操作和应用知识类实验的操作，巩固所学内容。

（3）、课外学习活动时，充分发挥实验手段功能的策略研究。

a、进行课外小制作，自制学具，使学生在制作过程中有所创造。

b、开展趣味性实验，激发学生的求知欲和学习的兴趣。

c、开放实验室，做一些设计性实验，给学生自由支配时间，让学生去发现、探索理化生实验学科的美，培养其创造精神和能力。

d、组织科技兴趣小组活动，增强学生的动手能力及交流协作、任务实施能力。

e、让学生撰写科技小论文，并定期举办交流会，提高学生的写作水平及文字组织能力，培养其科学方法和作风。总之，本学期我校的实验教学工作在学校领导的正确指导与各位教师的积极努力下，扬长避短，把各种不利于教学的因素降到了最低限度，积极调动了学生的积极性，把各项有关实验教学方面的工作都尽可能的做到了最好。

生物实验教学的工作总结（专业15篇）篇二

对生物实验教学，必须要加强理论学习，提高实验教学技能，势力严谨细致、认真科学的态度，要尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务，才能达到理想的目的。

在平时的学生实验中，经常出现这种现象：实验得不到正确结果时，学生常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当老师催要实验报告时，他们就按课本上的理论知识填写实验报告；还有的学生在规定时间内完不成应该做的实验项目，就抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结论等等。这样就不能达到实验教学目标。

严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可缺的基本环节。在实验教学工作中，无论是实验员准备实验，教师演示实验，或者指导学生实验，以及对待实验的严格态度等方面，处处，时时，事事都要体现教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得牢固。

1、备好实验课是上好实验课的首要条件。

教材中要求做的实验，无论简单也好复杂也好，都必须要备好课，写好切实可行的教案，并且在实验课之前要亲自动手做一遍，即预备实验。教师做了，才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能出现的问题，看到实验现象，学到真正的实验方法和科学知识培养学生发现问题，解决问题的能力；若不备课，不亲自做实验，凭空想象，黑板上做实验，那就没有明显效果，更没说服力了。甚至会出现，全体学生实验失败等不该发生的现象。

2、注重实验引导指导学生实验时，事既要面面具到，无俱细进行引导，同时，又要注意切忌包办代替。从实验材料的选择，仪器的装配到操作步骤和技巧，既要科学规范，又要密切结合具体实际，在尊重学生主体地位的同时，充分发挥教师的引导作用，以保证现象清晰，结果正确。

3、注重实验结果的分析与小结要求学生在填写实验报告时，要如实填写。实验失败时，要如实地与学生一起分析失败原因，可课后补做。如果学生实验失败，我们就通过示范帮助学生掌握操作技能，取得成功，或帮助分析失败原因让学生重做，直至成功。不能听之任之，否则，就达不到实验课的目的。此外，对一些特殊的材料、仪器以及实验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材原因、一起的功能等。

生物课实验，必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好，达到预期的教学目的和效果。

生物实验教学的工作总结（专业15篇）篇三

不是中考科目，所以学生对生物课的学习兴趣降低，严重影响了生物教学的教学情绪，生物教学质量显著下降。同学们在学科活动中提出的问题，由于不受课堂教学的约束，知识面广，这说明生物学科活动培养了学生的思维能力。弥补了课堂教学中的不足。

生物科技活动与其他学科不一样，有时在室内活动，有时到室外采集标本，因此学生都要具备不怕苦，不怕脏，不怕累的优良品质。生物课外科技活动就是要把课堂上理论知识运用到实践中去，使学生在实践中得到锻炼，培养他们有理论，有实践，又有坚强意志的优良品质。现在中学生物课时少，有的学校根本没有学科活动，使学生片面理解学生物就是与“农”打交道。怎样培养有理论，有实践，又有优良的思想品质的生物人才，我认为中学教育很重要，在中学适当地开展生物学科活动，不但能锻炼学生的思想意志，而且有利于促进生物教学的发展。

生物是一门自然学科，我们可以通过学科活动，按自然美的规律，培养学生审美能力，如我们将自然界的各种树叶做成腊叶标本后，再根据不同的叶形拼出各种不同形状，制作昆虫的贴翅造形标本，这样可以发挥学生的美术才能，又为生物教学提供了教具。

总之教师通过指导学生开展科技活动，能促进自身业务水平、思想素质的提高，从而能更好地指导学生。使学生得到全面的发展。

生物实验教学的工作总结（专业15篇）篇四

化学试验教学是化学教学中学生获得化学学问和检验化学学问的重要媒体和手段，能为学生形成化学根本概念和化学根底理论供应感性熟悉的材料，能激发学生的学习兴趣，因此，化学试验教学是化学教学的一个重要内容，在整个化学教学中起着很重要的作用。本年度，化学试验教学详细总结如下：

初中三年级的化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生奇怪心强，他们学习化学的动机往往是以满意奇怪心和感兴趣为主的。化学试验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以进展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我们在教学中主要抓以下几个环节。

1、加强演示试验教学。

课堂教学中的演示试验，最能调动学生的心情，激发他们学习的兴趣和求知欲。为此，对于大纲规定的每个演示试验我们都仔细完成，并力求做到演示操作标准、试验现象明显、分析表述精确简练。对局部演示试验装置或试验操作还作了适当的补充和改良，以增加试验效果。有时依据教材的需要适当补充一些书本上没有的演示试验，例如在探究燃烧的条件的教学中，补充了白磷的燃烧演示试验。演示完毕后，要求学生思索3个问题：

（1）为什么铜片上的.白磷能燃烧，红磷不能燃烧？

（2）水中的白磷需要什么条件才能燃烧？

（3）红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的试验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观看红磷在空气中燃烧的现象，最终指导学生依据此试验，归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解，又记得牢。

又如，在叙述氢氧化纳化学性质时，2反响的两个演示试验，然后提出两个问题：

（1）为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？

（2）大试管中红色的喷泉是如何形成的？

由于试验现象饶好玩味，所提出的问题富有思索性，既使学生熟悉氢氧化钠与酸性氧化物反响的性质，又与所学的物理学问联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。

2、努力开足学生试验。

依据教学进度努力开足学生试验。学生试验做到每4人一组，位置固定，每次试验都进展登记，并对每个试验从课堂纪律、操作标准、整理仪器等方面对每一个学生打分。一学年下来，教学效果较好，完全转变了以前那种试验课上乱轰轰的教学场面，学生形成了良好的试验习惯；对于一些较简洁的演示试验，依据条件把它改为学生试验，使学生积极主动地猎取学问，激发学生学习兴趣。

3、开发家庭小试验。

协作教学内容，每逢放假，向学生布置一些既有深厚生活气息又与所学化学学问亲密相关，同时学生在家中又能够找到材料，独立完成的家庭小试验，并要求学生把观看到的现象，得出的结论与所学学问的联系都具体记录下来，回校后在课上进展沟通，多数学生都能到达教师提出的要求。例如，把教材中铁钉生锈演示试验当作家庭小试验，提前一周布置给学生在家里做。到了上“金属的防护和回收”这节课时，将试验室预先做好的铁钉生锈试验的五支试管展现给学生看，并请他们与自己所做的家庭小试验结果对比，学生很自然就承受了“铁在潮湿的空气中能够发生化学反响，生成铁锈”这一事实。进而再请学生思索：“一半浸在水中的铁钉，哪一局部锈斑最明显，为什么？”启迪学生对教材里争论题“使铁生锈的主要缘由有那些？”进展探究，从而对铁生锈的缘由和防止铁生锈的方法有较深入的了解。十几个家庭小试验的开发，不仅丰富了学生的课余生活，使学生扩大了视野，培育了动手试验力量和观看分析力量，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对学问的理解和稳固起到促进作用。

初中化学试验教学中留意使学生养成良好的试验习惯，是培育学生科学态度的重要措施。良好的试验习惯应包括：正确使用仪器、标准试验操作、仔细观看并记录试验现象、照实完成试验报告、遵守试验室规章、留意节省药品和试验安全等。在教学中留意从科学态度、标准操作上给学生进展示范，对学生遵守试验室规章提出严格要求，对如何观看、记录、试验现象、填写试验报告则加以详细指导。例如，学生在做“酸的性质”学生试验时，对盐酸与带锈铁钉的反响，在试验过程中不仅可看到铁钉外表的锈斑被盐酸所溶解，铁钉外表变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会连续发生反响，还可以看到铁钉外表有气泡冒出的现象。因此，在填写试验报告时，我要求学生将试验所观看到的全部现象照实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培育学生实事求是的科学态度。每次试验完毕，我们都要留出3——5分钟，让学生清洗试验仪器、整理药品，保持桌面干净，养成良好的试验习惯。

通过本学年的实践，化学试验使学生学习化学的兴趣很大，让学生在动中学、做中学、乐中学、趣中学，致使学生的多种力量和素养在一次又一次的试验中得到锻炼和提高。

生物实验教学的工作总结（专业15篇）篇五

生物实验教学的工作总结（专业15篇）篇六

20xx年9月29日，我们大牟家中学全体生物教师有幸参加初中生物课观摩活动，无疑给自己的专业成长带来了不小的冲击。感谢领导和各位老师为我的成长提供如此好的学习机会。我通过本次学习也感受颇多：

每位老师能够在如此场面宠辱不惊，关键就是基本功扎实。简练而到位的语言，清晰的嗓音，语气语调富有亲和力、带有鼓励性，对学生的回答及时评价并且多元化，课堂气氛轻松愉悦。当然教学基本功不仅包括教师的语言、板书等，更应包括对教材的把握、挖掘分析、重新组织、策略的合理运用的能力以及应对突发状况的处理能力等。而这些教师无不做的恰如其分。

高效巧妙的导入新课，成为了各位选手吸引学生与听课教师的一把利器。好的开头就是成功的一半，一个有趣的导入就可以很快将学生拉回课堂。比如：文昌中学的张老师所讲授的《植物的无性生殖》这一课当中，通过观看、示范、动手实验、教师引导学生想办法等措施，使学生很好的掌握了无性生殖。

每位老师根据所教内容的特点,采用自主探究、学生参与等方法,共同的指导思想是让学生积极参与到探究学习之中。在学生的讨论交流之后,逐步对现象进行分析,深入到问题的本质,提高了学生分析问题的能力。教师给以简单的指导。只有学生自己“悟”出来的过程和结论,才是学生真正理解的,学生才会设计实验,才会明白研究方法,才会去应用。

越是一节好课，越是上的.朴实不做作，越是让人觉得这不是教师的舞台，而是孩子的天下。而教师恰恰起到了这个伟大的“幕后”作用。各位老师的课给我的总体感觉是很朴实，很自然。但是细细品味，每一环节之间过渡自然，衔接自如，通过设置合适的问题情境过渡到下一环节。教师利用不同更好的诠释知识让课堂显得更加真实，也凸显了教师教育智慧。另外知识目标仅仅是三维目标之一，在学生亲自动手或讨论交流的的过程中也很好的达到能力目标与情感目标，真的做到了“润物细无声”。

这次活动的主题是中考应对策略，王仲启、邵平等几位老师就中考中的知识点及拓展知识进行了认真的讲述，王常知主任就近几年的中考形式及考核重点进行了讲述，并提出很多合理化建议，使我们各位老师在以后的教学中有的放矢，使我们的生物成绩更上一层楼。

以上是我对本次听课一点粗浅的认识，总之每一位老师都有我要学习的地方。通过一次次学习也更能发现自己的不足，并确定自己努力的方向，将学到的尝试运用的教学中，逐步提高和完善自己。真希望以后有更多的机会走出学校，向同行们学习，使自己更强！

生物实验教学的工作总结（专业15篇）篇七

1、进行当前实验手段功能的发挥情况的调查研究。了解学生实验操作能力、创新能力和协作能力等方面存在的问题及引起学生过重的课业负担的原因。

2、从初中教学的目标出发，进行掌握知识类、训练技能类、学习研究方法类及综合要求类实验的创新功能、智育功能和协作功能的研究。

3、进行充分发挥实验手段功能的策略研究。

（1）、课前预习时，充分发挥实验手段功能的策略研究。

a、布置观察思考题，让学生自己去观察、思考，鼓励学生写观察周记。

b、部分引入课题的演示实验，通过开放实验室，让学生自己去做，激发其学习兴趣和愿望。

c、让学生设计引入课题类的演示实验。

（2）、课内教学时，充分发挥实验手段功能的策略研究。

课堂教学时，结合教学环节，按照学生思维发展规律，精心设计实验程序，优化实验教学过程，充分发挥引入课题类、突出重点类、突破难点类、深化知识类及应用知识类实验手段的功能。加强边教边实验教学，增加边教边实验的比重。把教师的讲授、演示与学生实验、讨论结合起来。为学生创造物理环境，扩大师生在课堂内的信息交流。教师在掌握学生学习过程、分析学生已经认识和尚未认识事物及原因时，不失时机地抓住出现的问题，及时组织讨论，明确使学生继续实验和观察的方向，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。让学生及时获得信息，并通过深化知识类实验的操作和应用知识类实验的操作，巩固所学内容。

（3）、课外学习活动时，充分发挥实验手段功能的策略研究。

a、进行课外小制作，自制学具，使学生在制作过程中有所创造。

b、开展趣味性实验，激发学生的求知欲和学习的兴趣。

c、开放实验室，做一些设计性实验，给学生自由支配时间，让学生去发现、探索理化生实验学科的美，培养其创造精神和能力。

d、组织科技兴趣小组活动，增强学生的动手能力及交流协作、任务实施能力。

e、让学生撰写科技小论文，并定期举办交流会，提高学生的写作水平及文字组织能力，培养其科学方法和作风。总之，本学期我校的实验教学工作在学校领导的正确指导与各位教师的积极努力下，扬长避短，把各种不利于教学的因素降到了最低限度，积极调动了学生的积极性，把各项有关实验教学方面的工作都尽可能的做到了最好。

生物实验教学的工作总结（专业15篇）篇八

本学年，生物实验教学的各个方面工作都能顺利开展，现就一学年来的工作情况总结如下。

严格实验准备制度，各任课教师要根据实验计划，演示实验一天前，分组实验两天前交实验通知单到实验室，本人根据通知单充分准备好仪器、药品，做到准、净、齐和及时，确保实验一次成功。对有些实验，实验教师还事先亲自试验，若有改进的实验或利用自制教具进行教学的，及时向教师说明使用方法和注意事项，确保万无一失。实验中对有损坏的仪器器严格依照教学仪器赔偿制度实施处罚。实验完毕时，让授课教师及时如实填写实验记录单。保质保量地完成教学工作，并积极配合生物兴趣小组开展活动，积极参与教师的研究性教学，努力提高学生的积极主动性和参与性。本学期还配合教务处顺利完成初二的实验会考工作。

二、实验室的管理方面。

对生物实验室药品与仪器的领用、归还制定一套行之有效的办法，并始终很好地实施。对药品的保质、仪器的维护起到了决定性的作用，避免了药品的不必要浪费及仪器的损坏。加强日常对药品、仪器的保养、维护工作，延长其寿命，为学校成本开支的节约作出了自己的一分力。如对显微镜、解剖器等教学精密仪器，做到了定期检修、除尘、防锈、保养等工作。对标本类实施了定期检查、防蛀等加以妥善管理。对易燃、易爆，有毒的化学药品进行独立存放，实行双人双锁，对其使用进行严格的控制，并做严格登记，切实保证此类药品的安全使用。

做到购物有登记，帐目清楚，帐物卡三对应工作。教学仪器的借用严格按照教学仪器借用制度实行登记，如期归还，追还等。对新的实验仪器的性能、使用、操作方法做了充分了解，能熟炼地操作使用。而且积极参与了学生实验操作的指导工作，进一步锻炼了自己的动手能力，更好地配合了实验老师的教学工作。

对玻璃器皿、玻片标本的破损给予相应的赔偿，对生物仪器设备的损坏及时报废，并登记在册，在一学年结束之际，及时向总务处提交报损、报废记录单，同时申请购买缺少的生物仪器和所需的化学药品，以确保下学年教学工作的正常开展。认真做好实验室的水电管理工作和防火、防毒工作，及时排除安全隐患，同时提高学生的安全意识，把实验室的安全工作落实到实处。定期对生物实验室进行卫生大扫除，平时做好实验室保洁工作，使其与学校优美的环境融为一体。

三、认真完成实验环节，注重操作引导。

在实验教学工作中，无论是实验员准备实验，教师演示实验，或者指导学生实验，以及对待实验的严格态度等方面，处处，时时，事事都要体现教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得牢固。因此，严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可缺的基本环节。

1、备好实验课是上好实验课的首要条件。

教材中要求做的实验，无论简单也好复杂也好，都必须要备好课，写好切实可行的教案，并且在实验课之前要亲自动手做一遍，即预备实验。教师做了，才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能出现的问题，看到实验现象，学到真正的实验方法和科学知识，培养学生发现问题，解决问题的能力;若不备课，不亲自做实验，凭空想象，黑板上做实验，那就没有明显效果，更没说服力了。甚至会出现，全体学生实验失败等不该发生的现象。

2、注重实验引导。

知道学生实验时，既要面面具到，事无俱细进行引导，同时，又要注意切忌包办代替。从实验材料的选择，仪器的装配到操作步骤和技巧，既要科学规范，又要密切结合具体实际，在尊重学生主体地位的同时，充分发挥教师的引导作用，以保证现象清晰，结果正确。如做“叶绿素的提取和分离”的实验时，在不同的季节可以采用不同的材料。

3、注重实验结果的分析与小结。

要求学生，在填写实验报告时，要如实填写。实验失败时，要如实地与学生一起分析失败原因，可课后补做。如果学生实验失败，我们就通过示范帮助学生掌握操作技能，取得成功，或帮助分析失败原因让学生重做，直至成功。不能听之任之，否则，就达不到实验课的目的。

四、存在的不足和努力方向。

在引导学生操作方面，采取的措施还是不够科学，学生的动手操作能力还不是很理想。同时，由于课时少，实验室设备简陋，在分组实验中时间不够，影响了实验效果。在今后的工作中要努力改进教学方法，改善实验教学设备，以满足学生实验的需要。

生物实验教学的工作总结（专业15篇）篇九

生物是一门以实验为基础的学科，开展好实验教学是学好生物的前提条件。生物实验具备培养学生观察和动手能力的功能，更有培养学生动脑、启迪思维、开发潜能的作用，为使今后实验教学顺利有效开展，七年级、八年级生物实验教学开展率按计划全部完成。现将本学年初中生物实验教学做如下总结：

一、尊重客观规律，坚持实事求是。

在平时的学生实验中，经常出现这种现象：当实验得不到正确结果时，学生常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当老师催要实验报告时，他们就按课本上的理论知识填写实验报告；还有的学生在规定时间内完不成应该做的实验项目，就抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结论等等。这样就不能达到实验教学目标。可见，对生物实验教学，必须要加强理论学习，提高实验教学技能，势力严谨细致、认真科学的态度，要尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务，才能达到理想的目的。

二、认真完成实验环节，注重操作引导。

在实验教学工作中，无论是实验员准备实验，教师演示实验，或者指导学生实验，以及对待实验的严格态度等方面，处处，时时，事事都要体现教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得牢固。因此，严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可缺的基本环节。

1、备好实验课是上好实验课的首要条件。

教材中要求做的实验，无论简单也好复杂也好，都必须要备好课，写好切实可行的教案，并且在实验课之前要亲自动手做一遍，即预备实验。教师做了，才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能出现的问题，看到实验现象，学到真正的实验方法和科学知识，培养学生发现问题，解决问题的能力；若不备课，不亲自做实验，凭空想象，黑板上做实验，那就没有明显效果，更没说服力了。甚至会出现，全体学生实验失败等不该发生的现象。

2、注重实验引导。

知道学生实验时，既要面面具到，事无俱细进行引导，同时，又要注意切忌包办代替。从实验材料的选择，仪器的装配到操作步骤和技巧，既要科学规范，又要密切结合具体实际，在尊重学生主体地位的同时，充分发挥教师的引导作用，以保证现象清晰，结果正确。如做“叶绿素的提取和分离”的实验时，在不同的季节可以采用不同的材料。

3、注重实验结果的分析与小结。

要求学生，在填写实验报告时，要如实填写。实验失败时，要如实地与学生一起分析失败原因，可课后补做。如果学生实验失败，我们就通过示范帮助学生掌握操作技能，取得成功，或帮助分析失败原因让学生重做，直至成功。不能听之任之，否则，就达不到实验课的目的。

此外，对一些特殊的材料、仪器以及实验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材原因、一起的功能等。

综上所述，生物课实验，无论教还是学，都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好，也只有这样，才能真正发挥实验教学的作用，达到预期的教学目的和效果。

2007．6。

生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法，努力创造条件,结合学生心理、生理特点,克服困难,完成大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物教师的责任。根据课程标准和计划，本学期按要求完成实验课时，就生物实验教学进行如下总结：

一、明确实验目的,激发学生学习动机。

心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是学生好奇、好动,对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。

二、指导学生掌握实验步骤的方法,规范操作。

实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。

三、指导学生观察实验现象。

学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。如在探究绿叶在光下制造淀粉的实验中，学生认为解剖完了,实验就做完了。针对这一问题,我在实验前编好实验指导,要求学生预习实验时准备好硬纸板,在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时,先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后,按步骤规范操作解剖,将观察后的器官,系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上,并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能,教师检查评分。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了学生认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。

四、对教材要求掌握、难度大的实验进行考查。

通过实验考查,促使学生认真预习、复习、动手操作。对实验操作差的学生及时发现,加强个别辅导,做到人人过关。这样克服实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾,提高了学生对学习生物课的兴趣。

综上所述,通过实验教学,培养了学生学习生物科学的基本方法,认真的科学态度,发展智力,提高了学习生物的兴趣,从而提高了生物教学的质量。

生物实验教学的工作总结（专业15篇）篇十

生物是一门以实验为基础的学科，开展好实验教学是学好生物的前提条件。生物实验具备培养学生观察和动手能力的功能，更有培养学生动脑、启迪思维、开发潜能的作用，为使今后实验教学顺利有效开展，七年级、八年级生物实验教学开展率按计划全部完成。现将本学期初中生物实验教学做如下总结：

一、尊重客观规律，坚持实事求是。

在平时的学生实验中，经常出现这种现象：当实验得不到正确结果时，学生常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当老师催要实验报告时，他们就按课本上的理论知识填写实验报告；还有的学生在规定时间内完不成应该做的实验项目，就抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结论等等。这样就不能达到实验教学目标。可见，对生物实验教学，必须要加强理论学习，提高实验教学技能，势力严谨细致、认真科学的态度，要尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务，才能达到理想的目的。

二、认真完成实验环节，注重操作引导。

在实验教学工作中，无论是实验员准备实验，教师演示实验，或者指导学生实验，以及对待实验的严格态度等方面，处处，时时，事事都要体现教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得牢固。因此，严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可缺的基本环节。

1、备好实验课是上好实验课的首要条件。

教材中要求做的实验，无论简单也好复杂也好，都必须要备好课，写好切实可行的教案，并且在实验课之前要亲自动手做一遍，即预备实验。教师做了，才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能出现的问题，看到实验现象，学到真正的实验方法和科学知识，培养学生发现问题，解决问题的能力；若不备课，不亲自做实验，凭空想象，黑板上做实验，那就没有明显效果，更没说服力了。甚至会出现，全体学生实验失败等不该发生的现象。

2、注重实验引导。

知道学生实验时，既要面面俱到，事无巨细进行引导，同时，又要注意切忌包办代替。从实验材料的选择，仪器的装配到操作步骤和技巧，既要科学规范，又要密切结合具体实际，在尊重学生主体地位的同时，充分发挥教师的引导作用，以保证现象清晰，结果正确。

3、注重实验结果的分析与小结。

要求学生，在填写实验报告时，要如实填写。实验失败时，要如实地与学生一起分析失败原因，可课后补做。如果学生实验失败，我们就通过示范帮助学生掌握操作技能，取得成功，或帮助分析失败原因让学生重做，直至成功。不能听之任之，否则，就达不到实验课的目的。

此外，对一些特殊的材料、仪器以及实验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材原因、一起的功能等。

综上所述，生物课实验，无论教还是学，都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好，也只有这样，才能真正发挥实验教学的作用，达到预期的教学目的和效果。

时间：

2014年1月5日。

生物实验教学的工作总结（专业15篇）篇十一

摘要：针对理论和实验教学内容、实验教学方法等方面分析当前生物化学教学中存在的问题，并提出相应的改进措施，包括将生命科学最新进展与现有理论体系有机融合、围绕国计民生的热点问题设计实验、由单一到多元化的教学方法等，以期促进该学科教学工作的发展和学生创新思维、实验能力的提高。

21世纪是生物科学高速发展的时代，生命科学新突破、新进展引发人们对生命现象的持续关注，生物工程技术的应用使人们的生活发生了很大的变化，同时给社会生产带来了重大革新，这所有的变化都与生物化学学科的发展密切相关。生物化学是生物学各专业学生必修的一门专业基础课程，学生对这门课程的掌握程度直接影响对其他课程的接受情况，生物化学被列为很多专业如生物类、农业类、医学类等的考研或其他专业考试的科目，所以对该课程的掌握情况直接关系到学生的考研和就业。以全面培养学生的创新能力和综合素质为目标，该课程在教学队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学网站建设、实验教学、教学质量和水平、科研等方面都取得了长足进展，逐渐形成了自己的特色和优势。，生物化学被立项为临沂大学校级精品课程，被立项为山东省省级精品课程。让学生在有限的时间内系统掌握生物化学知识和技能是教学的重要任务，然而在对级生物科学和生物技术专业学生的生物化学学习情况调查中发现，多数学生存在讲授内容不能完全掌握、学习兴趣不高等问题。在分析原因的过程中发现在理论和实验教学中依旧存在一些问题。为了有效激发学生的学习兴趣，培养其创新思维和实验能力，拟进一步深化教学改革，全面提高教育教学质量，现分析如下。

一、目前本课程所面临的问题。

1.生物化学教材存在更新速度慢和部分重复的问题。目前生物化学课程所用教材门类繁多，但多数只重视生命的本质、生命的`基本过程和基本规律，局限于以传统的静态生化、动态生化、机能生化为主的内容，而对生物化学的重大进展的重视不够。生物化学课程的实用性很强，新概念、新成就、新技术层出不穷，这些都没有体现在教材中，大大落后于学科的发展。生物化学还存在教学内容重复的问题，如糖、脂和维生素化学在无机化学和有机化学等课程中已经涉及其中大部分内容，而遗传物质和蛋白质的生物合成及基因表达调控等与分子生物学、细胞生物学、基因工程等课程有部分重复。

2.生物化学实验教学所占比例偏低，且验证性实验所占比例大。据统计，国外知名院校多单独开设生物化学实验课程，且实验学时数与理论时数的比例在1.0以上，本校生物化学实验学时较少，学时比为0.5左右。由于实验学时少，且验证性实验所占比例大，如考马斯亮蓝法测定蛋白质含量、酵母rna分离及组分鉴定等，而综合性、开放性实验所占比例小，学生普遍欠缺创新、设计能力，抑制了学生的主观能动性，束缚其科学思维能力的发展，非常不利于实验能力的培养。

3.实验教学方法单一。生物化学实验教学长期依附于理论教学而没有受到应有的重视。教学方法以传统讲授形式为主，很少进行问题引导，课堂上以教师为主体，在学生动手实验前，教师从实验原理、方法、步骤、注意事项，甚至实验过程中可能出现的问题都进行详细讲解，学生被动接受知识，照搬照做、步步模仿。教师在讲授过程中多以单一板书的形式进行，多媒体网络化教学手段没有或很少应用，且没有发挥出现代化教学手段的特色。

二、生物化学理论教学的优化―――将生命科学最新进展与现有理论体系有机融合。

为了解决生物化学教学内容陈旧、与其他学科存在内容重复的问题，许多学者提出了相应的解决方法。刘堰和肖训焰提出教学内容要与时俱进，具体指出在绪论中增加生物化学研究工作的现状与未来、在核酸化学中增加核酸的序列测定等内容。删除蛋白质化学中蛋白质的分类，维生素和辅酶中维生素的概念。胡晓倩等提出，学生在掌握生物化学基本知识和技能的基础上，要了解学科发展的前沿知识与高新技术。谢珍玉和郭伟良具体提出讲授内容的重点部分，部分章节分配到其他学科中进行重点讲解。生物化学教学内容的修改不是简单的增删或将部分章节分配到其他学科中讲述，在增删内容的同时需要解决该课程与其他课程内容的自然衔接问题，待添加的生命科学最新进展内容要与生物化学现有知识体系有机融合。如在讲述基因调控的章节中向学生介绍该研究领域的新热点―――微rna（micrornas）。让学生了解micrornas是由非蛋白编码基因转录物形成的茎环结构前体，由核酶剪切，成熟后形成长度为20～25nt的小rna分子；真核生物、原核生物和病毒都可以编码mi-crornas；与教学内容中出现的小分子干扰rna进行对应比较；通过讲述micrornas的调控机制、功能、研究技术与方法、应用和前景使学生了解生命科学中该领域的最新发展趋势。

加大生物化学实验教学中综合性、开放性实验的比例，由培养学生基本实验技能为“指挥棒”的教学模式逐渐转变到培养学生创新性思维的模式中来。赵云涛等提出实验项目分为基础性、综合性、设计型和创新型实验。韩寒冰和刘杰凤提出加强自主性实验和研究性实验教学、培养学生创新性能力的观点。在培养创新应用型人才为目标的培养模式下，开展综合性、开放性实验的需求越来越迫切。开设这类实验的目的是拉近理论和实际应用的距离，让学生了解所学知识综合起来可用来解决实际问题，从而激发其创新思维，培养其创新能力。在考虑到理论与实验课程一致性和对应性的基础上，围绕国计民生的热点问题设计综合性、开放性实验作为实验教学改革的切入点，可用以解决教学中课堂与实验室、理论与实践相脱节的问题，并能实现各基础实验项目的有机结合。如3月份报道临沂部分地区冬小麦出现严重病害，表现为受害小麦叶片发黄、枯萎、矮化，严重地块小麦完全枯死，导致这种病害的原因是小麦黄花叶病毒的侵染。据此设计小麦总rna的提取及小麦黄花叶病毒检测的实验。提取小麦总rna方法为实验室常规trizol法，通过植物总rna提取实验使学生掌握核酸的基本组成、熟悉移液枪、离心机、研磨器的使用，让学生理解rna提取对实验条件要求很高，原因是rna酶无处不在，rna易被rna酶降解。随后进行反转录及rt-pcr，以小麦黄花叶病毒的特异性引物进行扩增，获得目的大小的特异性条带。在实验的过程中使学生掌握反转录、rt-pcr及琼脂糖凝胶电泳等一系列生物化学基本操作。通过这类实践性强的实验将原有各自独立的实验统一到同一实验材料和同一题目下，实现各基础实验项目的有机结合，体现出知识的系统性和实验的研究性，同时同一题目下的各个小实验一步紧连一步，增强学生的研究兴趣。

近五年来，我校实验中心引进一批具有博士学位的高学历人才作为实验员，这为生物化学实验教学改革注入了新的活力。这些实验员以直接或间接的方式参与生物化学实验教学，可缓解紧张的教师资源，并且他们知识丰富、思路开阔、创造能力强、创新欲望高，能大大提高实验教学质量。在实验教学过程中，实验员与本科生的年龄差别不大，兴趣爱好相近，他们之间交流较容易和顺畅，重要的是他们知道学生最想了解的是什么，能在相对轻松的环境中交流实验心得，讨论问题。对有独特想法的学生，在实验员及教师的指导下进一步深入研究，获得更多的锻炼。在进行实验教学方法改革的过程中，孔繁华等提出实验课“3+1”的教学方法；舒乐新等以启发式、归纳式、问题式、讨论式等教学法，让学生成为教学的主体，激发他们的主动性和创造性。在进行实验教学方法改革过程中以传统教学方法与现代多媒体技术相结合的手段，直观、生动地向学生展示实验内容，充分调动其积极性。采用启发式等的常规教学方法，要求学生在教师的启发下独立完成实验准备、实施与总结，引导学生独立思考、发现问题、解决问题，培养学生创新能力，形成开放式、互动式的教学模式。

五、结语。

教学改革的目的是要增强学生素质的培养，加强对学生获得知识、运用知识的能力。通过改革优化，调整理论课程内容，使学习内容具有基础性、现实性和现代性。在理论与实验教学内容对应的前提下，以社会中的热点问题设计实验，将理论学习中的各种基础问题连贯起来，提高学生创新能力和实践兴趣。在精心调整生物化学教学内容的过程中，以新颖的实验教学方法实现实验教学效果的优化。生物化学内容复杂繁多，通过课程改革，学生在学习中得心应手，会促进其对其他课程的学习乃至对未来都会充满信心，这将非常有利于学生的人生发展，而这样的前景激励着我们在生物化学课程改革的道路上不断前进。

参考文献：

生物实验教学的工作总结（专业15篇）篇十二

生物是以实验为基础的学科,开展好生物实验,是学好生物的前提条件。生物实验的操作实施能培养学生的观察能力和动手能力,培养学生动脑,启迪思维,开发潜能的作用,同时使学生在环境建设方面嫁接上环保基因,更好的理解环保法律法规,遵纪守法。本期生物实验坚持以发展为主题,以教学为中心,以提高教学质量为目标,围绕学校的整体工作,配合各位任课教师的教学工作,解放思想,更新观念,开拓进取,按质按量完成本期实验室工作。

一、本期工作任务完成情况。

1、结合学校的学年初工作计划和教材的编排实际,在开学初制定了可实施的工作计划,按质按量完成了计划中的实验任务。

2、严格实验准备制度,演示实验三天前,分组实验一周前交实验通知单到实验室,准备好实验后,老师先预做实验,以此保证实验顺利地进行。

3、坚持实验中损坏的仪器严格依照教学仪器损坏赔偿报费制度实施处理。

4、做到购物有登记,帐目清楚,帐物卡三对应工作。教学仪器的借用严格按照教学仪器借用制度实行登记,如期归还,追还等。

5、对显微镜等教学精密仪器,做到了定期检修、除尘、防锈、保养等工作。对标本类实施了定期检查、防蛀等加以妥善管理。有害、有毒的药品实行了专柜存放。

6、按时完成了本期的实验任务,做到了实验室整洁、卫生。

二、本期实验室管理情况。

1、仪器、药品存放制度。做到分类存放,定橱定位。分组实验所用仪器药品一律应实验员发放,实验结束,及时清洗、整理、归放。

2、认真执行仪器保养,维修制度,并自制一些教具。仪器要做到常清点,常保养,常维修,保证抽查准确,随取随用。

3、对玻璃器皿、玻片标本的破损给予相应的赔偿,对生物器设备的损坏及时报废,并登记在册,在一学期结束之际,及时向总务处提交报损、报废记录单,同时申请购买缺少的生物仪器和所需的化学药品,以确保下学年教学工作的正常开展。

4、对玻璃器皿、玻片标本的破损给予相应的赔偿,对生物仪器设备的损坏及时报废,并登记在册,在一学期结束之际,及时向总务处提交报损、报废记录单,同时申请购买缺少的生物仪器和所需的化学药品,以确保下学年教学工作的正常开展。

三、存在的问题。

1、班级人数较多,部分学生仍然得不到亲自操作。

2、实验的档案管理仍是纸质按理,管理手段落后。

四、建议。

基于上述存在的问题,建议:。

1、缩小班级人数,有利于学持的发展。

2、建议学校给生物实验室配备电脑一台,建设多媒体实验室一个,以改进我校实验教学和日常管理。

2018年1月。

生物实验教学的工作总结（专业15篇）篇十三

在探究性实验的教学实践中，我也深刻体会到：学生自己带着疑问，自己动手进行观察实验，在实验过程中去探究、发现、获得新知识，既是培养学生科学探究能力的主要途径，又能在此基础上发展学生的合作能力、实践能力和创新能力。

那么在生物实验教学中，怎样才能将探究学习真正落实到位?以下我就在探究性实验教学过程中的尝试来谈谈自己的体会。

一、动手激趣，重视第一个探究性实验。

发展了学生的求异思维，更重要的是激发了学生的实验兴趣。为使实验设计更加完善，教师及时给予点拨：(1)需要做对照实验吗？需要探究几个变量？这么多变量需要设计几组对照实验？要几个实验装置？它们的作用分别是什么？然后教师讲解探究实验重点在于控制变量法，每一组对照实验只能控制一个变量，其余条件都相同。这次活动需要较长的观察时间，教师要有耐心，要安排足够的时间。这样，一则学生有成功感；二则可让学生体验探究的基本过程，为后面的学习打下伏笔。

二、授人以渔，规范探究性实验的基本程序。

无论学习什么，方法最重要，探究性实验亦如此。教材专门安排了《探索生命的方法》这节内容，编排了实验法研究的示例——“蛆是从哪儿来的”，并归纳出实验法研究的七个步骤。本人认为，在实际教学中不能只注重七个步骤的记忆而忽略七个步骤之间的因果关系和思维顺序，不能只注重探究过程的完整性而忽略各步骤的独立性。

所以在这一节的教学中本人重点结合已做过的探究性实验“光对鼠妇生活的影响”比对课本示例，完善“光对鼠妇生活的影响”一节中探究性实验的基本程序，从而建立完整的探究思维顺序。要建立完整的探究思维顺序，本人有意识地设计了针对思维操作技能的强化训练。也就是说，在教学中不急于让学生一下子设计出完整的探究性实验，这样不仅可以分散教学难点，而且可以排除学生的畏难情绪。在实际教学中，本人感觉到实验设计对于学生来说是最难的，而明确实验变量是实验设计的关键，也是学生实验设计的难点。

本人根据课本中提供的不同的探究实验，使学生由浅入深地学习实验变量确定的方法，总结实验变量确定的方法。

方法一：直接从实验目的获取。如：光对鼠妇生活的影响实验变量是什么?(光)。

方法二：分析实验目的和实验原理推出。如：观察植物细胞的吸水和失水，首先演示发生在日常生活中的现象——分别泡在浓糖水和清水中的萝卜条所呈现的不同现象。学生提出问题：为什么浸在不同溶液中的萝卜条会出现不同的变化？如果将已经皱缩变软的萝卜条放在清水中，会发生什么现象？浓糖水和清水有何区别？萝卜条的细胞又发生了什么变化呢？如何解释这些现象？引导学生发现实验原理是细胞吸水或细胞失水，找出实验变量——细胞外界溶液的浓度，主要在实验设计中理解“什么是对照”、“什么是干扰因素”、“如何巧妙地设置对照组”、“如何避免干扰因素对实验结果产生影响”等关于科学探究实验的设计方法和思路。掌握了实验设计的关键，一举突破了实验设计的难点，所以对紧接其后的探究性实验起到了“举一反三”的教学效果。

三、科学训练，发展学生的探究能力。

没有探究，就没有创新；没有训练，就不能形成能力。真正要发展学生的探究能力，教师必须在生物课程标准的指导下对学生进行科学的训练。

葵叶片直接进行对比实验，用淀粉的产生部位同时也证明叶绿体是进行光合作用的场所。

2.以试题的形式对学生进行探究思维训练，从理性认识中培养学生的探究能力。目前，围绕学生探究能力训练的试题不少，选择与学生已有的学科知识为背景的探究试题效果更好，也可以根据学生熟悉的生物学知识、事实和材料为背景编制训练题。在生物教学中，探究性实验的教学无疑是对生物教师提出的一个更高要求。

生物实验教学的工作总结（专业15篇）篇十四

生物是一门以实验为基础的学科，开展好实验教学是学好生物的前提条件。生物实验具备培养学生观察和动手能力的功能，更有培养学生动脑、启迪思维、开发潜能的作用，为使今后实验教学顺利有效开展，七年级、八年级生物实验教学开展率按计划全部完成。现将本学年初中生物实验教学做如下总结：

一、尊重客观规律，坚持实事求是。

在平时的学生实验中，经常出现这种现象：当实验得不到正确结果时，学生常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当老师催要实验报告时，他们就按课本上的理论知识填写实验报告；还有的学生在规定时间内完不成应该做的实验项目，就抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结论等等。这样就不能达到实验教学目标。可见，对生物实验教学，必须要加强理论学习，提高实验教学技能，势力严谨细致、认真科学的态度，要尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务，才能达到理想的目的。

二、认真完成实验环节，注重操作引导。

在实验教学工作中，无论是实验员准备实验，教师演示实验，或者指导学生实验，以及对待实验的严格态度等方面，处处，时时，事事都要体现教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得牢固。因此，严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可缺的基本环节。

1、备好实验课是上好实验课的首要条件。

教材中要求做的实验，无论简单也好复杂也好，都必须要备好课，写好切实可行的教案，并且在实验课之前要亲自动手做一遍，即预备实验。教师做了，才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能出现的问题，看到实验现象，学到真正的实验方法和科学知识，培养学生发现问题，解决问题的能力；若不备课，不亲自做实验，凭空想象，黑板上做实验，那就没有明显效果，更没说服力了。甚至会出现，全体学生实验失败等不该发生的现象。

2、注重实验引导。

指导学生实验时，既要面面具到，事无俱细进行引导，同时，又要注意切忌包办代替。从实验材料的选择，仪器的装配到操作步骤和技巧，既要科学规范，又要密切结合具体实际，在尊重学生主体地位的同时，充分发挥教师的引导作用，以保证现象清晰，结果正确。

3、注重实验结果的分析与小结。

要求学生，在填写实验报告时，要如实填写。实验失败时，要如实地与学生一起分析失败原因，可课后补做。如果学生实验失败，我们就通过示范帮助学生掌握操作技能，取得成功，或帮助分析失败原因让学生重做，直至成功。不能听之任之，否则，就达不到实验课的目的。

此外，对一些特殊的材料、仪器以及实验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材原因、一起的功能等。

综上所述，生物课实验，无论教还是学，都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好，也只有这样，才能真正发挥实验教学的作用，达到预期的教学目的和效果。

生物实验教学的工作总结（专业15篇）篇十五

摘要：教育部颁布的《普通高中化学课程标准》中明确提出，化学教学中落实课题研究的途径之一是开展探索性实验教学。这是我国高中课程改革的一项重要举措，是以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的体现，它具有划时代的意义。就目前高中化学探索性实验教学的现状和开展探索性实验教学的方法等方面展开了阐述。

关键词：探索性实验；解决问题；知识深度和广度。

前些年由于受“应试教育”的影响，在化学实验教学中存在教师“包办”的现象。在学生做实验前，教师从实验目的、原理、用品、步骤、结果、注意事项等用相当长的时间细细讲解，面面俱到，甚至边讲边演示，然后再让学生实验，学生的实验无形中被教师的教学思想所束缚，绝大多数学生只能按照教师的意图进行实验，学生的实验过程千篇一律，实验只能草草结束。这样的实验课不仅学生收获甚微，而且极大地扼杀了实验教学的生机，严重阻碍了学生的个性发展和能力培养。

为了能够让学生的主体地位得到体现，让学生真正参与到实验教学中来，我们必须打破传统的教学模式。古人云：“学起于思，思源于疑。”学生有疑问才会去探究，所以教学中教师必须尽量给学生提供机会开展探索性的实验。在教学中教师要根据知识和目标，更多创设问题情境，提出问题或让学生根据知识和目标要掌握的程度让学生自己设疑，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有新的发现，有新的创造。爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”

化学是一门以实验为主的自然学科，通过演示实验和学生的分组实验能够使学生进一步理解化学概念和规律，培养学生的实验能力。实验教学的主阵地在课堂，设计课堂探索性实验的最大优点在于可以最大限度地调动学生的.学习主动性，激发学生的求知欲望。探索性实验能够锻炼学生的动手能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

补充。

探索性实验课的特点是涉及的知识点多、占用的时间多、对学生的要求较高。因此，教师在开设探索性实验课时，应该充分考虑上述因素，选择适当的时间开设研究活动，这样才能获得好的教学效果。

探索性问题有深有浅，涉及的知识点有多有少。因此，教师在提出问题时应该考虑学生现有的知识水平、基本技能，从简单的、容易的、小的或给定主题的形式出发，然后逐步加深。千万不能操之过急，会影响学生的学习兴趣和积极性。

探索性实验教学是教学的重要组成部分，无论在课内还是在课外，都要寓思想品德教育于其中。在教学中，教师可以结合我国化学化工等方面所取得的重大成就对学生进行爱国主义教育，激发他们的民族自尊心、自信心和社会责任感，激励他们为祖国富强而发奋学习，同时应加强对学生辩证唯物主义的教育，培养他们实事求是、勇于探索的科学精神和严谨求学的学习作风。

探索性实验要充分考虑学生的主体地位，充分发挥学生的聪明才智，充分考虑学生的个体发展。在教学中，要让他们树立科学的人文观，激发他们的学习激情，锻炼学生克服困难的意志，还应该培养他们的团队合作精神，强化他们的安全意识和环保意识。

5.教室要转变教育观念，提高自身的素质。

教学。

参考文献：

［1］胡炯涛。数学教学论。广西教育出版社，.

［2］王子兴，宋秉信，昌国良。中学数学教育心理研究。湖南大学出版社，.

（作者单位江苏省张家港市塘桥高级中学）。