在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
窃读记篇一
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
过程与方法
通过朗读、圈画和讨论等方法,体味窃读的滋味。
情感、态度与价值观
感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
重点
有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。
难点
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
问答法、合作探究法
学生
搜集名人读书的故事或读书名言。
老师
多媒体课件。
1课时
冰心曾说过:“读书好,读好书,好读书”,英国作家莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”在阅读中,我们不仅能获得知识、学会思考,而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课,就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
1.初读课文,边读边思考,课文写了什么事?
课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
2.熟读课文,理清行文思路。
教师指导学生整理课文的行文思路:
1.品味“窃读”,感受渴望。
要求学生默读课文,边默读课文边用“______”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
我很快乐,也很惧怕--这种窃读的滋味!
3.从“窃”中品味爱书之情,重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。请在小组内合作交流。
教师引导学生结合具体句子分析本文语言特点,解决小组讨论中的疑难问题。引导学生在分析语言特点的基础上探究本文主旨。
“踞”“挤”“钻”“急忙地寻着”从这一系列的动作中,让人感受到作者读书的强烈渴望。
(2)有时一本书我要分别到几家书店去读完。
写出了作者读书的辛苦。
(3)我的腿真酸了,交替着用一条腿支持另一条,有时忘形地撅着*依赖在书柜旁,以求暂时的休息。
为了多读书,作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘。
(4)“一页,两页,我如饥饿的瘦狼,贪婪地吞读下去。”
“我”把自己比作饿狼,那样“贪婪地吞读”,这样写表现出作者如饥似渴地读书。
“贴”“装”“皱”“望”一系列动作,把作者为了读书还得动一番心思,不让别人发现的动作、神态传神地表达出来,再加上细致的心理描写,淋漓尽致地表现了窃读的艰难以及作者对读书的酷爱。
4.文中写书店的老板和耳朵上架着铅笔的店员,有什么作用?
“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书,书店老板的冷酷无情让“我”受到屈辱,心灵受了创伤。而耳朵上架着铅笔的店员却明白我的苦衷,特意为我留书,让我感受到世间的温暖,人间的爱。两相对比,揭示本文主旨:你是吃饭长大,读书长大,也是在爱里长大的!
5.研读最后一个自然段,探究是什么原因鼓励“我”窃读。
我们是吃饭长大的,也是读书长大的。
--“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。粮食哺育的是身体,而书籍哺育的.是灵魂,只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。
6.拓展延伸
(1)以后你应该怎样来读书?
(2)搜集有关读书的名言。
抓紧时间读书:黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
读好书:读书也像开矿一样,“沙里淘金”。
──赵树理
善读书:读书有三到,谓心到,眼到,口到。
──朱熹
读书的乐趣:我觉得,当书本给我讲到闻所未闻,见所未见的人物、感情、思想和态度时,似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户,日日让我看到一个不可思议的新世界。
第一部分(1~8段):窃读被抓的尴尬。
第二部分(9~16段):叙述窃读的酸甜苦辣。
第三部分(17~29段):写“我”对在窃读时得到帮助的感激。
这篇文章通过朴实而又生动感人的语言,充分表达了作者对读书的酷爱。
1.情节一波三折。
作者通过富有悬念的起笔、中间的插叙、突然的转折及深化主题的结尾,把文章写得起伏有致,不断激发读者的阅读兴趣。文章开头连续设置悬念,让读者不断地追问“她要干什么”,谜底揭开一角时,却又突生变故。结尾,读者预感到要发生什么时,又有出人意料的转折。
2.内容真实感人。
这篇语言朴实而又生动感人,特别是动作和心理描写极为传神,充分表达了作者对读书的酷爱。
本课教学,我将课文品读作为教学重点,通过品读“我”窃读的心理、动作,充分感受作者对读书的酷爱,并引导学生分析本文一波三折、悬念迭起的写法,收到很好的教学效果。
窃读记篇二
1.联系课文和生活实际,理解“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话。
2.明确综合性学习的要求,制定活动计划。
联系课文和生活实际,理解“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的含义。明确综合性学习的要求,制定活动计划。
综合性学习计划表,多媒体课件。
一、复习导入
1.听写句子。
我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
2.感情朗读。
师:上节课,我们了解了作者是怎样“窃读”的,以及作者苦乐交织的窃读。课文中哪些语句描写了作者的这种心理活动?请找出来,有感情地读一读。
二、探究“窃读”的动力
1.学习第9自然段。
(1)师:请同学们用心读读课文第9自然段,你感受到了什么?
(2)交流:
①“才”字表现了她的入迷。站着看书两个多钟头才发觉,她的心中早已忘却时间,心中眼中只有书。
②“咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞了下去,然后才依依不舍地把书放回书架”表现她对书的执着,对知识的渴求。
(3)小结:这个小孩子,不求美食、不慕华衣、不贪玩乐却心系书本,以读书为乐。
(4)师:此时的她心中装够了满足,装够了智慧,书本成就了她。让我们带着赞美来读读这段。
2.学习第10段。
(2)这一切都是源自国文老师鼓励她的话:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”(出示这句话,指名读)请联系上下文和自己的'生活实际说说自己对这句话的理解。(随机板书:身体成长精神成长)
(3)师小结:粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个人的成长除了需要身体健康成长,也需要不断增长知识与智慧。
3.了解作者。
师:小时候的“窃读”经历给了林海音带来了丰富的精神食粮,长大后她成为中国现代著名女作家,在台湾以办报、办刊、写作、出版为主,出版了众多文学名作,被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音的创作是丰厚的。迄今为止,已出版十八本书。此外,还有许多学评论、散文等,散见于台湾报刊。林海音对童年时生活的北京有着深厚的情感,《城南旧事》一书是她童年生活的写照。
【设计意图】此时的资料引入一方面是了解作者,同时也是帮助学生更好地“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话。
4.拓展阅读名人关于读书的比喻。
书是面包——我扑到书籍上,就像饥饿的人扑到面包上。(高尔基)书是良药——书犹药也。善读之可以医愚。(刘向)
书是营养品——书是全世界的营养品。(莎士比亚)
简单说说对这些话的理解,并尝试背诵积累。
三、制订综合性学习的计划
1.明确综合性学习要求。
师:同学们,书是阳光驱走黑暗,书是路标指名方向,书是芝兰熏香灵魂,书是阶梯助你成材。林海音正是靠着书的引导,成为著名的作家。让我们跟着她的脚步,追寻书的芬芳。课后同学们可以组成小组开展“我爱读书”的综合性学习活动,进一步感受读书的快乐。大家先阅读课后的“综合性学习”,了解活动的要求,在小组里商量一下,选择2-3项内容开展活动。
2.制定综合性学习计划。
(1)师:要想顺利地开展活动,还要制定一份计划。一份活动计划一般包括小组成员、活动内容、活动时间的安排,以及成果的形式。
出示综合性学习计划范例:
(2)师:为什么特别是要制定好具体的时间安排和成果形式?(这样的计划目标明确,可操作性强。)
(3)请各小组讨论制定好综合性学习的计划。
“我爱读书”活动计划
2.交流综合性学习计划。
【设计意图】学生第一次制定综合性学习计划,课堂上一定要进行细致地指导,否则活动就会流于形式。通过范例让学生明白活动计划包括哪些内容,继而通过讨论明白为什么特别要制定好具体的时间安排和成果形式。再进行交流互相学习借鉴,同时及时修正计划不合理的地方,为更好地开展活动做好准备。
四、拓展作业
1.分组进行综合性学习。
2.阅读《窃读记》的全文。
3.阅读林海音的《城南旧事》。
板书设计:
我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!(苦乐交织)
你们是吃饭长大的,也是读书长大的!(身体成长精神成长)
●教学反思:
本单元提出围绕“我爱读书”这一专题进行综合性学习的要求,因此在《窃读记》第二课时的教学,特意设计指导学生制定综合性学习活动计划的环节,把对综合性学习的指导落到实处。首先通过范例让学生明白,制定活动计划一般包括小组成员、活动内容、活动时间,以及成果的形式等内容,特别是要制定好具体的时间安排和成果形式。此外,设计的计划表格中在“活动内容”和“成果形式”这两个板块中有较为细致的“必做”“选做”和“可供选择的形式”的内容,也是为了给学生更好的引导,让学生明确要求,更有效地开展活动,取得了较好的活动效果。同时也给学优生留出自主的空间。
●资源引用:
人民教育出版社:http:///
百度图片http://
窃读记篇三
1、学会梳理叙事类文章的脉络
2、通过描写,体会作者窃读时的心情
3、激励学生珍爱读书,奋发向上
1、通过学习记叙与描写的语句,体会文中“我”的心情
2、 在教学中渗透对学生的思想教育
教学过程
教师活动
学生活动
(1) 通过查字典,找出“窃”字的多个义项
(2) 浏览课文内容,理解“窃”字在本文中的含义
明确:在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意,如“窃笑”
(1)一般含义;
(2)放在文中考察其含义
明确:(1)因“窃读”而被赶出了书店
――孤独无助
(2) 得到店员的关心帮助,读完了一本好书
――感动、感激
明确:(1)发现“窃读”这一好方法;(2)到几家书店读完一本书;(3)装作其他顾客的家属;(4)以雨天避雨为借口留在书店;(5)用花生米充饥;(6)藏在书店一角避免引人注意(不要求逐点答到)
思考:在写作时,可以使用哪些方法来表现人物的心理活动
提示:通过动作、语言、神态、心理描写来表现
2、学生默读课文,完成思考任务:
①引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写
如:刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换
我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦……
我害怕被书店老板发现……一种惧怕
激发学生读出这种复杂的感受
②同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写
急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着对书的酷爱
通过查字典,找出“窃”字的多个义项
浏览课文内容,理解“窃”字在本文中的含义
朗读课文,勾划生字词并思考“窃读”在本文的含义
讨论明确
学生迅速浏览,按照要求完成任务
讨论明确
学生小组讨论,勾划“窃读”的方法
讨论明确
学生思考:在写作时,可以使用哪些方法来表现人物的心理活动
讨论明确
(1)划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落;
(3) 依据作者当时的心情,有感情地散读你圈划的内容
抄词作业
教师活动
学生活动
注意:(1)学生回答过程中加以提示、引导;
请同学根据以上记叙与描写,分析概括出“我”是怎样的一个人
明确:(要点)“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生
(提示:例如中国的成语故事)
明确:可列举匡衡“凿壁偷光”等
3、 联系实际:
(1) 请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历;
全班学生交流划出的语句,并体会作者当时的心情进行有感情的朗读
思考:根据以上记叙与描写,分析概括出“我”是怎样的一个人
讨论明确
讨论明确
联系实际思考:
(1) 请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历;
1、搜集课外勤学苦读故事至少3则2、完成本课练习
“窃” 林海音
“窃读”
因窃读被赶出书店――孤独无助
详写两件事
人物描写 得到帮助,读完好书――感动、感激
略写窃读方法
――――一个家境贫困却酷爱读书的穷学生
窃读记篇四
1.联系课文和生活实际,理解“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话。
2.明确综合性学习的要求,制定活动计划。
联系课文和生活实际,理解“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的含义。明确综合性学习的要求,制定活动计划。
综合性学习计划表,多媒体课件。
一、复习导入
1.听写句子。
我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
2.感情朗读。
师:上节课,我们了解了作者是怎样“窃读”的,以及作者苦乐交织的窃读。课文中哪些语句描写了作者的这种心理活动?请找出来,有感情地读一读。
二、探究“窃读”的动力
1.学习第9自然段。
(1)师:请同学们用心读读课文第9自然段,你感受到了什么?
(2)交流:
①“才”字表现了她的入迷。站着看书两个多钟头才发觉,她的心中早已忘却时间,心中眼中只有书。
②“咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞了下去,然后才依依不舍地把书放回书架”表现她对书的执着,对知识的渴求。
(3)小结:这个小孩子,不求美食、不慕华衣、不贪玩乐却心系书本,以读书为乐。
(4)师:此时的她心中装够了满足,装够了智慧,书本成就了她。让我们带着赞美来读读这段。
2.学习第10段。
(2)这一切都是源自国文老师鼓励她的话:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”(出示这句话,指名读)请联系上下文和自己的生活实际说说自己对这句话的理解。(随机板书:身体成长精神成长)
(3)师小结:粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个人的成长除了需要身体健康成长,也需要不断增长知识与智慧。
3.了解作者。
师:小时候的“窃读”经历给了林海音带来了丰富的精神食粮,长大后她成为中国现代著名女作家,在台湾以办报、办刊、写作、出版为主,出版了众多文学名作,被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音的创作是丰厚的。迄今为止,已出版十八本书。此外,还有许多学评论、散文等,散见于台湾报刊。林海音对童年时生活的北京有着深厚的情感,《城南旧事》一书是她童年生活的写照。
【设计意图】此时的资料引入一方面是了解作者,同时也是帮助学生更好地“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话。
4.拓展阅读名人关于读书的比喻。
书是面包——我扑到书籍上,就像饥饿的人扑到面包上。(高尔基)书是良药——书犹药也。善读之可以医愚。(刘向)
书是营养品——书是全世界的营养品。(莎士比亚)
简单说说对这些话的理解,并尝试背诵积累。
三、制订综合性学习的计划
1.明确综合性学习要求。
师:同学们,书是阳光驱走黑暗,书是路标指名方向,书是芝兰熏香灵魂,书是阶梯助你成材。林海音正是靠着书的引导,成为著名的作家。让我们跟着她的脚步,追寻书的芬芳。课后同学们可以组成小组开展“我爱读书”的综合性学习活动,进一步感受读书的快乐。大家先阅读课后的“综合性学习”,了解活动的要求,在小组里商量一下,选择2-3项内容开展活动。
2.制定综合性学习计划。
(1)师:要想顺利地开展活动,还要制定一份计划。一份活动计划一般包括小组成员、活动内容、活动时间的安排,以及成果的形式。
出示综合性学习计划范例:
(2)师:为什么特别是要制定好具体的时间安排和成果形式?(这样的计划目标明确,可操作性强。)
(3)请各小组讨论制定好综合性学习的计划。
“我爱读书”活动计划
2.交流综合性学习计划。
【设计意图】学生第一次制定综合性学习计划,课堂上一定要进行细致地指导,否则活动就会流于形式。通过范例让学生明白活动计划包括哪些内容,继而通过讨论明白为什么特别要制定好具体的时间安排和成果形式。再进行交流互相学习借鉴,同时及时修正计划不合理的地方,为更好地开展活动做好准备。
四、拓展作业
1.分组进行综合性学习。
2.阅读《窃读记》的全文。
3.阅读林海音的《城南旧事》。
板书设计:
我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!(苦乐交织)
你们是吃饭长大的,也是读书长大的!(身体成长精神成长)
●教学反思:
本单元提出围绕“我爱读书”这一专题进行综合性学习的要求,因此在《窃读记》第二课时的教学,特意设计指导学生制定综合性学习活动计划的环节,把对综合性学习的指导落到实处。首先通过范例让学生明白,制定活动计划一般包括小组成员、活动内容、活动时间,以及成果的形式等内容,特别是要制定好具体的时间安排和成果形式。此外,设计的计划表格中在“活动内容”和“成果形式”这两个板块中有较为细致的“必做”“选做”和“可供选择的形式”的内容,也是为了给学生更好的引导,让学生明确要求,更有效地开展活动,取得了较好的活动效果。同时也给学优生留出自主的空间。
窃读记篇五
我呢,此生最大的兴趣爱好就是看书,为了看书,我和父母大战了三百回合。今天,我就来讲讲我的窃读记。
这是很久以前(好吧,就是几天前啦)的事。因正直期末,父母就“帮”我的最爱的书打入了十八层地狱,让我痛不欲生啊!
脑内看书的欲望愈发强烈,让我起了“窃读”之念。
爸妈严防死守,我想冲破这道障碍,是个问题。突然,我心生一计,嘻嘻,就这么办!
我顶着上厕所的幌子,成功溜到了我的专属书柜,幸好这里的书还幸存着,我抽出一本方便隐藏,方便携带的小巧故事书,将它塞肚子上,用衣服掩盖住,往镜里一瞧,嘿,完美!可这如果掉了怎么办?我灵机一动,把外套脱下,冒着感冒的危险,用两只袖管打了一个大大的“×”,这“×”好似一个腰带,将书牢牢扣在肚皮上。
说完,我将那已被捂热的生命源泉,书翻了开来,给它送了一个吻,便沉浸到了多姿多彩的绘画精美,文笔优美的故事中了。
“陈雨欣!你不是说在做作业吗?怎么在看书了?”突然,耳边传来震耳欲聋的大吼。我被吓得一哆嗦,手中的书“啪嗒”一声掉地上了。我看着身边的妈妈,一转身就上楼了,逃出了家。
“陈雨欣!你给我站住!”哦,不说了,我该去躲老妈了。“站住。”