高中数学教学效率如何提升论文(通用16篇)

时间:2023-12-11 作者:雁落霞

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高中数学教学效率如何提升论文(通用16篇)篇一

[摘要]提升高中数学教学效率,应该从明确教学目标入手,通过制定科学而详细的教学计划,在不断强化学生数学学习能力的基础上,对教学效果进行多方面的评价,从而有效地提高高中数学教学质量。

[关键词]教学效率;能力培养;学习方法。

在教育教学实践中,高质量的教学是提高学生考试成绩和综合素质的关键因素,因此,为了更好地适应教育形势发展,提升学生的综合素质,应该不断对教学进行卓有成效的改革创新。在传统教学模式中,我国高中数学教学存在教学内容缺乏规划、教学方式单一以及缺乏导向性等问题,这些问题也是影响学生掌握和理解数学知识的主要障碍,如何有效解决这些问题,促进学生更好地学习数学知识、提高解题能力,是高中数学教师应该认真思考的问题。

(一)教学内容安排不合理。

对于高中数学教学来说,选择难度适合的教学内容十分关键,它可以直接影响学生的接受水平,对数学教学的开展也起到关键性作用。因此,根据学生的认知和思维能力,由简单到深入地开展教学,知识点也由浅入深,让学生的数学思维得到更加广阔的锻炼,学生在学习时就变得更加容易一点,数学教学效果也明显有较大改善。但从目前教学实际来看,高中文理科数学教学侧重点并不相同,以概率统计为例进行说明,文科多考查事件的发生概率,理科则侧重于数学期望值等方面,如果安排的教学内容完全相同,将会导致学生对应该重点掌握的内容不明确,学习的针对性就比较差,数学学习的效果也无从谈起。

教学模式的创新不仅是一种口号,应该作为一种有效的行为落实到教学当中,但从绝大多数的高中数学教学来看,传统教学模式仍占主体地位,导致这一现象的原因众多,既有观念方面的限制,也有教学能力方面的不足,也与高中数学教学压力自身的因素密不可分。从教学观念方面来看,数学这一学科更偏理性,数学教师更愿意使用常规的讲授教学方式,对于问题教学、合作学习或探究学习等先进的教学模式认可程度较低,这样的.教学观念比较保守。高中数学教学面临很强的升学压力,尽管新时期的数学教师也在不断尝试教学模式方面的改革,但在沉重的压力之下,教学模式创新往往流于形式,真正能够体会到教学模式创新精神的不多,这也是高中数学教学效率低下的重要原因。

教学的体系性是提升教学效率的重要支柱,这个体系的构建也要分成很多部分,只有真正构建一个严谨科学的教学体系,才能从审题、计算和推理等多个方面来培养学生的综合性能力,帮助学生有效梳理知识脉络,让他们形成更好的逻辑思考和推理思维,由此可见,科学的教学体系是实现高中数学高效教学的重要手段。现实情况为,在很多高中数学教学中还没有形成严密的教学体系,教学目标的制定、教学手段的选择与教学评价的实施,这些部分有所脱节,损害了数学教学的积极性,对学生学习数学产生一定的影响。这些都背离了新时期教育教学的全新要求,不利于高中数学教学的顺利实施。

明确的教学目标,是做好高中数学教学的第一要点,随着新时期教育改革提出的全新要求,教学目标的制定更为精准与细化,这一切都是建立在认真调研学情的基础之上,根据教学内容的难易情况进行制定的,这才能符合因材施教的基本要求。通过教学目标的制定来逐渐提高学生的综合素质,让学生不仅有知识方面的收获,在能力方面也得到有效提升,促进高中数学课堂教学质量的不断提升。举例来说,在高中数学内容“排列与组合”内容的讲解过程中,就要先明确教学目标,即知识的应用空间,然后让学生带着问题展开学习,可以通过一定的问题来明确学生的学习重点,教学可以设计为,“本年级一共派出12名队员参加比赛,在每场比赛中上场的人数为5人,问:共有多少种比赛组合方式?”通过这种生活化教学的方式,让学生对不同的排列组合形成一定的探索欲望,然后深入学习相关的排列组合知识,学会解决类似问题,从而最终完成相关的教学目标。

(二)创新教学模式,提升学生数学学习体验感。

教学模式的创新,可以更好地激发高中数学教学活力,让学生更好地融入到数学学习当中,他们的学习体验感也由此得到更大限度的提升。因此,可以从创设多元化的教学场景入手,将丰富的教学手段应用到课堂当中,引导学生进行积极的学习探索,最终帮助他们形成良好的知识体系。比如:在讲解“函数单调区间与单调性的判定方法”的过程中,就涉及到很多不同的判定路径与判定方法,可以通过设置任务的形式,让学生自主学习函数相关内容,将函数有关的生活化场景引入其中,从而让学生更好地掌握函数的单调性,教师还可以通过“任取数值―作差―变形―定号”的方式,让学生进行层层递进探索,自身学习体验性得到强化的同时,他们也可以更好地推导出正确的结论。从这个过程来看,任务教学法的使用为高中数学教学模式的创新发展提供了有利的工具,改变了枯燥呆板的传统教学手段,让繁杂的数学学习变得轻松愉悦。

(三)有针对性地开展数学强化训练。

要想使高中生学习数学知识更加高效,数学思维训练不可缺少,良好的思维能力才是助力学生学习的重要手段,强化性的数学思维锻炼可以更好地提高学生做题能力。因此,为了取得良好的教学效果,消除学生数学学习的恐惧心理,让学生在具体的数学练习中得到思维的培养就必不可少。具体来说,在学习完一个新知识点以后,传统教学形式为了追求教学进度,都是继续学习下一个新知识,这对于学生是不利的。教师应该在学生学完新知识点以后,针对这个知识点开展强化训练,从不同的角度考查学生对于新知识的掌握和理解程度,这样可以更加直观地考查出学生对于新知识的理解是否到位,学生学习过程中存在的问题也会一目了然,然后对于个别学生存在的问题,教师可以进行针对性的指导,对于一些共性问题,教师也可以根据实际情况进行全班讲解。

高中数学教学效果好坏,需要更加客观有效的评价方式来评判,目前大部分的高中数学教学评价多以考试成绩高低为主,学生评价和教师评价所占比例较小,高中数学教学真实情况难以呈现。为了改变这一问题,就需要丰富教学评价的模式,将成绩、学生表现等作为评价标准,最终提高高中数学教学质量。从教师的角度来看,完成基本的教学任务是基本,教师以前的教学能力和职业素养也应该纳入评价范围,特别是教师所具有的科研创新能力的高低,也是评价教师业务水平的重点,这样才能全面提升教师教学水平。从学生的角度来看,学生学习与考试成绩是学生评价的一部分,而学习能力的高低、学习态度的认真与否,都对数学学习产生重要影响,只有客观地认识综合性评价的积极作用,才能真正让数学课堂教学更加有活力,教学效率也由此得到改善。总之,高中数学教学的手段与方式还有待优化,提升高中数学课堂教学效率,对于激发学生的学习欲望,提升学生的学习兴趣,具有十分积极的作用。因此在教学实践中,教师应该不断创新和改进教学方法,促进模式创新与高中数学课程更好整合,促进教学质量不断提升。

参考文献:

[1]白小军.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[j].新课程研究,,(04).

[2]顾晓会.新课程背景下提高高中数学课堂教学效率的研究[j].学周刊,,(08).

[3]韩剑峰.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[j].中国校外教育,,(08).

高中数学教学效率如何提升论文(通用16篇)篇二

摘要:小学生因为年龄较小,学习知识一般都受到兴趣的限制,对比较感兴趣的事情,就愿意主动地学习,而对于不感兴趣的事情,就不愿意主动参与,即使迫于压力学习,也是心不在焉。具体到小学数学教学中,教师要积极寻求对策,创新教学方式与语言,下力气激发学生学习数学的兴趣,使他们愿意主动学习数学知识。

一、提高教学水平。

教学效率一般受到教师教学水平的高低影响,教学好的教师,可以把极为复杂的问题,利用简单有趣的语言和恰当的方法解释得清清楚楚,使学生很容易就理解了问题的本质。而对于教学水平不高的教师,把一个简单的问题,解释很长时间,也解释不清楚,让学生理解不了。例如,乘法交换律的知识点,第一位教师采用让学生亲自体验的方法,很简单的就解决了问题。这位教师先在黑板上写下六道简单的乘法题,3×5=5×3=8×6=6×8=9×5=5×9=这几道非常简单的计算题,学生都不用笔计算,直接就可以得出答案。而后教师鼓励学生看一看这几道题有什么特点,学生很简单地就看出来,这几道题只是前后数字顺序发生了变化,互相交换了位置,但是得数不变。这时候教师没有提出乘法交换律的概念,而是继续鼓励学生,自己为同桌出几道相似的题,进行计算。学生高高兴兴地互相出题,通过这一环节,更加深了印象和理解。这时候教师再进行总结,适时地提出了乘法交换律的概念。这样的教学环节,把数学概念极为简单地传授给了学生,真正实现了教学效率的提高。而第二位教师并没有使用体验式的教学方法,他只是在教学开始阶段,就提出:同学们,我们今天学习一个新知识,黑板上写出“乘法交换律”,而后就开始介绍什么是乘法交换律,紧接着就让学生开始读概念,背概念,要求要读熟、背熟,再进行练习。这种教学方法极为简单粗暴,没有任何技术含量,更不能激发学生的学习兴趣,使课堂氛围变得死气沉沉,压抑感十分强烈。在这种氛围中学习,学生怎能有学习的热情呢?尤其随着时间的推移,学生一定会对学习数学感到厌烦,产生不良学习情绪。基于以上教学实例,我们可以看出,要想提高教学效率,教师的教学方法和教学水平是主要的因素,教师一定要不断努力学习新的教学方法,提高自己的教学水平。

(一)学习更多的教学理念,实践更多新的教学模式。

随着时间带的快速发展,无论是国内还是国外,很多比较科学的教育理念已经逐渐被人们所接收受,并且经过十几年时间的检验与改进,已经可以在实际教学中进行大范围的推广。比如,杜郎口的教学模式就是一种不错的选择。教师只有不断学习,不断探索新的教学理念与教学模式,并且在实践中予以改进和完善,才会逐步提升自己的教学水平,使自己的业务水平得到家长学生的认可,从根本上提升教学效率。

(二)增加向教学精英学习的机会。

教学水平的高低,一般不受年龄和知识结构的限制,很多比较年轻的教师,教学效果十分良好,而许多老教师却因为年龄大,思想僵化,难以接受新生事物,只是沉湎于自己原来已经形成的教学惯性模式,不肯加以改变。因此,为了提高自己的业务水平,一定要经常向一些教学比较好的教学骨干、教学精英学习,多听听他们的课,从中学习他们的优点,弥补自己的不足。

二、转变语言风格。

语言是教师进行教学的主要工具,很多数学教师长期以来都认为不必注重语言的表达能力,只要认认真真搞好教学就可以了。实际上,这是一种十分错误的教学理念。良好的语言表达能力是胜任教学任务的第一要素。所以,教师要想搞好教学,就必须要过好语言关。例如,我们喜欢相声,但更喜欢小品,究其原因就是因为相声演员幽默的语言所起的作用,而小品除了语言的幽默感之外,还需要表演形式的幽默,才会使人发笑。由此可以看出,幽默的语言对于吸引人的注意力,使人发笑,起到非常大的作用。作为教师,要想提高自己课堂的教学吸引力和教学效率,使自己的课堂成为学生喜欢的阵地,就必须要转变自己的语言风格,增加自己语言的魅力和内涵。只有这样,才能让学生喜欢自己的教学。

(一)学习幽默的语言。

可以多看一看喜剧,听一听相声等文艺作品,从中汲取自己需要的精神食粮,并且在实际生活中还要具体进行实践,试着幽默起来,但是一定要注意幽默并不是低俗,并不是开玩笑、讲笑话,而是一种富有知识内涵的文化积淀。所以,教师不要为了单纯幽默而幽默,那是对幽默的错误理解。真正的幽默是一种充满智慧的机智表达,是一种非常高级的语言艺术,要想掌握高超的幽默语言,就必须不断提高自己的知识积累、生活经验积累、教学经验的积累。只有多方面的综合素质提升以后,才会随机说出既有幽默感,又非常机智的语言。

(二)学习幽默的肢体语言。

肢体语言也是语言的一种。多数人都认为语言就是纯粹的用嘴说出来的话语,实际上是错误的,语言包括口头表达语言、肢体语言、表情语言、服装语言等。曾经有一位年轻的男教师,在教学的时候,会跳着流行的舞蹈上课,吸引了非常多的学生要来他的班级学习,而且教学效果也出奇得好。这就说明,肢体语言对于教学同样重要。合体得当的肢体语言,有助于教师表达自己的意思,有助于推动学生积极向上的情趣,有助于提高学生的学习兴趣。但是教师一定要注意,课堂上的肢体语言,一定要注意分寸,不要耍宝,要为自己的教学服务。

(三)学习丰富多彩的表请语言。

人的表情也是一种语言表现形式,对于传递教师的信息具有十分重要的辅助作用。良好的表请语言,会吸引人的注意力,会促进教师表达感情的充分性。例如,有一位男教师,在上课的时候,会根据教学内容改变自己说话的语调,有时充满神秘感,有时充满鼓励感,有时又充满使人茅塞顿开的智慧感,再加上脸上随着语言的变化而不断变化的丰富的表情和时而快速,时而缓慢的步伐,以及有节奏感的手势,三者有机地结合在一起,把学生瞬间就带到了一个神秘的知识王国,让他们随着教师的授课,探索知识的奥妙,整节课十分精彩。

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高中数学教学效率如何提升论文(通用16篇)篇三

效率是时代进步的特征。在高中数学教学中,教学效率则是教学的目标。高效的课堂教学模式可以为学生提供高质量的教学服务,帮助学生在高中数学学习中如鱼得水,帮助教师获得教学成就感。本文分别从提升课堂情境的有效性、提升课堂提问的有效性、提升课堂评价的有效性三个方面综合分析提升高中数学教学有效性的策略,望可为借鉴参考。

高中数学;有效性;课堂教学

数学教师作为高中数学课堂教学知识的传输者、教学理念的领导者、教学氛围的管理者,其对教学效率改变的重要性不言而喻。因此,教师在教学中务必树立起提升教学效率的正确工作方向,明确当前教学的问题,思考高效教学的策略,时刻关注学生、关注教学。

在众多的教学文献中都有提及到课堂情境的重要性,并且介绍多种创设课堂情境的方法。但是在实际教学中,教师会发现很多情况下学生并不能有效地融入到课堂情境中去,对教师所创设的情境毫无触动。这往往是由于教师未能把握到情境的精髓,仅借助十分片面的图片、视频进行创设情境,而未曾考虑到环境因素和学生感官因素。实际上,课堂情境的应用对课堂教学的帮助毋庸置疑,提升课堂情境的有效性则可使得教学取得事半功倍的`效果。而在课堂情境创设时,教师一方面要对学生的生活体验和学习情况有所了解,才能选择出合适的情境,另一方面则可让学生“动起来”,以活动创情境,以动手动脑带领学生入情境。例如在《数列》教学中讲解等比数列时,为了让学生能够产生对等比数列的浓厚兴趣,我采用了疑问情境创设的方法。在课堂上,我先向学生提出一个十分有趣的命题:有人说,在生活中,普通的一张纸不能够叠九次,你能吗?学生开始对这个命题十分不屑,纷纷用手旁边最薄的纸张进行折叠,结果发现果然难以叠到九次,并且在折叠之后,纸张的厚度迅速增加,对这一现象产生了浓厚的兴趣。然后,我又向学生提出一个命题:还有人说,将一张0.1mm的报纸不断折叠,如果折叠次数超过100次,则可超过珠穆朗玛峰的厚度,这是真的吗?学生表示难以置信。随后,我带领他们一起探讨该命题的真假性,学生在学习等比数列后展开计算发展命题为真,大呼有趣。在此案例中,教师的课堂情境导入十分有趣,学生将情境带来的影响贯彻了整个课堂,教学效率得到大幅度提升。

课堂提问是教师吸引学生学习注意力,引导学生思考的最常用的方法和最有效的方法,同时也是贯穿教学始终的环节之一,因此在探究教学有效性时提升课堂提问的有效性十分重要。其中,教师在提升自我提问有效性时,应当先明确当前的课堂提问中容易出现什么问题,如有些教师在课堂提问时设置的问题难度不适宜,容易提出过于简单的问题以期能够调动学生的课堂参与积极性,而实际上过于简单的问题不利于学生对所学知识点展开探讨,也无益于让学生注意力集中,最后这种问题的提出以无效告终。所以,教师要正确对待自己的问题,根据自己的问题找出解决方案。例如《圆和圆的方程》教学中,针对圆的标准方程和一般方程的应用,在以往的教学中,我喜欢提出“在某某题目中的圆的标准方程(一般方程)应当如何表示?”之类的问题,但是后来在学生的作业反馈中,我发现学生面对不同的题目并不能合理地选择出应该使用标准方程还是一般方程,且由于方程的选择错误容易在解题时走很多弯路,甚至错误解题。究其原因在于我的课堂提问时没有注意学生的学习难点,首先给出了题目应该用什么方程,而未能让学生认识到合理应用的重要性。因此,在其后的提问中,我改变了提问策略,选择提问:“在这个题目中应该用哪种方程形式?为什么?如何表达?”逐步引导学生掌握正确的解题思路,获得高效的提问效果。

在传统的高中数学教育评价体系中,一直以来都是“成绩论”,谁的数学成绩好便能够收获更多的目光,获得更大的自信。但是这种评价体系不利于学生的全面发展,会将学生的其他闪光点熄灭,以此影响到学生的学习信心和学习兴趣,最终影响到学习效率。故而,在探究教学有效性的策略时,教师还应当注意提升课堂评价的有效性,采取多元化、多层次的评价体系,如教师可以将课堂评价划分为三个类别:第一类别为成绩,考查的是学生的数学解题能力;第二类别为勤奋度,考查的是学生的学习态度;第三类别是课堂参与度,考查的是学生参与课堂的积极程度。在不同评价的公示下,学生有了展示自己的方法,在教师与其他学生的肯定下锻炼自己,提升自己,而其效果最终将反馈于数学学习上,获得数学教学的高效。提升高中数学教学有效性是教师所想,也是学生所盼。在多样的有效性提升策略中,学生能够接收到更加丰富多彩的教学形式,且其教学策略将带领学生走进更优秀的数学世界,掌握更全面的数学知识,获得全面的发展。身为高中数学教师,我们应当从多个角度探寻提升高中数学教学有效性的方法,分别从学习状态和学习心理的角度启发学生学习的欲望,为构建高效课堂助一臂之力。

[1]王苏玉.教师专业成长之高中数学教学有效性的研究[j].教师,2017,(26):34—35.

[2]栾维莲.新课程背景下高中数学教学方法研究[j].中国校外教育,2017,(1):99—100.

高中数学教学效率如何提升论文(通用16篇)篇四

教师积极备课,分析教学内容,准确把握教学过程中的重点难点,能更好地帮助学生掌握知识、应用知识,获得技能技巧。当然,备课的有效性也是教师、学生顺利展开课堂活动和教学内容的关键。当然,在备课时要注意钻研教材,充分了解,准确把握国家统一规定的教学标准,而且要了解学生的性格特征、知识掌握情况,以便因材施教,有针对性地教育学生。教师在备课过程中要重视过程与结果的关系,切勿只看重结果而忽视了过程。总之,备课的有效性是展开有效性教学的关键所在。

二、教学过程的有效性。

教学过程是指在课堂上统一教授学生了解知识、了解教材内容的过程,是教学的关键环节,更是教学的核心。因此,保证教学过程的有效性是十分必要的。教师要在课堂上积极引导学生,采用灵活的教学方法保证课堂活动的顺利进行,使学生有足够的兴趣学习高中的数学知识,同时达到更好的效果。其次,构建和谐良好、民主的课堂气氛是学生自由讨论、自由学习的关键,也是提高课堂教学的有效性的关键。最后,一些辅助教学的工具,例如多媒体、图片等教具对于激发学生学习兴趣,发展综合素质有着重要意义,这是提高高中数学教学有效性的重要内容。

三、课后作业的有效性。

课后作业是及时帮助学生对数学学习的知识进行反馈、吸收、理解、复习的重要过程。因此。课后作业的有效性也能有效提高高中学生的数学成绩。但是,教师在布置作业时一定要避免题海战术、避免让学生多做一些无意义的练习。其次,教师布置课后作业时一定要能激发学生完成的兴趣,激发学生的求知欲,要密切联系生活实际,同时紧密联系教材内容。最后,教师布置作业时要难度适中。难度过大会使学生感到寸步难行、得不偿失,如果难度过小会使学生洋洋得意,不愿意深层次地挖掘更为具体、深入的内容。同时,教师有条不紊的教学计划和作业布置也会感染学生,帮助学生有条理、清晰地掌握教材的内容,并及时地加以巩固。这也是教师布置作业时所必须注意的重要内容。由此可见,教师布置作业时的一系列技巧,只有在教师准确把握这些布置作业的技巧、合理引导的前提下,才能在真正意义上保证数学教学的有效性。提高高中数学教学的有效性是需要我们一点一滴的努力和合理的方法的。因此,我们应以明确的目标、合理的教学方法使数学创新教学循序渐进地进行,有效提高学生的数学成绩、提高学生的创新思维以及合作意识。这是我们数学有效性教学的关键,更是我们需要努力的关键所在。

作者:赵林工作单位:四川省绵阳南山中学。

高中数学教学效率如何提升论文(通用16篇)篇五

数学学科与其他的人文性学科不同,很多的问题学生只有动手操作才能够理解。因此,教师只有鼓励学生在动手的过程中进行观察、思考与发现,才能够有效提升学生的创新意识与实践能力。而将自制教具应用在高中数学教学中就能够有效地优化教学成果,提升学生的综合能力。从这一层面而言,自制教具在高中数学教学中起着十分重要的作用。本文主要分析自制教具在实施新课程高中数学教学中的作用与注意事项。

将自制教具应用在高中数学教学中能够引起学生的共鸣在现代化教学手段还未在高中数学教学中得到广泛应用之前,自制教具在高中数学教学中的应用范围十分的广泛,尤其是在三角函数、平面几何与立体几何的教学过程中,自制教具一直发挥着重要的作用,给教师的教以及学生的学均带来极大的便利。虽然自制教具粗糙、简单,但是应用到数学教学课堂中时,往往能够快速引发出学生的共鸣,这种共鸣由眼球产生,由思维的火花放大。数学学科与人文性学科相比而言,有着极强的抽象性与实践性,很多定律性质的认识与抽象知识的理解都需要让学生自主地发现与探索。这些知识与定律是适合采用直观式教学法进行教学的,自制教具有着生动与直观的特征,就能够在触觉、听觉以及视觉上引起学生的注意。如果教师将自制教具与多媒体教学模式进行有机的结合,就可以让枯燥的教学内容变得生动、具体。这不仅能够有效节约教师的教学时间,也能够帮助学生更好地理解所学的知识,提升知识的可接受性,将学生的认识从感性认识升华为理性认识。可以说,自制教具与多媒体教学模式能够起到互补的效用。

但是,要注意到的是,在现代化信息技术的进步之下,多媒体已经在数学教学中得到了广泛的应用,很多学校都安排了多媒体教室,在网络上也有大量的教学课件。在这种模式之下,教师只需要通过网络就能够将课件搬入大荧幕之中,就可以有效地节约教学时间。因此,很多教师就一味地应用教学课件,逐渐将自制教具摒弃。实际上,多媒体教学模式当然能够起到教具的效用,也将课堂变得热闹,但是学生的注意力也多被多媒体的场景吸引。从表面上看,他们在积极地听讲,但是过于复杂的课件反而会对学生新知识的接受产生不良的影响。例如,在立体几何教学过程中,很多教师都喜欢利用多媒体为学生展示不同的几何图形,但是在这些几何图形播放完成后,学生却一头雾水,不明确几何模型的绘制方式。究其根本原因,就是由于学生在观看多媒体课件时,多是一种好奇心理,这样的结果只能是学生大饱眼福,难以在头脑中形成深刻的印象。在这种模式之下,学生求知的欲望也被好奇心理取代,在学习的过程中,其数学思维只能够停留在不同方位、不同角度、不同空间的欣赏。这样的数学课堂虽然热闹,但是教学成效是不够理想的。考虑到这一因素,教师在利用多媒体进行教学时,要注意到利用的度,控制好课件的展示时间,在展示完成之后,即可将自制教具展示出来,引导学生从不同的视角、不同的侧面进行观察,从上而下、从近而远地进行观察。这样学生不仅能够看得见,也可以摸得着,其注意力便可以被有效地调动起来,在多媒体教学模式的扶植之下,就能够有效地提升数学教学的质量。

将自制教具应用在高中数学教学中能够营造出一种生动、直观的教学情境将自制教具与多媒体教学模式进行有机结合,便可以有效地营造出一种生动、直观的教学情境,也可以在触觉、听觉与视觉等多个方面引发其学生的思考。以立体几何的教学为例,从认知学角度进行分析,教师如果想要帮助学生掌握立体知识的概念,帮助学生认识到不同集合体的形状与形式,就需要从不同的角度为学生进行展示,而要让学生对几何图形有深刻的感悟与感知,就需要应用到自制数学教具。在实际的教学过程中,教师可以鼓励学生参与到教具的制作过程中,由师生共同来完成,在教学的过程中,即可给出空间几何体,让学生全面、客观地接受相关知识,感受不同概念的形成与发展过程。当然,在教学的过程中,教师不能一味追求教学的华丽与新颖,要充分地将自制教具的功能发挥出来。为此,教师必须要精心准备教具,不可随心所欲,要把握好教具使用的时效性与实用性原则,在不同的教学阶段、不同的教学内容中选择相应的教具。此外,要注意选择对教学重点与教学难点帮助大的工具,这样才能够有效地增强数学课堂的教学效果。将自制教具应用在高中数学教学中能够提升数学教学的趣味性数学知识是无处不在的,是广泛存在于人们生活中的。著名的数学家陈省身先生曾经为青少年数学爱好者题词,曰:“数学好玩。”高中知识也是如此,具有这生活化的特征,因此,在具体的教学过程中教师即可通过制作几何模板、游戏牌、立体几何模型的模式让学生开展镶嵌、数字游戏、七巧板拼图、建筑设计等活动,让学生可以在学习中来游戏,在游戏中进行学习,这样不仅能够有效提升学生的综合能力,也可以激发出学生学习数学知识的热情与兴趣。考虑到以上的因素,教师在日常教学过程中,就可以将学生身边的各项资源充分地利用起来,鼓励学生通过多种多样的模式进行学习,为学生提供制作教具的机会,并积极地开展不同类型的活动,在实践的过程中提升学生分析问题与解决问题的能力。

3结语。

在高中数学教学课堂中,通过对不同教具的制作与使用,能够有效地激发出学生的参与意识,能够将抽象的数学知识变得直观化。可以说,教具的使用让图形到符号语言的传达变得方便、科学,不仅可以帮助教师更好地教授知识,也能够帮助学生更好地理解数学知识,从而顺利完成高中数学的学习任务。

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高中数学教学效率如何提升论文(通用16篇)篇六

高中数学教学是中学阶段一门重要的课程,是学习其他学科的基础。随着新课程改革的进一步深入,高中数学教学在教学目标、教学要求和教学方法上都提出了新的要求,明确提出了要培养学生的数学能力和素质,促进学生全面可持续发展。因此,在有限的数学课堂内提高教学的有效性,是广大数学教师所追求的教学效果。下面我结合多年的教学实践经验,就如何提高数学课堂教学效果,提高学生的数学素养展开论述。

一、激发学生兴趣,让学生产生学习的动力。

要想学好高中数学,激发浓厚的兴趣是最有效的手段。如何在数学学习中激发兴趣,应该从四方面来落实。一是重视数学基础知识教学。有的学生认为数学内容很抽象,都是一些数字符号,不容易理解,其实不然,数学知识是最基础的知识,是和我们的生活联系非常紧密的知识,数学就在我们的身边,我们的生活离不开数学。二是强化数学实践应用。许多学生对数学存在认识上的误区,认为学习数学没有多大的用处,事实上,数学知识就充斥在我们生活的每一个角落,与我们的生活是密不可分的。只是以前的数学教学与实践生活严重脱节,造成学生认为数学知识没有多大用处。新数学课程改革下,数学教材有了全新的改革和发展,重视数学的实践应用,使学生能够在数学学习中感受到数学的价值和魅力,从而热爱数学。三是引入数学实验教学。数学并不只是课堂上教师的讲解,还可以通过数学实验来激发学生的兴趣,让学生在实验教学中感受到数学的直观性,使学生以探究者的身份参与到数学知识的研究中,从而让学生在实验的过程中,获得成功的喜悦。四是让学生在攻克数学难关中获得积极情感。数学知识具有宝贵的资源价值,学生可以在发现和创造中获得积极的情感,数学之所以能够吸引更多的人去探索和创新,就是因为在数学学习中,可以获得成功的喜悦,激发学生的斗志。

二、教给学生学习的方法,让学生懂得怎样学习。

我们常说:“授人与鱼,不如授人以渔。”这充分说明了教学中方法的重要性,在教育教学中,教师不仅是要教给学生知识,更重要的是教给学生学习的方法,它是学生获得知识的重要法宝,学生只有在掌握方法的情况下,才能学会自己去学习,从而获得知识。因此,在新课程改革下,我们不但要让学生“学会”,还要让学生“会学”。首先,要教给学生“读”的方法。有人认为,高中数学教学用不到“读”的方法。其实,数学教学和其他学科一样,同样离不开“读”的方法,学生只有在读的过程中才能理解数学问题所包含的.内容,才会发现和归纳数学材料中所包含的深层次含义,使学生懂得抓住重点去思考问题,从而为学生理解数字知识奠定良好基础。其次,要引导学生“议”的思路。新的数学课程改革提出了合作、探究的学习方法,注重培养学生分析问题和解决问题的能力。因此,在数学教学中,要鼓励学生大胆发言,勇于探究讨论,尤其对于那些有争议的数学问题,要引导学生积极探究,从而帮助学生在探究讨论中提高能力。第三,要让学生学会思考。我国古代教育中就非常重视“思“的重要性,提出了“学而不思则罔”的重要论断。在数学教学中,同样要重点培养学生“思考”的品质,让学生养成思考的良好习惯,学会辨析数学知识的难点,理解数学知识的连贯性,从而增强学生的想象力,提高学生分析数学知识的能力和水平。

三、培养学生质疑的能力,使学生敢于向权威挑战。

数学教学离不开学生的质疑,尤其是在新课程改革下,培养学生的质疑能力,让学生敢于质疑,是提高数学教学效果的重要因素。在传统的数学教学中,学生根本没有质疑的意识,在解完一道题时,总是没有自信心,只能向教师或者权威的书籍求证,这样就抑制了学生创新思维的发展,长此下去,会让学生没有学习的激情。高中数学阶段,应该培养学生的质疑能力,让学生敢于向权威挑战,这对于提高学生的数学能力素质,培养学生的创新能力具有重要的意义。如果真的找出了“权威”的错误,这对于学生来说将是更大的鞭策。因此,在教学中教师要有意识地培养学生的质疑能力,对于学生的一些新的发现、新的想法要及时予以鼓励,激发学生进取的精神,让学生在质疑中提高数学学习的兴趣,树立数学学习的自信心。

四、教给学生学习的方法,培养学生良好的学习习惯。

新的数学教材中,都有教法指导和学法渗透的内容,如在每一章都编排了“做一做”“读一读”“想一想”等相关的知识,其主要的目的就是让学生学会学习,学会思考。因此,在教学中教师要注重学生学习方法指导,让学生养成良好的学习习惯。比如,让学生学会读题的方法。读题并不是随意阅读,是让学生在读题中找到有价值的内容,从而为进一步解决问题奠定基础。如果学生在读题中找到了相关的问题,教师要及时予以鼓励,树立学生学习的信心和勇气,使学生在学习中感受到成功的喜悦,从而产生兴趣,培养良好习惯。同时,教师在教学中还要学会创设良好的学习情境,引发学生积极地去探究数学知识,让学生在教师所创设的情境中锻炼能力,提高素质,从而为培养学生的良好习惯奠定基础。总之,高中数学教学是学生数学学习的基础。作为高中数学教师,一定要认识到高中数学教学的重要性,不断转变教学观念,树立全新的数学教学思想,使数学知识能够与我们的生活紧密联系起来,做到学以致用,让学生在数学学习中感受到成功的喜悦,从而进一步增强学生数学学习的主动性,使学生在数学学习中各方面能力都能得到进一步的提高。

高中数学教学效率如何提升论文(通用16篇)篇七

数学创新能力实际上是现代社会中至关重要的知识体系以及理论体系,这方面的能力应用,无论是在数学实践活动中还是在科学、技术领域之中,都起到了良好的推动作用,并且在遇到难题之后,能够直接从解释数学问题的角度上来解决问题。创新,是任何一个国家发展都不可缺少的动力,同时也是一个社会本身进步的核心灵魂所在,是一个民族在国际上是否具备强大竞争能力的关键所在。数学作为高中阶段最重要的基础课,学生除了学到部分理论知识外,还应该在综合素质方面有相应的提高,而其中很重要的一条就是创新能力,这既是素质教育的核心,也是新课改的重要精神。从未来社会发展的角度综合来看,创新教育既是人才培养的基础,又是人才使用的需要,更是时代发展的必然。

2、培养学生创新能力的有效措施。

2.1提倡求异质疑。

2.1.1触类旁通。数学学习的过程中,练习实际上是一个极为重要的措施也是提升数学能力的有效途径,通过全方位、多层次的数学联系,能够切实有效的.提升学生所具备的解题能力、技巧,而在这方面得到强化之后,学生的数学成绩也就有所提升。但是在实际授课的过程中,老师应当要依据不同的题目类型,来从不同的角度对学生进行引导,从而让学生了解到解题的方式、路径并非只有一种,以此来树立起学生解题过程中的自主、创新思维,促使学生能够在以往所有的基础体系基础之上,来展开相应的学习,这对于学生自身的解题能力以及技巧完善,起到了至关重要的作用。

2.1.2鼓励提问。每个人在进行思考的过程中,实际上就是有了疑问,而疑问本身也恰恰是对于答案进行探寻的关键。那么在高中数学进行教学的过程中,老师就应当要对于学生的提问进行鼓励,并且倡导学生主动提供,最大限度的对于学生提问主动性进行激发,让学生能够勇敢的抒发对于学习的意见、看法。同时,老师不能够生硬的进行解题技巧传授,还应当要鼓励学生的独立思考,引导学习的解题思维,这对于学生的思考能力提升来说,起到了至关重要的作用。例如函数知识点在进行教学的过程中,便可以通过作图的形式来进行授课,通过画图分步骤教学的形式,能够让学生自我进行图形观察,了解变化,并且展开分析、思考,如此一来,学生自身的独立思考能力以及思维意识都能够得到良好的培养。

2.1.3鼓励学生敢于质疑。疑问是思考的起点,“质疑”是创新的开始,质疑可以帮助活跃学生的思维能力,可以帮助提升学生的创新意识。看一个具体的教学案例,比如对于归纳法,为了让学生弄懂不完全归纳法和完全归纳法之间究竟有什么样的差异,在上课之间,作为教师,准备了两个不同的问题:(1)我们班里的有3个女生和3个男生戴眼镜,据此推测,我们班里的全体同学都是戴眼镜的;(2)我们班一共有48名同学,测量每个同学的身高,发现最高的同学有1.83m,最矮的有1.45m,基于此,得出一个结论:班里所有同学的身高都在1.4m以上。而后把这两个问题写在黑板上,让同学们去思考:第一句话为什么听起来很好笑,其原因在何处;第二句话是不是正确的,原因又在于哪里。从而让学生们弄懂这两种不同的归纳法的区别何在。

2.2注重合作学习。团队协作能力以及合作意识,是现代社会建设发展过程中所必需的素质,同时也是对创新能力进行构造的一个核心所在。我国现代社会发展越发迅速、科学技术也内在不断的进度,但是越是发展,人类所面临的问题反而愈发复杂,同时社会本身的明确分工,也限制了个人问题的解决范围。因此,学生在进行学习的过程中,难免会遇到自身无法独立解决的复杂性综合问题,这就需要团体的机体指挥来进行协作解决,在这一过程中,合作不仅是学习的一种手段,同样也是学习过程中一个目的。只有利用合作学习的方式,才能够促使学生得以取长补短,得到更高质量的成果。而在共同参与问题解决的过程中,学生还应当要充分的了解到同学的个性,真正的学会交流、协作,例如对彼此的尊重、理解、容忍等,采取良好的表达、倾听、说服的方式来与他人相处,独立制定出良好的合作方案等等。同时,还要学会接受来自他人的意见、观念等,以此来达到对自身思维进行扩展的目的,诱发出创新思维,这是实现创新的有效方式。并且在合作的过程中,学生还能够真正的体会到参与到创新之中所具有的快乐、愉悦感。

2.3开展课外实践活动。适当的展开相应的实践活动,这方面是教师在高中数学教学创新能力培养过程中所必须要加以重视的,只有采取良好的措施来进行活动展开,才能够切实有效的扭转以往传统的教学观念,达到满足新课程标准的需求。在我国当前的数学活动执行过程中,应当要让学生积极的参与到探索知识体系之中,避免让学生成为学习的陈旧模仿者。因此,教师应当要最大限度的改变以往的教学措施,从而让学生能够主动的进行学习,最大限度的避免教师教得再认真,学生也听不懂的情况出现。

3、结语。

综上所述,在高中数学教学工作执行的过程中,想要真正的达到创新能力培养目的,实际上有着较大的难度,教师必须要对于学生的学习心理和实际情况加以掌握,充分的做到和学生的配合协调,才能够更好的展开创新培养工作。此外,教师在数学教学的过程中,还应当要注重对于教学方式的灵活使用,避免过于枯燥的出息形式出现,让学生在趣味学习的过程中,逐渐将自身创新思维发散出来,并且充分的应用到数学知识中去,这对于我国的人才储备计划来说,起到了至关重要的作用。

高中数学教学效率如何提升论文(通用16篇)篇八

随着课程改革的不断推进,小学课堂教学的质量和效果越来越受到人们的关注。小学生都具有活泼好动的性格特征,对于一切新事物都有强烈的好奇心,语文作为小学课程中非常重要的教学科目之一,对小学生的未来发展有着深远影响。因此,如果让小学生对语文产生学习兴趣,提升课堂教学效率是小学语文教师不得不思考的问题。本文主要对提升小学语文课堂教学效率的方法和策略展开论述和分析,希望对相关领域的研究人员提供借鉴意义。

小学语文 教学效率 策略

语文是一门学生从小学到初中再到高中甚至是大学都要接触的课程,语文这一科目不仅是考查学生学习能力和学习基础水平的考试必备科目,同时也是传递中华文化和文学基本常识的科目。小学时期是语文学习的基础阶段,在这一阶段打下良好的基础,培养好的学习兴趣对于学生未来学好语文有着重要的作用,而要想做到这一点,首先需要教师寻找好的教学策略提升教学效率。教学效率的提升能够有效推动课堂质量的提高,学生也不会产生拖沓、厌倦的学习乏味感。接下来,笔者将对几种提升语文教学效率的策略进行详细论述。

在传统的教学模式中,语文教师一般采用填鸭式的教学模式,教师一味讲授知识,学生被动地接受知识,教师是课堂的主体,这种教学模式显然很难调动学生的学习积极性和主动性,自然导致课堂的教学效率降低。因此,必须进行改变和创新。应该建立一种全新的教学模式,将学生作为课堂的主体,教师应该是课堂的引导者,引导学生积极主动地探索语文知识。比如,在学习 《春天来了》这篇课文的时候,教师可以让学生之间互动起来,翻看教材之前先让学生描述一下自己眼中的春天是什么样子的,并让每一个学生都简单画出自己看到的春天,然后引入教材内容,让学生进行对照,自己心中的春天同课文作者笔下的春天有哪些相同哪些不同,通过这样的教学方法,学生必然能够积极主动地进行探索,自发去阅读课文内容,再加上教师的辅助和引导,大大推动了教学效率的提升。

每个学生的学习能力是不同的,性格特征也是不同的,要想更好地提升语文课堂的教学效率,首先需要教师充分了解每一个学生,因材施教,教师可以在课上采用分组教学的方法,比如,可以根据学生本身的学习方法不同进行分组。第一组学生喜欢自主学习,教师可以将这样的学生分为一组,让其在课上进行自主研究,教师扮演引导者和答疑者,让学生能够释放自己的本性;第二组学生喜欢讨论式的学习,教师将这些学生分成一组,让他们互相讨论,互相交流,教师布置一些问题,最后让学生将讨论问题的结果汇报,教师给出自己的学习建议;第三组学生喜欢传统的教师讲授的教学模式,对于这一组学生教师则应该按部就班地进行知识的传授。将学生进行分组,针对不同的学生进行不同的教学,不仅能够提升课堂效率,同时也能够让学生感受到被尊重,提升其学习的积极性和主动性。

当今社会已进入了一个高速发展的时代,多媒体走进校园,并成为教师教学可以运用的`一种辅助手段。通过对比小学的语文课本可以发现,有很多描写著名景色、讲述童话故事等的课文,这些课文都非常适合多媒体辅助教学。

比如,教师在讲授 《赵州桥》这篇课文的时候,单看文字介绍,没去过赵州桥的学生可能很难想象课文描绘的是什么。此时教师就可以找一些关于赵州桥的图片、视频以及纪录片资料,将赵州桥更加形象的展现在学生面前,不仅能够集中学生的注意力,同时也能够辅助学生在阅读课文的时候想象到真实赵州桥的样子,复杂的描述被画面化、声音化,更加简单的呈现能够让学生学起来更加轻松,课堂效率自然会大大被提升。然而教师也应该认识到,多媒体只是辅助的教学手段,必须合理地运用,不能依赖于多媒体。

小学语文的教学效率决定了教学质量,而教学质量的好坏直接关系到学生能否打下坚实的语文学习基础。在新的课改形势下,教师应该创新教学思路,开拓教学思维,改变教学模式,为小学生打造良好的课堂教学环境,让学生能够真正热爱学习语文,积极学好语文,建立浓厚的学习兴趣,只有这样,才能够真正提升教学效率和教学效果。

[1]张常飞.提高小学语文课堂教学效率的策略研究[j].学周刊,2016(8):65.

[2]王金荣.新课改背景下提高小学语文课堂教学效率的策略分析 [j].考试周刊,2016(23):44.

[4]吴盛华.新课标背景下提高小学语文课堂教学效率的策略 [j].求知导刊,2016(12):101.

高中数学教学效率如何提升论文(通用16篇)篇九

摘要:随着社会的发展和进步,必然要对教学模式提出新的要求。随着教学改革的不断深入和发展,必将会遇到新的困难和挑战,也必然会产生新的困惑。

关键词:引导;协调;效率。

今年是江苏省实行新高考方案的第9个年头。因高考新方案的实施所带来的课程标准、教学内容、教学方式等一系列新变化的出现,使得历史学科逐渐向“少(收益少)”“慢(见效慢)”“差(不实用)”“废(忘得快)”的方向过渡,历史教学面临着一系列严重的困惑,影响着教学效率的提升。下面我就新课改下高中历史教学所面临的困惑及解决的办法,谈谈自己的认识。

一、面临的困惑。

1。如何领会课程标准和使用好教材的问题。

新课程采用一标多本,通过模块专题形式教学,完全改变了以前的章节式结构,没有了以往的相关基础知识做铺垫,教师难以把握,学生也很难理解历史现象和把握历史知识。为此,教师在教学中必然会花费不少课堂教学时间来完善学生的基础知识,同样学生的自主学习也要占用一定的时间。容量大、内容多、课时紧的矛盾非常突出,出现教师苦,学生累,厌学情绪逐步上升。

2。如何协调好考试成绩和学生素质的问题。

无需讳言,高中历史教学在很大程度上仍是应试教育的模式。只要有高考升学压力的存在,探究、创新、自主、合作讨论等不在成绩中明确反映的内容是得不到重视的,与新课程实施的理想是必然冲突的。但在当下以考试为纲、以考试为中心的教育体制下,历史教育只能成了一大牺牲品,对高考考试说明的钻研、对基础知识的读背、应试技能的训练几乎成了历史课的全部,历史教学中素质教育的培养也就无从谈起了。

3。如何在课堂教学中体现学生的主体地位,凸现学生能力、显现学生个性等方面的问题。

新课程采用专题式体例,高一、高二阶段每周只安排2课时,进入高三阶段后先安排4课时,高考前夕又缩减到3课时。学生基础差,学习能力弱,思想上重视不够,再加上教学进度紧、课时少,课堂上无法补充太多的内容和进行能力、素质的提升。教师“一讲到底”代替了学生的自主学习和合作探究,教师留给学生的作业不是读背书本知识就是完成各种模拟试卷,而不是自主探究的开放性问题。限制了学生的视野和思维,让学生陷入历史教师一己的`角度和观点中,违背了新课程实施的初衷。

4。如何摆正和提升历史学科的地位问题。

历史课常被看作无足轻重的课程,学校对历史学科的经济投入几乎为零,有些上级教育教研部门组织教学教研活动也不让参加,历史学科处境尴尬。

二、解决的办法。

1。加强初高中衔接教学,夯实基础,提升能力。

初高中历史教学内容不是孤立的。初中知识是高中知识的基础,高中内容是初中内容的升华。高中学习专题应在初中学习基础上进一步拓宽和深化,它们之间是继承与发展的关系。因此,首先要激发学生学习历史的兴趣,正确认识历史,做好学科理念方面的衔接。其次,要从夯实基础做好教学内容的衔接,做好教学方式、方法的衔接,做好学生学习方法的衔接等方面,有效衔接发展学生。再次,要从互相沟通共同研讨做好初、高中教师的衔接。

2。教师要转变观念,建立起新课程、新观念下的教学方式。

课程改革所倡导的新观念,深刻地影响并引导着教师教学实践的改变,教师将随着学生学习方式的改变,应重新建立自己的教学方式。教材是课堂教学的重要资源,新课程内容综合性强,必须要灵活整合教材。教师要克服过去那种被动地围着教材转,唯教材而教学,“只顾耕耘不管收获”的教学方式,这不仅违背了新课改精神,而且也赶不上高考变化的步伐不断改进教学方法。应该加强对教材的合理整合与优化,采用启发式、讨论式、问卷式、互动式等灵活多样的教学方式,建立一个相对完整的、从学生的学习实际出发的、适于学生发展的知识体系。要有新的教学思维,鼓励学生自主探索,合作交流,敢于发表自己的见解。

3。转变学生的学习方式。

改变学生的学习方式,要关注和分析学生的学习过程和方法,关注学生是用什么样的方法获得知识的,是死记硬背的,还是大量解题训练掌握的,还是通过自主探究、发现,在解决问题中学会的,无论是用哪种方法学会的,从试卷上看到的结果都是有差异的。所以,由于获得知识的过程和方法不一样,导致了学生真正意义上的收获是不一样的,而且对学生终身发展的影响也是大不一样的。比如,引导学生进行自主学习,教师可以引导学生制订自己的学习目标,制订学习进度,寻找自己的合作伙伴。只有在这种情况下,学生的学习才会是真正有效的学习,才能积极地参与到学习过程中来。

4。培养学生良好的学习习惯。

培养学生善于质疑的习惯,教师要在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、教学内容的重难点及关键处、概念的形成过程中、解题思路的分析过程中这些质疑容易产生的点上进行引导,还要让学生会变换角度,提出问题。培养学生的良好思维习惯,在日常教学中要注重为学生创设创新的实践活动,培养学生的合作和探究的学习习惯,进而不断培养学生的协作精神、团队观念、交流能力、探究精神,并在思想的碰撞中迸发出创新的火花,提升各方面的能力。

随着教学改革的不断深入和发展,必将会遇到新的困难和挑战,也必然会产生新的困惑。我们有理由相信,有时代感和社会责任感、历史使命感的广大历史同仁必将积极地投入到新一轮的教学改革和发展的浪潮中。在前进中解决前进中发现和新出现的问题,力求新课程的改革成果更加丰硕,教学效率更有效。

高中数学教学效率如何提升论文(通用16篇)篇十

3尝试采用问题式导学法提高课堂教学效率。

“问题式导学法”的基本流程是:“展标设疑—自主学习—探究拓展—教师指导—训练提升—达标应用”,问题引领、学生自学、生生互动、师生互动,避免了学生自主学习漫无目的,使学生的自主学习有针对性,学生可以凭着自己的能力解决大部分问题,解决不了的再由小组合作解决,这样既培养了学生的主动思维能力,又培养了学生的合作意识.绝大部分时间留给了学生,让学生解决问题,让学生进行训练,使每个学生每堂课都有收获,在不同层次上有所提高,大大增强了课堂教学的效果.通过本文的分析可知,在高中数学教学过程中,构建高效课堂十分必要,构建高效课堂不但能够提升课堂教学的实效性,还能够促进高中数学教学的发展.为此,应对构建高效课堂的必要性有足够认识,并采取多种手段,保证高效课堂的构建取得积极效果.(本文来自于《高中数理化》杂志。《高中数理化》杂志简介详见.)。

高中数学教学效率如何提升论文(通用16篇)篇十一

备课从了解学生入手,有利于数学思想方法的渗透,有利于创造性地使用教材,有利于创设良好的教学环境,有利于有效地解决教学难点。学习不是学生被动地接受信息的过程,而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底,针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。

经过我的实践:学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天,心情比较放松,容易畅所欲言,能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话,那在家里肯定是完全敞开的。因此,家访可以帮助老师更完整、全面地了解学生,建立起老师、孩子和家长的友好关系。

课堂上关注学生的学习状态。

传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果,更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中,要时刻关注学生的学习情况,捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。有一次,我让学生自己独立地做书上的练习。一生突然大声说:“有一只鸽子的信送不出去。”

我微笑着询问是哪一只,其他小朋友争先恐后地回答:“15-9。”在老师留给他们的广阔的活动空间中,孩子们自己发现了多余的条件,体现了学生是学习的主人。设想当时如果对贸然出现的声音立即加以批评,不仅使那位学生的思维停顿,甚至连其他孩子的学习热情也会受到影响。蔡林森说:“概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了,一定要让学生通过自学、讨论,去感受、去体会、去发现。”

高中数学教学效率如何提升论文(通用16篇)篇十二

高校不仅仅是一个汇集天下智慧和智者的熔炉,还是一个结构完整、功能齐全、分工明确的庞杂组织。要想让这个组织尽可能地发挥其作用,并尽可能地促进其自身的发展,那么组织中的管理工作就显得至关重要。国内的高校作为社会中的事业单位,它所涉及到的管理工作理所当然的属于行政官理工作。国内高校的行政管理工作涉及到高校日常运营的各个方面,从招生工作到学生毕业就业工作,从教室招聘到升值评级,行政管理工作贯穿了整个高校业务的始终,具有很强综合性和普遍性,同时也具有很显著的日常性和重要性。所以,选拔合适合适的政管理人员来进行高校的行政管理工作显得至关重要。

二、国内高校的行政管理人员应该具备的素质。

1.较高的政治思想素质。

作为国家事业单位的管理人员,高校行政管理人员应该有明确的政治立场。他们不仅仅管理着高校的日常事务,同时作为学生的管理人员,他们还对于处于学习阶段的学生们有很强的思想上的影响。高校行政管理人员应该明白,他们的工作是为了教学教研而服务的,他们要有很强的服务精神和自豪感,同时还要以坚定的责任感,事无巨细地完成琐碎繁杂的工作。

2.较高的管理和文化水平。

高校的行政管理人员要具备一定的科学文化水平和较高的专业管理能力。随着时代的进步和发展,国内的高校要进入世界先进水平也需要其管理人员和管理水平的不断进步。一位优秀的高校行政管理人员不仅要不间断的提升自己的专业能力,还要在文化水平上持续地提升自己,因为他们的水平代表高校的水平,是高校的门面。

3.专业的教育管理能力。

教育管理是一门专业而高深的科学,作为高校的专业行政管理人员他们不仅要具备最为基础的管理学和行政管理学知识,还应该具有与教育相关,尤其是与高校教育相关的专业管理知识。他们不仅要博学,熟知心理学、伦理学、教育学,等等。他们还应该具有前瞻的眼光能够分析和掌握最为前沿的现在教育管理知识。

1.营造良好工作氛围。

由于工作内容琐碎繁杂,很多事业单位的行政管理人员在工作中都会有“拖延症”,造成工作堆叠,效率低下,高校里的行政管理人员也会存在这样的问题。为了解决这个问题,高校的应该引入绩效管理机制,用目标管理方法或是其他有效的科学管理方法来对行政管理人员的额工作效益进行考核。当工作人员意识到自己的工作表现将和自己的薪酬挂钩时,他们必将在工作中更加努力。当众人都改善了自己的工作态度时,那么良好的工作氛围也必将轻易的形成,团队的工作效率也将提高。

2.引入激励措施。

管理学中的“强化作用”包括正面的`强化和负面的强化。正面的强化包括对员工正确行为的奖励,包括奖金、实物、升职、口头奖励,等等。这无疑会对员工积极地工作产生巨大的刺激作用。同时,作为正面强化的孪生兄弟,负面的强化也会产生巨大的作用,比如对员工不良表现得批评和惩罚,等等。所以,在对行政管理人员进行激励时要注意两种“强化”措施的配合使用,最大化地激发员工的潜能。

3.保障行政管理人员权益。

为了保证高校行政管理人员能够尽可能的将工作精力放在提升工作效率上,作为组织的高校应该尽可能地给他们提供与之相符合的物质条件,满足他们在精神方面的需求。例如,在物质上给他们买保险,给员工定期体检;在精神上让他们参与一定层次上的决策。

4.提升业务水平和综合素质。

高校行政管理人员的工作具有相当高的专业性,尤其是在一些业务部门更是如此。那么提升行政人员的业务水平是对他们工作培训中的重点。此外,除了工作人员自身具备的能力之外,个人素质也很重要,例如善于善于沟通、随机应变、礼貌和善,等等。

5.做好意见反馈工作。

任何组织在其发展中都会遇到困难和挫折,而组织中的员工也是如此。当员工对于组织的发展目标、计划工作等等不胜理解时有可能会产生不同的意见。此时,管理人员对这些意见的收集和反馈就显得尤为重要。对意见的收集要做到切实细致,对其的反馈要具有可实践性,不可只是敷衍了事。意见的即时沟通有利于组织内部的团结,进而提升组织工作的有效性。同时,只有当员工共同地参与到对工作的思考和合作当中,他们才有可能因为每个人个体对问题思考方式的不同而产生意见,意见越多越说明员工在工作中的参与型的提高,组织中的领导也应该乐于接受不同的意见,不可讳疾忌医。

6.共同参与行政工作。

行政管理工作复杂而综合,只有但当组织中的员工以积极主动的态度共同参与到其中才会有高效的结果。所以,虽然任务要有分工,但如果每个人都只注意自己的一亩三分地那么这个集体也不会有什么大的发展,更不可能在不同人员的碰撞中产生新的火花。由此可见,员工之间相互交流、相互学习、相互融合,能够更加增强集体的融合和提升工作的效率。

作者:李媛媛单位:西藏大学经济与管理学院。

高中数学教学效率如何提升论文(通用16篇)篇十三

小学数学教学要求学生对一些数学现象要充满好奇,从而让学生对数学产生兴趣,这样才会让学生愿意接近数学、了解数学、探讨数学,从而对数学形成较客观的、全面的认知。教师要根据小学生的年龄特点,进行针对性的引导,找到这个年龄段的兴趣点,通过兴趣点引入到数学教学中。只有对数学感兴趣了,学生才会快乐学习、自主学习。兴趣的体现关键在于学与教方式的多样化。因此,在数学课堂教学中,教师应丰富教学手段,想方设法去激发学生的学习兴趣,让学生爱上数学,爱上数学课,把爱数学的热情融入数学课堂中,从而提高课堂效率。下面将我自身的教学总结,浅谈如下:

一、幽默风趣的课堂语言和夸张滑稽的课堂动作。

学生的学习注意力水平是衡量学习效果的基本条件。对于小学生来说,很难长时间保持学习专注,这就要求老师在课堂上采用必要手段吸引学生的注意力。幽默风趣的课堂语言和夸张滑稽的课堂动作,不但能减少师生之间的压迫感,让课堂不在那么压抑,学习不再那么枯燥,还能让学生在笑声连连的氛围中,学习到数学知识。幽默风趣的课堂语言和夸张滑稽的课堂动作,可以让学生兴奋,提升学生的学习热情,学生的思维也变得敏捷活跃,更有助于知识点的记忆,从而完成教学目标。许多优秀的教师在上课时常出现师生开怀大笑的情况,可见幽默风趣的课堂语言和夸张滑稽的课堂动作的重要性。

二、让课堂在游戏和比赛中行进。

小学生的天性就是玩乐和做游戏。所以老师在课堂上要善于组织开展所学相关联的游戏活动,这样能很好的激起学生学习的兴趣,还有助于学生的体力、智力和交际能力的提高。在我的课堂上经常开展以游戏或比赛形式的活动,并且收到不错的教学效果。游戏和比赛的最终目的.都是让学生在玩耍中学到新知识,所以在选取活动时一定要能激起他们的兴趣,并且得与知识点相关联。在活动中要让孩子们获得成功和喜悦。同时要多用鼓励性的语言,给他们更多的自信,这样孩子们才会更加乐意参与活动,并能不断增加他们的学习兴趣。

三、注重学生间合作。

我们在课堂上常常以小组合作学习的方法使课堂教学畅通。老师常常以参与者的角色投入到小组学习中。在小组学习之前,老师要阐述清楚问题的情境,开启小组活动;在小组学习中,老师要深入小组内,引导孩子们进行有效的学习和交流,或者在每个组之间进行巡视,要仔细认真的观察,对那些善于运用交流方式的小组要及时的表扬,这样才能提高小组的交流能力;在小组学习完成之后,老师要展示各小组的学习成果,并且要对这些成果进行及时的评价和反馈,在这个过程当中,每个孩子都对自己的学习任务很明确,能独立的、自觉的相互交流。从而最大限度的扩大了参与面,使师生间、生生间的相互交流和协作功能得到了充分的发挥。小组学习使孩子们学习从被动变为主动,把个体自学、小组讨论、全班交流、老师引导等有机的结合起来了。尤其在小组讨论过程中,充分的发挥了学生的主体作用,小组内成员相互交流,小组间讨论、竞争、合作,从而激起了孩子们学习的热情,发掘了个体学习的潜能,增大了信息量,让孩子们在互补促进中提高。可以让更多的孩子参与到学习中,做到了全体参与。我们一节课的时间是有限的,可我们老师又想让更多的孩子参与到学习中来,怎样才能让孩子们有更多的说话机会呢?当然,全靠老师提问那是不现实的,因为老师不可能在有限的时间内使每一个孩子都能回答到问题,这时候小组合作学习就能很好的解决这个问题,孩子们可以在小组内自由的表达自己想法,这样每个人都有了发言的机会。当然,明确教学目标、突出重点化解难点、善于运用现代化教学手段等对提高课堂效率都很重要,这里就不再一一陈述。教师在课堂教学过程中,要根据学生心理特点,利用各种有效途径,引导学生主动学习,让学生每一天、每一分钟都学有所获。

参考文献:

[2]张月红.数学教学中如何激发学生学习兴趣[j].学周刊.(07).

[3]岳永芳.浅谈创新能力在数学教学中的运用[j].中国培训.2016(06).

高中数学教学效率如何提升论文(通用16篇)篇十四

摘要:小学生因为年龄较小,学习知识一般都受到兴趣的限制,对比较感兴趣的事情,就愿意主动地学习,而对于不感兴趣的事情,就不愿意主动参与,即使迫于压力学习,也是心不在焉。具体到小学数学教学中,教师要积极寻求对策,创新教学方式与语言,下力气激发学生学习数学的兴趣,使他们愿意主动学习数学知识。

一、提高教学水平。

教学效率一般受到教师教学水平的高低影响,教学好的教师,可以把极为复杂的问题,利用简单有趣的语言和恰当的方法解释得清清楚楚,使学生很容易就理解了问题的本质。而对于教学水平不高的教师,把一个简单的问题,解释很长时间,也解释不清楚,让学生理解不了。例如,乘法交换律的知识点,第一位教师采用让学生亲自体验的方法,很简单的就解决了问题。这位教师先在黑板上写下六道简单的乘法题,3×5=5×3=8×6=6×8=9×5=5×9=这几道非常简单的计算题,学生都不用笔计算,直接就可以得出答案。而后教师鼓励学生看一看这几道题有什么特点,学生很简单地就看出来,这几道题只是前后数字顺序发生了变化,互相交换了位置,但是得数不变。这时候教师没有提出乘法交换律的概念,而是继续鼓励学生,自己为同桌出几道相似的题,进行计算。学生高高兴兴地互相出题,通过这一环节,更加深了印象和理解。这时候教师再进行总结,适时地提出了乘法交换律的概念。这样的教学环节,把数学概念极为简单地传授给了学生,真正实现了教学效率的提高。而第二位教师并没有使用体验式的教学方法,他只是在教学开始阶段,就提出:同学们,我们今天学习一个新知识,黑板上写出“乘法交换律”,而后就开始介绍什么是乘法交换律,紧接着就让学生开始读概念,背概念,要求要读熟、背熟,再进行练习。这种教学方法极为简单粗暴,没有任何技术含量,更不能激发学生的学习兴趣,使课堂氛围变得死气沉沉,压抑感十分强烈。在这种氛围中学习,学生怎能有学习的热情呢?尤其随着时间的推移,学生一定会对学习数学感到厌烦,产生不良学习情绪。基于以上教学实例,我们可以看出,要想提高教学效率,教师的教学方法和教学水平是主要的因素,教师一定要不断努力学习新的教学方法,提高自己的教学水平。

(一)学习更多的教学理念,实践更多新的教学模式。

随着时间带的快速发展,无论是国内还是国外,很多比较科学的教育理念已经逐渐被人们所接收受,并且经过十几年时间的检验与改进,已经可以在实际教学中进行大范围的推广。比如,杜郎口的教学模式就是一种不错的选择。教师只有不断学习,不断探索新的教学理念与教学模式,并且在实践中予以改进和完善,才会逐步提升自己的教学水平,使自己的业务水平得到家长学生的认可,从根本上提升教学效率。

(二)增加向教学精英学习的机会。

教学水平的高低,一般不受年龄和知识结构的限制,很多比较年轻的教师,教学效果十分良好,而许多老教师却因为年龄大,思想僵化,难以接受新生事物,只是沉湎于自己原来已经形成的教学惯性模式,不肯加以改变。因此,为了提高自己的业务水平,一定要经常向一些教学比较好的教学骨干、教学精英学习,多听听他们的课,从中学习他们的优点,弥补自己的不足。

二、转变语言风格。

语言是教师进行教学的主要工具,很多数学教师长期以来都认为不必注重语言的表达能力,只要认认真真搞好教学就可以了。实际上,这是一种十分错误的教学理念。良好的语言表达能力是胜任教学任务的第一要素。所以,教师要想搞好教学,就必须要过好语言关。例如,我们喜欢相声,但更喜欢小品,究其原因就是因为相声演员幽默的语言所起的作用,而小品除了语言的幽默感之外,还需要表演形式的幽默,才会使人发笑。由此可以看出,幽默的语言对于吸引人的注意力,使人发笑,起到非常大的作用。作为教师,要想提高自己课堂的教学吸引力和教学效率,使自己的课堂成为学生喜欢的阵地,就必须要转变自己的语言风格,增加自己语言的魅力和内涵。只有这样,才能让学生喜欢自己的教学。

(一)学习幽默的语言。

可以多看一看喜剧,听一听相声等文艺作品,从中汲取自己需要的精神食粮,并且在实际生活中还要具体进行实践,试着幽默起来,但是一定要注意幽默并不是低俗,并不是开玩笑、讲笑话,而是一种富有知识内涵的文化积淀。所以,教师不要为了单纯幽默而幽默,那是对幽默的错误理解。真正的幽默是一种充满智慧的机智表达,是一种非常高级的语言艺术,要想掌握高超的幽默语言,就必须不断提高自己的知识积累、生活经验积累、教学经验的积累。只有多方面的综合素质提升以后,才会随机说出既有幽默感,又非常机智的语言。

(二)学习幽默的肢体语言。

肢体语言也是语言的一种。多数人都认为语言就是纯粹的用嘴说出来的话语,实际上是错误的,语言包括口头表达语言、肢体语言、表情语言、服装语言等。曾经有一位年轻的男教师,在教学的时候,会跳着流行的舞蹈上课,吸引了非常多的学生要来他的班级学习,而且教学效果也出奇得好。这就说明,肢体语言对于教学同样重要。合体得当的肢体语言,有助于教师表达自己的意思,有助于推动学生积极向上的情趣,有助于提高学生的学习兴趣。但是教师一定要注意,课堂上的肢体语言,一定要注意分寸,不要耍宝,要为自己的教学服务。

(三)学习丰富多彩的表请语言。

人的表情也是一种语言表现形式,对于传递教师的信息具有十分重要的辅助作用。良好的表请语言,会吸引人的注意力,会促进教师表达感情的充分性。例如,有一位男教师,在上课的时候,会根据教学内容改变自己说话的语调,有时充满神秘感,有时充满鼓励感,有时又充满使人茅塞顿开的智慧感,再加上脸上随着语言的变化而不断变化的丰富的表情和时而快速,时而缓慢的步伐,以及有节奏感的手势,三者有机地结合在一起,把学生瞬间就带到了一个神秘的知识王国,让他们随着教师的授课,探索知识的奥妙,整节课十分精彩。

高中数学教学效率如何提升论文(通用16篇)篇十五

在任何学科学习过程中,学习效率都是影响学习效果的重要因素,对于语文学科学习同样如此。在高中学习阶段,各个学科内容均比较多,我们学生的学习压力也比较大,因此提升学习效率也就十分必要。在高中语文实际学习过程中,我们必须要清楚认识到提升学习效率的重要性,并且要积极探索有效途径及方式提升学习效率,从而使我们在学习知识学习过程中能够更加轻松,达到更加理想的学习效果。

在高中语文学习过程中,学习兴趣会在很大程度上影响我们的学习效率,所以,在实际学习过程中,为能够使学习效率得以有效提升,一项必要任务就是应当提升自身语文学习兴趣,这样才能够保证我们真正喜欢学习语文知识。在实际语文知识学习过程中,很多学生之所以学习效率比较低都是因为对语文学习缺乏兴趣,认为语文知识比较枯燥,最终导致学习效率比较低。在笔者看来,在高中语文知识学习过程中,为能够提升语文知识学习兴趣,十分必要的一个方面就是应当积极发现语文的魅力,要意识到语文语言的美感,为能够使这一目的得以实现,我们可将语文知识学习与一些我们比较感兴趣的事物进行联系。比如,在可观看电视及电影过程中,通过演员台词体会汉语语言的魅力,感受汉语吸引力,从而使我们能够更加积极主动对语文知识进行学习,使我们的语文学习兴趣得以有效提升,为进一步提升学习效率奠定较理想的基础[1]。

在高中语文知识学习过程中,为能够使语文学习效率得以有效提升,我们应当积极转变以往学习方法,应当对语文知识进行系统整理,对相关知识进行系统化学习,这样才能够保证将语文知识更好掌握,才能够使自身学习效率得以有效提升。比如,在对议论文进行学习过程中,我们可归纳总结出相关议论文表达方式,整理相关论证方法,从而将高中阶段相关论证方法均能够较好掌握,在进行议论文学习过程中才能够更好理解相关论证方式,才能够更好对议论文进行学习,从而将议论文相关知识更好掌握,使自身学习效率能够得以有效提升。再比如,在对文言文进行学习过程中,可对相关的一些文言词语进行总结归纳,将这些文言词语的用法系统掌握,从而在对文言文进行学习时能够更好了解文章内容。特别是对于文言文中的一些虚词用法,更加应当注意对其进行总结,主要是因为这些虚词就有多层意思及多种用法,在不同课文中表现出不同意思,在总结归纳的基础上,才能够将这些词语意义及用法更好掌握。除外之外,在高中语文学习过程中,诗词鉴赏往往属于难点内容,在对这一部分知识进行学习过程中,为能够使学习效率提高,可系统归纳诗词鉴赏中常见问题及鉴赏方法,这样才能够将诗词鉴赏技巧掌握,从而更好对这一部分内容进行学习[2]。

对于高中语文而言,其实质属于一种语言学科,因此在实际学习过程中除掌握一定技巧之外,增加知识储备量也是十分重要的一个方面,对我们语文学习效率及学习质量的提升具有十分重要的`作用及意义。在高中语文实际学习过程中,我们不但要积极掌握课本中相关知识,同时应当掌握更多相关的课外知识,从而使我们的知识面能够得以扩展,使自身知识储备量能够得以增加,从而为更好进行语文知识学习奠定比较理想基础。具体而言,我们在实际学习过程中,可利用课余时间尽可能多地阅读中外名著,增加我们的知识面,同时也能够在阅读过程中掌握更多表达方式及描写方法,这对于我们作文水平的提升十分有利。另外,在对高中语文课文进行学习过程中,也可了解更多同一作者其它文章或者相同类型文章,这对于我们更好进行语文知识学习十分有利。比如,在对李清照的词进行学习过程中,我们可在课外了解李清照的其它词以及其生平,这样一来可更好掌握李清照的词的风格,对我们更好理解她的词具有十分重要的作用及意义,从而可使教学效率得以提升[3]。

在高中语文学习过程中,积极提升语文学习效率具优势十分重要的作用及意义。因此,在实际学习过程中,我们应当积极探索有效方式及途径使自身学习效率得以有效提升,从而更好进行高中语文学习。笔者希望本文所阐述学习方法能够对大家有一定帮助,也希望大家能够探索更多适合自身的学习方法,从而更好进行语文知识学习。

[1]李润土.初高中语文区别与学习方法指导[j].读与写(教育教学刊),2016(11).

[2]吴鸿艳.高中语文文言文学习方法研究[j].中国校外教育,2016(4).

[3]张玉梅.高中语文学习方法与积累学习研究[j].中国校外教育,2016(18).

高中数学教学效率如何提升论文(通用16篇)篇十六

我通过一个学生们熟悉的有关足球比赛的事例来教学:我们知道,足球比赛既有赢也会有输,赢球个数与输球个数是相反意义的量。如果我们规定赢球为“正”,输球为“负”,打平为“0”,比如赢2球记为+2,输3球记为-3。学校足球队在一场比赛中的胜负可能有以下各种不同的情形:1.上半场赢了3球,下半场赢了1球,那么全场共赢了4球.也就是:(+3)+(+1)=+4。2.上半场输了2球,下半场输了1球,那么全场共输了3球.也就是(-2)+(-1)=-3。再由学生们说出其他可能的情形。由于教师创造了既具有生活化,又具有趣味性,适宜学生领悟的情境,学生的积极性被调动起来,激发出强烈的探求欲望。

二、联系学生熟悉的生活情景。

数学中的许多问题、知识、内容并不一定由学生亲身经历接触过。但可能是他们熟悉的,感兴趣的。联系学生熟悉的生活情景,数学课堂教学同样能取得好的教学效果。教学不等关系,首先列举了如下例子:(1)某城市对车辆有限速要求,行驶速度不得超过40千米/小时:(2)乘公交车时,身高不超过1.20米的.儿童免费;(3)某航空公司规定,空姐身高不得低于1.66米;(4)某大桥对车辆吨位的要求是不超过15吨。提问:上面所举的例子中的数量关系,它们有什么共同特点?这些学生比较熟悉的生活实例,让学生体会到生活中的数学,学会用不等式表示各种不同的不等关系。在讲平行四边形的识别条件时,可以设计下列情境:小陈与小黄在操场上踢足球时,不小心踢到教室窗玻璃上,一块平行四边形的装饰玻璃被打碎了(教师运用硬纸片展示打碎的样子,其中a,b,c为三顶点)。小陈与小黄拿着打碎的玻璃到玻璃店让店员配玻璃。店员马上配好了与先前形状大小相同的玻璃。问学生“:你们知道店员是怎样配的吗?”学生们会饶有兴趣的思考、讨论,从中把握平行四边形的性质特征。

三、借助实物演示生活情景。

实物是真实的存在,直观,可见,可触,可感。数学教师在充分利用好现有的教学教具如三角板、量角器、圆规等外,还应努力创制其他实物教具,提高课堂教学效率。教学《多边形的内角和与外角和》时,事先准备了一块纸板,上面画一个五边形的广场,五个角分别标着a、b、c、d、e。教师一边讲述,一边演示:小明沿着广场周围的小路,按逆时针方向跑步,问:(1)小明每从一条街道转到下一条街道时,身体转过的角是哪个角?(2)他每跑完一圈,身体转过的角度之和是多少?(3)在图中,你能求出1+2+3+4+5等于多少吗?你是怎样得到的?从而引出课题。《相似三角形的性质》的教学。上课时,教师要学生们帮老师想想办法,怎样测量操场边旗杆的高。学生们会想出不同办法,如爬上去量,找根长竿量等。教师拿出旗杆模型,引导学生:“有一个比较方便的办法,就是借助手电筒和尺子。怎样量呢?学了‘相似三角形的性质’后,你就明白了。”本课学完之后,再组织学生借助实物,运用所学知识测量出旗杆的高度。

四、利用多媒体创设生活情境。

多媒体能将静态化为动态,抽象化为具体,理性化为感性,再现、演示、模拟现实生活情景,把社会生活中鲜活的题材引入到数学课堂中,为学生营造一个色彩缤纷的数学世界。利用多媒体,通过生活化地演示、解释,帮助学生直观地理解与掌握抽象的数学概念、原理、定律。如数轴概念的教学,在没有实物杆秤的情况下,可借助事先制作好的多媒体课件向学生演示:用杆秤称物体,移动秤砣使秤杆平衡时,秤杆上的对应星点表示的数字即为所称物体的重量,秤砣越往右移,所称的物体越重;运用多媒体演示温度计温度在0度以上、0度和0度以下的几种变化情况。由此使学生直观地感受、认识数轴的概念。当然,生活化情景的创设还有很多,而且各种途径、手段并不是孤立的,而是相互渗透、相辅相成的。生活处处有数学,数学处处显生活。教师只要做个有心人,把数学与生活紧密联系,努力为学生创设生活化的数学课堂情景,教学效率将会大大提高。

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