教学计划还能够帮助教师合理安排教学时间,实现教学内容的有机衔接和渗透。观摩优秀的教学计划可以激发教师的创新思维和教学热情。
咏柳教学设计获奖(汇总15篇)篇一
1、学会本课2个生字,认识3个生字,了解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
学会本课生字,熟读、背诵课文。
了解古诗的意思。
教师:教学挂图、生字卡片。
学生:找柳树的叶子或者枝条。
一课时。
一、检查作业,导入新课。
1、同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业给你们,你们完成了吗?
(学生出示收集的柳叶)。
2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。(板书:3咏柳)。
3、全班齐读课题。
4、我们以前还学过一首古诗,叫咏……(学生答:咏鹅)。
5、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思?
6、(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树)。
7、这首诗的作者是:贺知章(板书:贺知章)。
二、初读古诗,认读生字。
(一)诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把课后的五个生字划出来,多读几遍,读准音。
(二)学生自由读,认读生字。
(三)检查自读生字情况。
1、指名读,评议。读得好的当老师带读。
2、开火车读。
3、全班读。
(四)再读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读,读准确。
(五)学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。
(六)指名读,请其他学生正音。
(七)全班齐读。
三、指导朗读,了解诗意。
(一)指导第一、二句。
1、(放远看柳树的图片)。
2、你看到了什么?(柳树)从远处看像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)。
3、诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
4、指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
“一”字读第二声,可读重些。“绿”字也可读重点。
5、全班看着图片吟诵这两句。
(二)自读第三、四句。
1、接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。
2、学生自读。
3、指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。
4、读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
5、读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。
(三)自由诵读,体会感情。
多美的柳树呀,多好的春天呀,怎能不让人喜爱?你准备怎样读这首诗,让别人听了确实感到很美。你可以在书上做上记号(轻声、重音)。
4、能背的站起来背。
四、指导写字。
1、出示要写的五个字。学生观察讨论:哪些字好记好写。
2、学生提出难写难记的字。老师指导。
“垂”的笔顺要多次书空,让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。
“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别:一捺改成了一点。
“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。
3、学生自己练习,老师指导。
五、作业设计。
1、写生字词。
2、默写古诗。
3、回家找找描写春天的诗歌、散文、对联、童谣、歌曲,写在采集本上。
碧玉——一树高。
咏柳万条——绿丝绦。
细叶——谁裁出。
春风——似剪刀。
咏柳教学设计获奖(汇总15篇)篇二
《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。咏柳,就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风,以丰富的想象和形象的比喻,把看不见的春风生动形象地表现出来了,借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。
人教版六年制小学语文第六册第一单元第2课《咏柳》。
1、通过对诗古内容的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
2、学会4个生字,会认2个生词。
3,想象古诗描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感。
4、能用自己的话说说古诗的意思,能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。
理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《咏柳》描绘的美丽景色。
多媒体课件。
1、课前唱歌《春天在哪里》。[创设愉快的学习情境,调动学生学习兴趣。]。
2、导入:同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了,这轻快飞行的燕子,吹面不寒的杨柳风,羞红了脸的桃花,柳枝轻摇的柔柳,组成了光彩夺目的春天。你看,这是什么?(课件出示:杨柳图)。
4、揭题解题:柳树真美啊,唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了,所以写下。
+》了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。
5、欣赏配乐朗读,学生感受古诗节奏。
6、自由读诗,要求借助拼音读准字音。
7、突显生字,指出这些字是今天所要学习的生字,再让学生读字。
1、指导学习第一、二句。
(1)通过预习,你读懂了哪些词的意思,学生交流后回答:
(2)(放远看柳树的图片)大家预习得很充分,你们看到柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)。
(3)多么婀娜的柳树啊,在诗人的眼中,她就像一位什么呢?是啊,诗人感叹((4)指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
2、合作学习第三、四句。
(1)和同桌一起读三四句。多读几遍,读出感情。
(2)学生自读。
(3)出示第四句诗课件,体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处,一树碧玉,万条绿绦和数也数不清的细叶,原来是二月春风的杰作啊!继而体会作者对春天的喜爱之情。
(4)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。
4、过渡:通过刚才的交流,我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。(接下来请大家闭上眼睛,边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境,等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
(学生考虑、讨论,并纷纷说出自己喜欢的方式:表演、朗诵、写作、(画画等)。
1、教师根据学生的提议分成四组:诗朗诵组、表演组、图画组。根据自己的爱好自由选择小组。
2、学生分组讨论、创作表演。(教师巡回指导,启发学生开阔思路)。
3、分组展示表演。
(1)诗朗诵组;。
(2)表演组:
(3)图画组:
(4)写作组:
1、小结:诗写得精彩是因为作者观察仔细,能抓住柳树的特点善于运用比喻手法,抒发真情,才使得我们对柳树,对春天的也产生了喜爱之情。希望同学们也能有一双明亮的眼睛,一颗敏感的心灵,去观察身边的一切,领略身边的美景!
你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗?
2、告诉学生相关古诗的网址拓展学生课外学习,并搜集。
3、作业:画一幅春景图。
咏柳。
唐贺知章。
碧玉/妆成/一树高,
万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出,
二月/春风似/剪刀。
咏柳教学设计获奖(汇总15篇)篇三
1、知识目标:学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语的意思。
2、潜力目标:正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、创新目标:联系生活实际培养学生的观察潜力。
4、德育目标:激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点:识字,朗读课文,背诵课文。
教学难点:写字,写话练习。
一.导引目标、激发兴趣。
1、启发谈话:同学们,从图上你能看出是什么季节?画的是什么?
2、解题:“咏”,透过写诗作文歌颂、赞美。咏柳,赞美柳树。
3、那么,诗人是怎样赞美柳树的呢。
学生看图思考并回答问题。
二、创设条件、自主参与。
1、出示字卡,指名读生字。
2、检查朗读。
3、看插图或幻灯片,读课文,想一想每句是说的意思是什么?
4、把不懂的词语画出来,然后提出不懂得词语。
三、组织研究、体验发现。
1、互相讨论解释不懂的词语:“碧玉”、“妆”、“丝绦”。
2、细读课文,边读边体会诗中说的是什么?
3、说一说诗句的意思。
四、引导创新、应用实践。
1、观察春天的柳树,说一说春天的柳树是什么样的?
(1)、说柳树的颜色。
(2)、说柳枝和柳叶的样貌。
2、写春天的柳树。
(1)、先写在什么地方看到了柳树。
(2)、写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样貌怎样美。
五、反思小结、巩固提高。
写话后进行评议,优秀的可在全体同学面前朗读或展出。
六、研究性作业。
研究春天的景色还有什么特点,写一写,画一画。
咏柳教学设计获奖(汇总15篇)篇四
理解诗句表达的含义。让学生的分析理解能力在学习中得到提高。
2、通过朗读加深感悟,在课堂内讨论交流使诗义不讲自通。
3、春意盎然给学生以美的熏陶,在学习中培养学生对美好春天的喜爱之情。
理解古诗大意,学习诗中出现的7个生字。
生字卡。
1课时。
一、导入:
同学们,你们还记得以前学过的古诗《咏柳》吗?谁能背诵下来呢?
二、复习古诗,理解诗意。
1、指名背诵古诗。
2、翻开语文书第11页,齐读古诗。
3、边读边体会诗意。
4、小组合作学习讨论每句诗的含义。
大意:
这首诗构思奇巧,通过柳来刻画春天的美好和大自然的工巧:高高的柳树像碧玉装扮成的美女一样,袅娜多姿,千万枝柳条像她那绿色的丝带。你可知这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗?就是那锋利如剪刀的二月春风啊!
5、根据你对古诗的理解,画一幅画。
6、展示同学们为古诗配的画。
三、学习生字:
咏左右结构左形右声。
词语:歌咏咏叹。
柳左右结构左形右声。
词语:柳树柳条柳枝柳叶柳眉。
妆左右结构左声右形。
词语:化妆。
绿左右结构左形右声。
词语:绿色绿化草绿绿灯。
绦左右结构左形右声。
词语:丝绦。
裁半包围结构内形外声。
词语:裁定裁减裁决裁军裁判裁员。
剪上下结构下形上声。
词语:剪裁剪彩剪刀剪辑剪影。
四、作业:。
背诵并默写古诗,书写生字。
词汇积累:。
咏叹碧绿化妆垂柳洗涤。
春风裁剪细叶剪刀吟咏。
《咏柳》一诗,世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条,向人们展示了一个多姿多彩的春天,继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。
俗话说:“读书千遍,其义自见。”三年级的学生通过前面几个学期的学习,对古诗已经有了一定的了解。于是,对《咏柳》一诗,我作出了以下两个方面的要求:
1、熟读并能背诵这首古诗。
2、能用自己的话解释诗句的意思。
这两个要求是相互相通的。通过诵读、男女互读,同桌互读的形式让学生熟悉诗句,结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境,在读中感悟春天的美。
学生虽然对古诗诗意不作考查要求,但学生已经初步具备理解诗句的能力,可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思,简单地写下来。
因此,在课堂教学中,我也把诗意理解作为一个小小的训练,让学生在读与写的两相配合下,细细品味春天柳树吐芽,柳条碧绿的生机勃勃的景象,继而理解题眼“咏”的意思,揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。
《咏柳》一诗,通俗易懂,且文段短小,在教学中,可以尽量放手让学生自主学习,让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。
咏柳教学设计获奖(汇总15篇)篇五
1、知识目标:会认生字。
2、能力目标:有感情地朗读古诗,背诵古诗,了解古诗的大概意思。
3、情感、态度与价值观:激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
1、观察春天来了柳树的变化。画一画。
2、学生借助拼音读准字音。
3、老师准备课件。
识字、朗读课文、背诵课文。
理解诗的意境。
一、创设情境,导入新课:
1、初读古诗,了解大意(边读边出示ppt,边朗诵)。
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
2、师范读古诗。
二、初读古诗,认读生字:
1、诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把课后的生字划出来,多读几遍,读准音。
2、学生自由读,认读生字。
3、出示ppt,检查自读生字情况。
(1)、指名读。读得好的当老师带读。
(2)、开火车读。
(3)、全班读。
4、认读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读,读准确。
5、学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。
6、指名读,请其他学生正音。
7、全班齐读。
三、指导朗读,了解诗意:
1、指导学习第一、二句。
(1)、你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)。
(2)、诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
(3)、指名读。老师相机指导:
碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
(4)、全班看着图片吟诵这两句。
2、自读第三、四句。
(l)、接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。
(2)、指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。
(3)、读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
(4)、读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。
3、反复诵读,体会感情。
远观:一树高绿丝绦。
咏柳近看:细叶热爱春天。
奇想:谁裁出。
结论:二月春风。
咏柳教学设计获奖(汇总15篇)篇六
1、学习《咏柳》,理解诗句的意思。
2、体会诗中所表达的思想感情。
3、学会学习古诗的方法。
多数孩子能熟读,甚至背诵这首古诗了,教学本课时,主要应该帮助孩子理解古诗的意思,体会诗里的思想感情,并且教给学生学习古诗的方法。学习古诗首先要理解题目,然后读诗,借助注释、插图或工具书,联系上下文及生活实际理解诗意(从不理解的字、词开始理解,再理解句意,最后理解整首诗的意思。)在理解的基础上,有感情的朗诵古诗,在读的基础上加深理解,最后背诵下来。重点难点:
1、重点:了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。
2、难点:品味诗歌的意境,了解这首诗的写作特点。教学过程:
一、创设情境,导入新课。
1、同学们,咱们从一年级到现在已经学习了许多古诗了,你们能把自己知道的古诗背给大家听吗?(指名背)同学们背得真好,看来大家都是善于学习善于积累的好孩子。
1、(课件出示:杨柳图)导入:同学们,不知不觉中,春天来了。柳树发芽了,吐绿了,细细的叶子编成柔嫩的柳条,随风轻拂,跳起了婀娜的舞蹈……真美呵!今天,我们要学习的就是一首描写春天的柳树的古诗。板书题目《咏柳》,齐读。
2、解题。咏,用诗词的形式描述,这里是歌颂、赞美的意思。我们以前还学过一首古诗,叫咏……(学生答:咏鹅),咏鹅就是赞美鹅;(咏华山?就是赞美华山);那么咏柳是什么意思?(赞美柳树)。
二、合作探究,学习古诗。
(一)朗读引入课文,了解作者。
1、教师范读古诗《咏柳》。
2、介绍作者。
《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。他少年时期就以文辞尤佳而出名,晚年与李白交友,善酒后作诗文。
(二)自学反馈,师生交流。
1、前面我们自学了生字,现在老师要检查一下咱们的自学情况,看谁读得又对又好。(课件出示生字,指名读,齐读)。
2、交流汇报。
a、出示生字,认读生字。(咏、碧、妆、裁、剪)b听朗诵录音,学生练习读诗,教师抽查并示范朗读节奏。碧玉/妆成/一树/高,万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出,二月/春风/似/剪刀。
3、学习理解重点词语。
碧玉:绿色的玉。这里用来比喻嫩绿的柳树枝叶。
妆:打扮。
一树:满树。“一”不表示数量,表示满、全。
绦:用丝编成的带子。
细叶:柳树新萌发出的又细又嫩的叶子。
裁:裁剪。
似:好像。
(三)学习理解古诗的意思,体会诗的意境。
1、用自己的话说说每句诗的意思。
a、碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。意思是:高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样。从树上垂下来无数像绿色丝带一样的柳条来。
b、不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。意思是:这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的。
2、全诗中,哪些句子写的是作者看到的实景呢?作者用了什么修辞手法来写?你觉得这样写有什么好处?(读一读,再回答)。前两行是作者看到的。作者用了比喻的修辞手法。这样写表现了整棵柳树的颜色、形状及树上的柳条之多,使人感到柳树内在的生命力。
3、诗的后两行写的是什么?这样写的好处是什么?(抽读完后回答)写的是作者的想象。这样写使我们感受到柳树的美和它生命力强的样子,同时诗人把对柳树的赞美引向了对春天的赞美,表达出了作者对春天的热爱之情。
4、有感情的朗读全诗(注意把握节奏,停顿,读出诗的韵律)。
三、迁移运用,培养能力。
《咏柳》这首诗描写了柳树迷人的姿态,赞美了万物复苏、生机勃勃的春天,抒发了作者的喜悦之情。请同学们仔细观察并描写春天的一处景物(如校园、果园、油菜田等),表达自己对春天的赞美和喜爱。
四、小结本文的学习,布置作业。
2、发挥想象,把诗中的景物画下来。板书设计:
咏柳。
写景:碧玉。
妆
高
万垂丝绦抒情:谁裁出?二月春风似剪刀!
咏柳教学设计获奖(汇总15篇)篇七
课题:九年义务教育六年制小学语文第八册第九课《咏柳》。
1、透过理解诗歌的资料,激发学生热爱大自然,热爱生活的思想感情;
2、理解诗句;
3、理解诗人的思想感情;
4、在理解诗歌资料的基础上,引导学生体会诗的意境;
5、训练学生自学,互助学习的潜力。
训练学生自学潜力,培养学生边读边想的学习习惯;引导学生体会诗歌的思想感情。
教具:
2、诗人概况(生平、诗作);
3、学习目的条目。
4、古筝磁带,录音机;
5、诗歌正文。
一、导入。
1、复习所学;
师:同学们已经学过许多古诗了,你们能背几首给老师听听吗?
生背古诗。
2、引入新课;
师:这天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》。(板书课题)请自由读一下这首诗,把不认识的字,词勾下来(生朗诵古诗)。
3、认读生字。
师:有哪些字不认识能够提出来,我们大家一齐解决。(注音生字)好,请大家一齐朗诵这首诗。
4、指导朗诵;
师:朗诵的真好,可如果能注意停顿的话,我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的,一般是按照什么原则来读。此刻请大家听老师朗诵一遍,并在停顿的地方划上“/”。(师范读,配乐)听了老师的朗诵,你们想不想再来朗诵一次?(个别读,配乐)。
二、讲解。
1、明确学习目的;
师:这天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面(出示学习要求:1、了解诗人;2、理解诗题;3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”;4、能解释诗句的意思;5、理解诗人的思想感情;6、体会诗的意境;7、背诵古诗)。
2、组织自学;
师:这既是学习的要求,也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位,完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。
生自学。
教师投影诗人状况并作巡视。(预计出现问题:1、不能理解“一”,解决方法:出示装满水的水杯,引导学生理解“一”在那里是满的意思;2、不知“碧玉”在诗中的意思,解决方法:出示插图,提问,碧玉是什么颜色,与柳树那一部分的颜色相似?3、不能理解“丝绦”的意思,解决方法:查字典解释“绦”,再次出示插图,提问:柳树的哪一部分像丝带一样柔软。)。
3、师生交流;
师:此刻谁能给我们介绍一下诗人,
师:这首诗的题目“咏柳”是什么意思,
师:请四位同学分别解释四句诗,
4、分析全诗;
师:请思考一下,这首诗描述的是什么季节的柳树,这个季节的柳树有什么特点?请自由读全诗,边读边想。
5、引导学生体会诗人的感情;
师:整首诗既描述了柳树,又提到了春天。此刻谁能告诉我,诗人在写这首诗时是一种什么情绪?提示:请大家把自己想象成诗人,跟随老师去郊外走一走,在一个阳光明媚的清晨,你到郊外去游玩,当时许多植物还没有发芽,加上还有些寒意的风,使人觉得此刻仍然是冬天,正在这时,一棵高大的柳树吸引了你的注意力,因为它已经长出了新叶。嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树,远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样,而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来,随着春风摆动,就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树,才使人感到春天到了,想到寒冷的冬天最后走了,充满生机的春天来临了,过不了多久,万物都将复苏,五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到那里你的情绪是怎样的呢?为什么感到高兴,诗人因为春天来了而感到高兴,说明他对春天怎样?(板书:诗人的喜春之情)我们已经理解了诗人写诗时的思想感情,请大家再来朗诵一遍这首诗,注意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一边想象诗人描述的景色(配乐,生朗诵)我觉得大家还能够再投入一些,跟着老师再来朗诵一遍。(教师朗诵诗注意姿势)我感觉下面坐了一群了不起的诗人,你们读得太好了。
6、背诵全诗;
师:此刻请大家用1分钟的时间背下这首诗。
(生背诵)请这位同学背一下。好,请各位一齐来背这首诗,注意要把自己当诗人。(生齐背)。
7、体会意境。
师:诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态,春天里除了柳树外还有其他美丽的景色,请大家闭上眼睛,想象一下春天的景色。我看看谁的想象力最好。(配乐)。
请同学们说说你想到了哪些美丽的景色?
8、自查知识掌握状况;
师:请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经到达了。(出示学习要求)(板书:你已经明白的;你还不大清楚的;你还想明白的)。
练习(根据时间安排)。
三、结束。
1、学法总结;
我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。(板书学法)。
2、作业布置。
春天是美丽的,正因为如此古今中外有无数的人描述春天,赞美春天。这些人中有画家,音乐家,诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料,当然也能够把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展一次“春天”展示会。
咏柳教学设计获奖(汇总15篇)篇八
1.学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察潜力和审美情趣。
学会本课生字,熟读、背诵课文。
第一课时。
一、检查作业,导入新课。
1.同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业给你们,你们完成了吗?
(学生出示收集的柳叶)。
2.明白老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为,这天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。(板书:3咏柳)。
3.全班齐读课题。
4.我们以前还学过一首古诗,叫咏……(学生答:咏鹅)。
5.咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思?
6(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树)。
7.这首诗的作者是:贺知章。(板书:贺知章)。
二、初读古诗,认读生字。
l.诗人是怎样赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把课后的五个生字划出来,多读几遍,读准音。
2.学生自由读,认读生字。
3.检查自读生字状况。
(1)指名读。读得好的当老师带读。
(2)开火车读。
(3)全班读。
4.从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读,读准确。
5.学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。
6.指名读,请其他学生正音。
7.全班齐读。
三、指导朗读,了解诗意。
1.指导第一、二句。
(l)(放远看柳树的图片或录像)。
(2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)。
(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉但是翠绿晶莹的,美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎样来读这两句以表达对柳树的赞美。
(4)指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
“一”字读第二声,可读重些。“绿”字也可读重点。
(5)全班看着图片吟诵这两句。
2.自读第三、四句。
(l)接下来,诗人又是怎样赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。
(2)学生自读。
(3)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎样样?哪里读得好?你为什么这样读。
(4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样貌。
(5)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人透过赞美柳树,也赞美了春的创造力”。
3.全班齐读。
4.能背的站起来背。
四、指导说句,写句。
1.诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样貌。
2.指名说。
3.和同桌说。
4.把你说的写下来,只要求两三句即可。
五、布置作业。
1.回家修改自己写的句子。誊写工整。
2.背熟古诗。
第二课时。
一、检查背诵。
1.开火车背。
2.指名有感情的背。
3.全班背。
二、讲评。
讲评学生写的关于柳树的句子(课前收好,批改)。
l.选出优秀的到台上读。
2.指出不足之处。(注意字要写正确,句子要通顺)。
三、指导写生字。
1.出示要写的五个字。学生观察讨论:哪些字好记好写。
2.学生提出难写难记的字。老师指导。
“垂”的笔顺要多次书空,让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。
“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别:一捺改成了一点。
“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。
3.学生自己练习,老师指导。
咏柳。
贺知章。
碧玉/妆成/一树高,
万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出,
二月/春风似/剪刀。
咏柳教学设计获奖(汇总15篇)篇九
教学目标:
1.认识“咏”、“妆”等6个字,会写“碧”“妆”等5个字。
2.读好古诗,想象画面,说说诗句中春天的美景。
3.背诵古诗。
教学重难点:
读好古诗,想象画面,说说诗句中春天的美景。
教学过程:
一、唱歌激趣,谈话交流。
1.播放歌曲《滴里里》。
2.刚才老师从这首歌里发现了点什么,不知你们发现了没有?
3.引导学生发现这是一首关于春天的歌。
4.春天像一位美丽的仙女,把万物从沉睡中唤醒,冰雪融化,树木抽芽,鲜花开放,冬眠的动物睁开惺松的睡眼醒过来。轻风微微地吹拂着,如毛的细雨由天上洒落,千条万条的柔柳,齐舒了它们的眼,红的、黄的、白的花,绿的草、绿的树叶,就像赶集似的奔涌而来,多美啊!好多诗人都用优美的诗句来赞美春天的可爱。昨天我们学习了一首关于春天的诗,谁能来背一背!
5.学生背诵《村居》。
二、情境中导入古诗的学习。
今天我们再学一首歌颂春天,赞美春天的古诗《咏柳》,请同学们伸出手和老师一起书写题目。(师板书,生书空)。
三、扫清障碍,读通诗文。
1.自读古诗读好这首诗?
2.引导学生用自己喜欢的方式识记生字。
3.一会儿咱们比一比,赛一赛,看谁是“识字小能手”!
4.谁愿意当当“小老师”领大家一起读?
5.用自己喜欢的.方式读。(学生练读)。
6.谁感觉自己已经读好了,愿意读给大家听?(生表现读)。
四、读中感悟。
1.你读懂了哪些地方,哪些地方读不懂,在小组里交流交流,讨论讨论。
(学生在小组中讨论、交流,师巡视了解学情)。
2.大家还有不懂的地方吗?提出来我们一起来解决。
3.指导书写“妆”字,里有个“女”字,女子最喜欢什么呢?
5.生答:碧玉。指导书写“碧”
6.好,谁愿说说你对这句诗的理解?
生:春天把高高的一棵柳树打扮得很美,像用碧玉做成的。
师:(问其他同学)你们也是这样理解的吗?
生:我觉得春天里不是一棵柳树发芽,有好多棵哪!
生:今天老师全身的衣服都很漂亮。
师:好极了。谁在来说说对这首诗的理解?
生:春天把柳树打扮得很美,像用碧玉做成的。
师:你说得真捧。同学们你觉得这首诗哪句最美?
生:我认为“万条重下绿丝绦”写得美。冬天的柳树光秃秃的,可是春天的柳树就不一样了,千千万万根柳条变绿了,就像一条条绿色丝带,又像长满了绿绿的长头发。
生:我喜欢“碧玉妆成一树高”。碧玉多美呀,整一棵柳树全身上下像用碧玉打扮起来的,堆砌起来的。
7.“不知细叶谁裁出,二用春风似剪刀”把春风写得多神呀。春风一吹,就给光秃秃的柳条上剪裁出了细小的柳叶。
8.指导书写“剪”。
五、境中美读。
1老师和你们一样喜欢这首诗,请同学们闭上眼睛,和老师一起去感受春光里柳树的优美:(配乐朗诵)“在河边,在湖畔,一棵棵高大的柳树,垂挂着无数根细长而柔软的柳条,时面吹来一阵温暖的春风,千万根柳条抖动着细致而小巧的叶子,随风摇曳。”
2.这样的景色真美,我们都陶醉了。请你感受着这种美,好好读读这首诗吧!
(生有感情练读)。
师:你感觉自己读得怎么样?现在可以离开自己的座位,找找自己的好朋友,美美的读出你的感受。
师:你的好朋友读行好吗?快推荐推荐,我们大家一起来欣赏。
生与生之间的相互评价、推荐,使学生学会彼此尊重、欣赏,共同完成教学活动。
师:你们读得真美,老师也想读读,想听吗?(配乐朗读)。
师:老师读得怎么样?谁愿意和老师比一比?
六、激趣延伸。
师:同学们真棒!春姑娘也被你们动听一读书声吸引来了,她拜托老师送给你们一些礼品盒,里面装着好多关于柳树的优美词名,快读读吧!
婀娜多姿亭亭玉立垂柳依依。
垂似棉柳吐绿珠。
随风飘舞杨柳依依杨柳摇曳。
柳条挂珠枝叶婆娑轻烟柳影。
咏柳教学设计获奖(汇总15篇)篇十
知识与能力:
1、会认4个生字,会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思,
过程与方法:
通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗。
情感态度与价值观:
1、体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。
:两首古诗的有关材料。
一、背诵古诗,导入新课。
齐背《山行》。
激发学习的兴趣。
二自读两首古诗,完成以下要求。
1、把两首古诗读正确、流利,认识生字。
2、根据注释,了解诗歌的大意。
根据要求,自学古诗。
三、朗读古诗,理解诗意,体会感情。
指名读诗,注意“绦、滨”的字音要读准。
相机点拨:
1、“绿丝绦”指什么意思?为什么说柳枝是“绿丝绦”?
2、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。
3、作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?能想象都有什么“焕然一新”吗?
4、“万紫千红”是说春天的什么?能具体谈谈“万紫千红”吗?
读诗。
小组交流:说说自己对诗句的理解。
全班交流:
从中想象体会六指的绵长和柔软。
从中体会柳叶的小巧整齐,体会大自然的伟大神奇。
学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”
让学生形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象。
结合理解,练习有感情的朗读。
以读代讲,师生合作。
自己练习读,边读边想像。
指名读,师生评议。
四、练习背诵两首古诗。
咏柳教学设计获奖(汇总15篇)篇十一
小学生好动,喜爱游戏,难以长时间的保持注意力,思维形象具体化,对他们来说,学习古诗是有困难的,而且容易产生厌学的心理。因此,在教学中,教师要善于创设丰富多彩的教学情境,力求做到教学具有趣味性,富有童趣,激起学生学习的兴趣。《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学生需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,在教学中,采用灵活的形式,通过合作学习,进行交流反馈,并且使学生学会合作,学会探究。同时展示学生的个性。尊重、相信学生,创设出民主的课堂。
(一)激发兴趣,感悟春天。
回忆有关春天的古诗,引出课题。将学生的所得进行展示。
(二)尝试解题,初读课文。
1、借以前学过的《咏鹅》了解本课《咏柳》的主要内容。引发学生的学习兴趣,激发读古诗的欲望。
2、解题:诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树,他用诗歌赞美了柳树诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗。
3、学生自由读,认读生字。交流认读方法,尤其是自己的独特的识字方法。
4、检查自读生字情况。
(三)个性阅读,体会内容。
1、学习第一、二句。
出示挂图,你看到了什么?
2、再读课文,看图观察柳树与树枝的什么特点?诗人看到这么细嫩的柳叶,是怎么想的?
3、请学生再读古诗。
4、诗人从远处看到柳树,发出了感叹。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
5、指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
“一”字读第二声,可读重些。“绿”字也可读重点。
6、自读第三、四句。
(l)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。
(2)学生自读。
(3)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。
7、全班齐读。
(四)背诵古诗,赏境诵读。
1、师启发:在诗人笔下,柳树是多么美妙,请同学们带着喜爱柳树,热爱春天的感情去朗读古读,在读中体会美。
2、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
3、让我们看着挂图一起来有感情的背诵这首古诗。
(五)作业设计:
搜集有关春天咏物的古诗,练习诵读。
咏柳。
碧玉妆成一树高,
挂图小黑板万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,
二月春风似剪刀。
咏柳教学设计获奖(汇总15篇)篇十二
1.引导幼儿欣赏古诗,并初步理解古诗含义。
2.鼓励幼儿有感情地朗读古诗。
1.柳条、丝绦、剪刀、碧玉的图片,以及表情图片。
2.录音机、磁带、视频。
3.水袖若干条。
谈话导入。
提问。
1、小朋友春天来了,我们身边的景物都发生了哪些变化?
小结:又细又长的柳条是从柳树上垂下来的,你觉的又细又长的柳条像什么?
3、柳条上面长着绿绿的是什么?它像什么?
小结:春天到了柳树、柳条、柳叶都变得非常漂亮,老师想到了一首关于柳树的古诗,它的名字叫《咏柳》。
4、你知道“咏柳”是什么意思吗?(咏,是歌颂、赞美的意思。咏柳,是赞美柳树,它是我国唐朝伟大的诗人贺知章写的。我们一起来听听,你最喜欢哪一句?)。
一、欣赏并初步理解古诗的含义。
1.播放视频。
提问:你最喜欢那一句?(根据幼儿的回答贴出相应的图加文)。
2.请小朋友朗读一次。
3.你知道诗句中的图片代表什么意思吗?(碧玉、丝绦、剪刀)。
4.“碧玉装成一树高,万条垂下绿丝绦”诗人想表达什么样的意思?
小结:诗人从远处看到高高的柳树像是用碧玉装饰成的一样,而下垂的柳枝就如千万条绿色的丝带。
5.那谁知道“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”的意思呢?
小结:细细的嫩叶究竟是谁的巧手剪出来的?最后诗人终于想出了答案,原来是“二月春风”这把“剪刀”剪出来的啊!这首古诗的意境美不美?那这么好听的古诗怎样读就更美啦!
二、鼓励幼儿有感情地朗读古诗。
1.我们看看前两句,诗人看见这么美丽的景色会是什么样的心情?(高兴。贴表情图)。
2.诗人看见这么好的景色想到一个问题,这细细的嫩叶究竟是谁剪出来的?这一句应该怎么读?(疑问、贴表情图)。
3.最后诗人终于找到了答案“二月春风似剪刀”应该是什么样的心情?(恍然大悟、贴表情图)。
小结:诗人用古诗来赞美柳树,那我们还可以用什么方法来赞美柳树?(唱歌,跳舞)。
三、游戏。
1、引导幼儿用动作表示柳树、柳条、柳叶。
提问:跳舞的时候那你要用什么动作表示大树、柳条、柳叶?
2、请幼儿请客人老师和自己跳。
延伸:区域活动制作柳树、柳条、柳叶。
咏柳教学设计获奖(汇总15篇)篇十三
贺知章的《咏柳》是一首春景诗,宛如一轴清新淡雅的水墨画。作者以丰富的想象,生动的描写,凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情,欣赏意境,并体会作者的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。
唱《春天在哪里》,创设愉快的学习情境,调动学生学习兴趣。
1、师导入:这节课,我们一起来欣赏贺知章写的一首很有名的写景古诗《咏柳》。
(出示课题,齐读课题)谁来说说题目的意思?
2、谁想来读一读这首诗?
3、学生自由朗读后指名个别朗读。正音:绦。
4、学生齐读这句诗,再齐读整首诗。
1、师:之前我们已经学过不少古诗,同学们能借助课文的注释及查找的资料理解诗句的意思,现在我们就用掌握的这种本领学习这首诗,看看你理解了哪些诗句的意思,还有不理解的地方做上记号,看看老师同学是不是能帮助你解决?可以四人小组分工,合作学习。
2、学生合作学习。(基于学生已经掌握一些学懂诗句的方法,引导学生自主选择自己感兴趣的,有能力学习的内容,充分调动学生学习的积极性,体现以学生为本的教育理念,在相互合作中生生取长补短,在合作中享受快乐,获得提高)。
3、质疑问难,交流,重点理解以下几点:
a、理解“一树”“万条”的意思。
b、引导学生体会三个比喻句的精妙,品位课文语言美及柳树的美。
(2)出示第二句诗,体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”,写出了柳条随风飘拂,轻柔美丽、颜色翠绿的特点,让人觉得它的样子很美。
(3)出示第四句诗,体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙,以及作者对春天的喜爱之情。
c、体会“裁”。出示第三句诗“不知细叶谁裁出”
师问:在这一句诗中,你觉得哪个字用得好,说说理由。
教师小结:二月春风是剪刀,那么大自然就是裁剪师了。在这美好的时光里,似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外,还剪出了什么?(学生展开想象)(爱因斯坦说过:“想象力远比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”由此可见,孩子想象力的培养是非常重要的,我们应当尊重儿童的世界。)。
4、齐读最后两句诗。
5、请学生把整首诗的意思串起来讲一遍。(阅读是个性化的行为,对诗的理解感悟,不同读者,不同年龄,不同阅历的人都存在着差异,不同的学生,课堂上允许学生存在这种差异,尊重学生独特的心理体验,不求统一,鼓励学生做学习的探究者)。
2、生自由朗读,想象描述。
3、师:是啊,一首诗就是一幅画,《咏柳》是一幅色彩鲜艳,意境深远的画,你能把这种感觉读出来吗?各种形式朗读古诗。(意境优美是古诗的特点,想象是古诗的主要表现形式,在想象的漫游中引导学生走进古诗,受到美的熏陶和感染,也为有感情朗读打下基础)。
1、师:我们常说,诗以言志。诗中的色彩,描写的景物都和诗人当时的心境有关系,心情好的时候,笔下的景物都诗那么有生气,那么明丽;悲伤忧愁不得志的时候,笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景,就能更深的体会诗人的情感,更好的读懂一首诗。
2、师:昨天我们每个同学都去搜集了关于诗人贺知章的资料,并且动手做了一张资料卡片,现在我们来交流一下,看看大家都了解了哪些信息?(课外鼓励学生大量搜集资料,阅读资料,使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解,拓宽语文学习的空间,培养了学生有效利用语文资源的意识。在做资料卡片的过程中学生对所搜集的资料进行了创造性地选择,也培养了学生搜集处理信息的能力)。
3、交流了这些资料,你对作者有了更多的了解,能体会作者当时的情感吗?
4、再次多种形式朗读,配乐读。(情感是古诗的生命,通过了解背景体会诗人的情感,进而使古诗的学习进入了更深的境界。在一次比一次深的理解中,营造出那种台阶似的情绪场,学生也一次次受到了情感的熏陶,情感达到了高潮)。
刚才我们借助工具书及查阅的资料理解诗的意思,然后展开想象感受了诗的意境,还通过了解诗人写诗的背景,体会了诗人的情感,下面我们就用这种方法来学习下面的这首诗李商隐的《柳》,可以四人小组合作学习。(学诗贵在积累。补充与课文相关的阅读材料,既增加了课堂教学的容量,又使学到的方法得以迁移运用。对于这首诗的理解感悟也不求人人深入,旨在培养学生学习古诗的兴趣,提升自身的文学素养。)。
1、汇报学习成果。(机动)。
2、搜集与春天有关的诗文。
咏柳教学设计获奖(汇总15篇)篇十四
设计理念:
著名小学语文教育家吴忠豪教授指出:诗句要反复诵读,诗意要大致了解,诗篇须熟练背诵。因此,本首诗的教学以朗读贯穿始终,读中感悟,读中生情,以情促读,在声声诵读中感受古诗的独特魅力和韵味所在。
教学目标:
1、会认“咏、绦”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、初步学习按照平长仄短的规律吟诵古诗的方法。
4、大致了解诗句的意思。
5、感受春天的美好。
6、积累关于春天的诗句。
教学重点:朗读古诗,背诵古诗,感受春天的美好。
教学难点:学习按照平仄规律吟诵古诗的方法。
大致了解诗句的意思。
课前准备:教学课件。
课时安排:一课时。
一、导入。
1、教师板书课题,学生书空。提示学生注意“咏”字的写法。
2、齐读课题。
3、谁知道“咏”是什么意思?(歌咏、赞美)。
4、小结题意:咏柳就是赞美柳树、歌咏柳树的意思。
二、初读。
1、学生自由朗读两遍。(教师板书全诗)。
要求:第一遍,借助拼音读正确;
第二遍,注意停顿通顺。
2、学生反馈自渎情况。
指生读注意正音:妆、绦、似剪刀。
小组读。
男、女生推荐代表赛读,师生共同评价。
设计意图:通过多种方式把课文读正确、读通顺,为吟诵、背诵打下基础,在学生朗读之后,以提出的两点要求作为评价标准。
三、诵读。
1、古人作诗非常讲究平仄押韵,汉语拼音中声调为第一、二声的音节是平声,用“—”标示,第三、四声的音节成为仄声,用“1”标示。读的时候咱们要注意平长仄短。
2、教师范读。(给诗标上平仄符号)。
3、学生练读,教师巡视,个别指导。
4、学生展示读,师生合作读。
5、看老师的手势,学着古人吟一吟,全班齐读。
设计意图:让学生尝试诵读古诗的新鲜方法,感受古诗的韵味和吟诵古诗的回味无穷。
四、朗读、理解。
1、读着读着,我们仿佛和诗人一样站在了这棵柳书旁。(课件出示柳树图)。
(1)师声情并茂地读:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。”
(2)生读。
(3)闭上眼睛读,你仿佛看到了什么?
(4)根据学生发言,指导朗读。
高高的柳树碧绿碧绿的,多美啊!(读)。
每条细长的柳枝都像绿色的丝带,像古代句、女子裙上轻舞的丝带,微风吹过,轻轻飘拂。(读)。
在作者眼中,这棵柳树宛如一位身着绿裙、婀娜多姿的少女,多么令人赏心悦目啊!(读)。
设计意图:理解诗意不是逐个词语细致地翻译,而是通过想象感受,再用学生自己的语言表达出来,在老师的引导下,体会柳树的多姿,读出诗句的美感,理解和朗读相得益彰。
2、作者用这样美丽的诗句赞美柳树,这身绿意盎然的长裙又是出自谁的巧手呢?
(1)学生齐读:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
(2)师生合作读。
(3)诗人不仅赞美柳树,更是赞美春天。(板书:咏春)学生带着赞美之情朗读古诗。
(4)配乐朗读,想象画面朗读。
五、拓展、背诵。
2、结合学生发言出示描写春天的诗句:
(1)迟日江山丽,春风花草香。
(2)桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红。
(3)两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
(4)流连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
设计意图:跳出教材,围绕春天这个主题积累诗句,丰富学生的语言。
3、好一个多彩的春天,让我们再次在这首古诗中体会它的美好吧!齐读、背诵。
咏柳教学设计获奖(汇总15篇)篇十五
学习目标:
1.会认2个生字,学会5生字,能正确读写细叶、碧玉等相关词语。
2.有感情地朗读,背诵古诗。
3.能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天的感情。
重点:理解古诗,能用自己的话说出诗的意思。
难点:读出诗的节奏感,读出感情。
学法指导:
通过多种形式的读,让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境,展开想象,开拓思维。
知识链接:
贺知章(659—744)唐代诗人。字季真,晚年自号“四明狂客”。越州永兴(今浙江省萧山)人。代表作有:《采莲诗》《回乡偶书》等。
教学过程:
一、导入新课
二、出示学习目标
三、自主学习:
1、教师范读古诗。
2、学生自读自学
3、小黑板出示自读要求:
(1)把诗句的字音读正确,认记生字"咏、绦"。
(2)自己画出生字,用自己的方式自主识字。
(3)根据注释初步了解诗歌的大意。
4、 交流自学情况
(1)认读生字,出示生字卡片。
咏 碧 妆 裁 剪
(2)指名(或小组)朗读诗句,师生共同正音。
5、我会填
( )一树高,
万条垂下( )。
不知( )谁 ( ),
二月( )似( )。
四、、合作探究:
1、指名朗读诗句,并说出自己对诗句的理解。
2、结合课件上的图片,理解诗句意境。
3、小组交流,汇报意见。教师相机点拨,体会诗句意境。
(1)小组内互读诗句
(2)交流汇报1.2句:
碧玉:绿色的玉 妆:打扮 一树:满树 条:枝条多 绦:一种丝带
前两句的意思:
(3)提示思考:作者把什么比作什么,这样的比喻好吗?
(4)“绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”
(5),用自己的话说出1.2句诗的意思。
(6)学生根据理解有感情的朗读1.2句。
(7 ) 交流汇报3.4句:
细叶:细细的嫩叶 似:好像 裁:裁剪
后两句的意思:
(8)提示思考:说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和你能从中体会到什
么?
(9)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
(10)对学生进行指导朗读。
(11)、有感情朗读并背诵全诗。
注意把握节奏、停顿,读出诗的韵律。
碧玉/妆成/一树高,
万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出,
二月/春风/似剪刀。
五、拓展
1.出示描写春光的图片,让学生说一说春风还剪出了
2.写一写
诗人用古诗赞美了柳树,你能用自己的话来赞美柳树吗?
提示:
在和暖的春风里,远远地看见了一排柳树,那柳树
走近一看
六、当堂检测:
1、熟读古诗,背诵古诗。
2、组词:
咏() 碧() 妆() 裁()
泳() 臂() 装() 栽()
3.《咏柳》是________代诗人________的作品,通过描写初春二月的________、________、________来赞美_____。
一、教学目标
1、知识与技能
(1)会认“咏”“妆”这两个生字,会写“柳”“丝”。
(2)正确流利的朗读课文,背诵课文。
2、过程与方法
在引导学生理解诗歌内容的基础上,体会诗的意境。
3、情感态度
通过理解诗歌内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的情感。
二、教学重点:
1.认读本课生字,会写本课生字。
2.熟读、背诵课文。
三、教学难点:
对诗意的理解。
四、教具准备
教学课件
五、课时安排:
1课时
六、教学过程
(一)情境引入,导入主题。
(设计意图:优美的春的图片,悠扬的音乐,将学生引入诗意的课堂,使学生初步体验,感受春天的美。)
(二)整体诵读,触摸意象。
唐朝诗人贺知章,仅用了短短2句话,就把这春天美好的一切描绘出来了,让我们一起到诗中去找一找春的气息吧!(游戏找春天)
(设计意图:课件制作书中主题图,画面由“燕子”“柳树”“两个小朋友”构成,在找春天环节学生说说看到了什么?每找到一处春天的景色,就诵读古诗的某个句子) (设置意图:以游戏吸引学生探究新知的兴趣,促进学生积极观察。)
1.简介作者。
(《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期,与唐代大诗人李白是好朋友。他写的诗感情丰富,清新通俗。)
2.听配乐诵读录音,伴有春天柳树图片,无数柳条如同一根根柔软的.丝带纷纷垂下,在春风里摇曳着。(感受柳树的美)
(设计意图:运用幻灯片图画配乐朗读等各种形式与手段,多感官让学生体会古诗的意境之美,从而激发起学生热爱大自然,热爱生活的思想感情。)
3.教师把整首诗的停顿画出,学生按停顿自由读诗,并正确、流利认读“咏、妆”二字。(第一句中“一”读二声,可读重些,“绿”可读重。)
4.学生再读古诗,要求读通顺,读准字音。
5.指名读,其他学生正音。
6.全班齐读。
(设计意图:初读诗歌目标明确,让学生整体感知诗歌,由读得正确流利,到读得有层次,
逐步加深要求。)
(三)分步解读,感受意境。
1.指导朗读理解第一句。
放柳树从远处看的图片,从远处看柳树像什么?倒垂下的柳枝像什么?(学生自由发挥)
(1)借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释,在教师引导下,师生共同理解第一句诗的意思。
(2)课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片,让学生观察这两样与柳树的相似之处。加深理解第一句。
(3)第一句还有什么不懂之处?大家共同探讨。
(4)教师指导读,指读。柳树像碧玉装饰成的一样,垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带,美丽极了!诗人的比喻多好呀!如果你是诗人,你又怎样读,才能表达出对柳树的赞美呢?全班看书中插图吟诵这句。
(设计意图:着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。)
2.指导朗读理解第二句。
(1) 接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢?让我们接着来看第二句。出示“柳叶”图片,观察描述柳叶的样子。
(2) 前后两个人多读几遍这一句,思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢?”
(3) 结合课件上“似”的字义提示,说说这句诗的意思。
师:“不知细叶谁裁出”讨论:作者运用了拟人写法,从“裁”字看出,把春天人格化,使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。
(4) “二月春风似剪刀” 这句是对上句提出问题的答复,把二月的春风比喻成剪刀。 师:在这美好的春光里,似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外,还剪出了什么? (设计意图:点燃学生的创造力合理发展学生的想象力,抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。)
(5) 指读,评价谁读得好,好在哪?
(四)诵读全诗,感悟诗情。
1.让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思,讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。 (作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天,歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机,蕴含着作者对柳树的喜爱之情,表达了诗人对春天的热爱。)
2.师生合作,引读诗句,练习背诵。
七、教学反思:
诗,以其古朴深邃的已经感染着我们。
《咏柳》一诗,世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条,向人们展示了一个多姿多彩的春天,继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。
俗话说:“读书千遍,其义自见。”三年级的学生通过前面几个学期的学习,对古诗已经有了一定的了解。于是,对《咏柳》一诗,我作出了以下两个方面的要求:第一,熟读并能背诵这首古诗。第二,能用自己的话解释诗句的意思。这两个要求是相互相通的。通过诵读、让学生熟悉诗句,结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境,在读中感悟春天的美。
之情。
《咏柳》一诗,通俗易懂,且文段短小,在教学中,可以尽量放手让学生自主学习,让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。
八、板书设计
咏柳
(唐)贺知章
碧玉—— 一树高
万条——绿丝绦
细叶——谁裁出
春风——似剪刀
教学目标:
1、通过对古诗内容的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
2、会认2个生字,会写5个字。
3、想象古诗描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感。
4、能用自己的话说说古诗的意思,能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。
教学重难点:理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《咏柳》描绘的美丽景色。 教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、导入新课,初感诗境——感知美
(一)课前唱歌《春天在哪里》。(创设愉快的学习情境,调动学生学习兴趣。)
(二)导入:同学们,不知不觉中,春天的脚步又近了,这轻快飞行的燕子,吹面不寒的杨柳风,羞红了脸的桃花,柳枝轻摇的柔柳,组成了光彩夺目的春天。你看,这是什么?(出示:杨柳图。)
(四)揭题解题:柳树真美啊,唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了,所以写下了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。
(五)欣赏配乐朗读,学生感受古诗节奏。
(六)自由读诗,要求借助拼音读准字音。
(七)突显生字,指出这些字是今天所要学习的生字,再让学生读字。
二、交流切磋,诵读求悟——品味美
(一)指导学习第一、二句。
1、通过预习,你读懂了哪些词的意思,学生交流后回答。
2、(放远看柳树的图片)大家预习得很充分,你们看到柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥。)
3、多么婀娜的柳树啊,在诗人的眼中,她就像一位什么呢?
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4、指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
(二)合作学习第三、四句。
1、和同桌一起读三四句。多读几遍,读出感情。
2、学生自读。
3、出示第四句诗,体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处,一树碧玉,万条绿绦和数也数不清的细叶,原来是二月春风的杰作啊!继而体会作者对春天的喜爱之情。
4、指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。
(四)过渡:通过刚才的交流,我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。(接下来请大家闭上眼睛,边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境,等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
三、分组活动,熟读成诵——抒发美
(学生考虑、讨论,并纷纷说出自己喜欢的方式:表演、朗诵、写作、画画等)
(一)教师根据学生的提议分成四组:朗诵组、表演组、图画组。根据自己的爱好自由选择小组。
(二)学生分组讨论、创作表演。(教师巡回指导,启发学生开阔思路。)
(三)分组展示表演。
1、诗朗诵组;
2、表演组;
3、图画组;
4、写作组。
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四、总结写法,拓展学习——延伸美
(一)小结:诗写得精彩是因为作者观察仔细,能抓住柳树的特点善于运用比喻手法,抒发真情,才使得我们对柳树,对春天的也产生了喜爱之情。希望同学们也能有一双明亮的眼睛,一颗敏感的心灵,去观察身边的一切,领略身边的美景!
你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗?
(二)拓展学生课外学习,并搜集歌颂、赞美事物的诗。
(三)作业:画一幅春景图。
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