一年级数学十几减九教案（模板21篇）

教学评价是指教师通过对学生学习情况的观察和评估，对学生的学习成果进行判断和鉴定。以下是一些注重寓教于乐、生动有趣的一年级教案，激发学生学习的兴趣。

一年级数学十几减九教案（模板21篇）篇一

1、让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减九的.计算方法。

2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作、讨论等探究活动，体验到十几减九方法的多样化。

3、让学生独立思考、交流合作，培养学生的数学交流能力和探究兴趣。

一年级数学十几减九教案（模板21篇）篇二

一年级数学十几减九教案（模板21篇）篇三

十几减9以及做一做。

本节课是在学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重难点在于学习“十几减9”的计算方法。

《数学课标》中指出：“由于学生的思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

1.通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2.通过小组和全班同学的交流、合作，体验十几减9计算方法的多样化，提高学生数学交流的能力和合作的意识。

3.通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

重点：

1.初步了解十几减9的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。

2.根据信息提出数学问题，并加以解决。

难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减9”，探索多种计算方法。

课件，小棒等。

一、预学。

同学们喜欢玩闯关游戏吗?课件出示：

9+()=109+()=119+()=12。

9+()=139+()=149+()=15。

9+()=169+()=179+()=18。

(从整体到局部，引导学生对各项活动进行观察。在观察中，明确对学生提出要求：让学生用数学的眼光捕捉数据信息、提出数学问题。)。

自学导航：

1.说一说：游乐园的小朋友在做什么?

2.问一问：你能提出什么数学问题?

3.算一算：给每个问题列出算学式子，并说说它们有哪些地方一样。

4.算一算：试着算一算。

小组内比一比、说一说，并作好向全班交流的准备。

尝试自学(学生借助导学单开展自学活动，教师参与辅导)。

二、互学。

1、小组交流：小组张做好分工，简单的问题的基础差的同学说，难的问题基础差的同学说。教师重点辅导一个小组作为展示的小组。

2、展示点拨：

预设生1：小朋友在买气球。

预设生2：有15个气球，卖了9个，还有几个?

预设生3.：15-9=。

师：观察所列出的算式，引导学生说一说发现了算式有什么特点。

揭题：这节课我们就来学习十几减9.(板书课题)。

重点：探究计算方法。

15-9等于几?你是怎样知道的?

用手中的小棒摆一摆，怎样计算?还有没有其他方法?

小组交流自己的方法。

算法一数一数：一个一个地数出来，还有6个。15-9=6。

算法二想加算减：9+6=1515-9=6。

算法三破十法：10-9=11+5=6。

算法四连减法：15-5=1010-4=6。

学生汇报，老师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组中说一说为什么。

小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法说一说你的想法?(小组交流，探讨算法)。

师：你还知道其他十几减9的算式吗?(师随机板书)。

3、小结：

刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了小丑原来有15个气球，卖了9个，还有6个。而且也用自己喜欢的方法计算了一些其他十几减9的题。

三、评学。

1.书上的“做一做”。

2.做一个全班同学都可以参与的计算游戏。

3、课堂总结。

11-9=12-9=13-9=14-9=。

15-9=16-9=17-9=18-9=。

师：你们为什么算得越来越快?你从这些算式里还能发现一些什么?

随堂检测：书本第11页的第1、5题。

9+6=1515-9=6。

10-9=11+5=6。

一年级数学十几减九教案（模板21篇）篇四

1、通过练习，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

2、使学生进一步理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。

十几减9的.思维过程。

一、基础练习。

二、教师指导，学生完成。

三、小结练习中出现的问题。

一年级数学十几减九教案（模板21篇）篇五

1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3、培养学生主动探索、合作交流的能力。

1、教师：第9、10页主题图。

2、学生：小棒。

（一）复习：

出示口算卡片学生口算。

9+4=9+8=9+6=9+2=。

9+9=9+5=9+3=9+7=。

（二）学习新知：

1、导入：

同学们，你们喜欢到公园玩吗？有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么？（出示公园情景图，先突出气球部分）。

2、你能不能根据气球部分提个问题？风车部分呢？

3、气球图列式：15-9=。

风车图列式：16-9=。

小结：刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。

4、公园另一角的小朋友在干什么？（猜谜、套圈）你能提出什么问题？

列式：13-9=14-9=。

5、观察所列出的算式，引导学生说一说发现了什么？

揭题：这节课我们就来学习十几减9（板书课题）。

6、（1）15-9用手中的学具（小棒）摆一摆怎样计算？还有没有其它方法？

（2）小组交流自己的方法。

（4）小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法计算一下剩下的式题，并说一说你的想法。

（5）你还知道那些十几减九的算式吗？

（6）教师板书算式，指名口算，说一说你是怎么想的？

（7）小结：刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。下面我们来做分水果的游戏。

（三）练习：

1、做一做第2题；练习第2题。

2、练习：跳木桩比赛（用树桩上的数减小白兔身上的数）。

3、练习：帮小蚂蚁回家。

（四）总结：

这节课学习了什么？通过这节课的学习你学会了什么？

十几减9。

15-9=616-9=713-9=414-9=5。

11-9=218-9=917-9=812-9=3。

一年级数学十几减九教案（模板21篇）篇六

1.通过学生活动发现、提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2.注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。

3.在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。

一年级数学十几减九教案（模板21篇）篇七

十几减9以及做一做。

本节课是在学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重难点在于学习“十几减9”的计算方法。

《数学课标》中指出：“由于学生的思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

1.通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2.通过小组和全班同学的交流、合作，体验十几减9计算方法的多样化，提高学生数学交流的能力和合作的意识。

3.通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

导学重难点：

1.初步了解十几减9的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。

2.根据信息提出数学问题，并加以解决。

难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减9”，探索多种计算方法。

导学学具：课件，小棒等。

一、预学。

同学们喜欢玩闯关游戏吗?课件出示：

9+()=109+()=119+()=12。

9+()=139+()=149+()=15。

9+()=169+()=179+()=18。

(从整体到局部，引导学生对各项活动进行观察。在观察中，明确对学生提出要求：让学生用数学的眼光捕捉数据信息、提出数学问题。)。

自学导航：

1.说一说：游乐园的小朋友在做什么?

2.问一问：你能提出什么数学问题?

3.算一算：给每个问题列出算学式子，并说说它们有哪些地方一样。

4.算一算：试着算一算。

小组内比一比、说一说，并作好向全班交流的准备。

尝试自学(学生借助导学单开展自学活动，教师参与辅导)。

二、互学。

1、小组交流：小组张做好分工，简单的问题的基础差的同学说，难的问题基础差的同学说。教师重点辅导一个小组作为展示的小组。

2、展示点拨：

预设生1：小朋友在买气球。

预设生2：有15个气球，卖了9个，还有几个?

预设生3.：15-9=。

师：观察所列出的算式，引导学生说一说发现了算式有什么特点。

揭题：这节课我们就来学习十几减9.(板书课题)。

重点：探究计算方法。

15-9等于几?你是怎样知道的?

用手中的小棒摆一摆，怎样计算?还有没有其他方法?

小组交流自己的方法。

算法一数一数：一个一个地数出来，还有6个。15-9=6。

算法二想加算减：9+6=1515-9=6。

算法三破十法：10-9=11+5=6。

算法四连减法：15-5=1010-4=6。

学生汇报，老师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组中说一说为什么。

小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法说一说你的想法?(小组交流，探讨算法)。

师：你还知道其他十几减9的算式吗?(师随机板书)。

(5)小结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了小丑原来有15个气球，卖了9个，还有6个。而且也用自己喜欢的方法计算了一些其他十几减9的题。

三、评学。

1.书上的“做一做”。

2.做一个全班同学都可以参与的计算游戏。

3、课堂总结。

11-9=12-9=13-9=14-9=。

15-9=16-9=17-9=18-9=。

师：你们为什么算得越来越快?你从这些算式里还能发现一些什么?

随堂检测：书本第11页的第1、5题。

板书设计：

9+6=1515-9=6。

10-9=11+5=6。

一年级数学十几减九教案（模板21篇）篇八

1.教师用多媒体课件呈现教材第10—11页的游园活动图。游园中的聪聪和明明分别提问：同学们，这是学校游园活动的场面，从图中你看了什么?(让学生自己看图相互说一说。)。

2.学生回答后教师提出：游园活动中，老师有15个气球，卖了9个，小华问：“还剩多少个气球?”

3.师：同学们，你们知道还剩多少个气球吗?相互说一说，你是怎样发现的?

4.指名回答后教师指出：刚才有的同学用数数的方法知道了还剩多少个气球，还有的同学通过计算的方法知道了结果。下面，让我们一起来想一想这些同学是怎样计算15减9的。

二、鼓励探究、建立模型。

1.学生独立用学具(小棒)操作探究15减9怎样减，教师巡回个别指导。

2.小组合作交流：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。

3.各小组汇报探究。(指名上演示讲解。)教师根据小组的汇报估计可以整合成以下几种方法。(板书)。

4.师：同学们，你们喜欢用那种方法呢?为什么?

三、应用模型，解决问题。

1.师：学生们，你们愿意用自己喜欢的活动方法到游园活动中去帮助小朋友解决猜谜语和套圈游戏中的问题吗?试试看。(多媒体呈现游园活动图，学生尝试练习，再集体小结。)。

2.引导学生自学教材第12页例1，回答教材中的问题。

3.师：同学们会计算15-9和12-9了。下面，老师再带你们去看一看游园活动中云朵里藏着的问题，看哪些同学会用自己喜欢的方法帮助小鸟回自己的家。(多媒体呈现练习二第3题的内容，学生合作完成。)。

4.巩固练习，拓展新知。

(1)学生独立完成教材第12页的“做一做”，教师巡回指导。

(2)学生独立完成练习第1、2、4题，再集体小结。

四、自我总结，深化新知。

师：同学们，这节课我们学会的题都用什么特点?(生：被减数都是9。)出示课题：十几减9。(板书)。

师：我们一起整理一下，十几减9一共有哪些数学问题。(生口述，教师板书，见右表。)。

一年级数学十几减九教案（模板21篇）篇九

1、通过具体的情境，获取信息，探索十几减9的计算方法，理解十几减9的算理。

2、经历探索计算方法多样化的过程，学会选择快捷、方便的方法，并会正确计算十几减9。

3、体验生活与数学的联系，增强合作交流意识。

一年级数学十几减九教案（模板21篇）篇十

教学内容：

十几减9。

第1---2页。

教学目的：

2、通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。

3、利用所学知识解决生活中相应的实际问题，体会到数学知识在生活中的。

重要作用。

教学重、难点：

让学生通过动手操作实践，共同合作，探究十几减9的计算方法。

教具准备：

相应的cai课件、口算卡片。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

猴子卖桃（小猴子有13个桃，小兔买走9个。）。

问：小兔买走9个以后还剩几个？

你是怎样知道还剩4个？

引导学生说出：小猴原来有13个桃，卖了9个后，还剩下4个。

问：你能根据猴子卖桃的情景列出算式来吗？

板书：13-9。

二、自主探究，领悟算法。

1、问：怎样才能准确地算出13-9=？

请同学们认真想一想，可以借助你手中的学具摆一摆，以四人小组为单位想一想。

2、各小组汇报活动结果。

每个组先派代表上讲台演示，发表意见解释自己的想法。随后允许同一小组的其他同学对自己组中发言的同学作补充，指导学生有条理的表达。

有的学生会从13个小圆片了一个一个地减连续减去9个剩下4个；

有的学生先减去3个一堆的再从10个一堆了拿走6个剩下4个；

有的学生这样想：因为9加4等于13，所以13减9等于4；

3、教师对学生想出的正确算法给予肯定与表扬。

问：在那么多种算法中，你最喜欢哪一种算法？并说说你为什么喜欢这种算法。

4、用你喜欢的方法计算：

12-9=¨。

16-9=¨。

三、巩固练习，深化运用。

1、“想想做做”第1题；

学生看图，理解图意后，让学生用自己喜欢的算法准确计算15-9=17-9=。

2、对比练习；

以小组合作为单位填写，然后说说上下两题有什么联系？

例如：当你看到9+2=11时，你会想到什么？初步让学生认识加、减互逆关系。

3、口算竞赛（完成书本2页第5题）；

让知道答案的学生马上站起来回答。

4、归类整理；

把第5题的算式按规律排列整理如下：

11-9=14-9=17-9=。

12-9=15-9=18-9=。

13-9=16-9=19-9=。

5、引导学生观察，初步感知十几减几的技巧。

一年级数学十几减九教案（模板21篇）篇十一

1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。

2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。

能够运用多种方法进行口算并且正确率高。

挂图。

一、复习旧知，沟通联系。

出示口算：

(全班齐练，集体订正)。

二、自主探索，学习新知。

1、出示“鱼缸内金鱼的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一情景，调动学生的兴趣。

2、同学们发现左边小猫嘴边有“13条金鱼，花的8条，黑的有几条?”的文字。同时右边小猫嘴边也有“13条金鱼，黑的5条，花的有几条?”的文字。

3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。

4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。

5、组织小组讨论，广泛发表自己意见。

6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。

7、有导向性的小结。

教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。

三、巩固计算方法。

1、先在书(上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。

2、为变化方式，把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。

四、联系实际，解决问题。

练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。

五、课堂小结：

今天我们学习了十几减几的退位减法，我们发现用“破十法”和“想加算减”的方法比较简便。

一年级数学十几减九教案（模板21篇）篇十二

9+6=。

9+8=。

9+4=。

8+2=。

5+4=。

二、新授。

1、创设情境，引导探究。

讨论：你想到了什么？得出算式：13-9。

（2）全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案：

方法a：一个一个地减。

方法b：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。

方法c：先减3，再减6，得出4。

方法d：想加算减。（因为9+4=13，所以13-9=4）。

（5）小结：

2、尝试练习。

（1）出示。

12—9。

16—9。

3、对比揭题。

（1）读算式。

13-9=4。

12-9=3。

16-9=7。

（2）仔细观察这三题，你发现了什么？揭题：十几减9。

三、趣味游戏。

1、猜数游戏。

2、小狗翻卡片游戏。

（1）出示：9+2=□。

11-9=□。

（2）做想想算算第2题的后面两组题。

3、排队游戏。

（1）。

多媒体出示“娃娃图”，表明算式：

四、总结。

学生抢答。

主动探究，用小棒代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。

把你最喜欢的方法再次介绍给同桌小朋友们听。

用自己最喜欢的方法去做，说说是怎样想的。

指名1人计算这两题。

比一比，发现了什么？

学生独立完成。

帮这些“娃娃排队”。

计算结果。

通过刚才的排队、计算，你又发现了什么？

一年级数学十几减九教案（模板21篇）篇十三

“十几减9”是20以内退位减法的第一课，它是在学生掌握了1o以内的加减法、20以内进位加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。

本节课教材在编排上注意体现新的教学理会。设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本课教材安排了两道例题。例1提供了丰富的教学资源供教师选择。体现了算法多祥化，学生再通过分析比较选择自己喜欢的方法。本节课的教学要使学生会用比较简便的方法计算十几减9，培养学生初步的提出问题，解决问题的能力。

本节课的教学我们调整了教材的呈现方式，力争体现课标精神。

教师首先用课件出示卖气球的情景过程，这一情景非常贴近学生的生活，很易激发学生的学习兴趣。在学生感受其情景的基础上，让学生自已设问，提出“还有多少个？”的问题。接着让学生思考“你能解决这个问题吗？”把学生的注意力转移到探讨计算方法上。学生由于生活背景和思考角度的不同，会出现多种不同算法。先让学生把自己的算法在小组内交流后再全班交流。在学生感悟十几减9的不同算法后，然后引导学生比较各种算法的优点，让学生选择适合自己的方法，体现算法多样化。

培养学生提出问题，解决问题的能力是教学目标的重要组成部分。一年级学生自已提出有一定难度，因比，在教学中教师有必要指导学生选择信息，提出简单的数学问题并能进行解答。教材提供了丰富的资源，教师要充分利用这些资源，指导学生选择一定的信息，提出问题并抽象出减法算式，并用自己喜欢的方法计算结果。通过这一环节。培养学生提出问题，解决问题的能力。

在教学中，通过分组活动，让学生在互相交流中学习听取别人的意见，并对别人的算法进行理解，可以使学生的思维空间更为广阔，有利于培养学生的合作交流意识。在多样化的算法之中，必定有一些是比较简单或比较适合自已的，引导选择恰当的方法。

本课设计了开锁、送信、开火车等生动有趣的游戏活动，制作了一些有趣的实用的课件，以提高学生的学习兴趣。真正让学生体会到在学中乐、乐中学。

本课教学是从儿童的生活实际中抽象出数学算式，我们依托教材但又不拘泥于教材，对教材进行了新的组合、加工和创造。

此外，我们在教学中要注意以下几个问题。

1、处好算法多样化与最优化的关系，允许不同发展的学生采用不同的方法，体现算法多样化。

2、学生要能使用其中一种自己喜欢的方法进行计算。

3、本课是十几减9的第一课时，只要求学生能正确口算就可以了，不要求学生算得又对又快。

一年级数学十几减九教案（模板21篇）篇十四

一、灵活处理教材，创设生活情境。

想到小学一年级的学生注意力集中时间短，所以以动画角色贯穿全课，用来吸引学生的注意力。比如：在选择例题时，我感觉风车、猜字谜在我们的孩子心中没有太大印象，所以选择了学生喜爱的动画片中角色懒羊羊、灰太狼以买苹果，付钱为例题，让学生带着自己的生活经验，走进数学课堂感受生活，让学生明白数学就在身边。但课件中的苹果图是从网上下载的13个苹果所以例题就改变了。练习第1个，智慧棒开火车多遍口算，再总结算法，让学生体验到有的方法更简便。

二、关注学习过程，注重学习方法的引导。

新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”课堂上我能做到关注每一个学生，特别是差生，赵静夷是班里的落后生，从口算到做题，我时时关注她，因为没有预设到她接受知识太慢，所以导致托堂。在例题出示后我让同桌说算法，鼓励学生用自己的方法计算，像崔云博说的算法是我没有想到的。这样做让学生的创造力得到了发展。

三、习题设计。

计算是比较枯燥的所以我设计了智慧圈、智慧棒、帮鸟儿回家、小小智慧星等题目，让学生在玩中学，变枯燥为有趣。

当然，这节课还有许多值得改进的地方。

一是课堂预设与实际偏差比较大，导致压堂。

二是教学评价不够多样，以后要注意。

三是课件演示不够熟练，在教学过程中几次出错。

以上是我对这节课的一些浅薄的想法，不当之处请指正。

一年级数学十几减九教案（模板21篇）篇十五

在十几减九的教学中，力求方法多样，“想加做减”或“破十法”中选择一种，在交流这两种方法的时候需要适当的强调；体会计算方法的多样化，掌握其中的一种方法。

本节课在教法上力求体现以下几点：

1、注重创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。

创设“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”等问题情景。让学生在发现问题、提出问题的过程中感受20以内退位减法与生活的密切联系，同时放手让学生自己提出问题，然后独立解决问题。

2、注意鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

让学生合作，摆小棒，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

3、注重尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法，同时要求他们对这些方法进行反思，根据自己的情况进行比较，谈谈自己最喜欢哪种方法？你是怎样想的？有什么好办法记住它？你最不喜欢的方法是哪种？为什么不喜欢，你觉得它令你不喜欢的原因在哪里？通过交流，引导学生去理解、去领会，学生对不同的算法就会留下了深刻的印象，然后让学生进行巩固练。多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，千万不要强加给学生。

4、不足之处：

针对课堂上出现的问题，觉得在这些方面没有处理好。

a、没有充分了解学生已有的生活经验和知识基础。

b、对教材的理解不透，以至于出现给计算方法的错误命名。

还有的学生确实不会，有的学生不敢说，有的学生是不能正确地表述。

一年级数学十几减九教案（模板21篇）篇十六

教学目标：

1、通过练习，要求学生能够掌握十几减8、7、6的计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。

2、培养学生良好的学习方法及数感。

3、培养学生良好的思维方式。

教学重点：

掌握多种计算的方法。

教学难点：

正确熟练地计算，提高计算的正确率。

教学反思：

本节课在巩固十几减8、7的基础上，学会解决相应的实际问题。在课的一开始，我先让孩子们进行口算，主要是十几减9、8、7的减法，要求孩子不仅要正确口算，还比赛口算的速度，并结合其中的两三道题让孩子说说是怎样想的。大部分孩子用的是“想加算减”的方法，也有个别孩子喜欢用分成的方式计算。我也不做强行的规定，只要孩子能正确口算几行。在练习中，重点指导孩子们的解题方法。

一年级数学十几减九教案（模板21篇）篇十七

核心提示：这节课我教学的是《十几减九》。让学生先看图，根据情境提出数学问题并解答，初步学会十几减九的计算方法（想加算减）。通过一节课的教学我有以下几点反思：首先，从自身反思：1、在教学过程中，教学语言不精...

这节课我教学的是《十几减九》。让学生先看图，根据情境提出数学问题并解答，初步学会十几减九的计算方法（想加算减）。通过一节课的教学我有以下几点反思：

首先，从自身反思：

1、在教学过程中，教学语言不精练，不会使用专业的教学术语，比较罗嗦。一个问题学生说完后，我又接着重复一遍，不仅浪费了时间还让学生感到不耐烦。总的来说语言表达能力比较差。

2、不会使用儿童语言，激励性语言和鼓励性语言比较单调。只用了“好”、“很好”，没有走进学生，师生之间的配合不太好。

3、在教学过程中我没有抑扬顿挫的声音，也没有教学激情，所以没有调动起学生的学习兴趣，以至学生在课堂中死气沉沉。

其次，从学生方面反思：由于刚开学才两三周，学生还没有回到学校的学习生活当中，没有走进角色，感觉学生也不太适应；再加上第二单元的内容和第一单元的内容没有联系。上学期学过解决问题，也只是让学生试着提一提，也没有当成重点问题进行学习；本节课又是第二单元的第一课时，所以导致学生不知道什么是问题，也就不会提问题。另一方面，由于学生知识面窄，语言贫乏，尤其数学语言更难以正确表达。有时他们能够想到、做到，但就是不能表达出来。比如我讲的破十法，十五分成五和十，十减九等于一，一加五等于六。学生会这种方法，但就是不会表达，口头表达能力也较差。

第三方面，我从教学设计上进行了反思：

1、导入新课不新颖，练习题设计比较单调。

2、在备课过程中我过高估计了学生。

3、我深刻的感悟到在课堂教学中教师的`引导起着关键的作用。只有老师正确的引导，学生才能跟着老师的思维走进教学内容中；如果老师有一步引导出错，学生就会偏离方向，甚至越偏越远。本节课失败的主要原因是因为我引导有误，不会引导，以至学生走投无路，无话可说。

今后打算：

1、逐步培养学生的口头表达能力，让学生有敢说的勇气；让学生把话说清楚、说完整，同时也逐步培养自己的表达能力。

2、多研究教材，认真备课，精心设计教学过程。

3、虚心向老教师学习，逐步学会引导的技能。

4、讲授新课时保持学习兴趣。

我准备这样做：（l）重视运用教具、学具和电化教学手段，让学生的多种感官都参与到教学活动之中。（2）营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。（3）创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，组织学生相互交流，让学生不断体验到成功的欢乐，保持学生的学习兴趣。

一年级数学十几减九教案（模板21篇）篇十八

1、经历实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。

2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

3、在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。

理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。

课件，挂图，小棒。

看书，了解内容，准备学具。

方法一：一个一个减。

方法二：10-9=1，1+3=4。

方法三：13-3=10，10-6=4。

方法四：想加算减。12-9，想：9+3=12，所以12-9=3。

9+2=。

9+6=。

9+8=。

9+4=。

8+2=。

5+4=。

1、创设情境，引导探究。

讨论：你想到了什么？得出算式：13-9。

（2）全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案：

方法a：一个一个地减。

方法b：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。

方法c：先减3，再减6，得出4。

方法d：想加算减。（因为9+4=13，所以13-9=4）。

（5）小结：

2、尝试练习。

（1）出示。

12—9。

16—9。

3、对比揭题。

（1）读算式。

13-9=4。

12-9=3。

16-9=7。

（2）仔细观察这三题，你发现了什么？揭题：十几减9。

1、猜数游戏。

2、小狗翻卡片游戏。

（1）出示：9+2=□。

11-9=□。

（2）做想想算算第2题的后面两组题。

3、排队游戏。

一年级数学十几减九教案（模板21篇）篇十九

1、经历实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。

2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

3、在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。

重点难点。

理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。

教具。

课件，挂图，小棒。

预习要求。

看书，了解内容，准备学具。

板书设计。

方法一：一个一个减。

方法二：10-9=1，1+3=4。

方法三：13-3=10，10-6=4。

方法四：想加算减。12-9，想：9+3=12，所以12-9=3。

第一课时。

教师活动内容、方式。

学生活动内容、方式。

一、复习。

9+2=。

9+6=。

9+8=。

9+4=。

8+2=。

5+4=。

二、新授。

1、创设情境，引导探究。

讨论：你想到了什么？得出算式：13-9。

（2）全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案：

方法a：一个一个地减。

方法b：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。

方法c：先减3，再减6，得出4。

方法d：想加算减。（因为9+4=13，所以13-9=4）。

（5）小结：

2、尝试练习。

（1）出示。

12―9。

16―9。

3、对比揭题。

（1）读算式。

13-9=4。

12-9=3。

16-9=7。

（2）仔细观察这三题，你发现了什么？揭题：十几减9。

三、趣味游戏。

1、猜数游戏。

2、小狗翻卡片游戏。

（1）出示：9+2=□。

11-9=□。

（2）做想想算算第2题的后面两组题。

3、排队游戏。

（1）。

多媒体出示“娃娃图”，表明算式：

四、总结。

学生抢答。

主动探究，用小棒代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。

把你最喜欢的方法再次介绍给同桌小朋友们听。

用自己最喜欢的方法去做，说说是怎样想的。

指名1人计算这两题。

比一比，发现了什么？

学生独立完成。

帮这些“娃娃排队”。

计算结果。

通过刚才的排队、计算，你又发现了什么？

一年级数学十几减九教案（模板21篇）篇二十

《十几减九》是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。《数学课程标准》中指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，我采取了让学生小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。而我作为教师则重在关注学生主动探索计算方法的过程。

通过这课教学实践和老教师的指导评课，让我感触颇深，首先最直接的是我知道了在学生的交流中教师应怎样适时介入引导，怎样引导学生进行有效的交流，如引导的语言有：“谁听懂了他的想法？能给大家解释一下吗？”“你的算法与他不同在哪里？”“和他的方法一样的有哪些同学？”“谁再来解释一下？”“有道理，有与他们不一样的方法吗？”“为什么要把小棒分成10和5呢？”“大家认为他的方法怎么样？”我想如果我适时加入以上适当的`引导，学生不仅很容易了解算法的多样性，还能理解算法的合理性、培养优化意识。通过比较，学生的思维会不断深入，在热烈的交流中知已知彼，智慧的火花才能不断地闪现，碰撞。

其次，我觉得这一做法不仅仅适用于计算部分的教学，它还适用于整个数学学科的教学，更重要的是：当前新课程标准理念下的各个学科都要求让学生自主探索与合作交流，因此，我认为这样的做法适用于所有学科的教学。要认认真真、仔仔细细地品读各类教育教学理论，绝不能停留在对新课程理念的泛泛理解上，在教学新方法上不仅要掌握形式，更要注重实效和本质。

一年级数学十几减九教案（模板21篇）篇二十一

1.经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。

2.通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。

3.初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。

理解和掌握“十几减9”的计算方法。

挂图、学具。

一、创设情境，导入新课。

示图：小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。

星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，(小白兔对猴妈妈说)“阿姨，我要买9个桃。”

问：小朋友，你们从图上知道了什么呢?

学生互相说图意。

“13个桃，卖出9个，还剩多少个?”

全班交流解决这个问题用哪种运算方法呢?

根据学生的回答板书算式:13-9=?

二、自主探究，合作交流。

你是怎样算出的?如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢?

主动探究，用(小棒，小圆片)代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。

全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案：

方法1：一个一个地减。

板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=。

方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。

板书：10-9=11+3=4。

方法3：先减3，再减6，得出4。

板书：13-3-6=4。

方法4：想加算减。(因为9+4=13，所以13-9=4)。

小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢?介绍给同桌小朋友们听。

试一试。

三、练习应用，巩固提高。

1、想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果。

2、“想想做做”第3题。让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。

3、“想想做做”第4题(游戏：小蚂蚁推木块)。

你能帮小蚂蚁算一算吗?

12-9=10-9=14-9=18-9=11-9=。

19-9=16-9=13-9=17-9=15-9=。

4、出示算式：

游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系。

计算结果。

你发现了什么?

最后让学生说说自己的想法。知道可以利用相邻的算式推出得数。

四、总结反思，拓展延伸。

提问：今天这节课我们学会了什么?

先互相说一说，再告诉大家。(根据学生回答，板书：十几减9)。

方法一：一个一个地减。

13-9=4。

方法二：10-9=11+3=4。

方法三：先减去3,再减去6。

方法四：9加(4)等于13。