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幸福说课稿大全（13篇）篇一
尊敬的评委老师：
大家上午（下午）好！（鞠躬）我是xx号考生，今天，我说课的题目是《我们多么幸福》，接下来我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计这几个方面，简单阐述我的教学思路。
首先，谈谈我对教材的理解，作为一名老师，我认为对于教材的了解是必不可少的。
《我们多么幸福》是花城版小学音乐五年级上册第七课的一节唱歌课。作品为降b大调，3/4拍，情绪活泼，旋律优美，描绘了少年儿童幸福的童年生活，表达了他们为美好生活、为祖国的繁荣发展而努力学习的远大理想。
通过本节课的学习，学生可以学会3/4拍节奏的强弱规律，感受作品表达的热爱生活的情感，从而获得审美体验，提升音乐欣赏及演唱技能。
要想成为一名优秀的教师，不但要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。
3～6年级的学生随着生活范围和认知领域进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。教师在教学的过程中要注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。本学段5～6年级部分学生进入变声期，应渗透变声期嗓音保护知识。
通过对教材的分析以及学情的了解，我设计的三维目标如下：
情感态度价值观：通过学习作品《我们多么幸福》，感受歌曲传达的内涵，珍惜今天的幸福生活。
过程与方法：通过对《我们多么幸福》的演唱，并配以讨论、分析等活动或方法，学生能够提高音乐欣赏能力以及合作探究能力。
知识与技能：掌握3/4拍的强弱节奏，并能够完整的有感情的演唱歌曲。
基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重难点：
重点是能够完整的有感情的演唱歌曲。
难点是掌握3/4拍的强弱节奏。
为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。
教法：讲授法、直观演示法。
学法：模唱法、小组合作探究法。
接下来说说我的教学过程，也是本次说课的中心部分。这一部分主要分成五个环节，分别是新课导入、初步感知、学唱歌曲、巩固提高、小结作业。下面，我将分别来介绍这五个环节：
好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围，上课伊始，我会用展示图片的方式进行导入，展示人们幸福生活的图片，并提问：同学们你们每天都开心吗？学生自由回答后教师进行总结。生活中有很多开心快乐的事，这就是幸福，幸福其实就藏在我们身边，由此顺势引入本课课题《我们多么幸福》。
这样设计，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，学生能够更好的参与到课堂活动中。
感知音乐是课堂展开的基础，为了对作品有一个整体的把握，在新课的第一环节，我会先用多媒体播放歌曲《我们多么幸福》，并提问歌曲的旋律是怎样的，歌曲描绘了一幅怎样的画面？学生自由回答后教师进行总结：歌曲旋律较为欢快活泼，描绘了少年儿童幸福的生活场面。其次，我会再次播放歌曲，并提问歌曲的速度是怎样的？学生会回答歌曲的速度是稍快。最后教师进行总结。
通过这样直观感知的方式，同学能够捕捉到最表面一层的音乐信息，充分发挥学生的音乐感知能力，为接下来的学唱歌曲做了良好的准备。
细致、精准对于作品的分析及学习，是学生了解作品特点的主要途径，为了引导学生了解重点，突破难点，循序渐进的了解作品，在这一环节，我会先进行发声练习；其次，我会播放音频，学生进行跟唱，感受歌曲的旋律变化；然后，我会为学生讲解三拍子的强弱规律；在学生对旋律有一定了解之后，我会引导学生有有感情的朗诵歌词，并请学生思考：歌词表达了怎样的内容？学生小组讨论后教师总结并讲解：歌词描述了少年儿童幸福的童年生活，表达了他们为美好生活、为祖国繁荣发展而努力学习的远大理想；最后，我会引导学生完整地有感情地演唱歌曲。
通过这样的设计，学生可以更加清晰地理清学习思路，更全面地掌握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，从而能够更快速地学唱歌曲。
为了更好地巩固已经掌握的新知，对音乐作品有更全面的把握和体会，我会将学生分小组用编创舞蹈的方式表现作品。学生进行展示，并互相评价推选出最受欢迎的小组。
这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固，同时学生又可以充分地参与到课堂学习中来，对音乐的体验与感受有所加深，也提高了音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。
好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和同学们一同探讨本节课有哪些收获，总结音乐作品所传达的精神内涵。
为了更好的结束课堂，并在课下引发学生的思考，对于作业的设计，我会请学生搜集其他描写美好生活的歌曲，课后与其他同学进行交流。
这样既可以重新为学生总结本节课所学，起到加深记忆的作用，同时又可以将课堂延伸到课下，充分发挥音乐的作用。
最后，是我的板书设计环节，着重的体现了本节课的重难点，情绪、情感等内容，学生可以通过板书直观的了解本节课的核心内容。
以上是我今天的说课内容，感谢各位老师的耐心聆听，请老师们批评、指正！谢谢大家！
幸福说课稿大全（13篇）篇二
各位领导、老师：
大家好。
我执教的是《高中心理健康教育读本》上册意志篇中的“意志与成才”一课。目的是培养学生良好的意志品质，体会坚强意志对成才的作用，认清自身存在哪些意志薄弱的现象，寻找解决问题的方法。
由于高一学生正处于人生的重要关口，已经有较强的独立意识，但是自控能力和心理调节能力还比较薄弱，又处于发展的不完全成熟时期，形成了他们内心需要与意志调控能力之间的失调，从而导致他们在具体事情处理上，经常决心大于行动，计划难以持久。在实践中，很难将自己的行为同远大的目标真正连在一起，导致他们不能坚持不懈地完成一些任务。针对这样的情况我确定了以下教学目标：
1、用榜样的力量来激发学生锻炼意志的情感，让学生体会意志对成才的重要性，认清自己身上存在的惰性，主动磨砺自己的意志。
2、掌握磨砺意志的方法，自觉磨砺。
教学重点为：意志对成才的重要性；
教学难点为：磨砺意志的方法。
在具体教学过程中：
在起始活动，通过采访张海迪的几个感人的片断，创设情境，引入课题。
在主体活动部分，我设计了五个环节：
1、看名人取得成就的时间表，初步感受意志对成才的重要性；
2、讲述“由于坚强意志而成才的故事”，进一步体会意志对成才的重要性；
3、通过自测，学生了解自己的意志水平；
4、师生互动，自我剖析，寻找意志薄弱的地方；
5、总结方法，指导行为。
在结束活动部分，教师以激励性的语言结束本节课。
教学反思：
本节课的教学目标基本完成，课堂气氛轻松活跃。
反思一：心理氛围创设很重要。
心理辅导课注重学生的内心体验，特别是意志这一类比较严肃的话题，创设情境尤为关键。本节课在起始环节，用张海迪的事迹，激发了学生磨砺意志的情感，特别是张海迪得褥疮的视频片断，触动了学生的心灵，这就为整节课创设了一个很好的心理氛围，为整节课做了一个铺垫。
此外，要让学生说心里话，特别是说自己的缺点，学生一般都有些不好意思，这就要求教师营造一种民主、平等的心理氛围。在这儿，我运用了自我开放技术，首先说自己意志薄弱的地方，这样就拉近了与学生的心理距离，创设了一种轻松的谈话氛围。
反思二：生成，很重要。
著名教育家苏霍姆林斯基说：教育的技巧不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情境，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”我相信，这位教育家告诉我们两点：
1、课前预设很重要，精心的预设是课堂教学成功的关键。
2、课堂生成要关注，精彩的生成犹如课堂里闪光的金子。
这就要求教师要善于运用教育机制捕捉学生些好的想法，特别是心理辅导课注重学生的心理体验、感悟，学生之间心与心的交流、碰撞、影响，将引起学生心灵深处的震撼。
这些是我在以后的教学工作中应该学习和加强的地方。
幸福说课稿大全（13篇）篇三
《幸福是什么》是一篇篇幅较长的童话。讲述了三个青年在智慧儿女的引导下，寻找“幸福”真谛的过程。为此本文借助童话史诗般的文字告诉人们“幸是福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情。”这篇文章的主旨很明确，但是要让学生能够深切地体会语言，感悟哲理则有一定的难度。所以老师设计了以关键问题“文中三个孩子是怎样寻找、认识幸福”为核心，引领学生去探寻“幸福是什么”这一文章中心。又以“填写归纳课文主要内容”的记录单为任务驱动，驱使学生层层剖析“幸福是什么”的本质。教师以这两条主线进行组织与教学，指导学生自学。
在这两条主线的教学中，教师还通过十年前、十年后的三个青年做事的行动与语言等，通过朗读，感悟“幸福”的含义。联系学生的生活实际，课前漫谈“幸福”，课后再谈“幸福”。
课前，导入时，请学生自由谈“幸福是什么？”。学生在课前对“幸福”没有真正的理解与思考。所以学生谈的最多的则是：
“给爸爸妈妈干活，就是我的幸福。”
“爸爸妈妈相亲相爱，这就是我的幸福。”
学生在课前谈的“幸福是什么”。不能称之为真正意义上的幸福，只能说是对“幸福”的模糊感知，是对“感恩”情感延伸到“幸福”之中。
学生带着核心问题在文中梳理三个青年寻找幸福之路，将梳理的成果记录在记录单中，此时，教师再次让学生谈透过这三个青年的寻找幸福之路，再来谈谈“幸福是什么？”。此时，学生能悟到：
“要劳动，不让爸妈受累。”
“幸福就是帮助别人。别人快乐了。我就快乐了。”
别小看了导入时的闲谈“幸福”和总结时的再悟“幸福“。这两处看似随意设计，老师随口一问，恰恰显示老师对文本的精巧预设。导入时“谈我的幸福是什么？”。这一问题是基于显示对“幸福是什么”的原有任职和理解，是向山在没有学习本篇课文之前，是没有理解的情况下，对幸福最本真的认识。可以称之为对幸福的前认识。而通过本课的教学，向山读、悟、写之后，对“幸福是什么”有了一定的理解之后，感悟到“幸福不仅仅是享受，更多的则是给予。给予是快乐的，是幸福的`。”所以总结时的“悟幸福是什么”是向山对幸福原有认知的基础上重新修正和新构的，完善了学生对“幸福观”的准确认识，帮助学生构建起正确的“幸福观”，使学生成长为一名心理健康、善良阳光的人。这就是本文教学透过文字向学生渗透德育等非智力情感因素的教育，潜移默化地熏陶学生、感染学生。
幸福说课稿大全（13篇）篇四
《语言课程标准》强调指出：“要全面提高学生的语言素养，在基础教育教学中，不仅要注重学生双基的学习与训练，更要注重人文精神的熏陶、文化品味的提高、|审美情趣的培养等。做好这些的前提，教师就要正确地把握语言教育的特点，重视语文课程的熏陶感染，充分利用课堂的实践性，使我们在语文教学中有意识地，全方位地为学生提供语文学习和言语实践的机会，让学生在实践中获得能力。
二、说教材。
1、教材简析。
《扁鹊治病》是九年义务教育六年制小学语文人教版四年级第八组中的一篇课文。是关于战国时名医扁鹊的传说故事，主要写扁鹊多次拜见蔡桓公，并劝戒他及时医治自己的疾病，但蔡桓公坚信无病不肯从医，导致病入膏肓，无药可救。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。
《扁鹊治病》是第八单元的课文，该单元主要学习故事，感受故事的魅力，体会其中道理。在这篇文章中，一是让学生在读中领悟故事所要阐明的道理，二是鼓励学生积极思考，发表自己独到的见解，提倡个性化解读文本。
2教学目标。
（1）学会本课生字词。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物想法。
（3）练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
3教学重点。
本课的教学重点是整体地把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表。
幸福说课稿大全（13篇）篇五
各位领导、老师，大家好：
我执教的是《高中心理健康教育读本》上册意志篇中的“意志与成才”一课。目的是培养学生良好的意志品质，体会坚强意志对成才的作用，认清自身存在哪些意志薄弱的现象，寻找解决问题的方法。
由于高一学生正处于人生的重要关口，已经有较强的独立意识，但是自控能力和心理调节能力还比较薄弱，又处于发展的不完全成熟时期，形成了他们内心需要与意志调控能力之间的失调，从而导致他们在具体事情处理上，经常决心大于行动，计划难以持久。在实践中，很难将自己的行为同远大的目标真正连在一起，导致他们不能坚持不懈地完成一些任务。针对这样的情况我确定了以下教学目标：
1.用榜样的力量来激发学生锻炼意志的情感,让学生体会意志对成才的重要性,认清自己身上存在的惰性,主动磨砺自己的意志.
2.掌握磨砺意志的方法,自觉磨砺。
教学重点为：意志对成才的重要性;。
教学难点为：磨砺意志的方法。
在具体教学过程中：
在起始活动，通过采访张海迪的几个感人的片断，创设情境，引入课题。
在主体活动部分，我设计了五个环节：
1.看名人取得成就的时间表,初步感受意志对成才的重要性;。
2.讲述“由于坚强意志而成才的故事”,进一步体会意志对成才的重要性;。
3.通过自测,学生了解自己的意志水平;。
4.师生互动,自我剖析,寻找意志薄弱的地方;。
5.总结方法,指导行为。
在结束活动部分，教师以激励性的语言结束本节课。
教学反思：
本节课的教学目标基本完成，课堂气氛轻松活跃。
反思一：心理氛围创设很重要。
心理辅导课注重学生的内心体验，特别是意志这一类比较严肃的话题，创设情境尤为关键。本节课在起始环节，用张海迪的事迹，激发了学生磨砺意志的情感，特别是张海迪得褥疮的视频片断，触动了学生的心灵，这就为整节课创设了一个很好的心理氛围，为整节课做了一个铺垫。
此外，要让学生说心里话，特别是说自己的缺点，学生一般都有些不好意思，这就要求教师营造一种民主、平等的心理氛围。在这儿，我运用了自我开放技术，首先说自己意志薄弱的地方，这样就拉近了与学生的心理距离，创设了一种轻松的谈话氛围。
反思二：生成，很重要。
著名教育家苏霍姆林斯基说：教育的技巧不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情境，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”我相信，这位教育家告诉我们两点：
1.课前预设很重要，精心的预设是课堂教学成功的关键;。
2.课堂生成要关注，精彩的生成犹如课堂里闪光的金子。
这就要求教师要善于运用教育机制捕捉学生些好的想法，特别是心理辅导课注重学生的心理体验、感悟，学生之间心与心的交流、碰撞、影响，将引起学生心灵深处的震撼。
这些是我在以后的教学工作中应该学习和加强的地方。
意教学设计。
教学目标：
1.用榜样的力量来激发学生锻炼意志的情感,让学生体会意志对成才的重要性,认清自己身上存在的惰性,主动磨砺自己的`意志.
2.掌握磨砺意志的方法,自觉磨砺。
教学重点：意志对成才的重要性;。
教学难点：磨砺意志的方法。
一、情境导入。
同学们，老师知道你们每个人的心中都有自己的偶像，那么，你知道老师最崇拜的人是谁吗?(出示照片，附简介)。
2005年中央电视台的“面对面”栏目对她进行了专访，我们来看一下其听几个片断。
二、看名人取得就的时间表。
首先让我们来看一个时间表：
看过时间表后，你有什么想法吗?
是啊，他们的成功浸满了时间的积累与旷日持久的意志，历史向我们证明了坚强的意志对成才的重要性。
三、讲述“由于坚强意志而成才的故事”。
那么，现在你能说一说你知道的由于坚强的意志而成才的故事吗?
好，看来坚强的意志对一个人成才太重要了。
同学们，想不想知道自己的意志水平呢?
四、通过自测，了解自己的意志水平。
好，我们来做一个小测试：
a、非常符合;b、比较符合;c、不确定;d、较不符合;e、很不符合。
1.很喜欢长跑、长途旅行、爬山等体育运动，但并不是因为我的身体条件符合这些项目,而是因为它们能锻炼我的意志力。
2.给自己订的计划，常常因为主观原因不能如期完成。
3.如果没有特殊原因，我要每天按时起床，从不睡懒觉。
4.定的计划要有一定的灵活性,如果完成计划有困难,随时可以改变或撤消它.
5.在学习和娱乐发生冲突的时候，哪怕这种娱乐活动很有吸引力，我也会马上决定去学习。
6.我学习和工作中遇到困难的时候，最好的办法是立即求助于师长或同学.
7.在练长跑中遇到生理反应,觉得跑不动时,我常常咬紧牙关,坚持到底.
8.我常因读一本引人入胜的小说而不能按时睡眠。
9.我在做一件应该做的事之前,常想到做与做的不同结果,而有目的地去做.
10.如果对一件事不感兴趣,那么不管它是什么事,我的积极性都不高.
11.当我同时面临一件该做的事和一件不该做却吸引着我的事时,我常常经过激烈的思想斗争,让前者占上风.
12.有时我躺在床上，下决心第二天要干一件重要事情，但到第二天，这种劲头又消失了。
13.我能长时间做一件重要但枯燥无味的事情。
14.生活中遇到复杂情况时，我常常优柔寡断，举棋不定。
15.做一件事之前，我首先想的是它的重要性，其次才想它是否使我感兴趣。
16.我遇到困难时，常常希望别人帮我拿主意.
17.我决定做一件事时，常常说干就干，决不拖延或让它落空。
18.在和别人争吵时，虽然明知自己不对，却忍不住要说一些过头话，甚至骂对方几句。
19.我希望做一个坚强的、有意志力的人，因为我深信“有志者，事竟成”。
20.我相信机遇，很多事实证明，机遇的作用有时大大超过个人的努力。
评分规则：
凡是单号题(1、3、5、7??)，a记5分，b记4分，c记3分，d记2分，e1分;双号题则相反，a记1分，b记2分，c记3分，d记4分，e记5分。各题得分相加，统计总分。
意志力很薄弱;。
意志力比较薄弱;。
意志力一般;。
意志力比较坚强。
意志力很坚强。
我才打了59分，意志力属于一般。
五、总结方法，指导行为。
首先，我们先来看一个心理实验。
心理学家曾经做过一实验，给一些4岁的孩子每人一颗非常好吃的巧克力糖，同时，告诉孩子们，可以吃糖，如果马上吃，只能吃一颗;如果等20分钟再吃，则可能吃两颗，有些孩子急不可待，马上把糖吃掉;另一些孩子却能等待，对他们来说是无尽期的20分钟，为了使自己耐住性子，他们闭上了眼睛，不看糖，或头枕双臂、自言自语，唱歌，玩游戏，有的甚至睡着了，他们终于吃到了两颗糖。
而那些通过唱歌、玩游戏转移注意力来抵制诱惑，坚持到最后的孩子长大后有较强的自信心，都获得事业的成功。
同学们，从这个实验中，你觉得可以用什么方法来磨砺一个人的意志?
此外，你还有什么其他的方法吗?
同桌间可以讨论一下。
谁有好的方法介绍给我们?
好，大家都很聪明，总结同学们的发言，我们可以归纳出磨砺意志的方法：
1.明确目的，树立远大志向;。
2.培养良好的行为习惯;。
3.培养自我控制、自我调节的能力;。
4.持之以稀，善始善终。
5.自我激励法。
6.名言暗示法等??
不论什么方法，大家要切记的一点，多为成功找方法，少为失败找借口。
同学们想出了这么多磨砺意志的方法，但是我们每个人的实际情况不同，课后，大家可以根据自己的实际情况制定一个意志训练方案。
六、结束语。
今天，我们通过和“意志”零距离接触，老师相信，我们高一，今天是永荣中学的莘莘学子，明天一定是祖国的栋梁之材;老师也相信，只要你拥有坚强的意志，你们的人生会更加精彩!
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幸福说课稿大全（13篇）篇六
幸福是什么》是人教小学语文第七册第三单元单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在清理老泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。
四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。
1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。
教学重难点：
教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。
教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
课时数：1课时。
一、谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣：
2、齐声朗读。
3、讨论：你认为怎样才是感到幸福的呢？
二、整体感知课文：
2、交流讨论。（三位青年找幸福的事）。
出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（齐读）。
三、学习课文：
1、这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。
2、理解三个青年说的话。
a、读一读。
b、他们为什么会感到幸福呢？
c、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等会我来采访你。（讨论---采访）。
3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？（4、5自然段）。
4、师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。
（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！
5、师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？
出示句子对比：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。
a、读一读，感受十年后的幸福。
b、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？
c、最终感受到"自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！"。
6、师：这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
7、其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实际。
8、看来幸福是什么呢？齐读"幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。"。
9、那么同学们，你们幸福吗？（相互交流，指名说）。
幸福说课稿大全（13篇）篇七
教材探究语言形式的落脚点。《幸福是什么》位于人教版四年级上册，这个以感受人类美好情感为主题的第三单元，细细品读之，感触有两点：
1、故事情强，哲理性深，理趣与童趣高度结合：女神与青年，人物鲜明，情节清晰，符合儿童的认知特点，却总在不经意间让你意识到奉献的快乐。
2、语言丰富，动作典型，语言与动作完美融合：26个自段中，有20个自然段都在写人物语言，比例很高，而动作则集中在清理老井的第四段和享受井水的第八段，清理老井的动作丰富，而青年十年幸福行为却采取无具体动词式略写，前者表现不易，后者表现多，对比感很强，宛如一幅写意与工笔并存的画卷。
围绕以上两点，总结语用价值点有二，其一：感受幸福的蕴藏式写法；其二：学习人物说话提示语的作用。
语用之旅，将从了解学生开始。我从三个方面了解，一是语学生的语用实践的现实基础，二是学生语用实践的能力前提，三是学生语用实践的目标指向，具体情况分析如下：其一是……；其二是……；其三是……。
教学目标是探究语言形式的出发点和归宿，综合教材、学生认知发展的水平、新课程目标建构的三个维度，教学目标的美丽蓝图悄然绘制：
1、认识课文中的生字与新词。
2、了解童话的主要内容，正确理解三位青年的行为是怎样表现幸福的含义的，理解蕴藏式人物语言与动作对于表达幸福主旨的作用。
3、树立正确的幸福观，联系自身，改变幸福从索取到奉献的思想。
本课的教学重点：正确理解三位青年的行为是怎样表现“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”的。难点是：理解蕴藏式人物语言与动作对于表达幸福主旨的作用。
阅读关注两种改变，一是知识图式的改变，即是语言的层面，言为心声，本文的语言形式聚焦有两点，其一是品人物语言之幸福感；其二是品人物动作之劳累感。二是心理感受的改变，我们也将实现了使学生从索取的幸福到到付出的幸福的思想提升；阅读也关注两个层面，课题、词语、句子、作业等都是语言形式的存在形态，朗读与默读、演读与比较，判断与想象等手段都是触摸语言形式的基本方法，秉承“关注语用，对话文本”这一构想，我预设了“幸福是什么的四个层级教学，分之为问号篇，句号篇，叹号篇，省略号篇这四个板块。下面就各板块具体展开。
一、幸福的具象：出示自己展现幸福生活的照片的快乐。
二、幸福的回忆：请学生畅谈他们的幸福事情。
三、幸福的追问：因为收获好多，所以幸福是一首歌，唱着我们最开心的旋律，幸福是一幅画，画着我们最快乐的时光，今天，保加利亚作家埃林。彼林也在思考，幸福是什么？让我们一起去了解一下他的幸福。
本板块从阅读目的而言直接切入，关注心理机制的前期效应，为实现使学生从索取的幸福提升到付出的幸福做好基础调查与了解。
）
一、幸福的初读：要求如下：
1、初读课文，读通读顺；
2、思考：课文中谁最后告诉我们幸福是什么？她告诉我们幸福到底是什么？划出相关的语句。
（一）一语三变：在判断朗读中，明白人物说话提示语“她说”的位置是可以变换的。
是否出示课文中的句子？
（二）一语三义：在理解读中明白真正的幸福含义1是劳动2是义务3是有益。
三、幸福的小结：从智慧女神那里知道，小问号化成女神这一句平静却又充满哲理的话。
本板块，着重在人物语言提示语的体会与人物语言的朗读上，所以，我从语言的判断与选择入手，再从读懂语意展开，最后在朗读表达技能上提升，完成一语多用，多用多得。
一、想想三位青年的幸福：再次默读课文，思考三位青年找到的幸福各是什么？划出相关的语句。
二、说说三位青年的幸福：
（一）抓词语教学，读出幸福感，于是我把朗读教学分两步：
第一，品幸福感的词：用“多”字的反复出现和重叠词的作用来体会幸福感，让学生悟出简单是一种幸福；勤恳是一种幸福；收获也是一种幸福。
第二，说“幸福”的反复出现，表体现最有幸福感的味道。
第三，思三种幸福的共同点：三种幸福都是靠自己的劳动，让别人受益。
这板块，关键词语是具有典型性的，这种典型有再从重含义：一是认知上的，难认难解；二是语用上的，对阅读或写作有帮助，可能两者合二为一，从某种意义上看，词像一个不起眼的小孩子，站在墙根的一个角落，但他的成长却往往能影响着某个微观世界的未来。
第一阶段，研读文本中的幸福元素，首先让默读课文的第1到16自然段，划一划，你发现他们的幸福了吗？从而研读清理老井的.文段，在这个段落的教学中，语用价值分点落在以下三处。
一是“幸福的动作——繁重的任务”，我让学生从挖、搬、砌动词中，体会任务的繁重艰苦，如下：
（1）他们带着锄头和铁锹，到树林里去挖那口喷泉。
（2）他们把泉眼疏通了，又挖了一道小水沟，让所有的水都流到沟里去。
（3）他们还把堵在泉口的树杈、树枝和烂在水里的树叶都挖开了。
（4）又过了一天，他们搬来一些石板，砌成了一口小井。在井台前面，他们留了一个宽阔的出口，上面盖上一块大石板，不让尘土落进去。
二是幸福的语言——快乐的内心，三是幸福的表情——快乐的内心，繁重的任务，却带来幸福的言行，体会付出的快乐，我让学生在人物语言的朗读中与表情的扮演体会中，感受到了幸福的震撼人心的力量。
第二阶段，表达阅读后幸福的理解，这个环节，由说到写，写写幸福瞬间。我，我真幸福！在幸福的交流台，走向幸福的课外。
有人说，人生就像一场旅行，在乎的不是目的地，而是沿途的风景和看风景的心情。阅读也是这样，字词句段篇等语言形式的美与力量，不需告诉，只管经历与体验。本课从幸福的疑问开始切入，从幸福的语言展开，从幸福的行为细化，从幸福的体验写话，不断地从文本中感受童话本身的语言美，从童话般的幸福开始，回到童话般的角色对话与写话，每一个环节都在寻找语言实践的机会。
——。——！——……。
这堂课的板书主要以发展性情绪与思维形态呈现：阅读关注阅读本身的元素，阅读体验就是其一，标点本身就是一种内容诉说，也是语用的表现形态之一，所以，用标点来呈现阅读内定与阅读验的同步，这种板书，重在唤醒学生童话这种文体本身的特点领悟，童话有一个引人入胜的开始，有着本身的起承转合情节，有着震撼人心的文本精神价值，因为这样，童话才深入儿童的内心。
“写什么”人人看得见，“怎么写”对于大多数人却是个秘密。语用的实践，将让我们在探秘的道路上走得更坚实，更幸福。谢谢各位老师！
幸福说课稿大全（13篇）篇八
《提醒幸福》是著名女作家毕淑敏的作品，选自新教材（20xx人教版试用修订本）第二册第一单元。
2、单元教学要求。
本单元教学要求学生通过阅读课文，看看别人怎样生活，看他们对人生的体验思考，进而丰富自己的社会知识，加深自己的情感体验。
3、课文特点。
本文作者以自己对幸福的深刻理解和体验，给我们道出了“为什么提醒幸福”，“幸福的含义是什么”和“怎样享受幸福”。文章语言清新，含义深刻，在娓娓道来中让人有一种心灵的震撼。
4、《课程标准》要求。
新课程标准要求语文教学要对学生进行语文知识和能力的培养，变接受学习方式为主动学习方式，养成良好的学习习惯，并注意培养学生的高尚的情操，树立正确的人生观和价值观。
1、品味本文优美而富丽的语言。
2、感悟幸福、珍惜幸福。
1、重点：
引导学生品味本文优美而富丽的语言。
2、难点：
让学生在阅读、讨论交流中感悟幸福、珍惜幸福。
讨论教学法、启发式教学法。
根据新课程要求，教会学生自主、合作、探究的学习方法。
本课为自读课文，拟安排一课时来完成教学任务。
主要步骤。
设计说明。
（一）导入课文。
1、新课导语：
贴近生活，引出话题，初步感悟幸福。
2、教师小结并引导学生思考。
（1）作者对幸福有丰富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鸣？
（2）既然我们已经感受到幸福，为什么还要作者提醒幸福呢？
设疑激趣，引导阅读。
（二）内容研讨及语言品味。
课文中有许多文字优美、意味隽永的句段，尤其是大量运用比喻、排比的修辞手法来表达丰富深刻的思想感情。我着重引导学生通过反复朗读、研讨品味这两类修辞的句子。
1、品味文中有关幸福的比喻句，学会运用比喻修辞手法表达思想感情。
2、品味文中有关幸福的排比句，学会运用排比修辞手法表达思想感情。
3、品味语段，质疑讨论。
在以上语言品味的基础上引导学生进行语段的品味，从中提出质疑并进行讨论：
作者在文中提醒我们要重视身边的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作为学生是否应该只停留在享受眼前的幸福当中呢？要求学生分小组讨论：如何看待幸福？如何创造幸福。让学生分组讨论后，派代表发言。
反复朗读使学生对幸福的体验得以升华。学生的朗读、评读、师生的研讨构成了教学活动全方位的互动，使教学形式的平等对话真正得以实现。
这样设计教学可以培养学生自主、合作和探究的学习习惯和敢于质疑并在质疑中思想得到升华，树立正确的人生观和价值观。
举行一次亲子活动并写一篇有关对幸福体验的日记。
活动指导：
同学们，享受别人的关怀是一种幸福，给予别人一份温暖也是一种幸福，为了让同学们在生活中体验第二种幸福，请同学们回家进行下面的活动：
1、给妈妈送一份有意义的礼物或帮妈妈做一件有意义的事。然后对妈妈说：“妈妈，我爱您！”
2、观察妈妈是反应（表情、动作、语言等）并写一篇观察日记。要求运用本课学到的修辞手法，写出真情实感。
感悟幸福——珍惜幸福——创造幸福。
幸福说课稿大全（13篇）篇九
《提醒幸福》一课是职高基础版第一册第五单元的一篇必学课文。这篇课文针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人们什么是幸福，告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福，启示人们进而去创造幸福。
根据本单元的教学重点“理清文章思路”和课文特点，我把教学目标定位为：
1、理清本文的写作思路。
2、品味并积累优美语言。
3、体会幸福之所在，学会“提醒幸福”，从而珍惜幸福，享受幸福。
我们强调，职高语文教学，应贯彻以提高学生的全面素质为目的，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面提高学生的语文应用能力和文化素养。在教学方法上要体现以促进学生发展为本的改革理念。我认为，实现这个目标的最好方法就是师生民主平等的对话，在“对话”中，师生通过相互合作，相互学习，共同去发现、探究、创造、生成，教学相长，完成人本塑造，达到教学目标。
新课程积极倡导有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。整个教学活动，学生都在不停地与教师、与学生、与作品、与生活对话中，就会不断地使自己的语感广化、深化、美化、敏化，就能凸现自己作为言语学习主体的创造性。
教师引入：什么是幸福？幸福也需要提醒吗？人的幸福观，应该是什么样的，请您打开课文仔细品味吧！设计意图是激发学生的好奇心和求知欲。让学生不经过教师“传递”，直接去阅读文本，达到对文本的自我理解与感悟。
（1）教师与学生的对话。
凡教学，都是教与学的互动交流活动。教师虽已不是知识的拥有者和唯一传授者，但教师是学生学习的促进者、合作者、服务者。在语文教学过程中，教师教师要巧设问题情景，围绕主题不断引出对话话题，与学生公平辩论，采用一切机智和手段，最大程度地“挑逗”起他们的强烈对话欲望，激发起他们的问题观点交流冲动和热情。我设计了这样一个话题：这是一篇说理散文，作者的论点是什么？文章如何一层一层地来阐明论点？通过与学生真诚、平等的对话来帮助学生理清文章的写作思路。
（2）学生与教师的对话。
学生毕竟是学生，不论在学习还是做人方面，都需要教师的引导、点拨和真诚帮助。于是，教师一次挑起话题：寻找作者给幸福下的定义与解说，每人至少找出三条。让学生仔细品味作者的幸福观，进而形成自己的幸福观。
（3）学生与学生的对话。
课堂教学不仅是一种教师个体与学生群体(或个体)的.互动实践活动，也是一种学生个体的自主学习，学生与学生互动、交流的群体学习活动。学生与学生对话，可以起到相互补充、相互学习、取长补短、共同发展的良好作用。因生活阅历、知识水平、领悟能力、审美趣味、看问题的角度等的不同，学生对文本思想和言语的感知、理解都会有所不同，让学生相互把自己的观点、看法、思考、疑惑等都说出来，甚至进行“针锋相对”的争辩，都非常有利于他们，学习水平的提高和学习品质的锻炼。所以我设计阵个四个话题。
话题4：既然种子已经回报了汗水，我们就有权沉浸幸福。这句话你怎样理解？
（4）师生与作品对话。
语文教学的本质是学习语言，培养语感和思维能力。学习文本，不仅在借助文本学习语言，同时也在学习作者的思想和思维方式，学习作者观察生活、表达生活的方法技巧，学习作者的人生态度和世界观。我设计了以下话题：
通过以上对话，探究其写作文本的思想和思维方式，其目的在于超越文本，理解作者的幸福观，形成自己的幸福观。
语文的外延等于生活的外延。学语文的最终目的在于在现实生活中应用。因此，我设计地以下两个话题：
话题1：有这么个笑话，从前有个老婆婆，她有两个女儿；小女儿开伞铺，大女儿开染坊。天晴了，老婆婆要着急，因为小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆又要着急，因为那个开染坊的女儿会晒不干布。后来有人对老婆婆说：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是幸福的老婆婆呀。”老婆婆自己一想还真是这么回事，于是开始天天快乐了。
本来觉得很伤心的事，换个想法就不同了，你生活中有没有这种事?
幸福说课稿大全（13篇）篇十
《假如幸福的话拍拍手吧》是一首日本儿童歌曲，4＼4拍，大调式。歌曲的速度稍快，情绪活泼，节奏紧凑，旋律以发展的递进式乐句组成。在弱起节奏及附点八分音符的动力性节奏推动下，给人以活泼、稚气的跳跃式行进感，旋律以音程扩展的手法展开，在出现全曲最高音后，呈波浪式旋律结束在主音上。歌词采用了儿童生活中的动作，边唱边做，使得歌曲生动有趣，游戏性及强。
在教学设计中，教师首先通过歌曲《去郊游》带领学生一起做律动，让学生体会快乐、幸福的感觉，然后通过游戏“假如幸福的话你会做什么？”让学生们自己找出附点八分音符的特点。《假如幸福的话拍拍手吧》这首歌曲的难点，就是连续的附点八分音符的节奏，所以这样的教学设计很好的解决了这个难点问题，让学生在轻松、快乐的氛围下熟悉并掌握了附点八分音符的节奏，为歌曲的学唱做好了渗透和铺垫。另外，教师在上课时的教态也非常的亲切自然，在创编歌词和动作环节，能及时对学生给予鼓励，让学生们能大胆做出自己的想到得动作，让我们看到了学生们智慧的火花。
总的'来说，教师创设了一个游戏教学、情景教学与舞蹈教学相融合的充满快乐的音乐课堂，引导孩子用耳朵听，用心灵去感受，用语言去表达，用舞蹈去表现，用各种艺术的手法来凸显对音乐的理解，创造条件为孩子提供多种渠道表达自己的机会，让他们既是创作者又是表演者和欣赏者，让他们在音乐的海洋里犹如如鱼得水般畅意欣喜，让音乐随风潜入夜地无痕迹地融入孩子的血液里，让音乐润物细无声地悄悄地走进孩子的心里，让他们聆听音乐、感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力不断地更上一层楼。
幸福说课稿大全（13篇）篇十一
《提醒幸福》一课是九年义务教育三年制初级中学教科书第二册第一单元的一篇课文。这篇课文是反映当代社会生活的文章。针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人们什么是幸福，告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福，启示人们进而去创造幸福。
根据本单元的教学重点和课文特点，我把教学目标定位为：
1、在整体感悟全文的基础上，提炼文章的主旨。
2、品味并积累优美语言。
3、体会幸福生活中的幸福，学会“提醒幸福”，从而珍惜幸福，享受幸福。
这篇课文的学习，主要通过学生与教师，与学生，与作品，与生活对话来完成，使学生的语感广化，深化，美化。
本篇课文的教学设计我是这样安排的，以幸福为话题，让学生讨论来引出这篇课文。让学生不经过教师的传递直接去阅读课文，达到对这篇课文的整体理解和感悟。然后围绕文章的主题设计一些问题让学生掌握文章的脉络，寻找文中幸福的定义，让学生品位作者的幸福观，进而形成自己的幸福观，让学生在学习这篇课文的同时学会观察生活，学会表达生活的技巧。
二、认识幸福——学会感受。
三、享受幸福——珍惜幸福。
幸福说课稿大全（13篇）篇十二
《幸福是什么》这篇课文时人教版语文四年级上册第三单元的一篇童话故事，本单元以动人的故事和优美的语言，把我们带入到一个优美的情境，使我们感受到真、善、美的熏陶，《幸福是什么》这篇童话故事不仅能引起我们对幸福是什么的思考，更能引导学生发现并能懂得发现身边的幸福，引导学生形成正确的幸福观，对以后的学习有一定的帮助。
1．知识目标：读通课文，品味重点词句。
2．过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。
3．情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。
有感情的朗读课文，了解故事内容。
难点：体会课文中所讲的幸福的含义，初步形成自己的幸福观。
因为《幸福是什么》是本组的第二篇童话学生对通话也比较感兴趣，对通话的语言表达也有一定的认识。所以，本节课我主要采用“自主学习、以读代讲、以读促思、读中感悟”的教学方法，引领学生迁移运用上节课的学习方法，放手让学生抓住重点事例，重点句自主阅读，自主品读，自主探究幸福的含义，然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读的能力，从而达到自主学习的目的。
1、谈话导入。
同学们，这节课我们来学习幸福是什么。那么你认为什么是幸福呢？同学们自由发言。那么课文中的幸福是什么呢？就让我们一起走进这个童话故事吧！
2、预习检测。
3、感知课文内容。
思考：课文讲了一件什么事？
（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）。
1、讨论：三个牧童是怎样弄明白什么是幸福的？
2、完成表格，十年前和十年后进行对比，发生了什么变化。
幸福是靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。
作业：联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。
幸福说课稿大全（13篇）篇十三
幸福是什么》是人教小学语文第七册第三单元单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在清理老泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。
四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。
1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。
教学重难点：
教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。
教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
课时数：1课时。
一、谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣：
2、齐声朗读。
3、讨论：你认为怎样才是感到幸福的呢？
二、整体感知课文：
2、交流讨论。（三位青年找幸福的事）。
出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（齐读）。
三、学习课文：
1、这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。
2、理解三个青年说的话。
a、读一读。
b、他们为什么会感到幸福呢？
c、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等会我来采访你。（讨论---采访）。
3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？（4、5自然段）。
4、师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。
（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！
5、师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？
出示句子对比：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。
a、读一读，感受十年后的幸福。
b、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？
c、最终感受到"自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！"。
6、师：这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的------。
（再次读）------幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
7、其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实际。
8、看来幸福是什么呢？------齐读"幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。"。
9、那么同学们，你们幸福吗？（相互交流，指名说）。
10、出示小诗小结：
幸福是帮妈妈做完家务时的满足。
幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，
幸福是帮助同学时的快乐，