总结是培养反思和思考能力的方式之一，通过总结可以让我们更加深入思考。以下是一些优秀的总结范文，供大家参考，希望能给大家带来一些启发。
国外总结教学模式范文（18篇）篇一
好多年来，我们只是考评合格率和优秀率，从去年开始，县里增加了对于班级平均分的考评，而当时，学校正好提出了“五环节教学模式”，通过一年来的探索和实行，我深切地体会到：五环节教学模式，是提高班级平均分之利器。
而实行五环节教学模式就不同了，五环节教学模式的基础是小组合作。合作探究和展示反馈都是以小组为单位来组织进行的，特别是在合作探究环节，要求学生全体起立，以小组长为核心，解决自主学习中的疑难问题，这就使所有同学精力集中，杜绝了4号同学真睡和假睡的现象。再加上有小组长监督，实行兵教兵，一来同龄人讲解，思考问题的角度相同，理解能力相近，4号同学能够听懂，容易接收。二来小组长面对面监督，4号同学不能偷懒，不能走神，每节课至少能把容易的问题掌握一些，常此以往，积少成多，成绩必会有所提高。如果班主任在分小组时再多费点心思，效果会更好。比如说，班里一两个调皮不好管的同学，班主任可以暗中调查，访问一下他们平时害怕哪一个女生，或者说是仰慕哪一个女生，安排他们在女生所在的组，他们一定能听女生组长的话，配合小组长，完成学习任务。
实行四人小组，担任小组长的都是班里的优秀生。在五环节教学模式中，小组长是小组活动的灵魂，他们既是小组活动的领导者，又是组织者。首先，在课堂学习中，小组长不但要学会老师在自主学习环节中提出的问题，还要领会并传递给小组的每一个成员，在学习中，学生学会是一个层次，能把学会的东西概括、归纳并用语言传递给别人，是学习中一个更高的层次，在知识的吸收和传递中，小组长进行了二次学习，把被动接收的知识，变成了自己的知识。我们都有这样的体会，自已讲过的课，不容易忘记，听其它老师的课，转身就忘。我认为，小组长给3、4号讲解问题，非但不是浪费时间，而且还是自己拨高的过程。其次，五环节教学模式中，因为小组长的重要性，我们会经常不断地组织小组长培训，这样，小组长与老师接触的机会就多，学生吗，经常被叫到办公室和老师交谈，自然会产生被重视的感觉，被老师重视并信任，这对于学生来说是很重要的成就感，这份成就感会促使小组长们更加努力学习，来回报老师的厚爱，会让优秀的学生变得更优秀。
五环节教学模式中，我们对于学生的评价是以小组为单位的，为了实实在在的提高学生的学习成绩，我们把个人之间的竞争转变成小组之间的竞争。也就是说，只有在小组中的每一个成员都取得成功的前提下，组内的每一个学生才能获得成功。在评价中，我们实行组内连坐，比如，一个同学不完成作业，不但组里减分，其它成员还会受牵连，一同受罚。这一方法，对讲哥们义气的同学挺别管用，他们可以不听老师的话，但绝不愿意连累同伴。竟管他们开始写作业的目的不那么高尚，但毕竟还是写了，按时完成作业是一种习惯，时间久了，写作业的习惯也就养成了。另外，初中的孩子特别需要群体认同感，当他一个人的行为不当，影响组内量化时，他会受到组内其它人的孤立，为了不受孤立，他也会规范自己的言行，养成良好的行为习惯，从而和其他同学捆绑在一起，共同前进。
任何教学模式，或多或少都存在一定的局限性。五环节教学模式，也并不一定适合每一节课，但它一定适合绝大多数的课节，我相信只要我们坚持，我们的五环节教学模式一定会大放异彩。
国外总结教学模式范文（18篇）篇二
期末考试多是对前一阶段所学知识的考察，重在基础知识的考察，在考察知识的同时侧重对能力的考察。基础知识是解决问题的工具和依据，因此考试结束后，每个学生都应该做一个总结，看一看自己这一段时间以来的复习效果如何，基础知识掌握的是否扎实，关键是要分析一下自己哪些环节做得不够，并确定改进的方法和措施，复习中注意抓基础，抓复习的针对性。
二、对照去年《考试说明》，夯实基础。
《考试说明》是说明考试大纲的，《考试说明》中说明了考什么？怎么考？考多难？每年的《考试说明》会稍有变动，因此在新的《考试说明》没有出来之前，我们可以对照去年的《考试说明》，抓住高考中必考的基础考点，认真复习，夯实基础，例如：阿伏加德罗常数，阿伏加德罗定律及其推论；原子结构；离子方程式判断正误；离子共存的判断；，氧化还原反应；电解质溶液中微粒浓度的关系；化学平衡的移动和判断；化学实验的基本操作、仪器的使用、物质的检验和分离；有机物的结构和性质等等。
我们要充分利用这个寒假来巩固基础知识，要“步步为营，稳扎稳打”。同时要注意构建网络，重点复习，归纳迁移，发展能力。注重知识的完整性、系统性和综合性。高度重视解题思路的分析，应变能力、综合分析和解决问题的能力的提高，为下学期的第二轮复习奠定坚实的基础。
三、提高效率、抓落实。
动笔才是思维真正的开始，为了使你假期的复习任务落实到每天的学习之中，我建议同学们首先要制定出切实可行的计划，一是要有假期整体计划：学习的计划，休息的计划。二是要有每天具体复习的计划。长计划，短安排，为了避免随意性，真正把学习任务落到实处，应把每天的学习任务、学习时间具体化。最好细化出每个时间段做什么，去做行动的巨人，真正把复习计划落到实处。同时可以按照考试时间有要求限时做一些成套试卷，在答题过程中作到：“慢做会的求全对，稳做中档题一分不浪费，舍弃全不会。”提高复习和答题效率。
四、调节心态，张弛有度。
健康的身体是紧张复习的基础，良好的精神状态是高效复习的保证。考生经过一个学期的紧张复习，身心疲惫。因此应充分利用寒假这一难得的休整期，在适当兼顾学习的同时，缓解精神压力，调整身心状态，使紧张的心情放松、使疲惫的大脑得到缓冲。另外，还可以进行适当的体育锻炼，张弛有度，使身心在寒假都得到调理，以保持旺盛的精力，为迎接下半学期的挑战及高考最后阶段的冲刺做好充分准备。
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[做好期末考试总结高三学复习建议]。
国外总结教学模式范文（18篇）篇三
一、研究的目的和意义。
传统小学数学教学模式可概括表述为“复习导入——传授新知——总结归纳——巩固练习——布置作业”，它是我国长期以来数学教学的主流模式。优点是有利于教师主导作用的发挥，尤其是教学组织管理和教学过程的调控，教学效率比较高。缺陷是在教学过程中学生始终处于被动的知识接受者的地位，学生学习的自主性、主动性和创造性受到限制，不利于培养高素质的创造性人才。
当今比较先进的小学数学教学模式可概括表述为“创设情境，提出问题——讨论问题，提出方案——交流方案，解决问题——模拟练习，运用问题——归纳总结，完善认识”。这种教学模式脱胎于传统小学数学教学模式，力求重视教师的主导作用和学生的主体作用。“创设情境，提出问题”，没有考虑学生在数学活动中生成或遇到的新问题；“讨论问题，提出方案”，没有给学生独立自主解决问题的时空；“交流方案，解决问题”，没有考虑学生多角度思考解决问题的途径和方法，只是建立单一的数学模型，没有体现化归的数学思想和策略优化的数学思想；“模拟练习，运用问题”，没有考虑运用数学模型去解决新的数学问题；“归纳总结，完善认识”，强调的是单一的数学模型认识。
我们提出“问题——探索——交流”小学数学教学模式，旨在为学生自主学习提供一个优良环境，将学生置于广阔的社会时空中去体验数学、理解数学、认识数学、学习数学、运用数学，最大限度地发挥学生学习数学的自主性、主动性和创造性。培养学生的数学问题意识和数学问题能力、数学探索意识和数学探索能力、数学交流意识和数学交流能力。
“问题是数学的心脏”。问题是数学教学被激活和拓展的源泉活水，是打开学生思维之门的金钥匙。有了问题学生才会思考，才会有解决问题的方法。“问题”给学生“探索”和“交流”提供了可能。
探索是学生与生俱来的深层次的心理需要。每个学生都是天生的探索者，内心都有揭开数学问题的强烈欲望，解决数学问题是学生的一种数学精神追求。“探索是数学的生命线”，“探索”给学生独立解决数学问题，“实现数学理想”提供了时空。
交流是人的心理渴望。自主解决了数学问题的学生，必然想把自己的办法展示给别人，这是因为人的内心深处，总有一种能力被别人欣赏，才华被别人认可的心理需求，总有一种展示个人价值心理需要。没有解决问题的学生经过冥思苦想，渴望知道别人是解决的。“交流”给学生搭建了经验分享的平台。
需要指出，提出问题本身就是一种交流，学生提出问题本身也是探索的结果；探索过程中又会发现或产生新的问题，并伴随有交流活动；交流活动中伴随有探索活动，同时也会产生新的问题。严格地说，“问题—探索—交流”不仅仅是一种程序模式，因此，课题名称表述为“问题、探索、交流”小学数学学习活动方式的研究更为确切。
二、研究的理论依据。
1.发现学习理论。美国教育家布鲁纳提出的发现学习法，又称“问题解决法”，主张由学生自己发现问题和解决问题的一种教学方法。布鲁纳认为，发现学习法有利于掌握知识的体系和学习的方法；有利于启发学生的内在学习动机，提高学习的自信心；有利于培养学生的发现与创造的态度和探究的思维定势；有利于知识技能的巩固和迁移。
2.生成学习理论。美国教育家维特罗克提出的“生成学习”理论，维特罗克认为，人脑不是被动地学习和记录输入的信息，而是主动地对输入的信息进行加工并建构信息的意义；当人对学习的事物产生某种意义时，总是与他先前的经验相结合。
3.尝试教学理论。邱学华教授提出的尝试教学理论，主张让学生在尝试中学习。冲破“先讲后练”的传统教学模式，构建“先练后讲”的新型教学模式。
三、研究假设。
“问题—探索—交流”小学数学教学模式，能够为学生自主学习提供一个优良环境，学生的数学问题意识和数学问题能力、数学探索意识和数学探索能力、数学交流意识和数学交流能力显著提高。
四，“问题导入式”教学模式的框架。
五、研究的基本方法及实施策略。
本课题主要采用行动研究法，通过“实践——认识——再实践——再认识”的不断循环，逐步形成“问题——探索——交流”小学数学教学模式课堂操作实践经验。在这种教学模式下，教师讲授，学生讨论，巩固训练都占据了一定的时间，新的教学模式一改过去课堂上教师的填鸭式教学，把老师主讲变为师生互动，以学生为主的模式，通过教师精心设计的，具有挑战性的开放的问题情境引导学生主动参与对教学内容的探究和思考。“问题导学”就是让学生通过一系列问题的解决来进行分析，让学生在导学中“学会自学—学会合作—学会展示—学会评价”。
1.提出数学问题。
课始，教师根据教学内容，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，利用现代教育技术媒体，创设童话故事、生活事例等问题情境，呈现数学知识之间的矛盾冲突，呈现数学知识之间的联系，呈现有规律的数学现象……让学生自己从中发现数学问题，提出数学问题；也可以由教师直接提出数学问题。课中，学生在解决问题的过程中，提出的新问题（遇到新问题或生成新问题），教师进行恰当筛选、取舍，引导学生研究解决。课末，教师根据教学活动提出新问题，或引导学生提出新问题，留给学生课外去思考。追求“让学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出教室。”一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面强调通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
实施的主要策略。
（1）提出的数学问题，尽可能是现实的具体的有价值的问题，激发学生解决问题的`欲望。
（2）在解决问题的过程中，学生有时遇到新的问题，有时联想的其它数学问题，教师要鼓励学生敢于提出数学问题，树立“提出数学问题比解决数学问题更重要”观念。
（3）把“还有别的想法吗？”作为课堂教学的常用语，贯穿学习过程的始终，激励学生不断地思考，提出新的数学问题。
2.探索数学问题。
倡导独立思考，自主实践。课内、课间、课外学生都可以和老师探讨，和同学合作研究。也可以请教高年级的学生，也可以与家长共同研究。
实施的主要策略。
（1）给予学生探索方法的指导。提出数学问题后，大部分学生习惯听老师或学生讲解决问题的方法，不会自己去探索解决。教师适时适度地给予学生探索方法和探索途径等方面的必要指导，或者给学生指出探索的方向，帮助学生探索成功。
（2）给足探索的时间。学生探索解决数学问题，有时占用的时间相对较长。教师要有足够的耐心，给学生充足的时间，让学生去思考，去尝试，去讨论，去经历，去体验，去感受。
（3）树立探索的风气。对课内积极探索数学问题的学生，教师在评价中给予肯定和鼓励；对课外积极探索数学问题的学生，教师要加大表扬和鼓励的力度，以利于学生形成探索解决数学问题的风气，养成学生探索数学问题的兴趣。
3.交流数学问题。
课堂交流活动，形式可以先小组内交流，再全班交流，也可以直接在全班交流。要逐步强化并实现补充式发言和总结式发言，让学生学会对别人的发言进行补充，学会对别人的发言进行归纳、概括和总结。在交流过程中通过比较和筛选，优化数学思想方法，达成基本共识，形成数学问题结论。
实施的主要策略。
交流活动中，教师的角色是组织者，是评论者，对学生的数学知识和能力，学习数学的过程和方法以及对数学的情感、态度和价值观等方面进行点评，引导学生在交流活动中学会仔细倾听，学会思考分析，学会有效讨论，学会恰当评价，学会与人交往，学会与人合作，尤其要学会借鉴别人的学习经验。通过教师的点评，使个体经验为群体所分享，使学生的认识水平得到进一步提升，实现师生之间心灵的沟通，情感的共鸣，智慧的碰撞。
交流过程中，教师要通过追问或引导学生追问，不仅让学生讲清“是什么”、“怎么做？”，而且要讲清“为什么”、“为什么这么做？”，逐渐培养学生准确、精练、清晰表达数学思想方法的能力，让学生在导学中“学会自学—学会合作—学会展示—学会评价”。
国外总结教学模式范文（18篇）篇四
阅读诗词不只是读读而已，要想掌握诗词知识，提高诗词赏析能力，可通过“读”、“议”、“品”、“背”、“练”五个环节进行。
一、“读”，就是阅读。可通过默读、朗读、个人读、集体读等形式读准字音，读出节奏和感情。
二、“议”，可以从几个方面进行：
1、议题意或题旨。
诗有题目，可通过题目说说题目的意思；
词有词牌，看词牌就知道这首词的大概了。
2、议作者或背景。
读诗词要知道作者的字、号以及作者的生平、风格和贡献。
同时还要了解作者在什么情况下写这首诗或词的有关背景，才能更好地理解诗词的意境和感情。
3、议题材、体裁。
题材就是诗词的内容，它包括诗词中的人、事、景、物；
4、议意境、语言。
诗词的语言，要求精炼和谐。用字用词精雕细刻，还要音韵美、色彩美和节奏美。
5、议名句佳作。
好的诗句，在选词用句上出奇制胜，一字传神，或景极活现，读后让人流连忘返，万古不磨。
三、“品”艺术表现。
诗词的表现方法多种多样，古人用“赋、比、兴”来概括《诗经》的表现方法，后来的研究也出现了白描、对比、夸张、比喻、比拟、借代、用典、象征、衬托、通感等。阅读诗词，研究它的表现方法，有助于理解诗词的深层含义，即揭示诗词比兴的寄托意义。
四、“背”诵名句佳作。
阅读诗词尤其要熟背或默写名句、名篇。这一点在每次语文考试中不少于6分。
五、做练习或仿写诗词。
学完一篇诗词，就要及时完成课后练习或有关教辅资料，同时还要仿照有关诗词，练习写诗或写歌词。这样才能学好诗词并烂熟于心。
国外总结教学模式范文（18篇）篇五
执教老师：龙海燕。
随着歌声一次又一次的在校园里飘荡，那一张张自信、活泼而又羞涩的脸蛋活跃在音乐教室的舞台上，第三个学月又结束了。
这个学月在初二年级我共上了三个内容：《民乐奇葩》2课时，歌曲《相信自己》，欣赏课《让我们用心去感悟音乐》；初一年级也上了三个内容：欣赏课《运动的旋律》2课时，歌曲《爸爸的草鞋》、欣赏课《春节序曲》2课时。
初二年级的这三个内容基本上还是达到了一定的预期效果，大部分学生能积极的主动的参与。尤其是27班、28班、30班表现得挺不错，这几个班级的大部分学生能用自己的理解去大胆的表现对乐曲的.理解，当然也有部分学生还是不够自信。另外，对于像《二泉映月》这样之类的作品由于太过深沉，加上我跟学生讲述时不够生动形象对背景介绍的太笼统所以学生对于这之类的作品理解的还是不是很到位，而初一的这几个内容学生把握的还是不错，尤其是40班在上《运动的旋律》这一课气氛非常活跃而且与我的配合也很到位所以这一课在他们班可以说是令我最满意的一堂课。其次是42班也不错只是他们班有点气氛活跃过度主要原因是：他们班的音乐课是星期五的最后一节课学生个个都想回家太兴奋。38班表现也还好只是上台表演的学生参与的太少，相对于来说42班、39班表现的较弱，这两个班的学生不爱表现自己，对自己不够自信，所以这个学月的内容这两个班的学习效果没有其他班和上个学月的内容效果明显。
国外总结教学模式范文（18篇）篇六
摘要：结合北师大版数学八年级下册《运用完全平方公式分解因式》这节课的教学，对“五学”教学模式的五个环节――目标导学、自主探学、合作研学、展示赏学和检测评学谈谈个人的见解。
关键词：“五学”；完全平方公式；分解因式。
我县推行的“五学”教学模式，是指以目标导学、自主探学、合作研学、展示赏学和检测评学作为课堂教学的五个环节。此教学模式以学生为主，教师为辅，有利于学生能力的培养，深受广大师生的好评。下面我来谈谈“五学”教学模式在北师大版数学八年级下册《运用完全平方公式分解因式》这节课教学中的应用。
一、目标导学。
这个环节把原来的教学目标转变成学习目标，让学生明确本节课的具体学习任务，并且能有明确的学习方向。学习目标既要简练，又要有概括性，目标的导入过程可以有新旧认知的矛盾冲突，如：
1.师：我们学过了哪些方法来分解因式？
生：提公因式法，运用平方差公式法。
2.师：请同学们把这个多项式分解因式：ax4-ax2。
此题用到先提公因式再运用平方差公式的方法，学生独立解答后讲评，强调分解因式的注意事项：认真审题，选择正确方法，分解要彻底。
3.出示：4x2+4xy+y2，问：能用学过的方法分解因式吗？学生观察式子特点后发现不能用学过的方法解此道题，产生求知欲。
出示课题：《运用完全平方公式分解因式》。
出示学习目标：能辨别，会分解。
二、自主探学。
本环节要求学生以学习目标为基础，将“目标”细化为更具体的学习内容和学习任务。本节课借助导学案出示问题串，要求学生各自独立思考、阅读教材后解答，自主地进行探究性学习，要求学生要有自己的理解和解法，遇到疑难点打个问号，发现新的问题可补充在学案上。教师要注意的是不要随便打断学生的自主探学，要保证留给学生足够的、独立的、安静的学习时间。
这节课给学生提供导学案的问题串如下：
1.请找出完全平方公式的结构特点：等号左边有几项？每项有何特点？首尾项符号是什么？等号右边可以写成什么形式？应注意符号的区别。
此公式用语言叙述为：两个数的平方和，加上（或减去）这两数的乘积的2倍，等于这两个数的和（或差）的平方。
3.下列各式是不是完全平方式？是完全平方式的式子确定公式中的a、b分别是什么。
（设计几道多项式让学生辨别，可以以表格形式出现，更为直观）。
方法：判断一个多项式是否为完全平方式，要考虑三个条件，（1）项数是三项；（2）其中有两项同号且能写成两个数或式的平方；（3）另一项是这两数或式乘积的2倍，公式中的a、b可以是单项式，也可以是多项式，并且式子中的三项并不一定都按顺序排列，只要能找出符合完全平方式条件的三项即可。
4.什么样的分解因式方法叫“运用公式法”？
5.将下面的完全平方式分解因式，共4道题。
（因为是让学生自主探学，所以根据书上的例题改编成相应类型的四道题让其解答更有挑战性，如果学生掌握了方法就会解。）。
6.自己编一道符合完全平方式的多项式，组内成员交换解答。
在学生自主探学的过程中，教师可到组间去对个别有困难的学生进行辅导，搜集学生自主学习中普遍存在的、难以解决的问题和困难，还可根据学生学习活动的进展，适度调整独立学习的时间和任务。
三、合作研学。
本环节要以合作学习小组为基础，小组要有以下几个特点：（1）每组6人左右，组内异质，组间同质，平均分组。（2）1、2号是优等生，分别是组长、副组长；3、4号为中等生，5、6号为后进生，这四个都是组员。（3）民主选举，合理分工。组长、副组长、组员角色计分，按分评比，一般1、2号答对一题记一分，3、4号答对一题记2分，5、6号答对一题记3分，这样的计分方式对学生有激励作用。（4）1号带6号，2号带5号，3、4号互相帮助。一帮一，团结合作，共同提高。
教师布置小组讨论的具体任务、步骤及要求，学生小组内互相帮助，合作学习研讨自主探学中的疑难问题与各自的学习见解，自己小组内达成共识的学习成果，并提出小组内不能解决的疑难问题。
1.以小组为单位互帮互助，解决自主探学中的疑难问题及自己发现的问题。
2.这节课学习的用“完全平方公式”分解因式与“平方差公式”分解因式有什么异同？
3.本节课的分解因式要注意哪些事项？
本环节是自主探学的延续，因为自主是合作的基础，而合作是自主的进一步深化，是针对学生自主学习中普遍存在的、难以解决的问题和困难，通过小组同学间的互助学习及与老师的交流共同解决。
四、展示赏学。
每个小组按问题顺序展示各自的学习成果，上台板演过程并讲解，做错的或不足的由其他组订正或补充，比一比谁学得好，评一评哪个小组学得透，以学案及合作学习的各个问题让学生展示学习成果，教师点评总结。
这个环节学生积极性最高，小组得分直接体现了小组学习成果展示的情况，学生对此十分关注，他们天生的争强好胜的特点在这个环节得到了充分体现。就这节课来说，学生自己编的完全平方式让同学分解因式的展示是一个高潮点。
五、检测评学。
教师根据本节课的学习目标和教学内容来设计合适的练习当堂检测，一般以课后练习为主，再加上一些拓展题，检查学生学习效果。通过巡视，了解哪些同学真正掌握了知识，哪些同学需要个别辅导。反馈时也要小组计分，培养学生的团队合作精神。这节课的检测评学主要有以下两部分内容：
1.完成导学案中的检测题目：
第1、2两题来自书上的随堂练习。
第3题：用心想一想，将多项式a2+1加上一个单项式，使它成为完全平方式，请写出两个满足条件的单项式。
2.让学生根据这节课的内容评价自己的学习情况。
当然，评学并不是只在这个环节中，对于教师来说，对学生的在课堂上的表现情况的评价可以贯穿整节课始终。
总之，五学教学模式给我最深的体会就是能充分调动学生的积极主动性，学生的团结协作能力也得到了提高，并且通过小组成员间的互助，有利于培养学生学好数学的自信心。
参考文献：
［1］吴飞，孙志满，程光龙。和易以“学”：走进“五学”课堂教学模式。厦门大学出版社，-12.
［2］赵海光。“五学”教学模式解读。教学与研究，2012（09）。
（作者单位福建省三明市尤溪县坂面中学）。
国外总结教学模式范文（18篇）篇七
一、研究的目的和意义。
传统小学数学教学模式可概括表述为“复习导入——传授新知——总结归纳——巩固练习——布置作业”，它是我国长期以来数学教学的主流模式。优点是有利于教师主导作用的发挥，尤其是教学组织管理和教学过程的调控，教学效率比较高。缺陷是在教学过程中学生始终处于被动的知识接受者的地位，学生学习的自主性、主动性和创造性受到限制，不利于培养高素质的创造性人才。
当今比较先进的小学数学教学模式可概括表述为“创设情境，提出问题——讨论问题，提出方案——交流方案，解决问题——模拟练习，运用问题——归纳总结，完善认识”。这种教学模式脱胎于传统小学数学教学模式，力求重视教师的主导作用和学生的主体作用。“创设情境，提出问题”，没有考虑学生在数学活动中生成或遇到的新问题；“讨论问题，提出方案”，没有给学生独立自主解决问题的时空；“交流方案，解决问题”，没有考虑学生多角度思考解决问题的途径和方法，只是建立单一的数学模型，没有体现化归的数学思想和策略优化的数学思想；“模拟练习，运用问题”，没有考虑运用数学模型去解决新的数学问题；“归纳总结，完善认识”，强调的是单一的数学模型认识。
我们提出“问题——探索——交流”小学数学教学模式，旨在为学生自主学习提供一个优良环境，将学生置于广阔的社会时空中去体验数学、理解数学、认识数学、学习数学、运用数学，最大限度地发挥学生学习数学的自主性、主动性和创造性。培养学生的数学问题意识和数学问题能力、数学探索意识和数学探索能力、数学交流意识和数学交流能力。
“问题是数学的心脏”。问题是数学教学被激活和拓展的源泉活水，是打开学生思维之门的金钥匙。有了问题学生才会思考，才会有解决问题的方法。“问题”给学生“探索”和“交流”提供了可能。
探索是学生与生俱来的深层次的心理需要。每个学生都是天生的探索者，内心都有揭开数学问题的强烈欲望，解决数学问题是学生的一种数学精神追求。“探索是数学的生命线”，“探索”给学生独立解决数学问题，“实现数学理想”提供了时空。
交流是人的心理渴望。自主解决了数学问题的学生，必然想把自己的办法展示给别人，这是因为人的内心深处，总有一种能力被别人欣赏，才华被别人认可的心理需求，总有一种展示个人价值心理需要。没有解决问题的学生经过冥思苦想，渴望知道别人是解决的。“交流”给学生搭建了经验分享的平台。
需要指出，提出问题本身就是一种交流，学生提出问题本身也是探索的结果；探索过程中又会发现或产生新的问题，并伴随有交流活动；交流活动中伴随有探索活动，同时也会产生新的问题。严格地说，“问题—探索—交流”不仅仅是一种程序模式，因此，课题名称表述为“问题、探索、交流”小学数学学习活动方式的研究更为确切。
二、研究的理论依据。
1.发现学习理论。美国教育家布鲁纳提出的发现学习法，又称“问题解决法”，主张由学生自己发现问题和解决问题的一种教学方法。布鲁纳认为，发现学习法有利于掌握知识的体系和学习的方法；有利于启发学生的内在学习动机，提高学习的自信心；有利于培养学生的发现与创造的态度和探究的思维定势；有利于知识技能的巩固和迁移。
2.生成学习理论。美国教育家维特罗克提出的“生成学习”理论，维特罗克认为，人脑不是被动地学习和记录输入的信息，而是主动地对输入的信息进行加工并建构信息的意义；当人对学习的事物产生某种意义时，总是与他先前的经验相结合。
3.尝试教学理论。邱学华教授提出的尝试教学理论，主张让学生在尝试中学习。冲破“先讲后练”的传统教学模式，构建“先练后讲”的新型教学模式。
三、研究假设。
“问题—探索—交流”小学数学教学模式，能够为学生自主学习提供一个优良环境，学生的数学问题意识和数学问题能力、数学探索意识和数学探索能力、数学交流意识和数学交流能力显著提高。
四，“问题导入式”教学模式的框架。
五、研究的基本方法及实施策略。
本课题主要采用行动研究法，通过“实践——认识——再实践——再认识”的不断循环，逐步形成“问题——探索——交流”小学数学教学模式课堂操作实践经验。在这种教学模式下，教师讲授，学生讨论，巩固训练都占据了一定的时间，新的教学模式一改过去课堂上教师的填鸭式教学，把老师主讲变为师生互动，以学生为主的模式，通过教师精心设计的，具有挑战性的开放的问题情境引导学生主动参与对教学内容的探究和思考。“问题导学”就是让学生通过一系列问题的解决来进行分析，让学生在导学中“学会自学—学会合作—学会展示—学会评价”。
1.提出数学问题。
课始，教师根据教学内容，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，利用现代教育技术媒体，创设童话故事、生活事例等问题情境，呈现数学知识之间的矛盾冲突，呈现数学知识之间的联系，呈现有规律的数学现象……让学生自己从中发现数学问题，提出数学问题；也可以由教师直接提出数学问题。课中，学生在解决问题的过程中，提出的新问题（遇到新问题或生成新问题），教师进行恰当筛选、取舍，引导学生研究解决。课末，教师根据教学活动提出新问题，或引导学生提出新问题，留给学生课外去思考。追求“让学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出教室。”一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面强调通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
实施的主要策略。
（1）提出的数学问题，尽可能是现实的具体的有价值的问题，激发学生解决问题的`欲望。
（2）在解决问题的过程中，学生有时遇到新的问题，有时联想的其它数学问题，教师要鼓励学生敢于提出数学问题，树立“提出数学问题比解决数学问题更重要”观念。
（3）把“还有别的想法吗？”作为课堂教学的常用语，贯穿学习过程的始终，激励学生不断地思考，提出新的数学问题。
2.探索数学问题。
倡导独立思考，自主实践。课内、课间、课外学生都可以和老师探讨，和同学合作研究。也可以请教高年级的学生，也可以与家长共同研究。
实施的主要策略。
（1）给予学生探索方法的指导。提出数学问题后，大部分学生习惯听老师或学生讲解决问题的方法，不会自己去探索解决。教师适时适度地给予学生探索方法和探索途径等方面的必要指导，或者给学生指出探索的方向，帮助学生探索成功。
（2）给足探索的时间。学生探索解决数学问题，有时占用的时间相对较长。教师要有足够的耐心，给学生充足的时间，让学生去思考，去尝试，去讨论，去经历，去体验，去感受。
（3）树立探索的风气。对课内积极探索数学问题的学生，教师在评价中给予肯定和鼓励；对课外积极探索数学问题的学生，教师要加大表扬和鼓励的力度，以利于学生形成探索解决数学问题的风气，养成学生探索数学问题的兴趣。
3.交流数学问题。
课堂交流活动，形式可以先小组内交流，再全班交流，也可以直接在全班交流。要逐步强化并实现补充式发言和总结式发言，让学生学会对别人的发言进行补充，学会对别人的发言进行归纳、概括和总结。在交流过程中通过比较和筛选，优化数学思想方法，达成基本共识，形成数学问题结论。
实施的主要策略。
交流活动中，教师的角色是组织者，是评论者，对学生的数学知识和能力，学习数学的过程和方法以及对数学的情感、态度和价值观等方面进行点评，引导学生在交流活动中学会仔细倾听，学会思考分析，学会有效讨论，学会恰当评价，学会与人交往，学会与人合作，尤其要学会借鉴别人的学习经验。通过教师的点评，使个体经验为群体所分享，使学生的认识水平得到进一步提升，实现师生之间心灵的沟通，情感的共鸣，智慧的碰撞。
交流过程中，教师要通过追问或引导学生追问，不仅让学生讲清“是什么”、“怎么做？”，而且要讲清“为什么”、“为什么这么做？”，逐渐培养学生准确、精练、清晰表达数学思想方法的能力，让学生在导学中“学会自学—学会合作—学会展示—学会评价”。
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国外总结教学模式范文（18篇）篇八
现代文中一些沿用多年的陈腐篇目多被删除，取而代之的是贴近时代、贴近生活的时文佳作。在整套教材中文言文就占了三分之一的篇幅，毫无疑问新教材中所选的诗文都是中国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，学好这些诗文对提高学生的语文水平至关重要。长期以来，怎样才能教好文言文，一直是语文教师的困惑。在传统教学中，有的教师把文言文教成了古汉语，把一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，一段一段地读，一句一句地讲，一字一字地解，整堂课学生都处于被动地位，他们自然会感到枯燥无味，毫无兴趣。在语文教学中我尝试采用以下几个环节进行文言文教学，取得了较好的效果。
一、“读”：
指导学生反复诵读。这是学习文言文的基本要求，古人说得好“书读百遍，其义自见”。文言文的字、词、句的组合与现代汉语有很大差异，只有通过反复诵读，才能增强其语感，从而获得初步的感性知识。
诵读的初始阶段要在老师的指导下进行，可以就某一段或整篇进行诵读，在读的过程中一定要正确断句。《语文课程标准》明确地提出诵读的要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”文言文的诵读若能达到“正确、流利、有感情”的程度，对于下一步的“译”有很大帮助。
二、“点”：
教师适当的“点拨”。在学生熟读之后，由教师点拨文中的重要知识点，特别是古今差异较大的词义或一些特殊的文言句式。例如：《愚公移山》中的“虽有之死，有子存焉”，“虽”古义为“即使”表示假设关系，它不同于现代汉语中的“虽然”；“智叟亡以应”中的“亡”是通假字，它通“无”，“没有”的意思；《晏子故事二篇》中“自取其病”的“病”，课文中的意思是“侮辱、没趣”；《闲情记趣》中“鞭数十，驱之别院”中的“鞭”，古义是“用鞭子抽打”的意思；又如：《陋室铭》中的“何陋之有”，是一个典型的倒装句式，按现代汉语的习惯，应为“有何陋”。像这些例子，对于中学生来说，不宜过多地讲语法特点，只要让学生掌握该词在中怎么理解就行了。另外，同一个字在不同的文章中，甚至在同一篇文章中，它的意义和用法也不同。这就是所说的不同于现代汉语的一词多义现象和词类活用现象。那么，教师应先告诉学生那个词在中的理解，再将它与前面学过的用法加以比较，进而弄清它们的不同之处。如《亡羊补牢》中的“亡”在中是“丢失”的意思；在《扁鹊见蔡桓公》中“使人索扁鹊，已亡秦矣”中的“亡”是“逃跑”的意思。这样一比较，学生就明白了。在文言文中，一个词有多种用法。如：使动用法，意动用法，名词动用，形容词动用等，这些需要根据上下文的意思来分析，才能更准确地理解其含义和用法。
三“译”：
就是翻译课文。这是学习文言文最关键的一环。在初中阶段，翻译文言文一般都以直译为主。第一步是用现代汉语词来替代文言词语，这就形成了一一对应的形式。如“以虫蚁为兽”可初步译作“把虫子蚂蚁当作野兽”。再如：“见二虫斗草间”，对译后为“看见两个小虫争斗草间”。很显然，这个句子不仅意思不明确，而且还缺少成份，不通顺，读着也拗口。这时，就要采用第二步了，该补充成分的要补充，该补足音节的要补齐，该调整语序的要调整，上面列举的“看见二个小虫争斗草间”，整理之后应为“（我）看见两个小虫（在）草间争斗”。此外，但还应注意，把译句放到文原中去，看看它与上下文是否连贯顺畅，如不连贯顺畅，就在与其相连的句首或句末，添加一个词或者一句话，使其全篇通畅连贯。如“使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观”，译作“让它们冲着烟雾飞鸣（我把这个景象）比作‘青云白鹤’的景观。”在整个翻译过程中，要以学生活动为主，不能由教师一人唱独角戏。那样，即不符合新的《语文标准》中的“自主、合作、探究”的学习方式，也不利于激发学生的学习兴趣和求知欲。
四、“议”：
即教师与学生共同讨论。议一议文章所叙之事、所绘之景、所抒之情。例如：教学《记承天寺夜游》一文时，我就从标题入手，告诉学生：“记”表明是“记叙文”；“承天寺”表明地点；“夜”表明时间；“游”就是“游玩”。学生就会说：“这个标题就是‘记叙夜晚到承天寺游玩’的意思”。有的同学又会问：“为什么夜晚去承天寺游玩呢”，“他看到了什么景物”，“他的心情怎样”？……此时，教师只要结合背景稍加点拨学生就明白了：“写于苏轼被贬官，谪居湖北黄州之时”，被贬官意味着政治生活上遭受了很大挫折，但并不悲观，看到窗外美丽的月色，便起身去寻张怀民一同赏月。他看到“（月光）照在庭院里好象积水清澈透明，水中仿佛有藻、荇交错”，给人一种清新、空灵的感觉。最后由衷地发出了“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者也”的感慨。其中，有被贬谪的悲凉落寞，也有自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。对美的追求，对生活的热爱和达观处世的态度，无不感染着我们每一个人。讲到这里，对于奇特的想象，新颖奇妙的比喻，稍加点拨学生便心领神会了。
以上活动，宜采用边读边议的形式进行。当然，也可能有些学生会提一些无关紧要或毫无意义的问题。此时，教师要把握住文章的记叙线索和全文的主旨，不能让学生扯得太远，也不可因鸡毛蒜皮的小事而争论不休。既要放手让学生自主的去探讨，又要有原则性、有重点地指导，目的就是要教会学生学习的方法。古人云“授之以鱼，不如授之以渔也”。学生学会了读书的方法将会终身受益。
五、“引”：
把所学的知识向课外延伸，把学生引向更高的层次。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了前面四个环节的学习，却不能满足，而应对知识的深度和广度进行拓展。教改后，新编中学语文教材中选入的文言文都是古典文学的精品，其深刻的思想、精妙的构思、优美的语言，都是我们学习的典范，都值得我们去揣摩。因此，仅仅解决了语言文字关，了解了其中的大意是远远不够的。在文言文教学中，应有一个“读懂－－提升－－拓展”的过程。由粗知文章的内容，到了解文章的结构，到懂得语言运用的技巧，再到能复述文章的大意，最终能够感悟到透过作品中人物的“喜”“怒”“哀”“乐”所要表达的思想感情，进而受到文章的情感熏陶和感染。随后，说出自已的心得、看法或疑问，作出自已独到的评价，提高自已的欣赏品位和审美情趣，并借鉴古人的精美语言和构思技巧，用以指导自已的写作实践。
由于采用以上五个环节进行了文言文教学，所以不仅使学生增长了知识，也培养了他们的能力，同时还使他们受到了美的熏陶。这样以来，学生爱学、乐学。成绩自然会稳步提高。
当然，解读文言文，教师应针对不同学段的学生，提出相应的要求，鼓励学生“自主、合作、探究”性地去学习，从方法到途径，为学生提供一个广阔的活动空间。我国古典文化博大精深，光靠课堂学习是非常有限的，教师还应激励学生广泛地阅读一些浅显易懂的、故事性强的文言作品。如《史记》《汉书》《聊斋志异》《搜神记》等名著。这样不仅对提高学生的阅读文言文的能力大有裨益，同时也能促进学生阅读和写作现代文的能力。
国外总结教学模式范文（18篇）篇九
“做一名好老师”是许多老师一生所追求的目标，也是我的目标。自踏入教育这个岗位以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以"师德"规范自己的教育教学，以"当一名好老师"作为自己工作的座右铭。本学期我担任高一29、30、24、25四个班的生物科的教学工作，现将一学期的工作总结如下：
一、认真钻研教材。本学期我第一次使用1+4课堂教学模式上课，心中十分紧张，以此为理念为更加透彻的理解高中新课程教学工作的要求，认真解读《生物课程标准》，钻研课程具体目标中的知识、情感态度与价值观、能力目标。针对本学校学生的实际情况，认真进行教学设计。在教学过程中除了加强基础知识的掌握外，我更注重的是学生创新能力的培养，在课堂中经常地渗透有关生物热点新闻，让学生积极参与生物科学知识的传播，促进生物学科知识进入学生个人的生活中。
二、认真以1+4课堂教学模式上课，做好课前预习，课上合作交流，展示反馈，精讲点拨，巩固练习，用这种方式上课确实能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，更重要的是能使学生得到锻炼和提高，但也有不足之处，有时难以完成教学任务，这也是其他学科存在的问题，也是有些老师不用这种方法的原因。要想两者兼顾，就只能有选择的使用。看学生的水平，看教学内容。
三、关注学生。通过5年的教学让我深刻的感觉到做为一名教师，不仅要重视知识的传授，更应该关注学生情感的培养，用心聆听用心体会学生的感受。"缺乏情感的认识失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。"对于犯错误的学生，我们不应打骂、讽刺他们，而应该和颜悦色的开导他们，只有这样，课堂才能真正成为师生智慧飞扬的新天地。
四、在作业的设计中，注意分层次，普通班作业重基础，重点班难度稍有提高，对不同程度的学生留有不同水平的作业，使每个学生都能有所发展、提高。对自觉性不高的学生，实施切实可行的措施保证其作业的质量。做到每一次的作业都能批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况。对于部分中等学生的作业利用晚自修时间进行有针对性的个别辅导。
五、课后及时进行教学反思，由于是高中新课程的新教师，在教学过程中难免会遇到很多问题，因此写好课后反思是提升自我教学能力的一种好方法，通过反思记录自己的感受、体会、评价及修订(再备课)，总结积累教学经验，寻找更好的，更适合我们学生现状的教学方式。
六、多听课、多交流。教师之间的相互听课交流能够大大促进教学水平的提高，特别是对于新教师，本学期我积极走进本校老师课堂，与有经验的老师多交流，是提高自我素质的一种很有效的方法。
以上就是我在本学期的教学工作总结，由于经验尚浅，还有很多不足之处，争取在以后的工作中继续努力，取得更好的成绩。
国外总结教学模式范文（18篇）篇十
忙碌又充实的教育教学工作接近尾声了，我细细的回顾一下自己在这半学期的教育教学工作情况，喜忧参半，下面我就从几个方面对我这学期的工作做以总结：
一、思想方面。
作为一名教师，我能全面贯彻执行党的教育方针和九年制义务教育，注意培养自己良好的师德，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友，时时处处为人师表;在思想政治上，时刻能以党员的标准来严格要求自己，关心集体，以校为家。响应学校号召，积极参加学校组织的各项活动，注重政治理论的学习。，抓住每一个学习的机会提高自己的业务水平。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤，服从学校安排。
二、教学方面。
本学年期，我担任一至五年级的音乐课教学任务。在教育教学工作上，我利用学科特有的力量来教育学生的思想，尊重学生的人格，让学生独立，让学生表现自己的才华，给予他们充分的表现欲。课堂上严格要求，注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣，注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。本学期，我还充分利用农远资源，让它运用在每个班级中。效果特别的好，我也从中学到了许多东西。在下个学期里，我会更加有效的利用这个新资源，让它有效的体现在我的课堂中。
三、课外活动。
课外活动是我校地一面旗帜，对于这方面受益的学生可以说一生受益。根据需要本学期我担任学校的舞蹈队的训练工作，每周五的下午进行训练。在班主任的配合下，我在三、四年级选了16名老的队员，为了培养新的舞蹈学苗，我又在一、二、三年级选了14名新队员。为了让舞蹈队的孩子能够学到更多、更新的知识，我放弃个人休息时间，每天下班回家，我都对自己进行舞蹈基本功练习，然后在进行舞蹈的编排。回到舞蹈课堂上，首先，我对学生进行舞蹈基本功的训练，接着，我有对学生进行了民族舞蹈的学习。
让学生了解汉族民间舞的风格和特点。又进行了汉族舞蹈基本手位和脚位的练习。秧歌基本舞步的训练。经过学习，我排练了舞蹈《小背篓》，《榴花似火》，《小白船》。可以说我的每节课无愧于自己也无愧于孩子，孩子们在我的课堂上学到的舞蹈不会是过时的，我也不是在吃自己的老底儿，而是把新鲜的果实摘给孩子们，让活力和激情在舞蹈的课堂上涌动。看着孩子们的进步我由衷的高兴。
四、个人学习。
为了提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作，我认真地参加县里组织的培训活动，认真记录学习内容。“脚踏实地，大胆创新”是我教书育人的座右铭。本年度我继续领悟新课程标准，以新思路、新方法来指导自己的工作，认真备课、上好每一节常规课。我克服各种困难，积极学习各种音乐教育理论，利用间隙时间练习声乐技巧，为教学工作做好充实准备。以适应当前教育的形式。
俗话说，音美是一家。在低年级音乐课中，常常出现让孩子们通过歌曲的学习画出一幅画。这时，我才真正认识到，音乐离不开美术，因此，学习美术成了我必学的科目。就这样，从我来到兴隆小学的三年里，我没有间断的同我们学校的尹老师学习国画。在尹老师的精心培养下，我已完成了八个作品。得到了上级领导、家人、老师的一致好评。在这里，我要对尹老师，我的好朋友最真诚的说声“谢谢”。
在这个学期里，我还利用网络建立了自己的博客，在闲暇时间里，我会在我的博客里发表我的一些教学感想和文章，这样，天南海北的朋友会对你的东西各抒己见。在那里，我还认真学习其他教师在教育、教学中的先进经验同时也把自己好的做法、想法跟大家分享，这种方便、快捷的学习方式使我的生活更加充实。从中，我也学到了许多的知识。
我是我校艺术教研组的成员，在课余时间里，我们会经常在一起讨论教学、交流经验。并把实际问题以随笔的形式及时做好解决的办法。这样，让我们艺术教研组的成员都有了很大的收获，在教育教学中，无疑提供了我们最有效的帮助。
五、配合班主任工作。
本学期，我担任的是三年二班的副班主任。我非常认真地对待这项工作，经常深入班级，为自己的班级做一些力所能及的事。特别是班主任老师有公事外出时，我会尽我的所能管理好我们的班级。让班主任放心的去，满意而归。
六、努力目标。
1、加强自身音乐素质的训练，摸索出一套适合我自己的特长和教学方法。
2、在教学中踏实教课，利用各种方法，培养学生各种能力。
和思想的进步，积极参加各种教研活动，以锤炼自己。
我是一个对集体充满了热情的人，勤勤恳恳、脚踏实地是我的工作作风，助人为乐是我的快乐之本，只要是对学校对大家有好处的事情我都会不计较个人得失，把它完成好。在以后的工作中我同样会用心去面对，用我的全部热情来浇灌我深爱着的事业。
教学的作用。
教学在人类文明的发展中起着非常重要的作用，它推动了重大的科学技术进步。二十世纪科学技术进步给人类生产和生活带来的巨大变化确实令人赞叹不已。从远古时代起一直是人们幻想的“顺风耳”，“千里眼”，“空中飞行”和“飞向太空”都在这一世纪成为现实。回顾二十世纪的重大科学技术进步，以下几个项目元疑是影响最大的，而数学的预见和推动作用是非常关键。
（1）先有了麦克斯韦方程人们从教学上论证了电磁波，其后赫兹才有可能做发射电磁波的实验，接着才会有电磁波声光信息传递技术的发展。
（2）爱因斯但相对论的质能公式首先从数学上论证了原子反应将释放出的巨大能量，预示了原子能时代的来临．随后人们才在技术上实现了这一预见，到了今天，原子能已成为发达国家电力能源的主要组成部分。
（3）牛顿当年已经通过数学计算预见了发射人造天体的可能性，差不多过了将近三个世纪，人们才实现了这一预见。
（4）电子数字计算机的诞生和发展完全是在数学理论的指导下进行的。数学家图灵和冯诺依曼的研究对这一重大科学技术进步起了关键性的推动作用。
（5）遗传与变异现象虽然早就为人们所注意。生产和生活中也曾培养过动植物新品种。遗传的机制却很长时间得不到合理解释，十九世纪60年代，孟德尔以组合数学模型来解释他通过长达8年的实验观察得到的遗传统计资料，从而预见了遗传基因的存在性。多年以后，人们才发现了遗传基因的实际承载体，到了本世纪50年代沃森和克里发现了dna分子的双螺旋结构。这以后，数学更深刻地进入遗传密码的破译研究。
数学是人类理性思维的重要方式，数学模型，数学研究和数学推断往往能作出先于具体经验的预见。这种预见并非出于幻想而是出于对以数学方式表现出来的自然规律和必然性的认识，随着科学技术的发展，数学、预见的精确性和可检验性日益显示其重意义。
教学的形式。
教学又是借助不同的形式实现的。到目前为止，我们在运用教学这一途径时可供我们选择的教学组织形式有：教学的基本形式--课堂教学；教学的辅助形式--现场教学和个别指导；教学的特殊形式--复式教学；教学的电化形式--多媒体教学。
教学的概念是从教学现象和教学实践抽象和概括出来的，教学的内涵也随着历史的发展而发展。因此对教学这一概念的厘定也不是一成不变的。但人类对教学的认识是有连续性的。回顾历史上对教学这一概念的解释对我们正确认识教学这一概念具有重要意义。
教学出现了“个性化教学”一说，即一个老师教一个学生，制定特有的学习方案，因材施教，能帮助学生有效的解决学习难点。课外教学出现很多这样的机构，像至善教育等一些教育机构的出现也在逐渐影响学校的教学方式和模式。
国外总结教学模式范文（18篇）篇十一
化学是从初三开始学的，对于刚接触化学的初三学生来说，化学是一门陌生的课程，如何学好化学也就成了他们的首要任务。我认为学好化学要从以下入手，只有把握好下面的步骤，才能够学好化学。
认真抓好“听、思、问、练、记”的学习五个环节，力求达到懂、会、透，提高课堂学习效率。
“听”是关键，思是核心，练是学习载体，课堂上能不能高度集中注意力，聚精会神听讲、自主练习，排除一切干扰和杂念去专心听讲和练习是决定学习效率高低的关键。有些同学课上精神不集中，打盹儿，做小动作，不注意听讲，而在课余时间补课，就如同拣了芝麻丢了西瓜一样，久而久之知识缺陷越来越多，造成学习吃力，形成恶性循环。更重要的是还要会听课，不仅听会知识的来龙去脉，对概念、例题要能理解同时更要学习和感受老师讲的每一知识点的方法与思路。要学会巧妙地完整记笔记的方法，课上一定要养成“先听后记、以听为主、记为辅”的习惯，将听到的、看到的内容加以思考整理，提纲挈领地记录本节的重点、难点、疑点，须掌握的内容和课本上没有的内容、易错、易混或对自己有启发的地方。当时没听懂的，没明白的地方，课下要及时请教老师和同学。还要记清课本内容和发散性问题及要求当堂完成的巩固性、检验性、提高性的训练试题。课后应全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解，感受作笔录。这个过程可以提高每个同学的悟性也就是消化、理解变为自己知识的过程。
“思”是贯穿于整个课堂教学之中，只有主动、积极思考，才能使自己获得知识，实现由感性到理性的飞跃，因此课上要勤于思考，学会思考，积极参加讨论，敢于发表自己的看法，甚至是争论，以此来锻炼和培养自己思维能力及表达能力。从而达到使当堂所学知识能消化、理解。
“练”包括做练习题、思考题、化学实验操作等。要自己动手做一定量的实验、操作练习，才能积累大量的感性认识，俗话说“百闻不如一见”有其深刻道理。要“练”一定量的习题来巩固和消化所学知识并可培养一定的技能技巧，是达到会、透的一个重要环节。要通过作一定量的题自己能悟出什么道理，总结出一些规律来，要把作题的过程看成为培养自己的`思维和思维能力再提高的过程，做题后不要仅满足对答案，对解法而已，当每做稍有些难度的题后要回味一下，理顺解题思路逻辑关系和题目的类型是很有益的。可以想这道题用了哪些概念和原理，解题的基本方法是什么，不这样解行不行，哪种方法最简捷这便是一题多解的过程。能否通过改变物质、数据、操作顺序或已知条件和未知条件的互换来重解，这便是一题多变。这样不仅可以加深对知识的理解，也能提高分析问题和解决问题的能力。
抓住“听、思、问、练、记”五个学习环节，提高课堂上的学习效率，使所学知识不断地消化理解变为自己的知识，不仅能达到懂、会，更重要的是达到透，这样你就能运用自如，灵活多变培养了应变能力做到以不变应万变。
国外总结教学模式范文（18篇）篇十二
本人参加了合肥学院继教院举办的合肥市中小学教师继续教育“有效教学模式”专题四天集中培训，让我感触颇深。
通过本次培训，我获益匪浅，不仅准确地把握了“有效教学”的含义，同时也意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中有着很大的实际意义。在这几天的培训当中，我聆听了多位教育专家生动、形象、精辟的讲座。专家的讲座使我产生了不少共鸣，升华了我的教育观念、教学理念，也充实了我的教育理论，提升了我的专业水平，拓展了我的知识面。尤其四十二中一线教师李杰的精彩课堂，留给我的印象就非常深刻，而且他的课不仅显示了他个人深厚的学养，同时也给予了我启发。让我看到自己的不足，让我明确了自己的课堂教学目标，增强了教学基础理论，更新了教育理念。向我们展示了全新的教育理念和崭新的课堂教学模式和观念。让我深深的体会到要继续不断学习和专研，树立终身学习的意识，立足于自身的教学工作，加强培训学习，不断接触新的教育观念，最终投入到课改中，真正的走进新课程教育课堂。通过本期“有效教学模式”的培训，教师要做到“有效教学”我有以下几点感悟：
第一，要认真钻研教材，为备课打好基础。叶圣陶先生曾经说过：“教材无非就是个例子。”教材内容的“案例”作用决定了教师是用教材教，而不是教教材，但例子的作用还是要发挥好其语言的典范作用。然而，许多教师对课文的理解和把握不准确，对教材理解得不深刻、不透彻，缺乏对课文的独特的体验和独特的见解，课堂教学更多的是对教参解读的照本宣科。有些教师在教学中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最适合学生学习和掌握的内容。同时，在教学中教师只是单纯地把知识传授给学生，学生只知其然，而不知其所以然。这种教师只教教材，不用教材的情况是不能有效利用或开发教学资源的。那么，也就无法实现有效教学了。现在很多的语文综合性学习、研究性学习所确立的话题也是越来越偏离语文教学本身：《愚公移山》讨论如何选择合理的方法来解决愚公的问题，从《孔乙己》出发讨论绍兴的酒文化。也许这些话题能激发学生的学习积极性，但是从语文教学本身的角度看，似乎有点舍本逐末，放弃言语形式和语感教学导致了语文教学的错失。这样的教学对语文教学而言是无效的。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。
第二、构建民主与平等的课堂教学氛围，《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”新课程把教学定位为师生交互、积极互动、共同发展的过程，这就要求教师上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，即教师与学生分享彼此的思考、经验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。语文教学过程中可以充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。在课堂上教师只有与学生真正地进行了思想和情感交流，教学才能切入学生的经验系统，课堂生活才成为师生共存的生活，才能实现有效教学的目的。教学中这样一个反面例子值得大家深思。一位教师在教学《桃花源记》，当时课堂气氛很活跃，老师问道：“同学们，渔人出桃花源时‘处处志之’，重回桃花源时‘寻向所志’，结果却‘遂迷，不复得路’，这说明什么?”话音刚落，一个男生几乎是大喊似的叫道：“老师，这说明渔人是一个言而无信的小人。”学生们立刻哄堂大笑，议论纷纷。而那个老师马上找出那个男生厉声训斥了一番。然而当老师继续回到课文讲解时，却发现学生的反应明显冷淡了许多。课后，老师找了几个学生询问，他们战战兢兢的说：“老师，您可别生气，我们感到您很严厉，都不敢说，怕说错了。”这样的教学中，老师很严厉的剥夺了学生的安全感和自由表达的机会，对他们有出入的回答本可以借题发挥趁机引导的。因此，我们应该在教学中非常注意保护学生的自尊心和积极性，从而实施有效教学。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教学的本质是交往，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。所以在教学活动中，教师应与学生平等地走进新课程，相信学生，相信他们有学习的能力、创造的能力。
第三、转变教师角色，体现学生学习中的主体地位。是谁在读书?是我们的学生;是谁在学习?也是我们的学生。这是人人清楚、个个明白的道理。但在实际教学中，我们有的老师往往忽视了这一基本的问题，故而导致了在具体的教学中包办代替、越俎代庖的现象。语文教学的真正意义在于组织学生读书、教会学生学习，而不在于“教书”，更不是突出“讲课”。在语文教学中，有的老师怕失去课堂“霸主”的地位，生怕学生学不懂，课堂上往往重视讲、把着讲，长期以来，形成了“会讲”、“能讲”、“善讲”的习惯，——而且语文老师几乎都有着一个共同特点，那就是随着教龄的增长而越来越会讲，越来越能讲，越来越善于讲，越讲越有味，越讲越拖堂，有的确实忘记了“是谁在读书?”，“是谁在学语文?”这些基本问题。还有的老师，为了完成“教学任务”，课堂上很少给学生一点自主阅读、理解课文的时间，有的虽然也安排了学生读书，但只是让学生草草读一遍课文后，就开始分析重、难点了。低年级的语文教学如是，高年级的亦然，在学生尚未熟悉课文内容的情况下，老师就开始分析、讲解课文了。在这样的情况下让学生学习理解课文，大多数学生就会感到十分困难，长此以往便感觉到语文课越来越难学，于是便失去了学习语文的兴趣。时间一长，学生也就越来越怕读书，越来越怕学语文，甚至到了高中，学生仍不能像模像样、独立、顺畅地阅读分析理解一篇文章。这就是我们语文阅读教学中过分突出“讲授”所带来的恶果。
第四、重视学习过程，注重学生的情感体验，要因材施教，因人施教，做好分层次教学。因学生个体差异，教学中要处理好整体性和差异性的关系，既要关心整体，又要关注个体，坚持尊重学生个体，因材施教，量体裁衣，为每一个学生创造学习、发展的平台，做到好、中、差各有所得。每个学生都有不同的生活经历，都有独特的情感体验。因此，教学要努力与学生的生活经验和情感体验沟通起来，并鼓励他们无拘无束地表达真情实感。对文章的理解，教师应允许学生从不同角度去看，允许有不同结论，并鼓励他们采用不同的方法去获取结论，甚至允许暂不作结论，以在学生头脑里留下探究性的问号，延伸到课外，让他们在今后的学习和工作中去寻求解答。面对意外，让他们在今后的学习和工作中去寻求解答。面对意外的见解，教师应多问学生：“你为什么会这样想?”课堂上，教师要再多一些“有不同的意见吗”“你的想法比老师的更好”，以此引发学生思维的碰撞，让学生深入思考，顺利进入更高层次的学习，使学习过程成为一个富有个性化的过程。在阅读教学中，学生的情感体验很重要，它可以体现出对课文的理解程度。老师可指导学生用心去整体感知课文，体味作者在文章中所渗透的情感因素，以便更好地体会作者的深刻用意，这样就会实现学生、老师与文本的对话与交流，学生对课文的理解也会更加深刻，掌握也会更加牢固。因此，阅读教学中，要注重突出学生的自主阅读过程，将阅读的自主权交给学生，让学生在老师的引导下通过自主阅读去整体感悟文章，理解文章的思想内容和体验文章所蕴含的情感。让学生在阅读的过程中去发现问题，并在分析、解决问题中学习。
第五，要有驾驭课堂的能力。教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好不同角色，审视动态的课堂，要有随机应变能力。有的放矢，科学合理的练习是有效教学不可缺少的环节。有效的教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习语文，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，新课程下的语文学习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现语文知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高语文教学的有效性。
总之，新课程语文学习中要求教师要树立新的教学理念，努力探索新的教学方式和学习方式，让学生在语文学习中既学到知识，又掌握获取知识的方法和技能，同时在获取知识的过程中得到情感体验。让学生感悟语文、感悟生活，感悟人生，树立正确的人生观和价值观，使语文学习真正体现实效。
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国外总结教学模式范文（18篇）篇十三
一环节：选取人员，注重素质与态度。潜在业务员选取要注意其品德与个性，观察其性格是否乐观、外向（有些内向人员针对工作也能展现外向的一面）。考察业务员是否有自我驱动能力及自我激励能力，他们往往会为自己制定明确的近期、中期、远期目标。所谓有大将气质，要案例考察其能否勇于接受挑战，敢于承担责任而不是推卸责任。最关键的是互动沟通考察其是否认同符合本公司的价值观。这牵扯以后业务员的培养成本，提高越快，背离公司越远。注意要点：选才慎重，宁缺毋滥，以德为本，潜力突出。
二环节：人员知识培训。业务员要成为核心人才，就要通晓各方面知识。（1）了解公司概况：集团、公司简介、各项荣誉认证、企业的职能实力等优势分析。（2）了解公司主要产品品牌种类及各种规格，了解产品专项常识（产品生产工序及各项优点、产品品质的简单鉴别方法等）分析产品针对竞品的优劣特点对比。（3）了解行业情况及未来走势。（4）了解产品品牌定位诉求点、专注人群与发展方向。（5）了解市场各区布局，形成大战略布局观（。6）了解工作职责基本操作与考核标准。（7）了解合作客户各项情况。注意要点：各项知识学习务求全面详尽，形成整体知识复合结构。
一线的销售人员在埋头苦干的同时要提高市场销售的总结能力及对上级的表达及演讲能力。这样才能及时向领导充分展现自己的才华业绩，得到应有的提拔和更高的挑战机会。注意要点：主动沟通，合作互助，表达提升，勇于展示。
四环节：专业技能提升培训。区域管理销售技巧销售管理提升。定时安排专项培训，结合案例理论联系实际，培养员工的综合区域市场操作能力。员工要注意，无论做多大或多小的市场，都要学会战略看待市场。战略规划该市场的各个渠道不同的主力规格产品；战略规划各渠道团队人员配置；战略规划经销商的个数及细分服务；战略确定主要竞争对手并能知己知彼拿出针对策略；要对员工安排各种情况的应急处理演练，培养其处乱不惊大将气质。注意要点：战略高度看问题，细致管理市场及客户。加强实战操作并多总结与理论结合，坚持方能实现升级。
五环节：习惯高端运作，形成自有管理体系。指导员工涉猎管理各层操作，并结合实战逐步形成自有管理操作体系。在本行业全力成为客户的专家，影响商业伙伴，达到共同的目标。员工要通晓快速消费品及耐用消费品等各项销售管理，并熟知企业内部管理各方面知识。其终极目标要成为客户的咨询专家，全面渗透管理。
打造水晕核心人才，高屋建瓴，势如破竹。备注：所谓学无止境，销售管理浩瀚渊博，越深究越要抱着谦虚之心！！
国外总结教学模式范文（18篇）篇十四
1.高效的课堂是以学生为中心的课堂。
为了构建高效的英语课堂，教师要转变课堂教学观念。首先要确立和增强学生是“主体”而教师是“主导”的观念。在教学过程中，学生和教师都是认识过程的主体，他们统一在教与学的两种活动方式之中，而面临的一个共同对象就是“英语”。教师虽为主体之一，在课堂上应发挥其“主导”作用，要把学生当作中心，引导学生发挥主体作用，并采取多种形式调动学生积极参与课堂活动，从而改善师生关系，一改“居高临下”、“我讲你听”的局面。关注学生学习的情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。只有这样，学生才能成为有自觉能动性的人，教师才能发现学生的潜在能力和主动精神，为学生的心理和智力发展创造良性空间。基于此，我们的课堂应注入更多的民主气氛，创设一个民主、宽松、开放的活动空间，从而激发学生创新的热情和能力，提高教学成绩，使学生在学科上具体的进步或发展。
2.高效的课堂应该是学生高度自主的课堂。
从“交际论”的角度讲，师生共同都是主体，即“双主体”。而“自主”是学生主体的第一特征。高效的课堂应该在此基础上，增强学生的主体意识，并通过教师的主导，使学生主动参与教学实践，独立思考，自主发展各种学习能力，以获取必要的知识、强化学科技能。要培养学生的课堂自主性，就要激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的积极性和主动性参与教师用创造性教法设计的各项语言交际活动。同时结合教材目录、每个单元的“目标”，“复习要点”，各单元的“学习建议”(tips)指导学生有效地采取各种策略提高学习的质量。
3.高效的课堂应该是学生实践与创新相结合的课堂。
首先，高效的课堂是实践的课堂。无论是语音、词汇、语法、语篇等基础知识的讲解，还是听、说、读、写、译等基本技能的培养，乃至最终综合英语能力的形成，都离不开教学活动(主要是课堂教学活动)的实践。因此，英语教学本身就是实践性非常强的一个科目。新课程中设计了“任务型”教学的活动，每个单元以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和安排了听、说、读、写的活动。教师在英语教学实践中，在设计不同层次和多种形式的活动时，特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，让学生综合地应用所学语言完成一些任务，促使他们获取、处理和使用信息，用英语与人交流，在交际实践中解决实际问题，完成某个项目。
其次，高效的课堂应该是师生共同“创新”的课堂。创新的过程既是一个实践的过程，也是一个通过发现、质疑、类比、分析、综合、联想、求异，而达到最后创造的过程。我们所谓的“创新”是指学生在自主学习的前提下，依托课堂教学，增强创新素养，创造性地解决学习中的问题。创新离不开教学实践，而素质教育又需要我们在实践中创新。学生英语素质、英语能力的培养不是靠老师讲出来的，而是靠学生个体在参与教学活动的过程中练出来的。所以，问题的关键是整个教学过程要创新，教师要创造性地在教学实践过程中去拓展学生的创新思维，取得创新成果，所以说，提高学生实践能力和培养学生创新能力，必须而且完全可以在高效的英语课堂上得到统一。
新课标下，要培养学生创新素养，创造性地学习，很大程度上决定于教师创造性的教。而教师的创造力是实践中来的。首先对于一个教师来说，如何挣脱旧观念的束缚，运用先进的、科学的教学思想来指导自己的教学实践，如何根据实际恰当地选择、运用教学模式、教学手段、教学方法，这就反应了一个教师的创造力。新课程教材提供了大量的活动，帮助教师采用启发式教学方法，激活学生的思维，调动他们已有的知识和经验，改被动接受为主动参与。许多综合性练习、任务型活动和项目(project)，需要学生观察、发现、探索、研究、动手实践，集体合作，课内外结合才能完成。这些活动给学生独立思考、大胆想象、发挥其创造性提供了较多的空间。
4.高效的课堂应该是重视对学生学习过程的形成性评价的课堂。
教师要重视对学生学习过程的形成性评价，以体现学生在评价中的主体地位。新教材设有assessing(自我评价)栏目，鼓励学生在学习过程中不断反思、肯定进步与成绩，找出问题，明确努力方向。同时，也使教师获取教学的反馈信息，以便不断改进自己的教学。要求打破传统的单一分数制，采用多元的、多样化的评价机制。改革评价体系，确立具体评价体系，实施形成性评价，建立学生《个人成长档案袋》，注重学生在评价过程中的主体地位，引导学生进行自我评价和合作评价。评价项目包括口语、课堂学习及策略运用、书面作业、平常小测、组际竞赛(合作学习)各方面，采用自评、组评、家长老师评价相结合方式，体现了评价主体的多元化和评价形式的多样化，从而有力地起到对英语学习全过程的监控作用，达到激励学生的目的，使学生在英语学习过程中不断体验到自己的进步和成功，从而培养和激发起学习英语积极性和自信心，提高综合运用语言能力。
5.高效的课堂应该是师生互动，加强情感交流的课堂。
面对新教材，教师要转变角色，确认自己新的教学身份。新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习实践活动的组织者和引导者。教师作为学生学习的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，也可以通过表情、动作来实现情感的交流。教师应从“师道尊严”的架子中走出来，通过观察、倾听和参与，调控教学，照顾差异，成为学生学习的帮助者，发现学生思维的“火花”，并加以鼓励，增加学生的自信。
6.高效的课堂应该是教师教学艺术性与科学性相结合的课堂。
外语教学既是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统一。总体来讲，面对新形势和新教材，我们既要重视知识的给予，更要重视能力的培养，要把学生作为学习的主体，努力创造条件和环境让学生积极主动地参与语言交际活动，在实践中培养学生的创造思维。教师在课堂教学活动中所运用的教学手段应灵活多样。具体来说，如何组织教学，如何设置疑点，如何因材施教，如何创造课堂交际环境，如何启发学生思考以及如何合理地多媒体等电化教学手段等等，处处都在体现教师在怎样地把科学性和艺术性进行完美结合。
具体来说，我们要向课堂45分钟要效益，要成绩，就要注意教学艺术性与科学性相统一。教师在讲授语言结构时，要注意语言的交际功能和课堂教学的交际性。常规课堂要求是必备的，但英语教师要上好英语课，必须注意课堂上交际情景的构设，争取把教材活化为接近于实际生活的话题，再通过不同的教学方法和教学手段把话题活化为交际。在这里关键是教师的“导”。除了教参提供的导入、呈现、操练、练习和巩固方式以外，对话课可以导成小品或短剧。而在阅读课上，教师可以在讲完必要的语言结构之后，由浅入深地设计不同层次的问题，让学生参与和回答，也可以由此把阅读的话题拓展成为与学生生活实际接近的讨论或辩论题目，以锻炼学生的自信心、发散思维、求异求异思维以及口头表达能力，而对于不同的答案可暂时不予理论，要鼓励学生对相同的问题可以从不同的角度做出不同的回答。这样，学生不但可以从课堂内容受到感染，而且可以从师生交际中得到激励，并增强其主体意识，从而使个人智力得到发展，在相对轻松、和谐的语境中学好英语。
国外总结教学模式范文（18篇）篇十五
学习高中数学不是一朝一夕的事情，但是在课业繁重的高中时代，低效的传统教学模式已经不能满足现代人的要求，在越来越激烈的竞争中，探析更加高效的课堂教学模式成为值得深思的主题。
1.教师备课与学生预习并进。
教师备好每节课，学生进行预习，这两项的结合是实施高效课堂教学的前提，也是一个关键点。孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。”课前的准备决定着课堂上能够取得的效果，教师要在理解教材的基础上深入钻研教材，根据班级学生的特点，精心设计教学过程;学生要进行预习，标出有疑问或是不懂的地方，才能有针对性地去听课，并且跟上老师的思路，不至于一头雾水;或者老师也可以布置课前预习作业，在课堂上师生将配合得更好。在这样的前提下，课堂教学才会轻松、顺利、有效地进行。
2.加强师生课堂互动。
课堂不只是老师表演的地方，也是学生表现的地方。高效的课堂教学应该是，老师讲得精彩，学生又能真正地参与其中，充满活跃的气氛。教师可以引导学生进行自主学习、分组交流讨论，师生合作探究等等，多让学生发表自己的见解，教师作为一个倾听者再给出意见和建议;还可以创设情境，培养学生的数学兴趣，提高感性认识。
3.教学手段多样化。
传统的教学手段就是板书，非常单一。而现在，现代化的教学手段已经较为普遍了，比如多媒体的使用。制作精美的课件通过投影仪将内容清晰地呈现在学生眼前，视觉效果好;也能减轻教师的板书工作量，节约时间;同时有利于最后对整堂课所学内容进行回顾和小结。
国外总结教学模式范文（18篇）篇十六
一环节：选取人员，注重素质与态度。潜在业务员选取要注意其品德与个性，观察其性格是否乐观、外向（有些内向人员针对工作也能展现外向的一面）。考察业务员是否有自我驱动能力及自我激励能力，他们往往会为自己制定明确的近期、中期、远期目标。所谓有大将气质，要案例考察其能否勇于接受挑战，敢于承担责任而不是推卸责任。最关键的是互动沟通考察其是否认同符合本公司的价值观。这牵扯以后业务员的培养成本，提高越快，背离公司越远。注意要点：选才慎重，宁缺毋滥，以德为本，潜力突出。
二环节：人员知识培训。业务员要成为核心人才，就要通晓各方面知识。（1）了解公司概况：集团、公司简介、各项荣誉认证、企业的职能实力等优势分析。（2）了解公司主要产品品牌种类及各种规格，了解产品专项常识（产品生产工序及各项优点、产品品质的简单鉴别方法等）分析产品针对竞品的优劣特点对比。（3）了解行业情况及未来走势。（4）了解产品品牌定位诉求点、专注人群与发展方向。（5）了解市场各区布局，形成大战略布局观（。6）了解工作职责基本操作与考核标准。（7）了解合作客户各项情况。注意要点：各项知识学习务求全面详尽，形成整体知识复合结构。
一线的销售人员在埋头苦干的同时要提高市场销售的总结能力及对上级的表达及演讲能力。这样才能及时向领导充分展现自己的才华业绩，得到应有的提拔和更高的挑战机会。注意要点：主动沟通，合作互助，表达提升，勇于展示。
四环节：专业技能提升培训。区域管理销售技巧销售管理提升。定时安排专项培训，结合案例理论联系实际，培养员工的综合区域市场操作能力。员工要注意，无论做多大或多小的市场，都要学会战略看待市场。战略规划该市场的各个渠道不同的主力规格产品；战略规划各渠道团队人员配置；战略规划经销商的个数及细分服务；战略确定主要竞争对手并能知己知彼拿出针对策略；要对员工安排各种情况的应急处理演练，培养其处乱不惊大将气质。注意要点：战略高度看问题，细致管理市场及客户。加强实战操作并多总结与理论结合，坚持方能实现升级。
五环节：习惯高端运作，形成自有管理体系。指导员工涉猎管理各层操作，并结合实战逐步形成自有管理操作体系。在本行业全力成为客户的专家，影响商业伙伴，达到共同的目标。员工要通晓快速消费品及耐用消费品等各项销售管理，并熟知企业内部管理各方面知识。其终极目标要成为客户的咨询专家，全面渗透管理。
打造水晕核心人才，高屋建瓴，势如破竹。备注：所谓学无止境，销售管理浩瀚渊博，越深究越要抱着谦虚之心！！
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国外总结教学模式范文（18篇）篇十七
一、引入新课创设情境；（2-3分钟）。
赞可夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”在教学中，努力创设生动活泼的学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学习兴趣，使学习更为有效。作为化学与社会生活实际有着广泛而密切的联系，紧密结合学生已有的知识经验，选取学生身边的生活事例、社会中的化学问题、为学生熟悉或愿意关注的科学史实以及高新科技等素材创设学习情境，可有力地激发学生的学习动机和学习兴趣，调动学生参与学习的积极性和主动性。例如：学习二氧化碳性质，教师以讲故事创设情境，奇怪的“死狗洞”与二氧化碳情境：在法国阿尔卑斯山下有个山洞。有一天，三个探险者带着几条狗进洞探险，走着走着，几条狗便瘫倒在地，四肢抽搐，相继死去，可奇怪的是人却安然无恙。消息传开，许多好奇者蜂拥而来，屡次试验结果都相同。为此，人们称之为“魔洞”，认为洞内有一“妖魔鬼怪”专门杀狗，而作为万物之灵的人，受到上帝的保佑，他不敢轻举妄动。难道真的有这么离奇古怪的事情吗？你想知道这其中的奥秘吗？让我们一起讨论今天的学习内容----二氧化碳。通过教师绘声绘色讲解，顿时使学生产生了浓厚的兴趣，激发了学生的学习兴趣，学生迫切想知道这其中的奥秘，求知欲大大提高。
二、出示路线，引导自学；（12分钟）。
给学生一个问题，让他们自己解答，要让学生主动、积极的去研究问题，首先要让学生置身于问题之中。出示学习本课路线图，即要在教学中创设一个能引起学生兴趣的并且和教学内容相关的问题。让学生自主学习探究，在此过程中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
三、讨论交流，点拨释疑；（10分钟）。
可创设认知冲突。使学生产生认知冲突，认知失调，从而激起学生强烈的探究欲望。让他们通过讨论、实验去解决问题。还可以用互相联系的知识或技能，进行正反比较和新旧对比启发，通过同中求异和异中求同的深入分析，加深学生的理解。
四、师生归纳，拓展延伸；（10分钟）。
在教师精心策划下，引导学生按照所列出的提纲共同归纳所学的知识脉络、重点及难点。教师点拨学生在自学、讨论中遇到的困惑和问题及解题的方法和技巧。同时给学生留出2—5分钟时间，回忆、整理一下通过学习你有什么收获。使学生所学知识结构化、系统化，并自觉提炼学习方法与技能。
五、自主练习，当堂达标。(10分钟)。
针对重难点，精选试题，习题的设计非常重要，当堂检测的习题要少而精，必须紧扣当堂检测的知识点，这样既使学生明确本节课的重难点，又能训练学生的思维，检测学生是否对知识理解，并学以致用。同时也可以让学生清晰认识到自己学习效果，对今后学习及时作出调整和改进，同时也让老师了解出现问题原因而改进教学方式等等。
国外总结教学模式范文（18篇）篇十八
1.学生在被动地学习知识。
目前很多高中数学课堂还是沿循老师讲授知识为主的课堂教学模式，学生一直坐在下面被动的接受老师所讲解的内容。此外，由于数学科目本身理论性较强，难度也较大，需要有较强的逻辑分析能力和较强的思维转换能力，因此，很多学生对数学学习的兴趣不高，积极性较低，造成了学生只是在被动的接受知识，而不是带着学习兴趣积极主动的去学习，结果往往导致了课堂效率的低下。
2.很多学生没有提前预习的习惯。
在学习新知识之前，花费一些时间来进行预习时十分必要的，通过课前对课本知识进行预习，学生才能更清楚的明确需要学习的重难点，由于班级学生人数较多，层次也高低不均，因此老师在课堂上明确的重难点并不能适合所有的学生，但是很多学生都没有注重课前的预习，因此在老师讲解新知识的时候便容易有不明白的地方，结果导致课堂教学效率的低下。
3.学生在学习时不能掌握有效的学习方法。
有了好的学习方法，才能做到“事半功倍”，对于数学这门理论性、逻辑性都很强的科目，掌握一些适合自己的学习方法更是十分必要，很多学生反映，自己做了很多的数学题，每天都花费了大量的时间来学习数学，可是最后结果却不甚理想，这就是缺乏有效的学习方法的结果，这也是学生中普遍存在的一个问题，也成为了阻碍教学效率的一个重要因素。
以上简要分析了目前高中数学课堂教学的现状，分析了导致高中数学课堂教学效率较低的原因所在，由此，我们可以看出，高效课堂教学模式的形成和塑造不仅仅需要老师改变以往的教学方式，学生也需要改变自己的学习行为和方式，由此才能双管齐下，真正塑造高效的高中数学教学模式，具体来说，可以采取以下几点措施：
1.教师应该采取恰当的措施让学生参与到课堂教学活动中去。
塑造高效教学模式的一个重要措施就是改变以往学生被动的接受知识的局面，转而采取积极的措施让学生能够积极的参与到教学活动中去，具体而言可以：
自主高效课堂模式突出了教学中的“学”的地位，由“教”的主动变“教’的辅助,由“学”的被动变“学”的主动。
我认为，自主高效课堂中的“自主”包括：
(1)课前自主。
(2)课上自主。
(3)课后自主。
“课前自主”是指学生在教师的指导下，以教材为基础，结合校本教材-----导学案完成本节学习内容的预习，总结并归纳出本节的重难点，并以小组为单位形成问题提交课堂讨论和探究。
“课上自主”是指根据学生课前的预习情况，教师发挥主导作用，将学生的问题汇总起来，由全体学生和教师共同交流解决。这样的课堂才是互动的课堂，展示的课堂，突出了学生是学习的主体地位。
“课后自主”是指学生在完成课堂学习内容后的自主的巩固提高，是对知识的深入理解和熟练的应用的重要环节，是将知识消化吸收的关键的步骤。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展。
“高效”是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展;教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。只有充分的发挥学生的“自主”，结合教师的“主导”，高效的结果就自然出现了。
三、教学中的具体实施方法。
第一，要建立合理学习小组。为了更好地落实学习体验，建立学习小组是一个有效的方法，通过“以学促学”“以兵带兵”，提高教学效率。划分小组不仅要保证各小组学习能力均衡，更要注意学生性别、性格的合理调配。重点培训小组长，他们是小组的组织者、协调者。小组长作为学生中的一员，他们更了解学生的学习实际、生活实际，对班级的管理更有效。小组长的选拔可以先由教师任命，小组运行一段时间后可以自荐和民主推荐。
第二，要分配好任务。任务既有每堂课的教学任务，也有日常的管理任务。任务的分配要具体，要有布置，有落实，有检查，有评价，这一切最好由学生来统筹规划。任务越具体，针对性越强，学生学习的目的性就越明确，学生才能在课堂上对所学知识进行合作、探究，彼此交换对学习目标的理解，在辨析中形成各自对知识的认识和理解，从而构建相对完整的知识体系。
第三，教师要充分了解学情，因材施教，以学定教。充分发挥小组的竞争机制，激活学生的求知欲与攀比心，利用学生的差异，“兵教后，兵练兵”，让每个学生“人人有事做，事事有人做，不同的人做不同的事，人人都做自己该做的事”。这样因人而异，量力而行，课堂自然和谐高效，体现出教学的层次性。
检测题要灵活运用，恰当点拨和有效拓展，逐渐训练学生的思维向更深更广发展，不断进步。同时，通过习题和课后巩固把课堂知识延伸，让学生课后围绕学习内容查阅资料，就课堂学习内容的疑惑加以研讨，其课堂教学效果才真正的高效。
第五，利用好课堂评价。课堂管理，想引导学生向什么目标发展，即可设置相应的评价。注重对“全员参与”的评价，学生就会“抱团发展”。比如，对于小组的评价，不仅评价发言的质量，还可以评价参与的次数，而且把人人参与作为重中之重，加大评价权重，从而使全体参与成为可能。在课堂上对于优秀的学生，如果发言的次数过多时，教师应委婉地提醒：你已经很不错了，能不能把表现机会让给你的同学?老师不能多讲，同理，个别特优生也不能讲得太多。看一堂课好不好，就看全班后1/3的同学能不能做到人人有参与机会，能不能成为课堂展示的学生主体。经过这样的改革实践以后，我们改变了以往的“满堂灌”的教学方式，解放了教师，发展了学生，真正做到了以学生为主体、教师为主导的教学方式，不单学生学的很轻松，教师的教学也很有效果。使学生学习数学的兴趣得到了极大的提高，学生的数学思维、方法得到相应的发展，这才是真正的教与学的“双赢”。