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棉花姑娘第一课时教学实录（汇总17篇）篇一
1、棉花姑娘还带了很多棉花宝宝呢！他们要考考大家。
2、谁能一个不错地把这些字认下来？把这个棉花姑娘奖给你。（1个）。
3、棉花姑娘还喜欢和听得最专心的小朋友交朋友。你听得最认真，这个棉花姑娘就是你的朋友了。
4、还有谁会读？都会了，我们一起读。
二、创设情境、激趣引入。
3、你能用上“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来补充说说吗？能用几个就用几个。
4、真了不起，你把棉花姑娘的不幸的遭遇都说出来了。（出示第一段课文）我们一起读一读吧。（学生读课文）。
三、细读课文、体会感悟。
1、多可怜的棉花姑娘啊！她现在最希望看见的是谁啊？
（出示“她多么盼望有医生来给她治病啊”）谁能读读棉花姑娘的心里话？
在意思不变的情况下，你能给“盼望”换一个词语吗？
2、是的，那么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊，那么，他等到医生了吗？
四、自读课文、解决问题。
1、哪些医生来给棉花姑娘治病了？请小朋友们读一读课文的2、3、4段，然后来告诉老师。
2、课件出示：棉花姑娘请了、（）、（）来给她治病。
可惜，燕子帮不上棉花姑娘的忙，我们女同学一起读读燕子的话。
老师想和小朋友来一个合作，你们当棉花姑娘，我来当燕子。男女生合作，老师当作者。
4、分角色朗读：你最喜欢的是哪个角色？你觉得他当时的心情是怎么样的？请你读一读。和同桌合作着读一读。
（生回答：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧）。
（生回答：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）。
（生回答：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧）。
燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了。就让我这样死去吧！
那七星瓢虫到底是个怎么样的医生呢？请小朋友们读一读课文，来告诉老师你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗？（指说）多了不起的小虫呀！能把蚜虫消灭得干干净净！你能读好他的话吗？（指读）。
你还知道七星瓢虫的资料吗？教师简单介绍七星瓢虫。
7、有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病终于好了，（课件出示图片）那现在棉花姑娘的心情又如何呢？让我们一起开心地来读一读最后一个自然段吧！
8、找一找这段课文中你最喜欢的词语，随机拓展练习：
碧绿碧绿的（）。
雪白雪白的（）。
用你说的词语说一句话。
棉花姑娘第一课时教学实录（汇总17篇）篇二
一、复习巩固生字（摘桃子）。
小朋友们，你们想不想玩游戏呢？好，我们游戏的名字叫摘桃子。（教师出示桃树）。
过渡：这7个汉字是我们上节课所学的内容，同学们掌握得很好，老师为你们高兴。生字学得这么好，那么课文你们读得怎么样呢？请小朋友们打开书137页。
二、读课文。
1、通读课文。
以开火车的形式，读一读。
师：呜呜呜……。
生：哐哧，哐哧……。
师生：火车开动了，一开开到你这里，
读后：大家评议，这一列火车读得怎么样？
2、竞赛朗读。
读后：（1）大家评议。
（2）教师综合评议。
过渡：小朋友们读得都很好，那么咱们把课文加上自己的动作，把它表演出来好吗？
三、演一演。
1、由小组长分配角色，并评议组员；
2、小组竞赛进行表演，最后选出小组第一名（学生带头饰，做动作，模仿小动物的语气）。
四、学写生字。
1、让学生观察“雪、帮”二字，并说一说怎样能写好。然后，教师范写，生书空，最后写在田字格中。
2、“请”字应写得左窄右宽；“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字，教师巡视并给出评价。
五、学生汇报。
这节课你学会了什么？
棉花姑娘第一课时教学实录（汇总17篇）篇三
教学要求:。
1,有感情得朗读课文,分角色表演.
2,了解不同动物消灭害虫的不同本领,认识一些对人类有益的鸟类和益虫.
教学过程:。
一,导入。
2,(指名读课题)棉花姑娘啊很高兴,我们再一起叫一叫她吧(齐读课题)。
3,多可爱的棉花姑娘啊,对于我们的热情啊,她挺高兴的.可是今天棉花姑娘……(出示图片)观察图片,提问:我们看看棉花姑娘这是怎么了(有气无力的,生病了,爬满了蚜虫)。
4,我们小朋友如果生病了怎么办(看医生)棉花姑娘生病了,这可怎么办啊。
我们一起来看看这个故事.
请小朋友在四人小组里按自己喜欢的方式把课文读一读,在课文找一找吧!看看课文共有几段.
二,巩固生字,初读课文,整体感知.
1,说说有几段,请小组轮流读.
复习生字,巩固词语.
大家还记得学过的这些生字么。
蚜虫惊奇斑点七星瓢虫碧绿姑娘盼望治病。
学文。
1,学习第一自然段。
a讨论:棉花姑娘生了什么病呢读读第一段,.
b哦,原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是蚜虫.我们现在就来看一看.
棉花姑娘身上长满了这么多可恶的蚜虫,你要是棉花姑娘,你的心里会想些什么(学生自由回答)。
c谁能带着自己的理解读一读第二句个别读,全班齐读.
2,学习2——4段。
a棉花姑娘的病这么重,她多么盼望有医生来给她治病啊!那她盼来了谁呢请你把文中出现的几个动物医生划出来.你找到了谁(生说,师相应板书)。
b朗读指导。
体会棉花姑娘看到燕子,啄木鸟,青蛙时充满希望,高兴的心情,读出她有礼貌的请求的语气.
c体会燕子,啄木鸟,青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是"心有余而力不足".
学习5——6段。
a棉花姑娘请了这么多医生,他们都不能为她治病,棉花姑娘可伤心了,那可怎么办啊。
b到底谁帮助她治好了病一起说吧,它是谁。
c请你找到这一段,和同桌一起再好好读一读.
d你能向同学介绍一下七星瓢虫吗。
e七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样你从哪个词知道的(惊奇).
你能学棉花姑娘那样惊奇地问一问吗(自由练,指名读)。
f那小虫又是怎么回答的。
对话练习(同桌读,男女生读,齐读)。
g棉花姑娘的病治好了,来看看现在的棉花姑娘.(齐读第六段)。
h齐读第六段,语句训练.
碧绿碧绿的————。
雪白雪白的————。
i她的心情怎样你能说说吗棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫它们会说些什么。
四,齐读课文。
1,学生在组里分角色朗读课文.
2,请一个学生扮演棉花姑娘,分组扮演小动物,旁白全班齐读.
五,延伸拓展。
1,燕子,啄木鸟,青蛙,七星瓢虫这些小动物都是捉害虫的小医生,他们各有各的本领,他们都是人类的好朋友,我们把他们叫做-----(益虫益鸟).我们以后看到他们要怎么做呢(要保护他们)。
还知道森林里有哪些益虫益鸟呢给大家介绍介绍吧.
七星瓢虫是著名的害虫天敌,成虫可捕食麦蚜,棉蚜,槐蚜,桃蚜,介壳虫,壁虱等害虫,可大大减轻树木,瓜果及各种农作物遭受害虫的损害,被人们称为"活农药".
棉花姑娘第一课时教学实录（汇总17篇）篇四
一,教学目标:。
1.会认"怒,暮,燥"等8个生字,会写"斗,艳,内"等14个生字,正确读写"争奇斗艳,芬芳迷人,艳丽,苏醒"等词语."。
2.能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.
3.能读懂课文内容,初步养成留心观察周围事物的习惯.
4.学习运用多样的句式表达.
二,教学重点:理解课文内容和运用多样的句式表达.
三,教学准备:。
1.生字,词语卡。
2.收集文中所及到的花的图片和相关知识.
一,谈话激趣,导入新课。
1.同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗。
2.一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!
二,初读课文,学习生字新词。
1.选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读,圈点生字,同桌互听互读等.要求把字音读正确,把课文读通顺.
2.同桌自学生字,读准字音,想办法记住字型.
3.检查生字自学情况.
a.出示生字,词语卡,全班认读,正音.
b.小组互动,"我说你猜",小组中一个同学说出课文中含生字的词语,其他成员迅速在文中找出来.
c.当当小老师:你发现这些生字中哪些生字最容易出错,请你做回小老师提醒提醒大家.
三,通读课文,理清课文思路。
1.学生逐段朗读课文,感知课文内容,同桌间互相说说读了这一段知道了些什么。
第一段:归纳不同的花开放的时间不同的现象.
第二段:揭示了不同花开放时间不同的原因.
第三段:植物学家根据这一现象的巧妙运用.
2.组织朗读比赛,你最喜欢读哪段,读出你的感情来.
四,指导写字。
1.投影出示生字词,自读,指名读.
2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法.
3.指导写字:课件演示,逐字指导,学生通过观察自己总结应该怎么写.
第二课时。
一,复习生字,新词。
1.认读生字,新词卡片.
2.听写生字新词.
二,读中感悟。
1.默读课文整体感知.
2.精读课文,细细品味.
a.学习课文第一自然段,归纳现象。
读一读:你发现了一个什么有趣的现象。
填一填:牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
议一议:作者用不同的句式来描述花的开放,这样的方法好吗。
赏一赏:将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下.
品一品:把你最喜欢的句子读一读,感悟它的美.
b.学习课文第二自然段,揭示原因。
细读课文,思考:不同的植物为什么开花的时间不同呢。
小组交流::通过读书,你找到了答案了吗。
集体交流:你还知道哪些植物开花不同的原因呢用自己的话说一说.
揭示原因:原来植物开花的时间与温度,湿度,光照有着密切的联系.
c.学习课文第三自然段,感受花钟制作的巧妙。
回顾全文,说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里。
齐读课文,读出对修建奇妙花钟的赞叹.
3.再读全文,升华情感.
三,交流感想:。
你从这位植物学家身上学到了什么。
四,课外扩展:。
1.自制花钟.学习花钟的方法,仔细观察周围的植物,记录它们开花的时间,按它们开花时间的先后顺序,把植物的名称记录在自画的钟面上.并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因.
2.根据学校周围环境的实际情况,组织学生进行有计划的观察,并记录好观察日记,看看会有什么发现.
板书设计:。
棉花姑娘第一课时教学实录（汇总17篇）篇五
一、说明版本：
《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
二、教材分析：
教材内容：
《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
教学要求：
通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标：
（1）认识“姑、娘”等7个生字。
（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。
（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
（4）培养学生的科学与人文素养。
三、设计理念：
1、以动画课件为背景：
课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
四、教学过程。
（一）导入新课：
1、出示棉花（课件），认识棉花。
（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）。
2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）。
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）。
(二)课件出示童话故事，整体感知。
（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）。
（三）初读课文：
1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。
2．听录音读全文。
3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。
（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）。
（四）读感悟，理解课文。
1．体会感情，学习第一自然段：
（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）。
（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。
（3）教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。
(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)。
2、紧扣上文，学习5－6自然段。
（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。
（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的'？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？
（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）。
（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。
（演一演，是学生喜欢的学习方式）。
（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）。
（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（。
）”划出来，并说说你为什么喜欢它。
（7）质疑过渡，引导探究：
3、自主、合作、探究，学习2－4自然段。
（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
自学提示：a分角色朗读对话。
b反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？
c小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）。
（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）。
(2)汇报交流学习情况。
a.
比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。
b.
汇报小组学习收获。
(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)。
4、师生合作表演童话故事。
教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）。
（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）。
五、配乐分角色感情朗读全文。
（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）。
六、归纳总结，拓展延伸。
今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。
（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）。
板书设计：
空中飞。
树干里。
捉
害虫。
田里。
叶子上。
棉花姑娘第一课时教学实录（汇总17篇）篇六
一、学习目标：
1.认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2.分角色朗读课文，读好请求的语气。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点：
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
三、教学特色：
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
四、教学方法：
小组讨论、角色表演、示范、演示。
五、课前准备：
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
六、教学时间：2课时。
七、教学过程：
第一课时。
课时目标：
1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。
2、整体感知课文，重点学习1——4小节。
3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。
教学过程：
一、谈话揭题：
1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）。
2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。
3、认识“姑、娘”两个字。
二、学习第一自然段并随文识字：
1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）。
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）。
3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）。
4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）。
5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）。
6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。
7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）。
三、整体感知课文。
1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）。
3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。
四、朗读理解课文。
1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）。
2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）。
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）。
4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：
啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）。
5、感情朗读1——4自然段。
五、复习生字，承上启下。
1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）。
小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！
2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）。
六、结束：
同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
七、课后作业：
熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。
第二课时。
课时目标：
1、复习生字，会写文中要求的6个生字。
2、熟读全文，分角色表演。
3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
教学过程：
一、复习生字。
用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。
二、学习课文5、6自然段。
1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）。
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）。
3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）。
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）。
5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）。
6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）。
7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）。
8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的。
雪白雪白的。
三、分角色表演读。
1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）。
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）。
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）。
四、生字书写。
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写，描红练习。师巡回指导。
4、展示优秀学生作业。
五、展示台。
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。
棉花姑娘第一课时教学实录（汇总17篇）篇七
1.知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2.过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3.情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
教学重难点。
认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学理念。
1.“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2.“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3.推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
学习目标。
1.认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2.有感情地朗读课文，分角色表演。
3.了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
课前准备。
挂图，生字卡片，头饰。
一、导入（音乐情境）。
经过冰雪的洗礼，春姑娘刚到。小柳树呀就迫不及待的把绿色带给了我们，看！他们记忆卖弄起了轻盈的舞姿，绿绿的荷叶不甘示弱，瞧！他们在炎热的夏季，给小鱼儿带来了多少凉爽。所有的人在这快乐的日子里都愉快的生活着，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，让我们一起去看看她吧！(板书：棉花姑娘）。
二、学习课文。
（二）学习第1段。
1、棉花姑娘得了什么病？你又是怎么知道的？那你能把它读读吗？
2、棉花姑娘生病了，她会想些什么呢？
我们一般会在什么时候用到“盼望”这个词呢？（造句练习）。
3、指导朗读。
（三）学习2—5自然段。
（板书：燕子、啄木鸟、青蛙）。
2、它最先是向燕子求助，请同学们看到第二自然段，用自己喜欢的方式读一读，边读边用“——”划出棉花姑娘的话，用“~~~~”划出燕子的话，赶紧读吧!
4、谁来评评看？（读的好？哪里读的好？）。
请：请求的语气（请别人帮忙，要有请的语气）。
5、燕子帮到了棉花姑娘吗？但是它却说了一句“对不起”，真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话？（你也是个懂礼貌的孩子！）。
请小朋友与同桌互相扮演不同的角色一起读读吧！（请一桌反馈）。
7、这时，青蛙也跳出来了，青蛙可是捉害虫的高手啊！所以，我们的棉花姑娘高兴的说：请你帮我捉害虫吧！
（男、女生读）男~青蛙，女~棉花姑娘。
8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫，可是它们却又使不上劲，因为：
（板书:)燕子 只会捉空中飞的害虫。
啄木鸟 只会捉树干里的害虫。
青蛙 只会捉田里的害虫。
9、那棉花姑娘的病最后治好了吗？谁帮它治好的呢？
请大家齐读第五自然段。
10、我们的棉花姑娘认识七星瓢虫吗？现在我要请一只小七星瓢虫来介绍下自己.
(它把七个斑点比作七颗星星，真有趣，可是七星瓢虫只向棉花姑娘介绍了它长什么样，还没向她介绍你有什么本领呢！)。
cai:出示七星瓢虫资料。再请生介绍。
（四）学习第6段。
1、最后，我们的七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，它的病终于好了，那她的心情又是怎样呢？现在让我们带着这股高兴劲，一起来把第六段读读吧！
2、这段中，你最喜欢哪两个词？
碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花。
除了碧绿碧绿的叶子，你还能想到碧绿碧绿的什么呢？
雪白雪白除了棉花，还有？
你还能说说其他像这种类型的词语吗？
（你们的知识真丰富）。
3、七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病，所以它才能长出碧绿碧绿的叶子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快乐的成长，那我们一起来唱首健康歌，祝贺下棉花姑娘吧!
三、课间休息。
四、拓展。
五、表演朗读。
其他旁白。
棉花姑娘第一课时教学实录（汇总17篇）篇八
设计理念:。
新课标把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”定为低年级阅读教学的一个主要目标。在设计本课教学时，我们着力激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，引导学生换位感受童话故事中的主要角色-----棉花姑娘的悲喜，投入到课文的情境中去体验，去领悟，去享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力。学生是学习和发展的主体，因此，本课的设计把握住“以学定教、顺学而导”的原则。以学生自主学习为主旋律，自主读、评、说，使学生的学习个性和创造力得到充分展示。教师根据学生的学习需求适时点拨、引导，充分发挥教师的组织者、引导者、合作者的作用。
一、学习目标：
1、认识7个生字，会写“请、就”两个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫等科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
4、培养学生阅读、朗读童话故事的兴趣。激发学生留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
二、教学重难点：
教学准备：
1、课件、动物头饰。
2、课前让学生去收集有关益虫、益鸟的资料。
教学过程：
一、激发兴趣，导入课文。
（课件出示棉花图）。
师：昨天，我们认识了一位新朋友，小朋友还记得她吗？
齐读课题《棉花姑娘》（注意读好轻声“花”“娘”）。
二、巩固生字，读通课文。
1、让我们打开书本读课文，老师要请几位同学读课文，注意读准生字，读流利。
其他同学认真听他们读，注意他们有没有读准生字。
2、做游戏，复习生字。（过渡：抽出生字卡片“蚜虫”问：同学们见过蚜虫吗？）。
三、突出难点，感悟体验。
（1）指导朗读第一自然段。
1、出示蚜虫实物，观察蚜虫，联系生活，认识蚜虫的害处。
2、从课文中找出一个形容蚜虫的词语。（“可恶”）。
3、课件展示棉花姑娘生病的图画，引导学生观察棉花姑娘脸上的表情，回忆自己生病时的感受，体会她的痛苦、着急。
4、教师范读第一自然段。指名读、全班有感情朗读。
（2）指导读好请求的语气。
2、课件出示“请你帮我捉害虫吧！”
3、学生试读。（注意读好请求的语气，但要尊重学生的独特体验。）。
（过渡：是呀，棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病呀，后来怎样了？）。
四、自主探究，读懂课文。
1、请同学们自己读读下面的课文（2---6自然段），再把你读懂的告诉老师和同学。
2、学生自读、自悟、自得。
她惊奇地说：“你们是谁呀？”
生读这句话，体会惊奇。
c、如果你是七星瓢虫你会怎样向棉花姑娘介绍自己呢？d、引导学生观察图画体会病好了，棉花姑娘的心情怎样？）。
3、课件出示第6自然段文字。
1、师：棉花姑娘的病好了，老师也和大家一样高兴，老师也想来读一读这段话。
师读时故意把碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花读成碧绿的叶子，雪白的棉花。学生指出后。师：可我觉得同样的词重复写两遍多麻烦。
学生辩论。发表自己的看法。在辩论的过程中，学生明白了叠词的作用。
2、叠词原来还有这么大的用处，那我们可得好好用这两个词。
出示课后读读说说：
碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的--------。
雪白雪白的棉花雪白雪白的--------。
3、学生看着笑盈盈的棉花图，有感情地朗读第6自然段。
五、小组合作，读好课文。
1、由小组长分配角色，并评议组员；
2、小组竞赛进行表演，最后选出小组第一名（学生带头饰，做动作，模仿小动物的语气）。
3、师生合作表演童话故事。教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）。
五、情感升华，拓展延伸。
学生交流。
2、小结：是啊，大自然中有许许多多对人类有帮助的益虫和益鸟，他们都是人类的好朋友，保护他们就是保护人类自己。
3、下课后，老师给你们一张大图纸，请同学们把搜集到的图片、文字资料都贴在上面，等活动课时向别班的同学宣传宣传。
六、学写生字。
1、让学生观察“请”“就”二字，并说一说怎样能写好。然后，教师范写，生书空，最后写在田字格中。
作者邮箱：xiehefei1596@。
棉花姑娘第一课时教学实录（汇总17篇）篇九
第一部分：教学目标：
1.会认“棉花”“生病”等12个词语，会写生字“别”。
2.分角色正确、流利地朗读课文，读好请求的语气，读好对话。
3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
4.初步体会“碧绿碧绿、雪白雪白”的表达效果，并进行拓展。
第二部分：教学重难点：
1.分角色正确、流利地朗读课文，读好请求的语气，读好对话。
2.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
3.学习并积累abab式词语。
4.了解不同益虫益鸟的作用。
第三部分：教学准备：
1.制作ppt课件。
2.制作角色头饰。
3.第一课时复习。
第四部分：教学过程：
一、情境导入。
1.情境导入课文。
2.书写课题，强调“花”字的笔顺和“姑娘”的读音。齐读课题。
二、复习词语。
1.课件出示生字词语。
2.学生开火车读生字词语。
3.师生评议。
4.重点强调多音字和后鼻音。
三、回顾上节课课文内容。
3.分角色读燕子、啄木鸟、青蛙与棉花姑娘的对话。
4.总结三位小医生的不同能力。
5.读好对话的语气，师生评议。
6.学写生字“别”，注意笔顺、占格、间架结构，笔画的`穿插。提醒学生注意写字姿势、握笔姿势。
7.评议展示学生写的字。
四、学习第5自然段。
1.学习七星瓢虫与棉花姑娘的对话，体会“惊奇”。
3.学习七星瓢虫所说的话，感受它的心理，体会感情。
4.认识七星瓢虫，观察图画，介绍七星瓢虫的相关知识。
5.课文内容小结。
五、学习最后一自然段。
2.体会abab式词语的表达效果，拓展abab式词语，学生举手说一说类似的词语。
4.练习说话：棉花姑娘会笑着对七星瓢虫说什么。
5.师小结。
六、分角色读课文。
1.课件出示课文内容，画出不同角色的对话，自由练习读。
2.选择角色，分发佩戴头饰。
3.分角色表演读。
4.总结不同益虫益鸟的不同作用。
八、布置作业课外拓展。
1.思考：我们应该怎样保护这些益虫益鸟呢？
2.完成课后练习。
附：板书设计。
七星瓢虫。
生病了——————笑了。
蚜虫。
棉花姑娘第一课时教学实录（汇总17篇）篇十
教学目标： 1.认识“姑、娘”等七个生字，会写“只、星”两个字。
2.理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
3.读好文中的对话。
教学准备：课件、动物图片。
教学过程：
一、情境激趣，导入新课。
1、出示棉花（课件），认识棉花。
今天老师要带同学们去棉花地里看一看，你们看到了什么？
师：（课件出示棉花图）让我们亲切地喊出它的名字吧！
2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）。
板书课题。学习生字“姑娘”，特别注意轻声。
齐读课题两遍。
师：小朋友们，仔细的观察图，谁能用自己的话说说棉花姑娘的样子。
过渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你们想走进她的故事吗？
二、初读课文，整体感知。
1.师：让我们一起走进棉花姑娘的故事吧！（播放动画片）。
2.生观看。
师：同学们看得都很认真，你觉得故事有趣吗？那你们想不想自己试着把这个故事读一读呢，能这个故事读下来一定很了不起，来，试试吧！老师相信你们一定行。如果在读的过程中你们遇到生字，就用喜欢的符号标出来，并借助拼音多读几遍。开始读吧！
学生自由读。
师：同学们读得真棒，那老师要考考你们。（课件出示本课生字）这里有几个生字，认识的，就大声念出来，学生自由读。
谁愿意当小老师带大家读一读？齐读。
3、学习第一自然段。
学生读句子回答，相机出示课文第一句：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
我们一起来读一读。
板书：蚜虫。
你们知道蚜虫吗？
（课件出示蚜虫图）。
你们看，这就是蚜虫。蚜虫的身体圆圆的，有很多种颜色。你别看这些小小的蚜虫，它们可是棉花姑娘最大的敌人，专门吃一些植物的汁液。它们是农业的害虫。
你们想想，这些蚜虫在棉花姑娘身上会做些什么呀？
唉，都是蚜虫惹的祸。你觉得这些蚜虫怎么样？（坏、讨厌）书本上有个很好的词语描写它们（可恶）。
是呀，这些蚜虫多可恶呀。那你能把这句话读一读吗？
多可恶的蚜虫呀，谁再来读一读。
多讨厌的蚜虫呀，还有谁也想来读读。
是呀，浑身长满蚜虫是件多么痛苦的事呀。我们再一起来读一读这句话。
（2）这么多可恶的蚜虫爬到了棉花姑娘的身上，她感到（难受、伤心、有气无力）。
出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！
难受的棉花姑娘多么——伤心的棉花姑娘多么——。
是呀，我想小朋友心里也跟棉花姑娘一样在焦急地盼望医生来给她治病。谁来读读一种盼望的语气。
棉花姑娘睁大眼睛，分分秒秒地盼啊盼。我们一起再来读一读。
下面我们再把第一段的两句话连起来读一读。
4.老师已经感受到了棉花姑娘难受的样子，那，都有哪几位动物医生给她治病？赶快自由读读课文吧！
5.指名回答。（相机贴动物图片）。
6.这几位动物医生分别捉哪里的害虫？
（师相机板书：燕子（图） 空中飞的。
啄木鸟（图） 树干里的。
青蛙（图） 田里的。
七星瓢虫（图） 蚜虫。
三、读中感悟，理解课文。
1、学习第五自然段。
师：这么多动物医生来给棉花姑娘治病，那，到底是谁治好了棉花姑娘的病呢？（是七星瓢虫。）。
七星瓢虫真厉害呀。请小朋友们自己读一读第5自然段。
（1）同学们读得可真认真。没有医生来给棉花姑娘治病，棉花姑娘正伤心难过呢。
（出示：忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了。）。
这一群圆圆的小虫就是(七星瓢虫)。
他们很快就把蚜虫吃光了，他们的本领大吗？
是啊，七星瓢虫的本领真的很大，他是捕食蚜虫的能手。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫呢，他是农业的好帮手，是益虫。
多厉害的七星瓢虫呀。你们喜欢它吗？（喜欢）那就让我们一起来读一读第一句。
一起来读一读。
（出示：棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”）。
谁来当一回棉花姑娘，带着惊奇的表情读一读这句话。
多惊奇的棉花姑娘呀。谁还想当一当棉花姑娘？
我们一起来当当棉花姑娘吧。
（3）学习第三句。
这个时候，七星瓢虫是怎么把自己介绍给棉花姑娘的呢？自己读一读。
（出示：小虫说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”）。
谁当一当七星瓢虫？谁还想来当一当七星瓢虫？
我们一起来当一当七星瓢虫。
2、学习第六自然段。
七星瓢虫本领这么大，有没有治好棉花姑娘的病呢？（有）。
我们一起来读一读第六自然段吧。
（出示：不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！）。
棉花姑娘的病好了，她的心情会怎么样？
请你高高兴兴的读一读这一自然段。
男女生赛读，比一比，谁更快乐。
棉花姑娘的病好了，她咧开嘴开心的笑啦，她长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子）。
你还能用碧绿碧绿的形容什么？
师：你们真了不起！你们太棒了！让我们再次怀着开心的心情地朗读第六自然段吧！
四、观察描红，指导书写1师：今天，小朋友学习得这么快乐。我们一起来写写字吧。(出示生字“只”、“星”)。
2仔细观察他们住田字格的什么位置，等下可以让他们在新家住的舒舒服服的。
3生提醒要书写时要注意的地方（“只”最后一笔是点，“星”的日要扁一点，生的第二横最短，第三横最长，竖在竖中线上）。
4学生描红练写，师巡视指导。
附：板书设计:。
燕子（图） 空中飞的。
啄木鸟（图）捉 树干里的 害虫。
青蛙（图） 田里的。
七星瓢虫（图） 蚜虫。
棉花姑娘第一课时教学实录（汇总17篇）篇十一
师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。（同桌同学一起练习说话）。
师：我们一起来交流，谁愿意先发言？
生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌）。
生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名--点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。（学生沉思）。
师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。
生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了--变成了一只小兔。
生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。
生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……（鼓掌）。
师：你们的想象太丰富了，说的真棒！
学习“火烧云下去了”
师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第7自然段找一句话来回答。
生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
回归整体，激发情感。
师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？
生：火烧云真是太美丽啦！
生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。
生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。
棉花姑娘第一课时教学实录（汇总17篇）篇十二
教学目标：
1、随文识字，认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄”，会写“请、帮”。
2、整理感知，概述课文主要内容。
3、精读第一自然段，有感情地朗读棉花姑娘请求帮助的语气（逐渐强烈）。
教学重难点：精读第一自然段，有感情地朗读棉花姑娘请求帮助的语气（逐渐强烈）。
棉花姑娘第一课时教学实录（汇总17篇）篇十三
1.正确,流利地朗读课文,感悟课文.
2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文,巩固认字.
【教学过程】。
一,导入。
2.出示课件1复习部分生字读音.一类字和二类字.
一类字读并说句子.二类字你写我猜,再说句子.用上请,,,帮,,,。
二,朗读课文。
生字朋友认识了,我们赶紧帮棉花姑娘请医生治病吧.
(一)创设情境:小动物里有许多专捉害虫的医生,今天它们都来了,大家看看都有谁。
出示小动物课件:燕子,啄木鸟,青蛙,七星瓢虫.师边贴这些动物图饰.它们能帮棉花姑娘治病吗下面请同学们读课文.(谁能告诉我你有什么好的读书习惯;)学生自由读书.
(二)再读课文.提出读书要求:你喜欢哪位医生,就读描写那位医生的哪一段.
(三)学生读书,教师巡视指导。
1.学生有感情地朗读课文.学生练习后指名读(4人,各读一段),发现问题随时纠正.
(1)指名读第二段.棉花姑娘它是怎么说跟燕子说的。
出示课件:。
请你帮我捉害虫吧!燕子答应没有。
对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话.要读出棉花姑娘请求的语气。
领读,指读,齐读.师生对读。
(2)指名读第三段。
学习生字:啄啄与家的区别。
出示课件:。
请你帮我捉害虫吧!它答应没有为什么。
对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话.
练读,指读.齐读.分角色一二组和三四组读。
(3)指名读第四段。
出示课件:。
请你帮我捉害虫吧!青蛙没有答应为什么呢请大家读读这一次对话.
对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!
有感情地朗读这两句话.
练读,齐读.男女生对读。
(4)指名读第五段治棉花姑娘病的医生只有谁呀。
出示课件:。
你们是谁呀。
我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫.
学习生字:斑斑与班的区分。
自我介绍.现在你就是七星瓢虫,告诉我你们为什么叫这个名字啊。
有感情地朗读这两句话.要读出惊奇的语气.
练读,指读,齐读.指名生当棉花姑娘,其它所有的同学当七星瓢虫.
七星瓢虫能吃蚜虫,能治好棉花姑娘的病,那其他三位医生为什么不能呢结合板书,让学生回答.
棉花姑娘的病只能让七星瓢虫来治,现在它的病好了,再次出示最后一个自然段。
(5)学习第六段。
学生读过第六段后,出示课件:变美了,你能用书本上哪一句话来说呢。
碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花(图).
相机完成课后“读读说说”练习.读一读句子.
棉花姑娘最后裂开嘴笑了.不仅仅是因为自己的病好了,还因为她学到了许多知识,你知道是哪些知识呢再一次引导学生利用板书来说.
三,演读课文.
请看,燕子,啄木鸟,青蛙和七星瓢虫这几位医生来到咱们教室啊,燕子说它喜欢,,,啄木鸟说它喜欢,,,青蛙说它喜欢,,,七星瓢虫说它喜欢,,,,,现在就请你们一组扮演,,,,二组扮演,,,三组扮演,,,,,四组扮演,,,.看看棉花姑娘喜欢谁那我就当作者呢,咱们共同合作分角色来把课文演一遍.
分角色表演.
1,师生共同合作分角色表演.
2,小组内分角色表演.
3,以小组为单位向全班展示表演.
三,拓展延伸:。
1,如果这时候来了小壁虎爬来了,棉花姑娘说:“——————————————————————————.”壁虎说:“———————————————————————————.”
让学生自由准备后指名学生说.
2,你还知道身边有哪些益虫,益鸟推荐课外阅读《十万个为什么》。
棉花姑娘第一课时教学实录（汇总17篇）篇十四
教学目标：
1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。
2、朗读课文，读好请求的语气。
3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点：
指导多种方法识字。
教学准备：
1、生字、词语卡片。
2、整合的课件。
教学过程：
第一课时。
一、谜语导入，激发兴趣。
1、猜谜语引出课题。（板书：棉花）。
2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，这节课我们就来认识“棉花姑娘”（板书课题），齐读。
3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（引导观察表情）。
二、初读感知，认识生字。
1、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。
2、检查生字认读情况。
（1）同桌互认生字。
（2）学生教读生字。
（3）开火车读生字、词语。
4、识记（引导用形声字的特点）。
5、给这些生字找词语朋友（扩词练习）。
6、老师也准备了一些词语，你会读吗？轻声读一读。
7、再自由读通课文，边读边想，从文中知道了什么？
5、学生交流后自然过渡。
三、细读学文，理解感悟。
导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了？
（一）指导学习第一自然段。
1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。”
（1）提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？
（2）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。
（3）指导读好这句话。
2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊！”
（1）提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。
（2）指导读好这句话。
（3）理解、识记生词“盼望”，并用“盼望”练习说话。
（4）齐读这句话。
（二）了解第二至四自然段。
1、课件出示：棉花姑娘请（）、（）和（）帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。
2、自由轻声读课文，汇报填空。
3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片。
4、感情朗读课文最后一自然段。
四、角色表演，升华感悟。
1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是因为燕子只会捉___，啄木鸟只会捉___，青蛙只会捉___。
2、学生练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。
3、（出示头饰）学生分角色读课文。
4、全班同学分角色读课文。
五、拓展延伸，增加积累。
1、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？
2、益虫、益鸟有关资料。
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棉花姑娘第一课时教学实录（汇总17篇）篇十五
学习目标：
1、能借助拼音读准本课的11个生字，并能在新的语言环境中加以认读。
2、能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能注意小动物说话时的不同语气。
3、学习课文，了解小动物过冬的特征，并能模仿课文说说其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，做到声音响亮，态度大方。
教学过程：
一、借助拼音，学习生字，揭示课题：
1、（出示落叶纷飞的画面）。
你看到了什么？（媒体出示：luoye）拼一拼音节。
2、生自由拼读、个别拼读。
（出示：落叶）落是一个上下结构的字，（媒体显示）下面也是一个“洛”字，中国有个地方叫洛阳，就是这个“洛”字，洛阳的牡丹花闻名天下。
4、纷飞的落叶告诉我们秋天到了。你们知道吗？落叶还是一个出色的信使呢！它是谁的信使？请你把它的名字拼出来。
5、（媒体出示：fengguniang）。
落叶是的信使。
个别学生拼。（媒体出示：风姑娘）。
出示课题：
（媒体出示：48、风姑娘送信）。
6、学生字：姑娘。
（1）指名读单个字：姑娘。
（2）当他们合在一起，变成词语的时候，又该怎么读呢？（指名多人读）。
（3）姑娘就是女孩子的意思，所以他们都是女字旁。看一看这两个字怎么写？
（4）写生字：姑娘（师范写，生在书上描写）。
说明：
落叶是秋天的象征，也是贯穿这篇课文的一条主线。所以，教学一开始，我们就将落叶这个词语提了出来用以统领全文。同时，充分突现拼音与识字的关系，关键字词都是通过拼音为媒介来揭示的。而姑、娘是本课要求描写的两个生字，在揭示了课题之后自然学习生字，这样不但紧扣借助拼音识字的单元目标，也分散了生字教学，降低了难度。
二、初学课文：
1、风姑娘的落叶信要送给谁呢？请你们以小组为单位自学课文。
2、小组学习：
（1）借助拼音自渎课文。
（2）组长带领读拼音学生字。
（3）小组内逐节读课文。
3、、集体交流：
出示：nanfangyifusongxin。
（1）指名学生做小老师，带领读词。（出示：南方、衣服、送信）。
（2）这些词语刚才已经读过了，没有拼音你能读吗？
（出示：挖洞、一些、宝宝、姑娘）。
（3）指名一组读文，其他同学认真听，他们是不是做到了字字音准。
说明：
挑选一些有代表性的音节让学生练习拼读，如：n,l的区分，轻声的朗读，前后鼻音的朗读等，这些都是拼音教学中的难点，应该反复练习。
三、学习课文：
1、风姑娘去送信了，她的信要送给谁呢？请你们竖起耳朵仔细听，边听边记。（听录音）。
2、听清楚了吗？说给你的同桌听一听。
3、个别学生回答。（出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的妈妈）。
4、全班齐说。（出示：风姑娘把信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。）。
5、不改变它的意思，我们还可以怎么说？（自由练说）。
7、你们听得认真，记得清楚，说得也好。收到这些信的人，他们又会说些什么呢？请你再把课文读一读，找到他们说的句子读给同桌听。
说明：
小组学习，同桌互说，自由读文，这些方法都能为学生提供充分的学习机会，也能最大限度地体现学生的主体性。让每一个学生都能有说话和发言的机会。
8、集体交流：
（1）燕子看到信后怎么说？（出示：燕子一看，说：“啊，秋天到了我要到南方去。”）。
（2）依次交流松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。
（出示：松鼠看了，说：“啊，天气凉了，我要多采写松果藏起来。”
青蛙一看，说：“啊，冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。”
妈妈一看，说：“啊，天快冷了，我要给宝宝准备过冬的衣服。”）。
8、这些句子都挺长的，让我们再来练一练，争取读好它，好吗？这次我的要求要高一些，不但要请你们按标点停顿，还要想一想，你可以怎么来读好它。（自由练读）。
9、指名读。说说你为什么要这样读？
它告诉燕子--（出示：到南方去）。
告诉松鼠--（出示：多藏些松果）。
告诉青蛙--（出示：挖个地洞，准备冬眠）。
告诉妈妈--（出示：准备过冬的衣服）。
11、原来，小动物们过冬的方法是各不相同的。老师这儿有一段话，想请你们来读一读。
（1）（媒体出示一段带拼音的话）。
小动物们过冬的方法各不相同。小燕子喜欢飞到温暖的南方去过冬；小松鼠忙着准备过冬的食物，它要多采些松果藏起来；小青蛙一到冬天就想睡觉，所以它赶快挖了个地洞，做好冬眠的准备。（自由读、个别读、齐读）。
说明：
改变语境，让学生又有了一次巩固生字的机会，不加字，不漏字的朗读要求落实了单元训练目标，同时也帮助他们积累了一些生活小知识。
四、课后拓展：
1、续吹，呼，呼，呼，风姑娘又要给谁去送信了？
2、出示图片及文字拼音，生拼读后回答。
（出示：图片图片图片。
大雁蚂蚁蛇）。
3、想一想，这三个动物的过冬方法和课文中的谁是差不多的？（个别答）。
4、它们接到落叶信后又会说些什么呢？你能学着课文的样子也来说一说吗？选一个，用这样的句式在小组中交流一下。
（媒体出示：风姑娘送了一片落叶给大雁，大雁一看，说：“。”
风姑娘送了一片落叶给蚂蚁，蚂蚁一看，说：“。”
风姑娘送了一片落叶给蛇，蛇一看，说：“。”）。
5、指名全班交流。
6、这篇课文其实是一个有趣的童话故事。我们也来讲一个，但我们要这样讲。
（出示：）风姑娘送了一片落叶给燕子，信上写着：“小燕子，秋天到了，你赶快飞到南方去吧。（自渎、个别读）。
7、和课文中的这段话比较一下（媒体出示课文第二小节）你发现了什么？
8、回家以后，请你学着我的样子，把后面两段也改一改，还要请你把这个故事说给你的爸爸妈妈听。
（媒体出示）风姑娘送了一片落叶给松鼠，信上说：“。”
风姑娘送了一片落叶给青蛙，信上说：“。
说明：
对课文内容进行改写可以让学生再一次熟悉课文内容，同时也能在改写的过程中培养学生良好的语言感悟能力，为以后的表达、习作打好基础。所以不必在上课时就急于检查，给学生充分的时间，不要因为个别能力出众的学生而剥夺了其他孩子尝试的机会。
五、游戏巩固：
1、课文学完了，生字你都记住了吗？让我们一起来读读这些生字。（媒体出示一个生字，生齐读一个）。
2、（媒体出示）衣、南。
这两个是独体字，独体字我们可以用数笔画的方法来记（指名书空笔画、在桌面上书空）。
3、（媒体出示）宝。
这是一个上下结构的字，上面是我们今天要新学的一个部首：宝盖头（宝盖头颜色变红）。
谁来分析一下字形？
4、（媒体出示）服。
服是左右结构的字，左边是月字旁，右边怎么写呢？
（1）媒体显示右边的书写顺序。
（2）生跟着电脑齐书空。
说明：
让学生明白，记忆生字有很多种方法。在教学中，适当地加以归纳，让学生了解这些方法，可以帮助他们今后更好地学习生字，记忆生字。
学习目标：
1、能借助拼音读准本课的11个生字，并能在新的语言环境中加以认读。
2、能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能注意小动物说话时的不同语气。
3、学习课文，了解小动物过冬的特征，并能模仿课文说说其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，做到声音响亮，态度大方。
教学过程：
一、借助拼音，学习生字，揭示课题：
1、（出示落叶纷飞的画面）。
你看到了什么？（媒体出示：luoye）拼一拼音节。
2、生自由拼读、个别拼读。
（出示：落叶）落是一个上下结构的字，（媒体显示）下面也是一个“洛”字，中国有个地方叫洛阳，就是这个“洛”字，洛阳的牡丹花闻名天下。
4、纷飞的落叶告诉我们秋天到了。你们知道吗？落叶还是一个出色的信使呢！它是谁的信使？请你把它的名字拼出来。
5、（媒体出示：fengguniang）。
落叶是的信使。
个别学生拼。（媒体出示：风姑娘）。
出示课题：
（媒体出示：48、风姑娘送信）。
6、学生字：姑娘。
（1）指名读单个字：姑娘。
（2）当他们合在一起，变成词语的时候，又该怎么读呢？（指名多人读）。
（3）姑娘就是女孩子的意思，所以他们都是女字旁。看一看这两个字怎么写？
（4）写生字：姑娘（师范写，生在书上描写）。
说明：
落叶是秋天的象征，也是贯穿这篇课文的一条主线。所以，教学一开始，我们就将落叶这个词语提了出来用以统领全文。同时，充分突现拼音与识字的关系，关键字词都是通过拼音为媒介来揭示的。而姑、娘是本课要求描写的两个生字，在揭示了课题之后自然学习生字，这样不但紧扣借助拼音识字的单元目标，也分散了生字教学，降低了难度。
二、初学课文：
1、风姑娘的落叶信要送给谁呢？请你们以小组为单位自学课文。
2、小组学习：
（1）借助拼音自渎课文。
（2）组长带领读拼音学生字。
（3）小组内逐节读课文。
3、、集体交流：
出示：nanfangyifusongxin。
（1）指名学生做小老师，带领读词。（出示：南方、衣服、送信）。
（2）这些词语刚才已经读过了，没有拼音你能读吗？
（出示：挖洞、一些、宝宝、姑娘）。
（3）指名一组读文，其他同学认真听，他们是不是做到了字字音准。
说明：
挑选一些有代表性的音节让学生练习拼读，如：n,l的区分，轻声的朗读，前后鼻音的朗读等，这些都是拼音教学中的难点，应该反复练习。
三、学习课文：
1、风姑娘去送信了，她的信要送给谁呢？请你们竖起耳朵仔细听，边听边记。（听录音）。
2、听清楚了吗？说给你的同桌听一听。
3、个别学生回答。（出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的妈妈）。
4、全班齐说。（出示：风姑娘把信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。）。
5、不改变它的意思，我们还可以怎么说？（自由练说）。
7、你们听得认真，记得清楚，说得也好。收到这些信的人，他们又会说些什么呢？请你再把课文读一读，找到他们说的句子读给同桌听。
说明：
小组学习，同桌互说，自由读文，这些方法都能为学生提供充分的学习机会，也能最大限度地体现学生的主体性。让每一个学生都能有说话和发言的机会。
8、集体交流：
（1）燕子看到信后怎么说？（出示：燕子一看，说：“啊，秋天到了我要到南方去。”）。
（2）依次交流松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。
（出示：松鼠看了，说：“啊，天气凉了，我要多采写松果藏起来。”
青蛙一看，说：“啊，冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。”
妈妈一看，说：“啊，天快冷了，我要给宝宝准备过冬的衣服。”）。
8、这些句子都挺长的，让我们再来练一练，争取读好它，好吗？这次我的要求要高一些，不但要请你们按标点停顿，还要想一想，你可以怎么来读好它。（自由练读）。
9、指名读。说说你为什么要这样读？
它告诉燕子--（出示：到南方去）。
告诉松鼠--（出示：多藏些松果）。
告诉青蛙--（出示：挖个地洞，准备冬眠）。
告诉妈妈--（出示：准备过冬的衣服）。
11、原来，小动物们过冬的方法是各不相同的。老师这儿有一段话，想请你们来读一读。
（1）（媒体出示一段带拼音的话）。
小动物们过冬的方法各不相同。小燕子喜欢飞到温暖的南方去过冬；小松鼠忙着准备过冬的食物，它要多采些松果藏起来；小青蛙一到冬天就想睡觉，所以它赶快挖了个地洞，做好冬眠的准备。（自由读、个别读、齐读）。
说明：
改变语境，让学生又有了一次巩固生字的机会，不加字，不漏字的朗读要求落实了单元训练目标，同时也帮助他们积累了一些生活小知识。
四、课后拓展：
1、续吹，呼，呼，呼，风姑娘又要给谁去送信了？
2、出示图片及文字拼音，生拼读后回答。
（出示：图片图片图片。
大雁蚂蚁蛇）。
3、想一想，这三个动物的过冬方法和课文中的谁是差不多的？（个别答）。
4、它们接到落叶信后又会说些什么呢？你能学着课文的样子也来说一说吗？选一个，用这样的句式在小组中交流一下。
（媒体出示：风姑娘送了一片落叶给大雁，大雁一看，说：“。”
风姑娘送了一片落叶给蚂蚁，蚂蚁一看，说：“。”
风姑娘送了一片落叶给蛇，蛇一看，说：“。”）。
5、指名全班交流。
6、这篇课文其实是一个有趣的童话故事。我们也来讲一个，但我们要这样讲。
（出示：）风姑娘送了一片落叶给燕子，信上写着：“小燕子，秋天到了，你赶快飞到南方去吧。（自渎、个别读）。
7、和课文中的这段话比较一下（媒体出示课文第二小节）你发现了什么？
8、回家以后，请你学着我的样子，把后面两段也改一改，还要请你把这个故事说给你的爸爸妈妈听。
（媒体出示）风姑娘送了一片落叶给松鼠，信上说：“。”
风姑娘送了一片落叶给青蛙，信上说：“。
说明：
对课文内容进行改写可以让学生再一次熟悉课文内容，同时也能在改写的过程中培养学生良好的语言感悟能力，为以后的表达、习作打好基础。所以不必在上课时就急于检查，给学生充分的时间，不要因为个别能力出众的学生而剥夺了其他孩子尝试的机会。
五、游戏巩固：
1、课文学完了，生字你都记住了吗？让我们一起来读读这些生字。（媒体出示一个生字，生齐读一个）。
2、（媒体出示）衣、南。
这两个是独体字，独体字我们可以用数笔画的方法来记（指名书空笔画、在桌面上书空）。
3、（媒体出示）宝。
这是一个上下结构的字，上面是我们今天要新学的一个部首：宝盖头（宝盖头颜色变红）。
谁来分析一下字形？
4、（媒体出示）服。
服是左右结构的字，左边是月字旁，右边怎么写呢？
（1）媒体显示右边的书写顺序。
（2）生跟着电脑齐书空。
说明：
让学生明白，记忆生字有很多种方法。在教学中，适当地加以归纳，让学生了解这些方法，可以帮助他们今后更好地学习生字，记忆生字。
棉花姑娘第一课时教学实录（汇总17篇）篇十六
教学目标：
知识与能力：
1理解课文内容，知道不同的动物有不同的过冬方式。
2认识“姑、信、给、冬、青、蛙、孩”等生字。
3有感情地朗读课文。
过程与方法：
自主学习，尊重学生个性体验，以读代讲，熟读成诵。
情感态度价值观：
1培养学生阅读兴趣，养成良好的读书习惯。
2激发学生了解自然，搜集信息的兴趣。
教具准备：多媒体课件、板贴画、头饰、生字卡、落叶。
教学流程：
一、导入新课，课题猜想。
猜谜语：花儿见它点点头，树儿见它招招手，
云儿见它飘呀飘，草儿见它摇呀摇。
（打一自然现象）。
你喜欢风吗？为什么？
这节课我们学习一篇与风有关的课文《风姑娘送信》。读了课题，你想提什么问题？如何得到答案？（认真读书思考，相互合作讨论）。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，遇到不认识的字，看拼音多读两遍。
2、范读课文，思考：课文主要写了一件什么事？
（指导说话，用“和”说，用“送给了……还送给了……”说具体，板贴画贴出相关动物）。
老师提的问题你们都解决了，你们自己提的问题老师相信你们更能解决好。
3、自由读，用笔圈点勾划，找出黑板上问题的答案，找不到的可以和同学商量。
4、快速扫读，标出自然段。
5、指名分段读课文，其他同学边听边思考，看你解决了哪些问题。
细读理解，指导朗读。
1、生汇报自己解决的问题。你从哪儿知道的，找出有关的.句子，读一读。
2、燕子、松鼠、青蛙、女孩妈妈接到信是怎么说的？划出有关句子，指导朗读。（板书：到南方、采松果、挖地洞、做棉衣）。
燕子为什么到南方去？（候鸟）。
你还知道哪些鸟是候鸟？
冬眠是怎么回事？你还知道哪些动物冬眠？
3、不同的动物，过冬的方式一样吗？
板书：过冬方式不同。
4、你喜欢谁就读谁的话，练一练，看谁读得好。
5、小声读课文，看看课文中有哪些地方相同或相似？
6、戴头饰分角色朗读课文。
7、看课件，给动画片配音。
8、表演课文内容。
四认读生字，课文延伸。
1、从这一课你获得了哪些知识，还有没有不懂的问题？
2、风姑娘还会把信送给谁？他们会怎么说怎么做？
3、风姑娘还让我带给你们一封信，打开看看写的啥？
出示要求认识的生字，指名认读。
板书：
燕子松鼠青蛙妈妈。
到南方采松果挖地洞做棉衣。
过冬方式不同。
棉花姑娘第一课时教学实录（汇总17篇）篇十七
本节课要教给学生一种新的学习方法，按三个环节学习即：阅读环节——解读环节——拓展环节，注重培养学生的自主、合作、探究的能力。
[案例1]：
师：昨天布置大家通过各种渠道查找有关鹅的资料，现在上来交流。
生1：我和表哥一起上网下载了几张鹅的彩色图片，早上刚刚打印出来。
师：太好了，你能否介绍一下你是如何在网上查找这些图片的？
生1拿着墨汁未干的彩图在教室里走一圈，让同学观看她手中鹅的图片，引来同学羡慕的眼光。大家争着看着这几只形态各异的鹅。它们有的雪白；有的灰白混合；有的黑白混合，漂亮极了。这个同学生简要地介绍自己查找的过程及步骤。
生2：我也上网去查到一些有关白鹅的资料，还有一则有关鹅的故事《白鹅救罗马》。
生3：我从家里找到了爸爸收藏品：那是一幅画家画的“鹅”图，还配上诗歌呢！（说着拿出来展示给大家看）。
生4：我有集邮的习惯，我查阅了集邮册，其中有一套邮票是有关鹅的。
生5：我查到了有关鹅的成语故事《千里送鹅毛》，我讲给大家听听。（这位同学认真地讲起了成语故事）。
学生身上的资源是十分丰富的，就看教师如何去开采挖掘，他们是取之不尽用之不竭的源泉。学生们查找到这么多的材料，这是我没料到的。
[案例2]：
当上到拓展环节时，教师提出问题：作者笔下的白鹅他很喜欢，你们喜欢白鹅吗？从全班喊出的声音中，我听清了有相当一部分同说不喜欢。这是我没设想到的，写得这么生动的文学作品，居然学生说不喜欢？这与我原先设想的“喜欢”不一样。此时此刻，教学机智让我临时改变教学计划。我把学生分成两种：一种是持“喜欢”态度的，另一种是持“不喜欢”态度的，然后各推选一名代表进行辩论赛,顿时课堂气氛进入高潮。
生1：我不喜欢白鹅，因为它只是一只家禽，吃饭时却一副大爷的样子，非要一口泥一口水一口饭这样配着吃，惹得狗、鸡都来偷饭吃。这样非要一个人去伺候它吃饭，太傲慢了！
生2：我喜欢白鹅恰恰是它吃饭的样子。虽然它只是只家禽，但就是有这种能量让人伺候它吃饭，否则大声呵斥。也许它吃泥也要选地方，那个地方的泥或许好吃一些，所以非要到那个地方去吃。我还喜欢它无论对谁都是大声呵斥，不偏不倚，不像狗，见了主人就摇头摆尾，一幅哈叭狗的样子。（哄堂大笑）。
生1：我不喜欢它不忠诚，主人喂养它，它却大声呵斥，真是“狗咬吕洞宾，不识好人心。”（一阵大笑）。
生2：这是它生性傲慢的表现，它虽固执，却立场坚定、一视同仁；虽有些迂腐，却个性张扬、质朴率直。
生1：我不喜欢它临死了还不跑，站着咬人。其实正象作者说的：这傲慢是狂妄的，家禽中最傲人的无过于鹅，最容易抓住的也无过于鹅。
生2（急切的语气）：所谓“士可杀不可辱”，白鹅临死了还不忘咬人一口，这表示它的坚强不屈，好像我们的革命战士。（哄堂大笑）。
生1（支支吾吾）：……（同组的有点失望）。
生2（高兴地）：我喜欢白鹅还因为它的肉很好吃，听妈妈说鹅肉还可治风湿病呢！它的羽毛可以做成扇子。
同组的同学着急地补充：听说它的“鹅内金”还可以做为药引呢！
两个同学在争论的过程中，我很激动，处于学生中的一员。显然，“喜欢”的一方占了上方。我及时收住，否则不知争辩到何时。
师（欣喜地）：萝卜青菜各有所爱。喜不喜欢一种事物是个人的自由。所谓“人是可爱才显得美”，你们眼中的白鹅太可爱了，因此，白鹅的一身都是宝。
[反思]：
传统的教学方式是：以教师为中心、以学生为中心、以教材为中心的“三中心”方式。现在，单*教师的传授，教材的知识已经远远不够学生学习了，一个人怎和全班几十位同学的智慧相比呢？学生思维的火花一旦点燃，将碰撞出智慧与耀眼的光芒。因此，教师要善于拨动学生的心弦，充分运用来自于学生、教材之外的教学资源，进行再创造、再利用，取得更加理想的教学效果。