玲玲的画的说课稿范文（16篇）

教案模板可以使教师的教学思路更加清晰，有助于知识的传递和学生的理解。接下来是一些适用于不同年级和学科的教案模板，供教师们根据自己的教学需要进行个性化调整。

玲玲的画的说课稿范文（16篇）篇一

教学目标：

1、会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学重难点：

重点：生字新词的学习。

难点：理解爸爸最后说的话的深刻的教育意义。

课前准备：1、生字卡片；2、课件：将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字做成相关的课件。

课时安排：2课时。

第一课时。

教学目标：

1、会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。

教学过程：

一、导入新课。

小朋友们，在生活中，我们常常会遇到这样的麻烦，本来花费很多心血准备好的东西，会突然遭到破坏，让我们感到很伤心。我们今天学习的这篇课文中的小朋友也遇到了一个麻烦。她是怎样解决的呢？让我们一起读读关于她的故事。

二、初读课文，自主识字。

1、一边读课文，一边划出生字新词，借助拼音读准生字新词。

2、同桌交流识字方法，合作学习不懂的词语。

三、检查交流。

字音：fucuibazangjin。

幅催叭脏筋（进一步纠正字音）。

字形：叭玲狗楼梯脑筋（熟字加、换偏旁）。

词义：端详（模拟端详的动作，领悟端详的意思就是认真仔细地看）。

叭：（象声词，让学生模拟声音，如黑板擦掉在地上——叭）。

四、指导写字。

1、指导学生观察本课所写生字的特点：七个左右结构的字，都是左窄右宽，两个上下结构的字，都是上短下长。

2、有重点地进行指导（糟字右半部上边部件的笔顺，“脑、肯二字中“月”的字形不同）。

3、学生认真对照田字格，临摹一遍。

4、学生练习写字一个，老师巡视指导。

5、指导几个学生把自己写的字到实物投影仪展示，师生评议。

6、学生再练写一个。

五、积累词语。

把喜欢的词语积累在词语本上。

第二课时。

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。

2、懂得生活中要动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学过程：

一、明确学习目标。

这节课我们要继续学习〈玲玲的画〉这篇课文，通过这节课的学习，我们既要深入理解课文内容，又要把课文读好。

二、感悟课文，感情朗读。

1、读课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事？

2、再读课文，引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。

3、汇报交流，鼓励独特感悟。

（1）玲玲是个懂事的孩子，从“满意地端详”、“催”等词语可以看出。

4、指导学生有感情地读句子，读出玲玲着急和高兴的`心情。

5、重点理解爸爸的话“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

（1）看图学着爸爸的样子读读这句话，结合课文中的内容理解。

（2）结合生活中的具体事例来理解这句话的意思。

（3）学了这篇课文，以后再遇到类似的情况，你们打算怎么做？

6、有感情地朗读课文。

三、作业。

1、引导积累：满意地端详、仔细地看、高兴地说、满意地说、懒洋洋地趴。

2、完成课文后练习“读读抄抄”，并背下来。

3、拓展练习：把自己或别人遇到过的一件“坏事变好事”记下来。

板书：

玲玲的画的说课稿范文（16篇）篇二

大家上午好，我今天说课的内容是人教版小学语文二年级下册第25课《玲玲的画》。这是一篇结构简单，意蕴深刻的文章。通过一个小故事，告诉我们很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

1、会认8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

其中字词教学和指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是本课时教学的重点。理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。

对于二年级下学期的学生而言，读通这篇记叙常见的生活小事的文章已不算难的是在朗读中体会玲玲情感的变化和品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。二年级下学期，学生已经掌握了一些识字方法，但对个别词语的理解和长句子的朗读，仍是学生学习重点，课堂上引导学生结合语言情境、联系身边生活等方法理解词语的意思；并通过创设情境，结合上下文，理解词句意思，练习读好课文，真正从“教会知识”转向“教会学习”。

本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了课前质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

（一）、抓主线，整体把握，理清思路。本文我以玲玲的情感变化：高兴、满意（画好作品）——着急、伤心（弄脏作品）——满意、喜悦（画更漂亮）为本文的主要线索展开教学。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了“以心情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。这两条主线相互交错，相辅相成，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了。

（二）、抓朗读读中体会悟中朗读《新课标》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）——再带着感受读（表现文本）”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。

其次，在朗读形式上，采用自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画，满意地端详自己的画时，就引导学生多体会，读出玲玲的“满意”等。“从读中来，到读中去”让学生从读中去体验，从读中去换位思考，从读中体会人物的情感，学生就从读中得到了心灵的意会，体验在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深，情感在读中也得到了熏陶。

（三）、抓字词落实训练积累语言字词教学是语文教学中最基本的训练之一，《课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”本课中，我采用随文识字和集中识字相结合；音、形、意整合的方法，来建构生字的认知组块。在随文识字中掌握字的音、形、意，并会用这些字，在集中识字中让学生发现规律掌握识字的方法。

生字口字旁的“叭”是一个十分容易读错的字。所以我提取了熟字足字旁的“趴”与之相对比，让学生区分两个字的异同，从音、形、意三方面把两个字正确区分开来。

总之，希望通过这节课的学习不仅让学生认识这8个生字，同时也掌握一定的识字方法，让学生乐识字、会识字。让他学生在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。

玲玲的画的说课稿范文（16篇）篇三

五月五日吴主任所执教的《玲玲的画》一课，是二年级下册第七组的第一篇课文。本组教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个主题选择了几篇不同体裁的课文，有美丽动人的童话，有流传千古的寓言，有常见的生活小事，也有发人深省的名人轶事。学习完整组课文，要学生懂得做事要善于思考，要正确的认识自己。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事，看来不可能办成的事也能办成。这篇课文写的就是生活中的一件小事，玲玲把准备参加评奖的画弄脏了，已没有时间重画一张新的了，玲玲很着急。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。课文篇幅不是很长，内容较易理解。我觉得吴主任执教的这节课整体安排合理，环节紧凑，重难点突出，课堂气氛和谐，充分调动了学生的积极性，对学生的评价和引导很到位。教学上有许多好的地方值得我们学习。比如：

一、上课开始带领学生看目录读课题知道本组有哪几篇课文，并让学生读本组的导语，思考本组课文都是介绍关于什么内容的，让学生从整体上感知本组的主题。

二、生字词环节抓住音形义进行教学。首先读课文下方带拼音的生字，指名说哪些字的读音要提醒的'，读准字音；接着边读边想记这些字的方法，由于本课生字少字形又不复杂，吴主任没有逐个字让学生识记，避免了毫无难度的单调的记字过程，而是直接让学生以组词的方式来巩固，提高了课堂教学效率，学生对于生字的掌握比较扎实；然后小黑板出示含有生字的词语，在读完词之后，重点教写“糟”这个字；之后让学生提出不明白的词的意思，并由其他学生帮着解决，体现了以学生为主体的教学理念。最后，由词语“催促”很自然的回归到课文当中，设计巧妙。在教学词语时，重点抓住“端详”“催促”这两个词语，第一个词回到文中找句子朗读来理解，第二个词则让学生联系生活实际来体会，方法灵活多样。原来生字的教学并不是千篇一律枯燥乏味的，到了二年级生字教学与一年级有些不同，根据二年级学生的特点可以归类识字，记难记的字，由字扩词，结合每篇课文内容，联系学生生活实际，提高口语表达能力。

三、问题的巧妙设计激发了学生回答问题的兴趣。印象深刻的有“家人催促过你做什么事？”“你猜猜玲玲会想什么呢？”“如果你是爸爸，此时看到玲玲满意地笑了，你会说什么？”“你就是玲玲得了奖，你这幅图是怎么画成的呀？”“听了玲玲的介绍，你要怎么夸夸她？”……这些问题有的结合学生平时的生活实际，有的让学生角色扮演，使其融入课文中的角色中设身处地的体会人物的心理。问题深入浅出，学生乐于表达。

四、读书形式多样，目的明确。默读课文，了解主要内容；指名开火车读检查读书情况；由重点词找出句子品读感悟；分角色自由练读自读自悟；师生分角色入情入境读；齐读重点段落，理解爸爸的话。

另外，通过听课我知道了细节处理也很重要，课前要认真钻研文本。如：“叭、趴”的读音；“又”字说明催促不只一次；“能在那儿画大象吗”；“坏事”指什么样的事等。在备课过程中不仅要抓准重难点，细节也不能忽视，有时它们还会成为教学中的亮点。

玲玲的画的说课稿范文（16篇）篇四

《玲玲的画》是第七组中的课文，本组教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题来编排的。课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏了，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品添了几分家的温馨。课文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

执教老师以“为什么玲玲在画被弄花了的地方画上小狗？”这个问题上做足了文章，发散了学生的思维，也尊重了学生的个性理解。同时，老师还引导学生抓住重点词句理解课文。培养学生阅读能力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪。《玲玲的画》这堂课，以识字、写字、朗读课文为教学重点。学生在教师的组织下，通过自读课文，圈画生字，组内交流识字方法的过程，自主学习生字。培养了学生独立识字的能力。教师采用开火车读词语，给生字重新组词，读生字的方式，检验了学生的识字效果。

指导学生默读课文，思考课文写了什么事？训练了学生的口语表达能力。老师还抓住重点句子指导学生朗读课文，让学生带着感受读文，尊重了学生的情感体验。

执教教师驾驭课堂的能力比较强，教态自然亲切，对学生的评价用语也很到位。而且教学思路清晰，环环相扣，重难点突出，达到了教学目标。

这堂课的教学有这么几个优点：

1、识字教学较好，特别是用词语形式出现的，使全班学生都参与进来了，并且达到了很好的效果。

2、抓住重点词句，突出重难点，理解课文。

3、引导学生以不同方式读，在读中体会玲玲的心理变化过程。

能够让学生充分的读，一节课让学生共读了七遍。第一遍让学生用自己喜欢的方式读，并画出生字。第二遍要求学生把课文读正确、流利。第三遍精读5到10自然段。第四遍分角色读课文。第五遍是浏览读课文。第六遍齐读最后一段。第七遍默读全文。通过多种形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟。最后达到有感情的朗读课文。

4、注重了写字指导。指导比较到位，教师适时进行示范。

5、采用的是疑问式导入，使学生产生学习的兴趣。

6、视学生的互读互评。

7、板书活泼，使学生一目了然。

8、评价语言好。

玲玲的画的说课稿范文（16篇）篇五

五月五日吴主任所执教的《玲玲的画》一课，是二年级下册第七组的第一篇课文。本组教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个主题选择了几篇不同体裁的课文，有美丽动人的童话，有流传千古的寓言，有常见的生活小事，也有发人深省的名人轶事。学习完整组课文，要学生懂得做事要善于思考，要正确的认识自己。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事，看来不可能办成的事也能办成。这篇课文写的就是生活中的一件小事，玲玲把准备参加评奖的画弄脏了，已没有时间重画一张新的了，玲玲很着急。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。课文篇幅不是很长，内容较易理解。我觉得吴主任执教的这节课整体安排合理，环节紧凑，重难点突出，课堂气氛和谐，充分调动了学生的积极性，对学生的评价和引导很到位。教学上有许多好的地方值得我们学习。比如：

一、上课开始带领学生看目录读课题知道本组有哪几篇课文，并让学生读本组的导语，思考本组课文都是介绍关于什么内容的，让学生从整体上感知本组的主题。

二、生字词环节抓住音形义进行教学。首先读课文下方带拼音的生字，指名说哪些字的读音要提醒的，读准字音；接着边读边想记这些字的方法，由于本课生字少字形又不复杂，吴主任没有逐个字让学生识记，避免了毫无难度的单调的记字过程，而是直接让学生以组词的方式来巩固，提高了课堂教学效率，学生对于生字的掌握比较扎实；然后小黑板出示含有生字的词语，在读完词之后，重点教写“糟”这个字；之后让学生提出不明白的词的意思，并由其他学生帮着解决，体现了以学生为主体的教学理念。最后，由词语“催促”很自然的回归到课文当中，设计巧妙。在教学词语时，重点抓住“端详”“催促”这两个词语，第一个词回到文中找句子朗读来理解，第二个词则让学生联系生活实际来体会，方法灵活多样。原来生字的教学并不是千篇一律枯燥乏味的，到了二年级生字教学与一年级有些不同，根据二年级学生的特点可以归类识字，记难记的字，由字扩词，结合每篇课文内容，联系学生生活实际，提高口语表达能力。

三、问题的巧妙设计激发了学生回答问题的兴趣。印象深刻的有“家人催促过你做什么事？”“你猜猜玲玲会想什么呢？”“如果你是爸爸，此时看到玲玲满意地笑了，你会说什么？”“你就是玲玲得了奖，你这幅图是怎么画成的呀？”“听了玲玲的介绍，你要怎么夸夸她？”……这些问题有的结合学生平时的生活实际，有的让学生角色扮演，使其融入课文中的角色中设身处地的体会人物的心理。问题深入浅出，学生乐于表达。

四、读书形式多样，目的明确。默读课文，了解主要内容；指名开火车读检查读书情况；由重点词找出句子品读感悟；分角色自由练读自读自悟；师生分角色入情入境读；齐读重点段落，理解爸爸的话。

另外，通过听课我知道了细节处理也很重要，课前要认真钻研文本。如：“叭、趴”的读音；“又”字说明催促不只一次；“能在那儿画大象吗”；“坏事”指什么样的事等。在备课过程中不仅要抓准重难点，细节也不能忽视，有时它们还会成为教学中的亮点。

文档为doc格式。

玲玲的画的说课稿范文（16篇）篇六

玲玲的画的说课稿范文（16篇）篇七

绘画是门视觉艺术，因此在日常的教学中，学生对具象的，写实的作品容易理解，而对抽象的作品则表现出更多的疑惑。看见毕加索的《格尔尼卡》时，就有同学会说“乱七八糟的”、“太抽象了看不懂”等等，像这样的作品还包括吴冠中的.《山村》、《吴家作坊》、马蒂斯的《舞》等等。在一些人看来，抽象画就等于胡乱画的，或是太难无法理解。

五年级《认识抽象画》一课就是要让学生在教学中逐步明确和认识抽象画，并培养和提高他们的创新意识。对于开拓学生思维模式，培养学生的创新意识不可谓是十分重要的一课。但由于不少学生对于抽象画有片面的认识，所以在实际教学中并不顺利。

我通过比较2幅不同风格的美术作品让学生感受抽象画的特别之处。思考同样表现的是音乐，画家为什么会采用这样（抽象的形式）来表现，以此来使学生逐渐明白抽象画也有丰富的表现力。

接着从抽象画的定义、内涵、价值等方面分析一下。抽象画（抽象艺术）定义：与自然物象极少或完全没有相似之处，而又具强烈的形式构成面貌的纯粹视觉形式。并结合有关作品来展开讨论。因为生活中也有不少实例（如：街头雕塑，装饰品等不少也是采用抽象的表现手法）学生也能理解。

抽象画作品中不描绘、不表现现实世界的具体形象，纯粹由颜色、点、线、面、肌理、构成、组合的视觉形式。但抽象艺术不受传统思想的束缚，其创新思维是所有艺术中最活跃的，因此，要从艺术中领悟创新精神，抽象艺术无疑应该是首选。当代抽象画也在不断变化和创新之中，无论是抽象画家还是善于欣赏抽象画的人，思想行为都是比较超前的。

只有让学生理解掌握了抽象画知识，明白了作为一种艺术形式，抽象画是一种独特的表现手法，也是一种探索精神的体现，学生才会有感而发，真正走入抽象画的世界。教师要积极发现并解决学生所面临的疑惑，采取适当的教学方法、手段，合理引导学生学习抽象画的相关知识和技巧，让他们接受甚至喜欢抽象画，才能取得良好的教学效果，学生才能受益良多。

玲玲的画的说课稿范文（16篇）篇八

1、教材的地位和作用：

《现代绘画的色彩搭配》是人美版十五册第八课。属于造型·表现课型。它是初一年“生活中的色彩搭配”等课的延伸，同时也为后面的“居室的色彩搭配”等课做一个铺垫。本课作为“色彩搭配”系列知识之一。旨在通过欣赏、分析现代绘画大师的作品，了解色彩在绘画中对于作品的主题思想、情感的表述所起的重要作用。引导学生从色彩的角度去欣赏现代绘画作品，有助于读懂作品，有助于深入理解作品的内涵。学生在欣赏作品基础上可将学到的色彩搭配规律与生活中的设计相链接，亲身体验如何用色彩表达自己的情感。培养学生对知识的运用与拓展能力。

2、教学目标：

（2）、过程方法：掌握色彩搭配的基本规律。

（3）、情感目标：激发学生的创作欲望，丰富学生的情感世界。

3、教学重点、难点和关键：

教学重点：色彩的搭配规律。

教学难点：色彩的表现形式与情感变化。

关键：理解色彩的搭配规律与情感表达。

4、学情分析：

初二年的.学生在初一年的时候已学过《生活中的色彩搭配》一课，对于色彩相关的理论知识有一定的基础。但我们发现学生在小时候，虽然对于色彩知识知道得并不多，却能无拘无束的用色彩来表现自己的真实情感，随着认知的成长，学生反而失去了那种纯真的艺术表现。如何让学生在掌握色彩搭配知识的同时，又激起学生那种纯真的艺术表现是我们所要解决的问题。少些条条框框，多一些情感的发泄，是学生乐意接受的。

5、教材处理：

我以课标和教材为依据，但不局限于书本教材，对教材做了适当的调整，选用教材中的再现性和表现性的作品进行对比，在此基础上，我增加了一些抽象表现主义的作品，让学生更注重运用色彩来表现主观情感，以此拓宽学生的思维。

6、资源分析：

学生资源：充分挖掘学生原有的知识结构，紧密联系生活实际，结合亲身体验参与课堂教学。

课程资源：以课程标准为依据，充分利用教材内容组织教学。

学校资源：利用学校的多媒体、图书馆等资源。

教师资源：教师通过网上和课外图书收集大量的图片与文字资料，扩大教学容量。

1、分层次教学：在教学中为了关注每一位学生的发展，实施“因材施教”的原则，贯彻“教师不是选择自己教育的学生，而是要创造适合不同学生的教育”这一现代教育观念。在作业设计上考虑学生的差异，设计可供学生自主选择完成的作业。

2、引导教学法：教师首先创立一种开放性的氛围，激励学生积极探索、分析和发现，根据学生的个性表现和长处所在，引导学生进一步去发掘这两方面的潜力，以学生能寻找到自己与众不同的艺术表现力为最终目的，通过引导学生应用对比、分析的方法来解决学习中的重点，突破学习难点。

3、谈话式教学法：采取谈话式教学法可以拉进师生之间的距离，使师生处在一个平等的位置上，这样有利于调动学生参与课堂教学的积极性，同时也能体现教学的民主性。

1、游戏学习法：学生在游戏中学习，在学习中体验快乐，这样的学习方法是出于学生的兴趣，可以变被动为主动。

2、创新学习法：鼓励学生寻找适合自己的学习方法，如在观念上突破以前的定式，在表现手法上大胆突破，力求在原来的基础上有所创新。

3、小组合作学习法：学生之间互相交流彼此的见解，共享彼此的材料，培养学生合作意识、整体协调能力，既提升学生的集体荣誉感，又在团队合作中突显个体创造能力。

4、体验学习法：学生在欣赏作品过程中体验、感受大师对色彩的运用。体验艺术创作的多样性，这也是一种创新学习的心智活动。

1、倡导“表现性学习”，以真正体现学生的主体性。

2、采用多媒体辅助教学丰富课堂容量，加强课堂的直观性与趣味性。

3、采用欣赏优秀作品与学生练习相结合的教学方法来组织教学。

玲玲的画的说课稿范文（16篇）篇九

2、教学目标：

显性目标：应知：初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，知道大小是在对比中产生的。

应会：能大胆作画，充满画面，画一条大鱼。

隐性目标：培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情感。

3、重点：对鱼造型的把握

4、难点：对主体物与次要物体大小比例的掌握

1、根据愉快教学原理，学生们的学习积极性思维会在快乐、轻松、的氛围中被最大限度的调动起来，能充分发挥学生的学习潜能。

2、根据课程理念设计课程内容，课程内容于教材中怎样呈现，是课程内容的设计是否体现课程改革理念的重要标致。为此我以建构主义理念和课程改革目标为指导，更新教材观，打破旧教材模式，探索新的呈现教学内容模式，为学生主动、探究、合作的学习方式打好基础。

学生作为学习的主人，具有很强的学习潜力，学习的途径也多种多样，所以我在达成设计、应用这一块时，可采用多种方法。

1、将教学内容设计为案例学习，使学生知其是什么?了解材料、技法及形式特点和怎样创造出来的。通过案例教学使学生习得主导知识和技能以及美术学习的思维方法。并成为举一反三的典型。

2、把教学内容设计为问题学习，把知识设计成学习情境中问题，启发学生思维，使学生主动探究与交流。在探讨和解决问题的过程中发现知识、内化知识建构知识。3、把教学内容设计成项目学习，使学生在富有情趣的学习情境中学习的过程。

1、听声音导入，再看课件，观赏海底的各类鱼。

目的是完成欣赏、评述。通过欣赏，评述对学生进行美的感染，感受热带鱼鲜艳的色彩的美丽的花纹，形状，外形，环境。

2、欣赏农民画〈戏鱼〉。

目的：1、是丰富欣赏内容，体现人文内涵。提高学生的审美能力、丰富美术知识、拓展审美眼界。从未巩固知识点大小通过对比与衬托而产生。

3、鱼的大与小如何凸显这一点，让学生知道是在对比中产生。

4、课后延伸。

让学生不仅发现了美，还要创造美，明确大小产生于对比，以及关于鱼的知识点： 部位 花纹 外形 环境 。通过教师的演示，树立了学生学好美术的信心，为下节课做了很好的准备。“相信你们也能做得那么好，起到一个很好的延伸作用。

以上就是一年级美术:谁画的鱼最大 说课稿.

玲玲的画的说课稿范文（16篇）篇十

很多人看不懂抽象画，包括我在内，其原因是要想把画和现实的某个东西联系起来，看它像什么。不惜臆造出牛吃草，黑人猎乌鸦的故事。实际上很多抽象画并不是对应某个具体的事物，我们只能从画中得到某种感觉。

这有点象听音乐，在音乐中并没有鸟叫，也没有流水声，但我们可以感觉到鸟语花香，流水潺潺。在音乐中没有枪炮声，也没有厮杀声，但我们可以感到悲壮的战争场面。一幅好的抽象画应该象好的音乐一样，给人们带来视觉的震撼，感情的联想。

玲玲的画的说课稿范文（16篇）篇十一

《谁画的鱼最大》是一个典型的学生自主探究学习方式及利用白板实现互动合作学习方式的案例。本案例基于“电子交互白板促进学生学习方式变革，提高学生思维品质”为基础，结合“小学一年级的学生不敢大胆作画，装饰方法过于简单”这一认识特点，制定了激趣、激思、激动、激励四个教学环节，环环相扣，有效地指导学生形成了自主探究及互动合作这两种学习模式。电子交互白板具有强大的互动、修改等功能，在形成学生与学生之间的互动合作、学生与教师间的互动合作，及学生、教师与白板三者间的互动合作都起到了非常重要的作用。

人美版实验教材小学一年级上册第九课《谁画的鱼最大》是一节“造型表现”课。

教材在本单元安排此课的目的是通过认识鱼的外形和特征，训练学生敢于充满画面，大胆作画的习惯。本课教学主要通过学习，使学生了解鱼的形状和特征，运用所学的知识，画一条漂亮的充满画面的大鱼。让学生认识到自然界中的鱼与美术作品中的鱼有什么区别，如何突出特征把鱼画大，并培养学生动手实践能力及大胆创作能力。

教学目标：

1．知识与技能：初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，知道大小是在对比中产生的。

2．过程与方法：让学生通过电子交互白板的多种功能使图片之间进行对比，培养学生观察、对比及主动获取知识的能力。

3．情感态度价值观：培养学生对美术学习的兴趣和热爱大自然的情感。

教学重点：通过本课的学习使学生了解鱼的形状和特征，画一条漂亮的并充满画面的大鱼。

教学难点：突出特征，把鱼画大。

一年级的学生不敢大胆去画，装饰方法过于简单。此课的训练应层层深入，通过训练学生熟练画鱼的外形，增加作画的自信，从而最终让学生充满画面大胆作画。

信息素养方面，一年级的小学生虽然自主操作的能力还是非常有限，但是已经掌握了一定的白板操作技能。他们能够灵活运用白板的圈点、即时绘画、任意拖拽、旋转、缩放、橡皮擦等这些功能，在白板上做一些简单的小游戏，并且能够自主示范绘画。利用学生掌握的这些基本技能设计小游戏，教师适时引导学生自主探究、互动合作，可达到事半功倍的效果。

美术课程标准指出：美术教学重在激发学生创新思维的培养，促进自主探究学习方式的形成。针对教学重点和难点，以及一年级学生认识特点，我设计了：激趣、激思、激动、激励这样的教学环节。电子交互白板具有强大的交互功能，能与教师、学生三方形成多种多样的互动形式。运用了白板将动画、图片嵌入，任意拖放和缩放，以及录制屏幕和屏幕回放等等这些功能，初步形成了学生自主探究、互动合作这两种学习方式。

多媒体网络教室、电子交互白板、教学课件。

课件内容：第一部分是《海底总动员》的片断视频（《奇妙的海底世界》也可），带领学生在海底畅游。第二部分是一些自然界鱼类的图片和动画片中的鱼的图片，可以让学生直观的对比出艺术作品中鱼与自然界中的鱼有什么异同，从而激发学生的创作热情。第三部分是一个找朋友的小游戏，由学生动手操作，找到与鱼的外形相对应的基本形，拖拽到鱼的身体上。第四部分，是一块漂亮的画布，让学生在这块画布上使用白板的自由绘画功能。同时这块画布也可以让教师示范绘画步骤。

教学环节教学内容与教师活动学生活动现代教育技术的应用及设计意图/依据

一、创造情境，导入新课。（激趣）教师播放动画片《海底总动员》的片段:“你们看，海底的景色多美啊，还有许许多多既可爱又美丽的鱼儿在自由自在地游来游去。瞧，那边还有一条小鱼尼莫在和我们打招呼呢！我们就跟随尼莫一起去海底看一看吧。 ” “尼莫的朋友们也来到我们的课堂同我们一起上课了。”（展示自然界热带鱼的图片，引导学生观察。）通过对比，学生发现艺术作品中鱼的形象夸张、可爱。由直观的形象激发学生学习的兴趣，从而引出课题。

1、由直观的形象激发学生学习的兴趣，从而引入课题。

2、将图片、动画嵌入白板的功能，将整个学习环境创设为信息化的学习环境，为学生提供了一个特殊的问题情境。激发了学生自主探究的欲望。

二、观察感受，探索新知。（激思）与学生一起做游戏“找朋友”。（白板展示课件）让学生找出与鱼的外形相对应的基本形，将其拖到鱼的身上。学生兴趣盎然的游戏过程中，解决了画鱼的第一步：将鱼的外形概括成基本形。 “谁来帮助这些小鱼找到属于他的形状？”教学重点在这里得到了强调，学生在与白板的互动过程中，开始探究鱼的外形特征。学生到白板前，找到与鱼的外形相对应的基本形，将其拖至鱼的身上。在游戏的过程中，学生轻松的概括出鱼的身体形状。使用白板的画图功能，任意拖放功能，遮盖功能。游戏方式简单易操作。游戏结果直观明了。

三、层层深入，开拓思维。（激动）三方互动，解决难点。老师在白板上将鱼的图片删除，剩下基本形。“小鱼游走了，只剩下基本形留在白板上。谁能用基本形变出一条鱼？”学生到白板前，利用基本形进行添画，画出一条鱼。老师与学生一起总结画鱼的步骤：“鱼身—鱼尾、鱼鳍—鱼眼—花纹”。学生回答画鱼的步骤时，教师跟着学生的回答在白板示范绘画，并将示范的过程录制成文件保存。教师在此时要注意学生构图的大小。画的小的作品，老师要将其组合，放大，让其充满画面。（也可以在小鱼外面再加画一条大鱼，让小鱼变成大鱼身上的花纹。）让学生感受“充满画面画一条大鱼”的自信。教学难点正是在这里得到解决。自主探究，总结画鱼的步骤。学生到白板前进行绘画操作。删除功能，任意添画功能。发展学生的创造性思维，培养学生思维的敏捷性，灵活性。任务驱动，创新合作。教师提出创作任务：“画一条漂亮的大鱼！”播放屏幕录制的绘画步骤与过程，让学生跟着白板练习绘画。此时白板将教师解放出来，在学生中巡视，进行绘画指导。白板、教师、学生三方协作，共同完成任务。互动合作完成作业屏幕录制回放功能。将教师解放出来，可以对学生进行个别辅导和帮助。

四、展评添趣，个性展示。（激励）小结每位同学都有一条漂亮的鱼，谁的鱼最大最漂亮呢？海底舞会就要开始了，在舞会上，请鱼儿们比一比吧！今天，我们不仅学会了画最大最美的鱼，还跟着尼莫到大海参加了舞会，你们开心吗？海底世界是神秘而千奇百怪的，等你们长大了，到大海中去继续探索吧！互动合作。学生踏着轻松的音乐，欣赏同伴的作业，展示自己的作品，张扬个性，发表见解，感受成功的喜悦。学生们用自己的作业扮成鱼儿“游”到教室前面。舞会上介绍自己。作业以互评（你最喜欢哪条鱼朋友？为什么？）、自评（我是xx鱼，我长着xxxx）为主。知识延伸，培养学生思维的开放性。用白板做海底背景，营造童话氛围，配以音乐，使评价环境轻松自然。

玲玲的画的说课稿范文（16篇）篇十二

我说课内容是人教版教育部统编教材二年级上册第三单元的课文《玲玲的画》第二课时。本单元教材围绕着“成长”这个专题选择了四篇课文，内容丰富。《玲玲的画》讲述了一个生动活泼的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心被弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，被弄脏的地方被“变”成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文的重要线索，爸爸富有哲理的话语更是课文的主题所在，对启发学生在生活中处理类似事件有较强的指导意义。

二、学情分析。

课文内容简单，主题明确，之前安排在二年级下册第七单元，以自读课文的形式出现，同学们即将升入三年级，这篇课文在他们反复诵读的基础上，教师稍作点拨，重难点迎刃而解。现在新的部编教材把这篇课文提前到二年级上册的第三单元，刚从一年级升上来的他们，在朗读的流利程度以及思维理解能力都稍有欠缺，因此教学中教师要引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言;引导学生结合自己的生活实际，理解爸爸意味深长的话，懂得只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理，突破重难点。

三、教学目标。

根据语文课程的基本特点——工具性和人文性的统一，依据课标关于三维目标的要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目标。

1、巩固生字词的识记。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

四、教学重难点。

重点指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟。

难点理解爸爸的话，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。

五、教法学法。

为了实现教学目标，，突出重难点，我采用了创设情境、诵读指导、品味语句、讨论合作等教学方法，配以多媒体。

课件。

辅助教学。学生以诵读、赏析、讨论、探究学习为主，在细细品味中逐渐达到预设的学习目标。

六、教学流程。

本课时我分以下四个环节组织教学：1、复习导入，引入情境。2、整体感知，合作交流3、词句引领，读中感悟。4、联系生活，实践延伸。

下面我就具体地谈谈这几个环节的教学设计及设计意图。

1、复习导入，引入情境。

此环节设计意图在于，通过有趣的生字图片把学生注意力吸引到课堂上来，既能复习之前学过的知识，又可以在通读全文的过程中初步感知文本，进入到下一环节的学习。

2、整体感知，合作交流。

新课标对第一学段的阅读有这一要求，“学习默读，做到不出声，不指读。”紧接着刚才的指明读过渡到默读，同时提出默读要求：请同学们默读课文，找一找描写玲玲心情变化的词语，并画出来。教师不失时机地渗透默读方法的指导，学生圈圈、画画、想想、写写，呈现了一个真真实实的生本对话过程。在学生自主阅读的基础上合作交流，找出“得意”、“伤心”、“满意”，并试着用上这三个词语，讲讲这个故事。

本环节的设计意图是抓主线，让学生画出玲玲心情变化的词语，理清玲玲从“得意”到“哭了起来”再到“满意”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成“以情感变化为主线”“以画为辅线”的两条线索。这两条线索相互交错，相辅相成，使全文脉络清楚，豁然开朗。

3、词句引领，读中感悟。

本文对话较多，引导学生通过语气、神情、声调的变化来读好对话，体会情感变化。大屏幕出示词语得意地端详、仔细地看、高兴地说、满意地笑了、懒洋洋地趴。在语境中理解词语，读好句子。为什么最后更加满意了呢?相机显示出爸爸的话“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”

“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在教学中要抓住情感主题，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，鼓励学生说出或读出自己独特的情感体验，然后紧紧抓住玲玲的情感变化深度感悟文本的语言。

4、联系生活，实践延伸。

引导学生结合自己的生活实际，理解爸爸意味深长的话。懂得只要肯定脑筋，坏事也能变成好事的道理。

七、板书设计。

板书是教学内容的高度浓缩，是教学目的及重难点的直接体现，是师生思维活动留下的轨迹。所以本课的板书我设计如下：

八、教后感想。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”从其排列顺序上可以看出，学生是阅读的主人，文本是阅读和阅读教学的凭借，教师是学生阅读活动的组织者和引导者。我一直以来想和同学们进入这样一个境界——我们一起认识文本、走进文本、欣赏文本、感悟文本，最后爱上阅读，爱上祖国的汉语言文化，做祖国文化的继承者和传承者。

玲玲的画的说课稿范文（16篇）篇十三

《认识抽象画》是一节欣赏.评述课，五年级的学生大多没有接触过抽象画，在一些学生看来，抽象画就是胡乱画的，是一种不美观的事物，其实这种观点很片面，是不正确的理解。

学生不喜欢也不懂抽象画是有原因的。第一，思维定势，长期接触非抽象绘画作品，久而久之思维固化。第二，审美单一，学生普遍认为写实绘画最美，不太了解审美是多元的、丰富的。第三，教师引导不足。教学中老师往往对学生感兴趣的内容很重视，对抽象画这类学生不太有兴趣的内容则避而不谈，甚至有老师自己也不懂抽象画，把意象的绘画说成抽象的。第四，家长排斥。如果看到孩子画了一幅“抽象画”，很多家长则嗤之以鼻，严重打击孩子对抽象画的接纳。第五，重视不够。基本看不到有关方面重视发展抽象画的举动，各种绘画比赛展览也很难看到抽象画的影子。

在本课学习中，我不足的地方首先是把欣赏评述的教学模式讲成了造型表现课程，而且和学生之间的互动太少，没有以学生作为课堂的主体，只是自己在单一的灌输抽象画的教学思想，应该以学生的思想为主，教师应起到引导作用，给学生更多的发挥和想象空间。其次，重难点的把握也没有精准，稍微有一些偏离教学主题。上课的语言有一些零碎，容易让学生不知所然，不能很形象生动的了解本节课的学习内容。所以，我总结出了在本节课中需要改正的一些教学方案，现实生活中，抽象画虽然少见，但是不可避免地出现在我们面前，如何让我们的同学接受抽象画是美术教师不可推卸的职责。平时教学中可以积累学生容易混淆成抽象画的作品，再展开对抽象画的学习了解。

玲玲的画的说课稿范文（16篇）篇十四

《徐悲鸿励志学画》是一篇人物故事。课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。

教学中杜老师以“励志学画”为主线，紧紧围绕课文的关键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”来研读课文。

上课开始，杜老师通过欣赏奔马图，回顾课文主要内容，激趣导入。接着围绕课题中“励志”一词说说意思，并思考“徐悲鸿在国外学画时，立下的志向到底是什么？”在关注学生的已知中引起学生的认知冲突，让学生产生阅读冲动，形成阅读期待，进一步激发学生阅读的愿望和兴趣。

精读课文时杜老师以外国学生的话外之音、徐悲鸿被激怒后的内心活动、徐悲鸿在学画过程中遇到困难时的精神动力等文章中没有直接交代的内容为突破口。杜老师抓住了这些“空白”，引导学生联想揣摩，不断丰富人物形象，从而逐步引导学生对课文内涵准确、深层次的理解和把握。例如：课文第二自然段描写了外国学生说的话，“徐先生，我知道达仰很看重你，但你别以为进了达仰的门就能当画家，你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才。”外国学生的话是话中有话，掩饰不住对中国人的偏见和歧视，让人越读越气愤，杜老师抓住了作者留下的这一情感空白点，以此来激发学生们的.情感，触发他们更深入地去理解课文内容。

整节课学生通过自主阅读与讨论，自读自悟、潜心会文，在杜老师悉心的启发引导下领悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神，与文本展开对话。教学设计实现了从：整体——部分——整体“的教学结构，力图探求作者构造语言的方式、文本的思维结构，努力深入文本的深层意蕴，实施有效教学。学生与文本对话过程中，杜老师能把对语言意义的理解和对语言运用之妙的感悟结合起来，在咀嚼、品味、诵读语言中，领悟语言的精妙，使对话得以深入进行。

玲玲的画的说课稿范文（16篇）篇十五

今天听了王老师和徐老师的《徐悲鸿励志学画》第一二课，感觉两位老师课堂教学扎实。

这是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。这是一篇培养学生刻苦勤奋的学习态度、激发学生爱国情怀的.好文章。

印象较深的是王老师第一课时的导入设计。首先由徐悲鸿的骏马图入手，导出课题。通过“励志”和“立志”的对比，明确课题的意思。接着，引导学生从解题入手，紧扣“励志学画”，逐一提出读懂课文必须解决的三个问题：徐悲鸿为什么“励志学画”？徐悲鸿是怎样“励志学画”的？徐悲鸿“励志学画”的结果如何？学生围绕课题质疑，并让学生带着问题读课文。

徐老师教学第二课时在引导分析重难点时还适时加进了很多词语积累；为了让学生理解“功夫不负有心人”、“有眼不识泰山”不是让学生课前了解这些词语的意思，课上汇报一下就完了，而是让学生回到文本，通过浏览课文，结合课文再去理解这些词语，因为前面的教学扎实、有效，所以学生再次读课文后，一下子就说出这两个词语的意思，突出了教学难点。

玲玲的画的说课稿范文（16篇）篇十六

今天我说课的内容是：人美版教育课程标准实验教科书美术第一册第9课——《谁画的鱼最大》（课件）下面，我着重从教材分析、教法学法、教学程序、几个方面来谈谈我对本课的教学设计。

1、教材分析：

首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，本课是“造型、表现”领域的一个内容，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。鱼儿是我们人类的朋友，孩子们对鱼有着特殊的感情，这个课题很容易引起学生的兴趣，可以为学生提供很大的想象空间在儿童的世界里鱼儿是他们熟悉和喜欢表现的对象，通过看一看动画片、做一做游戏、动一动手由浅入深地引导学生尝试用彩色笔、彩色纸、等多种材料制作形态各异、色彩斑斓的鱼儿。鼓励学生大胆表现与众不同的鱼儿造型，从而促进学生个性的形成和发展。本课内容可以非常自然地引导学生初步认识人与自然的关系，渗透可持续发展的思想，达到教学目标的多元化。所需课时一课时。

2、教学目标：

思想目标：训练学生敢于充满画面大胆作画的习惯，认识鱼的形状和特点，了解自然界的鱼与美术作品所表现的鱼的异同，初步了解艺术源于生活。

知识目标：初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，知道大小是在对比中产生的。能大胆作画、充满画面，画一条大鱼。

情感目标：培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情感。

教学重点：通过本课学习，使学生了解鱼的形状和特征，运用所学的知识，画一条漂亮的充满画面的大鱼。

教学难点：自然界是的鱼与美术作品中的鱼有什么区别，如何突出特征把鱼画大。

教学准备：

教师：课件、鱼的图片作品、画纸、笔、小海星贴纸、作品展板等。

学生：油画棒、勾线笔、水彩笔等。

本节课要面对的教学对象是小学一年级的学生，一年级学生已经初步认识了美术工具和材料，对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来表现他们所知道的东西。而《谁画的鱼最大》让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。并让他们时时体验成功的乐趣，从而形成良好的学习习惯。

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学一年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

五颜六色穿花衣，鳞光闪闪真美丽；

祖祖辈辈不离水, 整天摇头又摆尾。

2、师表扬猜出的孩子：“你真聪明！”。 送给你一颗“海底之星”，激发孩子的参与热情。

师：茫茫的海洋，居住着各种各样的鱼儿。大家快来看一看！（课件出示一幅海底各种鱼儿在水藻间游来游去的情景，可配以海浪声）咦!是谁向我们游过来了?师出示小丑鱼实物。

教师小结，比如说：大家说的非常好，鱼是我们人类的好朋友，大海是它美丽的家，让我们每个人都来保护鱼类，爱护这个美丽的家园。

【评析】引出动物做代言人这样的导入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐又充满互动的良好学习环境和氛围，激发了学生学习的兴趣，使课堂有声有色，富有童趣。

1、师：现在就让我们跟随小丑鱼妮妮一起到美丽的海洋世界去做一次奇妙的旅行吧。要求：大家看的时候一定要仔细，(放课件：欣赏“海底世界”录像)

提问：你看到了什么？看了以后有什么感受？

生：看到了瑶鱼，清洁鱼、石斑鱼、蝴蝶鱼……

师：你还知道哪些鱼？学生应答

【评析】欢快的音乐，美丽的图片将学生带进了一个神奇的海底世界，使学生自然的进入课堂的学习氛围。在设计的情境中，经过小丑鱼的带领，学生身临其境地体验着海底世界的美、鱼儿的美，之后老师又引导学生选择自己喜欢的鱼儿来通过自己形象的展示参加竞选，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生就乐于尝试，在不知不觉中愿意去学习美术的一些基本的知识和技能。

2、师：鱼之所以能在水里自由自在的游玩，就因为它有着特殊的身体结构，下面就让我们认识一下吧。

（1）提问：鱼的身体有哪几个部分组成？学生说，教师利用小丑鱼讲解鱼身体各部位的特点。（鱼=鱼身+鱼鰭+鱼嘴+鱼眼+鱼鳞）

（2）师：是不是所有的鱼都跟小丑鱼长得一样呢？你还知道哪些形状的鱼？

生自由说，拓展认识。直接课件演示“不同形状的鱼”

１、师：鱼的形状真是千奇百怪啊！看,妮妮已经先挑中了两条她认为最美的鱼,还给她画了两张像，看看他们有什么不同？（学生：一大一小）好，这两条鱼放在一样大的纸上，我们仔细比较，哪条鱼放在画面上更合适？更好看？（出示作品）生分析。结果：充满画面的大鱼好看。

【评析】教师用这样互动、充满探究性的语言，用贴近儿童心理特点的语言进行教学，通过对感受色彩、体验形态等教学活动，诱导学生进入有效的学习状态。利用一年级小学生天真活泼的天性，鼓舞他们通过自我发现掌握教材中简单、直接的知识。这样设计不但摆脱了传统的教师教的模式，还培养了学生良好的学习习惯。使他们在愉悦的课堂氛围中学会了学习，并觉得学习并不是一件困难的事，从而也激发了学生的学习兴趣。

２、你也能用笔画出自己喜欢的鱼的外形吗？和妮妮比一比谁画的鱼才是最大,好吗?

3、出示课题

4、学生画出大鱼，然后集体找出画的最大的鱼。（师进行表扬）引导学生观察、比较大小，知道大小是在对比中产生的。作画时敢于充满画面并画大。

5、小丑鱼妮妮说：我们挑选海洋形象代言人，看光长的个大还不行，还有很重要的一点是要漂亮。刚才看了那么多的鱼儿，色彩斑斓我们都挑花眼了，那就让我们再来欣赏一下这些“多姿多彩的鱼”吧。（课件出示）（课件出示一些海洋鱼，尤其是一些花纹各异，色彩鲜艳的热带鱼，让学生欣赏。）

可加旁白讲解如：瞧，我的圆点花纹吧，简单大方。我身上的花纹像不像斑马身上的花纹，够帅吧！（用点、线、块加深直观的印象和理解）。

1、师：让我们看看农民画家眼中最美的鱼吧？

（出示艺术作品《戏鱼》，让学生比较二者之间有什么不同的地方？）

2、学生欣赏讨论。师：把你的发现告诉我们

3、引导学生说出鱼的“变、加、色”三方面的变化。（点、线、面的添加）

找画中的秘密，农民画家是如何把鱼画大的？你们知道吗？（生说一说）

我们要学习农民画家的想象力和创造力，画出与众不同的画。

[评析]自然界的鱼与艺术作品中的鱼进行多次对比，初步了解艺术源于生活的道理并由此获得了丰富的体验，品尝到了美术表现活动的多样性，身心得到舒展，情感得到了释放。

1、课件欣赏范例中的鱼（装饰纹样简单带过）

今天请同学们画出你心目中最大、最漂亮的鱼，我们每个小朋友都来帮助小丑鱼妮妮完成她的使命，一起来加油！

【评析】教师的引导、鼓舞，为学生提供了丰富的想象空间。通过学生大胆的、有创意的想象。不难看出学生的潜在能力是很宽泛的。只要我们教师掌握一定的教育方法，善于发现、善于引导、善于鼓舞学生，学生的潜能就将得到充分的发挥。

（背景音乐《潜海姑娘》）

【评析】提出要求，可以使学生有的放失，明确目标。教师的巡回指导，及时的表扬和鼓励，在配以欢快、愉悦的音乐。为学生创设了轻松愉悦的课堂氛围，也拉进了师生之间的关系，跟好的促进了学生的表现热情。

将画贴到前面的海底世界展板上评讲。先请小朋友评，师再总评，最好的送海底之星。

【评析】学生带上已画好的画参加竞选，学生和教师对鱼儿的形象加以讲评。在课堂上，教师为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。学生幼稚、天真的作品，使课堂变得轻松而活跃。无论是教师的评价，还是同学对自己及自己对自己的点评，都使学生轻松的接受并使其在赞美和鼓励声中得到了成功的。教师对学生鼓励的话语，满意的微笑，赞许的`眼神，默许的点头，都使孩子们感受到老师的器重，关切和敬佩，体验到成功的喜悦。使整个课堂教学气氛就像春天的细雨，冬日的暖阳，和谐而愉悦。

回去以后我们还可以用剪纸、橡皮泥等制作鱼装饰美化我们的生活。