作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
中彩那天说课稿人教版中彩那天课文教案设计篇一
1、教材简析
《中彩那天》是人教课标版四年级语文下册第二组以"以诚待人"为专题编写的一篇精读课文。课文讲的是一个修理厂的技工，一次无意买中了大奖，但因买中了大奖的彩票是他同事让他代买的。在家庭的困难和诚信两者之间他陷入了痛苦的矛盾当中，经过了激烈的思想斗争后，他最终选择了诚信，把大奖还给了同事这一感人故事。文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开，通过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本课的一大特色。根据中年级年段阅读教学的主要目标及本课的特点将"初步学习把握课文的主要内容，体会作者的思想感情；体会词语表达情意的作用。"作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是"以诚待人",因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解"道德难题"之难，也就成了本课的难点。本课的教学对象是刚刚进入四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在一定难度，教学以学生自读自悟为基础，教师根据学情恰当引导、启发，在难点处巧设疑问，设置梯度，在重点处凸显语言文字训练。
2、教学目标
（1）、准确认读"拮、寐"等6个生字，结合具体语境准确理解"拮据、梦寐以求"等词语。
（2）、能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。
（3）、在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。
3、教学重难点
根据新课标对本册课文的提出的要求及学生的知识水平我把教学重点定为通过人物的语言，动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。难点是对"父亲面临的道德难题"的理解。
二、说教法
1、以读代讲法。《语文课程标准》指出；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教学时，我采用多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。
2、启发诱导法。"思起于疑",在教学中，我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而达到突破重难点的目的。
3、情境创设法。"入境始于亲",情境的创设能使学生"亲"入课文当中，入情入境地理解课文，体会作者的情感。
4、读写结合法。课中我设计了"父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，他表情怎么样？动作怎么样呢？大家在小练笔上试着写一写。"这一语言训练。使学生从读到写达到了语言的迁移训练。
三、说学法
1、自主学习法。著名的教育家叶圣陶曾经说过："授之以鱼，不如授之以渔",联合国科教文组织也曾指出："未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。"在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导着的角色，给学生提供了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习能力的目的。
2、合作学习法。新课程强调"自主、合作、探究"的学习方式，通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的讨论交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意 识，为今后走上社会打下良好的合作基础。
3、朗读、默读感悟法。教学时，我采用多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。
4、启发诱导法。我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而达到突破重难点的目的。
四、教学过程
（一）、破题导入，初步感知课文
1、中彩——（中奖）
2、彩——（汽车）
3、自由读课文
（二）、整体把握，聚焦"道德难题"
1、领读生字新词
2、教学"拮据"
（1）给多音字"据"字组词
（2）找读"拮据"所在的句子
（3）拮据——（经济困难）
（4）你从课文中哪些地方看出生活"拮据"?
3、教学"梦寐以求"
（1）"寐"是什么意思？（学生揣摩）
（2）理解词语——梦寐以求
4、说一说课文围绕这辆车发生了一件什么事情？
（1）学生自由说
（2）按照事情的起因、经过和结果来说。
（三）、品词析句，探究"难题之难"
1、父亲面临着一个怎样的道德难题？（留车还是还车）
2、探究"留车"的理由。
（1）生默读圈画课文，交流重点句子
（2）重点指导朗读"梦寐以求"的句子
3、探究"还车"的理由。
（1）真情对白：你就是父亲，你们家生活那么拮据，干嘛要还车呢？
（2）释字：德——心上横着一把尺子，量出了人世间的是是非非。
4、探究父亲中彩得车后的为难？
（1）生默读课文第3——8小节。交流。
（2）探究"神情严肃":父亲中彩后本该高兴，但为什么"神情严肃"?（指导朗读加深体会）
（3）探究"赶":我几次兴奋地想坐上去，可为什么都被父亲赶了下来？（感情朗读体会）
（4）探究"闷闷不乐":为什么父亲闷闷不乐地回家？
（5）探究"擦":为什么彩票上那个k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹？
（四）、迁移运用，学习表达
1、想象父亲"擦"k字时的情景，表情、动作会是怎么样，试着写一写。
2、交流写作内容。
3、交代下一节课的学习任务。
中彩那天说课稿人教版中彩那天课文教案设计篇二
周老师不愧是一位优秀的语文老师。几年来，我们一直领略着他那出色的教学技巧和扎实的基本功。今天，他又给我们带来了一堂非常精彩的课，让我们回味无穷、受益匪浅。
周老师平时神采奕奕，浑身洋益着一股朝气，今天他的课就如同他这个人，活力四射，闪现出了许许多多的亮点。
第一，他的课研究主题突出。他研究的主题是“如何引导学生换位体验？”著名的瑞士心理学家皮亚杰提出了“自我中心”的概念，其涵意是：一个人只从自己的角度、用自己的眼光和感情去看待周围世界，处理所遇到的问题（注：“自我中心”不同于自私自利）。皮亚杰的许多实验证明儿童具有很强的“自我中心”意识倾向，他认为个体认识的发展过程也是一个不断打破“自我中心”的过程。可见，“自我中心”这种意识倾向，使儿童不能很好地认识客观事物，妨碍着其感情的交流和相互的理解，束缚着他们的想象力、创造力。基于此，“非中心化”过程应在学校教育中占有重要的地位。摆脱“自我中心”的具体做法和措施是很多的，心理学中的“心理换位”就是一种行之有效的教育方法。
所谓“心理换位”是指：一个人应常常设身处地从他人所处的地位、位置、环境去看待、理解和处理事情。在学校教育中，“心理换位”是教师必须掌握的一种教育手段和方法。在语文的阅读教学中，如何让学生进行换位体验，有助于学生对课文内容的理解，有助于情感目标的实现，有助于学生想象力、创造力的发展。可见，周老师的研究主题本身很有价值。这是一个突出。
第二个突出体现在他在课堂教学中的落实上。周老师为了让学生体会文中父亲中彩后的那种矛盾的心情，设计了一道写作练习，让学生写写当时父亲会怎样想，完成后又进行了交流。学生在写的时候就是在换位体验。从学生的发言来看，学生换位体验的效果非常好。当然，学生成功的换位体验有赖于周老师的成功引导。在让学生写之前，周老师先让学生说一说，并让学生从课文中找出理由——从哪些词语中体会到的？当学生充分表达了意见之后，周老师又用动情的语言激发了学生的情感，然后进行感情朗读。这些铺垫为学生的换位体验和写作练习打下了一个扎实的基础。可见周老师引导的成功，而且安排的学习任务也完成的成功。
除了这次换位体验，周老师还安排了一次。那就是“父亲在打电话时又是怎样想的呢？”这个问题。所以说，周老师的研究主题突出。一是研究主题本身的价值突出，二是在教学环节中的落实上也非常的突出。
第二，周老师的课重视学生的感情朗读，体现了阅读教学的特点。教学中，周老师能引导学生抓住重点句进行感情朗读，既有个别读，又有集体读。周老师自身富有感情的言语也对调动学生的情绪起到了很好的作用。特别对一些重点句，周老师还让学生反复的读，像文中妈妈说的那句话，既在课中读了，也在课尾读了。一堂课下来，学生读得非常充分，是一堂真正的阅读课。
第三，周老师的课充分发挥了学生的主动性。文中对父亲心理的体验可以说是个重点，是学生理解课文主要内容的关键。然尔，这些答案都是学生自己思索和表达出来的，并不是周老师告诉他们的。那么学生是如何理解的呢？靠的就是周老师巧妙的引导。老师没有说，但学生却理解了，妙就妙在这儿，好就好在这儿。真是“润物细无声”啊！
第四，……
周老师的课上得真是太好了！我要好好的回味回味。如果说课堂是一朵花，周老师在那里酿出了甜甜的蜜，那么就愿周老师的这堂课成为我们的一朵花，让我们在这朵工花上酿造出更多更甜的蜜！
中彩那天说课稿人教版中彩那天课文教案设计篇三
尊敬的各位领导、评委老师：
大家好!我是语文说课组9号，我说课的课题是《中彩那天》，下面我将从说教材、说学情、说目标、说教法、说学法、说教学过程和教学反思七个方面来对本课进行说课。
《中彩那天》是人教版四年级年级下册第二单元的-篇精读课文。文章以汽车的得而复失和人物的感情变化过程为线索展开，通过精彩的细节描写，表达了人物的思想感情。在面对道德难题时，父亲经过复杂思想斗争后，最终坚守了诚实、守信的品质。可见，《中彩那天》是培养学生“诚实、讲信用”的范本!同时，也具有着深刻的教育意义。
作为四年级的学生，大多数已经具有独立识字的能力，阅读能力也在不断提高，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有初步分析问题解决问题的能力。
我从知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下的教学目标。
1.认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写：维持、精湛、闷闷不乐、迷惑不解等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解“道德难题”，懂得诚实，讲信用的高贵品质。
3.在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。
教学重点：理解“道德难题”，懂得诚实，讲信用的高贵品质。教学难点：在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。
1. 情境创设法。情境的创设能使学生“亲”入课文当中，入情入境地理解课文，体会作者的情感，提高学生的学习积极性。
2.启发诱导法。在教学中，我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而达到突破重难点的目的。
3. 以读代讲法。《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力。所以，教学时，我采用多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。
在学法上，我主要采用自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流、合作、观察、体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。
(一)创设情境，激趣导入。
1.组织“幸运大抽奖”的游戏活动。学生兴致勃勃地参与游戏后，询问“中奖者”：你的心情如何?让中奖者发表“中奖感言”。
2.明确学习目标。
(二) 导学释疑
1.初读课文，把握课文的主要内容。
出示“自学提示”：学生自由读课文，整体感知课文内容，说说父亲面临一个“道德难题”究竟是什么?自学提示的出示将课堂的主动权交给的学生，学生是学习的主体，老师只是组织者、引导者。
2.细读课文，探究“道德难题”之难，体会父亲的品质。
出示“自学提示”：小组合作学习，父亲面临的“道德难题”为什么难呢?文章又是怎么写出父亲“难”的表现的?在你的眼中，他是的怎样的人。(通过自学提示的引领，进行小组合作学习，使学生互学互鉴，在小组的讨论、交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意识。)
(1)组长组织，组织组员读中感悟，圈画有关词句。
(2)组内交流后，班中汇报。
句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，拮据。(重点品读“拮据”)
句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。(重点品读“梦寐以求”)
句子三：不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。(重点扣住描写神态的词：“神情严肃”)
句子四：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。(重点扣住描写动作的词： “赶”)
句子五：母亲让我仔细辨别两张彩 票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。(重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。)
(在此环节中，注重各种形式的朗读，在读中感悟。小组合作学习，通过讨论、交流理解了“道德难题”从而充分认识父亲的高贵品质，突破教学的重点。)
(四)巩固提升
1.学习表达 ，深化理解(视时间机动)。
“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在想一想，在擦去k字的时候，父亲会是一种什么样的表情?什么样的动作呢?心里想些什么呢?咱们试着写一写。
父亲终于拿起了橡皮，他_
(本环节抓住文段的空白之处，引导想象父亲当时的动作和神态，并迁移练笔，学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。突破难点。)
2.联系生活实际谈谈你对“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。”这就话的理解。(本环节联系实际拓展，进一步领悟父亲的抉择之难，再次体会父亲的品质。)
诚实+守信=财富
1.在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又能使学生陶醉与文本，与作者产生共鸣，从而体会出父亲的高贵品质。
2.充分体现了学生的主体，从“导——扶——放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、合作、探究的活动中。耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式展开。
3.评价单调，不够贴近学生，激励性不强。
以上就是我关于《中彩那天》这篇课文的说课。敬请各位老师批评指正!谢谢大家!
中彩那天说课稿人教版中彩那天课文教案设计篇四
我说课的内容是小学语文人教版第八册第五课《中彩那天》，是第二组的第一篇课文。这个单元的主题是，通过几个小故事引导学生明白：一个人能够真诚地待人处事，总会得到大家的赞许和尊重。
《中彩那天》这篇课文是一篇精读课文。这是一篇外国小故事，写了我的父亲无意抽中了大奖，当我兴高采烈地跑向汽车里的父亲时，父亲却把我赶下车满脸严肃看不出一点中彩的喜悦，我闷闷不乐地回到家中，母亲告诉我父亲正面临着一个道德难题。原来抽中奖的彩票是父亲帮同事库伯代买的。最后，经过一番思想斗争的父亲拨通电话通知库伯，他把大奖送还了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。我说的是第一课时。
我班的学生在语文学习上，有良好的预习习惯，大家常常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文，同时还能自主地以小组为单位，进行小组学习，三分之二以上的学生能大胆地阐述自己的观点。然而作为四年级下期，学生归纳主要内容的方法仍需训练，他们对于本册第一次出现的复述课文的形式，还比较陌生，还缺少自主感悟的能力，需要教师为他们架桥铺路，帮助他们逐步学会复述课文。
根据课程标准、单元目标及本班学情，我制定了本课简明的教学目标：
1．认识6个生字，正确读写生词。
2．能通过联系上下文、抓关键字、联系生活积累等方法理解词语意思。
3．能抓住“拮据、梦寐以求、奔驰、馈赠、道德难题 、迷惑不解 、捎”等关键词语概括故事主要内容，并通过这些关键词句复述课文，提高口头表达能力。
其中，“通过关键词句复述课文，提高口头表达能力”是学习难点，其他均为学习重点。
（说课时，可先将几个教学板块整体呈现。）
第一板块：揭示课题
2、 揭示课题，在读课题时，注意读准多音字的字音。理解“中彩”的意思。
（意图说明： “中”是个多音字，要求学生在读课题时，就能注意到这个字音的正确朗读。出示母亲的话，有助于后面复述课文）
第二板块：简要归纳主要内容。
师巡视，指导、点拨
2、学生汇报，老师在学生说的基础上板书关键词（意图说明：能初步把握文章的主要内容是课标对三四年级的要求，在这里，呈现了具体的方法：抓住关键词来简单概括。）
3、学生仔细听老师说，还抓住了哪些关键词
4、学生再补充，师板书（培养倾听的能力。）
5、一起说看板书：课文发生了什么事情？（面向全体原则）
第三板块：学习生字音、形、义
1、黑板上的关键词正是生字词，生互相提醒
2、字音：驰、捎
3、字形：德、拨、惑、赠
4、通过多种方法理解词意
2）抓关键字理解“梦寐以求”，先理解“寐”的意思，点明方法
3）用找近义词的方法理解“馈赠”的意思
4）联系生活积累理解“捎”的意思：顺便带
5、齐读词语
（意图说明：虽然我们已步入中高年级的语文学习，但要重新审视语文学习的基础知识，因而字词教学仍不能有丝毫的懈怠。帮助学生在语言环境中，理解词语的意思，可以为理解课文的内容畅通渠道。课标中，对三、四学段的要求：能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。）
第四板块：复述故事
（意图说明：根据循序渐进原则，把本期的复述学习分为三个层次，起步阶段尽量运用原文原句；巩固阶段可以加入自己的语言；熟悉阶段可以加入自己的评价）
2、指名按顺序说，师点评
3、复述整个故事
（意图说明：课标中要求能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。）
拮据 梦寐以求
起因：奔驰 馈赠
5．中彩那天 经过：道德难题 迷惑不解 捎 简单
结果：拨电话 开走 生动、具体
正板书中的关键词（生词）作为本课的“点”，由此牵线、铺面，达到教学目标。副板书是两次训练的明确要求，也是要达到的目标。
我预设学生通过这节课的学习，较好地达到目标“认识6个生字，正确读写生词。并能通过联系上下文、抓关键字、联系生活积累等方法理解词语意思。”基本学会“抓关键词语概括故事主要内容”，大部分学生“初步能抓住一些关键词句复述课文”，优等生在此基础上有自己的语言，甚至有一些评价，提高口头表达能力，后进生得到一些浸润。
当然，课堂中会临时生成一些问题，我会根据课堂的生成，即时调整本课的预设和教师的评价，感谢老师们批评指正。
中彩那天说课稿人教版中彩那天课文教案设计篇五
1、认识6个生字，能正确读写“维持、财富、精湛``````等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在理解课文故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，并能联系自己的生活实际说说体会。
4、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文。
教材重点难点：
1、通过与文中的任务减刑对话，揣摩、品味任务的语言、行动及神态描写等词句，感受任务的思想品质，体会作者的表达方式。
2、理解“道德难题”的意思。
培养学生良好的人文素质，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课标的重要理念，为了实现着一目标，同时也为体现新课标准中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维设的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构件开放而有活力的语文课堂，教学时我采取引导法，以课题为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合减刑拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放和语文课与社会，与人生结合的特点。
我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探索体验——学习升华——扩展延伸。
检查预习情况，了解学生对本课生字新词的掌握程度，为学习课文奠定基础。
中彩（奔驰牌汽车）——父亲
确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样，就为理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。
接着，进入教学的第二阶段——探究体验。
探究定向后，我用信任而带鼓励性的语言引导学生反反复读课文，学生的寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生由自主探究转为合作探究。
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不仅要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。本组课文教学时要“让学生替心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩，品味作者对人物语言，行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。”所以，在学生的探究过程中，我及时引导学生进行朗读体验，比如：“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋的想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶下来。”让学生揣摩：为什么中彩后父亲会不高兴呢？“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”让学生从中感悟到母亲对孩子的呵护、教导、疼爱，对父亲言传身教的形象肃然起敬。
学生体验探究，我指导学生朗读，让学生的朗读紧扣文章所要表现的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大比财富”，最后，让学生联系自己的生活实际说说体会，进入教学的第三个环节--拓展延伸。
联系实际，写一则有关诚实、讲信用的日记。