教学工作计划还可以帮助学生了解自己的学习进度，并提供相应的学习指导和支持。在制定教学工作计划时，可以参考一些前人的经验和做法，以下是一些教学计划的典范，供大家参考。
最优计算机应用基础教学工作计划（案例23篇）篇一
1.了解多媒体技术及其软件的应用与发展，体验多媒体技术对生活和学习的影响。
2.掌握常用获取文本、图像、音频、视频素材的方法。
情感态度与价值观。
1.培养健康、良好的审美观；
2.通过对项目内容的引导，进行集体主义教育。
重点难点。
重点：使学生切实体验到多媒体带给我们的精彩世界；掌握图像、音频、视频素材的获取。
难点：图像、音频、视频素材的获取。
教学准备。
课前分配好合作小组。学生在课前到ftp下载学习资源包，新建文件夹，以自己的'学号+姓名命名。
教学环境：计算机网络教室、电子教室、ftp服务器。制作好的助学资源包，为学生提供的制作素材，ppt课件、学习任务单，综合评价表。
教学过程。
（一）情景导入。
最优计算机应用基础教学工作计划（案例23篇）篇二
本人在教育教学上，爱岗敬业，严谨治教，热爱学生，努力做到把学生教好，让学生成功成才。《计算机应用基础》教学工作，不仅仅是让学生学会几种操作，更重要的是要提高学生的信息素养。能真正做到为人师表、教书育人，较好的完成教育教学工作任务，尽到一个优秀教师应有的职责。为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，因此我在教育教学方面注意了以下几个问题，现总结如下：
一、思想方面。
本人坚决拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，有良好的职业道德，热爱本职工作，并具有一定的钻研和创新精神。工作任劳任怨，敢挑重担，乐于接受学校安排的常规和临时任务，并能认真及时地完成。加强自我修养，做到学高为师，身正为范，热爱学生，真诚对待学生，受到学生的好评。严格遵守学校的劳动纪律、规章制度，工作积极、主动、讲究效率，时刻铭记自己是一位光荣的人民教师。
二、教学方面。
1、备课。
开学初，根据学校要求，认真写好教学计划，提前备好课，写好教案，平时做到周前备课。备课时认真钻研教材教法，力求吃透教材，找准重点、难点，克服教学中的随意性，同时为了上好每一节课，通过上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路。
2、上课。
上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，上课时认真讲课，教学目的明确，符合学生实际，体现教材的科学性和思想性。努力做到信息知识、信息能力、信息情意三者统一。使“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感和价值观”三方面目标均能实现。力求抓住重点，突破难点，做到条理清楚、难度适宜、密度合理，保证授课内容的科学性和思想性，精讲精练，不出现知识性错误。注意课堂管理，上机课要求学生严格按照老师给定的任务进行操作，同时又注意因材施教，在学生完成上机任务时，到各台计算机前巡视，注意对差生进行手把手的辅导。课后及时做好课后反思，不断总结经验，向课堂40分钟要质量。
三、个人教学业务水平学习方面：
计算机技术知识更新很快，新知识、新产品、新术语几乎天天出现。作为计算机教师，只有不断地更新自己的知识，不断地提高自身的素质，不断地自我加压，才能将信息知识更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生，才能让学生始终走在信息技术知识的前端，跟上不断发展的时代步伐。我平时还认真、主动地向其它有有《计算机应用基础》教学经验的老师学习，以便在工作中能以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。
四、本人今后的努力方向：
1、加强自身基本功的训练，课堂上做到《计算机应用基础》教学工作精讲精练，注重对学生能力的培养。
2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对《计算机应用基础》的认识上有更大进步。
3、利用各种教学方法，提高学生注意力。
以上是本人在本学期计算机教学工作中的总结。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。作为教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点，发现其规律，尽职尽责地做好工作，我要以“内强素质、外树形象、加快发展、争创一流！”为目标，踏实工作，服务于教，努力为学校的发展贡献自己的一份力量。
最优计算机应用基础教学工作计划（案例23篇）篇三
计算机教学工作，不仅仅是让学生学会几种操作，更重要的是要提高学生的信息素质。能真正做到为人师表、教书育人，较好的完成教育教学工作任务，尽到一个教师应有的职责。因此我在教育教学方面注意了以下几个问题：
一、计算机教学方面1．备课。
开学初，根据学校要求，认真写好教学计划，提前备好课，写好教案。备课时认真钻研教材教法，力求吃透教材，找准重点、难点，克服教学中的随意性和盲目性。
2．上课。
5分钟要质量。
二、教育教学设施方面。
计算机为技术性专业，比较强调实际操作能力，上机任务比较多，在教学中示范也比较重要。且现在计算机等级考试中操作题部分占80%的份量，如果平时不能加强上机操作的练习，就会影响学生的考试成绩。
三、个人教学业务水平学习方面。
信息技术知识日新月异更新很快，新知识、新产品、新术语几乎天天出现。作为计算机教师，只有不断地更新自己的知识，不断地提高自身的素质，不断地自我加压、自我充电，才能将信息知识更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生，才能让学生始终走在信息技术知识的前端，跟上不断发展的时代步伐。
四、今后的努力方向。
1．加强自身基本功的训练，课堂上做到计算机教学工作精讲精练，注重对学生能力的培养。
2．对“电脑盲”学生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。
3．加强机房纪律和机器使用道德方面的的教育，使学生生不仅在班级集中注意努力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。
任课教师：
2017年6月16日。
最优计算机应用基础教学工作计划（案例23篇）篇四
在计算机应用基础课程中,采用分级教学的方法,就是在依不同层次学生进行分班,在教学方法、考核方法与能力考核上采用”分步推进“的方法,学习过一段时间,进行单元测试,通过测试来发现掌握知识的不足之处,然后再进行复习.
作者：董兵波作者单位：湖北省荆州职业技术学院,434020刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：2010”"(7)分类号：关键词：分级教学分步推进单元测试
最优计算机应用基础教学工作计划（案例23篇）篇五
种种操作，更重要的是要提高学生的信息素养。能真正做到为人师表、教书育人，较好的完成教育教学工作任务，尽到一个优秀教师应有的职责。因此我在教育教学方面注意了以下几个问题：
开学初，根据学校要求，认真写好教学计划，提前备好课，写好教案。备课时认真钻研教材教法，力求吃透教材，找冷重点、难点，克服教学中的随意性。
2．上课。
上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，每节课都要认真做好上课准备，上课时认真讲课，教学目的明确，符合学生实际，体现教材的科学性和思想性，做力做到信息知识、信息能力、信息情意三者统一。力求抓住重点，突破难点，做到条理清楚、难度适宜、密度合理，保证授课内容的科学性和思想性，精讲精练，不出现知识性错误。运用多种教学方法，注重讲思路、讲规律、讲方法、学法，力求生动活泼，充分调动学生兴趣。正确引导学生看待和使用网上信息，培养学生良好的信息素养。注意课堂管理，上课期间要求学生严格按照老师给定的任务进行操作。同时又注意因材施教，因学生之前对电脑所了解和掌握情况各不相同，所以需要特别注意对之前对电脑很少接触的学生进行手把手的辅导。课后及时做好课后反思，不断总结经验，向课堂50分钟要质量。
二、教育教学设施方面。
计算机为技术性专业，比较强调实际操作能力，上机任务比较多，在教学中示范也比较重要。且现在计算机等级考试中操作题部分占80%的份量，如果平时不能加强上机操作的练习，非常影响学生的考试成绩。相对此而言，我们在这方面还有些欠缺。
三、个人教学业务水平学习方面。
信息技术知识更新很快，新知识、新产品、新术语几乎天天出现。作为计算机教师，只有不断地更新自己的知识，不断地提高自身的素质，不断地自我加压，才能将信息知识更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生，才能让学生始终走在信息技术知识的前端，跟上不断发展的时代步伐。
在这方面，如果学校能订一份电脑报给网络中心，我想对计算机知识的不断更新，我们会掌握的更好一些。
四、今后的努力方向。
1．加强自身基本功的训练，课堂上做到计算机教学工作精讲精练，注重对学生能力的培养。
2．对“电脑盲”学生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。
3．加强机房纪律和机器使用道德方面的的教育，使学生生不仅在班级集中注意努力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。
最优计算机应用基础教学工作计划（案例23篇）篇六
本学期我继续担任11（11）、11（15）和11（16）班的《计算机应用基础》课的教学。通过上学期的教学对学生也有所了解，学生的生源比较复杂，计算机水平差异很大。有的学生经常上网聊天、玩游戏，接触计算机比较频繁；有的学生除了上课时间很少接触过计算机；有的学生能较好的掌握windows操作系统、office等基本操作；而个别学生打字也挺费劲。对计算机水平差别如此之大的教学对象，如何有效地开展《计算机应用基础》课程教学，对我们来说是一项巨大的考验。以下是本人在教学实践中进行的思考和探索以供交流探讨：
一、分层次开展教学，培养学生的健康心理。
由于学生的基础参差不齐，分析能力和理解能力也各不相同，为了培养健康的学习心理，本着“面向全体”、“全面发展”的教育思想，我在工作中积极探索分层次教学法，把握差异，因材施教，力争使每个学生都能在自己原来的基础上有所提高。首先结合学生的基础情况成立学习小组，每组都包括基础较好、基础一般、基础较弱的同学，并选出基础较好的同学担任小组长、小老师。其次教学过程中按难、中、易分层提出不同的学习任务，学生根据自己的具体情况选择学习任务，譬如基础较弱的同学可以“易”级任务作为学习的起点，完成该级别的任务就算达到了学习目标，鼓励同学们在完成较易任务的基础上应继续研究较高级别的学习任务。在任务的驱动下，教师引导学生进行自主探究和小组合作学习，充分发挥学习小组的能动作用，互帮互学，相互促进，既调动学习基础好同学的学习积极性，也使基础较差的同学在合作学习中体验成功，激发兴趣。当然，学习成绩的评定也不再实行一刀切，同学们只要完成了与自己基础相当级别的任务就能得满分，完成较高级别的任务还有适当的鼓励分；高层次的同学若能积极地帮助其他同学也有适当的加分；积极展示自己的学习成果，有所创新的同学更是大大奖励，这样有效地制止了那些不听讲、玩游戏、窃取他人劳动成果的行为，使得同学们大都激情融入到课堂学习中去。另外，在实际学习过程中，我还发现有些在计算机学习方面有特长的学生，课堂上常常出现“吃不饱”的现象。为了真正体现因材施教的教学思想，我因势利导鼓励他们进行超前学习，并给他们提供方便，如借学习资料给他们、常和他们通过qq、e—mail等工具进行交流、辅导他们参加计算机竞赛等。通过自主超前学习及教师辅导，一部分学习尖子脱颖而出，计算机操作水平大大提高，普遍掌握了目前常用的一些流行软件，如压缩软件winzip、动画设计软件flash、以及常用下载工具、播放软件、网络安全软件等的使用方法。
二、精心设计学生活动，培养学生的个性发展。
作为教师，我们所培养的应该是全面发展、全体发展与个性发展的学生。现代教育要求教师重点发展学生的个性，提高其创新能力。
譬如说有些教学内容需要理解记忆，且枯躁无味，这就要求教师在准备教学时应努力将枯躁变为有趣。另外，为激发学生学习计算机的积极性，我们常举行计算机技能竞赛，以培养学生的个性发展。例如：举行“文字录入比赛”，目的是为了进一步引导学生熟悉键盘操作，强化文字录入基本技能，11（16）班的郭炜丽以平均每分钟73字的成绩获得三等奖；举行“电子板报设计大赛”，目的是为了进一步熟悉word综合排版技术，体现健康向上的校园、班级、宿舍文化等，11（15）班的范小文获得非计算机级校一等奖。丰富多彩的竞赛活动一方面激发了学生的学习热情和兴趣，同时也通过活动促进学生挖掘潜能，培养学生的个性发展。
三、强调创新精神，培养学生的自主学习能力。
社会需要的创造力的创新型人才，而创新型人才的培养，和我们每一个教育工作者有着极其紧密的联系。首先要求教师具备现代教育的科学观念，具备改革和创新意识；其次要求教师应以人为本，尊重学生的主体意识，鼓励学生质疑发问，为他们创造民主、和谐、宽松的学习氛围，培养他们具有积极挑战、锲而不舍进行创新活动所需要的良好品质。
教学中，针对中职学生喜欢标新立异、追求个性的特点，我在布置学习任务时突出灵活性，给学生充分的想象发挥空间，从而使学生“乐学”、“会学”。例如让学生设计各式各样的板报；为课文设计课件等。板报供班级出黑板报的同学参考，课件给其他老师上课用。看到自己出的板报变成班级的黑板报，自己的课件上课大家都在看，学生很有成就感。
四、教学标准与社会接轨，鼓励学生参加等级考试。
最优计算机应用基础教学工作计划（案例23篇）篇七
[2]黄丽莉.混合式学习在信息技术课程中的应用研究与实践[j].扬州大学学报，2008.
[4]王绪红.行动学习及其在校本培训中的应用[m].上海：上海师范大学，2007.
[5]孔文焕.动机理论在中职计算机教学中的应用研究[m].济南：山东师范大学，2008.
最优计算机应用基础教学工作计划（案例23篇）篇八
打造高效、有效的课堂教学一直是每个教师追求的终极目标。有效课堂教学，必须营造民主的教学氛围，面向全体学生，让学生感到振奋，受到激励。教学内容设计要符合学生的知识水平，太深听不懂，太浅没兴趣。、教学方法灵活多样、要生动有趣，要精讲多练。变强制性教学活动为主动性参与教学活动。
只有在课堂有效教学上做出持之以恒的探索与尝试，才能真正提高课堂教学质量，才能保证学生乐学。
1、教学模式的更改。
2、自主、合作、探究应该是有效教学的课堂主旋律。
以往的课堂教学教师大都是按照自己的课程设计让学生一步步地跟着学习，这样就严重压制了学生自主学习的机会，阻碍了学生的个性发展，新课程强调学生的学习以自主、合作、探究、讨论为主，教师也就更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者；这并不是意味着教师的作用降低了，工作减少了，相反地，教师肩上的任务更重了；因为教师除了要像以前一样投入到学生的学习过程外，还要想方设法创设情境、激发学生学习的兴趣，真正引导他们进行自主学习、探究和合作，为他们终身学习奠定基础。
课堂注重以学生为本，强调学生是课堂上的主人，课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以在设计课堂教学时应当多考虑学生的特点，应当做到各方面的合作，即师生合作，学生之间合作。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；学生之间互相取长补短，体现合作。
3、在课堂教学中及时发现问题并加以差异性指导。
由于学生之间或者小组之间或多或少地存在差异，因此在教学中教师应根据学生的实际情况，以任务驱动法为指导，分层次教学以提高学生个体的学习效率。在课堂上提出基本任务与扩展任务，只要学生完成基本任务就算完成了教学要求，这样肯定了绝大多数同学的成绩，使他们都体验到了成功的喜悦，有助于提高学生参与教学的积极性。
二、兴趣是乐学的切入点。
兴趣是最好的老师“，是激发学生学习的最强大的动力。当一个人对某一件事情感兴趣，他就会主动去做，即使碰到困难也会想尽办法，竭尽所能，不知疲倦。古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。针对学生情况努力做到：
1、经常使用赞赏性的鼓励语言。
生硬简单，以消除学生的紧张和压抑感。对成绩差的学生采取多鼓励，少批评。学生一时答不出来，千万不要用真笨太差之类的话来伤害学生的自尊心，而应该用别着急，再想想等亲切的话语来抚慰学生的心灵。对于答的较好的学生要及时给予鼓励和表扬，从而激发学生思维的积极性。
2、巧设悬念诱兴趣。
悬念是对一个问题还没有得到正确答案的焦虑心态，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住学生的心理特征及认识规律，结合课堂内容设计一些幽默诙谐能引起学生兴趣的问题，巧设悬疑，激发学生学习动机，使学生产生强烈的求知欲。
3、引入竞争机制增兴趣。
争强好胜是学生的天性。在课堂教学中以竞赛方式进行学习不仅能够促使学生自觉、主动地对要竞赛的内容进行深入透彻的学习，而且对教师及时地掌握学生的知识理解程度也是很有好处的。例如在对键盘输入技术，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，利用好恰当的契机，组织汉字录入比赛，利用金山打字通和uewp考试软件进行竞赛，看谁的速度快。可以是自己和自己比，小组与小组比，班级与班级比，通过这样的设计，学生的学习劲头上来了，在竞赛过程中你追小编赶，看谁输入速度快。这样就促进了学生对键盘的熟悉程度及字母录入的熟练程度，有助于培养学生坚强的意志和主动学习的精神。在竞赛的方式下，学生根据自己所学的知识，以自己的丰富的想象力主动进行创作，能独立地解决学习问题，同时在小组评选时，同学们也可以看到自己的不足，从而学到更多的知识，在竞赛中不断进步。
三、自主学习是乐学动力。
自主性过程以先做后学、边学边做为基本特征。在教学中，教师注重创建有利于自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力。教师通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。这样，学生积极把学过的旧知和新知有机的结合起来，不但学得轻松，也容易掌握，真正做到了轻负担、高效率。
在讲《图文表混合排版》这一课时，刚开始讲这一课时，没有吃透教材，把握好重难点：把页面设置、插入图片与文本框、插入艺术字都作为本课的重点，认为哪一个知识点不讲，学生都学不会，不敢完全放手让学生自学、探究，不知不觉，使自己又陷入到传统的教学模式中，老师讲得太多，留给学生自主的空间很少，教学效果可想而知肯定不是太好。后来，通过自己认真研读教材、分析教材才把握住的重难点：设计的这一课的重点就是两个知识点：插入与编辑图片和文本框的方法（没有用到自选图形）；而页面设置与插入艺术字只是前面知识的应用。吃透了教材之后，才敢有针对性地进行教学设计，才敢放手让学生自主创作，才能体现新课程编写的意图以学生为本的原则，学生才能变被动学习为主动学习。
总之，在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，提高课堂有效性，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。
最优计算机应用基础教学工作计划（案例23篇）篇九
《计算机应用基础》是计算机基础教育的入门课程，开设本课程主要目的是使学生牢固地树立“计算机意识”，掌握计算机的基础理论和具备一定的.计算机操作能力。
本人从事计算机基础教学工作已近多年，结合这些年的教学实践，对计算机应用基础教学作一些粗浅的思考。
首先，教师作为教学的主导，必须全面熟练地掌握所用的教材，然后，精心地对它进行加工处理，并且有目的地收集有关资料，与所用教材有机结合，还必须关注计算机的发展现状和发展动态，紧跟时代的步伐，及时更新知识。因为计算机的发展变化真可谓日新月异，教材中难免出现“陈旧过时”、甚至错误的内容。如果教师对计算机的发展现状和动态不闻不问，光知道照本讲解，就有可能把错误信息传授给学生。
例如，在许多版本的《计算机应用基础》教材中，关于计算机病毒的危害，往往只提到病毒对软件的破坏作用，而根本没提到对硬件也能起破坏作用。但c1h病毒却使计算机硬件遭到严重的破坏，如果教师照搬教材的内容，就可能造成一次错误的传授。
辅助教学。
学生有较多自由安排的时间，他们的活动范围也不限于课堂和教室，所以教师应该引导和鼓励学生走进图书、阅览室，开阔视野，多翻阅一些有关计算机的报刊杂志，增长知识，以弥补课堂知识的局限性。
对于大多数职业学生来说，将不会从事计算机的科研与开发，而是把计算机作为一种工具，来解决或辅助解决实际问题。所以，计算机应用基础教学目标的确定，就是本着以应用为目的，使学生在走上工作岗位之前，就具备一定计算机基础知识和应用能力。
教学过程的实施，包括教师的讲授，要求学生完成的作业以及对学生的成绩考核，应本着应用为目的，以解决实际问题为教学的线索，靠这根线索把有关的知识点有机地串联起来。
如学习powerpoint20xx应用知识时，在正式讲授前，教师就把任务提交给学生，要求在本章内容结束时，能利用本章知识把个人的简历制作成演示片，并要求对其中幻灯片的表现效果进行个性化设计，这样以应用为目的进行作业设计，在任务的驱动下，学生的学习就有方向性，任务完成了，他们也理解了相关的知识。如果说由于应用的目的，学生会出于外在压力“要我学”，那么，由于兴趣的缘故，学生会出于内在动力变成“我要学”，在兴趣的作用下，学习不但更主动，而且也更有效，教师应该考虑如何激发和培养学生学习计算机知识和操作技能的兴趣，使他们在兴趣的推动下，深入学习。
首先，努力使课堂成为一个寓教于乐的过程，所举的例子尽可能采用学生感兴趣的或接近实际的事例：其次。要学生完成的作业，也尽量和学生所熟知的问题挂钩。这样，使学生感受学习计算机不是枯躁乏味的，也不是脱离现实的，而是和他们的世界紧密相关的。通过解决一些学生常见的问题使他们体验到成就感和满足感。从而培养兴趣。
学习计算机，特别是以应用为目的学习，如果没有实践作为基础，如同在空中楼阁。我认为学习计算机，比较行之有效的方法是；先知其然，再循序渐进知其所以然，有机会动手组装一台当前流行的个人电脑是学习硬件基础知识的最好的辅垫，通过把一些电脑零部件组装成电脑，对主板、cpu、内存、硬盘、软驱，光驱、显示器、显示卡、键盘等硬件就有了感性认识，以这些感性认识作为基础，来学习相关的硬件知识就不会觉得过于抽象，接受起来也就不至于太困难。
学习windows操作系统，必须通过实践，亲自动手试一试，才能完全理解每一个界面，每一个菜单的真正含义，对于应用软件的学习同样如此。如学习word排版，教师不妨给学生布置一道作业，先让他们选出一张他们感兴趣的报纸，以这张报纸为参考，要求他们分别用word来重新排版(小组成员人数少用两人，多则五人)，最后，都打印出来，再一起讨论哪组的打印效果最好。这样，通过自己输人，自己改错，自己排版，自己插图、自己打印，相信学生就会更清楚word有什么功能。并且如何使用这些功能。
对于一个即将走上工作岗位的职业学生来说，动手能力的培养确实很重要，但是，也不能忽视理论知识的学习和提高，只会组装电脑却不懂每一个零部件的功能及相关的基本知识显然是不够的，只会用现成的应用软件，却不懂软件的基本知识，若电脑出了一点问题，就慌了手脚，束手无策，显然不能满足当今社会对复合型人才的需要。所以，理论的学习和提高是非常重要的，可以说计算机理论知识是攀登计算机世界高峰的台阶，对学生很有必要学习一些计算机软硬件知识、计算机的工作原理，操作系统的知识、数据处理的知识、网络和多媒体的知识、程序设计知识等，这些理论知识的学习会帮助他们更加得心应手地应用计算机解决实际问题，理论的提高能帮助他们站在更高的高度使用计算机这种人类的工具，从而指导他们在各自的领域发挥更大的作用。
最优计算机应用基础教学工作计划（案例23篇）篇十
:计算机的应用已经是体现在各个方面,每个行业都在与计算机相互融合,利用计算机发挥每个行业的优势,这个已经是当下普遍存在的现象,在社会飞速发展的今天计算机的使用使得计算机的重要性不断的提高,计算机方面的技术不断的在更新变化,技术的不断使用和跟新是计算机在行业内发挥作用的关键,当前的计算机行业形势是人才需求量大,各个方面的人才需求量每年都在增长,当下最有火的有:人工智能,大数据,云计算等等,这些职位都是社会的产物,社会的发展催生了这些职位,计算机的发展史很短暂,才仅仅有八十年左右,有了计算机的出现,人类的社会生产力大大的提高了,社会生产率的效率提高了很多,推动了历史的年轮,当前的计算机行业是前景很好,社会需要各方面的计算机人才,所以,计算机在中职教育当中应该是面向市场的,必须是符合市场的发展形势,做到和市场的紧密结合,不断的更新技术和教学方式,培养出高端人才,让学生真正的有过硬的技术,这才是陪样社会技术性人才的正确方式。面向市场需求的中职计算机应用基础教学模式是必须符合社会需求的,应为计算机发展很快,必须要不断的跟新计算机的教材和教学方式才能跟得上时代的发展,基础教学是学习计算机很重要的部分,社会的很多新技术都是来源于旧知识,基础的教学能够为学生打下坚实的基础,对学生的职业生涯帮助很大,所以我们必须的细细考量怎样把计算机应用基础教学给做好.根据多年的教学经验我觉得应该是从一下几个方面分析和改革:。
3.1师资力量的提高。
3.2建立多媒体教室,以实战为基础。
3.3加强品德教育。
[3]赵晓瑞.《计算机应用基础》教学中应用任务驱动法的几点思考[j].科技信息（科学教研）,20xx（24）.
最优计算机应用基础教学工作计划（案例23篇）篇十一
我从事电大《计算机应用基础》这门课的教学工作已10多年了，教材也发生了多次变化。虽然现在从小学到高中都在开设计算机课程，但是很多学生由于各种原因对计算机的操作还是不熟练。所以如何对电大专、本科层次的学生讲解计算机应用基础这门课显得十分重要。通过多年的教学，有以下几点值得反思：
目前，电大的各类专业、不同层次的学历教育都开设了《计算机应用基础》课程。显然，本课程的教学内容和教学方法对培养大学生的计算机应用能力是至关重要的。因此，我们应对本课程的教学背景有充分的了解并对本课程的教学引起足够的重视。
电大是一所远程开放教育的成人高等院校，它采用了以现代化教学手段为基础、提倡学生自主学习的新型的教育模式。计算机应用基础》课程就是为适应信息化社会对未来人才素质的需求而设置的一门公共基础课，电大学生必须掌握以计算机应用及计算机网络为核心的自主学习的手段，才能适应新的教学模式。目前，很多电大学生对计算机仍然比较陌生。即使是计算机专业毕业的电大学生用起计算机来，也常常捉襟见肘，表现出基本技能的欠缺。
由于电大是一所成人高校，学生的来源非常复杂，与普通高校的学生相比较素质偏低，所以电大学生的计算机应用能力是非常有限的。《计算机应用基础》课程是一门综合性、渗透性和变革性都很强的基础课，它综合了诸多现代科技领域的知识，我们可以通过精心选择教学内容、精心组织教学过程，让学生能切实掌握计算机的操作技能，为远程开放教育的实施打下坚实的基础。
2克服学习计算机的几个误区。
1、英语不好，所以计算机学不好。
经常听到一些成人朋友抱怨自己英语没学好，所以计算机自然也学不会，有的甚至因此不愿接触计算机。
2、年龄大，计算机就学得慢。
很多人不愿或惧怕学习计算机，认为计算机这东西小孩子学得快，成年人的记忆力差，手指不够灵活，学起来太困难。
成年人较强的理解能力及学习主动性，同样他们成为学习计算机的优势。因而，年龄不是学习计算机的障碍。
3、学计算机就是上网。
随着互联网逐渐普及，使人们越来越多地认识到它的重要性。通过互联网，人们可以最快的速度获取自己所需的信息。许多人一接触计算机，便马上开始学上网。如果问他了解计算机知识吗？他会很肯定地回答：“会！我每天都上网”。
4、事无巨细，面面俱到。
我们对于学习知识一直提倡的是：勤奋好学、善于钻研，学习不留死角，凡事都要问个为什么？有些朋友把这种精神用在了学习计算机知识上，结果却事倍功半。
3优选教学方法，注重学生学习情趣的培养。
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的`一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”这就要求我们在计算机引言课中，要从计算机的产生、发展、最新动态和internet网络的有关常识的介绍，国内外计算机技术的比较，同时结合本地区利用计算机进行经济管理、教育科研、通信、商贸等方面的应用，最大限度地让学生了解到计算机的重要作用，学习计算机的基础知识和技能是时代的需要，也是个人成才的需要，激发他们的求知欲望，充分调动学生的学习积极性。
2、注重上机操作能力，使学习兴趣持久不熄。
计算机学科是一门实践操作极强的学科，应该说上机练习时间占70%，理论教学、演示30%。学生上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。教师要通过多种教学方式使学生的学习兴趣持久不熄。
4结合实际，培养学生的能力。
1、组织协作学习，促进学生合作精神、自学能力的培养。
在学生上第一节计算机课时，我没有急于展开教学，而是首先分组，将几个同学分为一组，并告诉他们在学习过程中，必须相互合作，共同进步，取长补短，互相促进。开展小组竞赛的活动，进一步激起他们的好奇心，好胜心，并促进同学间的团结协作，只有合作愉快，才能获胜。同学间互相帮助共同解决困难，互相指正错误。共同进步，这样掌握知识又快又好。
2、充分用好“帮助”功能。
在学习计算机过程中老师不可能把所有的知识点都讲到，遇到不懂的知识点时可以借助windows程序中良好的帮助系统，当我们对某一功能不了解时可以随时按下f1键来打开帮助。如：word的“帮助”功能中隐藏着不少小窍门，如显示“日积月累”、快速获取帮助主题等等，只要我们开动脑筋，做个有心人，充分挖掘其功能，就可以使它更好地为我们服务。
3、借助网上别人的学习经验。
网络是一个大课堂，上面的东西是五花八门，凡是不太清楚的知识点等，都可以上网去查，“拜网为师”，诸多问题在网上都能找到一定的解决办法。
总之，学好计算机基础，以便能够熟练的操作计算机，在熟练中总结出一些技巧，这才是计算机基础这门程的教学目的。同时也为其他相关学科打下基础。
最优计算机应用基础教学工作计划（案例23篇）篇十二
我发觉大部分的老师教同学们打五笔字根的时候都是发动同学们拿着字根表无时无刻地背字根。我不主张同学们背字根，我不支持学习计算机用死记硬背的方法。我主张的是：同学们应该通过打字根的方法来记字根。根据字根分布规律去打字根，很快地就会把字根牢牢地记住了，然后，再多打多练就会很快熟练字根。我为什么不主张背字根，而是主张把字根硬打熟呢？因为，背字根有以下几个闭端：首先，就算你已把字根背得滚瓜烂熟的，如果隔了一段时间不打字，也不背字根，那么很快地又会把字根完全忘记掉，那样又要重新背字根。其次，把字根背熟的话在打字的时候要一边打字，一边反复一句又一句地背字根，每背一句字根又要想这句字根中是否包含了需要的字根在里面。背字根时要花时间，想字根时也要花时间，总的来算花的时间就会更多，打起字来速度就会慢下来了。再次，字根口诀中的字根并不齐全，口诀中字根只是包含着一部分简单、易见的字根，还有一小部分少见、但是一些经常用的字根，口诀中根本就没有的，所以说，背字根是不能全面的熟练掌握字根的。
但打字根就不一样。刚开始的时候可能会令同学们觉得要硬打熟字根很难很难，所以刚开始就退缩了。其实不然，字根的分布也有它的规律的。只要你掌握规律，根据字根分布规律一次、二次、三次……多次地反复练习之后，很快地就可以把字根打熟了。而且只要你一旦把字根打熟之后，那字根就会永远牢牢地记在你的脑中，熟在你的手上。打字的时候只要你一看到字或字根，一分一秒都不用想你就可以马上顺手地打出来。另外，打熟字根的优点就在于：越打越熟，越打越快。这就是我主张同学们多动手、多练习的原因和好处。
其实，对于计算机其它任何的操作也同样需要多动手练习，计算机关键是在于多用、多练。用得多了，操作得多了，不会的也就会了，不熟的也就熟了。
最优计算机应用基础教学工作计划（案例23篇）篇十三
按照课程表的安排，《计算机应用基础》每周共六节课程。其中两节是理论，四节是实操。也就是说上完理论课，接后的就是实操课。所以我们在每学期的教学计划中，或者是在每周备课的时候，甚至是在上理论课的时候，都必须时刻保证所上的理论内容要使得紧接着要上的实操课有所操作，而不能在上了两节理论课之后的实操课中，学生什么操作内容也没。即使在理论课中，不但要上只是理论的内容，也要上一些需动手实操来掌握和理解的内容，这样才不会浪费实操课程的时间。
总的来说，就是我们不能够按照《计算机应用基础》课本目录的内容按“部”就“搬”那样来教学，而是应该根据课程安排、学生学习情况、学习内容的侧重点等的实际情况调配好理论与实操课程，这样才会得到“教”而“学”，“学”就“会”的效果。
最优计算机应用基础教学工作计划（案例23篇）篇十四
《计算机应用基础》是计算机基础教育的入门课程，开设本课程主要目的是使学生牢固地树立“计算机意识”，掌握计算机的基础理论和具备一定的计算机操作能力。
本人从事计算机基础教学工作已近多年，结合这些年的教学实践，对计算机应用基础教学作一些粗浅的思考。
1、以教师为主导，以学生为主体。
首先，教师作为教学的主导，必须全面熟练地掌握所用的教材，然后，精心地对它进行加工处理，并且有目的地收集有关资料，与所用教材有机结合，还必须关注计算机的发展现状和发展动态，紧跟时代的步伐，及时更新知识。因为计算机的发展变化真可谓日新月异，教材中难免出现“陈旧过时”、甚至错误的内容。如果教师对计算机的发展现状和动态不闻不问，光知道照本讲解，就有可能把错误信息传授给学生。
例如，在许多版本的《计算机应用基础》教材中，关于计算机病毒的危害，往往只提到病毒对软件的破坏作用，而根本没提到对硬件也能起破坏作用。但c1h病毒却使计算机硬件遭到严重的破坏，如果教师照搬教材的内容，就可能造成一次错误的传授。
辅助教学。
学生有较多自由安排的时间，他们的活动范围也不限于课堂和教室，所以教师应该引导和鼓励学生走进图书、阅览室，开阔视野，多翻阅一些有关计算机的报刊杂志，增长知识，以弥补课堂知识的局限性。
2、以应用为目的，以兴趣为动力。
对于大多数职业学生来说，将不会从事计算机的科研与开发，而是把计算机作为一种工具，来解决或辅助解决实际问题。所以，计算机应用基础教学目标的确定，就是本着以应用为目的，使学生在走上工作岗位之前，就具备一定计算机基础知识和应用能力。
教学过程的实施，包括教师的讲授，要求学生完成的作业以及对学生的成绩考核，应本着应用为目的，以解决实际问题为教学的线索，靠这根线索把有关的知识点有机地串联起来。
如学习powerpoint20xx应用知识时，在正式讲授前，教师就把任务提交给学生，要求在本章内容结束时，能利用本章知识把个人的简历制作成演示片，并要求对其中幻灯片的表现效果进行个性化设计，这样以应用为目的进行作业设计，在任务的驱动下，学生的学习就有方向性，任务完成了，他们也理解了相关的知识。如果说由于应用的目的，学生会出于外在压力“要我学”，那么，由于兴趣的缘故，学生会出于内在动力变成“我要学”，在兴趣的作用下，学习不但更主动，而且也更有效，教师应该考虑如何激发和培养学生学习计算机知识和操作技能的兴趣，使他们在兴趣的推动下，深入学习。
首先，努力使课堂成为一个寓教于乐的过程，所举的例子尽可能采用学生感兴趣的或接近实际的事例：其次。要学生完成的作业，也尽量和学生所熟知的问题挂钩。这样，使学生感受学习计算机不是枯躁乏味的，也不是脱离现实的，而是和他们的世界紧密相关的。通过解决一些学生常见的问题使他们体验到成就感和满足感。从而培养兴趣。
3、以实践为基础，以理论为台阶。
学习计算机，特别是以应用为目的学习，如果没有实践作为基础，如同在空中楼阁。我认为学习计算机，比较行之有效的方法是；先知其然，再循序渐进知其所以然，有机会动手组装一台当前流行的个人电脑是学习硬件基础知识的最好的辅垫，通过把一些电脑零部件组装成电脑，对主板、cpu、内存、硬盘、软驱，光驱、显示器、显示卡、键盘等硬件就有了感性认识，以这些感性认识作为基础，来学习相关的硬件知识就不会觉得过于抽象，接受起来也就不至于太困难。
学习windows操作系统，必须通过实践，亲自动手试一试，才能完全理解每一个界面，每一个菜单的真正含义，对于应用软件的学习同样如此。如学习word排版，教师不妨给学生布置一道作业，先让他们选出一张他们感兴趣的报纸，以这张报纸为参考，要求他们分别用word来重新排版(小组成员人数少用两人，多则五人)，最后，都打印出来，再一起讨论哪组的打印效果最好。这样，通过自己输人，自己改错，自己排版，自己插图、自己打印，相信学生就会更清楚word有什么功能。并且如何使用这些功能。
对于一个即将走上工作岗位的职业学生来说，动手能力的培养确实很重要，但是，也不能忽视理论知识的学习和提高，只会组装电脑却不懂每一个零部件的功能及相关的基本知识显然是不够的，只会用现成的应用软件，却不懂软件的基本知识，若电脑出了一点问题，就慌了手脚，束手无策，显然不能满足当今社会对复合型人才的需要。所以，理论的学习和提高是非常重要的，可以说计算机理论知识是攀登计算机世界高峰的台阶，对学生很有必要学习一些计算机软硬件知识、计算机的工作原理，操作系统的知识、数据处理的知识、网络和多媒体的知识、程序设计知识等，这些理论知识的学习会帮助他们更加得心应手地应用计算机解决实际问题，理论的提高能帮助他们站在更高的高度使用计算机这种人类的工具，从而指导他们在各自的领域发挥更大的作用。
最优计算机应用基础教学工作计划（案例23篇）篇十五
论文摘要:高校非计算机专业培养的主要是计算机应用人才。因而培养他们的实践能力和自主学习能力非常重要。建构主义学习理论的“以学生为中心，教师为引导”的思想对实践性很强的计算机基础教学具有非常重要的指导意义。建构主义学习理论强调学习的主动性、建构性，它重视“情景”、“协作”在教学中的作用。
论文关键词:建构主义学习理论计算机教学案例任务驱动交互。
随着技术的进步，社会的发展，信息时代的到来，传统教学理论、教学观念指导下的传统的教学模式无法适应新的形势、新的环境，不利于培养具有创新精神和实践能力的人才。建构主义学习理论的引人，打破了传统教学模式的束缚。建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义后进一步的发展，随着多媒体计算机和internet网络教育应用的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，逐步成为当今教育领域中的一种主流教育理论。建构主义学习理论更注重如何“学”而非如何“教”，它强调学习是积极的、建构的、累积的、目标指引性的、诊断性的和反思性的学习。21世纪是人类社会全面进人信息时代的世纪，为迎接正在到来的信息社会对教育的挑战，运用建构主义学习理论形成全新的教学模式、教学方法和教学设计思想，已成为一种必然趋势。
建构主义认为，知识不是定论，知识只是一种更可能正确的解释，并非千真万确、毋庸置疑的真理，问题不是通过反复机械地学习所谓“正确”的答案而得以解决。教材、教师和科学的权威并不能构成强迫学生接受知识的理由，知识的获得不是通过教师的传授而得到，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得，学习者不是被动的信息吸收者，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由他人代替。建构主义充分强调学习的主动性，强调了学习者以原有知识经验为基础所进行的意义建构，学习的实际是学习者通过新、旧知识经验之间的双向的相互作用形成，充实或改造自己的经验体系的过程。也就是说，学习者不是空着脑袋进人学习情境中的，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识意义的能力。
建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的教学，既强调学习者为中心的学习，又不忽视教师的指导作用，只是教师的角色从传统教学模式中的主角变成了幕后工作者，成了教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者，而不再是知识的传授者与灌输者。教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象，媒体也不再是教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境，进行协作学习和会话交流即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。高校非计算机专业培养的主要是计算机应用人才，即要求能熟练地使用计算机处理本领域的间题，对他们来说计算机主要是作为工具来使用的，因而培养他们的自主学习能力和实践能力非常重要。针对计算机基础课程实践性很强的特点，笔者在教学中运用建构主义学习理论指导教学实践，取得较好的教学效果。
1案例教学法。
对于案例教学法，我们可以追溯源于德国的“范例教学”流派。该流派针对传统教学追求所谓的知识的系统性教学所带来的种种弊病:教与学的形式化、不彻底性、肤浅性、侧重记忆而不求甚解以及由此造成的学生负担过重和厌学情绪等，提出以彻底性取代肤浅的、以使学生获得系统的认识代替记忆所谓系统性的知识材料，以追求对难点与重点突破的范例教学取代面面俱到的传统教学。案例教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，要求教师精心设置贴近生活、易于理解的案例以达到教学的基本性(从教学内容的基本特征的角度提出)和基础性(从学生的认知特点的角度提出)。案例教学鼓励学习者到真实环境中去感受、去体验，从探究现象开始进行学习，通过特殊了解一般。在案例教学中，一般通过演示案例使学生对知识产生一定的感性认知，激发其学习兴趣。引导学生人门的案例一般较为简单，便于学生理解，在教学中教师则由易到难逐渐对案例提出更多的要求，适时引出更深人的问题以引起学生的思考和讨论，让学生在解决问题的同时掌握其中的知识点。例如，在讲解access数据库的查询时，为了便于学生的理解，一般都是从单表单项查询开始，然后再发展到单表多项查询，引导学生学习复杂逻辑表达式的描述方法，最后向学生提出若要进行多表多项查询又该如何操作的问题，让学生去思考、去实践。在实践的过程中学生会面临多表操作时表间关联的问题，教师应适时提供解决问题的线索，引导学生逐步掌握多表操作的知识点。在教学的最后，教师应带领学生进行归纳总结，帮助学生梳理融人案例的各知识点，使学生获得系统的认知。案例教学直观、形象，有利于培养学生的`观察能力和思维能力。
2任务驱动教学法。
“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”是任务驱动教学法的核心思想，它要求教师在任务设置时善于将知识分布在实际任务中，并做好教学情境的创设。在教学过程中，学生在教师的帮助下围绕一个共同的任务，在问题的驱动下通过对学习资源的积极主动运用，进行白主探索研究和协商合作学习，也就是让学生带着任务在探索中学习。教师适时组织学生对解决问题的多种方法开展讨论，并给予启发、归纳和指导，使学生能全面地掌握知识点。例如，在word文字处理的教学中，笔者依据学生和课程特点将教学内容转化为个个问题作为任务提出，引导学生由易到难、由简到繁，循序渐进地完成一系列的任务。搜索并发现到达目标的途径远比简单地被告知正确答案更为令人高兴和满意，也许学生发现的解决方式显得累赘，需要太高的代价或是不完美，这就可能产生想发现另一种更令人满意的解决方案的动机。这种教学方法可以使学生在完成任务的过程中不断获得成就感，更大地激发他们的求知欲望，从而培养学生的实践能力、动手能力和自主学习能力。
3交互式教学。
在教学过程中，笔者要求学生进行自由组合形成学习小组，共同去完成某项任务。小组成员对某些问题有不同的理解时，可以相互沟通、交流、讨论甚至相互争辩。这种交流也可在师生之间进行，通过不同观点的交锋、补充、修正加深每个学生对问题的理解，由此建构一种教师与学生之间、学生与学生之间的相互学习、合作学习的交互式教学方式。交互式教学方式下学生在教学活动中的投人程度大大地提高了。合作学习可以将认知负担分布到每个成员身上，从而可以使学生完成单个人难以完成的复杂任务，同时可以培养学生的合作精神和合作能力，毕竟在现实社会中很多工作都不是一个人能单独完成的，而是多人合作的结果。因而，团队精神和合作能力也将成为我们的培养目标之一。
笔者通过实践体会到，通过计算机基础课程进行解决问题和完成任务为驱动的学习，能充分发挥计算机的各种用途，有利于学生针对当前本专业的问题和任务活学活用计算机知识和技能。计算机技术在飞速发展，社会需求也不断发生变化，使得计算机教学不仅要使学生学会现有的计算机知识和技术，还要使学生“会学”未来出现的新知识、新技术。也就是说，教师应该教给学生一种学习和利用计算机技术的方法，并让学生变被动学习为主动学习，逐步树立再学习和终生学习的意识。
最优计算机应用基础教学工作计划（案例23篇）篇十六
计算机已经成为现代人才必须掌握的技能，可以说计算机现在已经深入到各个行业中去，与人们的生活和工作有着非常紧密的联系。计算机应用技能成为现阶段人才考核的重要标准。传统的教学方式对于学生在教学实践中的主体地位没有给予尊重，对学生的全面发展造成了一定的阻碍。个性化学习与计算机应用基础教学的有效融合是计算机应用基础教学发展的必然趋势。随着课程教学改革不断深入，对于计算机应用基础教学也提出了更多的要求。要求教学活动的开展必须坚持以学生为主体，全面激发学生的学习兴趣，使得学生可以积极主动地参与到教学活动中去。对于计算机应用基础教学进行深入调查，发现学生存在巨大的差异性，其中包括学生对于课程的学习兴趣、理解能力等等，这些都属于学生的学习个性。只有了解学生的学习个性，才能有效提升课程教学成效。
一、针对个性学习的教学方式。
在教学实践中，教师只有针对学生个性差异开展教学活动，才能使得课程教学具有良好的成效。在课程教学开展前，教师需要通过多种有效措施，对学生的学习情况进行全面了解，然后，教师再利用适当的方式把这些信息反馈给学生，引导学生对学习方式和学习手段进行改良，让学生可以了解自身存在的不足，有针对性地进行弥补。
计算机应用基础课程的教师需要依据学生的学习个性，针对不同的学生需要采取不同的教学方式。对于计算机基础较为良好，不仅对于计算机应用基础课程学习有着浓厚的兴趣，同时具有良好学习信心的学生，教师可以应用项目教学方式。如果教师仍然从零基础对学生进行教学，则会削减学生的学习兴趣，导致学生不能积极主动地参与到教学活动中去。例如，教师在课堂讲述word这一教学内容时，可以为这些学生布置一个项目。教师所布置的项目需要与学生的现实生活有着非常紧密的联系。例如，教师可以编制“班级学生各科学习成绩调查报告”。做一份调查报告很容易，但是想要出色地完成却是有一定难度的。在项目教学法落实的过程中，教师需要以项目作为教学活动开展的主题，对学生进行正确的引导，使得学生在自我探索过程中逐渐掌握新的计算机应用技能，同时还可以提升学生的动手实践能力。
2.讲授法与任务驱动法相结合的教学方式。
一些学生计算机基础较差，知识吸收较慢，对于计算机应用基础学习缺乏信心。对于这些学生，教师可以应用讲授法与任务驱动法相结合的教学方式进行教学活动的开展。对于这些学生，教师需要从最基础的点进行教学，那么就不可避免地应用到讲授法，对学生进行众多理论和概念的讲解。通过教师的深入讲解，学生的知识结构得到有效的补充，从而为后续教学活动的开展奠定良好的基础。教师对学生进行任务布置，帮助学生对学习到的知识进行巩固，引导学生去发掘计算机应用基础课程的魅力，提升学生的学习兴趣，使得学生树立良好的学习信心。
二、促进个性化学习的有效措施。
1.应用多媒体进行辅助教学。
多媒体设备在众多学科教学中都有着非常广泛的应用，计算机应用基础课程教师也需要运用多媒体进行辅助教学。利用多媒体，教师可以对学生的屏幕进行远程监控，了解学生学习和操作的实际情况。还需要注重的是，多媒体设备可以帮助教师为学生创建个性化学习的良好平台，为保障计算机应用基础教学有效性奠定良好的基础。
2.有层次地开展教学活动。
学生经过一段时间的学习后，学校会通过考试对学生的学习成效进行考核。所以，教师需要有层次地开展教学活动，为学生提供学习资源，帮助学生对学习内容进行巩固。比如，在高一计算机网络一节示范课上，教学目标是：认识并了解计算机网络作用分类和组成，依此提出了四个问题：(1)什么是计算机网络?(2)计算机网络的作用是什么?(3)计算机网络怎么分类?(4)计算机网络有哪些组成部分?这就是给学生提出的四个层次，而后用大半节课的时间要求学生从教师做好的网络课件中分别单击计算机网络的作用、分类网络的组成等超级链接，通过屏幕呈现与书本一致的概念性的答案来完成。因为学生的学习个性不同，所以，教师在布置作业的过程中也需要考虑学生学习的个性化，依据不同学习层次的'学生，布置不同的练习作业。并且对学生作业完成的情况进行检验，当学生达到一定标准后，再适当提升练习作业的难度。引导学生不断提升自己的学习目标，增强学生的学习动力。
3.构建科学的教学评价体系。
想要保障课程教学的有效性，科学的教学评价体系是必不可少的。评价体系中需要包含学生的自我评价和教师评价两方面。学生通过自我评价，能够加强学生对自我的反思，从而为学生提供个性化的学习氛围。教师评价可以使得教师了解学生的学习变化，对学生进行鼓励，同时更为良好地促进个性化学习与计算机应用基础教学的融合，保障教学成效。
个性化学习与计算机应用基础课程教学的融合，可以满足学生课程学习的实际需求，尊重学生在教学实践中的主体地位，为保障课程教学成效奠定良好的基础。教师还需要不断加强研究力度，找寻促进个性化学习与计算机应用基础教学融合的有效措施，促进课程教学改革发展。
最优计算机应用基础教学工作计划（案例23篇）篇十七
在信息技术的推动下，现代化技术手段不断融入到高校的课程教学，课堂教学模式在新技术的推动下也在不断的发展创新，近年来新兴的mooc教学模式也越来越受到各大高校的青睐，计算机应用基础作为大学公共课程也迎来了mooc时代。然而，在实践教学过程中发现，采用mooc模式进行计算机应用基础的课程教学，并不具备较高的普适性。
massiveopenonlinecourse简称为mooc，即为在线开放教学课程，该概念最初由加拿大人提出，是一种集合了优质课堂教学内容的网络在线学习模式。由于mooc提倡共享、开放、随时随地学习等理念，所以mooc教学模式的特点主要有三个方面：一是课程内容的高度共享，在信息共享策略的推动下，越来越多优质教学资源通过各类信息平台进行发布，如网易公开课、新浪公开课，搜狐名校公开课等，用户在这些课程网站上观看教学视频不需注册，也不需交纳学费便可享受全国仍至全球最优质的教学资源;其次，基于网络课程教学的特殊性，使mooc模式不受时间、空间的限制，使用者只需有一台连接互联网的终端即可进行网络课程的学习;再次，由于网络资源都有较为严格的审核机制，所以mooc在制作之初就集结了优秀的师资力量进行课程的讲授和教学，在一定程度上弥补了教育资源的不足。
随着计算机技术的发展，计算机、网络的普及，办公智能化的广泛应用，计算机应用基础成为了大学生必须学习和掌握的一门基础课程，在传统的教学模式中，该课程的传授主要是以讲、学、练为主，也就是通过教师的课堂讲授，学生被动的接受知识和完成课后练习为主，传统的教学模式重点在于课堂教学，忽略了学生自主学习、接受知识的主动性，也忽视了教学过程中教师与学生之间的互动，同时，理论教学占总课时比例较大，重理论轻实践的教学方式普遍存在，使得该课程的教学效果不太理想，学习的实践能力得不到很好的锻炼，计算机应用基础课程的教学改革因此也势在必行。
在mooc教学模式下，计算机应用基础课程的教学方式更加灵活，教学手段更加多样，进一步丰富了课程教学手段。mooc模式下，重点强调学生获取知识的主观能动性，在课程设计过程中，更重要的是对课堂互动环节的设计，而不是课程内容的讲授，通过设置问题、布置任务等方式，让学生在课堂外通过网络自主学习课程内容，在教学过程中实现“课堂翻转”让学师生之间的角色进行换位，由原来单一的教师教，转变为“学生讲，老师点”的模式，在一定程度上促进了学生学习主动性与积极性。
教材内容应适合于mooc教学需要。计算机应用基础在由传统教学转向mooc教学变革过程中，不仅体现于教学手段和教学方式的变化，更重要的是在于教学内容的更加丰富和符合应用实际，这就要求在教材选用以及编写过程中要结合mooc教学的特点，根据课程设置来选择或编写实用的教材。传统教材重在知识的组织与罗列并配以适当的练习来从而实现教学目标，教材的内容表现得尤为重要。而在mooc模式下，学生更多的是通过网络视频和在线练习进行课程的学习与知识点的巩固，在一定程度上对教材内容的组织提出了新的要求，在教学编写过程中，不仅要考虑到知识点归纳，还要考虑到“翻转课堂”教学过程的设计与实现，让学生明确课程学习内容和具体任务。
转变思想观念，主动适应mooc教学。mooc教学是在传统教学的基础之上发展演变而来，教学方法和理念冲击着传统教育者和学习者，教学过程中不仅让教师感到无所适从同时也让学生难以接受。在计算机应用基础开展mooc教学的过程中，由于教学方式由线下变为线上，在课堂教学过程中，教师的地位和作用也发生着重要的变化。例如，在进行计算机基础理论教学过程中，由于教师不适应mooc教学，再加上对“翻转课堂”的概念认识较为模糊，从而忽略了课堂教学互动环节设计，以至于课堂沉闷的现象时有发生。学生方面，学习过程还停留在教师教、学生学的阶段，对mooc模式一知半解，把学习当成是看视频、网上答题等，在开展“翻转课堂”教学时，部分专业的学生参与度不高积极性不够，这些问题都给mooc教学带来了一定的困扰。推广mooc教学不仅仅要求教师转变教学思想观念，还需要让学生了解mooc教学性质，从而调动学生参与课堂的积极性，实施课程教学。
mooc教学不能摒弃传统的教学手段和方式。mooc教学其目的是集中优质的教学资源，使优质的教学资源能够得到充分的利用，使学习方式更加灵活、多样，使学生的学习过程更加积极和主动。在开展计算机组装及office办公软件教学过程中发现，学生在组装计算机时，由于对计算机部件认识不够不准确，需要教师进行详细的讲解与指导，才能完成计算机的组装。在开展office系列办公软件的实践操作时，由于各模块的功能较多，特别是excel模块涉及到公式和函数的使用，学生通过视频学习后对函数的理解仍然较为模糊，不能很好的掌握和使用，这些都需要教师在实践操作过程中进行详细的讲解与指导。mooc教学在一定程度上可以让学习过程能够随时随地的进行，不拘泥于时间和空间的限制，使教学活动更具有灵活性，但其教学过程离不开传统教学方法与手段的支持，二者应相互结合，交叉采用才能够取得更好的教学效果。
在开展计算机应用技术教学过程中，mooc模式的引入丰富了教学的形式，网络学习和互动式教学在一定程度上激发了学生自主学习的热情，提高了学生在学习计算机应用技术过程中积极性，锻炼了学生的实践动手能力逻辑思维能力。mooc作为一种新兴的教学模式在应用到实际课程教学过程中难免会遇到各种校的问题和困难，但作为现代教育手段补充，相信其优势将在未来的课程教学中将发挥重要的作用。
最优计算机应用基础教学工作计划（案例23篇）篇十八
在教同学们新的操作、新的知识点的时候，能举例的尽量要举例，而且要尽可能举一些与周边生活或某工作行业中常见的贴近例子，尽量的要让同学们知道知识点的用途，可以用在哪里，是用在生活中还是用在某行业中，怎么个用法，那样就可以大大地提高同学们的学习兴趣和爱好，就会得到截然不同的效果。
以上，就是我在《计算机应用基础》这门课程教学中的一些经验和心得。希望能与大家共同探讨与学习。
最优计算机应用基础教学工作计划（案例23篇）篇十九
摘要：本文先阐述技工学校计算机应用基础教学存在的问题，其次，从调整课程设置，更新教学内容，强调知识的实用性等方面着手改进教学方法，突出技能培养。加强实践教学，提高动手能力，培养综合素质的应用型人才。
关键词：计算机;技工学校;教学现状;教学模式;教学方法。
国内技工学校的计算机应用基础教材大部分都是几年前编写的，而计算机信息技术更新快。教材与实际应用已经严重脱节，如现在社会上普遍使用的微软办公应用软件已经发展到office，而教材还停留在office的内容上。
对计算机初学者而言，学习过时知识是枯燥无味的，容易产生畏难情绪，失去进一步学习计算机知识的兴趣，不利于教学。
(2)教学硬件配备不足。
由于技校普遍存在经费不足的现象，没有足够的计算机机房和电脑提供学生进行实践操作，理论课和实践课往往分开。而且部分机房的电脑还是很旧的p3配置。在这种情况下，学生没有足够的实践环境，不利于学生动手能力的提高。
在日常授课中，学校无法提供相应的教学硬件，以致操作性很强的计算机应用基础课程变成了理论课，导致学生在学习过程中提不起兴趣。
(3)计算机老师的知识需要更新。
计算机技术更新速度非常快，从事计算机教学的教师面临着知识老化的危机。技工学校教师长期从事教育教学工作，无法进入企业体验生活，对it行业缺乏经验，无法及时把握it行业的脉搏。
同时教师缺少职业培训，技术更新滞后、缺乏教育创新机制，技工学校计算机老师课程任务重，很难抽出时间自学，严重影响教学质量。
(4)技校学生的基础薄弱。
随着高校的不断扩招，技校学生生源质量明显下降，技校的学生大多数来自农村，不但文化理论知识相对薄弱，思维能力、逻辑推理能力、分析问题、解决问题的能力都受到一定程度的限制。很多学生以前没有接触过电脑，甚至连怎样开机也不知道。
部分学生还存在厌学心理，对学习缺乏主动性，没有掌握有效的学习方法，没有形成良好的学习习惯。
技校开设课程是面向就业的，进行计算机教学定位时主要考虑市场、社会需要什么，技校就设置什么样的计算机课程。网页制、photoshop、autocad等课程是重点的就业课程，但好多技校只重视这些课程，而忽视计算机应用基础课程的教学。
计算机文化基础课能让学生掌握基本的文字、数据处理能力;掌握最基本的计算机软硬件知识能力。计算机应用的基础是否打好，决定了学生继续深入学习高层次应用技术的效果。
(6)教学手段呆板落后。
目前技校普遍采用理论和上机课程分离的教学方式，仍然延续教师讲授理论课为主的教学模式，很多教师在授课的时候只注重原理和理论知识的讲解，上机课往往成为学生上网的另一种方式。
案例教学也只停留在较简单的问题层面，且有的技校期末计算机应用基础考试多为笔试的形式，没有考查到学生的实操能力。
二、应对措施。
(1)改进教学模式，对落后的教学方式进行改革。
选用优质统编教材，在教材、辅导书、教学大纲、学时安排等方面统一协调，精心安排，保证教学效果。
计算机教研室坚持组织教师进行研讨、交流、总结、试验、摸索，立足自身，加强培训，顺应教改信息网络化方向，结合实际，制定一系列强化训练措施。提高教学一线教师教学上的主观能动性，激励教师利用空闲时间进行自我增值，更好地保障教学质量得到有效提高。
(2)老师为主导，学生为主体，提倡兴趣化教学。
学生是学习的主体，而教师是学习的主导。在计算机课堂教学中，教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、引导者、把关者，只起引导、启发作用。强调学生主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
技校生最主要的特点是好奇、好动，喜欢动手操作，因此可以采取开展小组竞争和计算机技能比赛的教学手段。
以学生为主体，激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣，使学生能主动参与学习。学生参加学习实践，在努力提高学生专业技能水平的同时，最大限度的缩短了理论知识向实践技能迁移的`过程，达到了学以致用、提高教学质量的教学目的。
(3)实施“一体化”教学。
一体化教学旨在提高被教育者的综合素质，强调理论教学与实践教学有机结合的方法，把培养学生的专业理论与操作技能相结合的教学作为一个整体考虑，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。
它将理论教学与实践教学融为一体，在一个课堂完成理论知识与实践技能的传授。即：在真实或模拟的工作环境中，学生首先完成理论基础的学习，然后进行实际操作认识和训练。该模式解决了传统教学中的理论教学和实习教学脱节的问题和矛盾，使技校学生在毕业后能够尽快地完成从学生身份到职工身份的转变。
(4)充分利用多媒体教学手段。
多媒体系统教学具有许多优势，多媒体计算机的交互性能激发学生的学习兴趣，发挥认知主体的主观能动性;多媒体计算机提供外部信息的多样性有利于知识的获取与保持;多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理。
通过演示操作，使学生易于理解和接受，大大激发了学习兴趣。使教学更加具有直观性和互动性，同时大大加快授课的速度，增加单位课时内的内容。
(5)任务驱动式教学。
把一些我们日常生活中遇见的具体计算机应用方面的问题，当作课堂例题来分析。先提出问题，让学生利用自己所学知识找出解决问题的方法。例如：就教室的黑板报，用word来制作一个教室的黑板报。
这样可以充分调动学生的学习主观能动性，最后给出自己的想法和方法，让学生自己比较老师和其他同学的方法的优缺点。这样能激发学生自主学习的兴趣，更好的吸收知识。
(6)多方面进行考核。
传统检验计算机应用基础知识的笔试，容易造成学生只是掌握理论知识，而实操能力却没有提高的结果。改革计算机应用基础教学的考核方式是非常必要的。采取将学生的考核分理论、实操相结合的方式，有助于教学各个环节协调管理，避免学生采取死记硬背的方法学习计算机，激励学生追求全面知识。
另外可以采用全程化与模块化结合的考核方式。全程化，是按时间段将各课程分为平时考核、期中考试、期末考试，模块化是指每学完一个模块，就进行一次考核。如文字录入、系统操作等都可以作为一个独立的模块或组合模块。
三、结束语。
计算机应用基础课程的学科知识日益更新，现代教学理论的不断发展，以及学生与时代的要求不断提高，我们要不断探索教学方法，不断总结我们的教学，达到不断提高技校学校学生计算机应用基础课教学质量的目的。
【参考文献】。
[2]戴振华.《高校非计算机专业计算机基础教学改革探讨》[j].实践教学改革与创新.2009，(12).
最优计算机应用基础教学工作计划（案例23篇）篇二十
摘要：大数据时代，信息化的作用越来越凸显。
而作为信息化技术的核心――计算机技术的地位日益提高，成为人们生活中必不可少的一部分，也成为教育教学的核心课程。
本文就此与同仁分享笔者的一些经验与体会。
文档为doc格式。
最优计算机应用基础教学工作计划（案例23篇）篇二十一
随着社会的发展、科技的进步，计算机已成为每个人生活中不可或缺的部分，各种生产工具的信息化、智能化水平越来越高，在这样的社会背景下，计算机技术已成为人们必须掌握的一门基本技能，对于计算机的了解程度和对信息技术的掌握水平成为衡量现代人基本能力和素质的标准之一。因此，提高学生的计算机水平和实际操作能力，是以培养高素质劳动者为目标的中等职业学校的一项根本任务。
在大部分中职学校中，计算机应用基础是学生必修的一门公共基础课，但在实际教学中，课堂教学效果却不尽如人意，学生在课堂中缺乏学习兴趣，积极性低的现象普遍存在，因此，如何让中职学生学好计算机基础这门课程，如何提高中职学校计算机课程教学的有效性，是摆在中职计算机老师面前的一个重要课题。
一、中职学校“计算机课程”现状。
1.学生计算机水平参差不齐，教学效果不理想。随着教育制度的改革，近年来中职学校招生时不再设置统一的分数线，以我校为例，我校从建校以来一直是面向全国范围内招生，由于招生地区范围广，造成学生计算机水平参差不齐。有的学生在初中就开设了计算机课程，有的从未接触过，相当一部分学生对于计算机的认识只是局限于玩游戏、聊天、听歌的基础上，并未系统地接受过计算机课程的教育，这使以后的课堂教学难度更大。
2.教材同实际应用脱节，造成学生兴趣不浓厚。中职学校计算机课程以应用型为主，着重培养学生的操作能力，但目前没有非常适用的教材。以我校为例，我校计算机基础课程用得最多的是人民邮电出版社出版的《计算机应用基础》，教材虽然配有《上机指导与练习》，但是案例过于简单，缺乏实用性，对于一部分在初中时学习过计算机课程的学生来说，缺乏吸引力和挑战力，造成学生学习兴趣不浓厚。
3.学习目标不明确，课堂教学有效性低。中职学生在初中时学习基础较差，未养成良好的学习习惯，上中职学校后既没有明确的学习目标，更谈不上学习动力。对于计算机，普遍的认识是“打游戏、上网”，当在机房上课的新鲜劲过后，便产生懈怠感，不知道学了这些能做什么，渐渐失去兴趣，把时间用来玩手机、睡觉等，造成课堂教学有效性低。
二、提高中职计算机课课堂教学的有效性措施与策略。
1.充分了解学生特点，丰富教学内容，提高学生兴趣。现在中职学校的学生普遍存在学习目标不明确、自控能力较差的特点，相当一部分学生无心问学，在学习当中稍遇困难就退缩、排斥，久而久之，对学习愈发失去兴趣，这种情况下，睡觉和玩手机成了学生课堂的必然选择，针对这种情况，教师就要充分了解本班学生的特点和计算机水平，根据学生的实际情况设计各个教学模块，尽量照顾各阶段学生的需求、丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
在进行计算机基础课程教学时，对于程度稍好的同学，准许他们在课堂上自由安排时间和练习，鼓励这些学生在完成自己的练习后帮助其他在操作中有问题的同学;对于起点较低的学生，给予更多关注和鼓励，即使安排的课堂练习不能完成，也要看是什么原因造成的，是因为根本就不做还是初学操作不熟练导致的.。针对前者，要及时询问原因和引导;而对于后者，则给予鼓励和赞扬，增强他们的自信心和学习动力。
2.转变教学思路，合理运用任务驱动教学。传统的教学模式对于中职学校来说早已不适用，怎样让学生更好地融入课堂成为课堂的主体，是目前中职学校面临的最大挑战，“任务驱动教学”在一定程度上改进了以往“老师讲、学生听”的被动学习模式。
所谓任务驱动教学就是教师把一学期要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过独立完成这些任务，掌握教学内容，培养学生实际解决问题的能力。任务驱动法有很多优点，取得了很好的教学效果，但是存在一定的缺陷，比如在进行小组讨论合作时，程度相对好的学生极易形成派系而忽视程度相对较差的学生，还有一部分学生认为反正小组有同学会做，自己则开始打游戏、玩手机，这就需要教师随时关注整个教学过程和课堂动态，在出现问题时及时给予纠正和引导。
3.引入“竞赛”机制，提高学习动力。在课堂教学中适当引入竞赛机制，激发学生的好强心和荣誉感，使学生从“要我学”向“我要学”转变。我曾经带过两周的打字实训，打字本身是很枯燥的课程，可要想提高打字速度就要多打多练，对于十几岁活泼好动的孩子们来说，每天几个小时坐在电脑前练习打字无异于是一种折磨，时间久了，不仅会导致教学效率低、学习主动性差，课堂纪律也无从谈起。因此，我在实训中引入了“竞赛”机制，每天对学生进行一次测评，进行成绩统计，对连续三天都在前几名的同学给予小小的物质奖励，一个作业本或者一枚小小的书签。通过竞赛，学生的学习热情空前高涨，经常下课了还坐在电脑前“劈里啪啦”反复练习，其实学生并不是在乎奖品的本身，而是对他们的一种肯定。
4.加强教师队伍学习，倡导“双师型”队伍建设。计算机技术的发展日新月异，软件的更新速度飞快，这就要求计算机教师时刻紧跟专业发展步伐，及时更新相关专业知识，多在业余时间钻研教学技能、提高实际业务水平。另外，教师之间应该相互之间多交流，取长补短，同时多进行一些技能竞赛，这样不仅丰富了专业知识，调动了教师的工作积极性，更加快了中职学校“双师型”专业教师的建设。只有做到转变教育教学观念，及时完善专业知识结构，掌握现代教育理论，才能构建一支良好、过硬的师资队伍，更好地服务于课堂、服务于学生。
最优计算机应用基础教学工作计划（案例23篇）篇二十二
摘要：《计算机应用基础》是高职院校学生的一门公共必修课，作为一门实践性、应用性很强的课程，在教师具体授课过程中却出现了些许缺陷和不足，如高职院校注重培养学生的职业能力，而课程内容却体现在通用性基本操作，忽视学生的专业差别，教学目标单一，没有培养学生职业素养及体现专业特色。针对计算机在各行业领域的逐渐普及，各岗位对计算机应用操作技能的需求不同，我们结合专业需求，采用基于工作任务的形式对计算机应用基础课程进行教学改革，旨在加强公共课程与专业课程的衔接，服务学生工作岗位的职业需要，扩充计算机应用技能的使用范围。
关键词：高职;教学现状;改革实践。
《计算机应用基础》课程的学习，要求学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本操作技能，目的是为了让学生可以通过所学的应用技能去解决工作与生活中实际问题的能力，为学生职业生涯奠定基础。目前，计算机应用基础课程在高职院校开设的课时一般在70个课时左右，教材内容量却很大，从计算机基础知识到windows7操作系统的应用再到office的应用，还要包含一般软件和网络知识的讲解，整体说来，时间少，任务重，而订购的计算机应用教材却是所有专业通用的教材，没有体现专业不同，学生水平不同，层次不同的教材，都是一概而论。以上的原因造成了教师在制订授课计划时，每个章节只能是完成基本知识点的讲解及技能训练，仅能解决生活中与该知识点相关的问题，根本不能拓展到专业乃至行业领域，这样就出现了所有专业，所有学生，掌握的计算机的操作技能基本一致，操作技能单一，无法体现高职教育教学特色，很好地为专业或行业服务。
二、课程改革与实践所要解决的主要问题、研究的主要内容及重要观点。
主要解决的问题是《计算机应用基础》怎样为学生后续专业的课程的学习服务;怎样为学生职业能力、职业素养服务;怎样培养学生日常生活中使用计算机应用的能力。本次课程改革将基于我院特色专业群，根据职业岗位需求，选取教学内容与素材，采用任务驱动的教学方法进行教学，用操作考核结合取证考试，全面有效地考核学生应用计算机解决问题、处理问题的能力。
(一)端正学生的学习态度，让学生主动学习。
高职院校的学生，主观性较强，学习缺乏主动性，自我约束性不够。作为教师，要帮助学生深刻认识到掌握计算机操作技能的重要性，学好计算机基本操作技能既能轻松解决现实生活中存在的问题，又能满足工作岗位上技能需求，不仅节约工作时间，还能提高工作效率，是作为现代人才需求的基本要求之一。加强和企业合作，有机会就让学生下企业参观、学习，切实感受工作岗位需求和计算机操作联系的紧密性，从而激发学生的学习兴趣，主动学习。
(二)树立人才培养目标，选择合适教材。
作为高职院校的教师，应该根据软件的`更新，学生在校需求及就业岗位的需求，及时地调整教学大纲。采用“职业岗位培养模式”，有针对性地进行操作技能训练。教师下企业实践，深入企业相关工作岗位，了解企业的需求，结合本课程的操作特点，真正培养出满足企业要求、适应社会发展的专业型人才。
(三)结合学院专业技术群，及时更新试题库。
以往学院选取的office试题汇编虽然内容丰富，知识要点比较全面，但是通用性太强，只能让学生对所学操作技能达到强化的目的，对知识的迁移能力还是很欠缺的，为此，我们编写了《基于学院特色专业群的试题库》，根据职业岗位需求，选取教学内容与素材，目的是为了解决《计算机应用基础》怎样为学生后续专业的课程的学习服务;怎样为学生职业能力、职业素养服务;怎样培养学生日常生活中使用计算机应用的能力。按学院专业分布情况，分石化技术类、石化装备类、石化管理类三个特色专业群开发试题汇编。试题汇编分windows7系统操作、word文档管理、excel2010数据处理、powerpoint2010幻灯片制作、因特网应用、工具软件使用方法六大模块。每个模块结合各专业特色，选取素材，用计算机操作解决实际工作中所存在的问题。比如在word文档管理中处理的文档，有各专业领域发表的论文，让学生明白论文的格式，表格的要求，图表的制作;在excel数据处理中比如会计与财务管理，学生学会计算员工的基本工资，材料采购预算，总账表等;而powerpoint2010幻灯片制作分析报告，营销策略，方案设计，宣传片等。总之素材均取之与专业相关的内容，让学生灵活运用计算机的操作技能，解决在工作领域中将要面临的问题。
(四)教师不断地学习，及时更新教学内容，改变教学方法。
信息技术的高速发展对教师的操作技能提出新的要求，教师只有通过不断地学习，及时更新知识体系结构，提高自身的文化水平和专业素养，才能保证知识不是陈旧的，是有用的，是满足现在社会需求的。教师在授课过程中也应该抛弃陈旧的讲授方式，以学生为主体，让学生多做，多练。教师根据教学主题设计并提出任务，任务要有明确的目标要求，教师要在学习总体目标的框架上，把总目标分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“工作任务”，通过这些“工作任务”，来体现总的学习目标。任务驱动教学适用于学习计算机应用方面的知识和技能，学生的学习目标十分明确，学生按操作步骤进行操作训练，使学生掌握基本操作技能。
四、结语。
社会在进步，教育在发展，教学的目的就是要做到更好地为学生服务，为社会培养出有用的人才，所以改革教学模式，改进教学方法，更新教学内容是必须要做的。教师引导好学生，给学生时间、空间，让学生在做中学，学中做，促进学生知识与能力的同步发展。
参考文献：
[1]张龙伟.中高职教育《计算机应用基础》课程衔接研究[j].2015.
[3]张丽娟.新背景下高职计算机类课程教学改革的研究[j].2015(13).
[4]办公软件应用windows7，office2010试题汇编(操作员级).国家职业技能鉴定专家委员会.北京希望电子出版社，，10.
最优计算机应用基础教学工作计划（案例23篇）篇二十三
练指法对同学们来说实际上是一种很枯燥无味的事情，练来练去的无非就是这二十六个字母和一些标点符号，同学们刚开始也不知道练这指法有什么用。很快地，他们就不想去练习了，在那里乱搞其他的，或者干脆就坐着。那么，首先，教师要让同学们知道练指法的重要性，要让同学们知道我们练指法的主要目的是什么。其次，就是要鼓励同学多练、勤练。老师应该尽量更换指法练习的应用软件，练习的时候还可以找一些具有娱乐性的练习（如吃苹果打英文字或调皮地鼠打英文字母等）来调动同学们练习指法的积极性，尽量驱走他们枯燥无味的心理，煅练他们不烦、不厌的耐心和坚持不懈的`恒心。甚至，可以找几个同学一起进行指法比赛或者用指法游戏来测试他们的速度，借以挫挫他们的税气和提高他们的兴致。