教学计划不仅是教学的指南，也是教师对自己教学的一种规划和思考。以下是小编为大家整理的教学计划范文，供大家参考学习。
最优高效课堂教学设计大全（14篇）篇一
一、理解数学，主要是对数学的思想方法及其精神的理解，对数学知识中凝结的数学思维活动方式和价值观资源的理解。教好数学的前提是我们教师自己先学好数学。只有我们教师自己对数学的思想、方法和精神有较高水平的理解，才能在教学中自觉地把数学的精神传达给学生，真正发挥数学在学生发展中的关键作用;只有我们教师具有展开数学知识中凝结的数学思维活动的能力，善于挖掘知识中蕴涵的价值资源，才能保证数学知识教学、能力培养和价值观教育的三位一体、有效整合。
二、理解学生，主要是对学生数学学习规律的理解，核心是理解学生的数学思维规律。只有深入了解学生的数学思维规律，才能知道应采取怎样的教学措施引导学生的数学思维活动，有的放矢地进行教学。
三、理解教学，主要是对数学教学规律、特点的理解。数学是思维的科学，数学学科的特点决定了数学教学的特点和规律，只有遵循了这些规律、反映这些特点，数学教学的质量和效益才能真正得到保证。
一、提好的问题。“好问题”有两个标准，即：有意义，并且在学生思维最近发展区内。“有意义”就是所提问题要反映当前学习内容的本质;“在学生思维最近发展区内”的问题才能形成认知冲突、激发求知欲、激活思维，才能使学生的心理保持积极的、适度的求知倾向。
二、设计自然的过程。这是数学知识发生发展的原过程(再创造过程)与学生数学认识过程的融合。一般地，“自然的过程”是一个从知识的背景到典型具体事例的分析，再到具体事例共同特征的概括得到猜想，再到猜想的证明得到新知识(定理、公式、法则等)，再到新知识的应用、反思和再概括的过程。
最优高效课堂教学设计大全（14篇）篇二
音乐课堂教学的“以学促教”存在问题展开思考，提出音乐课堂是美妙的、情感的、享受的艺术品，教师应有创作这件艺术品的灵感与愿望，对音乐课堂教学活动做出整体的设想和安排，追求高效课堂，激发学生积极主动投入到音乐意境之中，享受音乐，体验音乐的魅力。
现在的小学音乐课堂更多的是关注学生的生命发展，注重学生的自主学习，主张以学促教，变“以教为主”为“以学为主”，强调学生主体作用的发挥。但是，由于课堂还给学生，教师往往过多地关注学生学习过程的细节，从而忽视课堂的整体教学设计。课堂的生成无法预设，一旦教师把握不好，便会出现“让学生牵着老师的鼻子”等一系列问题。
一堂好的音乐课是一件精美的艺术品，在备课的过程中教师应有创作这件艺术品的灵感与愿望，教师在音乐教育教学理论指导下，在对学生充分了解的情况下，对学科教材充分吃透的情况下，对音乐课堂教学活动做出整体的设想和安排，要把整堂课思路清晰地完整地形成一件艺术品，这样才能有效地激发学生积极主动投入到音乐意境之中，享受音乐，体验音乐的魅力。而音乐课堂的整体设计必须注重以下几个方面：
一、学生“先学”的整体摸底。
“先学”是指导学生课前独立学习，尝试练习，解决现有发展区的问题，体现学生自主学习的精神。音乐课的“先学”有别于其它学科，更多的在于对音乐的感悟、音乐活动的设计、音乐所牵涉到的人文内容方面，切忌加重学生课后负担，而是渗透于学生的游戏中与娱乐生活中。音乐课的“先学”一般有以下三种形式：
（一）体验型先学：体验型先学的重点放在音乐知识与技能的预习上。如运用八分音符和十六分音乐组合多种节奏型；自制打击乐器创编伴奏音型；创编几个舞蹈动作等。
（二）研究型先学：研究型针对教材的目标精要、重难点等，确立以导学提纲、预习指要、实践操作等形式作为先学指南。如民歌的地理位置与民歌风格的关系研究；音乐的速度变化与音乐所表现的情绪有什么联系等。
最优高效课堂教学设计大全（14篇）篇三
根据**市人力资源和社会保障局《关于开展2014年"春风行动"就业服务专项活动的通知》的有关要求，我区于1月至3月在全区开展"春风行动"就业服务专项活动，活动围绕"搭建供需平台，促进转移就业"的主题有序进行，现将此项活动的工作情况总结如下：
在前期准备期间，为全面落实此项工作，我局及时成立工作领导小组，由分管局长黄达任组长，局就管中心负责人及街镇劳动保障所所长为成员，同时制定了**区"春风行动"就业服务专项活动工作方案，明确活动主题、服务对象及各阶段活动内容，为活动有序进行打下良好的基础。
为营造良好的社会氛围和活动，在全区范围内大力宣传"春风行动"活动，一是在辖区内人流聚集地张贴《春季民工有序流动工作公告》、悬挂活动宣传横幅；二是组织各街镇劳动保障所开展对本辖区内企业春季用工调查、农村务工人员外出就业情况调查、企业留宁人员调查、返乡农民节后就业需要的调查，为节后组织转移就业做好准备；三是在区、街镇的公共职业介绍机构还专门设置了"民工就业服务窗口"宣传"春风行动"活动，提供全方位的政策咨询和就业服务，让进城务工劳动者及时获得进城务工知识和工作岗位信息，引导他们顺利地、正确地求职就业。
开始阶段，根据市局统一布署，我区分别在年前开始着手摸底调查，了解企业春季用工需要情况和返乡人员情况，并筹集工资标准不低于2000元的各类就业岗位，在调查期内摸底调查企业20家，共有员工1746人，外地员工530人，人均工资3000元/月，相较上一年度有较大增幅，其中只有8家企业企业在节后不同程的计划招用新员工，计划招用人员仅232人；被调查100名农村外出务工人员中，依旧以苏南及南方收入比较高的城市居多，调查者中人均工资2600-3000元/月为主。
在实施阶段中，举办广场招聘会是"春风行动"活动的其中一项重要内容。2月19日在**桥北长途客运站站前广场由区区人力资源和社会保障局、总工会、泰山街道办事处三家共同举办2014年**区"春风行动"启动仪式活动。活动中，区人社局高度重视这项工作，施宇局长及分管领导黄达副局长亲临现场指导工作，现场询问工作人员活动情况，并对前来咨询的农村劳动者了解工作和生活情况。期间共免费发放由人社部门提供包括操作工、保安、服务员、保洁员、电工等就业信息一览表150份，当天共有200余人参加活动。同时，人社局工作人员还对前来参会的劳动者提出的有关咨询就业、创业等优惠政策及时给予解答，现场接待各类咨询约60人次，免费发放各类培训、就业、活动材料500余份。
为扩大全区"春风行动"活动的效果，2月27日人社局联合江浦街道劳动所，在新创建的位于白马社区服务中心的"江浦街道"新**人之家"广场举办专场招聘活动，招聘会上共带来电工、操作工、文员、营销、驾驶员、服务人员、物业等59个工种。招聘会现场进场人数2000余人，填写求职表1200余份，初步达成就业意向756人。区人社局局长施宇同志率局相关科室负责人亲赴现场，了解到场企业、求职者的需求和困难情况，相关科室负责人对求职者所提问题进现场解答、政策咨询，施局长还接受了到场采访的区电视台采访，介绍了我区2014年春风行动等工作开展情况。
据统计我区2014年"春风行动"阶段活动期间共举办面向进城务工劳动者专场招聘会13场次，共有415家次用人单位进场招聘，累计提供就业岗位14436个次，参加招聘会人数为13308人次，共有6874名求职者报名应聘，初步与用人单位达成就业意向为3337人。同时，张贴《公告》50张，发放"春风台历"、"春风记事本"、"春风扑克"、就业指南等宣传材料达6300余份。
有针对性的开展调研工作，科学严谨的制定工作方针，抓住春节前后农村劳动力相对较集中的最佳培训时机，2月26日由**镇、顶山街道、桥林街道开始，全力推进农村劳动力职业指导培训迅速有效开展。帮助了农村劳动力认清当前就业形势，提高就业质量。帮助其了解相关的劳动法律、法规，规避从业的风险。
对用工需求较大的规模企业，指导企业与优质培训资源合作开展定向培养、委托培养、订单培养等培训，在提高就业率的同时解决企业招工难等问题。
为加强对人力资源服务机构的管理，我区在2-4月对全区范围内的人力资源服务机构组织年检工作，在2月22日在局五楼会议室对辖区内各人力资源服务机构布置年检工作，会议中对年检工作进行了具体安排，同时还带领参会人员学习了第十一届全国人民代表大会常务委员会第三十次会议通过的《中华人民共和国劳动合同法》修改条例。截止目前全区已有25家参与此次年检工作，提交了包括劳动合同、缴纳保险证明、派遣协议、机构基层情况和财务状况等材料。为接下来的全区劳动力市场整顿治理工作提供了良好的铺垫工作。
最优高效课堂教学设计大全（14篇）篇四
（一）教学目标不明确。有很多小学校对音乐课的设置不够重视，没有把音乐课堂教学放到一个合理位置。在设定教学目标时，仅仅是为了完成教学大纲的要求，并没有认真研究音乐教材的内容，没有明确的教学目标和合理的教学计划，严重影响小学音乐教学质量的提高。
（二）小学生缺乏对学习音乐的认识。学校和老师“重文轻武”的思想也影响着小学生对音乐课的认识，很多小学生仍然把音乐课当作是语文、数学等主课的一个调剂，认为可学可不学，反正考试的时候也不计入学习成绩，在学习态度上表现十分消极。
（三）教学模式落后。在音乐课堂教学中仍然采用单一、传统的教学模式，忽视培养小学生自主学习和独立思考的能力。常常以教师讲解为主导，按照教学大纲灌输学生音乐知识，使本来生动活泼的音乐课堂变得死气沉沉，打击了小学生学习音乐的积极性。
（一）优化音乐课堂教学内容的设计。音乐课堂内容的设计要明确化和具体化，要能激发出学生的学习兴趣。首先，把握音乐课堂内容设计的难度。设计音乐课堂教学内容要结合小学生认识水平，内容难度要适中，由浅入深，能引发小学生学习的动力，使他们经过努力能够理解。如果设计的内容难度太大，会让小学生难以掌握，打击其学习积极性。其次，要突出学生的主体性。倡导学生自主学习音乐，通过设计的音乐课堂内容，培养小学生自主学习音乐的能力，保持学习音乐的兴趣。再次，设计的音乐课堂内容要具有情感性。音乐本身就是人们传递情感的一种重要方式，所以在设计教学内容时要重视音乐的情感性，以情激趣，营造一个和谐、轻松、愉快的课堂氛围，让小学生在热情中学习音乐。最后，设计的音乐课堂教学内容要新颖。小学生往往对新鲜的内容感兴趣，用新颖的课堂教学内容吸引学生的注意力，使学生对学习音乐始终保持兴奋的心态，最大限度地挖掘学习潜力。
（二）设计情景化的音乐教学课堂，激发学生兴趣。利用语言、实物、画面、声音、动作等多种手段，创设一个情景化的音乐课堂，让小学生在愉悦的氛围中学习音乐知识。通过情景化的音乐课堂设计，调动学生的感官，启发学生的思维，培养学生感受和欣赏音乐之美的能力，陶冶情操，升华情感。充分运用音乐课堂的活泼属性，激发小学生学习音乐的自主性和积极性，训练小学生的感性思维，让学生在探究中激发音乐学习情感。
（三）设计生活化的音乐教学课堂，引导学生主动学习音乐。小学音乐课堂教学不是简单教会小学生演唱某首歌曲，还要引导他们结合生活实际，在歌唱中抒发情感。放松心情，获得愉悦的感受，发现生活之美。结合小学生的生活经验，通过音乐学习，发展小学生心理素质，加深对生活的认识。将音乐课堂学习内容与小学生生活经验相结合，让小学生感受歌曲的真实内涵，激发主动学习音乐的兴趣。捕捉生活中的音乐素材，指导小学生根据学过的乐谱自己创编歌曲，提高他们学习音乐的创新能力。在小学音乐课堂教学中，要把课本中隐含生活因素挖掘出来，巧妙设计课堂内容，让学生在生活化的课堂氛围中学习音乐，思考音乐，发展音乐思维。比如在湘教版小学一年级下册《做个好娃娃》歌曲教学中，我结合孩子们在生活中见到的真实红绿灯设计了一节生活化的教学课堂，让孩子们在体验生活中学习掌握“四分休止符”的作用。
（四）巧用多媒体优化小学音乐课堂教学设计。多媒体技术能动态地呈现音乐教学内容，运用到现代音乐教学中能起到事半功倍的教学效果。一是拓宽学生音乐思维。多媒体可以给学生展示更加丰富的音乐知识，合理运用多媒体技术，可以让小学生在学习基础音乐知识的基础上更直观地了解课本以外的音乐知识，开阔音乐视野，拓展音乐思维。二是让学生感受音乐之美。多媒体集声、光、色、图为一体，能唤醒小学生的学习热情，感受音乐所蕴含的美妙情景，让其在愉悦的氛围中欣赏音乐、体验音乐，引起情感的共鸣。比如在《打靶归来》教学中，为了让学生充分体验《打靶归来》高亢、激扬的热情旋律，我就利用多媒体和白板让同学们认识音乐背景并烘托出歌曲中深刻的内在情感。三是融情入境，突出教学重点。利用多媒体课件开展音乐教学，可以增加师生之间的互动，把情感融入到音乐意境之中，活跃学生的思想，帮助学生学习理解音乐知识中的重点和难点。
总之，在新课标下通过优化小学音乐的课堂教学设计，能活跃音乐课堂气氛，提高小学生音乐课堂注意力，诱发小学生探究学习音乐的内在动机，实现小学生音乐素养的升华。
最优高效课堂教学设计大全（14篇）篇五
大力推进素质教育，是当代教育核心的内容。素质教育强调的是培养学生的自主学习能力、合作学习能力、创新精神和实践能力，把更多的时间还给学生，把课堂还给学生，在有限的时间里达到最佳的教学效果。如何提高课堂效率，打造高效课堂呢？我觉得应该从教师和学生双方面共同去努力。
一、不可忽视的教师主导作用。
1.教师要更新教学观念。
教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。从“教师带着知识走向学生”转变为“教师带着学生走向知识”；从“教师由原本围绕着“本本转”转变为“围着学生转，以学定教”；从“以教材作为教学内容”转变为“以教材作为师生展开教学活动的材料”。教师教学理念的更新为提高课堂效率，打造高效课堂做好了心理上的铺垫。
2.教师要提升专业素质。
“高效课堂”还要求教师必须努力提升自身专业素质。高效课堂需要高素质的教师来主导。“站得高才能望得远。”教师要不断学习来充实提高自己。我们还要好好学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化和现代化的教学手段。我们每个人更应该努力做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。做一名学习型、研究型、实践型的教师，在日积月累地努力中提升自己的专业素质。
（1）转变教学方式，以生为本。素质教育强调的是培养学生的自主学习能力、合作学习能力、创新精神和实践能力，并要求把时间还给学生，把课堂还给学生，这对一线教师来说，应实现教学方式的转变。在转换师生角色上，积极探索和构建和谐民主的新型师生关系；在变革教学方法上，积极探索以活动教学为主的教学模式；在转变学习方式上，积极探索学生自主学习、合作学习、探究学习的学习模式。
（2）重视教学设计，加强“预设”。教师不仅是教学活动的组织者、引导者、合作者，更重要的是教学活动的设计者。设计好每堂课的教学程序，突出每堂课的教学重点是课堂高效的保证。要切实做到认真解读教材，优化教学方案，在抓住“重点”、凸显“难点”、破译“疑点”上下功夫，在能提高学生能力的“支撑点”上下功夫，在激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫，就为提高课堂效率，打造高效课堂做好了充分的准备。
（3）优化课堂教学细节，突出实效。
“细节决定成败。”教师要充分利用好有限的40分钟时间，科学地把握教学的每一个环节，像艺术家那样潜心设计，精心雕琢每一堂课。全情的投入，注重研究，于细节处下功夫，那么就一定能呈现出“学不厌，教不倦”的和谐氛围。
只有这样，我们的课堂才是精品，才能提高课堂教学效率，打造出高效课堂。
二、毋庸置疑的学生主体作用。
教师教得好不如学生学得好。我们要想真正提高课堂教学效率，打造出高效课堂，必须让学生学得愉愉快快、轻轻松松，使他们真正成为课堂的.主人。
1.教师必须面向全体学生。
从教以来，一直明白面向全体学生的重要性，所以总是努力争取做到。学生的情况总是千差万别的，要想做到真的很难很难。有时候想想，一只手伸出来总是有长有短，我为什么要使每一个学生都达到某一个要求呢？但每个学生都是祖国的花朵，未来的希望。我们要尽可能的让他们成才。我们应给予他们深深的理解，并发自内心地去爱他们。你会发现他们是值得你去爱的。
（1）课堂要让每个学生都“动”起来。
我们面对的是全体学生。如何调动学生的积极性？不少教师课堂教学时一个问题接着一个问题，一个环节套着一个环节，节奏非常快。看上去教学非常紧凑，但效果又怎样呢？学生好象是“赶鸭子上车”。所以，高效的课堂教师一定要让每个学生都有足够的时间去思考，去感悟教材。努力使每个学生都成为课堂的主人才是我们的最终目标。
（2）课堂教学要“提优―推中―补差”相结合。课堂教学，就要让优生“吃”得饱，中等生学得牢，差生跟得上。学生的智商水平、学习态度、学习能力都存在差异性。这是客观存在的事实。如何提高学生，发展学生，是素质教育成败的关键。教师要针对学生情况对他们进行点拨、调动，努力让每个学生在课堂上“活”起来，“动”起来。课堂上采取“提优―推中―补差”相结合是高效课堂的具体表现。
2.课堂教学必须注重学法的指导。
达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”学法的指导是学生学会学习的有效途径。教师要做的事情就是“授之以渔”。教学中，在学生通过一段时间的学习之后，我都会让他们对所学知识进行小结，把所学知识整理、概括、分类，促进学习能力的形成。数学学科更讲究学法，我们要培养学生举一反三的能力。让学生在小结中发现，在发现中总结。经过一段时间的学法指导，学生的学习能力一定会变得越来越强，课堂也一定会越来越高效。
3.课堂教学还必须准确把握“生成”。
教师在课堂教学中必须把握好教学的“生成”。在动态生成的课堂上，“预设”已经不重要了。学生在学习过程中表现出来的种种学情是最宝贵的教学资源。教师应敏锐地关注学情，注意把握好方向，随时作出富有创意的调整。课堂因“生成”而精彩，也因“生成”而高效。
总之，当我们的课堂教学处于教师精讲、善导、巧评，学生乐学、会学、优学的状态时，那一定是充满快乐、激情四射、散发诱人魅力的高效课堂。
最优高效课堂教学设计大全（14篇）篇六
一、传统课堂教学评价的弊端和局限。
（一）“是否完成认知目标”限制了教师对学生认知能力以外的其他发展的关注。
在传统的教学评价标准中，教师是否完成预定的教学目标，更确切地说是这节课的认知目标，是作为一节好课的很重要的指标。的确，完成认知目标是教师在组织教学中一件很重要的任务。有时候我们会听到这样的课，教师在教学过程中设置很多问题情境，师生之间、生生之间有问有答，或讨论或交流，教师将课堂组织得“热闹非凡”，将学生调动得“兴趣盎然”，但检测学生实际掌握知识和形成能力的情况却并不理想。原因就在于教师在备课时，未抓住完成该教学目标的关键条件。像这样未完成预定认知目标的课显然不能称得上是一节好课。但如果为了完成认知目标，而抹杀学生的创造性，忽视学生的情感的课也不能视为一节好课。认知性任务不是课堂教学的中心或惟一目的，教师不应只关注知识的有效传递，而不考虑学生的发展。学生的发展不仅包括认知的发展，也包括情感、态度、价值观的发展，包括各种能力的发展以及个性的发展。学生的想法中也许蕴涵着创造性的火花，也许是对知识更深刻的理解，可是教师不愿意在这上面花时间，因为怕影响教学进度，完不成认知目标。
（二）“丝丝入扣”的教学设计严重束缚了教学中的灵活性和变通性。
传统的评课标准，往往强调教学进程要安排合理，教学环节井井有条。许多观摩课，教师不敢拿出原汁原味的课，就是怕评委们说自己设计的课“漏洞百出”，说自己水平低。教师期望的是学生按教案设想作出回答，努力引导学生得出预定答案。整个教学过程就像上紧了发条的钟表一样，什么时间讲授，什么时间提问，给学生多少时间回答问题等都设计得“丝丝入扣”，结果往往是把一节好课上成了表演课，演员就是教师，或者说主角是教师，学生则是配角，是观众。教师对课堂上出现的意外情况常常采取回避的处理方法。在整个教学过程中看不到教师的随机应变，看不到对学生思维出现阻碍时的点拨。教学过程好似一杯淡而无味的水，观后不是让人拍案叫绝，为之喝彩，而是让人觉得索然无味，无任何收益。因此，我们说教学“贵在得法”，就体现在教师如何作好学生学习和探究的促进者、启发者、指导者和合作者。
（三）“样样俱全”的所谓优秀课常常使教学忽略学生学习中的实际需要。
在传统的课堂教学评价指标体系中指标可以说十分完备，而且每一项指标几乎都有固定的要求，诸如，“教学目标明确”、“教学进程安排合理”、“课堂提问精炼”、“多媒体运用恰当”、“板书设计美观”、“教态自然”、“语言流畅”等等。结果我们会发现，许多观摩课中的不少环节就是为迎合评课标准而设计的。但是我们的教师有没有想过，课堂教学既然是为学生的学服务的，就必须围绕学生在学习中的实际需要来设计，其目的是使所有的学生都真正地参与到学习中，获得知识和能力的发展。如果为了把知识发生、发展的过程让学生亲身体会到，在黑板上即使板书并不那么美观，甚至让学生参与板书，又何尝不可呢？相反，如果让所谓的多媒体限制了学生的理解，让所谓的板书限制了学生的理解，那才是一堂既可悲又失败的课。传统的评价标准所存在的弊端和局限性使得我们思考这样一个问题，一种好的、值得倡导的课堂教学究竟应该是怎样的，或者说一堂好课的评价标准应该包含哪些方面？为此我们研究了课堂教学的有效性问题。
二、课堂教学的有效性。
（一）有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习。
一节课的效果如何应当首先关注学生学得如何。因为知识是不能传递的，教师传递的只是信息，知识必须通过学生的主动建构才能获得。也就是说学习是学习者自己的事情，谁也不能代替。因此，学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习，以保证对知识的主动建构。教师教学的有效性首先体现在能否调动学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构的过程。而学生对知识的主动建构主要表现在：一是学习者参与目标或子目标的提出或确立。只有学习者清晰地意识到自己的学习目标并形成与获得所希望的成果相应的预期时，学习才可能是成功的。为了让学习者明确自己的学习目标，我们强调教学过程中应该让学习者参与目标或子目标的提出或确立。当然，并不是所有的课，总目标都能由学生自己提出。许多课是需要教师在备课时事先设计出各种任务、课题，但应该引导学生在课堂上自己确立这些任务或课题中所包含的各个子任务，明确自己要解决的问题，也就是由学生自己来确立子目标，教师再引导学生去寻找达到各个子目标的方法和途径。与此同时，在教学过程中教师还应启发和鼓励学生根据学习的需要，对初始的目标进行分解或将其转化为其他目标。二是学习者在“做”中进行学习。目标一旦确立，学习者在进行主动建构的过程中必然要借助一定的操作对象，也就是说总是要有一定的事情让孩子们去做。教师要充分调动学生的多种感觉器官，鼓励学生动口、动手、动脑，在活动中，在解决问题的过程中进行学习。在传统的教学中，教师一般先讲授所要学习的概念和原理，而后再让学生去做一定的练习，尝试去解答有关的习题，其潜在的假设是：学和做是两个独立的过程，只有先学会了才能去做，去解决有关的问题。我们所倡导的现代教学理念，正好用相反的思路来设计教学。先鼓励学生去做，在做中学。因为在学生做的过程中，学生要综合运用原有的知识经验，甚至可能还要查阅有关的资料，从而作出合理的综合和推论，分析、解释当前的问题，形成自己的假设和解决方案。在这一过程中，学习者便可以建构起与此相应的知识经验。在此基础上，教师再进行提炼和概括，使得学习者所建构的知识更明确、更系统。
（二）有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程。
如果只是教师讲，学生听，那么教师与学生的交流是单向的。教师们应该认识到学习不仅仅是个人的行为，还是一种社会性的行为。个人根据自己的经验所建构的对外部世界的理解是不同的，也存在着局限性，通过意义的共享和协调，才能使理解更加准确、丰富和全面。因此，在学生学习中的交流就应该是多向的，教学过程不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。也就是说，知识是合作掌握的，学习是学习者、教师和其他学习者之间相互作用的结果。同时在这一过程中，师生之间的关系也应该是合作的，而不是权威型的命令或控制。教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者。作为促进者，教师参与协商，鼓励和监控学生的讨论和练习过程，但不是包办代替，不是控制学生讨论的结果。作为指导者，教师应抓住学生学习中形成矛盾的地方，设计出相应的问题情境以启发学生的思维；给学生提供必要线索的反馈，发展学生判断、交流、反思和评价的能力，促进学生知识的建构，通过示范、讲解，尤其是提炼和概括，帮助学生进行有意义的学习。作为合作者，教师把自己当作学习者，与学生一起去学习，敢于承认自己不如学生的地方；同时也愿意与其他学科的教师和专业人员合作，敢于冒风险去开拓自己专业以外的领域。
（三）有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障。
学生主动建构必然要借助一定的操作对象，因此教师在教学过程中必须为学生的主动建构提供一定的学习材料。反对过于简单化地处理学习内容，希望把学习置于真实的、复杂的情境之中，从而使学习能适应不同的问题情境，在实际生活中能有更广泛的迁移。同时，也强调在学习中应让学习者试着像科学家那样去思考问题。虽然学生的认知水平和思考的对象不可能达到科学家那样高深，但在学习中使用的科学研究方法却是一样的。因此，教师提供的学习材料应更多地取材于现实生活，并且在很大程度上与问题解决联系在一起，让学生感受到问题的存在，并学会利用材料中提供的各种原始数据去进行分析、思考，展开探索，提出假设，进而检验假设，得出结论。在教学中教师要为学生的知识建构提供充足的时间保障。因为在学习者面对一个新问题时，必然先要求他们用自己的头脑独立思考，在有了一定的想法和努力方向之后，开始尝试用一些方法对该问题展开探索。根据尝试后的结果，学习者还需准备自己在小组中需要交流的信息，必要时甚至要写出书面的提纲。在小组交流讨论时，一方面学习者需要让别人理解自己的解题策略，另一方面还要努力理解他人的解题策略，并不断回顾和反思自己与他人在解题策略上的正确与错误、相同与不同，对正确的需给出证据和阐述理由，对错误的需找出错误的原因，对都正确但方法不同的解题策略，需比较不同方法之间的特点，优化解题策略等等。这些环节是学生进行知识建构的必要环节，教师必须给予时间上充足的保障，这样学生知识建构的质量才会提高，反之常常会流于形式。在教学中教师要为学生的知识建构提供空间上的便利。这里的空间主要是指学生座位的安排。传统的教学组织形式往往是插秧式地编排座位，每个孩子被安排安静地坐在自己的座位上，努力去理解黑板、教材或教师提供的学习内容和材料，这使得学习常常被视为孤立、个体化、相互存在竞争的活动。
如果我们把孩子们编排成一些工作小组，从空间上给予一定的调整，孩子们会十分乐于彼此进行交流、倾听、解释、思考他人的观点以及自己进行反思，从而更有效地完成对知识的建构。形成一个小而精的工作小组是非常必要的，因为从理论上讲，每个学生积极参与的机会是随着小组人数的扩大而减少的。与此同时，整个班级中的小组数也应该控制在一定的范围，从这个角度讲，适当减小班级规模是应该引起重视的一个问题。
（四）有效的教学旨在使学习者形成对知识真正的理解。
教学中应重视学生真正的理解，而不是表面上的理解。这样在课堂上教师想通过提问“你们懂了吗？”或“你们还有什么问题？”来判断学生是否真正理解，就会变得毫无意义。学生是否形成了深层次的理解大致可以通过以下几个方面来判断：能否用自己的话去解释、表达所学的知识；能否基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关的现象，解决有关的问题；能否运用这一知识解决变式问题；能否综合几方面的相关知识解决比较复杂的问题；能否将所学的知识迁移到实际问题中去。这些方面，教师通过有效的课堂提问和练习是可以判断学生对知识的真正理解和掌握情况的。而要做到这些方面，教师在教学中则不仅要关注学生学习的结果，还要关注学生学习的过程，因为只有理解和关注学生是怎样学习的，才能促进学习者形成对知识真正的理解。
（五）有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思。
学习不是简单地让学习者占有别人的知识，而是学习者主动建构自己的知识经验，形成自己的见解，所以在学习过程中要求学习者要不断监视自己对知识的理解程度，判断自己的进展与目标的差距，采取各种增进和帮助思考的策略，而且学习者还要不断地反思自己的推论中是否包含逻辑错误等等。为此教师在教学过程中应重视培养学生反思的习惯，即培养反省认知的意识，引导学生思考：“我怎么想的？”“为什么这么想？”“我的解题途径是否最佳？”“是否还有更好的解题途径？”“今天学的这些知识（或研究的这些问题）之间有何联系？”等等，通过这些问题，引导学生逐步养成反思的意识和习惯。有人甚至将一个人是否具有反思习惯作为一个人是否聪慧的指标。由此可见，在评课时教师对学生进行自我监控与反思能力的培养无疑是一项重要的评价指标。
（六）有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。
学生在学习某门学科时，总是带有一定的情感的。这种情感的投入与学生学习该学科过程中所获得的体验密切相关。积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得兴奋和快乐。而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在学生感受到知识的力量之上，建立在不断的成功与进步之上。因此，在教学过程中，学生的错误应该得到允许和理解，而不是排斥和打击，学生的创造性应该得到尊重和保护，而不是忽略和抹杀。现代的教学观特别强调教师对学生在学习过程中每一次成功与进步的评价在促进学生获得对学科积极体验的重要性和引导作用。因而这种评价不能简单地形式化为一种肤浅的表扬。
三、评价一堂好课的标准。
评价一节课，应该从教师组织学生活动的角度去观察，从引导教师关注活动的直接效果--学生是否能够实现有效学习，有多少学生在多大程度上实现有效学习的角度去设计活动、组织教学，这样才会充分发挥课堂教学的积极导向作用，也才能促进课堂教学评价自身的健康发展。际上，由于评价者自身观念的滞后，由于课堂评价标准存在某种偏差，课堂教学评价给实际教学工作带来误导的现象并不少见。所以，在研究制定好课标准时，必须坚持现代教育的基本理念--坚持以学生发展为本的思想，坚持以发展的观点评价发展中的教学过程的态度，使我们所倡导的好课标准，不是悬在师生头上束缚其主动精神发挥的利剑，而是帮助教师提高自身业务水平，引导师生提高课堂教学效益的武器。课堂教学的本质既然是教师有目的、有计划地组织学生进行有效学习的活动过程，评价课堂教学就应该从观察学生学习活动的角度来进行。观察的重点是活动过程，是学生在教师组织下的活动过程，这些组织工作的惟一目的是为了让学生实现有效学习，所以，教师的组织活动不是观察、考评的重点。只有在教师的活动引发了学生的活动以后，只有把教师的活动与学生活动联系在一起的情况下，测量评价教师的活动才对评价课堂质量有意义；否则，不论教师讲解得如何生动，不论教师展示了多少教育资源，只要它们没有激起学生的有效学习，都是不必要甚至无价值的。在度量、评价课堂教学时，把观察重点从教师的作为转到学生的作为上，把教师的作为联系到学生的活动上来加以评价，反映了我们对课堂教学本质的新认识。当然，在这样分析评价课堂教学以后，并不是否认教师对教学的主导作用，因为学生有效学习活动表现就是教师劳动的成果，反映了教师的组织与计划的水平，所以，我们仍然可以在一定条件下依据课堂上学生的实际表现来评价教师，来认识教师的业务水平与敬业精神。作为对一种活动过程的评价，应该从活动的目的、活动的过程、活动的效果、活动的氛围、活动的特色等方面来加以评价，在制定课堂教学评价标准时，应该抓住以下五项指标：
1.教学的任务、目标。
在班级授课制条件下，每节课总要由师生确定一项或几项具体的教学任务，就是说，要明确大家学什么，学到什么程度，怎么去学？任务或目标应该是具体而科学的，是有意义、有价值的科学命题，是合理的要求，是符合学生发展需要、符合传承人类文明需要的要求。另一方面，这样的任务与目标又应该是有生命力的，即适应学生知识能力准备基础的，是学生感兴趣、有挑战性的，而不是简单地重复，也不应距离学生生活经验过分遥远。学习任务、学习目标的科学性与适应性是激发学生有效学习的前提，任务目标不合理、无价值，不会引发学生的兴趣，也不可能实现成功的教学。
2.教学过程。
教学过程应该符合学生知识、能力、情感与价值观的生成发育过程，应该符合学生的身心需要。作为一个群体的学习活动过程，关注点应该放在学生的参与度上，放在学生参与的广度、深度与自觉程度上。要看有多少学生在多大程度上实现有效学习，要看教师重点讨论、重点讲解的问题在多大程度上符合学生的需要，有助于帮助学生解决难点，还要看学生与教师提问、讨论、作业等活动表现出的精神状态与价值追求。同时要关注教学过程的组织程序与活动节奏，从整体上看是否有合理的顺序与秩序，是否能随时因人因事而灵活调整既定安排，活动节奏是否符合健康与安全的原则，能不能做到张弛有度、融严肃与活泼于一体？对活动程度与活动节奏的观察要围绕有效学习的需要来考查，要关注活动方式、方法的合理性与教育资源利用的适宜程度，要依据学生认知与情意发展的要求来评价活动程序和活动节奏的科学性、合理性。在观察分析教学过程时要坚持“目中有人”的原则，要关心学生个体或群体的情绪体验，要从对学生身心发展产生的实际效果和长远影响去评价教学过程。总之，观察教学过程主要是关注教师对学生的人文关怀与对教学任务的全面认识及其落实情况。教学任务与教学目标及其所体现的`现代教育理念，不能只停留在宣言层面上，而必须体现在教学活动过程之中，必须转化成为师生具体的活动方式、活动特点与活动氛围，这样才会真正对学生发展起促进作用。
3.教学活动的氛围。
氛围似乎是玄妙而无从把握的东西，其实它是充盈在师生交往与活动中间，体现在课堂的物质存在与精神存在中，完全可以被当事双方与观察者感知的客观存在，是一种可以左右课堂教学活动效能的关键因素。积极的教学环境应该是和谐、活跃、民主、平等的，是让每个参与者身处其中都感到安全、亲切、有归属感的。美国学者里德利等人在《自主课堂》一书中提倡创建积极的课堂环境，他们提出的多种要求都与课堂氛围有关，如情绪安全感、自信心和归属感，都要求我们关注学习者的心理需要。具体说来，他们要求建立“温暖的、学生彼此熟悉、相互接纳的学习场所”，要求“不要让学生感到为难，也不要诱哄着学生去学习”，“无论学生的学习态度和学习成绩如何，让学生看到你在关心他们每一个人”，要求“在教室里创造家庭般的环境和规则”，亦即采用“民主的运作方式”，主张“每个成员都是有价值的一员，都享有地位、尊重、基本权力、权利和义务”，等等，都与我们所提倡的和谐、活跃、民主、平等的氛围相吻合。他们提出的“积极课堂”的建设目标，是建立在对美国学生课堂要求的调查统计基础上的，它反映了美国学生的要求，但也在一定程度上反映出中国学生的期望。
4.教学效能。
有效的教学一定是使学习者有所收获的学习活动，检查学习效能是非常重要的。效能检查可以有三项指标，一是问题解决的程度，二是解决问题的代价如何，投入产出比例是否恰当，三是看能否引发继续学习的意愿，能否促进发展。具体地说是能不能带来新的问题，能不能启动更深入、更广泛的学习活动。学习效能评价，要有效益意识，要提倡在减轻课业负担的条件下实现学生发展，要像关心学业一样关心学生的身心健康，尽量做到少而精，做到“低投入，高产出”。在当前“血汗教学”盛行，教师加时、加课、拖堂现象严重的现状下，我们主张要把“按时下课”、“不加时集体补课”作为教学纪律、作为评价课堂教学的关键要求之一提出来。有些人以为只要把学生升学考试的分数搞上去，不论其平时有多少违背教学规律的事情，都可以一俊遮百丑，都可以以“好心”而遮掩过去，其实是非常错误、非常有害的。现代社会是讲效益的社会，现代社会要由富有生机与活力的人去创造，如果我们的儿童、少年从小就是在不讲效益，在大量苦不堪言的重复训练中去追求眼前的“成就”，从小就在这种重复性的训练中消磨了学习的热情与主动精神，那么他们又怎么能够适应社会主义现代化的发展需要呢？又怎么会成为富有创新精神和实践能力的一代新人呢？从这个意义上说，教育必须有效益观念，这是现代教育的基本要求之一。
5.创造性增值。
这是对教师在教学活动中表现出来的个性特征、创造精神与探索勇气的鼓励与支持。一节好课，应该是能够体现出教师个人特点的课，也是与此时此刻实际密切结合的课，是有某些创新尝试或灵感火花的课。所以，要鼓励教师大胆创造，也要允许教师的探索有所失误、有待完善。创造性增值或特色加分，不能只是老教师的专利，而应该成为鼓励所有教师进行改革尝试的手段，应该成为鼓励教师在一般性要求中重点突破、以点带面、逐步提高教学整体质量的方法。所以，不仅是没有列人评价要素的特长、特色可以加分，列人评价要素的要求，做得有特点、有创造也可以加分。
总之，要鼓励教师大胆改革，尝试新方法，探索新规律。素质教育条件下的课堂教学，是个生成发展中的新事物，我们还没有多少成功的经验。在这样的条件下，鼓励教师积极创造，让更多的教师在创造中把握素质教育、现代教育的本质要求，不仅是提高课堂教学质量的需要，也是推进素质教育的需要。
四、具体评价课堂教学应主要考察以下六个方面的指标：
（一）、教育目标。
1、符合课程标准和学生实际。
符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面。
与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。
2、可操作的程度。
教学目标明确、具体。
（二）、学习条件。
1、学习环境和创设。
有利于学生身心健康；有利于教学目标的实现。
2、学习资源的处理。
学习内容的选择和处理科学；学习活动所需要的相关材料充足；选择的教学手段恰当。
（三）、学习活动的指导与调控。
1、学习指导的范围和有效程度。
为每个学生提供平等参与的机会；对学生的学习活动进行有针对性的指导；根据学习方式创设恰当的问题情景；及时采取积极、多样的评价方式；教师的语言准确，有激励性和启发性。
2、教学过程调控的有效程度。
能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整，合理处理临时出现的各种情况。
（四）、学生活动。
1、学生参与活动的态度。
对问题情景关注；参与活动积极主动。
2、学生参与活动的广度。
学生参与学习活动的人数较多；活动的方式多样；活动的时间充分。
3、学生参与活动的深度。
能提出有意义的问题或能发表个人见解；能按要求正确操作；能够倾听、协作、分享。
（五）、课堂气氛。
课堂气氛的宽松程度。
学生的人格受到尊重；讨论和回答得到鼓励；质疑问题得到鼓励；学习进程张弛有度；师生交流平等、积极。
（六）、教学效果。
1、目标达成度。
基本实现教学目标；多数学生能完成学习任务；每个学生都有不同程度的收获。
2、解决问题的灵活性。
有些学生能灵活解决教学任务中的问题。
3、教师和学生的精神状态。
教师情绪饱满、热情；学生体验到学习和成功的愉悦；学生有进一步学习的愿望。
以上评价方案可以评价表形式，对课堂教学进行评价。这一评价方案可用于互评，或自我评价。该方案为任课教师，同科教师，教学管理人员评价课堂教学提供了基本依据，体现了对课堂评价的几个原则：以人为本，过程评价，侧重评学，体现开放性等。
附一：主要参考书。
《课堂教学与学习成效评价》（唐晓杰等编著，广西教育出版社）。
《自主课堂》（美国里德利、沃尔瑟著，中国轻工业出版社）。
《有效课堂》（美国玛扎诺、皮克林、波洛克著，中国轻工业出版社）。
《思维心理学》（邵志芳著，华东师范大学出版社）。
《基础课程课程纲要解读》（钟启泉、崔永郭、张华主编，华东师范大学出版社）。
最优高效课堂教学设计大全（14篇）篇七
2.借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。
一.复习导入，确定研究主题。
教师出示表格，哪些你已能填了，请填好――姓名、性别、职务。
2.余下的怎么办――我们先来读读课文。
3.我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是――田地荒芜，人烟稀少。通过调查，他明白了原因是――巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇;年年闹旱灾。我们可用一个词来概括――天灾人祸。
5.西门豹这样做了吗?他的做法巧妙在哪里呢?这是这节课我们要研究的重要问题。
二.自主研究，合作探索：
2.交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。教师随机点拨，理解意思，并要求用“西门豹借口……就……”的句式来说话。
主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。
学生自由练习，可选一处反复读。
交流读，评议，再读。
4.除了西门豹的话以外，你还能从其他地方体会到西门豹做法的巧妙之处吗?
提心吊胆，大气也不敢出。
面如土色，磕头求饶。
老百姓明白了……骗钱害人――让学生明白西门豹做法对他们的教育作用。
西门豹面对漳河站了很久。
……。
5.想象写话：
他们会说些什么?请选择一个人写在表格上。教师巡视指导。
交流讨论，教师点拨。
6.“人祸”解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢?
齐读第14自然段，说说西门豹发动老百姓做了什么事――兴修水利。
7.填表：
西门豹的主要事迹――破除迷信，惩治巫婆和官绅头子;兴修水利。
要是魏王看了这张表，他会怎么评价西门豹，请写在表上。
三.继续质疑：
学到这儿，你还有什么疑问?
教师随机处理，或引导自答，或请同学帮忙，或存疑思考。
四.作业：
选择：1.摘录西门豹言行巧妙的语句。
2.以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。
最优高效课堂教学设计大全（14篇）篇八
2．指导学生有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。
3．引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
体会课文中含义深刻的句子的意思。
从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
2 课时
1．说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
1．检查预习情况。
2．学生当场识记生字词。
3．互相交流识记方法。
1．学生默读课文，也可以轻声读书，同时思考下列问题：
（1）课文讲的是什么故事？
（2）“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它们有什么关系？
（3）哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。
2．讨论交流。
1．教师范读课文后，学生朗读课文，可采取自由朗读或分角色朗读的形式。最后请几位学生朗读个别段落。”
2．从这篇课文中，你还了解到些什么？
1．抄写文中要求掌握的生字、词语。
1．听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。
眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）自豪感
实在（等不及）了（一如既往）地鼓励我把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）
2．背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。
1．课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？
（七八岁时；几年后；现在。）
2．“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？
（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。）
3．哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？为什么？（学生说到哪段，就读哪段，理解哪段。）
4．“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？
（母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。）
要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的认识强加于学生。
5．我们知道“精彩”和“糟糕”是一对反义词，那父亲和母亲到底谁说对了，谁说错了呢？（世界并不是简单的是非组合体，他们都对，但父亲似乎过火了点。母亲善意的谎言，动机是好的，也没错。肯定容易，否定也容易，难的是有机结合，恩威并济。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否定必不可缺。）
6．假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，想想那又将如何。
生活当中你有没有遇到过类似的事情呢？
你要成功，得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。
“精彩极了”和“糟糕透了”
表扬（满怀信心） 批评（沉重）
（慈爱）母亲我父亲（严肃）
写第一首诗
一、教材特点：本文是学生很容易产生兴趣的一篇文章，全文紧紧围绕“精彩”“糟糕”这对反义词展开。建议教师在教学中也以这对反义词为切入点，以“我的诗到底是精彩极了，还是糟糕透了？父亲和母亲的话谁说对了？你的理由是什么？”来引入，并以这几个疑问继续展开教学，最后还用这几个问题来总括全文，引发学生思考这对反义词背后都是“爱”的原因。
二、教学形式可以多种多样。可以用朗读感悟的方法，也可以采取辩论中体会的方法。让学生先选择一种观点，找出理由辩论；通过辩论来深入体会父母的做法其实都是“爱”的体现，都是孩子成长必需的道理。
最优高效课堂教学设计大全（14篇）篇九
1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。
2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。
3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
1.抓住讲话的主要内容。
2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
1课时。
一、创设情境，揭示活动主题。
1.教师#课件#导语：同学们，认识老舍吗?(中国作家。原名舒庆春，字舍予。老舍是他最常用的笔名。满族。北京人。)老舍是个什么样的人?(我国的小说家、戏剧家、语言大师。)。
2.教师引导：知道老舍为什么叫这个名字吗?猜猜看?(鼓励学生大胆发言。)。
3.教师小结。
(课件出示1)。
老舍先生原名舒庆春，是父母所起。因为他出生在阴历腊月二十三那天，离春节只差七天，图吉利，取名“庆春”是庆贺春天到来的意思，到他上中等师范的时候，他为自己起了一个别名，叫“舒舍予”。这个“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。这两字又有讲，是“舍我”——放弃私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。以后他取“舍予”中的头一字，前面加一个“老”字，成为“老舍”，当作自己的笔名。
4.老师也想认识一下你们，和你们交朋友，能告诉我，你叫什么名字吗?(学生依次大声说出自己的姓名。)。
5.设疑激趣：在听到、看到这么多的名字之后，你们想了解哪些有关名字的问题?(学生自由交流。)。
(课件出示2)名字里的故事。
二、游戏激趣，猜名字来历。
1.(课件出示3)五个奥运福娃的图片。学生猜它们名字的由来。
2.学生猜同学中自己感兴趣的名字的来历。
(1)提出要求：你对哪个名字感兴趣，你就猜猜这个名字的含义，或者你先为这个名字编个小故事，再请同学们猜出来。
(2)学生进行猜名字活动，请涉及的同学站起来参与介绍或点评。
2.教师小结。
(课件出示4)。
(1)贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。贝贝温柔纯洁，是水上运动的高手，和奥林匹克五环中的蓝环相互辉映。
(课件出示5)。
(2)晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会带给人们欢乐。作为中国国宝，大熊猫深得世界人民的喜爱。晶晶来自广袤的森林，象征着人与自然的和谐共存。他的头部纹饰源自宋瓷上的莲花瓣造型。晶晶憨厚乐观，充满力量，代表奥林匹克五环中黑色的一环。
(课件出示6)。
(3)欢欢是福娃中的大哥哥。他是一个火娃娃，象征奥林匹克圣火。欢欢是运动激情的化身，他将激情散播世界，传递更快、更高、更强的奥林匹克精神。欢欢所到之处，洋溢着北京2008对世界的热情。欢欢的头部纹饰源自敦煌壁画中火焰的纹样。他性格外向奔放，熟稔各项球类运动，代表奥林匹克五环中红色的一环。
(课件出示7)。
(4)迎迎是一只机敏灵活、驰骋如飞的藏羚羊，他来自中国辽阔的西部大地，将健康的美好祝福传向世界。青藏高原特有的保护动物藏羚羊，是绿色奥运的展现。迎迎的头部纹饰融入了青藏高原和新疆等西部地区的装饰风格。他身手敏捷，是田径好手，代表奥林匹克五环中黄色的一环。
(课件出示8)。
(5)妮妮来自天空，是一只展翅飞翔的燕子，其造型创意来自北京传统的沙燕风筝。“燕”还代表燕京(古代北京的称谓)。妮妮把春天和喜悦带给人们，飞过之处播撒“祝您好运”的美好祝福。天真无邪、欢快矫捷的妮妮，代表奥林匹克五环中绿色的一环。
3.设疑：在猜名字的游戏过程中，你又了解到有关名字的哪些知识?
三、介绍自己名字的含义。
1.请学生介绍自己名字的故事，体会家长对自己的期望。
(课件出示9)说话要求：说说姓什么，叫什么;说清楚是哪个字;名字是谁给取的;为什么叫这个名字;说说自己的乳名。
(2)六人合成一组，小组交流。
(3)周围的小朋友都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗?(指名说，师随机点评。)。
(4)每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道他们叫什么名字吗?想了解他们名字里的故事吗?谁来做个小记者，去采访一下他们，去探询他们名字里的故事?我们大家可以看看他是怎么问的，可以学一学。(师生交流)。
(5)我相信下面还有很多小朋友们想知道同学们名字里的故事呢，你们也有一次采访、交流的机会。去吧，和他们交个朋友，互相介绍一下自己。(师生交流、生生交流。)。
(6)通过采访、交流，你了解了谁的名字?说说看。(生说)。
(7)教师小结：我们每个人的名字都不是随便起的，名字里面包含了爸爸妈妈对我们的期望和美好祝愿。
(板书：期望美好祝愿)。
2.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不同。
(1)谈话过渡：男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗?有什么不一样?
(2)学生自愿发言。
(3)教师小结：一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较温馨、文雅、清新。(板书：男孩名字：响亮有力女孩名字：文雅清新)。
(4)说说对自己名字的感觉：你觉得自己的名字怎么样?是比较响亮?还是很独特?还是听起来很美?请把自己的名字卡片放到相应的展板上(响亮的名字、独特的名字、好听的名字)。
3.进一步感受自己名字的独特性。
(1)喊喊名字：你们喜欢自己的名字吗?让我们用响亮的声音把每个小朋友的名字喊出来吧。喊到谁，谁就站出来。(按顺序喊每个学生名字)。
(2)唱唱名字：你们好听的名字还能唱出来呢!不信你听：教师哼唱一个小朋友的名字。唱到谁，谁就站到中间。(随音乐按顺序唱每个学生的名字)。
4.引导学生说说自己的乳名。
四、了解名字，拓展练习。
1.真好!我们不但知道了同学们的名字，还了解了名字里的故事。老师再来说两个人的名字，你们看认不认识。(巴金、冰心)。
(1)学生自由发言。
(2)鼓励学生说说他们名字里的故事。
(3)教师小结。
(课件出示10)。
巴金名字的由来。
当代文学家巴金原名李芾甘，生在四川成都的一个封建大家庭里。父亲做过四川广元县的县官，祖父是这个大家庭的专制家长。封建家庭的丑恶、腐败，社会现状的黑暗、腐朽，给幼小的巴金以深刻的印象。
巴金是笔名，过去传说是从巴枯宁和克鲁泡特金两个名字中各取首尾二字而来的。其实“巴金”这个笔名是这样来的：巴金在法国时，曾因身体不好，到马伦河畔的小城沙多吉里休养，顺便在沙城中学念法文。在那里他认识了一个叫巴恩波的中国人。这人翌年投水自杀，使巴金很痛苦，笔名中的“巴”就是由此而联想的，至于“金”字则是一位安徽朋友替他想的。他译完克鲁泡特金的《伦理学》前半部，想用一个比较容易记的字作笔名，这位朋友说出了“金”字，于是巴金的笔名就流传于世了。
(课件出示11)。
冰心笔名的由来。
现代女作家冰心，原名谢婉莹，乳名莹哥。她曾写了《寄小读者》《小桔灯》《超人》《去国》等散文及小说。“冰心”取自唐朝诗人王昌龄的诗：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”之所以选择“冰心”作笔名，据她自己解释：“一来因为冰心两字，笔书简单好写，而且是莹字的含义。二来是我太胆小，怕人家笑话批评，冰心这两个字，是新的，人家看到的时候，不会想到这两个字和谢婉莹有什么关系。”所以，尽管人们称之为谢冰心，但她总是署名冰心，从不冠以“谢”姓。
2.说说自己知道的家人、朋友、邻居的名字的故事。
五、活动延伸，课堂小结。
1.引导学生认识《百家姓》，感受中国姓氏的丰富。
2.同学们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事，原来小小的名字里有着大学问呢!
最优高效课堂教学设计大全（14篇）篇十
新编初中物理教材，从提高学生素质出发，以学生接受能力为线索，由易到难、由简到繁，拓宽了知识面，增强了趣味性。教材注重知识、技能、智力的和谐发展，积极创造条件让学生主动学习参与实践，启发学生积极思维，体现了教师为主导、学生为主体的教学思想。针对新教材的诸多特点，我们在教学中从以下几个方面进行了探索。
根据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。为了使学生的自学目标明确，教师要精心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅入深。问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，教师要及时根据学生的自学的情况进行点拨，引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维能力。
物理概念、规律比较抽象，要求物理教师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。
所谓求趣，即教学中努力创造条件，增强趣味性，把学生的直接兴趣转化为对物理学科持久的浓厚兴趣，使学生充分发挥自己的聪明才智去刻苦学习。
所谓求新，就是深入挖掘教材，使学习方法及教学手段都赋予新意。并不失时机地介绍新科技，运用幻灯录像等现代化手段使课堂活动不断变换形式、力求出新。
所谓求活，就是在教学中满足学生活泼好动的心理，给学生说话和动手操作的机会，努力创设和谐、活泼的课堂教学环境，让学生在轻松愉快中获取知识。
新教材与原教材相比，实验项目和数量都有所增加。教师要精心设计小实验、小制作及课外小实验，直观、形象、有趣的小实验能收到比任何语言描述都好的效果。
教师设计小实验要考虑到课外小实验可能出现的问题，并想出解决问题的办法。有些难度稍大的实验制作，在布置学生时要提示学生怎样做，以及注意事项，杜绝意外事故的发生。
教师在指导学生实验制作过程中，应有目的地让学生独立设计操作，分析实验结果和成败的原因。这样既培养了学生独立思考、分析判断、推理的习惯，同时又提高了学生分析问题、解决问题和实验设计操作的能力。
求异思维又称发散思维，教学中充分运用每节教材后面的“想想议议”提出的信息、精心设计“想想议议”活动。培养学生求异思维，树立敢为人先的创新意识。
总之，教师要依据教材特点设计课堂教学，努力提高学生素质，培养学生诸多方面的能力，为提高全民族的素质贡献力量。
最优高效课堂教学设计大全（14篇）篇十一
1、让幼儿能用流利的语言说出自己在家帮父母做的一件事。
2、幼儿能用“我会帮xx----”说一句话。
3、体验帮助别人自己也是一种快乐，认识到劳动最光荣。培养幼儿爱劳动的好习贯。
活动准备：幼儿做事的图片若干。
活动过程：1导入新课：师幼唱《我的好妈妈》。
师：小朋友，今天我们这里来了很多位客人老师，我们先跟客人老师打声招呼好吗？
生：老师好。
师：老师知道我们的小朋友唱歌最好听了，我们一起来唱首《我的好妈妈》给老师听好吗？
师生唱《我的好妈妈》。
师；小朋友。
唱得真好。那你们知道歌曲中的小朋友在给妈妈做什么事情吗？
生1：给妈妈倒茶。
生2：请妈妈坐下。
幼儿回答，教师给予充分的肯定。
师：歌曲中的这个小朋友真能干。老师相信你们更能干，对不对。2教师引导并启发幼儿用句式(我会帮xx----说一句话)。
师：那你们能告诉老师，你在家都会做些什么事情吗？
（大家都想说啊，那我们一个一个来说好吗？谁先来？）。
生：扫地。（要求幼儿说清楚一件事情。）。
3、师指导幼儿按顺序看图片，先同伴之间交流，然后单个幼儿用正确的语言表达出来。
师：小朋友真能干，今天老师给大家带来了几个新朋友，你们想不想认识。
他们呀？
生：想。
（师给幼儿出示图片。）。
师：看，他们来了，我们一起来看看他们在哪儿？在做什么?
师：哪个小朋友来说说？
生说。
5、幼儿表演。
师：说得真好。那小朋友，你们想不想做游戏啊？
师：谁来演？
（播放背景音乐）幼儿给爸爸妈妈捶背，梳头。
师问："爸爸妈妈，我给您捶背、梳头，你高兴吗、快乐吗?"并让爸爸妈妈幼儿说出自己的感受。
生：高兴。
师：那以后我们要多为我们的爷爷、奶奶做些事情哦。
6、结束语：今天，小朋友的表现都很好，其实我们在帮助别人时自己也很快乐。因此小朋友之间要相互帮助，相互关心，自己会做的事情要自己做喔,不能再依靠父母哟,还要帮父母做一些力所能及的事。
语言活动《能干的我》从幼儿本身出发，关注幼儿的自身发展，让幼儿能用流利的语言说出自己在家帮父母做的一件事。因为是贴近幼儿生活的事情，所以整节课而言幼儿都是想说敢说能说的。
在整个活动中，孩子们用专注的眼神看着老师，有着强烈的表现欲望，孩子们的看图说话的能力也得到了肯定，充满了自信。通过本节课的活动，使孩子们知道自己的事情要自己做，不能依赖父母，还知道了帮助别人自己也很快乐，同伴之间要学会帮助，学会关心。
最优高效课堂教学设计大全（14篇）篇十二
《敬业与乐业》是义务教育课程标准实验教科书八年级下册第二单元里的第一篇课文。
它首先是一篇主旨鲜明，层次清楚的议论文，其次它还是一篇语言通俗，文短意长的演讲稿。因为文章的这些特点就注定了它在本单元中甚至整个初三教学中的重要性。作为议论文，学生在八年级上册书中接触了一个单元，对议论文体已有了初步的认识，并且已经开始学习写一些简单的议论文，但无论从学生的阅读还是写作来看，学生对议论文掌握得情况都不容乐观，因此学好这一单元的文章，对学生进一步了解并学会使用议论文体是至关重要的。而本篇与本单元的其他课文相比，无论在议论的层次、结构还是方法等方面都是最有代表性的。
本单元共有六篇文章，其中包括三篇演讲稿，一篇悼词，综合性学习也要求学生学写演讲稿，并且进行演讲。由此可以看出，体会演讲稿的特点，把握演讲的技巧，学习写演讲稿，学会演讲是本单元教学的重中之中。而本文是本单元的开篇之作，也是演讲的特点和技巧体现得很明显的一篇文章，在教学的过程中，注意渗透演讲的相关知识，无论对于本单元后面的几篇课文的教学，还是进行综合性学习都是大有帮助的。
本节课的目标确定为：1、在反复阅读课文的基础上，找出作者的主要观点，梳理出作者的论证层次，体会并领悟敬业与乐业的精神，从中受到人文熏陶。2、学习本文合理的运用多种论证方法条理清楚地阐述自己的观点的方法。3、积累文中的经典语句和格言。4、朗读课文，体会本文的演讲特点。
在文章2-5段的教学上，因为这一部分论证层次清楚，论据充足，论证方法灵活，演讲的特点也比较突出。把这一部分作为教学的重点，一是让学生体会作者怎样巧妙地使用论证方法为自己阐述的论点服务的，二通过有感情地朗读体会演讲的特色。并且以此为引子，引导学生总结读书的方法，来自学课文的其他段落。这样以来，即能满足所有学生的需要，又能让他们活泼主动地发展，还锻炼了学生各方面的能力，学会了一种读书的方法。除此之外，为做到知识性和人文性并重，丰富积累与能力培养并举，我还设计了一些精彩的环节，如“看看这些可敬的人”“挑战权威”“背诵大比拼”“畅所欲言”“互送书签”等，通过创设情境，在自觉不自觉当中将学生学习引向高潮，达到理想的教育目的。
（一）导入新课：
师：谈话：同学们如果现在你正面临着对未来职业的抉择，你会选择哪种职业呢？
生1：我想当一名医生，因为医生能够救死扶伤，解除许多病人的痛苦，挽救许多病人的生命。
生2：我想当一名画家，因为我喜欢画画，我想用我的笔描绘出五彩的世界。
生3：我想当一名慈善家，把钱捐给贫困山区的孩子，使他们过上向我们一样幸福无忧的生活。
最优高效课堂教学设计大全（14篇）篇十三
《心里的世界》是义务教育课程标准实验教科书语文（冀教版）一年级上册第17课。
孩子眼中的世界是奇妙的，孩子心中的世界是丰富多彩的，一棵小草，一缕阳光，一朵鲜花……在孩子的眼里却是博大的世界，因为孩子在用心灵拥抱这个世界。诗歌内容浅显，意境悠远，是一篇适合儿童阅读和学习的课文。
由于前面的教学把识字和阅读作为重点，所以本班学生对阅读和识字掌握得比较好。学生能利用以前学过的字识记生字，并能在生活中识字。课堂上学生能积极思考，提出简单的问题，而且特别喜欢以四人小组的形式讨论交流，张扬自己的个性，在老师的指导，下根据课文能展开适当的想象。
1、根据学生身心特点及认知规律创设情景，激发学习兴趣。
2、培养学生在生活中学习的能力和收集资料的能力。
3、鼓励学生质疑问难，挖掘学生的创造潜能，激发想象力和创造力。
4、使朗读成为学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，在自读自悟主动探究中读懂诗歌，感悟诗歌意境。
5、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。
1、正确认读本课12个生字。
2、正确流利，有感情地朗读课文，读中感悟诗歌意境。
3、了解课文内容，感受作者想象的奇妙，并仿照课文进行创造想象。
4、在小组交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。
1、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）。
师：小朋友，你们喜欢旅游吗？（喜欢）老师也喜欢旅游，今年我就游览了几个景点，这就是老师在这几个地方拍下来的。（在黑板上贴出一棵小草，一朵鲜花，一朵浪花）快来猜一猜老师都去了哪里？并说出猜的理由。
2、学生自由交流。
揭示课题。
师：同学们说得都有道理，老师告诉你们，我春天去了石梯子沟桃花庙会观赏桃花，暑假去了内蒙古和北戴河游览了草原和大海，而且还把看见的都用录像机录了下来。你们想看看吗？（在黑板上贴出草原、果园、大海图）。
组织学生看剪辑的草原、果园、大海风光片断，引导学生说看完的感受。
3、揭示课题。
师：同学们说得真好！老师告诉你们，随我们一起去的还有一位小诗人，他和你们一样，被这几个地方的美景迷住了，回来后就写了一首诗，也就是今天我们学习的第17课《心里的世界》。
板书：心里的世界。齐读课题。
1、自由读课文，注意本课所学习的生字。
2、你喜欢哪个字就站起来当小老师，领同学们读一读。
3、除了课文外，你还在哪里见过这些字？（分小组出示学生搜集到的有这些字的报刊、杂志、商标等，念给同学听）。
1、学生自由读书，由4人学习小组合作学习，质疑问难，讨论解疑。
2、全班交流。
重点讨论交流：
（1）、看到眼前这小小的世界，我想得很远很远。我想到了什么？
（2）、理解“拥抱”一词，能用它说话。
（3）、我为什么要拥抱草原、大海、果园、蓝天？
最优高效课堂教学设计大全（14篇）篇十四
通过观察、分析多种不同风格的面具，了解面具的文化，感受面具的艺术特点，学习表现特点突出的面具。
引导学生在观察、体验、探究和相互交流中，学习面具的特点，感受面具带给我们的美感，培养学生发现美、感悟美、创造美的能力。情感态度和价值观：通过学习活动培养学生善于观察、比较的习惯，以及对面具艺术的兴趣和对美术活动的兴趣。
通过不同地域、不同种族多种风格的面具欣赏，了解面具的文化，感受其艺术特点，学习表现面具的方法。
用油水分离表现面具的画法。
一、魔术导入。
师：同学们，老师给大家带来了一个魔术，想看吗?
师：瞧，这是一张白纸，看，见证奇迹的时刻到了！你看到了什么?
生：哇!好神奇啊!一个白色面具出现了。
师：想知道这个魔术的原理吗?
生：想。
师：其实这个魔术非常简单，那张纸并不是一张普通白纸，我先是用白色油画棒把面具画在白纸上，这点很难发现。然后用深色水粉涂在纸上，涂过油画棒的地方涂不上颜色。这种画法叫油水分离画法。(油水分离画法是利用油性颜料和水性颜料不相溶的特点作画的。)。
这节我们就用这种方法学习面具一课。(板书课题)。
二、新授。
1、师：根据自己的理解，你知道什么是面具吗？
生：戴在脸上的装饰。生：挂在脸上吓人的脸谱。
师：那么什么是面具，请看大屏幕(出示图片)。
2、了解面具的来历。(出示图片)。
师：面具历史久远，它来源于图腾崇拜和宗教信仰，古代人们在祭祀和节日活动中戴着它表演，以表达驱鬼迎神的愿望。这种习俗一直流传至今。(出示祭祀、表演的图片)。
3、师：我国是最早出现面具并使用面具的国家之一，其中最有名的是傩戏面具和藏戏面具。(出示图片并讲解)。
4、师：咱们来欣赏一下外国的面具(出示图片)。
5、师：由于地域和风土人情的差异，古今中外面具的风格迥异，争奇斗艳。这充分体现出人类丰富的想象力和创造力。(出示图片)。
6、(出示图片)。
师：与真人相比面具的五官有什么特点？
生：样子吓人。
生：眼睛好大，嘴巴可怕。
(师：一个是…，师：一个是…，师：…)。
师：五官使用了什么创作手法？(生：变形和夸张)。
师：怎么变形和夸张啊？
生：鼻子很大，像牛鼻子，眼睛很大很凶，眼珠子发红，快要瞪出来了似的。
生：眼睛很大，舌头很长，恨不得把人给吃了，很恐怖。
三、教师示范油水分离画面具的方法：
1、用油画棒单线起稿。(用油画棒先画脸型，然后拿油画棒在脸型上用单线画出夸张变形的五官，最后加一些装饰花纹、图案。)。
2、在单线稿的基础上，用油画棒涂色。(涂色要厚)。
问：同学们仔细观察第二幅图和第一幅图有哪些不同?(大家观察的真仔细，还有一个地方大家没有看出来，牙齿也用白色的油画棒涂实了。)。
3、用水粉把画面涂满，即可出现油水分离现象。
这种方法你们学会了吗？
四、布置作业。
现在我们展开丰富想象力运用变形和夸张手法，设计一副自己喜欢的特点突出的面具。
注意事项：
1、颜色鲜艳和水粉底色形成色差要大，有对比。
2、油画棒涂色要厚。
大家可以参考屏幕上的图片进行创作。试想一下如果用深色水粉涂上底色会是什么样子的。
五、评价作业。
六、小结。
今天我们学习了用油水分离画法画面具，这些作品充分体现了同学们丰富的想象力和创造力，相信在下节课的手工制作面具中同学们会有更大的收获，这节课我们就上到这里。