作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
浏阳河教案及反思篇一
《长方体和正方体》虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的。这一单元是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。我在教学《长方体和正方体的认识》这一课时注重做到以下几点：
从学生已有的知识和经验出发，先让学生说说生活中哪些物体的形状是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些知识。然后根据学生的回答组织教学。给学生更多的时间与空间动手操作，让学生通过看一看，摸一摸，数一数认识长方体正方体的特征。在解决“从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看到几个面?”我让学生把一个长方体放在课桌上，然后坐着观察，站着观察，再换个角读观察，学生在观察后得到结论：最多能同时看到3个面。长方体特征时，我先和学生认识面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征。
学生在操作讨论交流中很快发现了长方体的很多特征，我想这样发现的特征学生肯定印象深刻。注重知识的条理性，培养学生有条理地研究问题，有条理地总结论。在研究长方体特征时，我让学生分别从面、棱、顶点三方面去研究，学生对于研究有了方向。学生在小组内讨论结束后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。在练习中注重学生灵活解决问题的能力的培养。如在学习了长方体正方体棱的特征以后，我增加了一些题目，已知长方体的长、宽、高，求棱长总和;已知正方体的棱长总和，求棱长。新增了有两个面是正方体的特殊长方体。同样让学生自己先研究再交流，发现这样的长方体除正方体外的四个长方体完全相同，为后面学习长方体的表面积做铺垫。在本节课上学生充分发挥了他们的自主性、积极性，为他们创造了一个生动活泼、富有个性的知识建构过程。
浏阳河教案及反思篇二
在本课的教学中，我首先让学生猜想圆锥的体积可能与它的什么有关系，再来猜想圆锥的体积可能和什么立体图形的体积有关系，通过学生自主的实验操作，探究出圆锥和圆柱在等底等高情况下的倍数关系，再通过学生的讨论，推导出圆锥的体积公式，最后应用探索出的结论解决生活中的实际问题。
一、让学生经历猜想—实验—验证—结论的实践探索的全过程。
新课程标准明确指出，数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理与交流等教学活动”数学史上许多重大的发现都离不开猜想。著名科学家牛顿说过“没有大胆的猜想就做不出伟大的发现”所以，在课初，猜想圆锥的体积与他的什么有关系，再来猜想圆锥的体积和什么图形的体积有关系，然后通过学生的动手实践验证了自己的猜想，并应用新知解决了问题。这样，即向学生渗透“猜想---验证‘ 的数学思想，有极大的调动了学生的求知欲，使学生经历了知识形成的全过程，学会了怎样学习。
二、给学生一个“合作交流、自主探究”的空间。
新课程标准明确指出，有效地数学学习活动不能单纯的依耐模仿和与记忆，动手实践、资助探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。书学者们课程，不但需要观察，还需要试验。有些知识单凭解说是无法让学生真正理解的，只有通过试验，才能深刻领悟其中的内在奥秘。
在探究圆锥体积计算方法的学习过程中，教师把动手的主动权交给了学生，让学生动手实践，自主探索，合作交流，主动地获取知识改变了一教师讲解、师范为主的教学方式。学生不再是实验演示的被动的观看者，而是参与操作的主动探索者，真正成为学习的主人。教师只是学习的组织者、引导者与合作者，是平等中的首席。在整个探究过程中，学生获得的不仅是数学知识，而且更多的是探究学习的科学方法，探究学习的喜悦。在这样的学习中，学生会逐步变的有思想、会思考、会逐渐发现自身的价值。
三、让学生在学习中体验数学的应用价值
人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学商获得不同的发展，这是新课程标准的基本理念。生活知识数学化，数学知识生活化，我们所学得只是最重要应用于生活实际。为了体现“学有用的数学”这一理念，教学中，我设计了买冰淇淋、奥运火炬、“神五”等与圆锥体积有关的问题，使得数学问题生活化、趣味化。课后，又设置了在边长4分米的正方体木料里笑一个最大圆锥的问题，教室里放置一个最大圆锥的问题，使得课堂知识回归生活，引发学生思考。这样，极大的激发了学生的求知欲望和探索精神，使得数学学习不再枯燥，而变得更精彩。
浏阳河教案及反思篇三
教学圆锥的体积是在掌握了圆锥的认识和圆柱的体积的基础上教学的。教学目标是让学生通过观察实验来发现圆锥与等底等高的圆柱之间的关系，从而得出圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一，并能运用这个关系计算圆锥的体积，让学生从感性认识上升到理性认识。由于六年级的学生对圆锥的认识和圆柱的体积的知识掌握较牢固，学生感到简单易懂，因此学起来并不感到困难。
新课一开始，我用课件出示一个圆柱体和一个圆锥体让学生观察并猜测圆锥的体积和什么有关，学生联系到了圆柱的体积，在猜想中激发学生的学习兴趣，使学生明白学习目标。从展示实物图形到空间图形，采用对比的方法，不断加深学生对形体的认识。然后课件演示实验过程，让孩子从实验中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式。这样，这样学生对知识的掌握就水到渠成了。对圆锥的体积建立了鲜明的印象之后，再应用公式解决实际的生活问题，起到巩固深化知识点的作用。
当然，教学是一门缺陷艺术，在教学之后我感到遗憾的是，没让学生动手实际操作，我想如果每个小组准备一套学具，让他们以小组合作学习的方式使每个学生都能真切的参与到探究中去，最大限度的发挥每个学生的自主学习的能力，这样的学习不仅使学生学会更多的知识，更重要的是能培养学生的能力。
1、探究圆锥体积计算方法的学习过程中，学生获得的不仅是新活的数学知识，同时也获得了更多的是探究学习的科学方法，探究成功的喜悦以及探究失败的深刻反思，在这样的学习中，学生会逐步变的有思想、会思考、会逐渐发现自身的价值。
2、每个学生都经历“猜想估计---设计实验验证---发现算法”的自主探究学习的过程，在教师适当的引导下给于学生根据自己的设想自由探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系，圆锥体体积的计算方法。让每个学生都经历一次探究学习的过程。
通过本节课的教学，让我真正体会到了让学生通过动手实践去发现新知识的好处，学生自己去发现的新知识，是一种真正的理解，不是老师硬灌输给他的，他们能灵活用知识解决问题，这使我熟悉到新课改提倡的：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。“在今后的教学中我将用新课程的理念指导我的教学，提高课堂教学效率。
浏阳河教案及反思篇四
(1)
让学生真正成为活动的主动者，才能让学生真正的感受自己是学习的主人。在图形的教学中，根据学习内容的特点，注重操作，注重实践，可以让教学达到最高效。
就正如探究圆锥体积计算方法的学习过程，学生可以不再是实验演示的被动的观看者，而是参与操作的主动探索者，真正成为学习的主人。在整个学习过程中，学生获得的不仅是新活的数学知识，同时也获得了更多的是探究学习的科学方法，探究成功的喜悦以及探究失败的深刻反思，在这样的学习中，学生会逐步变的有思想、会思考、会逐渐发现自身的价值。同时，在操作与实践的过程中让一些学习困难的学生也有参与的兴趣，让他们也能感受数学学习的快乐，使他们懂得他们也可以通过玩掌握到数学的知识。
让每个学生都经历“猜想估计---设计实验验证---发现算法”的自主探究学习的过程，在教师适当的引导下给于学生根据自己的设想自由探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系，圆锥体体积的计算方法。让每个学生都经历一次探究学习的过程。同时对于学习困难的学生该学习方法也是降低了他们对知识的掌握的难度。
出现了验证等底等高的圆锥体和圆柱体体积的方法。涌现出了对圆锥体体积计算公式中“1/3”的不同理解，实现了学习策略的多样化，丰富了学生的学习资源。虽然学生的学习用具是固定的，但是他们所采用的方式却是不一样的。这也证明了学生是有着各自不同的思维方式的。
(2)
《圆锥》这节课，其教学目标是：1)、认识圆锥，了解圆锥的底面、侧面和高；2)、掌握圆锥高的测量方法；3)、圆锥体积公式的推导；4)、通过例一例二使学生会应用圆锥公式进行简单的计算。教学中，学生通过实际触摸，动手测量、探索推导等活动，前三个教学目标在轻松快乐的氛围中顺利完成。在公式v锥=1/3sh=1/3r2h,应用这个环节，考虑到学生已经预习过例题，就把例二教学做了改动给出一圆锥形麦堆，底面直径是20分米，高是14分米，每立方米小麦重0.375千克，求这堆小麦重多少千克？让学生自主练习，本以为应用公式很快就能解决的一个问题，可学生算了好长时间还没有完成。原来我在改动数字时没有考虑到圆锥体积公式的1/3和3.14给出的直径和高与1/3都不能约分，使本应该巩固公式应用的目标辩词了复杂的小数计算，浪费了大量的时间，课后习题没有处理完就匆匆结束了这节课。课后反思数学既活又严谨，看似一个简单数字的出示也要付出周密的策划。一节简单流畅的好课，并不是随手拈来的，只要用心的去思考，统筹安排，关注到每个细节才能得到。
教学需要学习，教学更需要反思，在反思中进步，在反思中提高。
(3)
一节课下来，我静心思考，有以下几点反思：
1、一节好的课，在教学时要层次清楚，步步深入，重点突出。
在教学“圆锥的体积”时，我首先从实物图形讲解到空间图形，采用对比的方法，不断加深学生对形体的认识。然后要学生用自己的学具动手做实验，从实验的过程中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式。这样，就有一种水到渠成的感觉。然后，利用公式解决生活中的实际问题，加深学生印象。
2、一节好的课，应注意激发学生的求知欲。
新课一开始，我就让学生观察，先猜测圆柱和圆锥的大小，激发学生的学习兴趣，使学生明白学习目标。在应用公式的教学中，又把问题转向到课初学生猜测且还没有解决的问题，引导学生计算出圆锥的体积，终于使悬念得出了满意的结果，使学生获得了成功的喜悦。
3、一节好的课，要有全体学生的积极参与，突出学生的主体作用。
由于我平时非常重视让学生参与教学的全过程，重视培养学生的思维想象力，因此，学生在这节课上，表现也相当的出色。我在教学中注意调动学生的学习积极性，采用分组观察、操作、讨论，动手做实验等方法，突出了学生的主体作用。
浏阳河教案及反思篇五
生：要做作业。
生：我默的时候不要摇头晃脑。
师：对，就是你们已经长大了，小的时候可以这样。笑的时候妈妈说，我就说某某同学说过的话，她妈说滚，然后她马上在地板上滚。那现在同学知不知道，比如说，我说滚，你马上就走出教室，但是不会说是滚出教室了。
第二，如果你犯错误的时候，老师对你说：从现在开始，你不要再做作业了，其实老师的背后之音就是你要做的比原来还要认真，这样我才能够原谅你。如果你真的是听了话以为就是字面上的意思的话，那你实在是太傻了。很傻，很天真。好那今天我们来学习第十二课，这篇文章当中，平时只是口语，在小说等里面。一般在我们的记叙文当中是没有这样的话说的。这就是语言，来自于生活的语言。那么今天我们来学习来自于生活的学问，大自然其实是人类最好的老师，它教会了人们很多很多，但是，它是无声的老师，所以很多的地方需要我们用心去揣测，用情去探索，最后我们就能揭开它的正真奥秘，但是，它又会出现层层，让你觉得神奇的地方。所以，正因为如此，我们才会觉得大自然妙不可言，你一定要去走进它，亲近它。
来。十二，夜晚的实验，齐（生齐读课题）。这是哪个大科学家搞的实验？他一共进行了几次实验？你说（指名答）。
生1：他一共进行了四次实验。（“四次”的发音成了翘舌音）
师：他的名字叫什么？
生1：帕斯拉捷。
师：都坐正，如果她犯了明显性的错误，同学们就不要再重复，也不要再纠正，你自己知道，她也知道就可以了。但是，如果这个读音，比如说“埋怨”，她都成mai，立马就给她纠正。比如说她口误，说“是赤”，这个其实她一听，你一说就知道是错的，你们就不要再说什么，因为每个人都有口误，清楚了吗？你说。
生1：他一共进行了四次实验，他的名字叫斯帕拉捷，然后他第一次是把蝙蝠的眼睛给蒙起来了，第二次他把蝙蝠的鼻子给堵住，第三次他把蝙蝠的薄膜涂上了油漆，第四次他把蝙蝠的耳朵堵了起来，然后蝙蝠就东撞西撞，失掉方向了。
师：好的。你把前面的三次说的比较简单，第一次把眼睛蒙上；第二次呢，把它的鼻子给堵上；第三次呢，他在它的全身涂上油漆（师板书关键词）全身涂油漆，应该把它写完整，不然的话，表达意思不清楚。这三次实验都以失败告终，因为他发现蝙蝠在夜晚还是……请（指名答）
生：还是能够自由自在的飞行。
师：对，自由，轻盈地飞行。来跟我读轻盈（生跟读）、自由、敏捷。从这些词我们可以感受到，它一点都没有受到干扰。你们说轻盈、自由，还有什么？（生答：敏捷）敏捷就是什么意思？好，请温强，你说敏捷是什么意思？你爬上树，为什么敏捷，就是你爬上树的速度怎么样？（生齐答：快）
生：迅速。
师：对，迅速而灵敏。跟我读，迅速而灵敏（生齐读）。好第四次实验就揭开了这个秘密。第四次发生了什么事？（指名答）
生1：堵住了蝙蝠的耳朵。
师：嗯，堵住了耳朵，这一次，请说说，再说完整。
生1：结果是东撞西撞，结果是依靠听觉。
师：哦，也就是蝙蝠的飞行师依靠听觉。这个是挺让人震惊的，靠听觉来飞行。（板书）来跟我读，靠听觉飞行（生跟读）。刚刚金铭同学非常了不起，一下子就把前面的主要内容全部都说了。现在我也请同学们自己在下面说说看，三次的飞行，结果怎么样，第四次飞行结果怎么样，就是斯帕拉捷获得实验的成功。好，先自己试着说着听听，然后说给同学听听，开始。（生自由说）
师：好，现在前后四个为一组，四个人当中，每个人都必须学会，过一会我请一个小组都上来说，开始。（小组合作说）
师：好，我们两个组合已经说完了。（师跟班级里成绩差的同学一起练习说）再请一个小组上来说，请依岩组合。好，到前面来。
生1：可以带书吗？
师：可以，但是，如果不带书的话更能证明你的实力，自己看吧。看来他们还是下定决心还是放下书，掌声！（生齐鼓掌）你们可以看着板书啊，你们每个人必须一一过关，没有滥竽充数的可能性，开始。
生1：由我们四海八荒小组来汇报，我们的口号是东边日出西边雨，南极企鹅北极熊。先有张宇航来汇报。
生2：斯帕拉捷首先把蝙蝠的眼睛蒙上，但是得出的结论是蝙蝠依然能够敏捷轻盈地飞翔。
师：每个人都要全部说一遍。
生2：第二次，斯帕拉捷把蝙蝠的鼻子也堵上，可是依旧蝙蝠可以飞翔。第三次，他把蝙蝠全身涂满油漆，结论依然是一样的。最后一次，他把蝙蝠的耳朵堵上，发现这时蝙蝠没有了一开始的神奇，变得东碰西撞，最后得出结论是靠听觉飞行富的。
师：很好，掌声！（生鼓掌）他回答问题没有任何的重复，很好。接下来看你们，你们也不一定听他的哦。
生3：斯帕拉捷一共用蝙蝠做四次的实验，第一次，他把蝙蝠的眼睛给蒙住了。结果蝙蝠依旧能飞行。第二次，他把蝙蝠的鼻子给堵住了，可还是失败了。第三次，他把蝙蝠的全身涂满了油漆，结果依旧蝙蝠能够再空中轻盈、自由地飞行。最后一次斯帕拉捷把蝙蝠的耳朵给堵住了，蝙蝠再也没有往日的神气，它东碰西撞，最后跌落到地上于是，斯帕拉捷得出了一个结论：蝙蝠是靠听觉飞行的。
师：我看到了一个同学听得非常认真，真正知道什么叫做倾听是什么样的。头抬起来，高高的望着对方一直面对微笑。好。继续。
师：没有补充就评价。
生4：最后一次实验，也就是蝙蝠像无头苍蝇，跌落在地。
师：嗯，还有没有对他们小组的评价？没有评价，你就根本不知道什么是好，什么是坏，什么是优，什么是劣。天怡，你先说说看。
生5：我觉得他们小组，整体来说还是不错的，他们三个，是在前面人的基础上不断提高了一些，我觉得这点非常好。
师：让你感觉到越来越棒，对吧？渐入佳境的感觉。你说（指名答）
师：挺佩服，掌声！（生齐鼓掌）xx再来评价一下。
生7：我觉得整体堪称是完美，而且他们中间没有一点是愣的，但我今天也觉得张宇航好像是变了一个人似的，回答问题的时候，声音变得胆大，而且特别的流畅。
师：非常感谢你的鼓励，（师带头鼓掌）我替张宇航谢谢你。好，下去吧。是啊，同学们的鼓励就会扬起他们自信的风帆，他跟着高手甜甜在一起耳濡目染，慢慢的，他也就成了高手中的一员，但是，我相信，其实他本来就有这样的实力，现在又多了一些锻炼的机会。那么在他们三个人汇报的过程当中，同学们再迅速地看一看文章的1到6小节，然后说说看从1-6小节当中，你读着读着，仿佛眼前浮现哪些词？这些词是形容斯帕拉捷是一个怎样的人，你是从这些句子体会到的，比如说李老师读着读着眼前出现了细心。（读课文体现该词的句子）这就是我的一点体会，请同学们自己默读，1-6小节，看看你还读出了哪些词语。
师：想到了吗？（生：想到了）好这样，前后四个人为一小组，待会请先交流你们读出了哪些词语之后说出从哪个句子当中读出来的，接着上来汇报的时候请一个同学在黑板上写他的品质的词语，一个同学就说从这个词语当中，我是从这句话看出来的。或者从这句话当中，我仿佛看到这些词。就是一个人写板书，还有三个人汇报，懂吗？现在开始。
师：好，停。就你们这组。接下来由你们小组汇报，开始。
生1：由我们清风明月小组来汇报，我们的口号是：一身诗意千寻瀑，万古人间四月天。先由xx来汇报。
生2：我是从第二小节的这句话看出来（读书上这句），我是从匆匆和惊讶看出来。匆匆代表他已经准备去做实验，而而惊讶说明他已经思考过它是通过眼睛来飞行的，我觉得他是一个细心的人。
师：嗯，细心观察。把它写完整。继续说。
生3：我来为xx补充。斯帕拉捷不仅是细心，而且热爱生活，为什么这么说呢?因为他能在司空见惯的蝙蝠中，能找出这种超声波的原因。所以你觉得他很热爱生活，其实我觉得他这个可以叫做关注生活更好一点，继续说。
生4：还有一点，我觉得他还是热爱实验的，因为他思考了。
师：应该说勤于实验。
生4：平常人看到蝙蝠也可能心生疑惑，也可能思考了过了，但是，平常人师不会把蝙蝠抓过来，把它的眼睛蒙上，把它的全身刷满油漆，把它的鼻子堵住，再把它的耳朵堵住。我觉得斯帕拉捷善于实验，还善于观察。
师：对，善于观察，善于实验。你刚才说的一番话让我想到了陆游说的一句话就是：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
生5：我为你们小组补充一下，首先为xx补充一下，我为他第二小节的匆匆补充，我觉得这一词体现了斯帕拉捷当时已经很迫不及待的想去做这个实验，从中可以体会到他研究的热情。我还未刚才李老师第一小节说的习惯、常常、好奇等词语，我觉得这里的斯帕拉捷对生活中司空见惯的形象，善于观察、思考的品质值得我们学习。我为他们总结一下。我觉得斯帕拉捷的品质就是对科学留心观察，勤于思考，很细心的研究，这种精神值得我们敬佩与学习.
生6：我觉得斯帕拉捷还有一个品质是持之以恒，我从第四小节中的于是、最后，看出来，他特别的持之以恒。因为像我们的话，他一共做了四次实验，我们最多做三次就要放弃了，而他没有放弃，还想把这个奥秘破解。所以我觉得他特别的坚持。
生4：其实王硕的话，我觉得也还有个词语可以形容他，他持之以恒，也很有耐心，因为平常人肯定做的不耐烦了，早就把实验抛弃了。
师：能不能换点词？持之以恒的近义词。你说（指名答）
生7：锲而不舍、坚持不懈。好，写在黑板上面。
生8：我觉得还可以用追根究底来形容他。我是从第三小节的最后一句话看出（读该句）。这已经是他实验失败的第二次了，可是他依然没有放弃，说明他对科学的热爱以及（师插话：勇于实践）对，他非常的渴望知识，所以没有放弃，一直坚持实验，直到最后胜利。
师：我觉得她跟我们班上的袁一萌同学一样，有一颗强烈的好奇心，而且还有勇敢的探索之心，你是怀着一颗童心与好奇心的孩子。
生9：我还觉得斯帕拉捷越挫越勇。我是从他四次实验看出来的。因为他第一二三次实验都失败了，这不仅没有降低他的好奇心，还反而激起了他的追根究底的兴致，而且他还勇于思索。
没有？没有想说的？从来没想过。xx你说说看。有两种说法，请听她的发言。
生：第一次应该是劝他放弃的，那我会说：斯帕拉捷，你已经做了这么多次试验，却没有得出正确的结论，你还是放弃试验吧。然后就是可能是激励他的吧。我会说：斯帕拉捷，你要记住坚持到底，你一定能得出蝙蝠是靠什么来飞翔的。（说到这儿该生有点结巴，不知该如何更好表达）
（师插话：你只要再坚持一点点，也许成功就离你更进一点点。我记得网上有这样一句话，如果你踮起脚尖，好像还是离天空还是很遥远。但是请相信，你已经离阳光更近了一步。所以，每一次的失败就是说明已经排除了一种可能，但排除了几种可能，最后剩下即使是令人诧异，那它也是正确答案。）
师：好。不再说了。还要想说什么？君玲还要想说什么？
生:我想来总结一下，我用四字词语来说就是：充满好奇、大胆猜想。因为从第一小节的最后一句话可以看出这个现象引起了他的好奇。我又看到他善于思考，因为下面说（指出相应内容），可以看出他的思考是步步深入的，然后是坚持不懈。因为他进行了四次实验，而前三次都失败了，要是我的话，我可能就会在第二次的时候就放弃了。
师：你不会的。你不会放弃的。因为因为刚刚我已经说了把手放下，我说了两次，你都没有放下，说明我觉得你是不会轻言放弃的人，你是一个以后离成功靠得很近很近的，我相信你以后可能会是一个成功的人，你的眼睛刚刚看着我，看着书本的时候，你的目光当中有科学家的光芒，因为科学家的光芒当中有两点，一是大胆猜测，二是小心求证。大胆猜测就是要想到很多很多的原因，小心翼翼的求证它，我觉得你很棒，掌声给她。他们这组不需要再评价了吧？（生：不需要）师：请xx带着大家读一读。（齐读黑板上关于品质的词语）
师：今天我看了最美的绿叶，人们都说鲜花最美，但是其实默默无闻的绿叶也让我觉得世界变得更加可爱，每个人都知道在他们组合当中蔡思严的发言是精彩的，大家也很期待。但是她今天选择了去书写，从头到尾没有吭一声，但是你能否认她的思维不在快速的运转，她的想法没有萌生吗？不，她的痕迹记录了她思考的过程，大家看黑板上的词语，她写了很多，百折不回，不屈不挠，全部来自于她自己的大脑，我们给她热烈的掌声鼓励一下。我们的清风明月组合给大家带来了一股轻轻的风，给大家看到了一轮可以仰望的明月。我们其他的组合也要向他们学习。以后我们大才子、大才女可以藏一藏自己的锋芒，让那些人更加自信的表达，我们期待上课有更多的精彩。
师：好，同学们，我们来看，之所以有这样的品质，他才能够解开了蝙蝠飞翔的秘密，促使很多人进一步思考，思考什么呢？一起读，齐。（生齐读）对，每个人都这么想，后来人么继续研究。发现没有，一个斯帕拉捷成了榜样，他是一个好榜样，我们才有一个好模样。
师：我们家的倒车雷达还没有碰到东西就会滴滴，你来说。（师生合作表演）现在你是汽车，我是障碍物，我在后面根本看不见我。好，开始倒车。很好，明明什么也看不到，但是就是通过倒车雷达发出的声音就可以判断后面的障碍物。我们一起来读一下文章的最后一小节。好，你说。
生：“超声波就像一位……”这里运用了比喻的手法，把超声波说成无声的工程。
师：很好。你的眼睛是文学家的眼睛，她看到了比喻的修辞手法。跟我读，比喻。对，你的兴趣在哪儿，你的成功就在那儿。斯帕拉捷的兴趣在哪儿？他的成功在哪儿？你说。
生：他的成功在于他发现了超声波。
师：对，那他的兴趣在哪儿？他对自然万物充满了好奇。你说。
生1：我觉得最大的恩惠是属于斯帕拉捷的。
师：最大的恩惠应该属于我们全人类的.
生1：我觉得他很伟大。如果他不潜心研究蝙蝠的话，后面的人可能就不知道蝙蝠有这种超声波。
生1：水母耳风暴测试仪，是根据水母的耳朵
师：你说这是简单的，我说的是难的，就是这个超声波还用到什么地方？你说。
生2：雷达军事
师：刚刚已经说了。好同学们我们一起来看看啊（ppt展示相关图片）跟我一起来读。认真观察加大胆的实验就能揭开它的飞行奥秘，我们要从平时的小事中善于观察，勤于思考，勤于钻研，就能够用自己的聪明才智造福全人类。
[《夜晚的实验》课堂实录(苏教版六年级下册)]