在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
文艺复兴教学设计初中篇一
实质（性质）序幕
核心：人文主义内容：“因信称义”
成就：性质：
意义：意义：
十、【教学反思】：
这节课的教学内容比较多，在有限的时间内完成教学任务有一定的难度。学生在课堂上的表现很活跃，通过教师的引导一些问题很容易解决，故而教学任务能顺利完成。针对课标要求的教学重难点，从导入新课到教学过程的讲授，再到课堂小结，我精心设计一些问题，启发学生层层思考，环环相扣，通过图片展示和史料展示，激发学生的兴趣和培养论从史出的能力。整节课教学效果较好，达到了教学目的。唯一不足的是时间如能宽裕些，对个别问题的探讨会更深入。
文艺复兴教学设计初中篇二
教材分析：
本课是北师大九年级上册世界历史第三单元“近代社会的曙光”第9课内容，本课主要介绍的是文艺复兴运动，随着西欧城市经济的发展，生产力的推动，手工工场在西欧开始出现，同时在农业领域出现了租地农庄，这具有资本主义的萌芽，之后在思想领域出现了文艺复兴运动，其核心思想是人文主义，是资产阶级思想文化的兴起，同时还介绍了其代表人物及其各自的代表作品，以此来呈现人文主义这一核心思想。
教学目标：
【知识与能力目标】
（1）知道文艺复兴的时间和性质、人文主义精神、文学与美术三杰及其代表作。
（2）理解意大利资本主义萌芽出现的原因及文艺复兴运动兴起的原因、性质及意义。
【过程与方法目标】
1、采用材料分析、问题探究、小组讨论的方式，培养学生理解、分析和反思的能力。
2、以文艺巨匠的思想及其作品为依托，培养学生对文艺作品的鉴赏能力，引导学生进行合作探究，体会人文主义内涵。
【情感态度价值观目标】
通过对文艺复兴运动的了解，知道思想解放对人类历史发展的重要作用。通过对但丁、达·芬奇、莎士比亚的作品内容的分析，理解其中蕴涵的人文主义思想，认识文艺复兴是欧洲资产阶级的思想解放运动。通过对优秀作品的`了解，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。
教学重难点：
【教学重点】
文艺复兴运动实质、重要代表人物及其成就。
【教学难点】
文艺复兴运动在意大利兴起的先决条件。
课前准备：
【教师准备】
研读课标、教材，撰写教学设计，制作多媒体课件。
【学生准备】
预习本课内容，收集有关资料（含文字和图片资料）。
教学过程：
新课导入：
播放《意大利风景》视频。
师：意大利的风景美丽吗？
学生答：美丽极了。
师：意大利不仅有美丽的风景，历史上还产生了灿烂的文化，现在欧洲发达国家盛行的资本主义制度，就是在意大利产生并发展而成的。今天，就让我们回到14、15世纪的意大利，去领略那场轰轰烈烈的运动吧。
新课讲授：
师：本单元标题为“近代社会的曙光”，由本单元开始我们就进入到了世界近代史的学习，而所谓的世界近代史，就是资本主义产生、发展并逐步走向成熟的历史。它开始于文艺复兴和新航路的开辟，结束于一战爆发前。
（一）文艺复兴运动
学生阅读课文44——45页“思想解放运动”一目，概括文艺复兴运动产生的背景、时间及最先兴起的国家。
学生回答：背景：资本主义萌芽产生，新兴资产阶级开始形成。欧洲各国农业生产发生重大变化，农场成为具有资本主义性质的租地农场。中古时期，罗马教皇和天主教会主宰了欧洲人的生活，禁锢着人们的思想，扼杀了人性，阻碍了社会的进步和科学的发展，引起广泛的不满。
时间：14世纪中叶到17世纪。
国家：意大利。
【设计意图】学生带着问题进行自主学习，在阅读中圈划重点知识；学生之间交流并展示自学结果，以提高学生的自主学习能力。
思考：为什么文艺复兴运动最先在意大利兴起？
学生回答：资本主义萌芽最早出现在意大利。
引导学生回答：人文主义。
教师：文艺复兴的实质是什么？
引导学生回答：资产阶级性质的思想解放运动。
多媒体出示“人文主义与封建神学的不同思想”表格，教师：请大家小组讨论并完成表格内容。
学生小组讨论后回答，教师进行补充。
拓展：人文主义主张以人为中心而不是以神为中心，认为人是现实生活的创造者和主人，要求肯定人的价值和尊严。不过，文艺复兴时期的思想家只反对教会的精神统治，并不反对信仰基督教。
师生探讨：新兴资产阶级为什么要借助弘扬古代希腊、罗马文化的方式，反对教会神学？
教师归纳：当时封建神学占统治地位，教会势力庞大，排挤其他思想和学说传播。形成中的资产阶级力量弱小，无力与神学正面冲突。
多媒体出示关于文艺复兴是复古还是创新的两则材料，学生以小组为单位展开辩论，辩论完成后汇报结果。教师进行补充。
思考：文艺复兴运动的影响是什么？
教师进行引导，学生思考后回答：打破了中世纪以来的封建统治和教会神学对人们思想的束缚，为早期资产阶级革命奠定了思想基础，促进了自然科学的大发展，推动了欧洲资本主义的发展。
出示问题：文艺复兴运动的代表人物有哪些？
回答：但丁、达·芬奇、莎士比亚。
（二）但丁与神曲
猜猜他是谁：
1、他的名言：走自己的路，让别人去说吧！
2、他的代表作是欧洲从中世纪向近代社会过渡的标志。
3、他被誉为文艺复兴的先驱，他是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”
学生回答：先驱：但丁。代表作：长诗《神曲》。
学生回答：《神曲》被认为是欧洲开始从中世纪向近代社会过渡的标志。
（三）艺术大师达·芬奇
教师：出示达芬奇的发明，并让学生猜是谁的作品。
学生：达·芬奇
学生回答：代表作：《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》等。
课件出示《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》，学生欣赏，体会人文主义思想。
【设计意图】培养学生语言表达的能力，丰富对人文主义的认识。
（四）文学巨匠莎士比亚
学生回答：莎士比亚。
学生阅读课本47页小字内容，了解《哈姆雷特》及体现的人文主义精神。
【设计意图】通过对《哈姆雷特》内容的了解，知道莎士比亚作品体现的是人文主义者要求冲破封建势力束缚的强烈愿望。
学生回答：《奥赛罗》《李尔王》《哈姆雷特》和《麦克白》被称为“四大悲剧”。《罗密欧与朱丽叶》《仲夏夜之梦》也是他的名剧。
多媒体出示表格：文艺复兴时期名人及其代表作。
学生看书并讨论后完成。
课堂小结：
文艺复兴运动推动了人性的解放，打破了中世纪以来封建文化和教会统治对人性的禁锢。文艺复兴运动不是对古希腊、罗马文化的恢复，而是新兴的资产阶级文化的兴起。它是在资本主义萌芽出现的条件下发生的，以人文主义精神为武器的反封建的思想解放运动。文艺复兴运动创立了一种以人为中心的文化模式，为以后资本主义的迅速发展奠定了文化基础，它是近代以后欧洲社会加速发展的重要根源。
板书设计：
背景
艺文艺复兴时间
复最早出现国家
兴但丁：《神曲》
运代表人物达芬奇：《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》
动莎士比亚：四大悲剧
文艺复兴教学设计初中篇三
一、欧洲其他国家的文艺复兴（15～16世纪）
1．法国：拉伯雷《巨人传》
2．西班牙：塞万提斯《唐吉诃德》
3．英国：莎士比亚《威尼斯商人》、《哈姆雷特》
4．欧洲活字印刷术的发展
二、近代科学的奠基者
1．“天文学革命”：哥白尼：“太阳中心说”
伽利略：天文望远镜
布鲁诺和开普勒
2．医学领域：哈维探明人体血液循环系统
探究活动
世界名著名作赏析
文艺复兴时期是一个英才背出，巨星云集的时代，涌现出许多文学家、艺术家、思想家和科学家。他们的思想异彩纷呈，他们的精神光芒四射，他们的作品经久不衰如陈年老酒，随着时间的推移，日益甘醇味美，值得细细品味、玩赏。
建议教师在文艺复兴二课都讲完以后，组织一个阅读文艺复兴时期名著兴趣小组或开一堂名著赏析课。
1.赏析名画:达.芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔等的名作。可用幻灯机或网络媒体。
2.由教师推荐名著，组织学生课余阅读，课外活动时组织学生进行交流。
由教师指导,学生组织准备活动.
程序如下:
1.搜集莎士比亚剧本威尼斯商人或罗密欧与朱丽叶.
2.观看录像或演出戏剧威尼斯商人或罗密欧与朱丽叶.3.修改剧本,简化剧本.
4.选定角色,安排人物.
5.熟悉台词.
6.借服装和准备道具.
7.彩排.
8.安排场地,时间,布置舞台,灯光等等.
文艺复兴教学设计初中篇四
电教手段应用：使用《创世纪》flash动画、相关视频资料和图片；
教师讲解、学生分析为主的综合法。
一、导入
让学生对比中世纪的绘画作品和文艺复兴时期的绘画作品，推测两幅画出现的大概时间，并带着“为什么两幅画会出现这样的差异，它意味着什么”这一问题开始学习新课。
二、意大利文艺复兴
详细内容参见“重点突破”。
在引导学生赏析意大利文艺复兴时期各个方面的成就时，教师应着重引导学生分析作品中所反映出来的人文主义精神。并引导学生思考、讨论“为什么要借助古希腊、古罗马文化为掩护？”在学生思考问题时，教师应引导学生从当时封建神学在欧洲的地位、封建神学的理论体系的来源、当时资产阶级与封建神学力量对比等方面分析。要使学生较透彻地理解“资产阶级为什么会以以人文主义为核心的文艺复兴运动这一形式，开始了反天主教会和封建神学的思想解放运动？”“为什么没有公开举起反封建制度的鲜明旗子？”对于这两个问题的理解，是理解反封建思想解放运动的本质的关键。教师“导”正是体现在引导学生的思路集中在“关键”问题上，由此使学生迅速掌握事物的本质。
三、西欧诸国的文艺复兴
引导学生思考“为什么文艺复兴在十五世纪后期传播到西欧各国并继续发展，在十六世纪达到高潮？”
这一问难度较大，教师应引导学生结合前两节课所学内容进行思考，使学生将前两节课所学内容与本节内容较好的联系起来：新航路开辟后，欧洲商路和贸易中西移大西洋沿岸，刺激了西欧诸国资本主义萌芽的产生和发展，西欧诸国资本主义萌芽的产生和发展使文艺复兴传播到西欧各国并继续发展；让学生进一步认识到：资本主义萌芽是文艺复兴运动兴起的基本原因，进而说明“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”这一历史唯物主义的基本原理。
让学生在阅读课文的基础上制作《西欧诸国文艺复兴成就一览表》。有重点的引导学生分析莎士比亚等人作品中的人文主义精神，并对比此时的作品与意大利文艺复兴作品的区别。
四、文艺复兴时期的科学
详细内容参见“重点突破”
指导学生将十四、十五世纪文艺复兴的成就与十六世纪文艺复兴的成就对比，使学生在对比中了解文艺复兴的范围、时间，认识到文艺复兴在十六世纪达到高潮的史实。引导学生分析文艺复兴的历史意义。
文艺复兴教学设计初中篇五
一、教学目标：
2、赏析“绘春”部分的.内容。
二、教学重点：
感受作品优美的语言，
学会观察、描绘、抒情的写作方法。
三、教学难点：
体会各种修辞手法的运用和效果，学习本文的语言艺术。
四、教具准备：
幻灯片。
五、教学方法：
讲解法、讨论法。
六、教学过程：
导入新课；春天是万物复苏的季节，春暖花开，大自然呈现出一派喜人的生机，在这充满生机的季节里，人也变得富有活力了，著名散文家朱自清先生笔下的春天又是怎样一番景象呢？我们一起来欣赏一下他的美文。
传授新课：
（一）主要写了什么？分几个部分来写？（指名答）
板书：盼春、绘春、赞春
（二）赏析第二部分
1、描绘了哪几幅图画？
2、指名读第二段，问：作者是怎样描绘春回大地、万物复苏的景象的？
4、女生齐读春花图。问：这一段抓住春花的哪些特点来写？
5、指名读春风图。
师：朱自清先生充分调动了自己的各种感官，把风写得有声有色有形有味，朱自清先生调动了哪一些感官？请你具体举例分析。（分组讨论）。
7、齐读“迎春图”。人们是怎样迎接春天的？
师小结：刚才我们赏析了文章的第二部分，作者观察全面细致，构思精巧，抓住景物特征，情景交融，语言生动优美，更深刻体会了本文的内容和表达的情感。
（三）赏析文章第三部分。
1、齐读。
2、问：本节共有几句话？主要采用了哪些修辞手法？（3句，比喻，拟人）
（四）小结本文写作特色。（生讨论后归纳）
1、细致地观察，生动地描绘。
2、精巧的构思，严谨的结构。
3、优美的画面，生动的语言。
4、情景交融，诗情画意。
（五）课外拓展：
朱自清笔下的春天是那机样绚丽多姿，生机勃勃，请你用生动的语言描写家乡的景物，可选取其中一个方面（如花、草、雨等），200字左右。