教学计划还应该与学校的教育目标和教学大纲紧密结合，确保教学工作的顺利进行。通过参考以下教学计划范文，我们可以更加深入地理解教学计划的制定过程。
人体的奥秘教学设计（优秀16篇）篇一
细胞是生命的基本单位，铸造了人体身体的每一部位。这部影片，从独特的视觉，以生动的画面向我们展示了人体细胞内部的世界，俨然是一部精彩绝伦、史诗级的科幻大片。同时我也感慨着科技进展的神速，让科学家得以观察细胞内部，也因此让我们群众见识到细胞内部的结构以及它们如何交流运作的情况。
人体对于我们来说既熟悉又陌生，我们也许认为自己的身体自己还不清楚吗，而事实上我们的确不了解自己的身体里有着怎样秘密。从小的细胞到大的系统来看看我们的身体，是不是还会觉得所有东西都是那么熟悉呢。影片里向我们展示的细胞就像一个个小小微型的机器人，每时每刻都正在各司其职、相互协作。那样生动形象的画面，让人觉得人体真是个非常神奇的东西，里面藏着许多我们还未知的秘密，小小肉眼不可见的细胞内部，竟是这样井然有序、有条不紊的世界。
早在中学时代，生物课堂上也让我们了解到细胞作为最小的结构和功能单位，每个人体内共约有40万—60万亿个，细胞的平均直径在10—20微米之间，这些我们肉眼无法看见的小东西却承担着非常重要的作用。每一个细胞都具有一整套完整的装置以满足自身代谢的需要。
在人体中，尽管每一个细胞的功能受到整体的`协调与控制，但每一个细胞都是一个独立的、自我孔子的、高度有序的代谢系统，有相对独立的生命活动，各种组织都是以细胞为基本单位来执行特定的功能，整个机体的新陈代谢活动都是以细胞为单位协调地进行的。影片中就较为详实地展示了dna转录、翻译，及运输蛋白工作的情景。这比高中课堂有趣得多且十分形象。许多以前未能想象的画面一幕幕转换，直接冲击视觉感官，多年来遗忘得差不多的生物细胞知识在脑海里翻滚，让人直呼过瘾。更是激起了我对生物的兴趣好奇及对科学的瞻仰。
我们对人体探索一直在进行中，从所知的四大系统八大器官来分析它们的结构和功能，不断地发现和研究它们，为救治疾病，身体保健等方面也提供了巨大的便利。人会由于病毒入侵而生病，我们每天都在遭受那些无形生物的频频轰炸，即便身体有多道防线仍然抗不住那些病毒细菌的入侵。
“人体奥秘之细胞的'暗战”，从影片中我看到抗体及白细胞与病毒的一场场战斗，观摩了它们的战斗目标领略了它们的作战方式，甚是精彩。人体免疫系统着实让人惊叹。它不断进化，能识别并消灭入侵的微生物。然而总有顽抗的病毒冲破了重重防线，侵入人体细胞，使得细胞开始衰败，并因此造成人体疾病。
我想人们知道病毒入侵人体的机理，必能研究出各种对抗病毒细菌的方法，懂得了理论基础，那么在我们遇到人身体的各种疾病时，就可以只得到是哪个地方除了问题，细化到某个器官系统去治疗，对症下药，健康则得有保障。但是通过我们的不断地研究，人类以后一定不会再害怕疾病的困扰。
人体的奥秘教学设计（优秀16篇）篇二
课程标准要求：
通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
教学目标：
1、了解一些浅显力学知识―物体间的摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关，与它们之间的压力有关。
2、养学生观察、实验操作的技能和分析、综合能力；在实验中发现其规律的思维能力。
3、启发学生探究与发现周围事物奥秘的欲望。
学生分析：因为学生平时都玩过滑滑梯，对此游戏比较熟悉，本课引导学生进行观察，了解摩擦力。
4、实施目标的方法和途径：
（1）学生亲身体验活动。
（2）学生进行猜想，提问。
（3）通过实验验证。
（4）进行分析总结。
（5）结合生活实际进行交流。
教学案例：
1、重点难点：
能过交流玩滑滑梯的感受，说出自已对滑梯里的科学道理的理解、疑惑和猜想。
2、教法、学法：
实验法，实践活动法、讨论法。
3、教学资源：
木板、毛巾、白布、测力计、秒表、课件等。
教学过程：
第一课时。
一、创设情境，激趣导入。
1、同学们，你们玩过滑梯吗？你有什么感受？（你能具体说说怎样刺激吗？）。
2、小熊欢欢也很喜欢玩滑梯，让我们来看看它玩得怎么样，好吗？（课件：小熊从平矮的滑梯滑下，说：真没劲！小熊从高高的滑梯滑下，栽了一个跟头，说：太危险了！）小熊的感受为什么会跟我们的不一样呢？（生试说）。
师小结：看来，滑梯中有着很多的科学道理。这节课我们就来研究有关滑梯的奥秘。（板书课题）。
二、引导观察，进行猜想。
1、引导学生观察、比较几个小朋友滑“滑梯”的情景。（课件）。
为什么有的人滑得快，有的人滑慢？（学生猜测一下）。
什么是摩擦力呢？（师讲解）我们在滑滑梯时，滑梯就给了我们一个摩擦力。
2、那你们来猜一猜，怎么样才能滑得更快呢？（猜一猜）。
3、学生个别发言。（师问：你认为会有什么情况？[这个想法不错]你的猜想是什么？[这个猜想也很好]你猜想到了什么？[这也是个不错的想法]还有什么不同的想法吗？）师结合学生的发言板书：重量、表面的光滑度、坡度。
4、小结：大家都是爱思考的好孩子！一下子猜想了好几种情况。
第二课时。
一、动手实验，自主探索。
1、那么，要比较物体的摩擦力的大小有何不同？可以用什么实验方法？（对比实验）。
2、认识实验器材。
老师提供给大家一些实验器材，你们看，这是什么？（引导学生自己说，不认识的老师介绍）。
3、讨论实验方法。
（1）请同学们在小组中讨论一下怎么利用这些器材进行实验。（课件：议一议）。
（2）哪一个小组先来说说你们的实验方案？
4、进行自主探索。
（1）接下来，就请同学们用实验来验证你们的猜想，（课件：做一做）并把实验的.结果填写在记录表上。这张表上还有一些小小的建议，请同学们自己看看，希望能对大家有所帮助。（生看记录表）。
（2）生操作，教师巡视、指导。
二、综合分析，形成结论。
1、交流。
根据学生的发言随机展示课件。（课件：三个结论的动画）。
2、小结：通过刚才的验证，我们发现了物体越重，摩擦力就越大。（板书）。
3、汇报新发现。
你们还有新的发现吗？（物体间的摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，与它们之间的压力有关。）看来关于力学的知识还有很多，同学们今后可以进行更深入的研究。
第三课时。
一、知识运用，拓展延伸。
摩擦力无处不在，既可恨，又可爱。需要是，人们设法增大它，不需要时，人们就设法减小它。
增大摩擦力的例子：（课件演示）。
减小摩擦力的例子：（课件演示）。
小结：滑梯设计得科学合理，小熊玩得多开心啊！看来，科学就在我们的身边，只要你用心去发现，就能学到很多知识，还能利用科学来为我们服务。
谈一谈：你还知道生活中有哪些地方也应用了滑梯的科学？（课件随机展示激流勇进、滑雪、滑旱冰、滑板、高空飞车、冲浪快艇、过山车等。）。
二、创造设计，激发思维。
投影展示学生的作品，引导点评。
三、总结谈话，鼓励进取。
本节课同学们不仅发现了滑梯的科学，还利用所学的知识解决了不少生活中的问题。老师预祝同学们都能成为伟大的设计师和科学家！
人体的奥秘教学设计（优秀16篇）篇三
人体是一个复杂而神奇的存在，它的内部构造和运作一直以来都是科学家们研究的焦点。而在我读大学的这些年，我有幸选修了一门探索人体奥秘的课程。通过学习，我对人体的结构和功能有了更深入的了解，并且从中获取了一些宝贵的心得体会。
首先，在人体奥秘课程中，我深深体会到了人体的神奇之处。人体内部的器官、组织和细胞相互配合，形成了一个完整的生命系统。我们的心脏每天都会以每分钟六十次的速度跳动，将氧气和营养物质输送到全身；肺部则不断地呼吸着新鲜的氧气；脑袋里，则是数以亿计的神经元在传递信息。这些细胞和器官的合作让我们的身体正常运转，保持生命的活力。这一切的奇迹都发生在我们的身体内部，让我感叹人体是如此的伟大和不可思议。
其次，人体奥秘课程让我理解到了健康的重要性。正常的生理结构和功能可以维持身体的平衡，而健康的生活方式则是维持这种平衡的关键。通过学习人体的各个系统，我明白了要保持健康，我们需要注意饮食、运动、休息等方面的平衡。营养丰富的饮食供给我们的身体所需的营养物质，运动可以增强心肺功能，休息则可以使身体得到充分的恢复。我开始注意自己的生活习惯，尽量选择健康的食物，保持适当的运动，以及规律的作息时间。这些改变不仅提升了我的身体素质，还让我感到更健康、更有活力。
此外，人体奥秘课程帮助我真正认识了身体的机制与疾病的关系。通过学习各种疾病的发生机制和治疗方法，我懂得了预防疾病的重要性。比如，久坐不动可以导致肥胖、糖尿病等慢性疾病的发生，良好的生活习惯和经常运动可以有效预防这些疾病。此外，早期发现和及时治疗某些疾病也可以提高治愈率。因此，我开始更加注重自己的身体信号，及时去医院进行体检，定期检查自己的身体状况，做好预防和治疗的工作。我深刻认识到，只有保持良好的生活习惯和及时发现治疗疾病才能让身体远离疾病的困扰。
最后，这门课程也让我对人体的奥秘产生了强烈的好奇心。深入了解人体的结构和功能，我发现自己对此异常着迷。我开始了解更多与人体奥秘相关的书籍和资料，参加人体解剖考察和生理实验室。通过亲身实践和实验，我更加清晰地认识到人体内部的神秘和复杂。我对解剖学和生物学产生了极大兴趣，并且决定将来深入从事相关的研究工作。这门课程不仅仅是一门学科，更是启发了我的兴趣爱好和未来职业选择。
总结起来，人体奥秘课程让我对人体的结构和功能有了更深入的了解，增强了对自身健康的关注，理解了身体与疾病的关系，同时激发了我对生物学研究的热情。它不仅打开了我的眼界，也让我学到了珍贵的知识和思考方式。在未来的学习和工作中，我相信这门课程所带给我的体验和收获将继续发挥巨大的影响力，让我更好地理解和探索人体奥秘。
人体的奥秘教学设计（优秀16篇）篇四
人体是一个复杂而神奇的系统，它包含了无数的组织、器官和细胞，在人类的身体内充满了无限的奥秘。为了更好地了解人体的构造和功能，我参加了一门名为“人体奥秘”的课程。通过这门课程的学习，我更加深入地了解了人体的奥秘，并对人体的伟大之处有了更深刻的认识。
第二段：探索人体神奇之处。
在课程的学习过程中，我对人体的各个系统有了更深入的了解。我了解到，人体的循环系统可以将氧气和营养物质运输到身体的各个部位，确保身体正常运作。呼吸系统可以将氧气输送到肺部，通过肺泡和血液的交换，进而将氧气输送到身体的各个细胞。消化系统则负责将食物分解成营养物质，然后通过血液吸收并输送到身体的各个部位。这些系统的协同工作，使得人体能够正常地生活和工作。
第三段：探索人体进化之谜。
在课程中，我还了解到人体的进化历程。通过对人类和其他生物的比较，我明白了人体的种种奇迹和进化之谜。例如，人类拥有高度发达的大脑和复杂的思维能力，这使得我们能够创造和改变世界。人眼的构造也是非常独特的，可以感知到各种颜色和光线的变化。这些奇迹的背后，是人体亿万年的进化历程，我们的身体不仅仅是为了生存和繁衍后代，更是为了适应不同的环境和生活方式。
第四段：探索人体的自愈能力。
另一个让我震撼的发现是人体拥有自愈能力。人体免疫系统的作用就是保护身体免受疾病和感染的侵害。通过课程，我了解到免疫系统是由许多不同的组织和细胞组成的复杂网络。当身体受到外界的威胁时，免疫系统会通过识别和攻击入侵物体来保护身体的安全。同时，人体还能通过休息、饮食和锻炼来加强自身的免疫能力。这让我深刻地认识到人体的伟大之处，同时也激发了我更加健康的生活方式。
第五段：结语。
通过参加这门“人体奥秘”课程，我深刻体会到了人体的复杂性和神秘性。人体的组织、器官和细胞的协调工作，以及人体的进化历程和自愈能力，都给我留下了深刻的印象。正是这门课程为我揭开了人体的面纱，让我更加热爱和珍惜自己的身体。我相信，通过不断地学习和探索，我们可以更好地理解和保护人体，让我们的身体更加健康、强大。
人体的奥秘教学设计（优秀16篇）篇五
2、能对自然现象提出问题，并愿意寻找问题的答案。
3、激发学生对自然现象或生活中的'问题进行探究的兴趣。
愿意寻找问题的答案。
激发学生探究大自然的强烈愿望。
老师：我们打开课本第七十页，看图中的同学们在做什么？他们发现了什么有趣的自然现象？然后说一说。
学生：（略）
学生：（略）
老师：有的同学会问，我们发现问题了，还是不知道答案，该怎么办呢？同学们说一说。
学生：（略）
学生：（略）
老师：不仅是上面我们所说的这些问题，大自然中还有很多问题是我们没有发现的，让我们去找一找吧！
（让同学们欣赏图片“冰窗花是怎么形成的”、“枫叶为什么是红的”等；还可让同学们欣赏视频“反冲现象”、“鸟儿为什么会飞”、“为什么蝴蝶五彩缤纷”等。）
（最后，可以带领同学们到大自然中，去探索，去发现问题，并鼓励他们记录下自己的发现。）
人体的奥秘教学设计（优秀16篇）篇六
在星期一的下午，老师说要带我们去参观一楼“科普展示”。我们个个喜出望外，都很活跃，兴高采烈地跟着老师迈着轻快的步，来到了科普展现场。
我们十分好奇，热爱科学、科普的同学也不例外，于是，我们各看各的，自己去观展了。我看到展板上有“全自动新型垃圾箱，”“发光羽毛球，”“带电子表的铅笔”“多功能椅”……令我眼花缭乱，一个又一个神奇有趣、有创意，又实用的小发明展现在面前，作用大，有可以亮气温的；有可以看时间的；还有的能在黑夜发光，并打羽毛球都可以！我看得目瞪口呆，不禁感叹于这些发明者，他们多么机智聪明。同时，我也体会到：21世纪的中国科技正不断向好的趋势发展！
接着是写着一篇篇引人深思，耐人寻味的科学论文的展板。各个学校都有学生的意见、发现，启示，都在上面畅所欲言。我就看见“香蕉成熟的秘密”“恐龙的秘密”“美食街与食品问题”……各种各样的论文，让我们明白了恐龙是鸟的先祖，无籽香蕉与有籽蕉的营养成分……使人恍然大悟，沉浸在科学的王国中，科普展为我们介绍地球上的神奇物体与物种，以另一种角度重视科学。
还有许多面向未来，展望未来的画，是以电脑绘画的，生动有趣，体现了“盼望美好未来”的内容。
20多分钟过了，时间到了，全班集中回教室。我虽然很依依不舍，但我立志要成为一个科学家，造福人类，贡献祖国，像钱学森，陈景润这样的大科学家那样有的远大理想！
人体的奥秘教学设计（优秀16篇）篇七
综合实践活动课十分重视过程,让学生真正去参与、体验,因而学生获得了真实的感受.综合实践活动课程具有实践性,学生只有在体验和实践中才能理解学习的过程、学习的.价值,才能养成探索、追求真理的精神,才能使学习成为人的生活的有机组成部分.因此,小学综合实践活动课程特别强调小学生的实践活动和直接体验,鼓励小学生通过生活实践、社会实践、科学实践等直接的实践活动进行自主性学习.小学综合实践活动课为小学生的发展提供一种开放的发展空间和机会.也提供了实践的机会,小学生会发现他们在书本中难以发现的无数生动的事件,经历学科课程的课堂教学过程中难以遭遇的无数现实情境,获得书本上几乎不能获得的真实体验、经验和感悟.在小学综合实践活动过程中,小学生不是“我思故我在”,而是“我实践故我在”.在这里,教师都是参与者,不能包办代替学生的自主活动.
作者：姜淑莲作者单位：辽宁省凌源市万元店中心小学刊名：青年与社会・中外教育研究英文刊名：chineseandforeigneducationresearch年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g63关键词：
人体的奥秘教学设计（优秀16篇）篇八
今天，我读了《人体奥秘大百科》这本书，了解了许多以前我不知道的科学知识，令我非常惊奇，大开眼界。
这本书是一本科学性的书，讲述了人体的许多奥秘。例如：进入人体的“神经网络”、忙碌的消化和呼吸、神秘的生育和遗传、神奇的血液循环和内分泌等等，向我们介绍了复杂而又神秘的人体结构和奥秘。当我看到这本书第一眼的时候，我就迫不及待地想把整本书看完，因为书中对人体每个器官描写得非常详细。既可以让读者了解到许多人体的奥秘，又激发了读者阅读的兴趣。
我最感兴趣的内容是：第三章《进入人体的神经网络》第一部分“身体统帅——神经系统”。这个小故事讲的是：人的神经系统控制着整个人体一切活动，如果人的神经系统出了毛病，那整个人都将面临着可怕的死亡！神经系统是一个非常复杂而特殊的系统，它由脑、脊髓和它们发出的神经共同组成。大脑是“司令部”，负责接收、分类和储存信息以及发出指令，脊髓是神经和脑相连的“信息高速路”。
读了这本书后，我受益不浅。我也要好好学习，长大后当一名科学家，继续探索人体的奥秘，为人类造福。
人体的奥秘教学设计（优秀16篇）篇九
今天是星期六，下午一点半我们白鹤小学的小记者们参观了江东社区学校举办的“有害生物科普展”。
我和妈妈来到江东社区学院，已经有很多同学在爸爸妈妈的陪同下陆陆续续地来了。走进里面抬头看见墙上写着“有害生物科普展”里面主要有“四害”的标本还有详细注解了“四害”从孵化到成虫的过程，同时讲解员爷爷又详细地讲解了“四害”的危害性。
看了这次的科普展，我学到了很多知识，知道了怎样防治“四害”。
人体的奥秘教学设计（优秀16篇）篇十
1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、认识10个生字，会写14个字。
重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
难点：
1、“秘、旋、蜡”的字形掌握。
2、品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。
一：谈话引入。
我国有一位著名桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥。50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是——茅以升。今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。
二：初读课文，学习生字。
1、自由读课文，标出自然段序号；圈出不认识的字，同桌合作识字。
2、检查认字情况：
抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声；表示以一点为中心环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3、指名分段读课文，纠正字音，其他学生评议。
4、指导书写：悬（引导观察结构：上长下断；上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。）。
5、学生练习书写生字，同桌互相检查并修改。
三、熟读课文，整体感知。
1、齐读课题，质疑（什么是走马灯？“奥秘”是什么意思？走马灯有什么奥秘？）。
3、学生默读课文，归纳主要内容（茅以升怎样发现走马灯的奥秘），并结合自己对文本的理解发表见解。
【设计意图：继续训练学生默读课文的习惯和自主学习的能力。】。
四、布置作业。
1、抄写生字词。
2、结合同学提出的问题收集有关资料。（走马灯的图片；茅以升图片；茅以升介绍等。）。
人体的奥秘教学设计（优秀16篇）篇十一
人体是一个神奇而复杂的存在，它融合了无数个细胞、器官和系统，充满了各种奥秘。近年来，我通过观察、学习和探索，对人体的奥秘有了更深刻的体会。首先，我深入研究了人体的结构与功能，发现它的每一个细胞都在默默地为我们的生命提供保障。其次，我通过实践和体验，理解了人体的智慧和适应能力，它们在面对各种挑战时表现得无比出色。最后，我探索了人体与心灵的密切关系，并深刻领悟到身体的健康和心态的良好对于一个人的幸福与成功有着重要的影响。
人体的结构和功能是我探索人体奥秘过程中的第一个发现。人体包括了皮肤、骨骼、肌肉、器官等各个组成部分，每一个组成部分都在为我们的生命活动提供支撑和保障。通过阅读生物学相关的资料和实地参观解剖学课堂，我逐渐了解到人体的每个细胞都是一个微型的机器，它们各司其职地完成着不同的工作。例如，肌肉细胞收缩使身体得以运动，而心肌细胞通过不断地收缩和舒张将血液输送到全身。每一个细胞都在默默地为身体的正常运转贡献着力量，正是这些微不可见的细胞的奋斗，才使我们的身体能够保持健康和活力。
除了人体的结构和功能，我也深入实践和体验了人体的智慧和适应能力。人体可以自我修复和调节，当我们受伤时，身体会自动启动治愈机制，重新生长组织，并恢复到之前的状态。在我曾经的一次运动损伤中，我亲身体验了身体的智慧和适应能力。通过正确的治疗和康复锻炼，我的身体逐渐康复，恢复了正常的功能。这让我深刻地认识到，人体不仅仅是一个普通的生物机器，它具备自我修复、自我调节的能力，为我们的健康和生命提供了坚实的保障。
与此同时，我也逐渐深入探索了人体与心灵的密切关系。身体的健康与心态的良好息息相关。经过一段时间的研究和实践，我发现情绪的积极与消极对身体有着明显的影响。当人们身心愉悦时，身体会分泌出大量的内啡肽和多巴胺等有益物质，从而提高免疫力，增强身体的抵抗力。反之，长期的压力和消极情绪会导致身体免疫力下降，容易引发各种疾病。因此，保持良好的心态和积极的情绪对于身体的健康至关重要。在我的生活中，我通过学习冥想和放松技巧，学会了将注意力集中在当下，调整自己的情绪和心态，从而提高了身体的健康水平。
综上所述，通过对人体奥秘的探索，我深刻领悟到人体的结构与功能、智慧与适应能力以及心体关系的重要性。人体的每一个细胞都在为我们的生命提供支撑和保障，它们的奋斗是我们健康和活力的源泉。同时，身体的智慧和适应能力让我们能够应对各种挑战，并重新恢复到正常状态。我们的心态和情绪对身体的健康有着直接的影响，保持良好的心态和积极的情绪对于幸福的生活至关重要。因此，探索人体奥秘不仅让我对身体有了更深刻的认识，也让我明白了如何保持健康和幸福的重要性。
人体的奥秘教学设计（优秀16篇）篇十二
教学内容分析:本文记叙的是著名桥梁专家茅以升爷爷小时候的一个故事。通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求，告诉我们：茅以升爷爷少年时代就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学真理。这篇课文语言平实，通俗易懂，条理清晰，按“发现问题--探究问题”的顺序记叙，一目了然，学生容易接受。
教学目标:。
1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、认识10个生字，会写14个字。
教学重难点:。
重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
难点：
1、“秘、旋、蜡”的字形掌握。
2、品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。
第一课时。
教学目标：
1、学习生字。
2、熟读课文，整体感知。
教具准备：生字卡片。
教学过程：
一：谈话引入。
我国有一位著名桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥--钱塘江大桥。50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是--茅以升。今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。
二：初读课文，学习生字。
1、自由读课文，标出自然段序号；圈出不认识的字，同桌合作识字。
2、检查认字情况：
抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声；表示以一点为中心环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3、指名分段读课文，纠正字音，其他学生评议。
4、指导书写：悬（引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。）。
5、学生练习书写生字，同桌互相检查并修改。
三、熟读课文，整体感知。
1、齐读课题，质疑(什么是走马灯？“奥秘”是什么意思？走马灯有什么奥秘？)。
3、学生默读课文，归纳主要内容（茅以升怎样发现走马灯的奥秘），并结合自己对文本的理解发表见解。
【设计意图：继续训练学生默读课文的习惯和自主学习的能力。】。
四、布置作业。
1、抄写生字词。
2、结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片；茅以升图片；茅以升介绍等。)。
第二课时。
教学目标：
1、学习课文，理解重点语句，感受茅以升善于观察和思考，勇于探索科学的精神。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习生字，检查朗读。
二、交流资料。
1、小组内互相交流课下准备的资料。
2、汇报资料（图片、文字、影像等）。
3、结合学生资料出示走马灯图片或实物，略读第一自然段，一边读一边看图了解走马灯的外形。
三、走进课文，整体感知。
1、自由读课文，整体感受茅以升是一个怎样的孩子？
2、指名读课文，思考问题。
3、总结归纳，板书：善于观察、勤于思考、勇于探索。
4、引导：你是从哪些地方感受到的？默读，用不同标记画出相关语句。
【设计意图：整体感知课文，理清文章脉络，体现语文学习的整体性。】。
四、研读课文，品味语言。
1、你感受最深的是茅以升是怎样的一个孩子？
2、根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论。
3、小组选代表进行汇报，全班同学共同讨论、朗读。
（1）感悟描写茅以升“善于观察”的语句。
a、随学生汇报出示文字：
“走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。”
b、引导学生品味重点词语，体会其善于观察。
“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？
“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。
c、朗读感悟、评议。
d、他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？
（2）感悟描写茅以升“勤于思考”的语句。（茅以升提出了哪些问题？）。
a、小纸人、小纸马怎么会转？
b、怎么有时转得快，有时转得慢呢？
c、那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？
学生交流看法后引导朗读。
（3）感悟描写茅以升“勇于探索”的语句：
根据汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：“问、取、吹、又提问、又拿、点燃。”
师小结：茅以升不仅会观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书：善于观察、勤于思考、勇于探索）。
五、总结。
正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段。
六、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、收集科学家的故事，有兴趣的同学可以做一份手抄报。
板书设计。
善于观察：仰、目不转睛、盯。
勤于思考：问、又提问、播进科学的种子。
勇于探索：取、吹、又拿、点燃。
作者简介：李婷，女，1981年1月出生，本科学历，城区西花园二校语文教师。教学中，刻苦钻研、矢志改革；踏实严谨、灵活创新；积极思考、勇于探索。多次被评为校级教学能手、优秀教师、优秀班主任；数篇论文获省市级奖项；获大同市第二届青年教师素质展示小学组“十佳教师”称号；获山西省青年教学能手称号；获城区教学能手称号。
人体的奥秘教学设计（优秀16篇）篇十三
作为一个普通人，我们每天都在不自觉地体验着人体神奇的功能：心脏跳动，呼吸吸氧，运动神经的控制等。但当我们对人体更加深入地了解，就会发现人体的惊人之处远比我们想象的更多。在这篇文章中，我将分享我自己在探索人体奥秘的过程中所得到的一些心得和体会。
首先，人体的某些机能是我们无法直接感知的。在我参与解剖实验室的时候，我感到很震惊的是我们无法感知到人体内部的运行方式。在我们感恩节或不舒服时会去看医生，医生们的大部分工作内容是诊断与治疗。他们借助自己的知识和专业设备，来帮助大家定位和解决问题。但是无论是药物还是诊断手段，都不可能真正的穿透我们的肌肉和细胞。这启示我们，要想去了解我们的身体，我们需要靠更多的途径比如科学研究才能达到。
其次，人体与外界的联系是十分密切的。我们的身体虽然是封闭的系统，但是它与外界之间有着复杂的互动。在这个环境中，我们的身体提供了许多的信号，而不同的信号将会对环境产生不同的响应。例如，当你恐惧，你的身体会产生肾上腺素的反应，这可能会导致你的呼吸加速，心脏跳动加快。这样的刺激机制，为人们提供了更多的潜能，使得我们更加关注我们身体和外界的互动。
第三，人体是一个美妙的运动系统，它可以实现各种艰难的操作。根据HIPPA的数据，人类是动物王国中移动能力最为灵活的物种之一。我们的肌肉结构、运动神经和众多的汗腺系统，使得我们可以进行各种复杂的动作，例如：玩滑雪、减肥、卡路里的计算。这使得我们每一个人都有着庞大的运动能量，而不只是给我们美好的体态，也是最好的抵御许多疾病的工具。
第四，人体的荷尔蒙分泌系统是让我们体现年轻的重要机制之一。人类激素在调节我们的身体和运动上，扮演着至关重要的角色。例如，皮质醇分泌量与我们的压力和焦虑有关，而人类生长激素和睾酮这样的物质，可以让我们产生健康的生长体态。这个动态系统是人体的中枢神经和体质影响的结果，为我们提供了了解自己身体和健康的重要线索。
最后，人体的内在机能与我们的心理健康也有着紧密的联系。在我们的身体内部，有许多特殊的细胞和神经，它们直接影响了我们的思想和情绪的变化。例如，多巴胺和血清素这类物质，可以影响我们的欢愉和愉悦，而且可以带给我们正向的生命力。这提示我们生活中，我们必须尝试下许多不同的事情，寻找我们赏心悦目的事物，来激励我们自己，保持自己的自信和专注力。
综上所述，我们的身体是一个神秘的系统，它有许多有趣的内在机制和与外界之间互动的方式。当我们不断地探索着人体奥秘时，我们可以增强我们的生命力和心理力量。我相信，这些心得和体验会激发我们对人体发现更多的好奇心，帮助我们更好地了解我们的自己和身体。
人体的奥秘教学设计（优秀16篇）篇十四
1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、认识10个生字，会写14个字。
：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
1、“秘、旋、蜡”的字形掌握。
2、品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。
教学目标：
1、学习生字。
2、熟读课文，整体感知。
教具准备：生字卡片。
教学过程：
我国有一位著名桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥。50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是——茅以升。今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。
1、自由读课文，标出自然段序号;圈出不认识的字，同桌合作识字。
2、检查认字情况：
抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声;表示以一点为中心环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3、指名分段读课文，纠正字音，其他学生评议。
4、指导书写：悬(引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。)。
5、学生练习书写生字，同桌互相检查并修改。
1、齐读课题，质疑(什么是走马灯?“奥秘”是什么意思?走马灯有什么奥秘?)。
【设计意图：继续训练学生默读课文的习惯和自主学习的能力。】。
1、抄写生字词。
2、结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升图片;茅以升介绍等。)。
教学目标：
1、学习课文，理解重点语句，感受茅以升善于观察和思考，勇于探索科学的精神。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
1、小组内互相交流课下准备的资料。
2、汇报资料(图片、文字、影像等)。
3、结合学生资料出示走马灯图片或实物，略读第一自然段，一边读一边看图了解走马灯的外形。
1、自由读课文，整体感受茅以升是一个怎样的孩子?
2、指名读课文，思考问题。
3、总结归纳，板书：善于观察、勤于思考、勇于探索。
4、引导：你是从哪些地方感受到的?默读，用不同标记画出相关语句。
【设计意图：整体感知课文，理清文章脉络，体现语文学习的整体性。】。
1、你感受最深的是茅以升是怎样的一个孩子?
2、根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论。
3、小组选代表进行汇报，全班同学共同讨论、朗读。
(1)感悟描写茅以升“善于观察”的语句。
a、随学生汇报出示文字：
“走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。”
b、引导学生品味重点词语，体会其善于观察。
“像磁石”什么感觉?想象此时茅以升心里、眼里只有什么?
“仰”“目不转睛”“盯”什么样?表演体会。
c、朗读感悟、评议。
d、他看到了什么?指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样?
(2)感悟描写茅以升“勤于思考”的语句。(茅以升提出了哪些问题?)。
a、小纸人、小纸马怎么会转?
b、怎么有时转得快，有时转得慢呢?
c、那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢?
学生交流看法后引导朗读。
(3)感悟描写茅以升“勇于探索”的语句：
根据汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：“问、取、吹、又提问、又拿、点燃。”
师小结：茅以升不仅会观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人?(指板书：善于观察、勤于思考、勇于探索)。
正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段。
1、有感情地朗读课文。
2、收集科学家的故事，有兴趣的同学可以做一份手抄报。
善于观察：仰、目不转睛、盯。
勤于思考：问、又提问、播进科学的种子。
勇于探索：取、吹、又拿、点燃。
语文教师，应把语文教学的着眼点放在引导学生熟悉世界上，要由侧重于语文知识的传授转变为培养学生的实践能力和情感、态度价值观点。不仅让他们获得听说写读的知识能力，还能通过实践，去体验领悟语文之外的精神方面的信息，从而主动地探索语文领域的奥秘，培养学生解剖社会，解剖世界的能力，体现人生的价值。语文教学正如布鲁纳所强调的“教师的作用是要形成一种学生能够独立探索的情境，而不是提供现成的知识”，“要让学生自己去思考，参与知识获得的过程”。语文教学的全过程就是学生自始至终全部参与的过程，创新教育就是要求课堂教学努力为学生提供展示自我并获得语文知识，与技能的时间和空间。
这篇课文讲的是茅以升爷爷小时候的一则小故事。通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求，告诉我们，茅以升爷爷少年时代就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学道理。
人体的奥秘教学设计（优秀16篇）篇十五
设计理念：
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。汉字本身是一个严密而完整的体系，有一定的规律可循。它是以表意为主要特点的立体型块体文字，“因文赋形”是造字的基本准则。每个汉字都是由一些零部件按一定的组合规律构成的，相当数量的汉字在楷化、简化之后仍能体现象形、会意，特别是形声规律。识字教学要充分利用汉字的特点，把汉字的结构（组合方式）与汉字的构造（造字方法）结合起来分析，据形释义，形义联想，加强音、形、义之间的联系；同时注意总结形声字的造字特点，教给学生基本的认知结构，简化识字的思维过程，减轻记忆强度，使识字教学化难为易，形成良好的学习迁移促进学习策略的发展。
口语交际能力是现代化公民所必须具备的基本能力，也是儿童须臾不可离的.生活实践能力。口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。因此，本次设计要努力营造一个现实的交际情境，使学生在明确现实的动态交际过程中得到切实的锻炼。培养口语交际能力，应重点培养学生的倾听、表达和应对能力。
因此，本设计针对学生在识字中所遇到的困难，结合汉字的造字规律，通过创设情境，让学生在交际过程中不断发现汉字的奥秘，简化识字的思维过程，减轻记忆强度，同时也让他们认识到中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法；另一方面，在交际活动中，变换角色，学会倾听、表达与交流，以便多角度地全面提高交际能力。
预设教学要求：
知识与能力：
1、能发现汉字的造字的造字规律，主动与人交流自己的所思所获。
2、注意倾听别人的发言并记下自己感兴趣话题，能对别人的发言作出适当的应对。
3、态度自然大方，语句通顺、明白。
过程与方法：
在学生自身理解、发现，以及集体交流讨论的基础上，找寻汉字之间的内在联系，架起汉字教学的结构框架，帮助学生简化思维过程，减轻记忆强度，促进学习迁移，培养良好的思维方法和认知策略。
情感态度价值观：
激发学生识字的兴趣，培养爱动脑和爱观察的良好习惯。认识到中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的情感。
教学准备：
多媒体课件。
预设教学流程：
一、创设情境，激情。
2、指名回答。（刚才小朋友们想得这么认真，一定有不少的想法吧！说出来和大家一起交流交流。）。
a、学生举例说明。结合学生的回答展示动画。如：
・日。
b、谁还能再举几个例子吗？
人体的奥秘教学设计（优秀16篇）篇十六
人体是宇宙间最复杂、奇妙的存在之一，纵观历史，人类对人体的探索和研究从未停止。而在我个人不断学习和思考的过程中，我也对人体奥秘有了一些心得体会。人体奥秘隐含着无穷的智慧和力量，深入了解和感悟这些奥秘，能够拓展我们的认知，让我们更好地了解自己和他人，并在日常生活中更好地保持身心健康。以下是我从五个方面深入思考和体会人体奥秘的心得体会。
首先，我深入思考人体的结构和组成。人体是由各种器官、系统和细胞组成的，每一个细胞都是微观世界中的一个奇迹。我发现人体的每一个组成部分都有着独特的功能和重要的作用。比如，心脏作为人体的泵，负责将鲜血输送到全身，保证身体的正常运转；肺部呼吸着清新的空气，排出体内的废气。这些细微的结构和组成让我深深感叹人体的奇妙和细腻。同时，我也认识到了作为人类，我们要珍惜身体，保护好自己的健康。
其次，我认识到人体的能量流动是非常重要的。能量作为人体运行的基础，流动着无穷无尽的力量。通过修炼和运动，人体能够调整和增强能量的流动，从而保持身心的健康。例如，瑜伽通过各种体位的控制和呼吸的调整，让能量在身体内流动，达到身心的平衡。在日常生活中，我们也可以通过运动、冥想等方式来保持身体的能量平衡，增强身体的抵抗力，提升生活的质量。
第三，人体和大自然有着密切的联系。人体是自然界的一部分，天地万物之间存在着隐秘的联系和互动。人类体内也有着大自然的元素，创造了和谐的生命力。例如，我们的血液中含有氧气和营养物质，这些来自大自然赋予我们的宝贵资源，源源不断地支持着我们的生命。人体和大自然的联系让我认识到我们要保护环境、珍惜资源，与大自然共同发展，才能实现更好的生活。
第四，心与身体之间的关系。心是人体最为复杂、神秘的部分之一，它承载着我们的思想、情感和意志。心的状态对身体的健康和幸福有着决定性的影响。深入思考人体奥秘的过程中，我开始注重培养健康的心理状态。通过学习心理学知识，我了解到小小的一颗心存在着无穷的潜力，我们要保持乐观的态度、积极的情感，才能使我们的身体更加健康、幸福。
最后，我感悟到人体奥秘需要持续的学习和探求。人体是众多学科、知识的综合体现，要全面理解和把握人体奥秘需要对生物学、解剖学、心理学等多个学科有着充分的了解。现代科技的发展使我们能够更好地研究和认识人体奥秘，而我们也应该抓住学习的机会，善于思考和发问，不断拓展我们的知识面，让我们更好地了解自己和他人，为人体奥秘的研究贡献自己的力量。
总之，通过深入思考和体会人体奥秘，我对人体结构和组成、能量流动、人体与大自然的关系、心与身体的联系以及学习的重要性有了更深入的认识。这些认识让我更加珍惜自己的身体，保持身心的健康，也让我更加谦虚和积极地学习，不断拓展自己的认知。在未来的生活中，我将继续保持对人体奥秘的兴趣和研究，为了更好地理解和探索人体奥秘，为人类的健康和幸福贡献自己的力量。