教学计划是教师为了达到既定教学目标，科学组织和安排教学活动而制定的一种计划。以下是一些成功教师倾心撰写的教学计划，希望能给您提供一些创新和改进的思路。
大仓老师的教学设计（模板18篇）篇一
1了解老师和她所教的学科，增进师生交流，激发喜爱老师的情感。
2学习“老、师、语、文”4个生字，并能在句子中正确认读。
3在老师的指导下正确朗读句子“王老师教我们语文。”
4学习运用“谁教我们什么”的句式进行语言表达，说说认识的老师。
1出示媒体：图上这位老师姓什么呀？
2师：有没有谁认识？你是怎么知道的？
3师：这个字可以作为姓，我们班里有没有谁姓王的？自我介绍一下。
4这位老师也姓王，我们叫她“王老师”。
5学习“老、师”。
(1)教师范读——学生跟读——开火车读（开单轨，双轨和无轨火车）。
(2)做“小老师”的游戏，读准“师”的字音。
一名学生：请跟我读“师”，老师的“师”。
其他学生：“师”，老师的“师”。谢谢小老师。
说明：
（“王”字不是生字，班中肯定有相当一部分学生学前就认识了，所以，教师只要引导他们说说是从哪里认识“王”字的？哪些同学姓王？既激发学习语文的兴趣，又为“王老师”这一词语的出示设下铺垫。当然要注意此时的要求不能定得太高，只要学生有表达的欲望，交流时能声音响亮，基本说清，教师就应该给予表扬。
教学“老、师”两个生字时，尤其要重视“师”字的读音，教师可以采用多种形式的朗读，如范读、跟读、开火车读、小老师领读等等。）。
6听老师读句子：（注意要用心听噢，竖起小耳朵，眼睛盯着老师看）。
(1)师：问王老师教我们什么？（谁能告诉老师）。
(2)学习“语、文”在哪里看见过这2个字？（出示媒体课表）。
(3)找一找，课表上有这两个字吗？随机抽学生找，交流。
(4)给“文”字找找好朋友(文化、文学、文明……)。
1出示句子：王老师教我们语文。
2读句子，在读时可以多种形式读。（男女生对读，同桌一起读等）。
3生字复习。
4(1)玩“邮递员送信游戏”。
(2)对于读对这个字的学生奖励这个信封。
5再齐读句子，玩“打电话”游戏。
(1)师：滴铃铃，你知道谁教我们语文？
生：哦，我知道是王老师教我们语文。
(2)师：滴铃铃，你知道王老师教我们什么？
生：哦，我知道王老师教我们语文。
说明：
巩固识字与句子学习放在一起，目的是让学生在具体的语言环境中巩固对生字的掌握。这一环节安排了几个步骤：这个邮递员送信游戏也只适合刚开始学字时使用，一来刚入学的学生思想集中的时间较短，利用游戏调节课堂气氛，也可以用来复习刚学的几个生字；最后通过“打电话”游戏，使学生初步了解句子所要表达的意思，为下一环节的说话训练埋下伏笔。
1多媒体演示(一年级各任课老师的照片)。
(1)师：这些是教我们班的老师们，你认识他们吗？猜猜他们是谁呀？
(2)请用“谁教我们什么。”的句式来说一句话。
2学生交流，教师评议。（上台交流，同桌一起说一说）。
说明：
运用多媒体演示，加深学生的直观感受，为句式训练降低难度。考虑到入学准备阶段学生识字量少，学生之间的识字差异也较大，所以只要学生会说就可以。另外还是关注学生在说话和回答问题时的态度，站姿，说话的完整性上多多关注。
当学生在交流时，教师要注意培养学生仔细听的习惯，让学生尽量学会倾听别人的发言。当然，听和说等的学习习惯的培养并不是一蹴而就的，需要教师的长期引导、训练。
（习惯反馈，和培养）。
大仓老师的教学设计（模板18篇）篇二
教学目标：
1能自主识字若干个，能理解“挑剔”的意思，辨析“理会”与“理睬”的异同。
2能简要地说说课文主要讲了大仓老师的一件什么事。
3能体会“我”的心情变化，有感情地朗读课文。
教学过程。
一、揭示课题。
1．出示课题，齐读课题。
2．“大仓老师”是谁？（作者二十多年前上小学三年级的语文老师）。
二、初读课文，理清文章脉络。
1．自读课文，思考：作者回忆了大仓老师的哪两件事？
2．交流。
第3~6小节在三年级开学典礼上，新来的班主任大仓老师独特的开场白使我们一下子就喜欢上了他。
第7~20小节一堂语文课上，大仓老师让大家说出称呼自己的单词，我回答了“俺”，引来了全班同学特别是山本医生的儿子春美的嘲笑，但大仓老师却没有理会，若无其事地写了一个“俺”。（作者重点叙述了这件事）。
三、深入学习，品位课文。
〈一〉学习第3~6小节。
2．交流，结合朗读有关描写大仓老师的语句。用自己的话介绍一下大仓老师。
3．面对这样一位老师，作者有什么感受。（惊讶，喜欢，下决心好好学习）。
〈二〉学习第7~21小节。
2．交流。
（1）“我也举起了手，却没有被叫到，心里很不是滋味。”
“我的心紧张得怦怦直跳”
“我头一次感到自己竟这么傻”
（2）春美是个怎样的人？指名读第15、16小节，“挑剔”能否用责怪？（挑剔是过分严格地在细节上指责的意思，从中可看出春美是一个仗势欺人、对待穷人十分苛刻的人。）。
朗读春美的话，读出语气来。
（3）大仓老师的态度如何？理解“理会”可否换“理睬”（用“理会”恰当，既可体现大仓老师不像以前的老师那样惧怕春美家的权势，又不失教师的风度，与“若无其事”一词相呼应，而“理睬”一词很有生气的意味。）。
（4）指名读春美的话。
大仓老师沉默的那一刻在想些什么？（春美家在当地很有权势，得罪他家会给自己带来麻烦。经过一番内心斗争，大仓老师决定宁可自己有麻烦，也要公正地对待每一个学生。）。
（5）我最后有什么感受？
（6）分角色读第15~21小节，从中你又可以看出大仓老师是一位怎样的老师？
大仓老师的教学设计（模板18篇）篇三
褚培华。
在“上海市青年教师小学语文教学展示评比活动”中,有幸聆听了浦东新区园西小学的郁秀敏老师执教的《大仓老师》.课文中的大仓老师是一位有活力,幽默,真诚,正直的老师,而上课的郁老师同样也是一位非常有感染力的教师,上课时精神十分饱满,始终以自己最积极的态度来带动学生,使学生情绪得到感染,学得特别带劲.给我留下了很深的印象.
一,语言朴实,基本功扎实.
课前两分钟,郁老师就让同学介绍自己喜欢的老师,从而为上课内容起到一个铺垫作用,很自然地便引出了要学习的课文,直截了当.
课堂上的提问简单,明确,却又是精心设计的,让学生边朗读边找出描写大仓老师的两件事,理清课文的思路,再让学生抓住重点词句朗读体会,将学生带入了课文描述的情景中去,将内容的理解与语言文字的基本功训练结合起来,很好地引导学生从众多信息中去捕捉重要信息,体现了她非常扎实的教学功力.
二,紧抓文本,重点训练.
(一)抓关键词,句.
郁老师上这堂课时紧紧抓住了本课文中的重点句子或关键词语,通过对人物的语言,动作,外貌品析,让学生体会到大仓老师幽默,真诚,正直的性格特点.通过反复品读,使学生理解了文本的内容,体会作者是通过对人物的言行和神态描写来刻画人物性格,把写作方法有意识地进行了渗透,为学生以后的写作打下了基础.
(二)以读文本.
郁老师在上课时,指导学生进行各种各样的朗读来领悟老师的性格特征.在教学第一件事“老师自我介绍”时,郁老师请同学扮演大仓老师向学生进行自我介绍.学生在个别读,挑战读,喜欢大仓老师的站起来读等形式中,充分体会到了大仓老师的幽默和真诚.在教学第二件事“对'俺'字态度”时,郁老师又说:“你能通过你的朗读,表现大仓老师的公正,公平吗”于是老师请学生个别读,同时指导学生感情朗读.再请学生读,最后大家一起读,把“俺”读得响亮一些.以此突出大仓老师的正直性格.总之,整堂课以学生朗读为主,在朗朗的书声中学生领悟了老师的性格特点,感受到了大仓老师的可爱和可敬.
三,注重思维训练,关注每个学生的发展.
郁老师十分重视对学生进行语文学习能力的培养,紧扣文本设计了多次说话训练,说话,朗读,思维训练融合,使学生切切实实得到提高.
例如:第二件事——对“俺”字态度中的“若无其事”一词为突破口,从词的理解到联系上下文理解,并在此基础上进行说话训练,且设计有层次,多方面,多角度地引导学生展开想象.考虑到不同层次学生的需要,他设计了“大仓老师添上更大的'俺'字,好像在对市太说,------对春美说,------对同学说”的说话训练;并让学生换位思考,“揣摩大仓老师在沉默那一刻的内心独白”的写话训练,把阅读和说话,写话有机地融合在一起,不仅培养了学生的说话能力,也提高了学生的思维能力,让学生能有话可说,学生可以依照自己的程度,自己的理解自由选择,,充分体现了语文课程目标的实践性.
大仓老师的教学设计（模板18篇）篇四
《大仓老师》是四年级下册第六单元的第一篇课文，这个单元的课文跟平凡的人物故事有关。大仓老师就是一位平凡的小学老师，但是他改变了“我”对老师的看法，让我从讨厌上学变成了喜欢上学。
大仓老师是一位好老师。今天我们来谈谈什么是好老师？韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也。”老师，是传授知识，帮助学生形成良好品格，解决学生疑惑的引导者。但是我认为我们身边的老师良莠不齐。有的老师尽职尽责，热爱学生，热爱教育事业，真正的把教师这份工作当做一个事业来做，而有的老师则一言难尽。
首先，大仓老师是一个有活力，又有点幽默的老师。在开学典礼上，大仓老师用独特的开场白使学生一下子喜欢上了他，他不卑不亢，说话幽默诙谐，拉近了和学生的距离，让学生有亲近感。就连“我”这个不喜欢上学的孩子也下定决心，好好学习了。在我们身边，我认为有不少老师太过于严格，整天板着一张脸，虽说是要竖立师道尊严，但是一成不变的扑克脸会为他的个人形象减分不少。我也发现，有些刚刚参加工作的年轻老师，起初还是很喜欢和同学们打成一片的，但是随着教学年限的增加，他们也变得严厉起来，眼睛里少了几分活力和神采。说是什么要竖立威信，不然不好控制班级。但是我认为，如果一个老师真的受学生爱戴，学生不会无缘无故在他的课堂上捣乱的'。除非他的课堂没有吸引力，或者是他没有人格魅力。
其次，大仓老师是一个公平公正，不惧怕权势的好老师。在当时等级鲜明的日本旧社会，能够平等的对待每一个同学，不惧怕得罪有权有势的春美，大仓老师勇气可嘉。但是，这不正是一个老师应该遵守的基本准则吗？如果老师不公平公正，他拿什么让学生信服呢？但是，在当下，我认为有很多老师多多少少有些偏心。不过，我相信老师还是会带着欣赏的眼光来看待每一个同学，相信同学们会越来越好，敢于发现不同孩子身上不同的闪光点的。
向大仓老师学习，希望我长大后也能成为像大仓老师一样，受学生喜欢的好老师！
大仓老师的教学设计（模板18篇）篇五
课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人, 教学方法独特, 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
2、课件。
一、交流谈话，导入新课
1、板书：最好的老师，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？
这节课主要解决同学们在预习时提出的问题：
1、课文讲了一件怎样的事？
2、为什么说怀特森先生是我最好的老师？
3、自由读课文，想想课文向我们讲述了一件什么特别的事儿？交流，能说说这件事儿特别在哪里？（提示概括主要内容的方法。）
对待怀特森先生的做法，对这样一个特别的老师，作者的朋友有这样一段话。
出示：“有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能这样来糊弄你们呢？””
指名朗读
（1）仔细看这段话，你读懂了什么？
二、探究老师的个性
1、看看课文第1小节，找出作者评价怀特森先生的一个句子。（1）指名朗读。出示：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”说说作者眼中的老师是什么样的？随着学生回答板书:教学方法独特。（2）结合板书小结：他的个性表现在教学方法——生接：独特 他与众不同的教学方法真是——生接：出人意料（3）读出老师的个性来。（4）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默读课文1——5小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。相机理解如下句子：
“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”
（2）一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——（出人意料）。
“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”
（1）最初老师的这种解释你能接受吗？你的心情如何？
（2）指名读两个反问句，全班读。
“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”
（1）据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单？我们都认为不该写进去，可老师还是写进去了，这真是太——出人意料。
（2）我们的出乎意料，却在老师的意料之中，他希望我们记住的是什么呀？（指读后半句）
（3）原来如此，就为了这么一句。（齐读后半句）整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗？（值。）为什么？（终身受益的教训）这个教训让学生刻骨铭心，这也正应了中国的那句古话——吃一堑，长一智。这就是他的个性所在，这就是他的教学魅力所在。课件出示句子，读——“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
三、探究“最好”
同学们，怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，给了学生怎样的影响呢？请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会交流。
1、“冒险”——你会在这样冒险的课堂上让大脑睡大觉吗？
2、“挑战”——是呀，一定要认真倾听，才能发现问题，并立刻指出来，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。
3、“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——激发了学习兴趣。花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。
4、“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。学生已经喜欢上他的课，喜欢这位老师了。带着喜爱的感情读。
5、“不要迷信书本，不要迷信权威。”
（1）“迷信”指什么？什么是“权威”？怎么理解这句话？
（3）这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。那就是—— “不要迷信书本，不要迷信权威。”
四、回归整体，延伸悟情
五、总结写法，仿照写话
1、师总结：学了本文，我们认识了一位——用独特、巧妙的方法教会学生求真务实的的老师。更让我们认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
2、那么在写法上，你又有什么收获呢？
3、周记：学习本文一事件一收获的写法，写写你心中最崇敬的老师。
大仓老师的教学设计（模板18篇）篇六
1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
3、理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。
多媒体。
一、导入。
二、出示学习目标。
三、介绍作者作品。
四、整体感知。
五、课堂小结。
六、拓展延伸。
七、作业布置。
多媒体展示目标：
1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
3、理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
4、多媒体展示：现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学，高小，并免勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上了革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
5、多媒体展示。
文章以“回忆—依恋—思念”为感情线索，集中写了七件小事，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面表现了蔡老师热爱学生的美好心灵和慈爱善良、温柔可亲的性格特点，更表现了学生对蔡老师的深深的敬爱之情。
大仓老师的教学设计（模板18篇）篇七
知识与技能：
学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，注意材料的详略及前后顺序安排，并能融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，在理解分析课文中达到小升初学生写作能力的衔接。
过程与方法：
通过研读文章布局谋篇和遣词造句两方面的内容，以阅读促进写作，仿写《我的老师》，实现小升初学生的写作能力自然顺利地过渡。
情感态度与价值观：
理解课文内容，依循"回忆—依恋—思念"的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学重点：
1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，注意材料的详略及前后顺序安排，并。
能融进浓烈的`感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
教学难点：理解课文内容，依循"回忆—依恋—思念"的感情线索，体味师生之间的美好情谊并仿写文章。
一、导入新课。
作者巍巍，是著名作家，那我们今天就以他的《我的老师》为例，向他学习如何写作。请同学们大声地自由地朗读课文，用最简洁的语言概括这篇课文记叙的几件小事。
二、向巍巍学习布局谋篇。
（一）概括一件事，使用完整的句子，以"什么人做了什么事情结果怎么样的形式"。
学生说完，形成如下板书：
1.老师假装发怒。
3.老师带我们观察蜜蜂。
6.老师为我排解小纠纷。
7.我梦里寻师。
（二）仔细斟酌一下这七件小事的排列，看看其中有什么内在的逻辑，事件与事件之间可不可以调换顺序。
1至5件事情是略写，6、7件事情是详写，这里体现了详略得当的原则。
1至5件事情体现了蔡老师爱我们，6、7件事情体现了我爱蔡老师。
1到5件事情写的是蔡老师对我们大家的爱，而6、7件事情写的是蔡老师对我一个人的爱。
这样的安排体现了这在语文里，用一个专业的词语来说，就叫点面结合！
（三）感情线索。
作者感情由浅入深的变化，前面先写了我们爱戴蔡老师，接着写了我们依恋蔡老师，然后写我思念蔡老师。
三、向巍巍学习遣词造句。
默读课文，选择课文中你认为最能表现老师和学生之间深情的句子或者词语，说说你的赏析或者感想。
"狡猾""落""敲""急于""劝慰"和"在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊"等词语和句子。
四、向魏巍学习铭记师恩。
像魏巍一样写一篇回忆自己老师的文章。
五、小结。
六、作业。
大仓老师的教学设计（模板18篇）篇八
要提高小学高年级语文教学的效益，就要充分发挥语言文字在语文教学中的作用，就要特别注意抓住教材中那些与中心密切相关、内涵丰富的关键语句来设计教学，指导学生把理解语句和学习课文结合起来，以求在语言文字训练中受到思想教育和思维训练。
这一教学片断，我抓住了重点语句，加强学生的思维训练。根据提示理解句子意思，体会人物思想感情。要让学生透过对重点语句的理解去领悟人物的思想感情，体现“寓思想教育于语言文字的教学之中”。
学习重点语句，我采用了归纳学法，师生共同学习，小组合作学习的方法，力求每个学生在组内都能参与学习、讨论。在学生的交流过程中，教师适当点拨、指导，让学生进行思维训练。鼓励学生积极思维，肯定学生的理解，学生能理解到什么程度就理解到什么程度，不把教师的理解强加于学生。
大仓老师的教学设计（模板18篇）篇九
1、 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、 理解和掌握本课重点句子。
3、 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。
：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
：多媒体课件
同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理（是老师）同学们发自内心地对教过我们的老师道一声老师，您好！在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声老师，您好！板书课题老师，您好！
1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。
（一）学习第一小节
1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么？
（老师工作很辛苦）
2、你从哪里知道的？
（从古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!看出来的。）
3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦？
4、学生齐读。
（心血、辛劳）
5、为什么呢？
（因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为）
6、说得好，那我们再来读读。
7、生齐读。
9、生再读。
（是哪个人、哪一项。）
10、不错。哪个人指谁？
（每个人。）
11、哪一项呢？
（每一项。）
12、噢 ，那我们试着把这句话改一改，用上每个人、每一项。
13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血
（学生全笑）
（应该把不改成都）
14、说得好，那我们再来试试。
15、学生再读。
16、你们觉得这样一改，有什么不同？
17、我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。
学生对比读。
（我发现了，课文中的原句感情强烈些更能突出教师的辛劳。）
18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么
（崇高 伟大 神圣）。
19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。
20、指名读。小组赛读。
21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？为什么呢？
（在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来）
22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的大道、金桥都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）
生齐读：老师，您好！
23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？
（生沉默。）
24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？
25、生齐读第一段。
（我体会到了，这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱）
26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当 就 说句话吗
27、让我们一起来歌唱我们的老师吧！
28、生齐读课文第一节。
（二）合作学习第二小节
2、默读第二小节，小组合作探究
3、汇报交流
（出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。）
（2）指导朗读
（理解：衷心：发自内心。）
5、指导朗读第2小节
1、同学们读得真好，老师要奖励你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会给动画片配音，这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》动听的音乐呢！
2、指名背、齐背
1、 师出示有关赞美教师的诗文，学生阅读。同时播放歌曲《老师 你好》（课件出示）。
大仓老师的教学设计（模板18篇）篇十
1、学习本课生字，理解所学词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文的内容，激发对教师的热爱之情。
能正确、流利、有感情地朗读课文，并从中体会教师工作的伟大和艰辛，培养对教师的热爱之情。
小黑板、课文录音、教学挂图。
2课时。
一、导入。
1、板书课题。
2、九月，是收获的季节,也是感恩的季节。在这美丽的九月里，我们要把最深切的祝福送给谁？（教师）（课件）。
3、同学们，在你几年学校生活中，哪些老师给你留下了深刻的印象？为什么？
4、今天我们来学习一篇赞美教师的诗歌《老师，您好！》。
5、齐读课题。
二、自学指导。
1、打开书第六页：
请同学们自读课文，读准字音，读通句子，划出生字词，在不理解的地方打上“？”。
学生自学。
2、检查学生朗读情况。
生字、词语、句子。
3、齐读全文。
4、同学们，读完了课文，你觉得教师的事业是怎样的呢？
（课件）教师的事业多么（崇高、美好）。
为什么这么说？
三、学习第一段。
1、（出示课件）。
同学们看，科技在发展，时代在进步。而这一切都要感谢谁呢？为什么？
2、出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
3、理解“浸透”、“蕴含”。
4、这两句话的意思就是——(改成陈述句)。
5、为什么这么说呢？学生谈理解。
因为如果没有老师的辛勤教育……。
6、看图，向学生介绍名人和她的老师。
（海伦：是美国盲聋哑女作家，她用超人的毅力克服重重困难，写出了《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等14部著作。而她顽强成长，离不开她的老师沙利文。
伟大领袖毛主席始终都尊敬自己的老师柳亚子先生。
这一幅幅令人惊叹不已的画作出自于我国著名画家徐悲鸿之手，而他的出色成就离不开法国老师达仰先生的精心指导。
被誉为“飞人”的田径运动员刘翔的成长更离不开他的恩师孙海平老师。）。
而我们每一个孩子的成长更离不开老师的辛勤培育。
教师的事业就是这样：在昨天与今天之间……。
7、齐读句子。
8、教师的事业不仅是崇高的，而且是——美好的，想知道吗？下节课学习。
四、小结。
大仓老师的教学设计（模板18篇）篇十一
《我当老师》是一首天真活泼、极富儿童情趣的歌曲。节奏活泼明快，旋律幽默诙谐，歌词具有很浓的童话色彩，充满了对生活的热爱。歌曲采用了二四拍，节奏较复杂，每个乐句都采用问答式的一呼一应，前几个乐句都用了休止符来停顿断开，而最后一句则运用了扩充的手法，将乐句拉长，表现了小动物的可爱。演唱歌曲时应做到吐字轻巧，声音有弹性，唱出俏皮、幽默、快乐的.情绪。
1、用活泼、轻巧的声音唱出《我当老师》的幽默天真。
2、了解作曲家潘振声及其作品。
琴、课件等。
一、发声练习。
1.读一读“小鬼当家”第五单元的口号：我能做点啥，你快猜一猜，扫地洗衣钉扣子，小鬼当家人人夸，人人夸。
2.唱一唱《小孩不小歌》。
二、学唱《我当老师》。
1、播放视频，听歌曲范唱。问题：歌曲中老师教了哪几个小动物？教它们学什么本领？
2、学生回答后，老师出示歌词一起读一读。要求：吐字清晰。
３、学唱歌曲。
a跟琴默唱。听琴声分句唱。重难点：四分休止符、八分休止符的演唱。
b师生接口唱。
c完整的唱全曲，找找歌曲中哪一句你觉得自己唱得还不够好？
d完整有感情地唱。
４、创编动作表演唱。
三、播放视频，介绍作曲家：潘振声。
潘振声（1932--20xx）蒙古族作曲家。生于上海。主要从事儿童年音乐创作。曾任音协宁夏分会主席、宁夏文联副主席、中国音协常务理事等职。作品包括儿童歌曲《小鸭子》、《一分钱》、《好妈妈》、《红太阳照山河》、《嘀哩嘀哩》等（均为本人作词作曲）。
大仓老师的教学设计（模板18篇）篇十二
1、感知三拍子强弱弱的节奏特点，能有表情的演唱歌曲。
2、用打击乐器表现歌曲的基本节奏。
3、培养爱老师的情感。
1、听歌曲的旋律，出示音节，幼儿学唱旋律。
2、观察挂图，让幼儿描述幼儿园的生活和活动，引出歌词
3、学唱歌曲。
4、认识‘强弱弱’的节奏，用打击乐器表现歌曲的节奏。
5、幼儿分组，每5人一组。分别创编动作。
6、幼儿即兴表演，表达内心的情感。
把这首歌曲献给你喜欢的老师。
1、能用身体动作表现三拍子的强弱弱规律。
2、乐于表演。
歌曲、老师教会我
大仓老师的教学设计（模板18篇）篇十三
1、学会8个生字，认识13个生字。
2、能够正确、流利地朗读课文。
3、初步理解课文的内容。
掌握本课生字。
正确书写生字。
2课时。
课件、卡片。
：对手的一些认识。
：掌握识记生字的方法。
第一课时。
一、课题导入：
1、师在黑板上写一个“手”，这是我们以前学习过的一个字，大家还认识吗？
3、这节课我们要来学习一篇新的课文、板题。
4、那么老师的手可以做哪些事呢？一起走进这篇课文。
二、朗读课文画出生字：
1、听老师范读课文。
2、借助书后拼音，自己试着读文，注意读准字音。
三、集中识字：
1、看黑板上的字，你们画出的字和黑板上的字一样吗？
2、小组内互相合作，运用多种方法集中识字。
3、小组选派代表汇报结果，让其他同学可进行补充。
四、指导书写：
1、在黑板虚宫格上范写。
2、指导学生书写生字。
五、小结：这节课的学习，你学到哪些知识？
特色作业设计：书写生字。
第二课时。
教学流程：
一、复习巩固生字：
1、拿出生字卡片，认读。
2、课件播放词语。
二、朗读课文深入理解：
1、老师的手平时做什么？
3、齐读这一段。
4、有感情地朗读课文。
三、完成课后习题：
1、读一读。家庭赐给佳肴永恒握手兴致勃勃。
2、写一写。班级上课表扬桌椅。
3、读一读，说一说。
（1）你都和谁握过手？
（2）读了《温柔的手》，再读《老师的手》说说老师的手是什么样的？
（3）如果你是道格拉斯，你想对老师说什么？
4、随老师读诗歌《握手》。
5、各种形式读诗歌《握手》。
特色作业设计：有感情地朗读课文。
大仓老师的教学设计（模板18篇）篇十四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。
3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。
理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含义。
小黑板、字词卡片、搜集赞美教师的名言。
两课时。
第一课时。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。
一、导入新课。
1、启发谈话：我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教育,在教师节之际，您想对培养、教育过自己的老师说些什么？板书课题：1、老师，您好！
2、是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌。
二、初读全诗。
1、教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。
2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，
3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：
4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础。
（1）哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？（出示小黑板）指名读，正音，齐读。
5、齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！老师在倾听你们每一个人的声音！
6、再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么？并作初步交流。
三、细读第一小节（1-5句）。
2、出示：啊，教师的事业多么崇高！
追问：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）。
3、过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢？找一找。
4、交流：
（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）。
b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？
古今中外，哪个…不…古今中外，每个…都…（前一语气强烈，强调教师的重要作用）。
（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！
说说意思。（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的）。
5、指导朗读这三句。
6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。
7、出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥。
（1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？
（2）指导理解句意。
8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！
（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）。
（1）齐读，体会对老师的无限感激。
（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情。
9、有感情朗读第一节。
四、作业：抄写生字词，朗读课文。
第二课时。
教学目标：
1、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
2、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
3、有感情的朗读并背诵课文。
教学过程。
一.复习检查。
1.听写词语。
2.指名分节朗读课文。
二.学习课文第一节。
1.自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了教师的事业？（啊，教师的事业多么崇高！）。
2.默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高？按顺序从前往后找。
3.讨论归纳。（1）.第一句（在昨天--------架起金桥）指导理解：
a.这句话是什么意思？结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗？
b.小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，教师的事业连接了过去和未来，所以老师起着铺路.架桥的作用。
c.指导朗读这两句。
古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦！
指导理解：
a.这里：“哪个人”是指哪些人？（所有人.每个人）。
b.举例说明（名人名家都是在教师的培养下成才的。如--------）。
c.指导朗读这两句。
4.引读：教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢？（充满了对老师的感激、尊敬、热爱）。
齐读第一节最后一句。（每当看到-------老师您好！）。
a.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？
大仓老师的教学设计（模板18篇）篇十五
1．能从个人和社会进步两方面认识老师工作的意义。
2．懂得应与老师建立民主平等的关系。
1．感激老师对自己的培育之恩。
2．对老师从内心产生崇敬之情。
1．尊重老师的劳动，听从老师的教导，对老师有礼貌。
2．学会正确处理师生矛盾。
本课是依据课程标准中“尊敬老师，建立民主平等的师生关系”这一教学内容和相关基本要求设置的。尊师教育在以往的思想品德课中已进行过多次。本课教育的重点在：从教师工作的社会意义上认识为什么要尊敬老师，以及学会与老师建立民主平等的关系。这一教育重点是符合该年级学生实际的。十二岁左右的学生，知识面扩大了，独立性增强了，在现实生活中师生之间常常会产生一些矛盾。因此，既有必要也有可能抓住上述重点对他们进行尊师教育。通过教育，使他们的尊师行为建立在更加自觉的基础之上。
本课的引入部分“述说”：“用你印象最深的一件事，说说你是怎样在老师的教育下成长的。”这一“述说”与学生贴得近，每个同学都可以讲出一些，同时这也与三至五年级的尊师教育相衔接。在教学中，要多请几位学生发言，以激发大家对老师的情感。
本课课文主要讲两个问题。
2．尊敬老师的主要要求。
本课的练习共有三个栏目。
1．帮助学生认识老师工作的社会意义，是本课教学的一个重点。在教学中要按照上述层次逐步展开，并需紧密联系社会实际，充满感情地进行讲解。
2．如何正确处理与老师之间的矛盾，是本课教学的又一重点。在教学中要按照课文中讲的三个层次一步步推进，并把主要精力放在第三层次上。可以举一些事例尤其是本校、本班学生中的实例，来说明当老师有错时学生应怎样正确对待。
1．能从个人和社会进步两方面认识老师工作的意义。
2．懂得应与老师建立民主平等的关系。
1．感激老师对自己的培育之恩。
2．对老师从内心产生崇敬之情。
1．尊重老师的劳动，听从老师的.教导，对老师有礼貌。
2．学会正确处理师生矛盾。
教学重点：使学生能从个人和社会进步两方面认识老师工作的意义。
教学难点：引导学生懂得应与老师建立民主平等的关系。
师问：老师每天为我们做了哪些事情？
学生回答。
师答：老师每天都要备课、讲课、辅导我们、批改作业。很辛苦，我们应该理解和尊敬老师。在我们的小学学习生涯中，你是怎样在老师的教育下成长的，讲一讲你印象最深的一件事。
请同学有感情地朗读课文第2段。
播放录音故事：《外国尊师风尚》下载。
师问：在国外人们是怎样尊敬老师的？
学生回答。
板书：全社会都应当尊重老师。
师问：有的同学提到了教师节，那你们说说教师节你怎样做老师才最高兴？
出示扩展资料1《教师节最好的礼物》。
师问：佳佳同学是怎样做的呢？
学生回答。
师问：其实还有一个同学给教师写了这样一封信。
出示扩展资料3《给老师的一信封》。
请同学有感情地朗读。
师小结：老师以他们的无私奉献赢得了全社会的尊敬。1985年我国还专门设立了教师节。在日常生活中，有时难免与老师发生误解或分歧，我们应该理解老师，以平和的态度交换意见。
板书：9月10日是教师节。
学生回答。
师小结：或者现在就给老师写封信吧！写下你最想跟老师说的话，和你最大的困惑，希望老师给你点建议等等，或就是跟老师说说心理话。
板书：
二向教师致敬。
全社会都应当尊重老师。
9月10日是教师节。
大仓老师的教学设计（模板18篇）篇十六
诗歌是人类智慧与情感的结晶，它运用大量的对仗、比喻等修辞手法，使语言生动形象，富有感染力。诗歌具有高度的含蓄性，充满丰富的想象，却不利于学生的理解。如何在新课程理念下进行诗歌教学呢？首先要营造情感氛围，通过以乐引诗，以图引诗等多种方法创设有利于学生自主学习的情境。其次要抓住诗中的重点词句深入理解，通过教师的层层诱导，学生讨论交流，让学生在一个开放、轻松的氛围中品析诗歌。再次，诗歌教学要以朗读背诵为经，以想象感悟为纬，让学生心潮随着文字而澎湃。另外，诗歌教学对于作业有特殊要求，不能是单调的抄写，它应该为学生提供表达情感的渠道，在读写结合中，再次升华学生的情感。我想，诗歌教学中，能让学生品出诗歌的意，悟出诗歌的情，读出诗歌的韵，那么，我们的教学就是成功的。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
3、理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
一、以情入诗。
1、同学们喜欢听歌吗？我们来欣赏一首歌吧！（播放歌曲，师生共唱）。
2、同学们，刚才播放的这首歌是首赞美老师的歌。为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？（学生纷纷回答）。
3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好！（板书）。
你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢？指名学生有感情地朗读。
4、今天，我们就来学习《老师，您好！》这篇课文。
二、初读课文。
1、师范读课文，提出听读要求：思考教师的事业是怎样的？
2、学生回答，并指名朗读这两句话。
3、这首诗的第一自然段写了教师事业的崇高，第二自然段写了教师事业的美好。今天我们就来学习第一自然段。
三、精读第一段。
1、为什么说教师的事业是崇高的？请大家默读第一段，并在诗中画出有关的词句。
2、学生自学。
3、集体交流。
（1）出示：古今中外，
哪个人的成长不浸透着教师的心血！
a、浸透是什么意思？（饱含）。
这句话换一种说法可以怎么说？（古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。）。
b、同桌互读，边读边比较，哪一种说法更能表达出对教师事业的赞美？
c、为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血？课前，老师已让大家都搜集了有关资料，现在你们可以先在小组内互相交流。（学生在学习小组内交流，教师巡视指导点拨）。
d、指名学生交流搜集的事例，老师再顺势用学生身边的老师的生动事例加深学生对这句话的理解。
e、指导感情朗读这一句。
（2）小结：诗歌的语言是十分精炼、含蓄的，每句话中都包含了深刻的意思。刚才我们用理解词语、比较句式、举事例等多种方法理解了句子。下面，我们用同样方法来学习下一句话。
（3）出示：地北天南。
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
a、读读这句话，与同桌讨论，谈谈你对这句话的理解。（学生互相交流，教师巡视指导点拨）。
b、集体交流，学生用周围的创造发明讲述自己对这句话的理解。
指导朗读。
（4）刚才，我们学得很深入，读得也很有感情，谁能背出这两句呢？指导学生背诵。
（5）除了这两句，还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高？
出示：在昨天与今天之间铺设大道，
在现实与理想之间架起金桥。
a、轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。学生自渎并互相讨论及交流。
b、集体交流，引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会发展中的作用。
4、小结并引读：时代在飞速地前进，老师默默地为人类奉献着一切，他们事业是——多么崇高！看到这些，我心中——涌起感情的波涛：老师，您好！
5、指导朗读第一自然段。
四、总结延伸。
1、听了你们饱含深情的朗读，我又激动又自豪，你们呢，是不是也有许多话想对老师说？好，那把你们的心里话都写在这小小的贺卡上吧！
2、学生在乐曲中写贺卡。
3、交流贺卡。
4、学生在《长大后我就成了你》的音乐中把贺卡送给在座的老师，并对老师说说心中的感激与祝福。
崇高成长浸透心血。
创造蕴含辛劳。
美好。
大仓老师的教学设计（模板18篇）篇十七
1、能正确、流利地朗读课文，感受人类不断探索的精神。
2、理清文章结构，学习“简单列举”和“详细举例”相结合的写作方法。
3、学会运用重点词句简要概括课文第3～5自然段的主要内容。
理清文章结构，了解选取事例的“典型性”，学习“简单列举”与“详细举例”相结合的表达方法。
练习运用重点词句简要概括课文第3～5自然段的主要内容。
一、看图导入，读课题，晓引号。
1、今天我们学习《人类的“老师”》。（生读题）。
2、（出示课文第一幅插图）图上都有谁啊？它们都是大自然的小精灵，有天上飞的、地上跑的、水里游的。喜欢它们吗？它们还有一个共同的名字，是什么呢？答案就藏在课文中，快速浏览课文，找一找。
3、是的，它们有个共同的名字叫“生物”。（板书：生物）生物是有生命的个体。
文中哪几个自然段告诉我们的'？（第2自然段和第7自然段）把这两个自然段读一读。
第2自然段：其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼类一种呢。
第7自然段：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！
4、（指课题）知道课题中为什么用引号吗？
这里的“老师”特指自然界的种种生物，所以加了双引号，表示特指。
二、智慧闯关，拎内容，明写法。
大仓老师的教学设计（模板18篇）篇十八
教师：要平等地对待每个学生，指出他们的优点和长处、缺点和不足，鼓励他们改正，做一个积极上进的好学生。
学生：通过老师的评价，认识自己，了解自己的长处和不足，接受自己，并努力改正自己的缺点，使自己健康地成长。
教师：同学们，你们想知道自己是怎样的一个人吗？想知道老师对你的评价吗？想知道自己的长处和短处吗？那么，在本节课上，你要认真听讲，积极参与各项活动，仔细琢磨老师的讲解，你便能看到老师眼里的你是什么样的。现在我们讲新课：老师眼里的我。
教师先以讲做事的形式讲述课文，然后让学生默读课文。
教师：同学们，从家长会前的李勇的心里活动及情绪变化，我们看到了每位同学都希望得到老师的正确评价，希望自己在老师眼里是个好孩子。你们呢？是否也有这样的希望。我们在老师的评语中，了解自己，认识自己，知道自己优势和不足，并按老师教给的方法，弥补个人的不是，做一个德、智、体全面发展的好学生。
1、想想议议
教师在黑板上写了三个问题：
（1）家长会前，李勇为什么心里不安？
（2）老师眼里的李勇什么样？
（3）你希望老师怎能样评价你？
教师：现在我们分组讨论以上三个问题，然后各组派出代表发言。目的是让学生分析李勇同学在家长会前后的心里活动，并说出自己对老师评价的希望。
2、想想说说
教师：（让学生将书翻到指定页）请同学们认真默读，然后同桌读者讨论书上的四个问题，最后动笔写出答案和感受。目的是让学生思考后，分析“自我”和老师的评价。
3、交换意见
教师：（让学生将书翻到指定页）在表格里填出老师对你的评价和自我评价，让同桌填上他对你的评价。通过对老师、同学和自我评价的比较，找出自己原先没有认识到的优点和缺点。
4、请你思考
教师将两段故事及问题写到纸板上，并挂到黑板上，请一位同学念一遍。
教师：请同学们思考一分钟，然后自由发言。目的让学生明确，若想得到老师正确的评价，自己平时要做到言行一致。
5、演讲
教师将演讲的题目及要求、评分标准写在黑板上，长指定四位同学当评委。通过学生演讲，教师了解学生对教师评价的态度，检查教学目的达到的情况。
1、请你选择
教师将两段故事和六个答案呈现在黑板或教室前屏幕上。教师念一遍，请一位同学念一遍。
教师：现在请同学们思考两分钟，然后我请同学们自由发言。第一个问题是你选择哪个答案，为什么？第二个问题是你又选择什么答案，为什么？目的是提高学生判断是非的能力。
教师：同学们，通过本课的学习和课堂活动，我们懂得了如何正确对待老师的评价，还要认识自己，正视个人的优点和缺点，并且要努力改正缺点，做一个乐观向上的好学生。
回家后，让爸爸妈妈给自己“画像”，并认真琢摸自己的长处和不足，制订改正办法。