教学计划的编制需要教师具备一定的教学理论和实践经验，能够理性分析和判断教学情境，合理设计教学过程。以下是一些优秀的教学计划范例，供大家参考借鉴。一起来看看吧。
培智生活适应教学计划（优质16篇）篇一
一、学生现状分析：
送教的6个孩子大多是多重残疾，秦晓璇、赵雪娇、张文勃、崔双喜、刘辰禹这五个孩子自闭且智障，李佳珂智障、肢残言语不清。年龄悬殊比较大，学习能力也有较大的差异且学习能力差。
二、教学总目标：
1、情感与态度：
（1）爱自己，爱家人。
（2）保护自己的身体器官，珍爱生命。
（3）爱惜日常用品。
2、行为与习惯：
（1）培养讲卫生的好习惯。
（2）养成按时睡觉的好习惯。
3、知识与技能：
（1）知道五官的名称、认识鞋袜、清洁工具、并知道其作用。
（2）了解一些最常见的生活常识，掌握一些简单的劳动技能。
4、过程与方法：
（1）通过猜谜语、做游戏激发学生学习兴趣。
（2）尝试用不同的实践操作方法进行探究活动。
三、教学措施：
1、通过游戏方式和实践活动充分发挥学生的感官功能，形成感知反应，协助他们在日常生活中运用所学的知识和技能，提高他们独立生活的能力，丰富和改善他们日常生活质量。让学生实现在生活中发展，在发展中生活。
2、创造性地使用教材，联系孩子实际进行个别化教学，提高教育的针对性、实效性，以提高教育质量。
培智生活适应教学计划（优质16篇）篇二
智障生认知能力上的局限性（记忆力低下、想象力差、形象思维占优势而抽象思维显得较弱），致使他们在学习中不能将所学的各学科知识及时的理解、吸收，融合成系统；这种过分强调学科的逻辑体系而忽视智障学生最根本的学习特点的课程教学，必然违反他们的认知规律，阻碍智障生的学习发展。在培智学校中应在一定程度上淡化学科界限，加强课程内容与现实和学生经验的联系，是非常重要而且必要的。
智障儿童除了认知上的缺陷，部分的智障儿童小肌肉群的发展较弱，因此，在社会生活中碰到一些需要精细动作才能完成的事情就显得相对困难了些。而本课《洗上衣》里浸泡、搓洗、晾晒这样的社会行为的锻炼不但让有助于学生社会适应能力的提高，在培养学生养成良好的行为习惯方面同样取得了较好的效应。
智障儿童个体之间由于缺陷程度的不同，在接受事物能力方面也不尽相同，且存在着较大的差异。在教学时，我们把班里的孩子按智残程度不同分为a.b.c三类，像刷牙、洗脸这样简单的生活习惯大部分智障孩子通过训练师完全可以做到的。但像修剪指甲这样的精细任务却不是每个智障孩子都可以做到的，为此，根据每个学生的“最近发展区”，设计他们通过一定的努力便可达成的目标，不但有助于帮助孩子建立良好的自信，也能使不同学生的个性得到较好的发展。
培智生活适应教学计划（优质16篇）篇三
在各方面都飞速发展的现今时代，人们的物质生活有了很大的改善与提高，各行业的竞争也日趋激烈。我们的教育事业要想稳中求进，就要改革、创新、钻研、探索、积累，希望与挑战并存，这就要求我们提高教育教学质量和完善教师自身素质。20xx年是课堂教学改革年，提升教育教学质量。由上所述，根据课程特点，我制定了本学期个人的工作计划：
工作着是快乐的、幸福的。工作中，一切从学生角度动身，以人为本，尊重差别，使不同的学生得到不同的发展，实现生命化教学。教学中，以学生的实际生活为基础，多种方式综合出现学习内容；寓品德教育于学习活动中，注重体验和感悟；发挥整体育人功能，以学生直接参与的多样化的活动为主要出现形式，力争使学生的学习活动化，活动生活化；注重活动指导，寓评价于活动中，注重个性评价。有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。让学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心的良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民。
认真做好本职工作，带着一颗爱心去工作，发挥学生的主体地位，调动学生上课参与的积极性，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。
（一）指导思想：
进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义，集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活，社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。
（二）学生现状分析：
培智班的学生都属于智力障碍，年龄悬殊比较大，学习能力也有较大的差异。本学期通过游戏方式和实践活动充分发挥学生的感官功能，形成敏锐的感知反应，协助他们在日常生活中运用所学的概念和技能，提高他们独立生活的能力，丰富和改善他们日常生活质量。教学活动内容从课堂扩展到家庭、社区和学生生活的其他空间。让学生在开放的环境中获得丰富多彩的体验和个性化的创意与表示，实现在生活中发展，在发展中生活。
（三）教学目标：
1、情感与态度方面的培养：
（1）乐于助人，爱家乡、爱祖国。
（2）珍爱生命，热爱自然，热爱科学。
（3）自信、老实、求上进。
2、行为与习惯方面的培养：
（1）乐于参与有意义的活动。
（2）维护环境，顾惜资源。
3、知识与技能方面的培养：
（1）掌握一些自身生活中需要的基本知识和劳动技能。
（2）初步了解一些生活中最常见的自然、社会常识。
4、过程与方法方面的培养：
（1）体验提出问题、探索问题的过程。
（2）尝试用不同的方法进行探究活动。
（四）教学措施：
1、在教学活动的每一个环节注意从儿童的生活实际动身，在实际生活中捕获有教育意义的内容，根据课程规范的各项规定制定教学计划和教学设计，全面地，整体地实现课程目标，协助儿童展开活动。
2、儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与活动的方式，实现自我的，主动的教育过程，将道德认识转化为学生自觉的道德行为，教学活动中注意活动之间的连续性，协助儿童获得相互联系的、不时深化的经验和体验。3、教学活动要源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。从儿童的生活中敏感地捕获有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。
4、发明性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术，新的效果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不时提高品德教育的针对性、实效性和生动性，提高整个教育的质量。
5、转变教师角色，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。我要打破传统的教学模式，不是讲解教科书，而是努力地创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式。
（五）、教学活动形式：
讨论，资料调查，现场调查，情景模拟与角色扮演，操作性、实践性活动，教学游戏，观赏访问，欣赏，练习，讲故事，讲授等形式。
（六）、注意与其他学科、教育活动结合：
教学活动应注意利用其他学科或教育活动成果，如少先队、班会活动、节日庆祝活动等相结合，相互促进，资源共享，实现综合教育效益。
（七）教学进度表：（见备课本）。
工作的同时，我会不断提高自身的素质和业务水平。
1、加强学习，不断更新知识，追逐教育教学最前沿意识，树立现代化的育人观和人才观，不断更新教育观念，改进教学方法、教学行为、教学手段，扩大知识面，完善知识结构，以适应课改需要。
2、多读书、多考虑、多实践。我会抓紧点滴时间学习，学习先进的教育教学理论，学习专业的知识，让读书成为自身生活的一部分，不断充实自身。同时通过网络、媒体，开阔眼界，争取完善自身，创新自身，做到终身学习。
3、多反思、多总结。每节课后进行自我反思，以提高业务素质，从“保守的经验型”教师转向“开拓的创新型”教师，同时总结自身教学工作中的成败，为今后的工作积累经验。新学期刚刚开始，我将脚踏实地，不断进取创新，争取更大进步，力争一步步走向成功。
培智生活适应教学计划（优质16篇）篇四
教师的评估应该体现在教学积累和教学成果的展示中。
2、教师对学生学习情况的评估（出一份评估表样）。
培智学生不同于其他的残疾学生，他们的评估不可以用考试来衡量，应该用更加科学的评估，所以在学期初的时候应该集中各科任教师制定适合自己学科的操作性强的评估表，以教学月为单位来进行评估。
如果能把评估系统的做下来，将是第一手的教学资料，形成学生的成长档案。评估表也能帮助教师找到学生的最近发展区，使之取得螺旋式的发展。
（一）开设三类综合性康复课程。
艺体综合康复课。
社会适应综合康复课。
运动游戏综合康复课。
1、开设这三门侧重点不同的综合性康复课程，任课老师是专门的培智部老师，两位老师搭档带三个班的学生在康复室集中训练。（康复室希望能安装拍摄录像的摄像头，监管的同时方便老师们自己录课，保存教学资料）综合性课程必须要集体备课，每门综合性康复课的备课要具有实操性，体现出目标、内容、活动、评估四大块内容。（出一份综合性康复课的备课表样）采用适合培智学生的建构式教学法——情境、活动、探索、体验。
2、侧重出教学成果：
例如：艺体综合康复课要求每学期至少出两个精品节目；社会适应综合康复课要求教师模拟社会生活中的真实情境上课，可以是看电影、逛公园、购物、乘车；运动游戏综合康复课要求教师研发出适合培智学生的身体拍拍操、手操、舌操等，并录制成视频资料老师们实现资源共享，开发适合学生的康复性、益智性游戏，自制各种教具。
3、在康复室实现各种课件、视频资料、教具等等的资源共享。
（二）主题性综合课程。
本学期制定两个主题“我要去衡水湖”和“我要上元旦联欢会”围绕这两个主题，展开丰富的教学内容。联合各科任教师，在相关教学中渗透教学。
我负责的一个市级课题已经通过了立项，我吸收了全组的老师参加课题研究，通过这个契机结合本学期的课程设置，激励老师们多钻研多积累，使自己成长为更加专业的特教教师。
学期初组建家长委员会，选出两名负责人。调动家长们的参与性、主动性，共同承担教育义务，有了家长的全力配合可以多开展教学活动，尤其是走出校园的各种活动，可以由家长委员会牵头，学校配合，争取让学生多些机会走出校园，融入社会。
培智生活适应教学计划（优质16篇）篇五
一、自己的教学理念：
“尊重生命，创造生命价值”是特殊教育最根本的使命，是特殊教育工作者最动人的情怀！教学工作中一切从学生角度动身，以人为本，尊重差别，使不同差异学生得到不同的发展，实现生命化教学。教学中，以学生的实际生活为基础，多种方式综合出现学习内容；寓生活习惯、生活技能教育于学习活动中，注重体验和感悟；发挥整体育人功能，以学生直接参与的多样化的活动为主要出现形式，力争使学生的学习活动化，活动生活化；注重活动指导，寓评价于活动中，注重个性评价。通过教育学习，让学生有着良好生活习惯，掌握一定的生活技能，回归社会能自理、自立于社会，成为自食其力的合格公民。
二、教育教学工作：
充分发挥学生的主体地位，调动学生的积极性，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的青少年。
（一）指导思想：
以《培智学校义务教育生活适应课程标准》为指导，全面贯彻党的特殊教育教育方针，以“尊重生命尊严、创造生命价值”为教育实践，以追求“会生活、会学习、会工作、会休闲”为学生发展目标，以“平等为基础、学生为中心、活动为平台、参与为手段、共享为指导、和谐为目标”创造自己的和谐课程，切实让学生教有所教学有所学快乐的学习着、生活着、成长着。
进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义，集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活，社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。
（二）学生现状分析：
七年级学生都属于智力障碍，年龄偏大，学习能力也有较大的差异。本学期通过游戏方式和实践活动充分发挥学生的感官功能，形成敏锐的感知反应，协助他们在日常生活中运用所学的概念和技能，提高他们独立生活的能力，丰富和改善他们日常生活质量。教学活动内容从课堂扩展到家庭、社区和学生生活的其他空间。让学生在开放的环境中获得丰富多彩的体验和个性化的创意与表示，实现在生活中发展，在发展中生活。
（三）教学目标：
1、情感与态度方面的培养：
（1）乐于助人，爱家乡、爱祖国。
（2）珍爱生命，热爱自然，热爱科学。
（3）自信、老实、求上进。
2、行为与习惯方面的培养：
（1）乐于参与有意义的活动。
（2）维护环境，顾惜资源。
3、知识与技能方面的培养：
（1）掌握一些自身生活中需要的基本知识和劳动技能。
（2）初步了解一些生活中最常见的自然、社会常识。
4、过程与方法方面的培养：
（1）体验提出问题、探索问题的过程。
（2）尝试用不同的方法进行探究活动。
四、教学措施。
《培智学校义务教育生活适应课程标准(2016年版)》指出生活适应课程具有开放性.落实课程开放性,教师在确定学习目标时应整合教材,学习资源,在确定教学思路时应关联相关学科资源,在开展教学时应整合班级特有资源,在推动实践应用时应接轨社会资源,在多种资源整合中提升教学质量。将根据本班学生实际情况采取以下措施：
1、备好课，吃透教材根据教学目标依据学生认知特点备好课，做到备课规范、条理清晰，提高备课价值。发明性地使用教材,联系学生的实际,及时地把社会中新的信息科学技术,新的效果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去,不断提高生活课教育的针对性、实效性和生动性,提髙整个生活课教育的质量。
2、转变角色,把自己转变为学生活动的指导者支持者和合作者。打破传统的教学模式,不是讲解教科书,而是努力地创设适宜的活动环境与条件,灵活多样地选用教学活动和组织形式。
3、做好课件，根据学生的喜好特点和兴趣爱好，把知识融入到视频、图片、声音、动画中，在喜闻乐见中在故事情节中把知识学到手。
4、激发学习兴趣，兴趣是学生学习的动力根本，只有有了兴趣的引导，学生才会喜欢学乐意学，有了兴趣才能激发学生内在的学习潜力。激发学习兴趣就要靠老师的引领合理科学的使用课件，要带着一颗爱心、兴趣之心去工作,发挥学生的主体地位,调动学生上课参与的积极性,培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童，才能激发学生的学习兴趣。
5、上好生活课，以提高学生的生活能力和培养良好的生活行为为根本，在以后教学中，一切从学生角度动身,以人为本,尊重差别,使不同的学生得到不同的发展,实现生命化教学。教学中,要以学生的实际生活为基础,多种方式综合出现学习内容;寓品德教育于学习活动中,注重体验和感悟;发挥整体育人功能,以学生直接参与的多样化的活动为主要出现形式力争使学生的学习活动化,活动生活化;注重活动指导,寓评价于活动中,注重个性评价。有效的教育必须采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式,帮助他们解决现实生活中的问题。让学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心的良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民。
6、培智学生的生活离不开父母的照顾，平时多与学生的家长沟通，把课堂中规范科学的生活知识及良好的习惯养成知识，共享给家长，搭建家庭与学校课堂共教共享的平台，共同提高生活课的学习价值。
7、教学活动形式，讨论,资料调査,现场调査,情景模拟与角色扮演,操作性、实践性活动,教学游戏,观赏访问,欣赏,练习,讲故事,讲授等形式。
（七）教学进度表：（见备课本）。
三、自身素质的提高：
工作的同时，我会不断提高自身的素质和业务水平。
1、加强学习，不断更新知识，追逐教育教学最前沿意识，树立现代化的育人观和人才观，不断更新教育观念，改进教学方法、教学行为、教学手段，扩大知识面，完善知识结构，以适应课改需要。
2、多读书、多考虑、多实践。我会抓紧点滴时间学习，学习先进的教育教学理论，学习专业的知识，让读书成为自身生活的一部分，不断充实自身。同时通过网络、媒体，开阔眼界，争取完善自身，创新自身，做到终身学习。
3、多反思、多总结。每节课后进行自我反思，以提高业务素质，从“保守的经验型”教师转向“开拓的创新型”教师，同时总结自身教学工作中的成败，为今后的工作积累经验。新学期刚刚开始，我将脚踏实地，不断进取创新，争取更大进步，力争一步步走向成功。
杨成军。
2021年9月6。
培智生活适应教学计划（优质16篇）篇六
本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，使学生在获得作为一个现代公民所必须的基本语文知识和技能，为学生的终身学习奠定良好的基础。
一、抓好学生的学习习惯。
作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都能养成良好的学习习惯。
二、认真备课。
不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”每堂课都在课前做好充分的准备，，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。
三、抓好学生的基础知识教学。
一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。
（1）注重汉语拼音知识的掌握。
汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。
（2）抓好写字训练。
写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。
所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。
其次，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。
回首一年来的工作，有风雨有阳光，有欢笑有泪水，一份耕耘，一份收获。这几年的工作是踏实而小有成绩的。但本人也知道：只有努力、努力再努力；学习、学习再学习，才能把工作做得更出色！
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培智生活适应教学计划（优质16篇）篇七
授课班级：星星二班授课教师：王晓晔。
第一单元脚的卫生。
1、认识脚盆和脚布。2、指导学生学会自己洗脚。
3、培养学生从小养成睡觉前洗脚和常换鞋袜的卫生习惯。4、使学生掌握洗袜子的基本技能，教育学生自己的事情自己做。5、通过本单元教学，使学生懂得注意脚部卫生、保持鞋袜整洁，有益于身体健康。
第1课脚的卫生。
一、教学目标。
1、认识脚盆和脚布。2、指导学生学会自己洗脚。
3、培养学生从小养成睡觉前洗脚的卫生习惯。
4、使学生掌握洗袜子的基本技能，教育学生自己的事情自己做。二、教学过程。
（一）导入。
同学们，你们每天睡觉前都要洗脸、刷牙还要洗什么啊？引出本课课题：脚的卫生。
（二）新授课。
1、观察单元图后，提问洗脚时需要用的用具，教师介绍洗脚盆和洗脚用的毛巾。
2、教育学生要注意卫生洗脚洗脚用的.毛巾、盆要与洗脸盆。
毛巾分开放。
3、每天晚上睡觉前要讲卫生，不仅要刷牙还要洗脚。让学生观察教科书中“想一想？”。让学生通过观察，知道要养成睡觉之前洗脚的卫生习惯。
4、想一想天天洗脚的好处有哪些？
消除臭味，促进血液循环，消除疲劳,有利于睡眠,有利于健康。5、教会学生自己洗脚。将洗脚的过程画成简易的图（或用任务分解法示范洗脚的过程）一般步骤为：
同学们记住了洗脚的步骤吗？今天回家睡前按步骤洗洗脚吧。
课后反思：
第2课常换鞋袜。
一、教学目标。
1、培养学生从小养成常换鞋袜的卫生习惯。
2、通过本单元教学，使学生懂得注意脚部卫生、保持鞋袜整洁，有益于身体健康。
二、教学过程（一）导入。
同学们，上节课我们学习了脚的卫生，谁能说说为什么要注意脚的卫生？
1、让学生通过观察教科书看看说说“这位同学在干什么？”为什么要常换鞋和袜子？
要养成卫生的好习惯，常换鞋袜，保护皮肤的清洁。（二）新授课。
1、教师示范洗袜子的过程。洗袜子的步骤：
（1）、袜子浸湿，然后拧掉些水在湿袜子上涂上肥皂。（2）、轻轻揉搓。（3）、在水中漂洗干净。
（4）、把袜子拉平整搭在绳子上或竹竿上用夹子夹住凉晒。2、将准备好的袜子分发给学生，让学生体验自己洗袜子，自己的事情自己动手做的乐趣。
3、教学儿歌：
一天学习和活动，脚上沾了灰和泥，睡觉以前洗洗脚，
勤换鞋袜要牢记。
三、课堂总结。
同学们，你们能说说我们应该怎样注意脚的卫生吗？
课后反思：
第二单元服装整洁。
1、认识衣服各部分的名称（衣领、衣袖、衣襟）。
2、能区分有领和无领，有袖和无袖，有门襟和无门襟的衣服。3、养成爱清洁讲卫生的好习惯，穿着整齐勤换内外衣裤。
第3课衣领、衣袖、衣襟。
一、教学目标。
1、认识衣服各部分的名称（衣领、衣袖、衣襟）。
2、能区分有领和无领，有袖和无袖，有门襟和无门襟的衣服。二、教学过程（一）导入。
同学们今天穿的衣服颜色各异，真好看，你们知道你们衣服各部位的名称吗？今天我们就一起来了解衣服各部位的名称。
出示课题：衣领、衣袖、衣襟。
培智生活适应教学计划（优质16篇）篇八
授课班级：星星二班授课教师：王晓晔。
第一单元脚的卫生。
1、认识脚盆和脚布。
2、指导学生学会自己洗脚。
3、培养学生从小养成睡觉前洗脚和常换鞋袜的卫生习惯。
4、使学生掌握洗袜子的基本技能，教育学生自己的事情自己做。
5、通过本单元教学，使学生懂得注意脚部卫生、保持鞋袜整洁，有益于身体健康。
第1课。
脚的卫生。
一、教学目标。
1、认识脚盆和脚布。
2、指导学生学会自己洗脚。
3、培养学生从小养成睡觉前洗脚的卫生习惯。
4、使学生掌握洗袜子的基本技能，教育学生自己的事情自己做。
二、教学过程。
（一）导入。
同学们，你们每天睡觉前都要洗脸、刷牙还要洗什么啊？引出本课课题：脚的卫生。
（二）新授课。
1、观察单元图后，提问洗脚时需要用的用具，教师介绍洗脚盆和洗脚用的毛巾。
2、教育学生要注意卫生洗脚洗脚用的毛巾、盆要与洗脸盆、毛巾分开放。
3、每天晚上睡觉前要讲卫生，不仅要刷牙还要洗脚。让学生观察教科书中“想一想？”。让学生通过观察，知道要养成睡觉之前洗脚的卫生习惯。
4、想一想天天洗脚的好处有哪些？
消除臭味，促进血液循环，消除疲劳,有利于睡眠,有利于健康。
5、教会学生自己洗脚。将洗脚的过程画成简易的图（或用任务分解法示范洗脚的过程）一般步骤为：
(1)、脱袜、卷裤管、双脚在温水中湿上一、二分钟。(2)、用洗脚毛巾带水擦小腿。(3)、再擦脚面、脚跟、脚底脚趾。(4)、拧干毛巾，将脚揩干。
三、课堂总结。
同学们记住了洗脚的步骤吗？今天回家睡前按步骤洗洗脚吧。
课后反思：
第2课。
常换鞋袜。
一、教学目标。
1、培养学生从小养成常换鞋袜的卫生习惯。
2、通过本单元教学，使学生懂得注意脚部卫生、保持鞋袜整洁，有益于身体健康。
二、教学过程。
（一）导入。
同学们，上节课我们学习了脚的卫生，谁能说说为什么要注意脚的卫生？
1、让学生通过观察教科书看看说说“这位同学在干什么？”为什么要常换鞋和袜子？
要养成卫生的好习惯，常换鞋袜，保护皮肤的清洁。
（二）新授课。
1、教师示范洗袜子的过程。洗袜子的步骤：
（1）、袜子浸湿，然后拧掉些水在湿袜子上涂上肥皂。（2）、轻轻揉搓。（3）、在水中漂洗干净。
（4）、把袜子拉平整搭在绳子上或竹竿上用夹子夹住凉晒。
2、将准备好的袜子分发给学生，让学生体验自己洗袜子，自己的事情自己动手做的乐趣。
3、教学儿歌：
一天学习和活动，脚上沾了灰和泥，睡觉以前洗洗脚，勤换鞋袜要牢记。
三、课堂总结。
同学们，你们能说说我们应该怎样注意脚的卫生吗？
课后反思：
第二单元服装整洁。
1、认识衣服各部分的名称（衣领、衣袖、衣襟）。
2、能区分有领和无领，有袖和无袖，有门襟和无门襟的衣服。
3、养成爱清洁讲卫生的好习惯，穿着整齐勤换内外衣裤。
第3课。
衣领、衣袖、衣襟。
一、教学目标。
1、认识衣服各部分的名称（衣领、衣袖、衣襟）。
2、能区分有领和无领，有袖和无袖，有门襟和无门襟的衣服。
二、教学过程。
（一）导入。
同学们今天穿的衣服颜色各异，真好看，你们知道你们衣服各部位的名称吗？今天我们就一起来了解衣服各部位的名称。
出示课题：衣领、衣袖、衣襟。
（二）新授课。
1、出示实物，让学生知道衣服的各部分名称：衣领、衣袖、衣襟。通过教学，指导学生正确地讲出衣服的各部分名称。
2、拿出有领和无领，有袖和无袖，有衣襟和无衣襟的衣服让学生区分。
3、让学生穿上开衫、汗衫、马夹、运动衫或自己身上穿的衣服指出领子、袖子、衣襟。
4、活动：同桌或小组内，互相说一说对方衣服的衣领、衣袖、衣襟。
三、课堂总结。
同学们，你们能指一指自己衣服的衣领、衣袖、衣襟吗？
课后反思：
第4课。
穿着整齐。
一、教学目标。
养成爱清洁讲卫生的好习惯，穿着整齐。
二、教学过程。
（一）导入。
同学们今天老师给大家带来了两个新朋友，你们想认识他们吗？我们一起来认识他们，说说你们愿意和谁做朋友。
（二）新授课。
1、出示图片，让学生观察，图片上有谁？他们在干什么？衣领翻好，领巾戴好，纽扣扣好，拉链拉好，裤带系好，鞋带系牢，穿着整齐记记牢。
2、出示图片，认一认。哪个同学做得好？同桌之间说一说，小组汇报。
3、说一说，你平时穿着整齐吗？
三、课堂总结。
穿着整齐是爱清洁讲卫生的表现，老师希望同学们都是爱清洁讲卫生的好孩子。
课后反思：
第5课。
勤换衣。
一、教学目标。
养成爱清洁讲卫生的好习惯，勤换内外衣裤。
二、教学过程。
（一）导入。
同学们，我们都知道，穿着整齐是爱清洁讲卫生的表现，保持服装的整洁也是爱清洁讲卫生的表现。
出示课题：勤换衣。
（二）新授课。
1、谁能说一说为什么要勤换衣？
2、想一想，为什么细菌和飞虫要找小强做朋友？
3、你愿意和细菌、飞虫做朋友吗？那么你应该怎么做？
4、说一说勤换衣服有什么好处？你是怎么做的？
（三）活动天地。
1、比一比，班上哪些同学穿戴整齐，为什么？
2、读儿歌。
爱清洁讲卫生、防疾病，勤洗澡、勤换衣。人人都要讲卫生，个个健康爱清洁。
三、课堂总结。
同学们，通过今天的学习，我们知道了，勤换衣服是爱清洁讲卫生的表现。我们要经常更换内外衣，养成爱清洁、讲卫生的好习惯。
课后反思：
培智生活适应教学计划（优质16篇）篇九
这个月的生活主题教学内容是：我长大了,自己学会独立的去超市购物就是最合适的，最符合我长大了的这个主题。作为初三的学生,是很有必要掌握一定的购物知识，不仅很贴近生活,而且情景教学,易于理解。
选择培智部生活数学《我长大了-超市购物》这个题目，是为了让智障儿童能够具备社会生活的基本能力，使学生在现实生活中学习数学，开发智力。同时，结合教学，矫正和补偿学生的生理、心理缺陷，挖掘学生潜能，形成的数学能力运用到生活实际当中去。
任务及技术要求。
设计任务：制定一个适合特殊学生心理特征的单元设计教学方案。
技术要求：通过实际教学经验，结合理论知识，以学生发展为中心,制定《我长大了—超市购物》单元教学方案，详细地介绍设计过程和思路。以《认识标价签》这节课为设计核心。
研究方法。
文献法。
主要参考文献。
长沙特校自编教材。
《培智学校义务教育课堂设置实验》，xx年2月。
进度安排。
xx年11月2号到xx年11月28号完成初答辩。
xx年11月29号到11月30号完成毕业预答辩。
xx年12月15号到xx年1月5号完成初稿。
xx年1月5号到xx年1月31号完成第二稿。
xx年2月1号到xx年2月28号完成第三稿。
xx年3月1号到xx年3月31号完成最终稿。
培智生活适应教学计划（优质16篇）篇十
工作着是快乐的、幸福的。工作中，一切从学生角度动身，以人为本，尊重差别，使不同的学生得到不同的发展，实现生命化教学。教学中，以学生的实际生活为基础，多种方式综合出现学习内容；寓品德教育于学习活动中，注重体验和感悟；发挥整体育人功能，以学生直接参与的多样化的活动为主要出现形式，力争使学生的学习活动化，活动生活化；注重活动指导，寓评价于活动中，注重个性评价。有效的教育必须采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。让学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心的良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民。二、教育教学方面：
认真做好本职工作，带着一颗爱心去工作，发挥学生的主体地位，调动学生上课参与的积极性，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的学生。（一）指导思想：
以《培智学校义务教育课程设置实施方案》为指导，全面贯彻党的教育方针，体现社会文明进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义，集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活，社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。（二）学生现状分析：
培智班的学生都属于智力障碍，年龄悬殊比较大，学习能力也有较大的差异。本学期通过游戏方式和实践活动充分发挥学生的感官功能，形成敏锐的感知反应，协助他们在日常生活中运用所学的概念和技能，提高他们独立生活的能力，丰富和改善他们日常生活质量。教学活动内容从课堂扩展到家庭、社区和学生生活的其他空间。让学生在开放的环境中获得丰富多彩的体验和个性化的创意与表示，实现在生活中发展，在发展中生活。（三）教学目标：
1、情感与态度方面的培养：（1）乐于助人，爱家乡、爱祖国。（2）珍爱生命，热爱自然，热爱科学。（3）自信、老实、求上进。2、行为与习惯方面的培养：（1）乐于参与有意义的活动。（2）维护环境，顾惜资源。3、知识与技能方面的培养：
（1）掌握一些自身生活中需要的基本知识和劳动技能。（2）初步了解一些生活中最常见的自然、社会常识。4、过程与方法方面的培养：
（1）体验提出问题、探索问题的过程。（2）尝试用不同的方法进行探究活动。（四）教学措施：
1、在教学活动的每一个环节注意从学生的生活实际动身，在实际生活中捕获有教育意义的内容，根据课程规范的各项规定制定教学计划和教学设计，全面地，整体地实现课程目标，协助学生展开活动。
2、学生的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与活动的方式，实现自我的，主动的教育过程，将道德认识转化为学生自觉的道德行为，教学活动中注意活动之间的连续性，协助学生获得相互联系的、不时深化的经验和体验。
3、教学活动要源于学生的生活又高于生活，用正确的价值观引导学生的生活。从学生的生活中敏感地捕获有教育价值的课题，开展学生喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。
4、发明性地使用教材，联系当地和学生的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术，新的效果、学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不时提高品德教育的针对性、实效性和生动性，提高整个教育的质量。
5、转变教师角色，教师要由单纯的知识传授者转变为学生活动的指导者、支持者和合作者。打破传统的教学模式，不是讲解教科书，而是努力地创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式。（五）、教学活动形式：
讨论，资料调查，现场调查，情景模拟与角色扮演，操作性、实践性活动，教学游戏，观赏访问，欣赏，练习，讲故事，讲授等形式。（六）、注意与其他学科、教育活动结合：
教学活动应注意利用其他学科或教育活动成果，如少先队、班会活动、节日庆祝活动等相结合，相互促进，资源共享，实现综合教育效益。（七）教学安排：
第一单元：共14课时第二单元：共14课时。
衣物勤打理银行存取钱。
第三单元：共14课时第四单元：共14课时。
美化我的家健康我做主。
总复习课时左右3。
培智生活适应教学计划（优质16篇）篇十一
摘要：本课题研究从中重度弱智儿童当前和未来的需要出发，吸取了多种理论中的合理部分，对培智学校原有的课程结构进行改革，从制订教学纲要、编写教材资源库、创新教学模式和学生作业、建立教学评价体系等方面进行系统的研究，形成了一套适合我校中重度弱智学生教育、训练需要的校本课程体系，有效提高了中重度弱智学生的生命质量。同时，在课题研究过程中加强教师队伍的培训和培养，促进教师提升课程素养并加快专业发展，最终获得了研究成果和教师队伍双赢的良好效果。
目前，随着教育对象、社会要求的变化和教育评价的需求，培智学校旧的课程体系在完成了其历史作用后，已越来越不能适应学生及教学的需要，急需有新的更为适应学生特点及社会发展的课程取而代之。因此，课程改革已经成为所有培智学校不可回避的教育改革重点，研究一个适应于培智学校特点的新课程成为历史赋予我们的使命。
早在20世纪60年代，一些发达国家就开始了中度弱智学生的教育研究，当前，美国、英国、日本、澳大利亚等国家都已开发了以生活自理能力和社会适应能力为主要教育内容的课程系统。我国在1994年也颁布了《中度智力残疾学生教育训练纲要》试行稿，但至今国内尚未公开出版开发成功的系统的、有操作性的相关课程。
陶行知的“生活即教育”就其本质而言，是生活决定教育，教育改造生活。具体地讲，教育目的、内容、原则、方法均由生活决定；教育要通过生活来进行；生活是发展的，教育也应随时代的前进而不断发展。教育和生活是同一过程，他坚决反对没有以“生活做中心”的“死教育、死学校、死书本”。——指导我们课程内容要贴近生活，做到实用性、生活化。
2.3马斯洛、罗杰斯的人本主义学习理论。
在“一切为了弱智学生的生存与发展”的思想指导下，以培养学生的适应能力为主线，设置了实用语文、实用数学、语言训练、生活适应、音乐、美工、劳技、感知、家政、法律、健康教育等课程，并辅以智能训练课程涉及多个领域。
为了保障校本课程的顺利实施，我校建立了一套管理和运行机制，这既是校本课程研究的保障系统，又是课程研究的重要组成部分。
5.1加强队伍建设，提高教师的研究能力5.1.1以制度促学习，转变教师观念。
首先得规范课题管理网络，建立由校长总负责、分管教学副校长具体操作、骨干教师为主要力量、广大教师积极参与的课题管理网络，在明确分工的同时又相互支撑、相互协作，用制度保证了网络中的每一级人员必须负责完成所规定的科研任务。
其次，新课改的背景下，要求教师要有新理念。为了加快教师教育观念的转变并且根据课题研究的需要，学校制定了一系列的制度，要求人人有课题、周周有学习，月月有小结（课题组每月至少召开一次会议，小结本月的研究情况，及时查缺补漏，调整研究进度）。每学期完成“七个一”（参加一个课题研究、开一节校本课程研究课、做一份个案研究、读一本教育教学专著、进行一次读书心得交流、写一篇教学心得或论文、完成一本即12篇以上的摘抄量）。
此外，学校还在经费有限的情况下，不遗余力地有计划地选派教师参加各类培训，除了在区、市参加学习外，上海、扬州、重庆、北京、深圳、大连、香港等地都留下了我校教师孜孜学习的身影，并且采取“一人学习，全体受益”的措施，即让学习归来的教师对全校教师进行再培训，既节约了经费，又达到了资源共享的良好效果。如此一来，使得我校教师能够及时学习新的教育理论，逐步转变教育观念，并且促使教师为教科研蓄积能量，在教科研实践中不断提高研究水平和质量。
5.1.2科研和教学紧密结合。
我校的教科研工作是基于教学的需要、学生发展的需要。因此，为了使学校的校本课程研究落到实处，真正做到“以科研指导教学、在教学中开展科研”，我校在狠抓教科研管理时十分注意将教科研与教学实践紧密结合起来。学校除了要求三个重点实验班教师完成规定的研究任务，还指导教师选择、完成主课题下的一系列子课题，参与面广而有层次性，有效地落实了研究目标。同时，教师通过“选编教材——教学实践——修改完善——再教学实践——再修改完善”的过程，大大提高了研究能力。
5.1.3建立激励机制。
学校注意采取多种措施，充分调动教师开展教科研工作的积极性，激发教师热爱教科研。李瑞环同志说：做人的工作，一靠真理，二靠人格。因此，学校领导班子十分重视自己的品德修养和工作作风，不但能及时为教师的教科研工作提供帮助，还注意从生活上、心理上关心教师，让教师始终在一个充满人情味的环境中开展研究工作。与此同时，学校还积极创造条件，为教师提供施展才华的平台，让他们有机会展现自己的研究成果，并以多种形式肯定他们的劳动价值，给他们以鼓励。在学校的月考核中设有贡献奖一栏，无论是教师的研究论文获奖或发表，还是教师对外上研究课、示范课，或者是教师其他在教科研方面作出了突出的贡献，学校都会在经费极为紧张的条件下给予一定的奖励，金额虽少，但明确地体现了学校对教师教科研工作的肯定和引导，激发了教师的研究动力。
我校根据国家教委颁布的培养目标和《中度弱智儿童教育训练纲要》，已研究、制订出了实用语文（1—9）、实用数学（1—9）、生活适应（1—9）、感知（1—6）、法律常识五门学科的教学纲要，指导教师以此为依据编写教材、开展教学活动。其中，实用语文教学纲要以生活化为立足点，确立了十八个主题和五十四个课题为学校的单元教学主题，每个主题又根据低、中、高学生的不同能力、水平分出3个课题。十八个主题和五十四个课题几乎涵盖了一个人在社会生活中的方方面面，通过这些内容的教学，有利于学生更好地走上社会。实用数学学科纲要以学科体系为基础，以学生的生活需要为出发点，并且按学生的认知特点和思维特点进行编写，遵循由易到难、由少到多、小步子多循环的原则，让学生在学习中学会生活，在生活中运用数学。感知学科纲要是从学生的感知觉训练出发，按视觉、听觉、味觉、触摸觉、嗅觉、空间知觉等方面对不同年级段的学生作不同要求，具有发展性、系统性和操作性。生活适应学科是中重度弱智儿童最需要的一门学科，根据不同年级段的学生实际和生活实际按单元编写而成，从学生的最需要和最可能达到的目标入手，逐步把中重度弱智儿童培养成为一个基本能独立生活的人、一个社会人。法律常识则是专门面向高年级中重度弱智学生开设的一门课程，在他们即将踏上社会之时使他们懂得怎样做不违法、如何维护自身的合法权益等等，为他们成为社会人全方面夯实根基。（以上五学科纲要都另有详细内容）。
5.2.2编写教材，形成教材资源库。
在各学科教学纲要的指导下，由教师根据学生实际编写出具体可感的校本教材作为课程内容的载体，要求在兼具差异性、生活化的同时还具有弹性以便于调整，充分体现教材资源库的特性。目前，我校主要完成了以下学科教材的编写：实用语文（1—5年级共10册）、实用数学（一年级2册）、生活适应（1—9年级共18册）、感知（一年级2册）、法律常识（九年级2册）。其他的有待于进一步研究后再编写、开发出来。
作为我校校本课程研究的龙头学科——实用语文的研究已近三年，现在基本已形成稳定的模式。三年来，实用语文学科成功地形成了教材资源库，上一个年级的教材稍做调整便可以为下一个年级所用，现在已基本不用再花费过多的心思用于开发上，初步尝到了成功的甜头。一套完整的语文课程包括教学纲要、教材、教学活动设计、教学工作纸、学生作业纸和亲子活动（即家长指引）等等，具有很强的系统性和可行性，为中重度弱智学生的语言发展搭建了良好的平台。
在学习国内外培智教育成功经验的基础上，教师充分了解各种课堂教学模式的特点，树立不同的教学内容和不同的教学对象需要采取不同的教学方法的观念，从而对以往的教学组织形式进行改革和创新，力求找到最适合弱智学生学习的方法，主要在以下几个方面进行研究和实践：
（1）教学方法多样性：训练课、实践课、操作课、讲授课、活动课等按课程内容不同安排比例，课型依据目标来定。
（2）教学组织多样性：个别化教学、小组教学（每周开设18节）、班级分层教学、领域教学（智能训练课打破班级界限、依据特长或缺陷编组，一周6节课开设19个组别进行）、跨班教学（根据学生认知发展状况采取分学科走班学习）等等，充分照顾差异，体现人本思想。
（3）教学活动整合性：教学设计避免切割的、抽离情境的单项训练，概念技能及态度的学习都在一日生活统整的活动中。
5.2.4学生作业的创新。
校本课程的实施促使作业布置在形式上更为直观、具有趣味性和活动性，开放式的学生作业特色鲜明。以语文学科为例，在上“交通”这一主题时，教师根据需要采取了图片认知、配对交通设施、根据图上汽车和行人的状况给信号灯正确涂色、做刷卡乘车游戏等形式调动学生多种感官参与作业，同时，十分注重学生作业时的独立程度和情感态度，在作业纸上都附有专项的评估指标进行评估。另外，引导家长参与与学生共同完成的一项作业——“亲子活动”因其独具的指导性、趣味性和情感性特点倍受家长和学生欢迎，这项作业的改革创新不但从某方面解决了家长辅导孩子学习的茫然感，以纽带的方式把学校、家庭和学生本人亲密联系起来，使得课内的学习在课外得到了有效的延伸，而且以此拉近了父母与孩子的距离，让家庭中的亲情之乐在学习游戏中悄然生发，从而为孩子身心健康发展添加了上好的润滑剂。如今，以“亲子活动”为主要特色的学生作业的改革创新，在我校已取得了较好的反响，我们将进一步在这一方面着力研究，力求取得更好的效果。
5.2.5课程评价体系逐步形成。
一、逐项进行评估，每次评估的结果都是修订上一个教学目标和制订下一个教学目标的依据，学期结束时再通过评估工具进行综合评估，以便于动态地、系统地、连贯地掌握学生的发展情况。校本课程研究的成效与思考6.1取得的成效：
6.1.1教师既不是教材的奴隶也不再是教书匠，课程意识、编写教材水平有较大提高，责任感和协作能力增强，运用现代教育技术越来越熟练，科研水平提高较快，促进了教师的专业成长。
6.1.2校本课程的内容是以适应生活的需要来制订的，最终、最高的目标是促使学生融入生活，课程内容实际，学生不象以往学习了知识不会用。学生从中得到了生活品质的提高。另外，因学习内容围绕已有的知识经验，学生学习的积极性、主动性有所提高。
6.1.3形成了教材资源库和教材、教学图片资源库。6.2研究后的思考：
6.2.1在倡导功能性课程和生态化课程的今天，我们还需要加大开发校外课程资源，尽可能给学生提供真实训练场景。
6.2.2课程改革需要高素质的特殊教育工作者，我们教师在不断提高的同时需进一步寻求专家支持。6.2.3教学评价比较难以形成科学、系统的操作体系。
6.2.4家庭、社会在隐性课程的实施中作用极大，如何更有效地开发实施还需进一步研究。
参考文献：
1、国家教育委员会，《中度智力残疾学生教育训练纲要》，1994年。
2、许家成，《我国智力落后教育对象安置、课程和教学模式的发展》，华夏出版社，1994年。
3、张文京、许家成等，《弱智儿童适应性功能教育》，重庆出版社，2002年。
4、于文，《培智学校课程改革的实践研究》，《中国特殊教育》，2001年第3期。
5、徐娥，《弱智儿童素质教育与课程设置的思考》，《现代特殊教育》，2000年11月。
6、赵树铎主编，《特殊教育课程与教学》，华夏出版社，1994年。
培智生活适应教学计划（优质16篇）篇十二
以国家教委制定的，《中度智力残疾学生教育训练纲要》为依据，结合学生的实际及身心发展的特点，以人位本，由浅入深，从低向高，最大限度地补偿弱智学生的缺陷，挖掘其潜能，帮助他们生存于社会，适应社会生活，成为一名半自立于社会或自立于社会的人。
二、学生基本情况。
本班共有学生12人，男生5人，女生7人。本学期插班2人。学生的年龄结构从7—21岁，智力残疾从重度、中度到轻度的均有。家长对学生掌握知识的要求较高，教学难度较大。有50%的学生的书写能力非常差，50%的学生的说话能力较差，本学期除了要加大识词量，还要注重培养学生的说话能力与书写能力。
三、教材分析。
本册共有15篇课文，分成8个单元，所学内容与学生的实际生活联系较紧，要求认读32个词语，16种笔画名称。书写要求能描基本笔画，语言训练要求只要求能跟读儿歌15首，跟读简短的句子。但这难满足家长的要求。
四、教学目的。
1.通过教学，丰富学生的识字量。
2.通过跟读儿歌，训练学生的语言能力，以达到语音训练与语言文字训练的结合。
3.通过对基本笔画的描红，训练学生的书写能力。
五、教学要求。
1.能准确认读32个词语。
2.能认读、描写16个基本笔画。
3.能跟读教材中的儿歌。
4.能按要求完成课后练习。
六、教学措施。
1.注重培养听说能力，制定训练计划，逐步提高听说能力，采取各种形式的教学手段，如：“儿歌”、“看图学词学句”等方法，激发和培养学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。
2.注重识字学词教学，通过指导学生在生活中识字，建立识字本，识字卡来充分调动学生的学习积极性，用象形字、会意字、按事物归类识字来激发和培养学生识字的'兴趣。
3.充分利用多媒体教学，使学生的认识从感性阶段向理性阶段发展，由形象思维向抽象思维转化。
七、教学活动。
1.分小组学习，在竞赛中激发学习热情。
2.运用“加一加、减一减、换一换、改一改”的活动形式学习字词。
3.举行竞赛、展览活动调动学生写字兴趣。
4.与普通学校联谊、交流，提高学生的语言表达能力。
八、具体教学时间安排。
2月份：第一单元，第二单元。
3月份：第三单元，第四单元。
4月份：第五单元，第六单元。
5月份：第七单元，第八单元。
6月份：复习、考试。
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培智生活适应教学计划（优质16篇）篇十三
以国家教委制定的，《中度智力残疾学生教育训练纲要》为依据，结合学生的实际及身心发展的特点，以人位本，由浅入深，从低向高，最大限度地补偿弱智学生的缺陷，挖掘其潜能，帮助他们生存于社会，适应社会生活，成为一名半自立于社会或自立于社会的人。
二、学生基本情况。
本班共有学生12人，男生5人，女生7人。本学期插班2人。学生的年龄结构从7—21岁，智力残疾从重度、中度到轻度的均有。家长对学生掌握知识的要求较高，教学难度较大。有50%的学生的书写能力非常差，50%的学生的说话能力较差，本学期除了要加大识词量，还要注重培养学生的说话能力与书写能力。
三、教材分析。
本册共有15篇课文，分成8个单元，所学内容与学生的实际生活联系较紧，要求认读32个词语，16种笔画名称。书写要求能描基本笔画，语言训练要求只要求能跟读儿歌15首，跟读简短的句子。但这难满足家长的要求。
四、教学目的。
1.通过教学，丰富学生的识字量。
2.通过跟读儿歌，训练学生的语言能力，以达到语音训练与语言文字训练的结合。
3.通过对基本笔画的描红，训练学生的书写能力。
五、教学要求。
1.能准确认读32个词语。
2.能认读、描写16个基本笔画。
3.能跟读教材中的儿歌。
4.能按要求完成课后练习。
六、教学措施。
1.注重培养听说能力，制定训练计划，逐步提高听说能力，采取各种形式的教学手段，如：“儿歌”、“看图学词学句”等方法，激发和培养学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。
2.注重识字学词教学，通过指导学生在生活中识字，建立识字本，识字卡来充分调动学生的学习积极性，用象形字、会意字、按事物归类识字来激发和培养学生识字的'兴趣。
3.充分利用多媒体教学，使学生的认识从感性阶段向理性阶段发展，由形象思维向抽象思维转化。
七、教学活动。
1.分小组学习，在竞赛中激发学习热情。
2.运用“加一加、减一减、换一换、改一改”的活动形式学习字词。
3.举行竞赛、展览活动调动学生写字兴趣。
4.与普通学校联谊、交流，提高学生的语言表达能力。
八、具体教学时间安排。
2月份：第一单元，第二单元。
3月份：第三单元，第四单元。
4月份：第五单元，第六单元。
5月份：第七单元，第八单元。
6月份：复习、考试。
培智生活适应教学计划（优质16篇）篇十四
在各方面都飞速发展的现今时代，人们的物质生活有了很大的改善与提高，各行业的竞争也日趋激烈。我们的教育事业要想稳中求进，就要改革、创新、钻研、探索、积累，希望与挑战并存，这就要求我们提高教育教学质量和完善教师自身素质。2014年是课堂教学改革年，提升教育教学质量。由上所述，根据课程特点，我制定了本学期个人的工作计划：
工作着是快乐的、幸福的。工作中，一切从学生角度动身，以人为本，尊重差别，使不同的学生得到不同的发展，实现生命化教学。教学中，以学生的实际生活为基础，多种方式综合出现学习内容；寓品德教育于学习活动中，注重体验和感悟；发挥整体育人功能，以学生直接参与的多样化的活动为主要出现形式，力争使学生的学习活动化，活动生活化；注重活动指导，寓评价于活动中，注重个性评价。有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。让学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心的良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民。
二、教育教学方面：
认真做好本职工作，带着一颗爱心去工作，发挥学生的主体地位，调动学生上课参与的积极性，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。
（一）指导思想：
以《培智学校义务教育课程设置实施方案》为指导，全面贯彻党的教育方针，体现社会文明。
进步要求，使智力残疾学生具有初步的爱国主义，集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活，社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应社会发展的公民。
（二）学生现状分析：
培智班的学生都属于智力障碍，年龄悬殊比较大，学习能力也有较大的差异。本学期通过游戏方式和实践活动充分发挥学生的感官功能，形成敏锐的感知反应，协助他们在日常生活中运用所学的概念和技能，提高他们独立生活的能力，丰富和改善他们日常生活质量。教学活动内容从课堂扩展到家庭、社区和学生生活的其他空间。让学生在开放的环境中获得丰富多彩的体验和个性化的创意与表示，实现在生活中发展，在发展中生活。
（三）教学目标：
1、情感与态度方面的培养：
（1）乐于助人，爱家乡、爱祖国。
（2）珍爱生命，热爱自然，热爱科学。
（3）自信、老实、求上进。
2、行为与习惯方面的培养：
（1）乐于参与有意义的活动。
（2）维护环境，顾惜资源。
3、知识与技能方面的培养：
（1）掌握一些自身生活中需要的基本知识和劳动技能。
（2）初步了解一些生活中最常见的自然、社会常识。
4、过程与方法方面的培养：
（1）体验提出问题、探索问题的过程。
（2）尝试用不同的方法进行探究活动。
（四）教学措施：
1、在教学活动的每一个环节注意从儿童的生活实际动身，在实际生活中捕获有教育意义的内容，根据课程规范的各项规定制定教学计划和教学设计，全面地，整体地实现课程目标，协助儿童展开活动。
2、儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与活动的方式，实现自我的，主动的教育过程，将道德认识转化为学生自觉的道德行为，教学活动中注意活动之间的连续性，协助儿童获得相互联系的、不时深化的经验和体验。3、教学活动要源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。从儿童的生活中敏感地捕获有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。
4、发明性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术，新的效果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不时提高品德教育的针对性、实效性和生动性，提高整个教育的质量。
5、转变教师角色，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。我要打破传统的教学模式，不是讲解教科书，而是努力地创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式。
（五）、教学活动形式：
讨论，资料调查，现场调查，情景模拟与角色扮演，操作性、实践性活动，教学游戏，观赏访问，欣赏，练习，讲故事，讲授等形式。
（六）、注意与其他学科、教育活动结合：
教学活动应注意利用其他学科或教育活动成果，如少先队、班会活动、节日庆祝活动等相结合，相互促进，资源共享，实现综合教育效益。
（七）教学进度表：（见备课本）。
三、自身素质的提高：
工作的同时，我会不断提高自身的素质和业务水平。
1、加强学习，不断更新知识，追逐教育教学最前沿意识，树立现代化的育人观和人才观，不断更新教育观念，改进教学方法、教学行为、教学手段，扩大知识面，完善知识结构，以适应课改需要。
2、多读书、多考虑、多实践。我会抓紧点滴时间学习，学习先进的教育教学理论，学习专业的知识，让读书成为自身生活的一部分，不断充实自身。同时通过网络、媒体，开阔眼界，争取完善自身，创新自身，做到终身学习。
3、多反思、多总结。每节课后进行自我反思，以提高业务素质，从“保守的经验型”教师转向“开拓的创新型”教师，同时总结自身教学工作中的成败，为今后的工作积累经验。新学期刚刚开始，我将脚踏实地，不断进取创新，争取更大进步，力争一步步走向成功。
一、评估。
1、对教师教学情况的评估。
教师的评估应该体现在教学积累和教学成果的展示中。
2、教师对学生学习情况的评估（出一份评估表样）。
培智学生不同于其他的残疾学生，他们的评估不可以用考试来衡量，应该用更加科学的评估，所以在学期初的时候应该集中各科任教师制定适合自己学科的操作性强的评估表，以教学月为单位来进行评估。
如果能把评估系统的做下来，将是第一手的教学资料，形成学生的成长档案。评估表也能帮助教师找到学生的最近发展区，使之取得螺旋式的发展。
二、综合性课程。
（一）开设三类综合性康复课程。
艺体综合康复课。
社会适应综合康复课。
运动游戏综合康复课。
课要具有实操性，体现出目标、内容、活动、评估四大块内容。（出一份综合性康复课的备课表样）采用适合培智学生的建构式教学法——情境、活动、探索、体验。
2、侧重出教学成果：
例如：艺体综合康复课要求每学期至少出两个精品节目；社会适应综合康复课要求教师模拟社会生活中的真实情境上课，可以是看电影、逛公园、购物、乘车；运动游戏综合康复课要求教师研发出适合培智学生的身体拍拍操、手操、舌操等，并录制成视频资料老师们实现资源共享，开发适合学生的康复性、益智性游戏，自制各种教具。
3、在康复室实现各种课件、视频资料、教具等等的资源共享。
（二）主题性综合课程。
本学期制定两个主题“我要去衡水湖”和“我要上元旦联欢会”围绕这两个主题，展开丰富的教学内容。联合各科任教师，在相关教学中渗透教学。
三、结合课题推进教研。
我负责的一个市级课题已经通过了立项，我吸收了全组的老师参加课题研究，通过这个契机结合本学期的课程设置，激励老师们多钻研多积累，使自己成长为更加专业的特教教师。
四、成立家长委员会。
学期初组建家长委员会，选出两名负责人。调动家长们的参与性、主动性，共同承担教育义务，有了家长的全力配合可以多开展教学活动，尤其是走出校园的各种活动，可以由家长委员会牵头，学校配合，争取让学生多些机会走出校园，融入社会。
培智生活适应教学计划（优质16篇）篇十五
一、实习学校：
实习学生：班级：培智一班。
学生人数：14人男：10女：4。
二、班级情况。
班级共有学生14人，其中男生10人，女生4人，男女人数失衡。其中有五名学生走读，九人住读。其中有两名唐氏综合症学生，两名自闭症学生，其他均为智力障碍学生。因为班上学生类型差异较大，且学生有来自城镇和周边各个村镇，家庭环境差异也较大。所以，在个性、学习习惯等方面都存在很大的差异，大部分学生都需要进行个别辅导和特别的关注。班级中有三名学生家长陪读，家长能积极支持老师工作。但部分学生家长为农民或老人，能支持老师工作，但不重视家庭教育，希望能与教师配合。本班大部分学生能听从老师指令，少部分不能听从指令的，可由助教老师协助。
三、工作项目及要求。
（一）行为规范教育：
1、掌握一定的劳动技能，关心集体，自觉维护学校的环境卫生。
2、进校离校注意排队整齐、安静，主动与校门口的老师、同学打招呼。
3、作业认真、自觉，养成独立完成作业的习惯。
4、不打不闹，上下楼梯靠右走。
5、上课听讲认真，能积极思考，踊跃发言。
6、在教学大楼里安静，不喧哗。
（二）加强学生学习习惯的培养：
1、听课习惯，根据学生不同的情况延长注意时间。
2、作业习惯和作业上交习惯，每天给予一部分学生自己做作业的时间，并让学生按时交作业。
（三）加强学生的劳动意识的培养：
1、整理书桌，每天早上和晚上都给予一定时间让学生整理书桌。
2、清洁教室卫生，每天早上上课前都让学生一起做清洁。
3、学做家务，班级中有大部分学生住在学校，每周定期组织内务。
（四）加强自理能力的培养：
1、独立安排自己的学习生活，能制定合理的作息时间。
2、能培养一定的兴趣爱好。
第一：学习方面。培养学生良好的学习习惯。要求学生能自觉遵守班级常规，
第二：重视主题班会和各种活动的开展，培养学生团结协作的精神。用活动来达到教育的目的，增强班级凝聚力，要开展好主题班会。
第四：保持良好的卫生习惯。班级卫生实行责任到位制，每天小结进行奖惩。个人卫生实行监督。
四、常规管理措施。
1、学习方面，为使学生在学习上形成你追我赶的良好风气，制定以下措施：
(1)、建立健全评比制度，班里建立全方位量化评比栏，学生在某一方面表现好就可以随时加分，学生每得到20分，就可以换一月亮。表明学生在各方面都有显著的提高。对每个小组的学习、纪律、卫生情况进行评比，鼓励学生团结合作，培养集体荣誉感。
(2)、建立本班的“学习小组”，前后位四个同学为一组，选出小组的组长。“学习小组”中的四位同学要互相帮助，团结协作，共同努力，才能取得好成绩，这一方法培养了同学们的团结协作精神，也是转化后进生的一条有效途径。四人小组的组长不是终身制，而是竞争上岗，谁的奖章多谁就担任，如果下一次评比你超过了组长，那就可以取而代之，这也培养了学生的`竞争意识。
2、文明行为方面，为进一步规范学生的行为，让学生的日常行为也参与评比，具体做法如下：
(1)、学生在到校、课堂上、课间、两操、放学等方面表现好的发奖卡，不好的适当减奖卡，由每组的组长记录。
(2)、定期对学生进行道德行为的教育。
(3)、利用“优秀小组”的评比，要求小组中的每一位组员都要规范自己的行为，齐心合力才能成为“优秀小组”。
3、卫生方面，通过四年的锻炼，学生能够打扫卫生，但不够认真仔细，为此我将采取以下措施：
(1)进一步对卫生小组长进行培训，指导他们如何分工，责任到人，增强小组意识，起到模范带头作用。
(2)卫生委员和每天的环境小卫士分工明确，把教室内外检查整理干净，警告卫生习惯不良的同学，做好记录。有大问题及时向老师汇报。
(3)每天由卫生委员检查个人卫生。
(4)综合各方面表现，结合卫生委员的记录，每周评选一次“卫生标兵”。
五、德育工作措施。
在德育方面的工作，要处处与学校教育保持一致，搞好班级的育人环境，在班内张贴“团结、勤奋、求实、创新”的校风标语。培养班干部同学的责任心，号召他们积极帮助后进的同学。班主任本着“抓两头，带中间”的原则，不忽视中间学生，让他们同样受到老师的关心，有积极上进的动力，从而也成为优秀的学生。班主任要“学高为师，身正是范”，时刻做学生的表率，身教重于言教。
六、学生心理健康教育。
1、班主任要积极学习心理健康方面的知识，以便做好学生的心理健康教育，正确地给予教育。
2、对少数有心理问题的学生，要多与这些孩子交流或与家长取得联系，实施有计划的教育。
3、上好心理辅导课，培养学生健康的心理品质。
随着社(于:在点网)会的进步，学生的心理健康教育问题越来越受到人们的普遍关注。有的孩子因为家庭、社会的原因会出现各种心理问题。作为班主任，对学生加强心理健康教育就显得尤为重要。
培智生活适应教学计划（优质16篇）篇十六
《第六册》教。
案
授课班级：星星二班授课教师：王晓晔。
第一单元脚的卫生。
1、认识脚盆和脚布。2、指导学生学会自己洗脚。
3、培养学生从小养成睡觉前洗脚和常换鞋袜的卫生习惯。4、使学生掌握洗袜子的基本技能，教育学生自己的事情自己做。5、通过本单元教学，使学生懂得注意脚部卫生、保持鞋袜整洁，有益于身体健康。
第1课脚的卫生。
一、教学目标。
1、认识脚盆和脚布。2、指导学生学会自己洗脚。3、培养学生从小养成睡觉前洗脚的卫生习惯。
4、使学生掌握洗袜子的基本技能，教育学生自己的事情自己做。二、教学过程。
（一）导入。
同学们，你们每天睡觉前都要洗脸、刷牙还要洗什么啊？引出本课课题：脚的卫生。
（二）新授课。
1、观察单元图后，提问洗脚时需要用的用具，教师介绍洗脚盆和洗脚用的毛巾。
2、教育学生要注意卫生洗脚洗脚用的毛巾、盆要与洗脸盆、毛巾分开放。3、每天晚上睡觉前要讲卫生，不仅要刷牙还要洗脚。让学生观察教科书中“想一想？”。让学生通过观察，知道要养成睡觉之前洗脚的卫生习惯。
4、想一想天天洗脚的好处有哪些？
消除臭味，促进血液循环，消除疲劳,有利于睡眠,有利于健康。5、教会学生自己洗脚。将洗脚的过程画成简易的图（或用任务分解法示范洗脚的过程）一般步骤为：
同学们记住了洗脚的步骤吗？今天回家睡前按步骤洗洗脚吧。
课后反思：
第2课常换鞋袜。
一、教学目标。
1、培养学生从小养成常换鞋袜的卫生习惯。
2、通过本单元教学，使学生懂得注意脚部卫生、保持鞋袜整洁，有益于身体健康。
二、教学过程（一）导入。
同学们，上节课我们学习了脚的卫生，谁能说说为什么要注意脚的卫生？
1、让学生通过观察教科书看看说说“这位同学在干什么？”为什么要常换鞋和袜子？
要养成卫生的好习惯，常换鞋袜，保护皮肤的清洁。（二）新授课1、教师示范洗袜子的过程。洗袜子的步骤：
（1）、袜子浸湿，然后拧掉些水在湿袜子上涂上肥皂。（2）、轻轻揉搓。（3）、在水中漂洗干净。
（4）、把袜子拉平整搭在绳子上或竹竿上用夹子夹住凉晒。2、将准备好的袜子分发给学生，让学生体验自己洗袜子，自己的事情自己动手做的乐趣。3、教学儿歌：
一天学习和活动，脚上沾了灰和泥，睡觉以前洗洗脚，勤换鞋袜要牢记。
三、课堂总结。
同学们，你们能说说我们应该怎样注意脚的卫生吗？
课后反思：第二单元服装整洁。
1、认识衣服各部分的名称（衣领、衣袖、衣襟）。
2、能区分有领和无领，有袖和无袖，有门襟和无门襟的衣服。3、养成爱清洁讲卫生的好习惯，穿着整齐勤换内外衣裤。
第3课衣领、衣袖、衣襟。
一、教学目标。
1、认识衣服各部分的名称（衣领、衣袖、衣襟）。
2、能区分有领和无领，有袖和无袖，有门襟和无门襟的衣服。二、教学过程（一）导入，真好看，你们知道你们衣服各部位的名称吗？今天我们就一起来了解衣服各部位的名称。
出示课题：衣领、衣袖、衣襟。