教学计划是教学过程中的一张路线图，它可以帮助教师达到教学目标。这是一份贯彻素质教育理念的教学计划，期望能够激发学生的内在动力。
麋鹿教学设计第一课时（专业17篇）篇一
1. 这是一则寓言故事，从这“一路花香”中，我们不仅能欣赏美丽的鲜花，感受醉人的花香，还能收获朴素的哲理。这节课，就让我们一起再次走进故事中去探寻这“一路花香”
完好的水罐 满满地 不禁 骄傲。
破损的水罐 半罐水 惭愧 道歉。
挑水工 撒下 花种 裂缝 浇灌。
二、解读，品味文本。
1．谈话：是呀，在这个寓言故事中，有三个耐人寻味的角色，走近他们，认识他们，我们就能品悟这“一路花香”的丰富内涵。下面，就请同学们细细品读课文的语言文字，从字里行间体会人物形象。
2、读了课文，你知道是谁带来了这一路花香呢？
破水罐。
3．破水罐能浇灌出一路花香，它可真了不起！可是读了课文，我们知道它自己一开始却不这么认为，它的情感在不断地发生着变化，你能在文中找出表示它情感变化的词语吗？（快速浏览全文）。
（板书：十分惭愧 一丝快乐 仍然伤心）。
（一）体会“十分惭愧”找出相关的句子。
1．问：你在哪里找到的？
那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。（出示课件）。
（1）“惭愧”两个字都是竖心旁，说明和（心情）有关。通过上节课的学习，我们知道了“惭愧”是什么意思？（因为自己有缺点，做错了事或未尽到责任而感到不安）这篇文章里在惭愧之前还加上了十分二字，“十分惭愧”可见程度更深。为什么破水罐十分惭愧呢？ 让我们把目光放回到第一自然段，分别找一找好水罐和破水罐的特点。（抓住各自的特点朗读体会）指名读，齐读。课文比较的手法，突出表现了好水罐的长处，坏水灌的短处。
（2）回过来再读那只完好的水罐不禁为自己的成就感到骄傲，而那只有裂缝的水罐却感到十分惭愧。
（4）从破水罐的道歉中你体会到了什么？（歉意）它为什么这么抱歉？（找句子，点红）。
（5）面对破水罐的道歉，挑水工又是怎么说的呢？（分角色朗读）。
（二）体会“一丝快乐”，“仍然伤心”“相当欣慰”
1．就在他们回家的路上，我们随着他们的脚步一起来欣赏一下这路边的美景吧！出示美景，看到这幅美景同学们一定会忍不住想赞美几句吧？（句式训练）。
出示“当他们上山时，那只破水罐看见太阳正照着路旁美丽的鲜花，这美好的景象使它感到一丝快乐。”
2.破水罐被美景所吸引，它不禁有了一丝快乐。为什么只是一丝快乐？（内疚并没有消除。马上它的水又要漏掉了，自由发挥）。
破水罐的快乐是那么少，是那么短暂。一丝快乐之后，他的心情仍然是怎样的？（伤心）谁来读好这段话？（指导读好“仍然”“又”“再一次”，说明破水罐依旧没有从一开始内疚惭愧的情绪中摆脱出来。）于是，它再一次（向挑水工道歉）。（出示：到了小路的尽头……道歉。）。
逐句理解。再齐读。
挑水工（板书）。谁来说一说挑水工是一个怎样的人？（聪明，知人善任）。
三、揭示寓意。
“一路花香”是一则寓言故事，从刚才的学习中，你明白了什么？（指名说）。
四．生字指导。
五、深化主题。
板书设计：
15 一路花香。
十分惭愧。
一丝快乐 利用特点创造价值。
仍然伤心。
欣慰。
麋鹿教学设计第一课时（专业17篇）篇二
设计意图：
这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。语言简洁，条理清晰，内容丰富，在朴实的说明中注入浓浓的情趣。
本课内容学生比较感兴趣，特别是麋鹿的外形特点和生活习性，结合多媒体课件的展示更直观地让学生对麋鹿与普通鹿的外形有深入的了解，学生学得兴趣盎然。教学中引领学生用解说词的形式将书上的语言内化成自己的语言，从而促进学生对关键词句的真切感悟。
教学目标：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、能理清课文层次。
3、抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，用解说词的形式介绍麋鹿。
教学重点：
了解麋鹿的外形特点和生活习性。
教学难点：
抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入复旧引新。
1.谈话：
同学们还记得我们曾经在课本上学过的珍稀动物吗？（学生回答）。
课件出示：金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫。
2.板书课题、齐读课题。
今天我们来认识另一种珍稀动物，它就是麋鹿，和老师一起来写课题。（提醒“鹿”的笔顺）。
二、初读课文，整体感知。
1.由课题预测课文的内容。
2.自由读课文，注意读准生字词的音，读通句子。
3.交流检查：
出示课件：麋鹿：俗称“四不像”，曾是姜子牙的坐骑，是一种草食性哺乳动物，喜欢生活在气候温和，林茂草丰的沼泽环境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我国黄河、长江中下游地区出现由来已久，曾在汉朝时销声匿迹，直至有人在北京南郊发现，后惨遭厄运，或遭杀戮或颠沛流离，幸英国贝福特公爵的私人别墅乌邦寺动物园18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿回归故土，种群发展到近千头，悄无声息地生活在大丰麋鹿自然保护区。
（1）指名读，正音。
（2）理解词语的意思。
（3）指导书写：沛、殖、涉。
4.理清课文脉络：
用简洁的语言概括作者主要介绍麋鹿的哪些方面？（本文主要介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。）。
5.验证预测。
过渡：想对麋鹿有更深的了解吗？让我们一起走近麋鹿。
三、细读2-4自然段，走近麋鹿。
1、默读第2-4自然段，用横线划出麋鹿外形特点的句子，用波浪线划出描写麋鹿生活习性的句子。
2、交流。
（一）、麋鹿外形特点。
（1）出示麋鹿图。
提问：你们认识它吗？你认为它长得怎么样？你从哪儿看出奇特来的？（四不像）。
（2）课件演示对比验证“四不像”
（3）它的外形的奇特还表现在哪？
（出示课件）角的各枝尖都指向后方、长尾巴、宽大的蹄子、毛随着季节变颜色。
（4）提问：
雄性麋鹿和雌性麋鹿一样吗？（课件）。
（5）总结：齐读麋鹿外形特点的语句。
（二）、麋鹿的生活习性：
过渡：除了写麋鹿外形的奇特外，还有它的生活习性也与众不同？
（1）指名说：
“麋鹿也是一种草食性哺乳动物”、（课件）“它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”
（2）补充课外的资料：性好合群，善游泳，喜欢以嫩草和水生植物为食。
（3）齐读。
3.选择自己感兴趣的地方朗读。
4.休会说明文运用说明方法的好处。
这是一篇说明文，作者在介绍麋鹿外形、生活习性的奇特时运用了哪些说明方法？（列数字、作比较）。
找出相关的语句，说说这样写有什么好处？
5.迁移练说：
设计情境：
自由练说，上台展示。（结合课件）。
四、深化延伸升华感知。
1.介绍其他的珍稀动物（出示课件）。
2.齐读警语。
3.听录音、激趣。
这里到底是哪儿？曾经是麋鹿的栖息地，为何它还要适应这里的环境呢？到底在麋鹿身上有怎样的传奇经历，让我们下节课继续走近麋鹿，揭开谜团。
五、作业。
实践活动：开展“我了解的国家级保护动物”主题活动，自行选定动物，将自己搜集到的素材，从独特的外形、生活习性等方面加以整理，制作成卡片，张贴在班级展板上。
麋鹿教学设计第一课时（专业17篇）篇三
教学目标：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学重点：
识字写字;朗读课文，感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
学生交流。
2、师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。认读麋，知道是鹿的一种，出示麋鹿的图片。
3、今天我们就来学习一篇详细介绍麋鹿的课文。
二、自读课文，感知内容。
出示自读要求：
1.a、选择自己喜欢的方式再读一遍课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句反复来回地多读几遍。b、思考一下本文是从哪些方面来介绍麋鹿的。
2.学生自读课文。
三、初步感知，随文识字。
1、第一自然段。
指名读，正音；或者提醒那个词读时需要注意。（悄无声息）。
从课文第一小节写的是什么呢？（生活场景）麋鹿生活的环境可以用文中那些词来描述下。
2、指名读第二自然段：
指名生读，正音；注意“坐骑”的读音和姜字的写法。
这一小节又告诉了我们什么呢？（外形）麋鹿的外形怎样？这样的外形让我们感觉这麋鹿怎样？交流，齐读外形。
3、指名读第三自然段：
这一段中你又了解了些什么？从文中那句话了解到的，读给大家听听。
相机进行“沼泽”的理解。
这一段告诉有关麋鹿方面的知识真多，其实这些都是与麋鹿的什么有关？（生活习性）。
课文中除了这一段外，还有没有其它自然段与麋鹿的生活习性有关。
4、指名读第4自然段，理解“繁殖”
5、第5-7自然段学习。
找出时间的定性词，按时间指名学生读，相机纠正难读的字词和。
随文对“颠沛流离”的理解。
四、整体回归，概括指导。
引导学生根据板书整体回归课文内容，并指名学生对课文进行概括。教师进一步指导概括方法。
板书： 麋鹿。
外形奇特生活习性传奇经历。
教学反思：
《麋鹿》以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们经历磨难之后终于回归祖国的坎坷命运。本课文字简练，情感丰富“晨雾如轻纱般漂浮”“四不像”“当作姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”，既丰富了文章的内容，又使学生兴趣倍增，在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。
《语文课程标准》向我们指出，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进去精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而《麋鹿》一课，文章内容理解起来比较简单，很适合孩子进行自主探究性学习。本节课我充分遵循学生学习的规律，在第一课时教学中以读为主导，灵活机智地引导学生随文识字，充分感知课文的内容，利用多种方法指导学生对词语的理解，体会词语在文中的表达的思想情感。尊重学生的学习需求，耐心引导组织学生读好难读的字词语，切实指导学生学习概括课文内容的方法，让语文第一课时教学更扎实有效。
课堂教学永远是门遗憾的艺术，在研讨中，让我清楚地明白了第一课时教学的教学模式还比较墨守成规，固守地按照逐段朗读方式来组织教学，学生的自主选择权和主体地位还没有真正得到体现，教学方法有待于多样化，教学机智和策略需进一步提高，让第一课时在扎实中精彩呈现。
麋鹿教学设计第一课时（专业17篇）篇四
上节课我们共同沉浸在桂花的香气中，我们闻着它那迷人的花香，感受到了桂子花开香十里。难怪我们的作者会说：读（小时候，我最喜欢桂花。）桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。（读的内容再斟酌）。
作者喜欢桂花，仅仅是因为花香吗？（生简答：不是）。
二、感受“摇花乐”
教师：不是，现在就请同学们细细地默读课文3-5段，提出和大家深入学习课文的话题。（此话的表达还有待斟酌）。
学生：默读3-5段（动笔勾画、圈点，养成不动笔墨不读书的习惯）。
预设：（核心话题）。
1、我喜欢摇桂花吗?
“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲。
问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”
2、摇桂花“乐”在哪里？
这下我可乐了，帮着在桂树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
听父亲口占一绝的吟诗“细细香风淡淡烟竞桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”
桂花晒干了，收在铁罐子里，和在茶叶中泡茶，做桂花卤，过年时做糕饼。全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
3、为什么母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
三、拓展延伸。
1、简介作者。孩子们，写这篇文章的作者很出名，知道是谁吗？很好，懂得看注释，这是很好的读书习惯。了解琦君吗？琦君，她是台湾著名的散文家，她写过很多作品，但作品的内容总离不开写家乡的景物、家乡的事情，在她的作品中无不散发着浓浓的思乡情。
2、出示：“故乡，我们哪一天能回去，家乡味，我们哪一天能再尝呢？--《家乡味》。
“说实在的，即使是真正天然的矿泉水，饮啜起来，在感觉上，在心灵上，比起大陆故乡的山泉来，能一样的清冽甘美吗？--《水是故乡甜》。
四、练习。
1、积累词语（短语）。
姿态 笨笨拙拙 湿漉漉 缠着 阴云密布。
吩咐 撮一点 炉烟袅袅 口占一绝 沉浸。
2、选词填空。
捡 拣。
3、给多音字注音并组词。
得 鲜 盛。
4、仿写句子：
外地的 再 ，还是比不得 。（任选一题）。
小结：看桂花雨又纷纷落下来了，作者又不禁想起了自己的家乡那桂花香，那摇花乐和那阵阵的桂花雨。
板书设计：
12 桂花雨。
香 乐。
思 念 家 乡。
麋鹿教学设计第一课时（专业17篇）篇五
设计计划：
本文介绍了中国珍稀动物麋鹿的形状，生活习惯和传奇经历，体现了国家对野生动物保护的重要性。语言简明，结构丰富，内容丰富，在简单的描述中深入了有趣。
本课程对学生更感兴趣，特别是麋鹿的形状和生活习惯，结合多媒体课件的显示更加直观的学生对麋鹿和一般鹿形状深入了解学生感兴趣的学习。教学学生以解释性词汇的形式将该书的语言变成自己的语言，从而促进学生对句子的真实感受。
教学目标：
1，学习本课的单词，理解单词形成的单词。2，可以清除文本级别。
3，抓住麋鹿的特点，识别麋鹿，用叙述性的介绍麋鹿的形式。
教学重点：
了解麋鹿的形状和生活习惯。
难以教：
抓住麋鹿的特征，识别麋鹿，引入麋鹿。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
首先，对新指南的兴趣引用了新的谈话：
2.黑板项目，阅读主题。
今天我们来认识另一个珍稀动物，它是麋鹿，和老师一起写的主题。（提醒鹿中风）。
二，阅读文字，整体感觉。
文本的内容由主题预测。
2.自由阅读文字，注意阅读文字的字，阅读句子。3.兑换支票：
生产课件：麋鹿：俗称四驹不喜欢，是马鬃，是一种食草哺乳动物，喜欢生活在温和的气候下，风茂草地沼泽环境下，自然繁殖率非常低。麋鹿在中国黄河，长江中下游出现了很长时间，在汉代消失了，直到有人在北京南郊发现了悲剧性的不幸之后，或者被杀或者流离失所，幸好贝弗利公爵的私人别墅吴邦庙动物园18麋鹿生长良好，成长迅速。1986年8月，39鹿回到家乡，人口发展到近千头，静静地居住在大丰麋鹿自然保护区。
（1）指读书名，正片。
（2）了解词的意义。
（3）指导写作：裴，殖民化，涉及4.澄清案文上下文：
过渡：你想更好地了解麋鹿吗？让我们更接近麋鹿。
第三，阅读2-4的自然部分，接近麋鹿。
（a），麋鹿形特殊点。
（1）生成elk映射。
问题：你知道吗？你怎么看呢？你在哪里看到的赔率（既不是鱼也不是家禽）。
（2）课件演示比较验证四。
（3）它的形状奇怪还在哪里表现？
（显示课件）分枝的角度指向后，长尾，大蹄，头发与季节变色。
（4）问题：
是男性麋鹿还是雌性麋鹿？（课件）。
（5）总结：读取elk的形状特征的语句。
（b），麋鹿生活习惯：
过渡：除了写麋鹿形状奇怪，还有它的生活习惯不同吗？
（1）命名说：
（3）读。
选择你自己的地方大声朗读。4.解释方法的好处。
这是一篇对文章的描述，作者介绍了麋鹿的形状，习惯使用的奇怪的什么方法的描述？（列数比较的词）。
找出相关的说法，谈谈写作的好处是什么？5.迁移实践说：
设计方案：
自由练习来了显示。（结合课件）。
第四，加深升华感的延伸。
1.介绍其他珍稀动物（显示课件）2.阅读警告语言。
听录音，好玩。
它在哪里？是麋鹿的栖息地，为什么它应该适应这里的环境？到底在麋鹿谁有什么传奇的经验，让我们继续跟随麋鹿的下一部分，打开了神秘。
五，作业实践活动：进行我了解国家保护的动物，活动的主题，选择自己的动物，收集材料，从独特的形状，习惯等方面进行整理，制成一张卡片，张贴在类展示板上。
【设计目的：学会使用，培养学生收集，组织信息和能力，首先概述具体的叙事写作能力。用的话，激发学生对完成家庭作业的兴趣，同时体验学习的快乐。发布显示链接可以起到促销作用，也可以利用学生发展自信心。
麋鹿教学设计第一课时（专业17篇）篇六
课前准备：查找有关麋鹿的资料；熟读课文。
教时目标：
1．了解麋鹿的外形特点、生活习性和坎坷经历。激发保护野生动物的感情。
2．学习当讲解员，介绍麋鹿的外形特点、生活习性和坎坷经历。
教学准备：cai课件。
教学过程：
一．复习导入。
1．我们今天继续学习11、麋鹿（板书。带着亲切的语气再读一遍。）。
2．课文开篇就向我们描绘晨曦中麋鹿在黄海滩涂活动的场景，
cai出示第一自然段（配乐）。
让我们一起把这段文字来读一读，用心感受一下。
生齐读。
3．麋鹿就生活在这样一个静谧、悠闲的环境中，并茁壮地成长着。
那么它们的样子又是怎样的呢？你知道吗？（板书：外形特点）。
（过渡引起下文）。
二．辨一辨，想一想（精读第二段）。
1．你认识麋鹿吗？如果，我们的教室里出现一头“鹿”，你能辨别出它是否是麋鹿吗？
cai课件出示辨一辨：“驯鹿”图。学生辨别不清。
2．别急，只要你认真读了课文就能分辨这到底是不是麋鹿了。
3．请用自己喜欢的方式读一读课文第2--4自然段，最感兴趣的地方可以多读几遍，并画出有关介绍麋鹿外形特点的词语和句子。
cai课件出示要求。
4．生自由读，师巡视。
5．全班交流。
第2节重点抓住：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不象。
第3节重点抓住：麋鹿的“角”、“尾巴”、“蹄子”、“毛色”。
cai随机出示并做相应的比较。
6．现在你能分辨出这到底是不是麋鹿了吧？（不是，这是驯鹿。）。
cai课件出现“麋鹿”。
这才是真正的麋鹿，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像。多么奇特的外形！
7．那么，第3自然段除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么？（板书：生活习性）。
提示：可以从尾巴、蹄子、毛色这几方面来找。
9．学生朗读讨论后交流。
尾巴--鹿科动物中最长的。（麋鹿生活在沼泽中，长尾巴有利于驱赶蚊蝇。）。
蹄子--宽大，在沼泽中行动敏捷。（宽大的蹄子使它在沼泽中能轻快敏捷的行动。）。
毛色--夏季棕红色，冬季棕灰色。（毛色的变化则有利于它隐蔽自己。
以上这些特点，你一定会想到了其他一些动物类似的进化过程。（鲸、
人猿……）他们都是为了适应环境而演变成的。
8．麋鹿也是如此。麋鹿现在是国家一级保护动物，在大丰麋鹿自然保护区也。
仅存数百头，它的繁殖能力很低。麋鹿的繁殖能力低的原因是什么呢？请你快速地读一读第4自然段，然后告诉我。
麋鹿的自然繁殖能力很低，怀孕期超过9个半月，比其他鹿类长。
麋鹿每胎仅产一仔。
雄性的角6岁才发育完全。
9．指导朗读。分组读2-4自然段，再次体会一下麋鹿的奇特外形和与众不同的生活习性。
10．同学们，这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，老师建议你们用心读读课文第5-7自然段，一边读一边想：读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？cai出示问题。
如果你产生了这样的情感体验，说明你真正地读懂了麋鹿。
三．读一读，悟一悟。
1．生用心读。
2．把你感受最深的一句先读给同桌听一听。
3．你有什么样的情感体验？随机指导朗读（带着你的情感体验读）。
cai课件随机出示两段课外资料。
（生1：我有点悲伤，因为我从课文中知道，麋鹿这种动物差点灭绝都是因为人类破坏环境以及战争造成的。如果麋鹿真的灭绝了，那也是人类自己惹的祸。悲伤的语气读。
cai出示课外链接资料。
生2：我有点感动。--因为我发现麋鹿在国外相继死去，而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养，所以麋鹿生长良好，迅速繁殖，最为可贵的是，他无私地将麋鹿向各国输出，我很敬佩他。感动的心情读。
生3：我很高兴，自豪，因为只有祖国富强了，麋鹿才能回归祖国，回归故乡。自豪的语气读。cai出示课外链接资料。
生4：我也很高兴，因为书上说：“据科学家考证，早在300多年前，我国黄河、长江中下游就有麋鹿”，这足以证明，麋鹿是我国特有的物种。高兴的语气读。
生5：我很悲伤……。
生6：我很生气……）。
评价：言之有理，把你感受最深的一句读一读。
老师也有同感，请用你的朗读把你的感受表达出来。
你把麋鹿的的心里话都说出来了，请你把体会最深的句子读一读，让大家也听一听麋鹿的心声。。。。。。
四、演一演。
1、提示角色：对麋鹿大家了解吗？口说无凭，表演为证。老师要大家表演出来，给大家两个角色，一是做讲解员来介绍，二是你就变成麋鹿，自己介绍自己。
（cai课件出示要求。）。
2、小组表演：4人小组表演，三个各表演麋鹿的三个方面的“奇”，另一个做导演指导。
（cai课件提示身份、语气）。
3、上台表演：评议（导演指导），评最佳表演奖。
五、写一写。
1、看来，你们都读懂了麋鹿。课文学完了，此刻你又会联想到什么呢？（你有什么想说的话吗？）。
2、以“，我想对你（们）说”（横线上可填麋鹿或人类等）为题写一段话。
或学生谈感想。（启发学生结合生活实际，谈保护野生动物。）。
麋鹿教学设计第一课时（专业17篇）篇七
教学目标:。
1、给句子加标点符号。
2、读词读句。
3、练写左中右结构的字。
4、熟记成语。
5、朗读背诵一句古文。
6．看图选词说话、写话。
教学重点难点:。
重点：字词句的训练。
难点：口语交际。
教学具准备:小黑板、挂图。
主要板书计划:练习1、4、5等抄写在小黑板上。（略）。
作业设计安排:。
课内:完成书上各练习。
课外:背诵、写话。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时。
一、教学第一题。
1、审题。
（1）指名读题。
（2）教师进一步明确题目要求。
2、指导。
（1）复习背诵《标点符号歌》。
（2）指名朗读第一句话，根据标点符号歌的意思确定应用什么标点.教师在黑板上示范,明确逗号、句号要写在句末后一格的左下角，问号、叹号写在句末后一格的左半格里。
3、练习。
（1）指名朗读第三个句子。
（2）学生在自己书上练习加标点。
4、反馈。
（1）展示标点点得正确的同学的作业，表扬符号书写形状规范、位置正确的同学。
（2）指出存在不足，进行纠正练习。
二、教学第二题。
1、审题。
教师帮助学生弄清本题学习要求。
2、指导。
第一组句子。
（1）出示小黑板，让学生读一读第一行的两个词语：“一遍”和“一遍又一遍”。
（2）比较两个词，知道“一遍又一遍”表示好多遍。
（3）指导读，“又”要读重音，强调遍数多。
（4）指名读小黑板的两个句子。
这封信我读了一遍。
这封信我读了一遍又一遍。
（5）讨论两个句子意思的不同。
（6）指导朗读两个句子。
第二组句子。
（1）指名认读三个句子。
（2）比较这三个句子的不同点、相同点。
3、练习。
4、反馈。
三．教学第三题。
1．审题。
2．指导。
（1）认读要写的字。
（2）说说以前描红所提出的要求。
（3）老师范写，说出书写注意点。
3．练习。
学生描红、临写，师全班巡视、指导。
4．反馈。
表扬写字好和姿势好的学生。
麋鹿教学设计第一课时（专业17篇）篇八
教学目标：
1、认会本课6个生字，了解12种动物的名称。
2、对照插图，认识一些动物的样子，进行保护动物的教育。
3、流利有感情的读好韵文。
3、学会正确书写生字，重点是“狮、鹿”的笔顺。
重点：识字，读词。
用具：字卡、词卡、动物图片。
一、激情导入 小朋友们，你们去过野生动物园吗？在那儿你看到了哪些动物？
二、看图，读词，反复识记。
1、今天，老师也带你们去野生动物园玩一玩，看一看。
野生动物园里的动物。
你认识这些动物吗？学生指认，师相机出示词语。
2、你能借助拼音把它们都读准确吗？学生练读。
3、指名读，齐读。
4、揭示课题，板书：识字6。
5、学生看书再读课文，读准字音，画出生字。
6、指名读生字词，开火车读、齐读。
7、再读课文（自由读，小组读，齐读）。
三、图文结合，交流感悟。
1、同桌交流：1号说动物名称，2号指有关动物图并相互纠正。
2、游戏：给动物挂牌。
每人拿一份去掉拼音的动物名称的卡片，给动物挂牌。小组检查。
3、教师相机渗透有关环保知识，并进形说话训练。
出示句式：野生动物园的动物真多呀！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。
4、师：是啊，动物是人类的朋友，保护动物，维护生态平衡，也就是保护我们的地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？试试看。
学生自读，教师巡视指导。
5、反馈指导，指导熟读。
四、指导写字。
1、请学生读读：狮、虎这两个字，仔细看看，你发现了什么？
2、看着田字格中的生字，说说这两个字怎样写，才好看？自己学习生字词后交流、相互补充。
3、学生在课本上描红！ 培养学生认真作业的态度和习惯！2、
4、描红、书写“狮、鹿”。
作业：进一步了解各种动物，准备动物解说词。
麋鹿教学设计第一课时（专业17篇）篇九
这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。语言简洁，条理清晰，内容丰富，在朴实的说明中注入浓浓的情趣。
本课内容学生比较感兴趣，特别是麋鹿的外形特点和生活习性，结合多媒体的展示更直观地让学生对麋鹿与普通鹿的外形有深入的了解，学生学得兴趣盎然。教学中引领学生用解说词的形式将书上的语言内化成自己的语言，从而促进学生对关键词句的真切感悟。
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、能理清课文层次。
3、抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，用解说词的形式介绍麋鹿。
教学重点：
了解麋鹿的外形特点和生活习性。
教学难点：
抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。
教学准备：
多媒体。
1.谈话：
同学们还记得我们曾经在课本上学过的珍稀动物吗？（学生回答）
出示：金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫
2.板书课题、齐读课题
今天我们来认识另一种珍稀动物，它就是麋鹿，和老师一起来写课题。（提醒“鹿”的笔顺）
1.由课题预测课文的内容
2.自由读课文，注意读准生字词的音，读通句子。
3.交流检查：
出示：麋鹿：俗称“四不像”，曾是姜子牙的坐骑，是一种草食性哺乳动物，喜欢生活在气候温和，林茂草丰的沼泽环境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我国黄河、长江中下游地区出现由来已久，曾在汉朝时销声匿迹，直至有人在北京南郊发现，后惨遭厄运，或遭杀戮或颠沛流离，幸英国贝福特公爵的私人别墅乌邦寺动物园18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿回归故土，种群发展到近千头，悄无声息地生活在大丰麋鹿自然保护区。
（1）指名读，正音。
（2）理解词语的意思
（3）指导书写：沛、殖、涉。
4.理清课文脉络：
用简洁的语言概括作者主要介绍麋鹿的哪些方面？（本文主要介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。）
5.验证预测
过渡：想对麋鹿有更深的了解吗？让我们一起走近麋鹿。
1、默读第2-4自然段，用横线划出麋鹿外形特点的句子，用波浪线划出描写麋鹿生活习性的句子。
2、交流
（一）、麋鹿外形特点
（1）出示麋鹿图
提问：你们认识它吗？你认为它长得怎么样？你从哪儿看出奇特来的？（四不像）
（2）演示对比验证“四不像”
（3）它的外形的奇特还表现在哪？
（出示）角的各枝尖都指向后方、长尾巴、宽大的蹄子、毛随着季节变颜色
（4）提问：
雄性麋鹿和雌性麋鹿一样吗？（）
（5）总结：齐读麋鹿外形特点的语句。
（二）、麋鹿的生活习性：
过渡：除了写麋鹿外形的奇特外，还有它的生活习性也与众不同？
（1）指名说：
“麋鹿也是一种草食性哺乳动物”、（）“它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”
（2）补充课外的资料：性好合群，善游泳，喜欢以嫩草和水生植物为食。
（3）齐读。
3.选择自己感兴趣的地方朗读。
4.休会说明文运用说明方法的好处
这是一篇说明文，作者在介绍麋鹿外形、生活习性的奇特时运用了哪些说明方法？（列数字、作比较）
找出相关的语句，说说这样写有什么好处？
5.迁移练说：
设计情境：
自由练说，上台展示。（结合）
1. 介绍其他的珍稀动物（出示）
2.齐读警语
3.听录音、激趣
这里到底是哪儿？曾经是麋鹿的栖息地，为何它还要适应这里的环境呢？到底在麋鹿身上有怎样的传奇经历，让我们下节课继续走近麋鹿，揭开谜团。
实践活动：开展“我了解的国家级保护动物”主题活动，自行选定动物，将自己搜集到的素材，从独特的外形、生活习性等方面加以整理，制作成卡片，张贴在班级展板上。
麋鹿教学设计第一课时（专业17篇）篇十
教材分析：
《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
4、背诵全文。
重点和难点：
理解掌握生词。
体会济南泉水的美丽、神奇。
体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
教学准备：生词卡片、教学图片、多媒体课件。
教学设计：
一、直接导入，揭示课题。
上节课我们一起游览了九寨沟，那儿的环境特别美，让我们流连忘返。今天，我们再去游览一个美丽的地方--泉城。（齐读课题）。
同学们读的真响亮啊！
课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们小组合作交流一下，看看你对泉城了解了多少。
（小组合作交流）。
同学们知道得真不少，看来课前下了一番苦功。
现在谁能告诉我你现在最想知道的是什么呢？
二、初读课文。
让我们带着疑问，一同走进泉城去看一看，读书的时候注意：读准字音，读通句子。
读完了课文，谁来试着读一下黑板上的生字？
读得真好，谁还想来试一下？
真不错，下面我们开火车读生字。
这一排的同学都会了，那我们齐读生字。
看来同学们对生字词掌握得不错，下面我们可以和作者一起去游览泉城了。
三、精读课文。
我们所了解的泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。
1、指读第一自然段。其余同学仔细体会：通过课文，你看到了什么，有什么感受？
试着说一下，你从文中体会到了什么？是从哪儿看出来的？
1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；
由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。
2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；
谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？
模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！
3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；
4）有的晶莹剔透，好像明珠散落；
泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。
这简直太不可思议了，太神奇了！
通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？
自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。
我们现在到了哪儿了？
珍珠泉在哪儿呢？
珠泉的泉水是什么样的呢？你是从哪儿看出来的？
看来珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？
哦，泉水就像珍珠一样。为什么泉水就像珍珠一样呢？珍珠有什么特点？
泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的？
课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？
“涌”字说明什么呢？
正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。
珠串的变化有什么特点呢？
谁能为我们演示一下“拎”？
拎高一点，速度快一些，再来一遍。
现在明白什么是“拎”了吗？
那么谁能告诉我“拎”么意味呢？，
现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想对珍珠泉说些什么呢？
指读课文。
3、我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。
接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自渎课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。
五龙潭在什么位置？
五龙潭是怎样形成的？
同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点。
为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却使用“汇注”呢？
谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢？
4、接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。
黑虎泉在哪儿？
泉口是怎么形成的？
泉水是怎样流动的呢？
喷吐说明什么？
泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢？
5、我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去游览一番好不好？
其余同学对照课本插图，你看到了什么？
清到什么程度呢？）。
水确实很清，从图中你还看到了什么呢？
是怎样形成的呢？
冒字说明了什么呢？
泉水是什么声音？
同样说明了泉水的力度大，像三对白雪一样。
趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同学再仔细体会一下。
我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢？
现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧？
同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。
那么同学们，你们在别的地方见过这么美的泉吗？
因为济南的泉水是独一无二的。
课文中哪个词体现了独一无二？
所以说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做泉城了吧？
齐读最后一个自然段。
四、布置作业：
同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新颖。
五、板书设计：
珍珠泉。
五龙潭。
8、泉城黑虎泉天下闻名。
趵突泉。
麋鹿教学设计第一课时（专业17篇）篇十一
1、理解“拱手、浓墨涂抹、轻笔细描”等词的意思。
2、读懂课文的内容，能正确流利有感情地朗读课文。
3、通过品读文字感受画家戴嵩技艺的高超。
4、学习牧童敢于提意见的优秀品质。
正确、流利、有感情地朗读课文，懂得要敢于提意见。
课件。
1.初步了解课文的两个主要人物（画家戴嵩和牧童）。
2.认读“嵩”。
1.以开火车的形式读准字词音。
2.开展名为“闪电反应”的游戏，认清“惭愧”、“和蔼”、“拱手”、等词的字形，理解其字义。
3.读通全文。
（一）从“众人眼中”，了解戴嵩的著名。
1.朋友之所以请戴嵩作画，是因为（引出板书：著名）。
2.读第一自然段。
3.用第一自然段中的词句，来说说下面这句话。
课件出示：因为，所以朋友请他作画。
4.用自己的话再来说说朋友请戴嵩作画的原因。（课件同上）。
5．师小结：其实刚才，我们已经不知不觉地读懂了第一自然段的这3句话。
（课件：第一自然段）都在讲同一个意思（指板书：戴嵩是著名的画家）。
6.指导朗读第一自然段。
（二）从“现场作画”感受戴嵩的著名。
1.欣赏《斗牛图》。
2.品读句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”
（1）这么形象的《斗牛图》，戴嵩是怎么画的呢？在课文第二自然段找到那句话，划出来。
（2）指导读“一会儿”、“很快”感悟戴嵩作画动作娴熟。
（3）边读边演，——“一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”，再次感悟戴嵩作画动作娴熟。
（三）从“他人夸奖”体会戴嵩的著名。
1.通过课件演示，让学生了解《斗牛图》画成后，得到许多人的夸奖。
2.初读商人和教书先生对戴嵩的夸奖，找出共同之处（用重复的语言夸奖）。
3.对比理解“绝妙之作”与“请他作画”中两个“作”的不同意思，感受语言文字的魅力。
4.理解何为“神笔”。
5.指导学生运用神态、动作、语气更好地体现商人和教书先生对戴嵩的夸奖。
1.在人们都在夸奖戴嵩时，突然，出现了一个与众不同的声音（引出牧童所言：画错啦）。
2.这是一个声音，这是一个牧童的声音，这是一个牧童好像（生读：炸雷一样的声音）。
3.这不过是一个小牧童，声音再大也不会像炸雷。可这为什么说他的声音像“炸雷”？
4.指导读：是呀，这是炸雷一样的声音（生读：画错啦，画错啦）。这是和别人不一样的`、批评的声音（生读：画错啦，画错啦）。
5.在夸奖和批评之间，我们看到了一个怎样的牧童？
1.牧童虽小，却敢向大画家提出意见，这真是勇气可嘉呀！（板书：小大）。
2.那么，听到牧童这样与众不同的声音，围观的人，还有画家戴嵩有什么样的表现呢？我们下节课接着往下学。
1.最后，我们来一个口头练习。刚才同学们都发现，商人、教书先生还有牧童都用重复的话表达自己的心情。现在，我们也用重复的话来表达说话人的心情。我们先试着说一说。
（创设情境练习说）。
2.瞧，咱们用反复的话语就把人物的心情表达的更充分了。回去后，就写一两句这样的句子，这就是郑老师留给你们的作业。
麋鹿教学设计第一课时（专业17篇）篇十二
教学内容：
教科书第1页的例1、例2和试一试，完成练一练和练习一的第1~2题。教学目标：
理解方程的含义，初步体会等式与方程的联系与区别，体会方程就是一类特殊的等式。教学重点：
理解并掌握方程的意义。教学难点：
会列方程表示数量关系。教学过程：一、教学例11、出示例1的天平图，让学生观察。
提问：图中画的是什么？从图中能知道些什么？想到什么？2、引导：
（1）让不熟悉天平不认识天平的学生认识天平，了解天平的作用。
（2）如果学生能主动列出等式，告诉学生：像“50+50=100”这样的式子是等式，并让学生说说这个等式表示的意思；如果学生不能列出等式，则可提出“你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？”二、教学例21、出示例2的天平图，引导学生分别用式子表示天平两边物体的质量关系。2、引导：告诉学生这些式子中的“x”都是未知数；观察这些式子，说一说写出的式子中哪些是等式，这些等式都有什么共同的特点。
1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？
2.将每个算式中用图形表示的未知数改写成字母。四、巩固练习。
1．完成练习一第1题。
完成补充习题。
麋鹿教学设计第一课时（专业17篇）篇十三
序号：
上课时间：
教学。
内容：《麋鹿》教学目标：
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．学习本课6个生词，两条绿线内的5个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。
3．抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
4．让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学重点：
让学生体会保护野生动物的重要性。教学难点：
激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学准备：歌曲、多媒体课件教学过程：
【学案】。
1．正确、流利地朗读课文，学会本课的生字新词，理解下面词语的意思。
遁入沼泽跋涉销声匿迹悄无声息。
杀戮传奇厄运。
颠沛流离。
惨遭厄运。
2.反复读课文，试着给课文分段，并说说每段的大概内容。
3.课文中哪些语句给你留下深刻的印象？画出来读一读，可以把自己的感受写在语句旁。
【教案】。
一、谈话导入，激发情感。
2.今天，老师又带来了一种稀有的野生动物——麋鹿，让我们一起认识它。（板书课题）。
二、初读指导。
1.自由读课文，要求：
画出生字，边读课文边认，注意读准字音；查字典或联系上下文理解生字词。
2.检查自学效果。
指名读，齐读。
悄然无声遁入雌鹿跋涉每胎撰文。
杀戮公爵别墅乌邦寺已逾千头颠沛流离轻纱《封神榜》棕红色饲养。
选自销声匿迹例外惨遭厄运厘米。
了解下列词意掌握情况。
滩涂遁入沼泽跋涉传奇厄运销声匿迹。
a.学生可以借助字典讲意思。
b.可以联系上下文理解。
指名按自然段读课文，教师相机指点。
3.指导分段。
默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。
讨论分段。
一（1）二（2~4）三（5~7）。
三、
书写指导。
1.仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。
对于左右结构的字，注意左窄右宽。
对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。
2．在田字格中描红、临写。
四、作业。
写近义词。
遁入（）。
广阔（）。
奇特（）。
著名（）。
温和（）。
神秘（）销声匿迹（）。
漂泊不定（）。
麋鹿教学设计第一课时（专业17篇）篇十四
一、学习目标：
1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等12个字。
2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言，有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言。
3、在教师指导下，画自己的家乡，使学生从小热爱我们的祖国，我们的家乡。
二、学习重点：
1、认字。
2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。
三、学习难点：
画中感悟，品读文字。
四、教学过程。
（一）揭题导入：
1、小朋友，我们都生在奉化，长在奉化，奉化呀，就是我们的家乡。
2、板书：家乡。
师：谁来读好这两个字。（指名读）。
师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。
师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样爱家乡，而且把自己家乡最美丽的地方画下来。点击出示课题：《画家乡》，谁愿意来读读课题，请你来读，他来读，一起读。
（二）初读课文，了解大意：
1、小朋友，你想了解他们的家乡吗？那就请大家打开书本102页，先听老师给你介绍介绍吧。学生整体感受语言的美。
2、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？（引导学生说：家乡美）。
3、他们的家乡可真美，正如你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音，圈出生字。
4、检查字词（带拼音的字----词语）。
（1）小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗？（认读生字卡片，指名读，齐读）。
（2）全班检查词。
读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。（生读词语，随机评价）。
5、这些图片分别是谁的家乡呢？聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪儿？来介绍介绍。（板书）。
生：xx的家乡在……（师贴词条）。
7、反馈：说说你的理由？
师：青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段，把它读好，待会老师请你来介绍。
反馈：你想读谁的家乡？
a涛涛的家乡：（学生读完，教师适当评价，如:这么短时间你能读得那么通顺，真能干……）。
b山山的家乡：我们就跟着他一起到山山家乡去吧。
c平平的家乡：是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。真美！
d青青的家乡：一起跟他到大草原上看看。
e京京：现代化的大城市，到处有高楼大厦，真令人向往。
（三）细细品读，画中感悟。
预设：海边。
2、小朋友，见过海吗？怎么样的告诉大家？
引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在自由自在地飞翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉爽的海风吹着好舒服啊！
3、涛涛的家乡正像我们说的那么美，现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的？自己读一读，你觉得涛涛的家乡美在哪儿？你可以划一划有关的句子。
4、交流：你觉得涛涛的家乡美在哪儿？
预设：
（1）他画的海那么蓝，那么宽。
生：美在海水蓝。
师：说的真好（显示句子：他画的海那么蓝，那么宽。），请你读读这句话（指名读）。
师：是啊，你瞧，海是那么蓝，那么宽。谁有本领把刚才我们感受到的蓝和宽读给大家听。（先指名读---再男女生比赛读（如果学生读不好，老师范读。老师通过评价语言，指导训练学生朗读：如：听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝，宽广无边，一望无际。老师仿佛来到了大海边……）。
（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。
生：美在鱼虾。
师出示句子（一艘艘船上装满了鱼和虾。）。
指名读-----评价：海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多美啊。
再指名读------评价：（如老师听出来了船可真多呀……老师又听出来鱼虾页真多……引导读好“一艘艘”“装满了”）。
师：出示渔船出航捕鱼的图片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读。（齐读）。
（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。
生：美在贝壳。
师：是啊，住在海边的孩子多幸福啊，你们瞧，他在干什么呢？
生：捡贝壳。
师：你瞧，这些就是涛涛捡的贝壳。（欣赏贝壳图片）。
师：说说你都看到了怎样的贝壳？
师：看到了那么多贝壳，你高兴吗？想说什么呢？
生：高兴，想和涛涛一起去捡贝壳……。
师：海边的生活多有快乐啊，让我们一起再来回味回味海边生活的乐趣。师生合作读涛涛家乡这小节。
7、海边真美啊。老师真想去涛涛家乡看一看，你们呢？老师建议大家假期中让爸爸妈妈带你去海边玩一玩。今天我们就暂时和涛涛说再见吧。
今天我们就暂时和涛说再见吧。现在生字宝宝还等着我们把它们送回家呢！
（四）写字：贝虾。
1、齐读。
2、虾：请生观察，说说写这个字要注意什么？看老师写，注意在田字格中的位置，自己写。如果你觉得自己写的和老师大屏幕上的差不多，请你给自己打上五角星。写的不满意的再改改。
3、贝：请你仔细观察，拿起笔认认真真的写一个。
【板书设计】。
麋鹿教学设计第一课时（专业17篇）篇十五
时间：2012年11月16日。
教学目标：
1、引导学生通过入情入境地朗读，真真实实地感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2、让学生在了解麋鹿的的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。
教学重难点：
引导学生品析文本，体会保护野生动物的重要性。
教学方法：
引导发现法、讨论交流法、情感朗读法、直观教学法教学准备：
多媒体课件教学过程：
一、感知“麋鹿的生活天堂”
1、上节课，我们通过学习，已经知道了麋鹿这篇课文是从三个方面来具体描写麋鹿的，谁来说说是哪三个方面呢？（生说，师板书：外形特点、生活习性、传奇经历）这节课，就让我们一起走近麋鹿，了解麋鹿。
2、自读第一自然段，说说这段话告诉了我们什么？（麋鹿生活的地点——大丰麋鹿自然保护区）。
3、看图片（看过后谈体会：你觉得这些麋鹿生活得怎么样？）。
5、出示句子：黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。（指导朗读，理解“放养”）。
二、认识麋鹿：
过渡：你真的认识麋鹿吗？请你看看图，再看看书，然后辨认一下，哪头是麋鹿？说话要有依据。
1、课件展示几张图片。学生结合图片和课文进行对照，寻找辨别的依据。
2、小组交流自己的认识和体会。教师引导说。
3、处理“四不像”
学生每交流一个麋鹿的特点，提示学生概括，有些特点教师需要重点强调，比如：
角——麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的，站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。尾巴——鹿科动物最长的。
蹄子——麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。
毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
4、指名朗读关于麋鹿的语句：它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。
5、我们对麋鹿的外形特点了解了，那么它们的生活习性又是怎样的呢？
(1)自读课文，找找相关语句。(2)指名汇报，教师出示句子：
与其它动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。它们常在水中站立、跋涉，潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。（指导朗读）。
三、体会麋鹿的传奇经历：
麋鹿曾经是姜子牙的坐骑，但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢？麋鹿的命运又是怎么样的？我们一起来学习。
1、自主学习5-7自然段，有什么感想，感受，或想说些什么，先与你的同桌交流一下，然后再集体交流一下。
2、班级交流麋鹿的传奇经历:3000多年前在黄河,长江中下游地区有麋鹿,在汉朝逐渐减少,竟然销声匿迹.1865年在北京南郊发现了120头,随后数十头被陆续盗往欧洲.1900年八国联军入侵北京,最后一披麋鹿惨遭厄运.后来.只有英国贝福特的私人别墅里养的18头麋鹿生长良好,并迅速繁殖.1967年,麋鹿已达到400头,至今以有2000头.1986年8月,39头选自英国七家动物园的麋鹿返回故乡。
教师相机板书：
时间：3000多年前、1865年、1900年、1967年、1986年8月。
地点：黄河、长江中下游地区、北京南郊、英国贝福特公爵的私人别墅、英。
国贝福特公爵的私人别墅、回归祖国。
数量：有麋鹿、120头、18头、400多头、39头。
3、教师总结：麋鹿的传奇经历。
厄运----与国家被列强欺负有关。
存活----与外国人的喜爱有关。
回归----与国家日益强盛有关。
五、深化延伸，升华感知。
2、引导学生尽可能说，然后教师补充。
3、除了麋鹿，你还知道哪些珍稀的动物？生说：藏羚羊、金丝猴、白鳍豚等等。
4、讨论：我们应该如何保护这些珍稀的野生动物？教师引导。
5、教师播放课件，现在，很多明星也纷纷利用他们的影响力加入到了保护珍稀动物的行列中来了，希望同学们也能从我做起，用自己的行动去保护我们身边的珍稀野生动物。
六、布置作业：
向大家介绍麋鹿，制作一张动物明星片。
板书设计：
17、麋鹿。
角、尾巴、蹄子、毛色。
外形奇特：四不像。
生活习性：常在水中„„。
繁殖能力低。
传奇经历：回归故土、回归自然。
《麋鹿》说课稿。
一．教材分析与处理。
《麋鹿》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。因此我认为本课的教学目标是：
1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。3通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。
二．媒体设计。
我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些麋鹿图片，帮助学生更好地直观认识麋鹿，导入课文。再利用教学软件突出重点段（第二、三小节），再配上相应形态的麋鹿图片，以帮助学生更好的学习、探讨、交流，帮助突破课文的重难点。
三．说设计过程。
导入环节，我采用复述课文大意、朗读词语的形式来引入新课。
第三步：学习麋鹿的外形特点和生活习性。
我采用让学生找麋鹿图片的方式，先找出麋鹿的正确图片，并结合文本说原因。达到逐句学习文本的效果，加深学生对麋鹿被称为“四不像”的理解。教师可以根据学生的交流出示相关的图片和内容，如麋鹿角、尾巴等，同时也取得更为直观的教学效果。接着，找出文中描写麋鹿生活习性的句子，在读中感悟。
第四步：感悟麋鹿的传奇色彩。
教师引导学生用自己解决的问题来过渡：“四不像”的麋鹿曾经被姜子牙重用，它的经历也充满了神奇色彩，这让我们越发想深入了解它，跟它去交个朋友。请学生自主学习5-7自然段，找出文中的关键词语，例如时间、地点、数量。在学生的反馈中，教师适时板书引导，最后教师总结麋鹿的灭绝、存活、回归的因素，进一步体会麋鹿的传奇经历。
第五步：出示问题，讨论，为什么国家要花很多人力财力去保护麋鹿？我国还有哪些野生珍稀动物？在学生的回答中体会到保护野生珍稀动物的重要性。
最后布置作业：制作一张动物明信片，介绍一下我们了解到的麋鹿，巩固本节课学到的内容。
《麋鹿》这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。通过本课的教学主要让学生了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，增强保护野生动物的重要性。为了让学生更好的达到这一学习目标，我设计了三个自学指导:。
1、默读第一自然段，你觉得麋鹿的生活怎样？
2、自读2-4自然段，说说麋鹿的外形特点和生活习性；
3、认真阅读5-7自然段，勾出关键词，并说说麋鹿的传奇经历；围绕这三点自学指导，通过让学生自主读文、交流、检测来进行教学。
通过本课的教学，我觉得达到了这一教学目标。学生通过学习，意识到保护野生动物的重要性和紧迫性，也了解了麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。让我感到不足的是课堂气氛没有学其他课文时活跃，可能是说明文本身的文体特点不容易调动学生的热情吧，也可能是学生看到有其他老师在听课，而感到有些拘束，怕回答有错，不敢贸然举手发言。不管是什么原因，让学生在课堂上踊跃举手发言将会成为我今后在课堂上的努力方向。
本课的教学，我觉得达到了这一教学目标。学生通过学习麋鹿，读有关的阅读材料，意识到保护野生动物的重要性和紧迫性，也了解了麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。学生课堂上听讲的都很认真，感到不足的是：课堂气氛没有学其他课文时活跃，可能是说明文本身的文体特点不容易调动学生的热情吧。
麋鹿教学设计第一课时（专业17篇）篇十六
这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
教学目标。
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
教学重点。
了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学难点。
学习说明文基本的说明方法。
教学准备。
学生搜集有关鲸的文字、图片资料，教师准备相关课件。
教学时间。
两课时。
教学过程。
一、激发兴趣，导入新课。
同学们听说过或见过鲸吗？谁能简单说说你对鲸的了解？今天我们要学习的新课文，讲的就是有关鲸的知识。（板书：鲸）。
二、学习生字，读顺课文。
1、学生自由读课文，不认识的字可查字典解决。
2、课件出示生字词，学生认读。重点指导容易写错的字。
3、再读课文，画出不理解的词语，提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，提出。
一些重点词语，让学生查字典或联系上下文来理解。
三、再读课文，了解课文内容。
1、自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？
2、学生汇报。
每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；
第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。
概括起来说，4至7自然段分别从四个方面介绍了鲸的生活习性。
四、细读课文，体会鲸的特点。
1、学生自读课文，体会鲸的特点，说出自己最感兴趣的部分。
2、分组合作学习。
（1）根据选学内容分成若干个学习小组。（2）对自己最感兴趣的部分进行深入研读。
（3）学生在理解课文内容的基础上，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当演说家的讲解出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。
3、各组推荐代表在全班汇报，教师和其他学生进行评价。
五、教师小结，布置作业自主读课文，抄写生字新词。
麋鹿教学设计第一课时（专业17篇）篇十七
教材简析：
《乡土画家》是教科版教材六年级上册的一篇主体课文，文章从不同角度书写了我国著名画家齐白石作为乡土画家的艺术成就和他取得巨大艺术成就的原因。
教学目标：
能有感情地朗读课文。通过自主、合作、探究以及交流汇报等学习方式，解决两大问题：齐白石老人为什么被称为“乡土画家”？齐白石老人能够做到为“万虫写照、为百鸟传神”的原因。其间引导学生学习白石老人热爱家乡、热爱生活的艺术情感。
教学重难点：
1．解决两大问题：齐白石老人为什么被称为“乡土画家”？齐白石老人能够做到为“万虫写照、为百鸟传神”的原因。
2．理解“自诩”“学我者生，似我者死”等含义深刻的词句。教学准备：
课件、图片。
一、质疑课题，导入新课。
1．质疑课题导入：当你第一次读到这个课题的时候，你想到了什么？（什么是乡土画家，这篇课文中的乡土画家是谁？他为什么会被称为乡土画家）接下来就让我们带着这些问题走近这位乡土画家。
2．自诩激趣导入：我国有一位画家在《自传》中曾经这样自诩：为万虫写照，为百鸟传神，只有天上之龙，从未得见，吾不能画也。你们知道他是谁吗？他就是我国著名的乡土画家——齐白石（板书课题）。
二、初读课文整体感知。
1.自由读课文,思考课文向我们介绍了有关齐白石的哪些内容。
学生汇报（有条件的学生查找相关资源进行汇报）。
2.师简介齐白石其人其画。
三、自主学习，交流汇报。