作文是语文学习中的重要部分，写好作文是每个学生的目标。欣赏一些优秀作文的精彩之处，一起来探索优秀作文的奥秘吧。
创新教学实录（实用18篇）篇一
上课，同学们好。
生：老师好。
一、语文课前活动。
师：今天语文素养培养的第一个环节，大家一起来看两名同学书写的生字。评出书写规范的字。
生：共同评价出书写规范，结构好的字。
师：进入第二个环节课前诵读。
生：今天我为大家朗诵的是汉乐府诗歌《长歌行》，请大家配合我齐诵。
生：这首古诗的名句是“少壮不努力，老大徒伤悲”。从中我们领悟到了我们每一个中学生都应该珍惜时间，努力学习，希望我们2.1班的每一位同学都能珍惜时间发奋学习。
师：史玉爽同学向我们全班同学发出了努力学习的号召。
二、导入新课（语言导入）明确学习目标。
师：庄子说：吾生也有涯，而知也无涯，意思是生命有限，学海无涯，今天我们就来学习一篇有古人年长始学，学有所成的文章《孙权劝学》。
师：多媒体出示学习目标。
生：大声朗读学习目标。
三、教学过程。
（一）朗读课文。
师：下面我们一起走进课文，去看一看东吴的霸主是如何来劝学的。在朗读时，大家注意到本文有许多对话描写。
师：多媒体出示朗读要求。
师：2分钟自由大声朗读。
生：自由朗读课文。（声音洪亮，饱含感情，组内朗读）。
师：下面我们来分配角色朗读一下好不好。
生：非常活跃，齐声答好。
师：男生，老师希望你们都能像孙权一样有雄才大略，所以男生读孙权，我希望2年1班的女生都能成为才女，你们读鲁肃，吕蒙全班齐读，旁白史玉爽同学来承担。
师：大家评价一下，哪个角色读得比较好？
生：女生。读得比较有气势。
师：男生继续加强。
（二）预习交流。
师：预习交流，三分钟互学。（多媒体出示要求）。
生：1.2.3组到黑板前听写，4.5.6组在组内互考。（气氛热烈）。
[评：通过小组互学可以提高学生的自主学习的积极性。]。
师：大家在预习交流的过程中有没有需要特别强调的地方。
生：有。（一生到黑板前书写并强调本课的通假字和古今异义词）。
师：看来项燕同学做了充分的预习，这两个古今异义词和通假字希望同学们把握好。
师：大家看课文串译和研读赏析问题2分钟组内交流。
师：各组1号到台前领取展示任务。（抽签领取任务）。
（抽到孙权的同学本小组完成课文的串译，抽到吕蒙的同学本小组完成研读赏析的1题，抽到鲁肃的同学完成2.3题。四题，吕蒙给大家的启示，老师相信通过今天的学习，大家一定都有所启示，大家一起来完成。1分钟小组内准备）。
（三）展示环节。
展示一：
生：孤岂欲卿治经为博士邪？治经的意思是研究儒家经典，博士是当时掌管经学传授的学官。
生：这里的经指什么？
生：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
师：这就是我们常说的四书五经中的五经。齐读一遍。
师：学法指导中要求课本剧表演，同学们课下有准备的吗？（可以以小组为单位，也可以强强联合）。
生：准备了。
生：课本剧表演。
展示二：
生1：通过串译课文和课本剧表演我们可以发现，文中都是通过对话描写来刻画人物性格的。本文中的三个人物的性格又是什么样的呢？由我们组带领大家分析。
生2：我带领大家了解孙权这个人物，字仲谋，战国时期吴国的建立者。
生1：鲁肃，东吴谋士，相当于诸葛亮在蜀国的位置。周瑜死后，他担任吴国的大将军，是一位饱学之士。
生3：吕蒙，孙权手下的爱将，曾与周瑜在赤壁大败曹操，后关羽败走麦城被他所擒。
生2：孙权关心下属，谦虚好学。
生3：吕蒙，知错能改，好学。
生：我认为吕蒙还很有自信。
师：哪能体现？
生：士别三日即更刮目相待，体现了他的自信。
生：这是他与鲁肃的对话，他通过学习，大有长进，我们读时应该是自豪的语气，这时的他非常自信了。
生：我认为他还有坦诚豪爽的性格，因为孙权第一次劝吕蒙学习时没有接受，但是后来自己虚心接受，他作为一名武将，可见他有坦诚豪爽的性格。
生1：从文章的最后一句话中，我们可以看出鲁肃敬才爱才。
展示三：
生：要用发展的眼光看待人和事，所以说士别三日刮目相看。
生：我认为这里有一个出自本课的成语。刮目相待。
师：我们也可以说刮目相看。
生：刮目相待什么意思？（一名学生解答）。
生：本文还有什么成语？
生：吴下阿蒙。（一名学生解释）。
生：我认为本文中鲁肃说卿今者才略非复吴下阿蒙，是侧面描写。
师：你从哪看出来的？
生：因为鲁肃非常有学问，那从他的角度说吕蒙有变化，那就侧面烘托了吕蒙的学问大有长进。
师：非常准确。
生：齐答开卷有益。
师：吕蒙的变化给我们大家什么启示呢?
生：通过学习孙权劝学，我明白了一个道理，那就是学习对我们很重要，而且我认为每学习一个知识点时就像结交了一个好朋友，所以今后我要多结交好朋友。
师：多充实自己是吗？
生：要成才就要学习，学习永远也不晚，千里之行始于足下，一点一滴积累，总有一天我会成为一个有用的人。
师：请同学们结合自身实际来谈一谈你获得的启示。
生：在小学时我学习很差，但学完这篇课文之后，我立志努力学习，用我自己的实力去证明刮目相待这个成语。
师：一定让同学们对你刮目相看。
生：小学的时候，我不是出类拔萃的，成绩一般，仅仅是停留在中流阶段，随着时间的脚步，我步入了初中的大门，两年的时间里，我不断的努力，不断的奋斗，我终于赢得了成绩，而且能力也有了很大的提高，我深深的体会到了，只有用知识来武装自己，自己才会变得更强大，所以请老师和同学们相信我，两年之后的我一定会叩响一中的大门，向人生的新阶梯迈进。（热烈掌声）。
师：齐钰已经凭借自己的努力考进学年第一名了。我相信，两年之后你一定能考上市一中。
生：没学这篇课文之前，老师父母对我劝学，我都不学，我自从学完这篇课文，我懂得了学习的重要性，我要努力学习，让同学们对我刮目相看。
师：老师希望你把语言化为行动。
师：古往今来，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，大家看拓展延伸部分，要求大家搜集关于读书名言还有劝学的故事。
师：每组派两名同学到黑板前写下你搜集的名言警句，组内的同学交流，也可串组交流，记忆。（2分钟计时）。
生：读书破万卷，下笔如有神——杜甫。
生：书籍是全世界的营养品。——莎士比亚。
生：书犹药也，善读可医愚。——刘向。
[评：课外知识积累是语文资源充分利用的一个方面，注重学生课外知识的积累是提高学生语文素养的一个重要手段。）。
师：这节课我们学习了孙权劝学，我们明确了学习对我们每一个人都很重要。一分钟时间梳理本节课的知识。（可以从课文内容，文学常识等方面归纳。）。
（四）课堂检测（2分钟）。
师：今天我们学习了《孙权劝学》老师也要向大家劝学，借用开篇同学朗诵的两句诗“少壮不努力，老大徒伤悲。”请大家齐诵。
文档为doc格式。
创新教学实录（实用18篇）篇二
第三课时课堂实录：
生：1、鲁迅为什么不解释迟到的原因？2、鲁迅为什么要在书桌上刻下“早”字？3、文章为什么要以“早”为题？（板书这三问）。
（学生表现得很兴奋，大概是因为问题是他们提出来的吧。）。
师：我们先来解决第一个问题。先请同学们默读第7小节，看看鲁迅被寿镜吾老先生批评之后是怎么做的，用笔轻轻画下来，想想你从中体会到什么。
（学生静静地默读、思考。）。
师：谁来读一读？
时时早，事事早，奋斗了一生。
师：你从中能体会什么？
（教室里很静，我耐心等了一分钟还是没有人举手回答。我想可能是因为这个问题太大了，学生无从下手，我应该换个说法，不能照着预设的教案上课了。）。
（学生一下子活跃起来。）。
生：鲁迅的父亲生了病，躺在床上。鲁迅一面要上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。
师：从这里我们可以看出，鲁迅迟到是——。
生：是可以原谅的。
生：是情有可原的。
生：是迫不得已的。
师：他完全可以对先生说——。
（这个问题在备课时我完全没想到，只能“脚踏西瓜皮”了）。
生：他可以对先生说：“我是因为要照顾卧病在床的父亲才迟到的。”
生：还可以说“我又要去当铺，又要去药铺，所以才迟到的。”
师：那他为什么不说呢？
生：我想可能是因为鲁迅自尊心比较强，他不希望别人知道他家庭的困窘。我从资料上得知鲁迅的自尊心比较强。
生（齐）：以后要早到！
严厉地说——。
生（齐）：以后要早到！
师：“鲁迅听了没有说什么，只是默默地回到座位上”。此时，他会想什么呢？
生：他会想：以后我不能迟到了。
生：他会想：以后我一定要早到。
（教室里很安静，但我不以为是沉闷，反倒觉得“静”得有价值，我一点儿也不急躁。不一会儿，就有小手举起来了。）。
生：我看出他严以律己。
生：工作！
师：所以，他才会说出这样的话：时间就像海绵——。
生：挤一挤总是会有的！
（这两句话我在班里讲过，而且经常讲，所以他们都知道，没想到这时候倒发挥作用了。）。
创新教学实录（实用18篇）篇三
一、揭题，课文回顾。
师：今天这节课我们继续学习第7课《徐悲鸿励志学画》，举起你们的右手跟我一起写课题，齐读课题。上课节，我们一起初读了课文，初识了徐悲鸿。现在回想一下，课文中一定有某个词或某句话给你留下深刻的印象或对你有所启发？谁来说一说。
生：奋发努力。不知疲倦。必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！……。
师：看来同学记住的词语和句子还真不少，像这样将一篇课文浓缩为一个词或一句话存储在我们的头脑中，就叫做“把文读短”“把书读薄”。
二、明确学习任务：
师：刚才我听到有同学说出了课文中的这样一句话，（出示“功夫不负有心人”。）请大家齐读这句话。（学生读，师板书“功夫不负有心人”）。
师：这句话中的“功夫”是什么意思？（指时间和精力。）“负”呢？（背弃，辜负。）“有心人”又是什么意思？（有某种志向的人。）看来你们昨天的预习作业完成得很不错！那读了这句话，结合这篇课文你想了解些什么？（学生开始质疑）。
师：你们提出的疑问很有针对性，而且有的问题就是我们这节课所要解决的重点，你们真是会学习的孩子，下面我们就带着以下三个大问题一起来研究学习课文。（出示学习任务）。
（1）徐悲鸿的“有心”是什么？ 。
（2）徐悲鸿怎样下“功夫”的？
（3）下的“功夫”有没有辜负这位有心人呢？
师：齐读本课的学习任务。（学生齐读）你们有信心在这节课把这三个问题解决吗？
三、精读课文：
（一）有心人——徐悲鸿的“有心”是什么？
师：好，下面我们就先来完成第一个任务——徐悲鸿的“有心”是什么？也就是他的志向是什么？他为什么会励志学画？请大家自由读1～3自然段，找出书上的句子，划出来再好好读一读，把你读懂的内容在空白处写出来。（学生自由读文。）。
学生汇报交流结果，指导朗读。
师：徐悲鸿的志向是什么？谁来说一说你找的句子。
生：徐悲鸿被外国激怒了，但是他知道，靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！
师:你真会读书！（出示：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！）。
师：一起来读一读这句话。（学生齐读）徐悲鸿眼中“真正的中国人”是什么样的？
生：刻苦努力 有志向 （板书） 。
师：是什么让徐悲鸿励志要用事实让他们重新认识真正的中国人？
生：是外国学生嫉妒徐悲鸿被著名绘画大师达仰看重，并很不礼貌的冲着徐悲鸿说：“徐先生，我知道……。你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才！”（出示外国学生说的话）。
师：从这句话中，你们读出了什么？
生：从这句话中读出了外国学生对中国人的嘲笑、侮辱、瞧不起……。
师：那就试着读一读当时外国学生说这句话时的语气。（指导朗读外国学生说的话）。
师：外国学生口口声声说，你们中国人，你们中国人，那我们中国人到底怎么了？
（介绍当时的背景）1919年的中国贫穷落后，可以说是内忧外患，民不聊生，国内战乱不断，在国际上毫无地位可言，就连小小的日本国都趾高气扬地称我们为“东亚病夫”，中国人在国外是抬不起头来，遭人白眼和看不起更是常有的事。但可贵的是——中国人没有屈服！中华民族的英雄们不屈不挠、奋发向上，救中国于危难之时，救人民于水生火热之中。
师：正是因为当时咱们国内的情况，才让这些外国学生对我们中国人产生了偏见，瞧不起咱们中国人，所以徐悲鸿在被外国学生的话激怒了，他励志必须用事实——（学生接着齐读）。
生：让他们重新认识一下真正的中国人！
师：在你眼中徐悲鸿是一个“真正的中国人”吗？为什么？（有骨气、勤奋、肯下功夫）那你们知道徐悲鸿的“有心”是什么了吗？就是必须用事实——（学生接着说）。
生：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！
（二）功夫——课文是怎样介绍徐悲鸿怎样下“功夫”的？
师：好，下面我们就来解决本课的第二个任务：徐悲鸿为了让外国学生重新认识一下真正的中国人，他是怎么下“功夫”的呢？（出示第二个学习目标）请大家自由朗读第4～6自然段，看看哪些文字触动了你的内心，并用笔写出自己的感受，也可同桌交流。
学生开始自由朗读课文并交流。（学生自由回答，说到哪一段，就聊哪一段。）。
预设：
第4自然段：
师：说说你对这段话的理解？（“更加”、“奋发努力”说明下的功夫比以前还要深，比励志前更努力学画了。）。
生汇报：徐悲鸿像一匹不知疲倦的骏马一样，日夜奔驰，勇往直前。他很疲倦，但他不在乎。
师：为了学画画，他不分—— 生：白天和黑夜。
师：为了学画画，他已忘记了—— 生：疲倦。
师：（出示《骏马图》）我们看这幅出自徐悲鸿笔下骏马图，这图中奔驰的骏马不正是他自己勤奋学画的写照吗？齐读第四段。
生：因为他已经下定决心“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”
师：还有哪些文字触动了你的内心，感受到徐悲鸿下“功夫”了？
第5自然段。
（抓住“每逢节假日”“画呀，画呀，”“常常”“一整天”体会徐悲鸿的“不知疲倦”“潜心”提高画技的刻苦精神。）。
出示：他画呀，画呀，常常一画就是一整天。
师：一整天，你们有一整天做一件事情的时候吗？ 生：没有。
师：就是看一天的电视—— 生：也很累。
师：可是他画呀，画呀，常常一画就是一整天。
师：第一个逗号能否去掉？为什么？（说明他画的时间很长，画的很多）。
师：那他不累吗？可是一想到外国学生的嘲笑，他就——（引导读句子）。
他的身体因为生活的清苦，十分虚弱。有时他也需要歇一歇啊，可是一想到“真正的中国人”，他就——（引导读句子）。
徐悲鸿为了用事实让外国学生重新认识真正的中国人，每天不惜花费大量时间和精力，坚持学画10个小时以上，常常忘了休息，除了节假日在巴黎博物馆潜心临摹一些欧洲绘画大师的作品外，就连动物园的老虎也常常会成为他的写生对象。正是这样经过不懈地努力，他的画技有了很大的提高。这是他下的“功夫”这一。
师：还有哪些文字让你感受到徐悲鸿下“功夫”了呢？
第六自然段：（抓住生活清苦的两个方面：吃和住与现在的生活来对比，体会徐悲鸿为了学画，宁愿过着十分清苦的生活，从而衬托他的“奋发努力”。最后交待本段的构段方式：总分。）。
生读第六自然段。
师：他的生活怎么样呢？从哪些地方看出来的？和我们现在生活比一比，我们的生活是怎么的？他为什么要这样做？（为的是省下钱来购买绘画用品。）。
（补充资料）是呀，徐悲鸿由于长时间不能按时吃饭，得了严重的胃肠痉挛。病发时，疼痛难忍，豆大的汗珠从头上滚落下来，但他用左手压住疼处，右手继续画下去。
此时你想用哪些词语来形容徐悲鸿呢？
生：废寝忘食、夜以继日、节衣缩食、不知疲倦、艰苦奋斗、日夜奔驰、勇往直前…。
师：那就让我们带着对徐悲鸿的敬意与他奋发努力、刻苦学画的精神来齐读本段。（学生齐读本段）。
师：就这样，日复一日，年复一年，他为了学画画，宁愿过得这样清苦；他为了学画画，付出了自己的全部精力，他这样做，就是想用事实来让外国学生重新认识一下——真正的中国人！这是徐悲鸿下的“功夫”之二。
关于第二个学习任务，徐悲鸿是怎样下“功夫”学画的你们明白了吗？（师引导学生说出两方面：一是抓紧一切时间来学画，一是生活十分清苦，省钱买绘画用品，从正面衬托出徐悲鸿下“功夫”之深。）。
（三）不负——徐悲鸿取得的成绩。
师：一转眼，三年的时间过去了，他下了这样大的“功夫”去学画，结果怎样呢？自由读课文的7自然段。
生：结业考试成绩优异 油画创作轰动画界。
师：徐悲鸿的画轰动了整个画界，他用事实让外国学生重新认识了真正的中国人！让我们齐读7自然段，把你此时此刻的心情用读表达出来。（激动、振奋人心）。
师：什么叫“有眼不识泰山”？（本义是长着眼睛辨不出泰山，比喻义是浅陋无知。本课中指外国学生之前没有看出徐悲鸿很有才华，没有想到徐悲鸿能取得如此高的成就。此时的他输得心服口服，感到很惭愧。）。
师：此时他口中的“你们中国人”包含着他对徐悲鸿——。
生：深深的敬佩、尊重、认可 ……。
师：我们再来读一读这一段。读出外国学生此时对徐悲鸿的敬佩与尊重。
（学生朗读本段）。
师：这位外国留学生一开始因偏见而“很不礼貌”的出言不逊，到徐悲鸿油画轰动画界而“鞠了一躬”。前后态度鲜明的对比，反衬出了徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。这是一种前后照应的写法，希望大家能运用到你的习作当中。
师：年轻的画师徐悲鸿留学法国时，被外国学生瞧不起，为了回击外国学生的嘲笑，他励志勤奋学画，并以优异的成绩为中国人争了光，他代表了中华民族不屈不挠的永不服输的精神，让外国人再也不敢小视我们中华民族，小视我们中国人。（板书：为国争光）。
这节课我们的三个学习任务就学完了，下面我们来做个小检测，看看你们是不是真的学会了，读懂了。拿出课前发给你们的检测题，开始答题。
三、检测导结：
（一）目标检测：（出示）。
课文检测：
1、从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的（ ），（ ），（ ）。这句话中“更加奋发努力”是说明徐悲鸿以前学画（ ），现在更加（ ）。
2、徐悲鸿知道，靠（ ），必须用（ ）。
3、课文讲述了年轻的画师徐悲鸿留学法国时，为回击（ ），励志（ ），以优异成绩为（ ）的事，赞扬了他为祖国（ ）的可贵精神。
（二）结果反馈：
同桌交换，与大屏幕上的答案核对一下。
（三）反思总结：
通过这个小检测，我发现同学们基本上完成了本课的学习任务。我相信通过这节课的学习，徐悲鸿为祖国的荣誉而勤学苦练的精神一定给大家留下了深刻的印象，但徐悲鸿的成功不仅得益于为祖国勤学苦练的精神，更得益于他的励志。只有励志了，我们的人生才有目标，学习和生活起来才充满活力和力量，才会让我们拥有克服困难的勇气。希望大家能向徐悲鸿一样，从小刻苦努力的学习，励志为国争光。这节课我们就上到这，请看下作业。
四、作业：
1、写一写：学习了课文，你想对徐悲鸿说写什么？
2、搜集几句励志名言。
板书：
7.徐悲鸿励志学画。
功夫不负有心人。
有志向 勤奋刻苦。
有骨气 为国争光。
真正的中国人！
创新教学实录（实用18篇）篇四
2、理解课文内容。
二、大体安排。
一课时。
三、课型结构。
板块式。
四、预习要求。
自读、熟读、正音读懂注释。
1、导入 ：
由有关“狼”字的一些成语说起（让学生说），然后谈起狼的本性顺势导入 。
析书课题后，让学生简介作者。师稍作补充。
2、板块一：正读。
学生先读课文，要求：动口、动手。
自读第一遍，要求读准字音，师注意纠正读音中的误处。
老师纠正后，学生读第二遍。
课文中有下列字音需要读准、掌握：
学生再读，老师强调语调与节奏。
3、板块二：点读。
老师指出课文中下列这些字义要认读、掌握：
学生再读这些字、词的注释。
学生再自读课文。
4、板块三：译读。
学生再读课文，要求再读得顺畅。
学生自读自译。
老师读课文，学生说译文。
男生读课文，女生说译文。
女生读课文，男生说译文。
学生再大声读课文。
5、板块四：理读。
学生可能涉及到以下的词：
6、板块五：品读。
学生发言，老师和其他学生点评。
课文的主题主要从如何学习屠户面对恶势力时做法去理解。
7、板块六：背读。
要求学生背诵故事的高潮部分：第四段。
先自背，再指名试背，最后全班齐背。
创新教学实录（实用18篇）篇五
生：画。
师：为什么猜它是画呢？请说说你们的理由？
一部分孩子已经迫不及待地举手了，还有一部分孩子被呆住了。
师：我们先自己想一想，然后分四人小组讨论讨论，每位小朋友要大胆地说出你的理由。过会儿，我们来进行交流。(我在黑板上照着书上画了一幅画）。
（孩子们进行小组合作）。
交流：说理由：
生a：昨天我预习过，题目是画，所以猜是画。
生b：书上画着一幅画，所以猜是画。
生c：如果是真的水在流动，肯定是有声音的，现在走近水旁没有听到水的声音，肯定是一幅画，所以猜是画。
生d：书上写着“人来鸟不惊”，如果是真的鸟，没等人走近，鸟就老早飞走了，而现在人来了，鸟也不飞走。
生e：春天过去了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。
生f：远看山有色，就是远远看去山是有颜色的，近听水无声就是站在水边听不到水的声音，春去花还在，就是春天过去了花还在，人来鸟不惊，就是人来了鸟也不飞走。这和我们平时遇到的不一样。
生1：黑黑的，看不清楚。
师：看不清楚什么颜色，那等于是没有颜色，现在，我们来改编这首诗，现实生活中我们看到：
远看山——。
生齐：无色（孩子真的挺聪明，几乎是齐声回答）。
师：走近听，听水的声音，听见了吗？近听水——。
生齐：有声。
师：春去花——。
生：不在。
师：人来鸟——。
学生回答不上来了，有的说人来鸟害怕，有的说人来鸟飞走……。
师：你看老师也改变其中一个字，人来鸟受惊。受惊就是害怕。学生鼓掌了！
师：那得给这首诗取个题目呀？
有的说《新画》，有的说《风景》，有的说《景色》……。
师：你能不能用一个字。
大家陷入沉思，你看我，我看你，摸着头，不知该取什么是好？
师：我们也用一个字行吗？
有个孩子喊出来——景。
师：你们觉怎么样？
孩子们齐声说道：好！
画景。
远看山有色，远看山无色，
近听水无声。近听水有声。
春去花还在，春去花不在，
人来鸟不惊，人来鸟受惊。
“每一个学生都是天才”。老师要充分相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。
创新教学实录（实用18篇）篇六
2、了解作者布封 。
3、有感情朗读课文 。
4、感知课文，概括每段大意。 。
教学步骤： 。
二、解题，作者介绍 。
三、学习字词，扫除阅读理解障碍 。
1、读准字音 。
五、布置作业 。
1、掌握生字解词 。
2、找一段合适的音乐，配乐朗读课文，感悟文章的语言美。
创新教学实录（实用18篇）篇七
教材分析：
这是一首琅琅上口，充满儿童情趣的谜语诗，它选用山、水、花、鸟这些生活中常见的景物从远、近、季节变化等等各方面不同层次地提示谜底，引人思索，十分有趣。
教学目标：
1、认识“远、色、……”十一个生字；认识走之儿、竖心旁两个常用偏旁，会写“人”、“火”、“文”、“六”四个字。
2、能正确流利地朗读诗歌，并当堂成诵。
2、学会远－近、有－无、去－来三对反义词，并能自己找出生活中常见的反义词，培养在生活中积累语文素材的习惯。
4、初步学会从远到近、从上到下的观察方法，初步体会谜语诗的趣味性。
教学重难点：
认识十一个生字并能灵活运用是重点，“火”、“文”、“六”的书写是难点。要通过学生互相交流识字方法，教师补充提点，反复练习、书写突破重难点。
教学准备：课件；生字卡片。
教学过程：
一、复习拼音，情境导入。
个别读——齐读。
（通过拼音的方法，一方面复习所学的拼音知识，另一方面为生字的读音作准备。）。
2、小朋友们读得真棒，老师奖励大家猜谜语！“有厚也有薄，有长还有方。打开看一看，知识里面藏。”（书）。
还有一个谜语，想猜吗？
出示课文（无标题）。
（用猜谜语的方式，创设情景，激发学生的学习兴趣。）。
二、整体感知，认识生字，朗读指导。
1、你会读吗？能读给大家听，让大家猜一猜吗？呀！可是我发现有好多生字宝宝躲在这个谜语里呢！碰到不会读的字怎么办？（问头上的拼音宝宝，也可以问同学，或者举手问老师。）句子读得不通顺怎么办？（多读几遍，直到读通顺。）许多小朋友跃跃欲试了，迫不及待想要读一读了，请你把书翻到59页，用手指着读，尤其是平舌音、翘舌音，请你把它读准确！
（学生自由朗读，自己拼读生字，训练自主学习能力。同时教给他们遇到问题懂得向周围的人请教的学习方法。）。
2、现在我要来考考你，你会读了吗？
生个别读－小火车读－齐读。
3、小朋友们读得真棒！你们猜出来了吗？这是什么？（画）。
你怎么知道是画？
分析课文。
（学生自由感觉为主，教师稍作提点，读出感情。充分调动学生的感情，力求读出自己独特的情感。）。
5、现在我把拼音宝宝去掉了，你还会读吗？
个别读－齐读。
（从学过的古诗入手，知识迁移，联系学过的方法将课文读出韵味。）。
7、告诉你一个小秘密，在这首诗里躲着三对反义词，你能把它们找出来吗？找的时候从前往后找，这样才不会漏掉。（结合课后的我会说。）。
远－近 有－无 去－来。
你还知道哪些反义词呢？
其实在我们的生活中，反义词有很多很多，只要你留心发现，一定能知道得更多！
（巩固反义词的概念，从生活中寻找语文元素，体会语文无处不在的乐趣。）。
8、现在你能配着图，把这首有趣的谜语诗背出来吗？
（看图，巩固所学的内容，当堂成诵，强化记忆。）。
9、你发现了吗，这首诗是按照什么顺序来写的？（从远到近，从上到下）我们平时观察事物或者描述事物时，也要按照一定的顺序来，可以从远到近，也可以从上到下，这样观察事物才能观察仔细，描述事物时别人才能听得明白。
（在此初步渗透从远到近，由上到下的观察、描述方法。）。
三、写字。
我们今天不仅要会背、读这首诗歌，还要会写四个字宝宝！
1、与“八”、“入”比较指导写“人”。先书空，后描、写。
2、“人”加两点就是“火”，强调“火”的笔顺、先写两点，再写撇捺。书空、描、写。
3、观察“文”在田字格中的位置，尤其注意撇捺的位置。书空，描、写。
4、观察“六”的位置，强调两点的位置、不能太长。书空，描、写。
四、总结。
今天我们学习了一首有趣的谜语诗，还认识了很多生字宝宝，还学会了许多反义词，还学会了写四个汉字，真能干！今天回家请你把这个谜语背给爸爸妈妈听，让他们也猜一猜，再课外收集一个有趣的谜语，明天我们一起玩猜谜语的游戏！
作业设计：
（1）朗读课文，并背诵课文，比比谁最像小诗人！
（2）生字组词，造句，看看谁说得好！
（3）找找生活中的反义词，比比谁找得多！如远——近；高——低。
（4）课外找一些谜语，给小伙伴猜一猜。
创新教学实录（实用18篇）篇八
1、引导学生自读自悟，了解课文的主要内容。
2、角色扮演，培养学生的创新意识。
3、学习主动质疑，主动释疑。
有一种海洋里的动物，“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。”这种庞大的动物是什么？（鲸）。
1、出示多媒体，导入：
一天，东海龙王兴致特别高，想举行一个规模盛大的鱼类联欢会，比一比哪一种鱼最聪明，表演的节目最棒，得到名次的给予重奖。各式各样的鱼都游到指定的地点，顺利地通过由蟹将军把守的赛场的大门。鲸得到这个消息后，也想溜进去凑凑热闹，去拿个大奖。当它正准备游进赛场大门时，被蟹将军挡在门外说：“你不属于鱼类，不能入内参加。”鲸振振有辞地说：“我就是鱼，不然大家怎么都叫我鲸鱼呢？”
t：鲸和蟹到底谁说得对？分学习小组讨论。
指名学生汇报。
t：刚才读课文，你们已经了解了鲸是哺乳动物而不是鱼类，你们还想了解有关鲸更多的知识吗？（自读自悟。）。
自读课文，想一想：课文主要写了什么内容？你从中获得了哪些信息？
2、学生汇报读书的收获。
3、指名学生为本课设计板书：
t：鲸的特点实在太有趣了，鲸哪方面的特点给你留下了深刻的印象？为什么？
4、学生交流感悟，由学生选择自己喜欢的方式介绍鲸的特点：
（如找有关句子朗读、画简笔画、看图辨别须鲸和齿鲸、分角色读等。）。
学生边质疑释疑，老师边鼓励学生多阅读课外书籍，解决课堂上的疑难问题。
t：在下面两题中任选一题：
1、把自己想象成海洋博物馆里的讲解员，用自己的语言向别人介绍有关鲸的知识。
2、把自己想象成一头虎鲸或须鲸，用第一人称的形式向别人介绍鲸的特点。
t：先准备两分钟。
指名学生上台讲。
评议。
1、把鲸某一方面的特点，用简笔画的形式画下来。
2、运用本课的说明方法，抓住某动物的特点写一个片断。
3、上网查找或课外阅读有关鲸或其他海洋生物的书。
创新教学实录（实用18篇）篇九
学习目标：
1.认识3个生字，正确书写9个生字。积累课文中优美的语句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，从课文中感受北京话的魅力，体会作者对北京话的深厚感情，激发学生对北京话的向往之情。
4.理解含义深刻的句子，揣摩作者对北京话的喜爱。
重点难点：
1.理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
2.学习作者是怎样表达自己对北京话的喜爱的。
学前准备：
搜集北京话的资料。
学习课时：二课时。
第一课时。
课时目标：
完成学习目标1.2。
学习过程：
一、情趣导入：
1.播放侯宝林相声《北京话》，学生交流感受。
2.学生交流对北京话的了解。
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。
2.浏览课文，给课文的自然段标上序号，默读各个自然段，想一想各写的什么意思。
3.默读课文，找出自己不理解的地方做上记号，把问题写下来，先尝试自己阅读解决，解决不了课堂质疑。
4.我会读。
()()()()()()。
沮丧歧视间隙模仿不朽正宗。
5.我会写。
诸多诱惑间隙正宗痕迹不朽效果售票员琅琅上口生动活泼汪洋大海。
6.理解并积累下列词语：
沮丧：
歧视：
包容：
诱惑：
陶醉：
汇集：
琅琅上口：
三、了解破折号在句子中的几种作用。
四、这篇文章主要写了什么?你感受到了什么?
第二课时。
学习目标：完成学习目标3.4。
学习过程：
一、谈话导入。
二、细读体会。
2.体会下列句子的含义。
(1)“我在北京话的诱惑中，改变着自己。”北京话的诱惑在哪里?
(2)“北京话是不朽的。”
3.外地人、外国人学习北京话有什么独特感受，你从中体会到了什么?(湖北朋友美国朋友我)。
4.读了课文，你认为作者最想告诉我们的是什么?
5.本文多处运用了比喻、反问、设问等修辞手法，找出相关句子，说说这样表达的好处。
6.文中四处运用到了破折号，找出相关句子，根据课前查找的相关知识，说说破折号在句子中所起的作用。
三、拓展。
家乡的话与普通话有哪些不同，找出两三处比较一下。
四、课后练习。
1.我像()，融入北京话的汪洋大海中。
2.于是便像()沮丧。
3.中国地域广博、方言各异，能讲普通话，()就获得了语言上的通行证。
4.()在北京这种包容了各地移民的国际大都会。
创新教学实录（实用18篇）篇十
师：上课!同学好!
生：老师好!(全体起立)。
师：请坐!(全体同学端正坐好)。
师：今天我们要学习一篇文化韵味很浓的文章，在没学习新课文之前，让我们先掌声有请主持“文化快餐”的同学。
(同学鼓掌，一名女同学走上讲台)。
生：各位同学，我今天主持文化快餐的主题是“爱”。
(这位女同学先自我介绍，告诉大家她叫小玉，她演讲的内容大意是——爱需要勇气，爱是人类一种美好的情感，在爱的面前每个人都不应该退缩)。
生：明白!(声音响亮，流露出赞许的表情)。
生：万里长城!
天安门!
故宫!
圆明园!
颐和园!
(同学们脱口而出，热烈积极地响应)。
师：对!雄伟的长城，威严的天安门，古老的故宫，美丽的圆明园，这些都是北京的名胜。在今天，北京的高楼大厦平地而起，鳞次栉比，它们体现了新北京的繁荣和商品经济大潮下的新文化。有没有人想到老北京的胡同呢?这些老胡同是旧北京市民文化的载体，正是这些名不见经传的小胡同酝酿出北京的大碗茶、京韵大鼓以及老北京人独特的性格。今天，我们就随着汪曾祺先生的笔触来体会一下老北京特有的胡同文化。
(采用多媒体教学，大屏幕出现文章题目、作者，背景是老北京胡同的建筑雕刻)。
师：同学们请看大屏幕“胡同文化”。一提到“文化”，也许有的同学就觉得深奥很难把握。其实文化可以体现的很具体，可以在很小很细微的方面表现出来。比如，喝茶是种文化，饮酒是种文化，穿着是种文化，同样，老北京的胡同里也存在着文化。(同学们看着大屏幕，若有所思)。
这篇文章是谁写的呢?接下来就让我们来了解一下作者——汪曾祺。
(多媒体出现作者的照片和文字介绍)。
生：《边城》!(仅有一个女同学回答)。
生：老舍!(异口同声)。
师：很好!老舍一生都在用北京话创作，他的作品也大都以北京为背景，比如戏剧《茶馆》、《龙须沟》，小说《骆驼祥子》、《我这一辈子》。除了老舍还有谁呢?(学生答不出)。
师：老师给大家介绍几位，比如戏剧大师曹禺，他的京味代表作品《北京人》，当代作家刘心武，他的作品《钟鼓楼》，还有女作家霍达;尤其是霍达的小说《穆斯林的葬礼》，全书都以北京的语言风格创作的，是本很好读的书，同学们有机会可以读一下。(学生低头认真做笔记)。
俗话说：一方水土养一方人，而北京这方土地也滋养出了一大批优秀的作家，在南方也存在另一个创作派别，那就是海派作家，也就是以上海为创作背景的作家群体，比如我们熟知的张爱玲、王安忆等等。
接着我们再回到汪曾祺这里来，他写作的语言平淡，但绝不是大白话，更不是白开水，绚烂至极归于平淡，朴素的文字往往能表达最深刻的涵义，传递最真挚的感情。我的大学老师就曾经给我们归纳过作家创作语言的发展轨迹，他用了这样一个比喻——你刚学会写作的时候，写出来的话像白开水、流水帐一样，没有颜色也没有味道。等你再学习一段时间，就禁不住把所有的好词都用上，以显示自己的文采，写出来的文章华丽鲜艳，就如同一杯葡萄酒。当你真正能驾驭语言了，你才发现平淡自然的文字最好，它看似如水一样没有颜色，实际上却是醇香的白酒。汪曾祺的文章语言就是这种风格，请同学们在学习中细心体会。最后，大家要记住汪曾祺的两部代表作《受戒》和《大淖记事》。
师：好!同学们，介绍过了作者，让我们跟随作者一起走进这篇文章。请同学们看书下注释一，说这篇文章是作者为摄影集《胡同之没》写的序，但这篇小文，即使单独拿出来，也是很有韵味的，所以我们还可以称它为小品文或艺术散文。
接下来，我请几位同学来朗读课文，读的时候注意语气要轻快，语速不要过快。别的同学读的时候，其他的同学要注意听，拿笔标出本文有多少段，并做整体的感知。看看老北京胡同有哪些特点?胡同文化的内涵是什么?作者以怎样的感情来描绘胡同文化的。好!哪位同学来读第一段?(几位同学举手)。
好!你来读!(一名女同学朗读，其他同学看书静听)。
恩，请坐!我希望男同学能更积极一些，这篇文章某些段落很适合男同学来读的。(几名男同学举手)。
你来!(叫起一名男同学接着读)。
(全文共15段，共有14名同学朗读，男女比率相同，并且间隔开来，读完后及时订正错音字，适当给以鼓励。如;不错，读得很有感情，挺独到，嗓音很好，很诙谐，这字应该这样读……)。
师：课文读完了，同学们告诉我本文有多少段啊?
生：15段!(齐答)。
师：对!我们要养成良好的阅读习惯，拿到一篇文章之后要先从整体上感知，理清文路，再进一步分析。
好，我们来看。这篇文章脉络十分清晰，文章可分为三部分。一是写胡同的概况，二是写胡同文化的内涵，三是写胡同的最后命运。那么这三部分是怎样划分的呢?(同学议论，并确定1——4段为第一部分，5——12为第二部分，13——15段为第三部分。)。
好，我们就来看第一部分——胡同概况。(点击多媒体，出示幻灯片：)。
文章开头用了一个比喻句来描写北京城，大家一起告诉我，是哪一句?
生：北京城像一块大豆腐，四方四正。(齐答)。
师：很对!本体是?
生：北京城!(齐答)。
师：喻体呢?
生：大豆腐!(齐答，有的同学忍不住笑)。
生：胡同在北京城里啊!
胡同是北京的胡同!(同学们个抒己见，毫不拘泥)。
生：北京人的方位意识极强!(齐答)。
师：好!那么北京城到底是怎样的方正呢?让我们来看一下下一副幻灯片。
(点击多媒体，出现一副北京地图)。
同学们请看——北京城就被这一圈圈的环切割成一个个方形，而北京人就在这一个个方形中生活着。这里(指二环一带)，是紫禁城，也就是皇宫，是城市的中心。而这里(指海淀区学院路一带)，就是北京所有大学的聚集地，在这条路上有同学们向往的著名高校：北影、北航、北邮、地大、矿大，最里面的是大学的象牙塔——清华和北大。同学们喜欢这里，就要努力奋斗，争取三年后来首都读书。在北京，只要你手里有张地图，一般就不会迷路，而在其他的城市就不一样了，这更说明北京城方方正正的特点。(同学们认真倾听，个个都聚精会神)。
言归正传，正是一个个方形圈住了北京人，影响了他们的生活和思想。首先，他们被局限在一定的框框中，变得中规中矩，对任何事情都不含糊。但方形的居住环境也使他们安分守己，守在属于自己的“框框”里，甚至一辈子都不敢突破不敢跨越。这就是所谓的北京城的方正影响了北京人的思想。
师：下一段是写什么?请同学们一起告诉我?
生：胡同名称!(齐答)。
师：恩，还不够准确，这段作者详细的介绍了北京胡同名称的多种来源(点击多媒体，出现新的页面)。我请同学们用几分钟时间自渎本段，然后告诉我，老北京的胡同名称到底有哪些来源?可以互相商量一下。
(同学们自渎，有的互相商量)。
师：好了!哪位同学能告诉老师答案?(学生举手)。
师：好!你来!
生：首先是计数。
师：恩，举个例子!
生：例如东单三条、东四十条。
师：好!那么这些用于计数的胡同名称能说明老北京胡同的什么特点呢?
生：北京的胡同很多。(含糊，不很肯定的回答)。
师：请坐!这些计数的胡同名称从另一方面可以看出胡同是很规整的，所谓的“条”就是计算胡同的量词。好，接下来!(又有几名同学举手)。
[点评：不断地发问，触使学生思考。有些问题比较简单，认真看书就可以得到答案。设计问题，调动学生的积极性，活跃了课堂气氛，进而引导学生学会归纳与总结。]师：好!你来!(叫起一名同学)。
生：有的胡同原是皇家存物品的仓库。比如皮裤胡同、惜薪司胡同。
师：好!这又能看出胡同的什么特点呢?
生：这些胡同原来很重要。
师：正确!请坐!这就从侧面反映出老北京胡同的作用。接下来!(又有很多同学举手)。
师：你来答!
生：原先出过名人，如无量大人胡同、石老娘胡同。
师：好!请坐!这就体现出胡同里人民生活的淳朴。所谓的名人可能是很有威望，很有号召力或者很有影响的人，从这种意义上讲，普通的老百姓也可以是“名人”。
师：还有什么名称来源?你来!(从举手的同学中叫起一位)。
生：有的是行业集中地，如手帕胡同，表示以前这里的经济很繁荣。
师：非常好!请坐!这正是老北京胡同曾有的经济面貌——繁荣。还有呢?
(一名同学来回答)。
生：象形!比如狗尾巴胡同。
师：请坐!象形——哦，很好。这位同学概括得精练，用词非常准确。形状相似也是胡同名称的一个来源。这个就比较简单了。最后一种老师来答，胡同庞杂纷繁，有些根本就无法说清楚名称的来由到底是什么，比如文中提到的大绿纱帽胡同。
生：宽阔的和窄小的!(齐答，但有一部分同学没有及时反应)。
师：很对!同学们看，有一种胡同是宽阔的，这里是高门大院，是上等人的文化(点击多媒体)。而还有一种胡同是窄小的，他们是普通的民房，是属于老北京普通百姓的文化。正是这些平民百姓的文化才是胡同文化的主体，正是这些窄小的、简陋的、无名的小胡同才构成了内涵丰富的老北京胡同文化。
(学生听的很认真，仔细思考)。
(同学们看书，思考)。
师：好!到这里，作者首先说胡同比邻闹市，易于购物，这是——说明住在胡同里怎么样啊?用书上的词回答。
生：方便!(异口同声)。
师：好!方便!其次，作者又说胡同似乎离闹市又很远，这说明胡同——。
(故意停顿)。
生：安静!(齐答)。
生：繁荣!
杂乱!
热闹!
生活完善!(个抒己见)。
师：好!也不错!胡同，富有浓郁的生活气息和市民气息，是北京普通老百姓生活的场所。
好了!第一部分的内容我们就学习完了，在老师的引导下，很多问题都是同学们自己归纳总结的，很好!我们明确了胡同名称的来由、胡同的种类、胡同的好处，这些让我们从感性层面了解了关于胡同的基本知识(稍做停顿，给学生思考回顾的时间)。同时，仅从这四段，我们也能感受出，汪曾祺的语言艺术——质朴、自然、亲切。如果说我们学《荷塘月色》，朱自清先生的语言是清丽脱俗的，那么，本文作者汪曾祺的语言就是平实自然的。我们学习完全文之后，大家将会有更深刻的体会。
(铃声响)。
好，这节课我们就上到这里，下节课我们将在了解胡同概况的基础上进一步细致的分析胡同文化的内涵，看看老北京的胡同文化到底有哪些具体的表现。请同学们课后认真看书，思考北京胡同文化的内涵。
师：下课!
生：老师再见!(齐)。
师：同学们再见!
总评：王微是哈尔滨师范大学中文系三年级的学生，这次到我校进行教学实习，在初登讲台的日子里，她完成了《北京胡同》的教学。本教例是《北京胡同》的起始课。虽然我有理由相信她的下一课会更好，《胡同文化》的重点和精华在第二课时。但对一位“初出茅庐”的实习生，如此设计起始课，如此的授课效果，实属难得。王微在这节课中，表情自然生动，语调亲切融和，流露出的是年轻人的激情与活力。具有很强的亲和力。王微在课堂上注重了人文思想对学生的熏陶，在洋溢着人文气息的课堂中，不断地唤起学生的思考与心灵的震荡。在如行云流水的教学中，给学生以美的感受，提高学生的语文素养和人格水平，学生如坐春风，与年轻的老师一同欣欣然，高高兴兴轻松愉快地地度过一节课。有人说“语文课应是我们的节日”如果我们一直并且都能把语文课当成‘节日“，那我们都会高呼“语文万岁”。
创新教学实录（实用18篇）篇十一
《鲸》是一篇条理清晰、行文规范的说明文。课文围绕着鲸的种类、形态特点和生活习性，介绍了鲸的有关知识。本文第四段是全文的重点段，作者抓住了鲸在吃食、呼吸、睡觉、生长四方面的特点，恰当地运用了列数字、打比方等方法来具体说明。
教学目标：
知识目标：
1、会读写课文中的生字词。
2、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
3、学习作者运用说明方法写清事物特点的方法。
能力目标：
1、培养根据课文内容联系实际展开想象的能力。
2、提高口头表达的能力和朗读能力。
德育目标：通过学习课文，增强保护动物的意识。
创新素质目标：读书自悟，讨论式学习及合作意识。
教材分析与处理：
重点：了解鲸的进化和生活习性，学习用列数字等方法说明事物的特点。
难点：理解鲸是哺乳动物的原因。
学生分析：学生喜欢动物的天性会使之产生强烈的好奇心，希望了解鲸更多的知识。
教学策略：
本教学设计打破说明文的常规教学模式，以故事贯穿教学全过程。使原本单调的说明文生动形象、内容丰富。学生自主学习以辩论会的形式展开讨论，根据课外材料加以理解，突破重、难点，使学生在感知的基础上，有所感悟、拓展，并提高了学生能力。
创新点：以自述的形式，促使学生运用课外资料加深对课文的理解。
以辩论会的形式，调动学生积极读书找辩论依据，培养合作意识，激发学生学习欲望。
教具准备：多媒体课件。
课前准备：搜集鲸有关的资料。
课时安排：两课时。
教学过程。
第一课时。
一、谈话导入，引出课题。
1、同学们喜欢什么动物？原因是什么？
2、这是什么动物？给你留下什么印象？（课件）。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们用最快的速度把课文读一遍，画出生字新词。
2、小组内交流自学生字词情况。
3、课文写了鲸的哪些方面？
三、细读课文，自主学习。
1、齐读第一段，感受鲸的体形特点。
（1）思考：这段话写了鲸的什么特点？
（2）用课文中的哪些语句可以反驳大象？（课件）。
（3）为什么大象听到这些话就知道自己错了呢？学习说明方法。
2、自由读第二、三段，学习鲸的进化及分类。
（1）你知道了什么？
（2）从哪些句子可以看出鲸的进化经历了很长时间？
（3）补充资料：鲸进化的原因。
（4）鲸分类的依据是什么？
四、总结课文，布置作业。
1、总结课文写法特点。
2、作业：朗读课文。
查阅鲸有关的资料。
第二课时。
一、故事导入，课初质疑（课件）。
听说中国要举行2008年奥运会，鱼儿们非常羡慕。他们决定在太平洋海域也举行一次特殊的鱼类运动会，比比谁最大，谁最会游泳……消息一传出，各海域都组成了强大的团队来到这里，并顺利进入了比赛场。鲸听到这个消息，更是欣喜万分，他想：我一定可以夺取一块金牌！正当他满心欢喜想要进场时，虾将军突然站了出来，大声说道：“你不能参加比赛！”
1、鲸是凭借自己的什么特点去夺取这块金牌的？
作者运用了哪些说明方法来展现鲸的这一特点？
为什么虾将军不允许鲸参加比赛？
2、上节课，你了解到鲸的哪些知识？
3、对于鲸，你还想了解什么呢？
4、教师归纳问题，明确教学目标。
请同学们带着这些问题走进鲸的世界，用一双善于发现的眼睛认识它、了解它。
（在讲故事的过程中，复习旧知，创设了情境，激起了学生学习的欲望。）。
二、故事发展，进行“小辩论”
看到别的鱼儿们都要进场了，鲸更着急了，于是他想了一个办法。鲸找到一些理由为自己辩解，想让虾将军相信自己是鱼；虾将军忠于职守，也说出一些根据证明了鲸是哺乳动物，他们发生了争吵。
1、请同学们用最快的速度把课文读一遍，找到能作为论据的句子。
2、明确辩论要求：把课文中的句子说完整，理由充分，意思表达清楚。
3、分组辩论。
4、小节：通过哪几点可以证明鲸是哺乳动物？
（这样设计，把课文的难点情境化，让学生从课文中找辩论依据，为学生创设学习氛围，让学生主动学习，主动探知，并锻炼了学生的语言表达能力。）。
三、细读课文，自主学习（课件）。
1、鲸是哺乳动物，却生活在海洋里，他吃什么食物？又是怎么捕食的呢？
（1）自由读第四段，思考：
通过读，你知道了什么？
（2）从齿鲸的捕食中你感受到了它的什么特点？
（3）你能读出齿鲸凶猛的特点吗？
（4）点出说明方法。
（这样教学既能使学生主动学习，又帮助学生总结一定的学习方法、写作方法，让学生在短时间内获得最多的知识。）。
2、合作学习鲸的生活习性。
通过朗读，我们了解了鲸的吃食，其他的生活习性具有什么特点呢？
（1）请同学们朗读生活习性这部分课文，找出每种生活习性的特点。
（2）用自己喜欢的方式和小组成员交流学习。
（3）合作汇报学习成果。
3、总结课文写法：作者写这篇课文时，正是抓住了鲸的大、进化、分类和生活习性这几个方面，层次清楚，运用了列数字、做比较等说明方法，使鲸的知识形象化、具体化，加深了我们对鲸的认识。
4、“鲸的自述”
（1）同学们，课前你搜集到鲸的哪些资料呢？汇报交流。
（2）请你结合课外了解，以鲸的口气，向大家介绍“自己”。
（这样设计体现了学生的主体地位，让学生自由交流，互取所长，教师只是巧妙地点拔。而角色转换练习的设计既帮助学生巩固所学的知识，又进行了说话训练，增加了课堂的知识容量与趣味性，吸引了学生的注意力。）。
四、联系生活，延伸课堂（课件）。
1、故事结束，欣赏鲸的风采。
还记得那个故事吗？鲸与虾将军争吵过后，最终还是进入了比赛场，但他是以表演嘉宾的身份进入的。鲸作了精彩的表演，还获得了“最佳表演奖”呢！我们来欣赏鲸当时的风采。
2、联系生活，增强保护动物的意识。
看到这些情景，你想说些什么？我们应该怎么做呢？
（这样设计再次回归到贯穿全课的小故事，并把德育教育巧妙地揉合到故事情节中展开，使学生的积极性达到顶点，同时又对所学的知识进行巩固和再创作。）。
3、总结学习方法，课后延伸：
（1）通过各种途径，更多地了解动物知识。
（2）把鲸呼吸、睡觉时的样子，任选其一画下来。
（这样设计作业，为学生的延伸性学习提供一个思路，创设一个空间，以使学生增长更多的知识。）。
创新教学实录（实用18篇）篇十二
本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白什么是幸福...以下是《幸福是什么》教学实录，欢迎大家观看。
案例背景。
《幸福是什么》一文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。
1、知识目标：了解童话的特点;能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力;提高合作探究能力。
3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
学习策略：
1、搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活经验。
2、联系现实生活中的事例理解三个青年话的意义。
3、编童话，深化理解。
4、写读后感，内化情感。
一、自学课文，理清脉络。
二、紧扣主题，自读自悟。
三、联系现实，深化理解。
四、拓展延伸，多元感悟。
案例描述：
从课题入手读懂故事。
我和同学们一起演唱《幸福拍手歌》，在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里我提出这样一个问题：“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢?”(学生顿时愕然)“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”(请学生上黑板板书课题，读题。)。
接着我请同学们开书认真地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事?
(学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。)。
学生汇报读书情况。
张非：课文讲了三位青年找幸福的故事。
林雁玲：我觉得张非说得太简单，本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白什么是幸福。
(学生评价这两位同学的答案。)。
生：张非的简洁。
生：林的具体。
师：这三位青年明白幸福是什么?
生：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。
师：他们是怎样弄明白的呢?请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。
学生边读边画。
填补空白，实现与文本的深层对话。
学生画句子，读课文，交流。老师总结归纳。一切照章执行。如果此时结束这一学习环节，表面看学生似乎把课文的内容已经读懂了，但实际上，这三个青年的经历与学生的生活经历相去太远，孩子们是无法真正体会到幸福的所在。于是我相机抛出了一个问题：这三个青年为什么会感到幸福?孩子们一听，楞住了。他们可能从来没想过这样的问题。我于是引导他们：想象他们在这十年中发生的故事。学生发挥自己的想象，编出了一个个动人的故事。
例如：第一个青年和他们分手后来到了一个城市，在学校里努力学习医术，最终成了一名在当地很有名气的医生。这年，灾难降临了这个城市，这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫，纷纷离开这个城市，只留下那些痛苦中的病人。作为医生，他比别人更懂得瘟疫的威胁，可是他没有选择离开，而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。
如果说开始学生只停留在理解的表层，那么现在应该多了一点感性的体验。只见文俊杰又举起了手：
“老师，其实在我们现实生活中其实就有这样的人。在非典期间，那些白衣天使，尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等，他们为病人献出了自己的生命。”
课堂开始升温，同学们争先恐后说出了自己所了解的事迹。
在讲述中在交流中，他们认识到这些人为什么能这样做，是因为他们明白自己的责任，为他人尽到了自己的责任，做了对他人有益的事情，他们为此而感到幸福。
一向“叛逆”的张柁，又一语惊人：
“我想到的不是这些好人，而是那些贪官，那些腐败分子，他们不把自己的职责记在心上，不能尽到自己的职责，反而坑害老百姓。”
我想在孩子们的心中已称出了幸福的重量。
多元感悟，引发对生活的思索。
如果说前段的教学是在预设中生成，那么后面的课堂应该是水到渠成。
黄星首先“发难”：“老师，您幸福吗?”
我非常肯定地回答了他。同时我也反问同学们：“孩子们，你们幸福吗?”
一石激起千层浪。教室里顿时哗然。
“上个学期，老师让我给几个成绩差的同学补课，我开始很不愿意，可是后来我看到他们在我的帮助下取得了进步，我又感到很甜蜜。”
“我幸福，我有父母的呵护。”
“过生日的时候，看着一大堆礼物，我会感到很幸福。”
……。
当时有很多家长也坐在教室里听课，我没有急于去给评判学生的回答，我把话题交给了家长。梁译文家长：“幸福是看到孩子健康成长，学习上取得好成绩时的欣慰。”还有很多家长说出了自己的见解。
原来幸福是多元的，孩子和家长的激情感染了我，我说：“幸福是一种心灵的震颤，她披着雨露，带着清香，他她披着朴素的外衣，亲切温暖的包裹着我们，她总是在孤独、无助是来临，看到幸福，就好像春天来临时，心底里泛起的茸茸绿意，看到幸福，就好象是在寒冷的冬天看到阳光，不知不觉中心也变得暖洋洋亮光光。”
要下课了，可同学们的情绪依然高涨，我布置了一项作业：以幸福为主题写一篇随笔。
学生随笔：
幸福就是分享。
“大家好才是真的好。”这本是拉芳洗发水广告的一句话，可是一句至理名言。
不是吗?就像《幸福是什么》课文中，第一个青年当医生救了很多人，所以他幸福;第二个青年到处流浪，但他为人们做出了贡献，所以他也幸福;第三个青年做农民，他种的麦子养活了许多人，他也非常幸福。他们三个人幸福的原因就在于他们让别人幸福，别人幸福他们自己就幸福。
所以，一个人幸福不是真的幸福，大家的幸福才是真的幸福。
愿每一个人都幸福，也希望让别人的幸福的人幸福!
我找到了幸福。
幸福是什么?在别人眼里，幸福是家庭美满，一家人过得平平安安。我上星期三找到了我的幸福。
我们小队中的郑鹏飞，因为上课不认真，欠作业等原因造成成绩非常差。我是班上的数学尖子声，我便开始辅导他。一开始，他也不认真，我跟他讲的时候，他总是东张西望，一点也听不进去，我说了他几句，他便开始听了。翻开他的作业本，哇塞，全部是c。我只好一题题给他讲。可是越讲越麻烦，真是文杰遇到兵——有理说不清，还好最终他听懂了。
时间一秒一秒过去了，从四点半转眼到了五点半，我十分着急，可我又明白此时不能焦急。就这样，我焦急而又耐心把那一大堆的饿错题全部讲完。第二天，数学测验，他竟破天荒的考了80多分。我一听到这个消息，我真不知是什么感觉，好象找到了一种从未有过的感觉，现在我知道那就是幸福!
案例分析。
1、再造想象，实现与文本的深层对话。
我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和课外书上获得的知识，展开再想象，编出了许多动人的故事，引出了现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。
2、多元感悟，体现语文的人文特征。
童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。在这一课的最后，许多学生包括家长都说了很多与课文中不一样的感受，这是真实的，是值得尊重的。
一、歌声导入，齐唱《幸福拍手歌》。
二、揭题，解题。
三、快速阅读课文，想想课文讲了一个什么故事?
四、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么，再次阅读课文，画出相关的句子。
五、理解三个青年说的话。
读句子想情景议现实感情读。
六、按照以上的方法学习第二和第三个青年的话。
七、汇报交流。
八、小结。老师演绎一首《幸福在哪里》。
九、除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福?
分组讨论全班交流。
十、孩子们说出了自己的看法，你们想知道爸爸妈妈的想法吗?请家长谈幸福。
十一、总结。
十一、作业：
1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》。
2、以幸福为主题写一篇随笔，题目自拟。
创新教学实录（实用18篇）篇十三
《鲸》是九年义务教育六年制小学语文第九册第七单元的一篇精读课文，是一篇介绍科普知识的文章。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面知识。教学时，应注意引导学生了解鲸的一些知识，体会作者的表达方法，培养学生探索动物世界的兴趣。其中，鲸的进化过程是学生理解的难点。
《语文课程标准》在《前言》部分指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基础能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”根据课程标准精神，结合课文特点，教学《鲸》一文时，我自制网页式课件，大胆依托网络实施教学，提高了教学成效，促进了学生生动地、活泼地、主动地发展。
一、创设情境，激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。课堂上，我充分运用自制的网页及多媒体网络提供的丰富多样的信息，把有关鲸的图象、文本、声音、动画等真实地展现在学生眼前，如图文并茂的文本、鲸捕食的录象片段、鲸喷水的动画和鲸的种类图等等，为学生提供了生动逼真的教学情景、丰富多彩的教学资源，营造了一个色彩缤纷、声像同步的能动能静的教学情境，使学生思维集中，学习起来积极主动，兴趣盎然。
二、直观形象，突破教学难点。
在学生的潜意识里，鲸鱼就是一种巨大的鱼，他们很难想象到鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，是生活在陆地上的。因此，鲸的进化过程是学生理解的难点。针对这一问题，我在教学中是这样设计的：首先，让学生把课文第二自然段认真读一读，对鲸的进化过程有个大致的了解；然后，有意识引导学生浏览老师的网页，查找有关鲸的进化知识。同学们从网页上找到了“古代鲸是长腿的”的文字说明和鲸的进化图，清楚地看到5800万年前的鲸长着四条腿，生活在陆地上，5200万年前的鲸生活在靠近陆地的浅海里，后腿开始退化，4500万年前的鲸后肢完全退化，前肢和尾巴已经变成了鳍，再后来，鲸整个身子成了鱼的样子，完全适应了海洋的生活。这样，学生对鲸的进化过程一目了然，无须老师再费口舌。
三、自主互动，改变学习方式。
网络中的多样化信息给语文学习注入新的活力，可以调动学生多种感官参与，创设轻松、交互、动态、开放的教学环境。在这样的环境中，学生用心去感知、去积累、去体会、去探究，学生的学习方式和师生互动方式得到了较根本的改变。
课堂上，我在学生初读课文、大致了解课文内容的基础上，进一步指导他们理清文章思路，归纳出四个主题：鲸的形体、鲸的进化、鲸的种类和鲸的生活习性。然后，让学生自由组合，选择感兴趣的主题进行合作学习，并提出了如下学习要求：1、认真读读感兴趣的自然段；2、遇到不懂的问题或对课文的介绍还不满足的同学，可以浏览老师的网页，或根据老师提供的网址上因特网，查找相关资料；3、做适当的读书笔记，把获得的信息加以整理，有能力的同学可以直接在word里面复制图片、摘录文字，制作简单的电子作品。学生找到合作学习的小伙伴之后，根据自己的学习任务自主阅读，自主上网查阅资料，并通过小组内的分工合作，把收集到的资料整合在一起，共同制作学习卡片或电子作品。整个制作过程就是学习的过程，通过人机互动，增强了学生学习的积极性和主动性。教师则通过屏幕监控，了解学习情况，及时反馈信息，进行有效的评价。这样，教师、学生通过网络实现了多向立体交流，学生自主选择学习内容、学习伙伴和学习方式，体现了充分的自主学习和有效的合作学习，学生真正成为学习的主人。
四、提供素材，拓展学习内容。
网络与语文教学的整合使得语文学习内容不再局限于课本。在阅读教学中，适当地引进、利用网络上相关的学习资源，并引导学生上网查阅资料，能有效地改变语文教学内容的旧、窄、死，使之变得新、宽、活，使语文教学的学习内容更开放，成为一泓不断更新、永远流淌的活水。
课前，我事先从因特网、vcd光盘中收集大量有关鲸的文字、图片、影像资料，制作成与鲸有关的网页，还收集一些网站的名称，并通过超级链接与大网联接，学生只需点击站名就可以直接上因特网。课堂上，我有意识腾出时间，让学生在计算机资源库或网络中“探险寻宝”，极大扩充了知识量和信息量。如同学们通过上网浏览，知道了全世界的鲸类共有90余种，其中须鲸类仅有十种左右，而齿鲸类有八十多种，还观看了各式各样的鲸的图片；而课文中对鲸的种类的介绍只有简单的一句话。再如，同学们从网上查寻了一些鲸与人类之间的小故事，懂得动物是人类的好朋友，我们应该保护它们，为它们创造美好的生活环境。又如同学们在阅读课文时，对鲸鱼睡觉时“头朝里，尾巴向外，围成一圈”的现象感到奇怪，于是，他们通过上网了解到鲸睡觉时头朝里尾巴向外，是因为鲸遭受攻击时，靠挥动巨大的尾巴和鳍来击退敌人。还有，在汇报学习结果时，我充分运用网络设备展播和点评学生作品，并让同学们通过网上邻居调阅其他同学的作品，学到自己没有学到的内容，实现资源共享。最精彩的是同学们通过视频亲眼目睹了鲸捕食的那种惊心动魄的场面，那种吸引力和震撼力是传统的阅读教学所望尘莫及的。这就是网络的魅力！
总之，本课的最大特点是以计算机网络环境为基础进行教学。在引导学生理解课文内容的同时，充分运用因特网以及自制网页中提供的丰富的教学资源，增加学生的表象积累，丰富学生感知，拓宽学生的视野，为学生的学习创设一种全新的情境，最大限度地提高课堂教学效率，这正是本节课的设计意图之所在。
创新教学实录（实用18篇）篇十四
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.读懂课文内容，理解含义深刻的句子。
3.激发学生对北京的向往之情。
教学重点、难点：
朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
教法：
自主探究合作交流。
教具：
多媒体。
一、情趣导入新课。
可以播放多媒体课件，北京话的录音导入。
二、比读文----正确流利。
1.同学们自由读课文，要求做到读准字音，正确、流利、有感情。(3分钟内完成)。
2.现在我们来比一比，谁的课文读得最流利正确。请每组的2号同学轮流读，其它同学要认真听，注意帮他纠错哟!
三、比识字——读准、记牢。
课文我们能读正确了，接下来我们进行第二场比赛：比比谁最先把这些字词读准、记牢。
1.课件出示词语。
2.这些词我们都能读准，那么这些字你还认识它吗?(课件出示字)。
四、比分段——理顺。
这些字词我们都能读准、记牢，现在我们来进行第三场比赛。课前我们已经预习了课文，课文共有几个自然段?现在请同学们快速浏览课文，比比看谁能用自己的话说说课文主要写了什么?指名检测。再同桌说说。
五、比说话——读懂。
1.出示学习目标：感受北京话的魅力。
2.出示自学指导：自由读文，画出“我”是怎样学习普通话的相关语句，体会作者的思想感情。
六、迁移练习。
作者喜欢北京话的原因是什么?
七、作业。
朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
第二课时。
1.正确流利有感情朗读课文。
2.正确美观书写生字。
3.学习作者的写作方法。
教学重点：正确美观书写生字。
教学难点：学习作者的写作方法。
自主学习合作探究。
教具：
多媒体课件。
一、回忆课文，导入新课。
上节课我们学习了《北京话》，谁能来说说课文主要写了什么?
指名检测。指名轮流朗读课文。这节课我们继续来学习《北京话》一课，板书课题。
二、比说话——体会写法。
我们继续走进《北京话》，一起了解北京话的特点。
1.出示学习目标学习目标：读懂课文内容，学习作者的说明方法。
3.生自学，交流汇报。
三、比写字——美观正确。
1.接下来我们比一比谁会写的字写得美观、正确。
2.课件出示自学指导：请同学们自己看生字，重点看你不会的，注意每个字的笔顺和笔画。(3分钟后听写)。
四、总结。
你爱上北京话了吗?现在，我们一起听一段北京话，体会北京花的魅力。
五、作业。
抄写会写的字每字3遍。
板书设计：
北京话。
好听易懂深远广博不朽。
文档为doc格式。
创新教学实录（实用18篇）篇十五
生：巴金！
师：今天就让我们继续走进巴金的世界，走进他——。
生：《给家乡孩子的信》。
二、细读。
师：默读课文，画出让你感触最深的句子，想一想，从中你读出了一位怎样的巴金，把你的感受批注在旁边。
生：（自由读书、批注达10分钟之久。）。
师：请同学们放下手中的笔，我们一起来交流刚才所得。交流没有答案的对与错，只有缺席的遗憾！
生：“我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥，不要说给每个孩子写一封回信，或者……”
师：先说说你读出了一位怎样的巴金，再读读你画的句子，说说你从哪些词语、句子体悟到了巴金的这种品质。
生：我觉得这是一位关心孩子的巴金。（教师板书：关心）我注意到了这样一句：“有时候一支笔在我的手里有千斤重，怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起了笔。”巴金爷爷有病，年龄又大，拿笔很不方便。特别是“千斤重”一词给我的印象特别深。
师：（出示这段文字，突出“千斤重”）透过这个“千斤重”，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到巴金爷爷吃力地写字，非常艰难的样子。
师：巴金先生的一位学生曾经回忆说：巴金写字的时候，手抖的厉害，那支小小的笔怎么也比划不到纸上去，他就用自己的左手推着右手去写。这哪里是在写字呀，这分明是用自己生命的一点点消耗来换取他思想的表达！
生：（用力地点了点头）。
师：把这个体会带进去读！
生：（先自由读，然后指名读）……。
师：同学们，这“千斤重”的笔饱含着巴金爷爷对孩子们“千斤重”的——。
生：情——。
生：爱——。
师：对，把这份饱蘸的“情”这份大写的“爱”带进去，读出来！
生：（指定生：名学生读）。
师：家乡的孩子们收到这滚烫的话语，怎么能不感动呢？把这份“感动”读出来——。
生：（齐读）“我有病……”
师：老师在读这封信的时候，也关注到了这段内容，有个词语我的印象最深刻——终于！
这个词语能去掉吗？
生：不能，“终于”最能体会到巴金对孩子的爱！
生：“终于”写出了巴金下这个决定不容易，他最终的选择是孩子，不顾惜自己的身体，最能体现巴金对孩子的爱！
师：是的，他想念孩子，关怀孩子。在他的心里他多么想——（引读下文）。
生：看见你们天真的笑脸。
师：在他的心里他多么想——。
生：听见你们歌唱般的话语！
师：继续交流你的读书收获！
生：我读出了一位谦逊的巴金！你看“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。”他为我们留下了许多作品，却说自己是“普通人”。
师：你读懂了巴金。还有哪些地方也写出了这是一位谦虚的巴金？
生：“今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。”“老老实实、平平凡凡”两个词语写出了巴金的谦虚！
师：齐读这两个词语。词语的背后是巴金的淡然与恬静！还有吗？
生：“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”
生：（齐读）“我写作不是……”
师：你还读出这是位怎样的巴金，展示你的不同。
师：说得好，你是巴金爷爷的知音啊！
师：浪费？
生：花费！
师：这两个词语一样吗？什么是花费？
生：消耗、使用的意思，浪费是个贬义词，巴金爷爷愿意为别人消耗时间、同情、精力，值得表扬。不能用浪费！
生：老师，后面巴金也说自己“浪费了光阴”，“过去我浪费了不少的光阴，现在我快走到路的尽头了，剩下的子已经不多了。”
师：大家把这两部分读一读，比一比。然后说一说。
生：浪费是巴金爷爷的谦辞，体现了他的谦虚。
师：说得真好。自由读一读这段话，看看句式上有什么特殊之处？
生：句子中有四个“更多”。
师：（指名读）这四个“更多”的背后是什么？
生：巴金爷爷愿意把一切奉献出去。
师：你还读出了这是一位怎样的巴金？
生：这是一位珍惜时间的巴金。“我十分珍惜这有限的……”
师：想象这个“珍惜”背后的画面！
生：巴金爷爷拼命地写呀写，片刻也不休息！
师：即使是一分一秒也要让它——开花结果。珍惜的背后是巴金的永不满足和博大的追求！
生：我还读出了这是一位对孩子充满希望的巴金。“亲爱的家乡孩子们，我真羡慕你们……”
生：爱。
师：板书：爱将板书勾画成为一朵五瓣花。
三、释放。
师：捧读着巴金爷爷那散发着墨香的信，感受着巴金爷爷亲切的关怀，品味着他的谦虚，聆听着他让生命开花结果的殷切希望。他那温柔慈祥的话语，他那吃力书写的样子似乎又响起在家乡孩子的耳边，出现在孩子们的眼前……他们又一次那起了笔——亲爱的巴金爷爷——请你以这句话开头，写上几句，你最想说的话。
生：亲爱的巴金爷爷，感谢你博大的爱。我们也会像您一样，让自己的生命开花结果的！
生：亲爱的巴金爷爷，你的生命开花了，结果了。花儿是那样的茂盛，果儿是那样的甜美！我们羡慕您！
创新教学实录（实用18篇）篇十六
指3～5名学生在上课前讲故事。
1、播放录音，生听故事。
2、生听后根据故事质疑。
3、根据学生质疑情况，教师归纳为学习目标。
点评：以童话故事开课，凝聚了学生的注意力，继而在故事中巧设悬念，诱发了学生学习的欲望，使他们的学习热情一下子高涨起来，积极主动地投入到学习之中。
1、生自由读课文2、5、7自然段，思考：
虾将军会对鲸讲些什么道理？
2、同桌合作，想象表演鲸和虾将军争吵的场面。
3、指2～3桌同学配合表演，师生评议，评选出最佳搭当。
4、生快速浏览课文2、5、7自然段，用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。
5、指名读所画语句，师生评议。
6、全班齐读画线部分，加深理解与记忆。
点评：教师采用“角色表演”、“评选最佳搭当”等形式，使学生感到趣味盎然，同时，采用角色表演换位思考的方式，更便于学生理解。
1、指名读3、4自然段，其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。
2、轻声读第4自然段，选择自己喜欢的那种鲸，向大家作自我介绍。
3、指3名同学上台“自我介绍”。
4、师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议，渗透基本的说明方法。
点评：教师抓住学生爱表现的心理特征，让学生“自我介绍”，给学生提供了自由练说的机会。
1、小组齐读第5自然段，边听边想：
怎样判断鲸的种类？
2、出示书中插图，指名判断鲸的种类并说明理由。
3、根据文中叙述，在插图上添画齿鲸的水柱。
4、生自由读第6自然段，读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。
5、展示学生作品，师生评议。
点评：针对浅显易懂的文字，教师舍弃繁琐的讲读，放手让学生自由读书，并根据文中叙述想象作画，以画促读，以读促思，让学生在动手绘画中求得理解，充分体现了学生主体性。
1、快速浏览全文，准备做小导游向大家介绍鲸的有关知识。
2、推荐“导游先生”、“导游小组”各一名上台为大家介绍。
3、小练笔：
围绕“虾将军与鲸”的争吵，编一则童话小故事。
点评：教师别出心裁设计“争当小导游”活动，再次把这节课推向高潮，使学生倍感新奇，信心剧增；此外，课后安排“编写童话故事”的小练笔，为学生拓展了一个自由想象、自由创造的思维空间，体现了读写结合，具有创新意识。
1、顺应儿童心理，设计教学过程。本节课，教师紧紧抓住学生爱表现自我、争强好胜等心理特征，采取“形象表演”、“自我介绍”、“想象作画”的方法，创设活动情境，鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践，充分体现了学生的主体性。
感，把快乐真正带进课堂。
3、有意识地培养学生的创新精神：
课堂上，教师有意给学生提供了自由练说、练画、练写的时间和空间，让学生在说、画、写的过程中自由想象、自由创造，创造能力得到了培养和提高。
创新教学实录（实用18篇）篇十七
教学。
实录教材简析《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。
选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
《鲸》是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础，根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。
教学过程：
师：这节课，我们继续学习第17课《鲸》。（板书课题）通过上节课的初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识，现在请大家回忆一下，作者向我们介绍了鲸的哪几方面知识？生：作者向我们介绍了鲸的形体、进化、种类和生活习性这四方面知识，而生活习性又主要介绍了鲸的食物、呼吸、睡觉和生长。
师：（面向全体）同意吗？看来上节课你书读得不错。（板书）师：想不想见真的鲸？（播放录像）师：我看许多同学看片子时张着嘴，为什么啊?生：鲸鱼太大了！师：谁能用个成语说鲸的个头大？生：巨大无比。
师：这是成语吗？生：不对！应该说鲸是庞然大物。
师：多准确！师：现在，大家读读课文的第一段，看看从哪些词句可以感受到鲸的大?请大家把它们画下来先自己体会，然后再与小组同学交流。
(生自由朗读课文后交流、讨论)师：谁来说说看？生：我从“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤”这句话知道的。
师：我注意到你把“十六万”和“两千”这两个数字读得很重，这是为什么呢？生：因为这两个数字很准确地写出了鲸的重量，让我们感受到鲸那么重，那它当然称得上是庞然大物了。
师：也就是用具体的数字来说明鲸的大，是吧？你们知道吗，这是一种说明方法，叫作列数字。
生：我从“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”知道鲸很大。因为大家都知道猪就已经很重了，而“十几头大肥猪”才有鲸的“一条舌头”那么重，那鲸的身子要多大呀！师：呵！你咬文嚼字的功夫可真不简单！像这样用我们熟悉的事物和不熟悉的事物相对比使我们能形象地感受，也是一种说明方法，叫作比较。在这一段中，还有几处运用这种说明方法的地方，找找看。
生：还有“大家都说象是很大的动物，其实，还有比象大得多的动物那就是鲸。”这是把鲸与我们熟悉的大象作比较。因为大象我们在动物园就可以看到，都知道它非常庞大，可文中说鲸比象还要‘大得多’，就更加突出了鲸的大。
师：你的理解能力真强！这就是作比较这种说明方法的好处。
围着桌子坐在它的嘴里看书还显得很宽敞。’这是用我们熟悉的事物与鲸的嘴作比较，嘴就那么大，那身子得多大呀！生：我还从鲸“约十七米长”这句话知道了鲸的大。我们身高大约1.4米，而要十三四个同学躺在地上才有十七米呀！师：你找的部分用的是列数字的方法，而你的理解却运用了作比较的方法，这就叫学以致用！师：我们在这一部分不仅知道了鲸是个庞然大物，而且还学会了几种说明方法。现在，同学们能不能通过朗读来表现出鲸的大呢？你想怎么读就怎么读，只要能让大家感受到鲸很大就可以。
(学生先自由练读，然后指名读，师适时指导读，最后齐读)师：读完这段，我有一个问题想问问大家，“鲸”字为什么是鱼字旁呢？生：因为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸”是鱼字旁。
生：我想是因为人们从古至今都管鲸叫鲸鱼，所以“鲸”才是鱼字旁。
师：那么鲸是否属于鱼类呢？别急，让我们先来查查鲸的家族史。谁来为同学们读读鲸的进化部分？大家认真听，看谁能迅速找出本段的中心句。
生：我认为本段的中心句应该是‘其实，它不属于鱼类，而是哺乳动物’。
师：大家同意吗？（同意）那么能不能用“因为„„所以”这样的句式说一说这句话与本段后面内容的关系呢？生：‘因为鲸的祖先„„所以它不属于于鱼类，是哺乳动物’。
师：鲸的进化是一个漫长的过程，看看文中哪些词句写出了时间的漫长？（生自由读后划出词句）师：了解了鲸的家族史，使我们知道鲸不是鱼类而是哺乳动物。可还是有那么多的人对鲸的身世还不是很了解，你能不能以鲸的身份把这段家族史告知世人呢？自己先练练。
（生练习后发言）师：（对最后一个发言的同学）听了你的介绍，我对你们鲸家族的历史倒是了解了，可我还想问问，你们鲸家族有那么多成员，是怎么分类的呢？生：我们鲸家族共分为两大类，一类是须鲸，一类是齿鲸。
师：那是凭什么分的呢？生：须鲸没有牙齿，只有须板，而齿鲸有锋利的牙齿。
师：嗯，看来你对家族的历史还是蛮了解的嘛！（众笑）（对全体）课文中有介绍吗？一起读课文的第三段。
以再通过多方查找资料后写一份专题报告。)。
创新教学实录（实用18篇）篇十八
《信》是一首儿童诗，作者通过替不同的对象写信，表达了自己美好的愿望，以“信”为纽带，以儿童特有的视角和口吻，描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的有趣故事。诗句间浸透着童心的稚嫩，对自然的亲昵，表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情，反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。本班学生全程参与新课程实验，语言和思维发展比较好，喜欢表现自己的个性，具有开展生成性学习的一切因素。本文语言简练，内容比较浅显，格式简单，很受学生喜爱。
一、读一读。
1、自读。学生自由朗读诗歌，读通句子，注意生字读音。
2、评价读。指名朗读诗歌，同学评议。
3、个性读。生：老师，我发现这首诗很有意思，“替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已经黄昏。”“替花朵给蜜蜂写，赶快来采蜜，花已姹紫嫣红。”样式都差不多，我也会这样写。
师：是吗，大家也有信心当小诗人？
二、编一编。
学生编诗。老师打开屏幕文档，把学生的作品打出来。
生：替花朵给蝴蝶写，赶快来跳舞，我们已经搭好了舞台。
生：替小鸟给人类写，归还我们的家园吧，我们需要森林。
生：替树给鸟写，快来安家吧，我已长得枝繁叶茂。
生：替树给树写，凉爽的风来了，让我们共同高歌吧。
师：好，让我们来读读自己的诗歌。学生读屏幕上的作品。
三、议一议。
师：刚才读我们自己的诗，有什么发现？
生：我们发现第一段很重要，告诉我们写信要用纸和笔、手和心。
生：用纸和笔、手写信我能明白，用“心”我可不明白。
生：我来告诉你，用心就是用心想，写信的时候写出好的词语和句子。
生：用心就是要思考，写出自己的心里话。
生：用心就是要表达出自己心里的感情。