教学计划是一种系统性的教育活动规划，用于指导教师组织和安排学生的学习内容和学习方法。接下来是一些著名学校的教学计划示例，希望能为大家提供一些思路。
练习教学设计（实用13篇）篇一
1、训练学生的说话写话的能力。
2、能正确、美观地书写全包围结构的字。
3、能正确、流利地朗读、背诵成语和两副春联。
4、口语交际：我打算这样过寒假。
口语交际的训练。
两课时。
第一课时。
1、训练学生的观察、说话写话的能力。
2、能正确、美观地书写全包围结构的字。
教学挂图、生字卡片。
一、教学第一大题。
(一)指导看图说话。
1、(出示挂图)图上画了什么?他们在干什么?
3、学生自己说，同座位互相说，互相纠正，补充。
4、指名说，师生共同纠正、指导。
5、小组之间再交流。
(二)指导写话。
1、把刚才说的话写下来。
2、教师巡视指导。如遇到不会写的字，可以用音序查字法来查查字典。
3、反馈，交流。
(三)培养说话能力。
1、审题，读题。
2、该怎样向别人讲述呢?可联系观看的足球比赛来想想。
3、教师提醒：讲述时要简明扼要，并且要用“我”。
4、四人一组说说，讨论讨论。
5、指名说，师生共同纠正、补充。
二、教学第二大题。
1、审题，读题。
2、读读这三个生字。这三个生字有什么共同点?
3、学生观察字，说说怎样美观地写出来。
4、教师提醒：这三个生字里面部分不能写得太大或太小。
空间要基本相等。
5、教师范写，学生描红，仿影，临写。
6、反馈。
观察书上的插图，并用一段话写下来。
第二课时。
1、积累成语和春联。
2、口语交际：我打算这样过寒假。
教学挂图、成语卡片。
一、教学第三大题。
(一)教学第1小题。
1、审题，读题。
2、借助拼音读读成语。
3、指名读，师生共同正音。
4、看看图，想想成语的意思。
教师视情况做补充。
5、指导有感情朗读，背诵。
(二)教学第2小题。
1、审题，读题。
指名说，学生相互纠正，补充。
2、你们知道什么是春联吗?教师简介有关春联的知识。
3、借助拼音读读春联。
4、读懂了春联的意思吗?指名说。
5、指导朗读、背诵。
二、教学第四大题。
1、审题，读题。
2、小组之间讨论，交流。教师巡视指导。
3、指名说，师生共同纠正、补充。
第二课时作业设计。
一、补充成语。
火()银()数()()数()()通明观者(。
二、收集一些对联，然后抄写下来。
练习教学设计（实用13篇）篇二
3、养成练字的好习惯，能写一手漂亮字---文如其人、字如其人；培养高雅的情趣，提高艺术修养。
1、了解历史上具有代表性的书法名家、代表作品及其特点，懂得欣赏书法艺术作品；
2、养成练字的好习惯，能写一手漂亮字---文如其人、字如其人；培养高雅的情趣，提高艺术修养。
1、懂得欣赏书法艺术作品；
2、养成练字的好习惯，能写一手漂亮字---文如其人、字如其人；
汉字的演变。
汉字的演变有一个漫长的过程。商代的甲骨文已具备象形、指事、会意、形声、转注、假借，所渭"六书"的文字特点（也称作造字法）。甲骨文是刻在龟甲和牛骨上的文字。商周两代青铜器铭文被称为金文。秦刻石鼓文为最早的石刻文字。先秦的文字在书法学上统称为大篆，秦始皇统一中国"书同文字"推行了规范的篆书，被称为"小篆"，同时流行的还有以利于快和便当书写的"隶书"，在两汉时期，成为最主要的应用文字，最著名的汉碑有《张迁碑》、《曹全碑》、《石门颂》等。同时草书在文人士大夫当中逐渐兴盛起来，魏晋南北朝是正楷确立的时期，到唐代楷书成熟，汉字的基本笔划已经定型。魏晋南北朝也是行书和草书大发展的时期，书法艺术成为文人士大夫追求的时尚，产生了中国古代的"书圣"--王羲之。
先秦：甲骨文——金文——大篆秦汉：小篆——隶书魏晋南北朝：楷书——行书——草书。
汉字是以象形为基础的符号系统,而符号的图案特征是书法创造的前提。如"艺术"一词的"艺"字，甲骨文写成""表示人种植行为，英文的"plant"也表示种植的行为，这两个动词都表示了抽象意义上的种植动作。但是""字本身在视觉上比"plant"更生动，具有象征意义，这是一个图案化了的跪着的人在种植。他可能包含了"仪式"的成份，体现"崇敬"的感情色彩，具有了造型的意义。这样以具有个性的笔法和图案构成把它书写出来，就具有了造型和书写的双重美感，即书法美。而"plant"却只有一定的书写美，而没有象形图案的意象美。
书法美是造型美和书写美的高度统一，在中国写意艺术传统中占据最重要的地位，成为古人表达自己思想感情的主要手段。
中国的书法有着几千年的悠久历史。几千年演变出了，真、隶书、篆、行、草等书体。也出现了许许多多伟大的书法家，为了解书法的历史，我们一同走进书法的世界。
书法艺术源远流长。
欧阳询是唐代初最具代表的著名书法家。其书初学二王，吸收汉魏晋以来隶法，别创新意，笔力险劲瘦硬，意态精密俊逸，自成"欧体"，对后世影响深远。张怀《书断》称其书："八体尽能，笔力劲险，篆体尤精，飞白冠绝，峻于古人。"欧阳询与虞世南、褚遂良、薛稷并称为"初唐四家"。碑刻《九成宫碑》广为后人临摹练习。
王羲之是东晋著名书法家、文学家。官至右军将军、会稽内史，故世称"王右军"。早期师从卫夫人，后博览名家法书，博采众长，精研体势。草书多取法张芝，楷书师法钟繇，一变汉魏朴质书风，创立了妍美流便的王体书风，被后代尊为"书圣"。王羲之楷、行、草无所不能，所书《兰亭序》尤为脍灸人口，被称之为"天下行书第一"。传说唐太宗李世民对《兰亭序》等书法十分珍爱，死时将其殉葬昭陵。
练习教学设计（实用13篇）篇三
三年级经过一年多的书写练习，大多学生在点画书写上已比较工整，也养成了良好的写字习惯。同时这一年龄层是刚刚走出低年级的思维，迈入高年级思维的过程，在观察事物、逻辑分析、耐力毅力、情绪控制方面都有所提升，但在自主探究、合作交流和客观评价上尚有欠缺。这时，笔画用笔已不再是教学重点，而应培养学生对结构的观察分析能力。本课程将在教学基本知识与技能的基础上，注重引发学生思考，开发学生思维，帮助学生学会提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生敢于表达、敢于评价。
4.本课程重视学生深入对书法艺术的认识，扩宽学生知识面，唤起学生对中国传统文化的热爱之情，培养学生的民族自豪感，激发学生学习书法的兴趣，获得愉悦的学习体验。
“口”字是汉字中形体最小的结构单位之一，欧楷尤其是《九成宫》中的“口”字做部件时大多呈倒梯形，上宽下窄。左竖略微右下斜，由重渐轻，横折以方笔落笔为主，起笔低于左竖，折处用笔方圆兼备，底横平稳。
它也是合体字中常用的一个部件。它居左时上提，如：鸣；在右时居中偏下，如：如、知；居上时稍偏窄扁，如：吴、呈；居下时稍扁平正，如：善。口字在结字中还常与其他笔画或部件搭配，书写时注意大小等形态变化，如：路、司、京等。
知识与能力：
指导学生学习毛笔字口字旁写法以及在结字中的运用，培养学生观察、分析、比较、评改以及鉴赏能力，初步能把本课例字写得结构匀称、整洁美观。在初步掌握口字旁写法和结字变化要领的基础上，能够鉴赏不同书家的书法特点，练习相关欧字的书写，做到搭配合理，字形美观。
过程与方法：
1.观察、分析、总结。
2.书写、评价、赏析。
情感态度与价值观：
在书法学习过程中，培养正确的“双姿”等良好的书写习惯，引导学生了解欧阳询楷书尤其是《九成宫》的特征，“口”的文字源流等知识，欣赏不同书家字体，了解书法在生活中的应用，感受中国书法文化的博大精深。
口字旁的写法以及结字时的变化和搭配要领。
教学策略与手段。
本课教学书写技能为主，所采用的是行为修正教学模式，在教学策略上采用了替代式教学策略，在教学方法上采用了讲授法、讨论法、演示法、练习法、情境法。
多媒体课件，笔墨纸砚等。
（一）导入。
1.以一个谜底为“口”字的谜语，揭示本堂课堂的相关内容。
2.出示“口”的甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书几种书体风格演变，明确“口”是一个象形文字，了解“口”字的文字源流，引导学生观察中国汉字的演变。
3.回顾复习，出示欧体独体字“口”字，从整体字形、内部空间复习“口”的书写要领，为接下去的环节做铺垫。
（二）学习口字旁不同形态的书写。
1.认一认，读一读，并观察“鸣”、“知”、“善”、“吴”图片，出示问题，组织学生思考。
（1）问题：认一认，想一想这些字中有什么共同点呢？
（2）组织学生回答，教师表达对学生积极态度的认可。
2.出示“口”与“鸣”、“知”、“善”、“吴”图片，比一比，找一找引导学生比较“口”与这些字中口字旁的特点。
（1）学生思考回答。
（2）教师在黑板上记录后总结讲解口字旁在上、下、左、右时的不同形态特征及书写要点。
3.请同学们用钢笔或黑色签字笔在田字格内书写，初步感受不同形态口字旁的书写要点。
4.教师巡视并进行个别提示指导。
（三）例字练习。
1.“吴”、“善”的学习。
（1）出示“吴”字范字，以快速问答形式引导学生观察思考，总结“吴”结构上上短下长、中心对称、空间匀称的特点。
（2）出示“善”字范字，以快速问答形式引导学生观察思考，总结“善”结构上中宫紧结、空间匀称、上斜下正的特点。
（3）教师用毛笔在展台上示范范字的书写，期间补充“吴”、“善”除结构外在细节、用笔上的书写要点。
（4）学生练习，期间教师巡视提醒双姿，观察学生出现明显的错误并个别指导，小结这两个字练习过程中易出现的普遍错误，挑选展评作品。
2.“鸣”、“知”的学习。
（1）出示“鸣”字范字，以同样方式讲解“鸣”结构上穿插关系、空间匀称的特点。
（2）出示“知”字范字，以同样方式讲解“知”结构上左宽右窄、左放右避的特点。
（3）教师用毛笔在展台上示范范字的书写，期间补充“鸣”、“知”除结构外在细节、用笔上的书写要点。
（4）学生练习，期间教师巡视提醒双姿，观察学生出现明显的错误并个别指导，小结这两个字练习过程中易出现的普遍错误，挑选展评作品。
3.展评环节，展评两次巡视过程中挑选的有代表性错误或优秀作品，组织学生进行自我评价、他人评价，教师补充点评加深印象。
4.引导学生挑选自己书写的四个字中自己不满意的两个再次练习，教师巡视，此环节注重鼓励。
（四）拓展环节。
1.欣赏其他书家楷书字贴中出现的带口字旁的字，培养学生对汉字美的多元认知。
2.了解北京大学、清华大学校徽设计与书法的渊源，培养学生在生活中发现书法艺术的能力。
（五）作业布置。
第一课口字旁。
上
略扁居中。
下
略扁平正。
左
位置偏上。
右
位置偏下。
作业设计。
1.练习今天学习的范字。
2.找一找欧阳询《九成宫》中其他带“口”的字，尝试分析书写要点。
3.尝试寻找一个你感兴趣的带有书法元素的校徽。
练习教学设计（实用13篇）篇四
3、在锻炼孩子们口语交际的同时，通过设计快乐指数的调查问卷，了解孩子的快乐指数，从而唤起学生对生活的热爱，培养学生发现美，体验快乐的能力。
：掌握基础知识，提高孩子的感悟能力、交际能力、写作能力。
：有关何其芳的诗、口语交际、写作方面的材料。
第一课时。
一、激情导入。
1、师：谁能举出几个关于生活感悟的名言？
生开始举例，交流。
师：书上也给我们列举了例子，看看那个是你熟悉的，有哪个你又不知道？
生：交流名言。
设计意图：交流名言，提高学生的积累过程，为学生的写作、语文知识的积累准备素材，提高学生的语文学习能力。
2、学习《生活是多么广阔》。
师：谁读过何其芳的诗歌？
生交流自己积累的有关何其芳的诗，在交流时，畅谈自己的感受。
师出示书上的《生活是多么广阔》，引导学生读。
生：在读中感悟作者歌颂生活、享受生活的情怀，抒发作者对新生活和对未来的信心。
师生配乐朗读，使诗的主题升华，激发学生的共鸣。
设计意图：在交流何其芳的诗中读、感悟，反复这样，激发对生活的热爱和追求。
二、作业。
读、背“我的采蜜集”“《生活是多么广阔》这首诗。”
第二课时口语交际。
教学过程：
一、导入。
1、同学们一个人怎样才能获得快乐？用你认为最合适的词语表达出来。
生：开始谈自己是否快乐的情况。
师：老师为大家准备了调查问卷，以小组为单位进行调查，并把调查报告写好。
生：小组内做调查并写报告。
生：汇报统计好的调查数据。
全班交流本次活动带来的思考。
板书课题：快乐的源泉。
设计意图：在谈话中导入，激发学生的话题，不仅提高孩子的表达能力，还理解了学生的思想动态，可谓教育和锻炼并进。
2、讨论交流。
师生共交流本次活动带来的思考。
3、总结方法。
让学生到谈自己快乐的事例，并谈出自己的理由。
（设计意图：在交流中总结出好的、合适的方法解决本次交流的问题，达到本次交流的教学目的及重点。）。
二、总结。
第三、四课时我的小笔头。
一、听我说内容。
生活中常常遇见这样那样的事，有时让你欢愉，有时让你痛苦，有时让你消沉，有时让你充满信心……选择一件令你难忘的事，完成一篇习作。
提问：你遇见过什么样的事？
生：交流讲述自己难忘的事。
师：同学们经历的事情很多，可以回忆童年趣事，也可以引导学生体验生活中的情趣，引导学生再现美好的事物，或许是带来快乐的一部书籍，或许是体验成功的一次竞赛，或是让人心旷神怡的一处美景。
生：发表自己的看法，通过举例来说明。
设计意图：通过引入，激发学生的灵感，使学生回忆生活中的往事，为下一步的准备素材作铺垫。）。
二、一起读要求。
想不想写一写令你难忘的事？一起读读本次习作的要求吧。
1、令人难忘的事。
2、题目要有新意。
3、要把事情写具体，细腻。要抓住人物的语言、动作、神情、心理，抓住事物的特点，运用多种修辞手法，写出真实生活写照，表达出自己的独特感受。
4、认真修改习作。
（设计意图：先出示写作要求，让学生对本次习作目的有一个全面了解，为打草稿做到心中有数。）。
三、帮你快构思。
1、抓典型事例。
2、抓特点，生动描述。
3、积极交流，认真修改。
四、例文引航。
读几篇例文，拓展学生的思路。
板书设计：令你难忘的事。
1、抓典型人物或事例。
2、抓特点，生动描述。
3、积极交流，认真修改。
教学目标：
1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
2、使学生进一步认识到修改作文的重要性。
重点：会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。
难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。
过程：
导入：
今天我们来上一节作文讲评课。上次我们写的《令你难忘的事》习作，班上优良差各等文都有。老师从大家的习作中选出三篇。我们以这三篇作文为例，大家进行讨论评议。
一、回顾奠基础。
1、《令你难忘的事》这篇习作要求是什么？
2、什么样的作文是好作文？换句话说好作文的标准是什么？（让学生结合自己的认识说，教师适时板书好作文的标准）。
二、评议再提高。
（教师先将要评议的作文印好，人手一份）。
1、先评优秀习作。
（一）先让优秀习作的主人读习作，其他同学边看边听并且用好作文的标准来衡量。
（二）同学们四人一组讨论，发表自己的意见。
（三）小组代表归纳全班评议的意见班上交流（让学生充分发表意见，把作文的优点说尽，并指出不足）。
2、再评议中差作文。
（一）教师从这篇习作中选一段话出示在大屏幕上。
对这段话表达不具体和语句有毛病的地方让学生修改。
（二）教师再从差的习作中选一段话也出示在大屏幕上。
对这段话表达意思不清楚和用词不准确的地方让学生修改。
3、综合以上好中差的习作的对比分析，让学生谈谈自己在这次作文中的成绩和存在问题。
三、修改再创新：按修改习作要领修改自己的习作。
四、总结。
今天我们这节讲评课上得非常好，使我们师生深受教育。这不仅是一节作文讲评课，也是一节生动的思想教育课。其实，作文和做人是一致的，有了高的认识，好的行为才能写出好的作文。
练习教学设计（实用13篇）篇五
1、初步学会用确定难查字部首的方法查字典；能正确拼读音节，根据音节写出学过的词语；能很据意思写出学过的成语。
2、能仿照例句改写句子，使句子的意思表达得更具体；能用“各式各样”、“仍然”造句。
3、能用看题目推想文章内容的方法读懂短文。
2课时。
第1课时：完成1—3题。
第2课时：完成4—6题。
第一课时。
1、查字典。
（1）读懂题目的提示语，明确三种方法。
查起笔。
查中间。
查本身。
（2）指导学生按第（1）题括号中的部首查字典，然后讨论归类。
（3）运用上述方法确定第（2）题中8个生字的部首，然后查字典，在括号里注上拼音。
（4）检查反馈。
2、看拼音写汉字。
3、理解成语。
（1）读懂意思。
（2）回想成语。
第二课时。
1、照样子改写句子。
（1）指导读例句，
把“很急”改成“急得怎么样”。
（2）改写。
2、造句。
学会变换句式。
把句子尽可能写具体。
3、阅读。
（1）读懂题目的提示语。
（2）读短文。思考短文后的两个问题。
（3）回答问题。
看清题目，是“争论的结果”。
（4）明白了什么？
练习教学设计（实用13篇）篇六
1．语文与生活，关于读书。
2．诵读与积累，古今贤文。（读书篇）。
3．写好钢笔字。
4．口语交际，推荐一本书。
5．学写毛笔字。
语文与生活；口语交际。
三课时。
第一课时。
教学目的。
语文与生活，培养学生勤学好问的习惯，指导正确的读书方法，引导学生有效地读书。
教具准备。
视频展示台。
教学过程。
一、学习第一部分。
1．指名读题。
2．你能体会出老师这么讲的意思吗？
（读书贵疑，在读书的过程中提出疑问，并努力解决疑问，就能够获得真知。）。
3．刘读老师的话，深入理解老师话中的意思。
二、学习第二部分。
1．指名读题。
2．书怎么可以煮呢？你对“煮书”是怎么理解的？
3．是不是所有的书都要“煮”？你觉得哪些书要“煮”，哪些书不要“煮”？
4．你觉得该怎么“煮书”呢？
三、学习第三部分。
2．自由读四则名言，交流从中的收获。
练习教学设计（实用13篇）篇七
1、能区别并正确读出平舌音和翘舌音；能用组词的方法，区别形近字；能运用据词定义的方法，给句子中带点的字选择正确的解释；能给事物选择与它的形态相适应的量词。
2、能仿照例子，用把字改句子；能辨别句子是否完整，把不完整的句子补充完整。
3、能独立阅读一段话，说出它的主要内容，能背诵这段话，
2课时。
一、第1题。
（1）指导学生比较上一行注音的字和下一行注音的字，声母各有什么共同点。
（2）让学生上下对比的拼读，体会，再归类读，强化平舌音翘舌音的`不同。
（3）把词语的次序打乱，让学生独立辨析，正确读出，
二、第2题。
根据单元学习提示，独立选择，再进行校对。
三、第3题。
所填的量词可以单用，也可以重叠用。
教师可以课外延伸，也可以让学生自己再说几个。
四、第4题。
学生独立完成，互相校对。
五、完成课外作业。
一、第5题。
（1）先把例子读懂。
（2）允许学生增删个别词语。
（3）教师讲解第1小题，学生独立完成2、3小题，再反馈。
二、第6题。
（1）复习一下一个完整的句子所必须具备的两个部分：谁、做什么或什么、怎么样（是什么）。
（2）逐句仔细读，找出两部分都具备的完整的句子，并在句后加上标点符号。
（3）适当增加机动练习。
三、第7题。
（1）数一数这段话一共有几句话，在每一句的前面加上序号。
（2）说说每一句各写了什么？
（3）知道句与句之间的联系。
（4）熟读成诵。
四、完成作业，巩固知识。
练习教学设计（实用13篇）篇八
感受乐曲的风格以及强烈的爱国主义情感，感知浪漫主义时期的音乐风格特征。
一、起始阶段。
1.聆听乐曲《1812序曲》片段，感受乐曲的内容与场景。
2.介绍《1812序曲》创作背景以及作曲家—柴可夫斯基，感受浪漫主义时期作曲家的作曲风格。
3.引出新课——浪漫主义时期伟大的作曲家肖邦，以及他的作品《c小调练习曲》。
二、展开阶段。
1.在聆听乐曲之前，请同学们先以小组的方式讨论、探究这位伟大的作曲家——肖邦，包括他的生平与作品。
2.聆听乐曲《c小调练习曲》，感受乐曲的风格，再听完后，说出你的感受。
3.再次认真聆听乐曲《c小调练习曲》，并运用音乐要素的内容分析乐曲，比如：速度、力度、旋律发展等方面。
三、形成阶段。
1.了解“练习曲”与“音乐会练习曲”的区别。
2.了解浪漫主义时期作曲家以及浪漫主义时期的音乐风格特征。
四、结束阶段。
通过本节课的学习，同学们了解了浪漫主义时期伟大的作曲家肖邦，也了解了他的爱国主义情怀。希望同学们在课下的时候，可以多多欣赏他的作品，以及浪漫主义时期其他作曲家的作品。
练习教学设计（实用13篇）篇九
1、积累关于“感受”“幻想”“质疑”“发现”“验证”的名人名言。
2、在锻炼孩子们口语交际的同时，使孩子们真正学会辩论，培养正确的人生观。
3、利用创设的想象情景，写想象作文，培养学生大胆想象能力。
掌握基础知识，提高孩子的感悟能力、交际能力、想象能力、写作能力。
相关的名人名言或名人故事、口语交际、写作方面的材料。
1、学习名人名言。
师：课前老师布置了搜集有关“感受”“幻想”“质疑”“发现”“验证”方面的名人名言作业，这节课大家交流一下。
生交流自己积累的名人名言，在交流时畅谈自己的感受。
师：今天我们再学习几句名人名言，你收获会更大。
师出示书上的名人名言，引导学生读。
让学生畅谈自己读名言后的感受和收获，也可以试着用一两句富有哲理的话总结自己的感悟。
师朗读。
师指导学生读出自己的理解，读出感情。
（设计意图：在交流中读、感悟，反复这样，激发学生用心感悟自然，热爱自然，感恩自然，欣赏自然。）。
2、进行“口语交际”——我心目中的美好。
（1）教师介绍口语交际的活动方式。
学生围绕书上的口语交际内容进行整理，交流，说出自己的观点。
（2）师生总结。
（设计意图：通过相互交流，不仅锻炼学生的口语表达能力，而且还使学生受到热爱周围环境的教育。）。
设计理念：
“珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”，是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒发本单元中《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》读后感，自由表达，写出独特的感受和体验。
熟读选择的其中的课文内容。
1、选第一单元《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》中一篇文章写读后感。
2、能结合书上的感触最深的地方，清楚表达自己的感想。
能结合书上的感触最深的地方，清楚表达自己的感想。
：怎样围绕课文重点写出自己的读后感。
一、课堂导语。
引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）。
点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）。
二．读习作提示，明确习作要求。
１．本单元围绕回归自然的内容让我们欣赏了五篇课文，再者五篇课文中有两篇课文你读后一定会有很多感受，那就是《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》，本次作文就是把对这两篇课文中的其中一篇写出自己的感受，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实感受，也可以对其中某些内容谈谈自己看法。
２．读一读例文，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）。
３.题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
三．习作指导。
1、紧扣原文抓住重点。
必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2、联系实际，情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。
3、读感结合有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。
当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。
4、引导探究，总结写法：
夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。
四、学生选材，互说。
五、打稿。
一、朗读习作，评议修改。
学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
2、范读两篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文。
读后感“读”“感”
练习教学设计（实用13篇）篇十
1．能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。
2．体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。
：理解众数的含义，会求一组数据的众数。
：弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。
（一）基础训练。
【口算】。
【解答题】。
一袋玻璃球红的、绿的各8粒，红色玻璃球占袋内玻璃球总数的．。
（二）新知学习。
【典型例题】。
（一）完成教材第125页练习二十四的第4题。
学生先独立完成，说一说你发现了什么？
指出：五（1）班参赛选手的成绩有两个众数，88和87，意味着在这次竞赛中得88分和87分的人同样多。而五（2）班没有众数，则表示这次竞赛中没有集中的分数。在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。
（二）完成教材第125页练习二十四的第5题。
8．完成教材第125页练习二十四的第6题。
学生以小组为单位，合作完成。先在课前调查本班学生所穿鞋子号码，然后填在统计表中，再进行分析。
（三）课堂作业新设计。
1．小明对本班15名同学拥有课外书的情况进行了调查，结果如下：拥有2本的有1人，拥有3本的有2人，拥有4本的有4人，拥有5本的有3人，拥有6本的有5人。根据以上调查的情况，把下面的统计表填写完整。
小明的同学拥有课外书的情况统计表。
20xx年9月人数。
人数。
平均每人拥有本数。
(2）估算出这15名同学拥有课外读物的平均数、中位数和众数。
2．小力对本单元10户居民订报刊情况进行了调查，结果如下：没订任何报刊的有2户，订1份的有3户，订2份的有4户，订3份的有1户。根据以上调查情况，把下面的统计表填写完整。
本单元居民订报刊情况统计表20xx年5月。
户数。
每户订报刊份数。
(1）想一想，平均每户订报份数是在1?2之间吗？为什么？
(2）计算出这10户居民订报刊份数的平均数、中位数和众数。
（五）课堂小结。
通过本节课的学习，我们认识了众数这一统计量，并且通过练习理解了平均数、中位数和众数这三个统计量的联系与区别，根据我们分析数据的不同需要，可以正确选择合适的统计量。
【小结】。
（三）巩固练习。
【基础练习】指导学生完成教材第123页的“做一做”。
学生独立完成，并结合生活经验谈一谈自己的建议。
【提高练习】完成教材第124页练习二十四的第1、2、3题。
学生独立计算平均数、中位数和众数，集体交流。
【拓展练习】小军对居民楼中8户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查，情况如下表。
住户1号2号3号4号5号6号7号8号。
数量／个l529l62o22161816。
(1）计算出8户居民在一个星期内使用塑料袋数量的平均数、中位数和众数。（可以使用计算器）。
(2）根据他们使用塑料袋数量的情况，对楼中居民（共72户）一个月内使用塑料袋的数量作出预测。
（五）教学效果评价（小测题）。
小北对15户居民一周用塑料袋的情况进行了调查，并制成了下表。
15户居民一周用塑料袋情况统计表。
户数111354。
每户用塑料袋只数12131415l617。
1.计算出15户居民一周用塑料袋只数的平均数、中位数和众数。
2.为了更好地保护环境，你有什么好的建议？
练习教学设计（实用13篇）篇十一
1、能区别多音字的不同读音，能改正句子中的错别字。
2、能写出表示流水、刮风、下雨等声音的词语，能在句子中找出反义词。
3、能把用“可是”作转折的不完整的句子补充完整。
4、能给句子正确地加上冒号和引号。
5、能有感情地朗读短文，并按事情发展的顺序复述短文的内容。
2课时。
（1）审题，弄懂题目的意思。
（2）学生按拼音读准音节，
（3）根据词语选择正确的读音。
（4）用不同的读音去组词。
（1）审题，弄懂题目的意思。（要求在句子中改正错别字。）。
（2）先指导学生明确题意后，让学生自己去识别错别字，再说说为什么说这些是错别字，正确的应该怎么写，最后写下来。
（3）将错别字与改正确的字组词。
（1）学生先读题，然后说说可以填哪些表示声音的词。
（2）矫正后再写下来。
（3）说说你还知道哪些表示声音的词。
（1）弄清题目的意思。（要求给句子加上冒号和引号。）。
（2）复习冒号和引号的使用方法。
（3）让学生独立完成。
（4）抽查部分学生，交流后矫正。
（1）审题，弄清题目的意思。（要求在句子中找出反义词。）。
（2）让学生在读懂句子的基础上，找出一对意思相反的词并说说理由。
（1）完成上述作业，写到练习本上。
（1）自己读这一段话，说说这段话共有几句，是按什么顺序写的。
（2）独立思考这段话先写什么，再写什么，第几句到第几句写的是同一方面的意思。
（3）讨论交流后再写下来。
（1）读通短文，了解短文后面的要求。
（2）练习有感情地朗读。
（3）练习按事情发展顺序说出短文内容。
（3）复述时可以用上课文中的词语，但主要让学生用自己的话说，不能背讲课文。
练习教学设计（实用13篇）篇十二
1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。
2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。
3.结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。
理解负数的意义。
理解负数的意义及0的内涵。
一、生活中的负数。
1、投影存折，说说存折上的数表示什么？
如果刘老师下午去银行取1000元，银行的工作人员会在存折上打出什么？
如果我本月的工资2800元到帐了，银行的工作人员又会在存折上打上什么？
（指名学生板书出来）小结：这里的正数、负数各表示什么？
2、用正负数表示海拔高度。
（1）投影第4页的第2题的图，吐鲁番盆地比海平面低155米，是我国地势最低的地方。珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。
这两个数据怎样表示？学生先独立思考片刻，然后小组讨论。指名学生介绍想法。
（2）师：地势高度称为海拔高度，是相对于海平面来说的。一般的以海平面为界线，海平面以上的用正数表示，海平面以下的用负数表示。那海平面用什么表示？（0）。
3、学生举例生活中的负数。
师：你还在什么地方见过上面这样的数？
先分小组交流，再每组推荐一人在班上交流。
师结合学生的介绍显示电梯里的正负数，股市中的正负数，水库中水位高度的正负数，存折中的负数等。（点击浏览）。
设计意图：设计紧扣教材，与生活充分结合，注意知识的落实，重视学生应用新知解决生活中的实际问题的能力培养，以及创新意识的培养和学习兴趣的培养。
二、挑战自我。
1、你知道下面的温度吗？读一读。
（1）开启后的盒装牛奶应贮藏于0—4，并在48小时内喝完。
（2）水沸腾的温度是100。水结冰的温度是0。
（3）地球表面的最低气温在南极，是-88.3。
（4）月球表面的最高气温是127，最低气温是-183。
（5）我国发射的神舟六号飞船在太空中向阳面的温度为100以上，而背阳面却低于-100，但通过隔热和控制，太空舱内的温度始终保持在21，非常适宜宇航员工作。
2、在括号里填上合适的数。
（1）某服装店上月赢利3000元，记作（）元；本月亏损800元，记作（）元。
（2）六年级上学期转来6人，记作（）人；本学期转走6人，记作（）人。
（3）“逆水行舟，不进则退”中退的米数应记作（）数。
（4）体重增加5千克记作（），体重减少6.5千克记作（）。
（5）（出示电梯按钮图）老师家在四楼，车库在地下一楼。如果我要回家，按（）层的按钮；如果要到车库取车，按（）层的按钮；家与车库相隔（）层高。
三、作业：
练习一的1、2、3题。
练习教学设计（实用13篇）篇十三
1、会用音序查字法，能比较指定的形近字。
2、会给指定的词语找出意思相反或相近的词，能划初步同类的词。
3、能看图回答问题，并按要求写几句话：进一步懂得邻居间应相互关心，相互帮助。
1、会用音序查字法。
2、能比较指定的形近字。
3、会给指定的词语找出意思相反或相近的词。
一、第1题。
1、比较上半部分的3组形近字，想想它们的相同点和不同点，再指名说。
2、比较下半部分的3组形近字，同桌互相说说。
3、独立完成组词。
4、反馈、校对。
二、第2题。
1、复习音序查字法。
2、按音序查字法查字并填空。
3、校对。
三、第3题。
1、读题，明确题意。
3、读句子，看一看词语填得对不对。
4、说说你还知道哪些近义词。
例：迎送生熟收放早晚苦甜。
四、、第4题。
1、读题，明确题意。
3、校对。
4、读读句子。
1、能划出不同类的词。
2、能看图回答问题，并按要求写几句话；进一步懂得邻居间应相互关心，相互帮助。
一、第5题。
1、指名读题，说说题目的要求以及做法。
2、看例子，说说为什么鸭子这个词下面要划上横线。
3、做题。
4、说说为什么这么划。
二、第6题。
1、指名读例句，说说句式。（什么和什么都是什么。）。
2、让学生说说：家用电器有哪些？水果有哪些？
3、独立把句子补充完整。
三、第7题。
1、指名读图下的问题，搞清题意。
2、自由练说。
3、指名看图说话。
4、讲评。[20xx-12-9]。